Đang tải... (xem toàn văn)
1 1 PHẦN MỞ ĐẦU 1 1 Lí do chọn đề tài Giáo dục mầm non hiện nay đã và đang tìm ra những phương pháp mới để giảng dạy trong đó có nhu cầu về vui chơi hay còn gọi là hoạt động góc, được phân bổ như một[.]
1 PHẦN MỞ ĐẦU 1.1 Lí chọn đề tài: Giáo dục mầm non tìm phương pháp để giảng dạy có nhu cầu vui chơi hay cịn gọi hoạt động góc, phân bổ loại hoạt động ngày trẻ Ở đó, trẻ trung tâm thơng qua hoạt động góc trẻ tham gia vào vai chơi như: bán hàng, bác sĩ, gia đình trẻ tái tự tạo tình huống, trẻ hợp tác với bạn chơi, tự phân vai thể vai chơi Qua đó, giúp trẻ hiểu thêm học, phát triển trí tuệ cách tồn diện Hoạt động góc hoạt động trẻ diễn góc chơi nhóm lớp, trẻ tự làm việc nhóm theo hứng thú nhu cầu riêng, trẻ mẫu giáo hoạt động thực hành, trải nghiệm, khám phá điều lạ nhằm củng cố phát triển kỹ lĩnh vực giáo dục, chủ đề, trẻ nhà trẻ tích cực hoạt động giao lưu cảm xúc, hoạt động với đồ vật vui chơi, kích thích phát triển giác quan chức tâm-sinh lý Các góc chơi phong phú kích thích trẻ chơi nhiêu tạo ham muốn khám phá mở mang kiến thức giới xung quanh trẻ nhiêu Từ thực tế việc cho trẻ hoạt động góc, ngày tơi nhận thấy việc thực hoạt động góc khơng trẻ chơi mà cịn giúp trẻ phát triển tồn diện lĩnh vực ngôn ngữ, thẩm mỹ, thể chất, nhận thức tình cảm xã hội, hay nói skkn cách khác cách để trẻ tiếp cận xã hội sống người lớn, hay khẳng định “trẻ em hình ảnh thu nhỏ người lớn” Chính lý mà tơi nghĩ cho trẻ chơi hoạt động góc chưa bố trí góc chơi hợp lý, đồ dùng chưa phong phú, chưa bắt mắt trẻ trẻ khơng thích chơi chơi nhanh nhàm chán, góc chơi chưa gắn kết với nhau, rời rạc góc chơi trẻ khơng hỗ trợ cho Trong q trình chăm sóc giáo dục cháu, tổ chức cho trẻ tham gia chơi hoạt động góc, tơi quan sát, tìm hiểu biết cháu thích chơi góc nào? Vì sao? Cháu khơng thích chơi góc nào? Vì sao? Tơi biết nội dung trẻ hoạt động góc chơi thiết kế theo tính chất mở, nội dung phát triển nâng cao dần việc thực chủ đề lĩnh vực phát triển của độ tuổi chương trình giáo dục mầm non Khi thiết kế nội dung chơi góc phải mang tính độc lập, sáng tạo cá nhân trẻ góc chơi đồng thời cần ý tạo tình phát triển thao tác, kỹ chơi, thái độ, hành động chơi theo vai trò chơi và phát triển nhóm chơi trị chơi “Đóng vai có chủ đề” Khơng thế, thơng qua hoạt động góc hàng ngày cịn giúp trẻ chia sẻ niềm vui với bạn bè, làm cho giới xung quanh bé đẹp rộng lớn hơn, tuổi thơ em trở thành kỷ niệm quý báu theo suốt đời, làm giàu nguồn tình cảm trí tuệ cho bé sau skkn Chính vậy, tơi chọn đề tài “Một số biện pháp nâng cao hiệu tổ chức hoạt động góc lấy trẻ làm trung tâm cho trẻ 5-6 tuổi.” làm đề tài cho thân năm học 2018-2019 1.2 Điểm phạm vi áp dụng đề tài. 1.2.1 Điểm đề tài: Tăng cường hoạt động lấy trẻ làm trung tâm mà cụ thể hoạt động góc Nếu áp dụng tốt số biện pháp mang lại hiệu