CỘNG HOÀ XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM Độc lập Tự do Hạnh phúc SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM MỘT SỐ BIỆN PHÁP NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG CHO TRẺ 5 6 TUỔI LÀM QUEN VỚI MÔI TRƯỜNG XUNG QUANH Quảng Bình, tháng 09 năm 2018[.]
CỘNG HOÀ XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM Độc lập - Tự - Hạnh phúc SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM MỘT SỐ BIỆN PHÁP NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG CHO TRẺ 5-6 TUỔI LÀM QUEN VỚI MÔI TRƯỜNG XUNG QUANH Quảng Bình, tháng 09 năm 2018 skkn CỘNG HỒ XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM Độc lập - Tự - Hạnh phúc SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM MỘT SỐ BIỆN PHÁP NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG CHO TRẺ 5-6 TUỔI LÀM QUEN VỚI MÔI TRƯỜNG XUNG QUANH Họ tên: Phạm Thị Hoài Chức vụ: Giáo viên Đơn vị: Trường mầm non Hồng Thuỷ Quảng Bình, tháng 09 năm 2018 skkn PHẦN MỞ ĐẦU 1.1 Lý chọn đề tài Giáo dục mầm non bậc học hệ thống giáo dục quốc dân, tảng hệ thống giáo dục Chất lượng chăm sóc giáo dục trẻ trường mầm non tốt có tác dụng lớn đến chất lượng giáo dục bậc học Giáo dục có tầm quan trọng lớn người, mục tiêu giáo dục mầm non giúp trẻ phát triển thể chất, tình cảm, ngơn ngữ, tư duy, thẩm mỹ, hình thành yếu tố nhân cách người Trong thời đại ngày với phát triển mạnh mẽ vũ bảo khoa học, cơng nghệ lồi người tiến tới tri thức tiên tiến văn minh đại, trang bị cho kho tàng trí thức để lao động làm giàu cho đất nước Xu hướng phát triển thời đại phụ thuộc hoàn toàn vào người, với tư cách vừa mục tiêu, vừa động lực phát triển Chính Đảng nhà nước ta quan tâm đến nghiệp giáo dục đặc biệt nghiệp bảo vệ, chăm sóc giáo dục trẻ em Sự quan tâm bước thể chế hoá văn pháp luật, thị, quy định quy ước Luật giáo dục năm 2005 nước Cộng hoà xã hội chủ nghĩa Việt Nam khẳng định: “ Bậc học mầm non bậc học hệ thống giáo dục quốc dân, có nhiệm vụ hình thành cho trẻ sở ban đầu nhân cách người xã hội chủ nghĩa Việt Nam, cần giáo dục trẻ trở thành người cơng nhân có đức lẫn tài xứng đáng người kế tục xây dựng bảo vệ tổ quốc, chủ nhân tương lai đất nước Việt Nam Để đạt mục tiêu đòi hỏi người dạy học phải có kiến thức,và hiểu biết sâu sắc, vận dụng linh hoạt lý luận thực tiễn vào hoạt động dạy học theo xu hướng chung đổi phương pháp dạy học Như biết, làm quen môi trường xung quanh hoạt động giúp trẻ mầm non khám phá giới xung quanh thơng qua việc tiếp xúc với mơi trường xung quanh, để từ trẻ khám phá vật tượng môi trường xung quanh có thái độ tích cực với mơi trường Làm quen với MTXQ bao gồm kỹ tư duy, skkn quan sát, suy luận, dự đoán, phân loại, đo lường, trải nghiệm…bởi mơi trường cho trẻ hoạt động nơi có nguồn tin phong phú, khuyến khích trẻ hoạt động có ý nghĩa giúp trẻ tìm tòi, khám phá điều lạ trẻ để từ kiến thức kỹ trẻ củng cố bổ sung Môi trường xung quanh mang đến cho trẻ nguồn biểu tượng phong phú đa dạng, sinh động đầy hấp dẫn với trẻ thơ Thế giới xung quanh thích thú, sinh động biết bao, nên trẻ ln có niềm khao khát khám phá, tìm hiểu chúng Cho trẻ làm quen với Môi trường xung quanh cung cấp cho trẻ vốn hiểu biết quanh mình, từ mơi trường tự nhiên( cỏ, cây, hoa lá, chim muông… ) đến môi trường xã