cao việc tổ chức hoạt động góc cho trẻ hoạt động hấp dẫn, bổ ích, thiết thực trẻ, hoạt động phản ánh sáng tạo, độc đáo, tác động qua lại trẻ mơi trường xung quanh. Đặc biệt, thơng qua hoạt động góc trẻ tái nhập vai giống người lớn, trẻ tái lại công việc mà trẻ biết Vì vậy, khơng giúp trẻ trưởng thành mà tạo cho trẻ phản xạ tự nhiên tính sáng tạo đóng vai Mặt khác, cách tổ chức hoạt động chơi góc cho khoa học để phát huy tối đa tính độc lập sáng tạo trẻ điểm đề tài 1.2.2 Phạm vi áp dụng đề tài: Đề tài “Một số biện pháp nâng cao hiệu tổ chức hoạt động góc cho trẻ 5-6 tuổi.”, với đề tài tơi áp dụng trường mầm non nơi công tác, nhằm nâng cao hiệu hoạt động góc lấy trẻ làm trung tâm năm học 2018-2019 Đề tài có skkn thể áp dụng rộng rãi, có hiệu trường mầm non địa bàn huyện, tỉnh nói riêng áp dụng rộng rãi tồn quốc nói chung Nội dung đề tài viết tinh thần tổng hợp kinh nghiệm thân, chủ yếu biện pháp tích cực qua cơng tác chăm sóc giáo dục trẻ PHẦN NỘI DUNG 2.1 Thực trạng nội dung cần giải quyết: Việc áp dụng chuyên đề lấy trẻ làm trung tâm thực trình thực gặp nhiều bất cập nên chưa tận dụng phát huy tối đa sáng tạo, trí tưởng tượng mà trẻ trung tâm, giáo viên người hướng dẫn Nên việc lồng ghép đan xen hoạt động học trình chơi mục tiêu hàng đầu mà nhà giáo dục quan tâm tới, kiến thức kỹ hình thành trẻ cách tự nhiên thông qua hoạt động chơi Đặc biệt hoạt động chơi góc Đối với trường chúng tôi, qua hàng năm nhà trường bám sát văn hướng dẫn cấp nên xây dựng kế hoạch lồng ghép hoạt động lấy trẻ làm trung tâm Làm để tổ chức có hiệu góc chơi để giúp trẻ ngày tích cực tham gia vào góc chơi, tạo hoạt động thật bổ ích điều không đơn giản Khi thực đề tài này, tơi gặp thuận lợi, khó khăn sau: 2.1.1 Thuận lợi: Bản thân phân công dạy lớp 5-6 tuổi, độ tuổi dễ dàng tiếp thu lĩnh hội trò chơi thuận lợi độ tuổi khác nhà trường skkn Phịng học rộng rãi, thống mát trang bị đầy đủ trang thiết bị, đồ dùng, đồ chơi, đồ dùng đồ chơi phục vụ cho việc tổ chức hoạt động góc Ban giám hiệu nhà trường, Phòng giáo dục tổ chức thi xây dựng môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm, từ học hỏi tích lũy kinh nghiệm việc tổ chức, hướng dẫn hoạt động lấy trẻ làm trung tâm Bản thân yêu nghề, mến trẻ, ln tìm tịi để giúp trẻ phát triển tồn diện, giúp trẻ thơng qua góc chơi hồn thiện nhân cách hơn, trau dồi cho trẻ thêm vốn hiểu biết cách tự nhiên thông qua hoạt động chơi góc Hoạt động góc trường thu hút quan tâm phụ huynh Thơng qua trẻ tái lại vai chơi sống ngày Trẻ tham gia vào vai chơi phải điều chỉnh thái độ hành vi phù hợp nên phụ huynh nhận thức rõ tầm quan trọng trị chơi góc trẻ Phụ huynh ý đến việc trẻ tham gia vào hoạt động ngày, gương mẫu cách giao tiếp, xử hay giúp trẻ giải vướng mắc sống ngày 2.1 Khó khăn: Đa số trẻ sinh gia đình nhà nơng, số điều kiện kinh tế gia đình khó khăn Trẻ có hội tham gia vào nhiều hoạt động khác Trẻ lớp đông, nhiều trẻ chưa mạnh dạn tự tin giao tiếp nên việc lựa chọn góc chơi cịn mang tính thói quen skkn Khả ý có chủ định trẻ cịn hạn chế, trẻ dễ dàng nhập chơi nhanh chóng tự rút khỏi trị chơi khơng cịn hứng thú Trẻ tham gia vào hoạt động góc chưa thoải mái 2.1.3 Điều tra thực tiễn: Để có sở cho việc nghiên cứu mình, tơi tiến hành điều tra, khảo sát tình hình trẻ lớp tơi đầu năm Qua điều tra khảo sát kết cho thấy sau: Tiêu chí Chưa có Tỷ Thỉnh Tỷ Thường Tỷ Ghi xuyên lệ % TT lệ % thoảng lệ % Trẻ hoạt động tích cực 19 10 23,8 15 35,7 10 23,8 18 42,8 14 33,3 15 35.7 12 28,5 10 23,8 vào hoạt động góc Kỹ chơi hoạt động góc Hứng thú tham gia vào hoạt động góc Từ thực tế trên, giáo viên chủ nhiệm lớp băn khoăn suy nghĩ, làm để tìm giải pháp, cách làm hay để tổ chức hoạt động góc lấy trẻ làm trung tâm tốt, giúp trẻ phát huy tính tị mó, khám phá, kích thích tạo ham muốn khám phá mở mang kiến thức, qua giúp trẻ tự tin hơn, phát triển vốn từ trẻ skkn cách khoa học đưa chất lượng chăm sóc ni dưỡng giáo dục trẻ nhà trường đạt kết cao sử dụng số biện pháp cách làm sau: 2.2 Một số biện pháp thực 2.2.1. Tạo môi trường đẹp, hấp dẫn, lôi trẻ: Khi bước chân vào lớp mầm non bạn bước chân vào giới khác: giới trẻ thơ với gam màu đầy màu sắc, từ nhân vật cổ tích, cỏ, cây, hoa, đến nhân vật hoạt hình ngộ nghĩnh trang trí bắt mắt Trẻ lứa tuổi mầm non “Học mà chơi chơi mà học” Tạo mơi trường hoạt động cho trẻ tạo hội cho trẻ tìm tịi, khám phá điều lạ, hấp dẫn trẻ đến với hoạt động cách tự nhiên nhất, qua kiến thức kỹ đến với trẻ cách tự nhiên thông qua hoạt động chơi Môi trường học tập mầm non với mảng tường, góc chơi, đồ chơi xếp bật nhằm thu hút ý trẻ với khơng khí lớp học vui tươi, chan hịa gần gũi trẻ Mơi trường giáo dục ví người giáo viên thứ hai tổ chức hướng dẫn trẻ chơi Tạo mơi trường đẹp lớp, góc chơi nguyên tắc quan trọng để trẻ đến lớp ấn tượng tác động vào trẻ toàn bày trí, xếp, trang trí lớp học trẻ Chính mơi trường tạo ấn tượng với trẻ, tác động cần thiết để trẻ tích cực hoạt động chơi góc Ví dụ: skkn - Tôi xếp đồ dùng, đồ chơi cho trẻ dễ thấy, dễ lựa chọn, để theo thể loại, chất liệu phận với - Luôn đổi xếp loại đồ dùng đồ chơi góc thật linh hoạt, hấp dẫn, vừa phải, phù hợp với góc - Các góc chơi trang trí thay đổi theo chủ đề, đồ chơi tự làm đẹp hấp dẫn nhằm tạo hứng thú cho trẻ chơi - Ví dụ: Chủ đề gia đình góc xây dựng tơi chuẩn bị nguyên vật liệu nhà, cỏ, cây, hoa, hàng rào để trẻ chơi xây nhà chung cư, nhà tầng, góc phân vai tơi chuẩn bị số nguyên vật liệu giúp trẻ chơi siêu thị hay chuẩn bị bữa ăn gia đình, tơi làm thêm số hình ảnh rối tay người thân gia đình, làm thêm số album kiểu nhà, ăn gia đình, quần áo, đồ dùng gia đình tơi tạo mơi trường lớp học góc lớp chủ đề động vật trang trí