hội( công việc người xã hội, mối quan hệ người với nhau) trẻ hiểu biết thân Nhưng để trẻ thực u thích môn học đầy hấp dẫn nhiều lạ môn học Làm quen với mơi trường xung quanh khơng phải vấn đề đơn giản mà nhà giáo làm Thực tế việc cho trẻ làm quen môi trường xung quanh trường mầm non gặp nhiều khó khăn, giáo viên không quan tâm tạo điều kiện cho trẻ học tập, không sáng tạo việc tổ chức cho trẻ học nào, giáo viên phải làm để hoạt động giáo dục mẻ giúp trẻ thực muốn khám phá, muốn trải nghiệm chất lượng khơng nâng cao, sáng tạo trẻ bị nhiều yếu tố chi phối Vì tổ chức hoạt động Làm quen Môi trường xung quanh vấn đề quan trọng mà nhà giáo dục quan tâm thực hiện, không nên áp dụng phương pháp dạy trẻ theo lối sáo mịn, làm trẻ làm nấy, trẻ khám phá môn học Môi trường xung quanh cách dễ dàng hơn, hứng thú Xu hướng chung đổi phương pháp dạy học đổi theo quan điểm dạy học lấy người học làm trung tâm Thầy giữ vai trò chủ đạo , tổ chức điều khiển hoạt động nhận thức trị Trị hoạt động tích cực chiếm lĩnh tri thức biến thành vốn hiểu biết để tiếp tục hoạt động nhận thức hành động thực tiễn Thực tế tiết học Làm quen với môi trường xung quanh cho trẻ 5-6 tuổi tẻ nhạt, giáo viên dạy trẻ chưa có hứng thú học tập, nhận thức quan điểm " skkn lấy người học làm trung tâm" hạn chế, việc tổ chức hoạt động làm quen MTXQ hiệu chưa cao Bản thân giáo viên dạy học theo kiểu truyền thống, nhằm cung cấp kiến thức chiều cho trẻ ,chưa quan tâm thoả đáng đến trình hoạt động trẻ, mà trọng đến kết cuối trẻ lĩnh hội kiến thức, kỷ hoạt động cụ thể Đối với môn học Làm quen môi trường xung quanh giáo viên thường nói nhiều, làm thay trẻ, đưa hệ thống câu hỏi đóng chưa phát huy tính tích cực chủ động sáng tạo trẻ, chưa tạo điều kiện cho trẻ tham gia vào trình hoạt động cách tích cực Giáo viên chưa tạo mơi trường lớp học phù hợp, gần gũi thực hút trẻ Xuất phát từ lý trên, chọn đề tài “Một số biện pháp nâng cao chất lượng cho trẻ 5-6 tuổi làm quen Môi trường xung quanh ” 1.2 Điểm đề tài: Giúp cho giáo viên nhận thức sâu sắc môn học Làm quen Môi trường xung quanh Thông qua đề tài '' Một số biện pháp nâng cao chất lượng cho trẻ 5-6 tuổi làm quen Môi trường xung quanh'' giáo viên biết vận dụng lý luận thực tiễn, tạo chuyển biến mạnh mẻ việc tổ chức hoạt động cho trẻ “làm quen môi trường xung quanh” nhằm góp phần nâng cao chất lượng chăm sóc giáo dục trẻ, đáp ứng yêu cầu giáo dục giai đoạn 1.3 Phạm vi áp dụng đề tài: Đề tài áp dụng rộng rãi cho giáo viên dạy lớp mẫu giáo 5-6 tuổi trường mầm non PHẦN NỘI DUNG 2.1 Thực trạng trước nghiên cứu “Một số biện pháp nâng cao chất lượng cho trẻ 5-6 tuổi làm quen Môi trường xung quanh” Trường Mầm non công tác trường có bề dày thành tích nhiều năm Đội ngũ cán bộ, giáo viên, nhân viên đa số trẻ, khoẻ, nhiệt tình, u nghề, u trẻ, tích cực học tập bồi dưỡng nâng cao trình độ chun mơn nghiệp vụ, lực sư phạm, chất lượng chăm sóc giáo dục trẻ đạt kết cao skkn Năm học 2018 – 2019 thân nhà trường phân công giảng dạy lớp mẫu giáo lớn 5-6 tuổi gồm 36 cháu Được phân công nhà trường, thân tiếp nhận lớp nghiên cứu hồ sơ trẻ, nắm bắt tình hình tâm sinh lý trẻ để có kế hoạch giáo dục Vào đầu năm học, tổ chức nhiều tiết Làm quen Mơi trường xung quanh nhằm khảo sát tình hình trẻ Qua tơi nhận thấy số nhược điểm lớn