lớp vật gần gũi đáng yêu, làm thêm vật rối tay cho trẻ chơi góc thư viện, chuẩn bị số vật nhựa cho trẻ chơi góc xây dựng, cịn chủ đề thực vật trang trí lớp góc loại hoa, rau… cho trẻ làm số rau hoa để trẻ chơi góc xây dựng, góc phân vai gieo lúa, loại đậu trẻ quan sát khám phá trình nảy mầm hạt giúp trẻ học chơi tốt Ở chủ đề giao thông làm số phương tiện giao thông làm xe ô tơ, máy bay, tàu thuyền để kệ góc, biển báo giao thông gắn xung quanh lớp để trẻ biết học chủ đề giao thơng… skkn Thơng qua hoạt động góc cịn giúp trẻ hiểu nội dung cơng việcbố mẹ trẻ thường làm mà trẻ chưa thực Giúp trẻ rèn luyện trí nhớ, tính quan sát, khả sáng tạo, giao tiếp với nhau, nhằm giúp trẻ khắc sâu kiến thức, phát triển trí tuệ trẻ cách tồn diện 2.2.2. Lựa chọn góc chơi phù hợp với trẻ lớp Với quan điểm lấy trẻ làm trung tâm, hoạt động góc giáo viên dựa vào nhu cầu, hứng thú, khả năng, mạnh trẻ để giúp đỡ trẻ tham gia vào hoạt động góc Trẻ ở lứa tuổi có mức độ nhận thức khả ý có chủ định khác Chính góc chơi lớp cần phải lựa chọn phù hợp với độ tuổi Tôi dựa vào mức độ nhận thức khả ý có chủ đích tâm sinh lí lứa tuổi mẫu giáo lớn lớp tơi để lựa chọn góc chơi cho phù hợp, cụ thể: Khi lựa chọn góc chơi cho trẻ lớp tơi, tơi thực theo tiêu chí sau: Thứ nhất, tơi phân chia góc chơi lớp phù hợp hợp lý, thuận tiện cho trẻ hoạt động Góc yên tĩnh, xa góc hoạt động ồn (góc xây dựng, góc đóng vai gần xa góc sách) Thứ hai, tơi tuyệt đối khơng xếp góc động – tĩnh xen làm ảnh hưởng đến hoạt động trẻ Ví dụ: Góc xây dựng gần với góc bán hàng để trẻ lại dễ dàng trao đổi mua bán đồ skkn Thứ ba, dành chỗ cho hoạt động chung theo nhóm chỗ cho hoạt động cá nhân Các góc nên có khoảng rộng, cách hợp lý để đảm bảo an toàn vận động trẻ Thứ tư, tơi ln tạo khoảng cách góc chơi cách hợp lý, chẳng hạn góc xây dựng chiếm nhiều vị trí VD: Ở chủ điểm giới động vật cho trẻ xây vườn thú trẻ xếp thành khu như: động vật sống rừng, động vật nuôi nhà Thứ năm, xây dựng góc ln ý đến thuận lợi cho bao quát trẻ cô 2.2.3. Chuẩn bị nguyên vật liệu, đồ đựng đồ chơi góc chơi Muốn cho trẻ hoạt động tốt hoạt động này, từ đầu năm học tơi lên kế hoạch cho việc làm đồ dùng, đồ chơi phục vụ góc cho trẻ lớp Vì vậy, chuẩn bị đồ dùng hình thức hấp dẫn để trẻ khám phá tham gia vào vai cách cụ thể Nhờ có đồ dùng, đồ chơi sáng tạo thu hút trẻ tham gia vào góc chơi Mỗi góc chơi có nhiều loại đồ dùng, đồ chơi phù hợp với góc chơi Một số loại đồ dùng đơn giản trẻ hợp tác bạn, cô để tạo Từ nguyên vật liệu đơn giản vải nỉ, que đè lưỡi, hộp sữa chua, hộp váng sữa, xốp bitip, vỏ hộp phomai, thùng catton, tranh ảnh, giấy màu, format….tôi làm đồ dùng đồ chơi đẹp, hấp dẫn góc chơi giúp trẻ chơi hứng thú mà đảm bảo an toàn, khơng có tính chất độc hại 10 skkn Ví dụ như: Góc xây dựng tơi làm cỏ xốp bitip gắn vào hộp sữa chua, phomai + Tạo cây: dừa dựng xốp bitit làm thân cây, cịn chậu tơi tận dụng chai nước lọc, hộp sữa chua + Làm hàng rào: Dựng miếng format làm hàng rào + Làm nhà hộp sữa chua, giấy màu cắt gộp lại thành ngơi nhà Góc sách truyện, tơi tận dụng tranh ảnh chủ đề thực vật, trang phục, đồ dùng gia đình, giao thơng,… để làm nên album đẹp cho trẻ chơi góc sách truyện Góc học tập chúng tơi tận dụng miếng vải nỉ, giấy màu mĩ thuật, đề can, lịch để cắt số… để tạo nên đồ dùng đồ chơi cho trẻ chơi làm quen với toán Khi trẻ chơi hướng dẫn Cịn góc cổ tích, thư viện tơi làm số vật rối tay tận dụng miếng vải nỉ may lại sử dụng que đè lưỡi, tơi cịn làm thêm số rối tay người thân gia đình Ở góc âm nhạc tơi làm số mũ múa, hoa tay cho trẻ tham gia góc âm nhạc Cịn góc nội trợ góc phân vai, tơi tận dụng đồ dùng đồ chơi có sẵn giúp trẻ chơi tốt hứng thú chơi 2.2.4. Cách hướng dẫn trẻ chơi góc chơi: 11 skkn Thỏa thuận vai chơi điều quan trọng trẻ tiến hành chơi góc chơi, thỏa thuận cháu có trao đổi cách chơi, vai chơi mà trẻ chơi, ngồi trẻ cịn biết số nội dung cần thiết trình chơi Giáo viên cần chuẩn bị chu đáo góc mà trẻ thực chơi ngày hơm đó, cần tơn trọng định trẻ trẻ định chọn góc cháu thích Cơ cần nêu góc chơi để trẻ thấy tầm quan trọng góc chơi để buổi chơi làm bật góc khác Trong q tŕnh chơi giáo viên nên hịa nhập đóng vai chơi Ví dụ như: Góc xây dựng, trẻ hiểu xây nhà cần có để xây, nguyên vật liệu gỗ để xây nhà, xây cơng viên cần có gì, xây nào, hàng rào xây nào,… xây xong cho kỹ sư xây dựng khánh thành cơng trình Cơ cần bao qt hết góc chơi biết cách nhập vai trẻ chơi Góc phân vai: Khu vực chơi đóng vai nơi trẻ chơi trị chơi giả bộ, đóng vai Trẻ thích chơi góc gia đình tìm thấy liên kết gia đình lớp học Trẻ tự suy nghĩ, tưởng tượng đóng vai: giáo viên, bác sĩ, cha, mẹ, em bé, … Trẻ khám phá, tìm hiểu vai mà trẻ đóng Qua góc phân vai giúp trẻ hình thành kỹ sáng tạo, giao tiếp, xã hội, nhận thức, cảm xúc giúp trẻ phát triển giao lưu qua lời nói, làm giàu vốn từ cho trẻ Bên cạnh đó, cịn giáo dục nhân cách cho trẻ Góc nghệ thuật: Được chia thành góc nhỏ, góc tạo hình góc âm nhạc 12 skkn Đối với góc tạo hình: Tạo hình hoạt động nghệ thuật ln trẻ ưa thích, tạo hội cho trẻ thử nghiệm, sáng tạo, khám phá mới, thích thú tiếp nhận cảm xúc Ở góc tạo hình cung cấp cho trẻ vật liệu hội hoạt động khác trẻ vẽ sáp màu, vẽ cách in hình vân tay, tơ màu, nặn, xé dán, cắt dán, gấp… Ở góc nghệ thuật cháu sáng tạo sản phẩm mà cháu thích, khiếu cháu phát triển qua hoạt động chơi Đối với góc âm nhạc: Âm nhạc đóng vai trị quan trọng chương trình mẫu giáo Đây hoạt động vui vẻ, giải trí, kích thích vận động chân tay trẻ yêu thích Âm nhạc tạo nhiều hội cho trẻ học nhiều kỹ năng, trẻ thưởng thức âm nhạc hay với bạn Khi chơi góc âm nhạc cần có dụng cụ âm nhạc, mũ múa, hoa tay, nhạc, máy catset băng đĩa Góc thư