đa số trẻ chưa có hứng thú với môn học này, trẻ chưa tự tin mạnh dạn để khám phá khoa học củng khám phá xã hội vật xung quanh, dẫn đến q trình tổ chức lớp tơi đạt kết thấp Kết thể qua khảo sát sau: Tổng số: 36 cháu STT Kỹ quan sát, tìm đặc điểm, khả so sánh, phân loại Kết Số lượng Tỷ lệ % Loại tốt 22,2% Loại 10 22,8 % Loại TB 15 41,7 % Loại yếu 8,3 % * Thuận lợi: - Được quan tâm của Phòng GD&ĐT, đạo kịp thời của nhà trường, thường xuyên quan tâm bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ cho giáo viên. - Nhà trường nâng cao chất lượng sở vật chất lên hàng đầu vì là một yếu tố góp phần nâng cao chất lượng giảng dạy của nhà trường đạt hiệu cao. - Trường có đầy đủ sở vật chất, trang thiết bị, đồ dùng đồ chơi, tivi, máy tính… phục vụ giảngdạy. - Nhà trường tạo điều kiện cho giáo viên tập huấn chuyên môn - Ban giám hiệu sát đạo giáo viên chuyên môn, thường xuyên dự giờ thăm lớp để nâng cao chất lượng giảng dạy. skkn - Các chương trình truyền thông, internet vô phong phú tạo diều kiện cho giáo viên tìm tòi sưu tầm - Lớp có giáo viên, giáo viên lớp nhiệt tình, có đủ trình độ chuyên môn nghiệp vụ để giáo dục trẻ - Đa số phụ huynh lớp nhiệt tình, quan tâm chu đáo tới em thường xuyên trao đổi với giáo viên tình hình học tập em * Khó khăn : - Giáo viên cịn lúng túng việc thiết kế hoạt động học, trò chơi sử dụng trò chơi chưa linh hoạt, việc trang trí mơi trường ngồi lớp chưa thực thu hút ý trẻ điểu kiện thực tiễn trường lớp, địa phương Bên cạnh phụ huynh nơng dân, ngày qua ngày lo kinh tế, có thời gian quan tâm đến trẻ, hoạt động nhờ đến trường, có thời gian trị chuyện quan tâm đến trẻ Từ dẫn đến kiến thức trẻ nắm bắt chưa chắn, hay quên , hay nhầm lẫn với vật tượng, kỹ trẻ chưa rèn luyện tới hiệu giáo dục chưa cao Điều có nghĩa chưa hình thành thói quen chủ động, thích tự trải nghiệm khám phá giới xung quanh - Giáo viên lớp dạy theo lối cũ, chưa phát huy hết tính tích cực cho trẻ 2.2 Một số giải pháp 2.2.1 Nâng cao nhận thức, chuyên môn nghiệp vụ cho thân môn Làm quen Môi trường xung quanh Trường học, tổ chức sở hệ thống giáo dục, nơi tập trung người thực nhiệm vụ chung dạy học, giáo dục đào tạo nhân cách theo mục tiêu đề ra, mà giáo viên lực lượng nồng cốt tham gia trực tiếp thực nhiệm vụ giáo dục học sinh phát tồn diện mặt Chính vậy, chất lượng giáo dục phụ thuộc vào đội ngũ cán bộ, giáo viên Để có thân mạnh chun mơn vững nhận thức phải làm tốt công tác bồi dưỡng tự bồi dưỡng nhận thức, chuyên môn nghiệp vụ skkn Luôn tham gia lớp tập huấn bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ cấp tổ chức, thân giáo viên phải siêng đọc sách báo, tham khảo tài liệu chuyên mơn, trị ,văn hố,pháp luật Tham gia hội thi nhà trường cấp huyện tổ chức như:" Giáo viên dạy giỏi" 'Giáo viên làm đồ dùng đồ chơi", tổ chức tập huấn, hội thảo ,về chuyên đề, đặc biệt chuyên đề "Giáo dục lấy trẻ làm trung tâm" triễn khai tiêu chí thực hành áp dụng quan điểm "giáo dục lấy trẻ làm trung tâm", đổi phương pháp day học, nhằm tích cực hố hoạt động dạy học, ln chủ động sáng tạo, dạy học tập trung vào trẻ, lấy trẻ làm trung tâm để phát triễn khả trẻ, tổ chức hướng dẫn trẻ học tập cách tự phát khả có niềm tin lao động, học tập Tham gia ghi chép tiết dạy mẫu, buổi thao giảng, nhằm giúp thân đúc rút kinh nghiệm, vận dụng phương pháp giáo dục cách linh hoạt, sáng tạo Bản thân cần tìm hiểu kĩ mơn học Làm quen mơi trường xung quanh để có kiến thức vững vàng để lên kế hoạch giáo dục trẻ phù hợp Giáo viên phải nắm số nguyên tắc dạy trẻ, biết khai thác nội dung phù hợp với trẻ lớp phụ trách, đặc biệt muốn làm điều giáo viên phải nắm vững phương pháp giáo dục môn Môi trường xung quanh, nêu gương học sinh lời nói việc làm, phong cách ứng xử với đồng chí, đồng nghiệp, đặc biệt phụ huynh học sinh 2.2.2 Xây dựng môi trường gần gũi, lấy trẻ làm trung tâm giúp trẻ dễ dàng việc tiếp cận môn học Làm quen môi trường xung quanh – Môi trường yếu tố trực tiếp tác động ngày đến trẻ Môi trường trang trí lớp, mơi trường học tập, mơi trường vui chơi…có vai trị quan trọng đến giáo dục trẻ làm quen môi trường xung quanh lớn, đặc biệt trẻ mẫu giáo lớn 5-6 tuổi, trẻ có sẵn kiến thức định, khơng mẻ hình thức củng nội dung khó mà lôi kéo ý trẻ vào môn học Thiết kế môi trường giáo dục phải hướng vào việc phát triển toàn diện trẻ nhằm đạt mục tiêu giáo dục mầm non mục tiêu cuối độ tuổi, đồng thời phù hợp với mục skkn đích tổ chức hoạt động chăm sóc, giáo dục trẻ; đảm bảo tính thẩm mỹ, an tồn tạo cho trẻ cảm giác yêu thương, tôn trọng đáp ứng nhu cầu đáng Mơi trường giáo dục trường mầm non gồm môi trường bên mơi trường bên ngồi lớp học Cả hai mơi trường quan trọng đến việc dạy học cô trẻ Trẻ em tham gia vào hoạt động loại trò chơi khác tùy thuộc vào mơi trường mà trẻ Vì trẻ cần có hội để chơi học môi trường bên môi trường bên ngồi lớp học * Mơi trường bên ngồi lớp học Mơi trường ngồi lớp học yếu tố góp phần tích cực hoạt động nâng cao chất lượng chăm sóc giáo dục tồn diện cho trẻ, hình ảnh, khu vực hoạt động có ý nghĩa giáo dục trẻ Xây dựng môi trường lớp học phù hợp, an toàn, đẹp, hấp dẫn tạo hội cho trẻ hoạt động, đáp ứng nhu cầu chơi trẻ Khi bố trí góc/khu vực hoạt động ngồi trời cần lưu ý: Các góc/khu vực hoạt động ngồi trời cần xác định rõ ràng; góc/khu vực hoạt động có nhiều loại học liệu, đồ chơi phương tiện, có loại đặc trưng cho góc/khu vực, tạo hội cho trẻ tham gia hoạt động: Ví dụ: Khu vực chơi với đồ chơi trời, khu phát triễn vận động thể chất, khu vực chơi cát nước, giao thông, vườn rau, vườn cổ tích, hệ thống đường lối lại sân Đặc biệt, với yếu tố thời tiết khí hậu nắng nóng nhiều việc đạo đội ngũ tăng cường trồng nhiều xanh bóng mát để đảm bảo sức khoẻ cho trẻ vui chơi Về đồ chơi, học liệu, trang thiết bị góc/khu vực hoạt động đảm bảo an tồn, vệ sinh: khơng có đồ sắc nhọn, khơng độc hại, vệ sinh sẽ, bảo dưỡng định kì, sửa chữa kịp thời, tạo hình ảnh ấn tượng riêng trường/lớp Có thể nói việc xây dựng mơi trường giáo dục trường mầm non đáp ứng yêu cầu chuyên đề xây dựng trường mầm non lấy trẻ làm trung tâm là thực cần thiết quan trọng Nó ví người giáo viên thứ hai cơng tác tổ chức, hướng dẫn cho trẻ nhằm thỏa mãn nhu cầu vui chơi hoạt động trẻ, thông qua đó, nhân cách trẻ hình thành phát triển tồn diện Một mơi trường sẽ, an tồn, có skkn bố trí khu vực chơi ngồi trời phù hợp, thuận tiện có ý nghĩa to lớn khơng phát triển thể chất trẻ, mà thỏa mãn nhu cầu nhận thức, mở rộng hiểu biết mơi trường xung quanh trẻ, kích thích trẻ hoạt động tích cực, sáng tạo Xây dựng tốt môi trường giáo dục trường mầm non phương tiện, điều