viện: Sách, truyện phần quan trọng đời sống trẻ thơ Xem sách, nghe đọc chuyện hoạt động thú vị trẻ Trẻ xem sách, truyện, album hay dùng rối que để tự kể chuyện với nghe Góc học tập: Ở trẻ chơi với số, giúp trẻ nhận biết chữ số, biết đếm biết đặt số tương ứng chơi góc học tập Góc ghép hình lắp ráp: Hoạt động ghép hình lắp ráp cung cấp nhiều hội phát triển sức tưởng tượng, sáng tạo, giúp phát triển kỹ phối hợp mắt tay Cách bố trí đồ chơi đồ vật khác quan trọng, giúp trẻ dễ dàng lựa 13 skkn chọn Những nguyện vật liệu cần thiết cho góc ghép hình lắp ráp ghép hình, lắp ráp đa dạng hình dáng kích thước Ví dụ: “Bác sĩ khám bệnh chăm sóc cho bệnh nhân, gia đình, bố mẹ chăm sóc con, chuẩn bị bữa cơm cho gia đình, bán hàng, hay đóng vai kỹ sư xây cơng trình đẹp” Trẻ xúc động buồn vui theo vai chơi mình, trẻ hồi hộp lo lắng ốm (trong trò chơi mẹ - con); Trẻ biết âu yếm, vuốt ve, chải đầu cho búp bê (trị chơi với búp bê); Trẻ ân cần có trách nhiệm với bệnh nhân; Trẻ cần cù xếp viên gạch cách kiên trì hồn thành cơng trình xây dựng; Trẻ sử dụng đầu óc tư chơi trị chơi góc học tập; Trẻ thể khả thẩm mỹ góc nghệ thuật Dù trẻ tham gia chơi góc chơi trẻ tự nhập vai hồn thành tốt vai chơi Giáo viên cần hướng dẫn trẻ để trẻ tự hồn thiện vai chơi mình, trẻ bước vào thế giới người lớn cách tự nhiên để thể hoạt động họ qua giáo viên giúp trẻ mở rộng vốn hiểu biết giới xung quanh Nội dung hoạt động góc sống thực xung quanh trẻ, hoạt động trẻ phản ánh sống cách sáng tạo độc đáo mô hồn tồn Thơng qua hoạt động góc trẻ thực làm chủ trẻ biết tức trẻ vận dụng kinh nghiệm hiểu biết sống xung quanh để thực nhu cầu chơi Có thể nói trẻ thực chủ thể tích cực, hành động cách tự lực, tự nguyện tự tin 2.2.5 Đánh giá trẻ trình chơi: 14 skkn Cơng tác kiểm tra, đánh giá trẻ q trình chơi việc làm thiếu nhằm định hướng, hướng dẫn khích lệ trẻ Trong q trình trẻ nhập vai tham gia hoạt động góc giáo viên tơi ln bao qt trẻ để có biện pháp cách xử lí kịp thời, phù hợp động viên khuyến khích trẻ chơi tốt Tơi để trẻ tự giải vấn vấn đề theo suy nghĩ trẻ Bản thân hiểu trẻ hoạt động góc có nghĩa sống sống thực, chơi trẻ đối thoại nhau, trao đổi thỏa thuận, thương lượng nhau, trẻ phải nói cho bạn chơi hiểu phải hiểu lời bạn chơi Tình chơi hành động chơi ảnh hưởng thường xuyên đến phát triển hoạt động trí tuệ đặc biệt tư duy, trí tưởng tượng trẻ Trong hoạt động vui chơi đứa trẻ học thay đồ vật đồ vật khác, nhận đóng vai khác Đó sở để phát triển trí tưởng tượng, vui chơi ảnh hưởng lớn đến phát triển ngơn ngữ trẻ, tình chơi địi hỏi đứa trẻ tham gia vào trò chơi phải có trình độ giao tiếp ngơn ngữ định Nếu đứa trẻ không diễn đạt được mạch lạc nguyện vọng, ý kiến mình, trẻ khơng hiểu lời dẫn hay bàn bạc bạn chơi trẻ khơng thể tham gia vào trị chơi Bên cạnh tơi nhận thấy vui chơi tác động mạnh đến đời sống tình cảm trẻ Đứa trẻ lao vào trò chơi với tất tinh thần say mê Trong chơi tỏ sung sướng nhiệt tình Khi phản ánh vào trò chơi mối quan hệ người với người nhập vào mối quan hệ rung động mang tính 15 skkn người gợi lên trẻ Trong trò chơi trẻ thể tình người Trị chơi tác động mạnh đến trẻ em trước hết thâm nhập cách dễ dàng vào giới tình cảm chúng mà tình cảm trẻ lại động hành động mạnh mẽ Giáo viên cần động viên khích lệ trẻ, hoạt động góc giáo viên giữ vai trò hướng dẫn, giúp trẻ tạo tình có vấn đề Ví dụ: Ở “Góc xây dựng” trẻ giả vờ đóng vai cơng nhân, việc làm trẻ giáo viên quan sát xem cần cù, cặm cụi làm việc người công nhân, hợp tác với cơng việc trẻ để giáo viên gợi ý, uốn nắn kịp thời, tạo cho trẻ đức tính lao động tốt Hay góc “phân vai” trẻ thể bác sĩ tốt hết lịng chăm sóc bệnh nhân hoạt động trẻ khơng phải nhằm đến mục đích cuối để chữa khỏi bệnh cho bệnh nhân mà để thỏa mãn nhu cầu xã hội trẻ - làm quen tham gia vào xã hội người lớn, tức hoạt động góc trẻ khơng nhằm làm sản phẩm mà nằm hấp dẫn trình hoạt động Ví dụ: Ở “Góc học tập” Trẻ tái tạo lại dạy trẻ tiết học kiến thức chưa truyền tải hết tiết học, nhằm tạo cho trẻ ghi nhớ bền vững, tư trừu tượng phát triển, tư logic, tư ngôn ngữ phát triển 2.2.6. Phối hợp với phụ huynh: Phối hợp với phụ huynh việc quan trọng Bởi việc giáo dục trẻ phối kết hợp gia đình nhà trường Các kiến thức trẻ tiếp thu khắc sâu gia đình giáo dạy trẻ Giáo viên nên trao đổi với phụ huynh 16 skkn trẻ học chơi lớp giáo viên trao đổi mặt phát triển trẻ học chơi để phụ huynh phấn khởi yên tâm gửi đến trường có cử đẹp tơn trọng giáo Từ phụ huynh động viên cháu học Bên cạnh giáo viên đứng lớp mạnh dạn tuyên truyền phụ huynh để xin lịch cũ, họa báo, đồ dùng phế liệu lựa chọn hình ảnh để trang trí phù hợp làm phong phú thêm góc chơi 2.3 Kết đạt được. Qua trình thực với biện pháp cách làm trên, việc tổ chức hoạt động góc của trẻ lớp tơi đạt kết đáng phấn khởi, cụ thể: * Đối với trẻ: - 100% trẻ yêu thích hứng thú tham gia vào các hoạt động chơi góc Trẻ mạnh dạn tự tin giao tiếp với người, chơi hòa đồng, nhường nhịn bạn nhóm chơi - 100% trẻ mở rộng kiến thức có thêm nhiều hiểu biết về các vai chơi góc theo chủ đề khác - Trẻ nhanh nhạy tình huống, trẻ biết tự tổ chức các hoạt động chơi góc, thỏa thuận vai chơi, chơi vai chơi Đặc biệt, thơng qua hoạt động góc trẻ nhanh nhẹn, tự tin giao tiếp Trẻ có nhu cầu chơi góc khác Trẻ biết đồn kết chơi góc, Trong q trình 17 skkn chơi trẻ tự điều chỉnh số hành vi không phù hợp Qua đánh giá trẻ cuối học kỳ vừa qua, kết cho thấy: Tiêu chí Chưa có Tỷ Thỉnh Tỷ Thường Tỷ Ghi xuyên lệ % TT lệ % thoảng lệ % Trẻ hoạt động tích cực 0 0 42/42 100 0 2/42 4,8 40/42 95,2 0 0 42/42 100 vào hoạt động góc Kỹ chơi hoạt động góc Hứng thú tham gia vào hoạt động góc * Đối với giáo viên: Có thêm nhiều kinh nghiệm việc lựa chọn đồ dùng đồ chơi trang trí góc chơi sinh động lơi cuốn, kích thích trẻ tham gia vào hoạt động Giáo viên linh hoạt, sáng tạo việc tổ chức hoạt động Đồng thời tạo đoàn kết, thân thiện, nỗ lực hồn thành tốt vai chơi trẻ Giáo viên góp phần xây dựng lấy trẻ làm trung tâm thông qua việc trẻ tự lựa chọn thể vai chơi 18 skkn * Đối với phụ huynh: Phụ huynh rất phấn khởi và quan tâm hơn về việc tổ chức cho trẻ hoạt động “Học mà chơi, chơi mà học”. Đồng thời tự nguyện đóng góp ngun liệu, phế liệu để cháu chuẩn bị đồ dùng cho hoạt động PHẦN KẾT LUẬN 3.1 Ý nghĩa đề tài: Hoạt động góc hoạt động ý nghĩa thiết thực xoay quanh trẻ, lấy trẻ làm tung tâm Bởi trình chơi trẻ tự bổ sung để mở rộng chủ đề chơi, nội dung chơi, nội dung hoạt động Hoạt động chơi trẻ thật mà giả vờ, giả vờ lại mang tính chất thật Các trị chơi hoạt động góc khơng ngừng làm cho trí tuệ trẻ phát triển mạnh mà cịn ảnh hưởng đến phát triển tình cảm xã hội trẻ Là phương tiện giáo dục đạo đức cho trẻ hướng tới đẹp, hình thành hành vi xã hội trẻ, thơng qua giáo viên nhận hành vi khơng để kịp thời uốn nắn trẻ, hình thành thái độ tích cực trẻ thân 19 skkn Trong trình tổ chức cho trẻ hoạt động góc người giáo viên người nắm phương pháp, có biện pháp tổ chức linh hoạt tạo hứng thú cho trẻ tham gia hoạt động Từ kết việc tổ chức hoạt động chơi lấy trẻ làm trung tâm góc trong hoạt động lớp mẫu giáo 5-6 tuổi do tôi trực tiếp giảng dạy năm học 2017 2018 bước đầu có hiệu tích cực trẻ phụ huynh Bản thân tơi nhận thấy cịn nhiều vấn đề cần tiếp tục học hỏi, tìm kiếm giải pháp, đúc rút kinh nghiệm đơn vị bạn, để làm tổ chức các hoạt động góc vào hoạt động trẻ 5 - 6 tuổi nói riêng trẻ mẫu giáo trường nói chung phát triển tồn diện, thỏa mãn nhu cầu vui chơi trẻ. Vì thế, việc tổ chức hoạt động lấy trẻ làm trung tâm đặc biệt thơng qua hoạt động góc chất lượng chăm sóc giáo dục trẻ mầm non ngày nâng cao, đạt mục tiêu đề không phụ lòng tin bậc phụ huynh mong muốn xã hội 3.2 Kiến nghị, đề xuất: * Đối với nhà trường: - Làm tốt công tác xã hội hóa giáo dục, tham mưu với cấp, ban ngành, đoàn thể, tổ chức cá nhân để huy động có nguồn kinh phí mua sắm loại đồ dùng, đồ chơi, trang thiết bị phù hợp phục vụ hoạt động nhóm, lớp 20 skkn ... phương pháp, có biện pháp tổ chức linh hoạt tạo hứng thú cho trẻ tham gia hoạt động Từ kết việc tổ chức? ?hoạt động chơi lấy trẻ làm trung tâm góc? ?trong hoạt động lớp mẫu giáo 5- 6 tuổi. .. động lấy trẻ làm trung tâm mà cụ thể hoạt động góc Nếu áp dụng tốt số biện pháp mang lại hiệu cao việc tổ chức hoạt động góc? ?cho trẻ hoạt động hấp dẫn, bổ ích, thiết thực trẻ, hoạt động phản ánh... tổ chức hoạt động góc cho trẻ 5- 6 tuổi. ”, với đề tài tơi áp dụng trường mầm non nơi công tác, nhằm nâng cao hiệu hoạt động góc lấy trẻ làm trung tâm năm học 2018-2019 Đề tài có skkn thể áp dụng