kiện để trẻ phát triển toàn diện thể chất, ngơn ngữ, trí tuệ, khả thẩm mỹ, tình cảm kỹ xã hội, tạo tiền đề vững cho trẻ mầm non vào học lớp trường tiểu học; phù hợp với phương châm của Bộ Giáo dục Đào tạo đạo: "Học chơi, chơi mà học" Bản thân sưu tầm , tìm kiếm, tận dụng nguyên vật liệu phế thải sẵn có địa phương để tạo loại đồ dùng đồ chơi khác để trẻ khám phá phục vụ cho hoạt động trời làm vật vừa giúp trẻ hoạt động khám phá giới động vật, trẻ trải nghiệm nhìn thấy, chơi với vật giúp trẻ hứng thú Mơi trường giáo dục phải thực an tồn có tính thẩm mỹ cao, đảm bảo vệ sinh nguồn nước, không khí, vệ sinh an tồn ăn uống, thiết bị, đồ dùng, đồ chơi bảo dưỡng thường xuyên, gữi gìn vệ sinh tạo hấp dẫn, lạ Ngồi mơi trường giáo dục cần tạo cho trẻ cảm giác an toàn mặt tâm lý, yêu thương, tôn trọng đáp ứng nhu cầu đáng Và đặc biệt phải phù hợp với chương trình chủ đề mà giáo viên thực hiện: Ví dụ: Khi thực chủ đề: “Thế giới thực vật’ – Ở góc thiên nhiên góc dành riêng cho trẻ để khám phá xung quanh Ở góc tơi trồng nhiều xanh Tơi bố trí sẵn bình nước tưới, chăm sóc để trẻ tham gia hoạt động góc để trẻ vừa chăm sóc khám phá loại Trong trình chăm sóc góc thiên nhiên, trẻ hình thành kỹ năng, kỹ xảo lao động, bồi dưỡng phẩm chất yêu lao động, yêu thiên nhiên, có ý thức trách nhiệm công việc giao Trong hoạt động ngồi trời tơi cho trẻ quan sát thay đổi ngày, mùa cho trẻ tìm tịi giống khác loại với nhau, hoa, ăn quả, cho bóng mát – Từ trẻ cảm nhận vẽ đẹp thiên nhiên hình thành thái độ đắn với mơi trường, rèn luyện kỹ chăm sóc cho skkn * Môi trường lớp học Môi trường thân thiện thẩm mĩ sẻ gây hứng thú cho trẻ góp phần hình thành mối quan hệ thân thiện, tự tin giáo viên với trẻ trẻ với trẻ Vì mơi trường giáo dục lớp có vai trị quan trọng đốivới phát triển thể chất, ngơn ngữ, trí tuệ, tình cảm, kỹ xã hội, khả thẩm mĩ, sáng tạo trẻ Trong lớp học khơng thể thiếu góc chơi trẻ, để lớp học thêm lơi trẻ cô giáo cần tạo nên môi trường lớp học với màu sắc sinh động ngộ nghĩnh Mơi trường có khơng gian, cách xếp phù hợp, gần gũi, quen thuộc với sống thực hàng ngày trẻ; Khi thiết kế góc hoạt động lớp giáo viên cần cần ý: Bố trí góc hoạt động hợp lí: Góc hoạt động cần n tĩnh bố trí xa góc hoạt động ồn ào, góc thư viện/sử dụng sách, tranh nơi nhiều ánh sáng… Các góc hoạt động có “ranh giới” rõ ràng, có lối cho trẻ di chuyển thuận tiện liên kết góc chơi Sắp xếp góc để giáo viên dễ dàng quan sát/ giám sát toàn hoạt động trẻ Tên ký hiệu góc đơn giản, gần gũi với trẻ, viết theo quy định mẫu chữ hành Nhiều góc phịng, nhiều góc ngồi trời Các góc phải bày biện hấp dẫn Có đồ chơi, học liệu phương tiện đặc chưng cho góc Học liệu, nguyên vật liệu, đồ dùng, đồ chơi góc hoạt động đóng vai trị khơng nhỏ q trình học chơi trẻ Vì đồ dùng học liệu mà giáo viên cung cấp cho góc hoạt động cần lên kế hoạch thật cẩn thận để hỗ trợ giáo viên lên kế hoạch cho việc học trẻ để thu hút trẻ tham gia, tạo hội học tập khác Đồ dùng, đồ chơi, nguyên vật liệu, học liệu có giá đựng ngăn nắp, gọn gàng, để nơi trẻ dễ thấy, dễ lấy, dễ dùng, dễ cất Đồ dùng, đồ chơi, nguyên vật liệu thay đổi bổ sung phù hợp với mục tiêu chủ đề/hoạt động hứng thú trẻ Có ngun vật liệu mang tính mở (lá cây, hột hạt…), sản phẩm hoàn thiện, sản phẩm chưa hoàn thiện… Có sản phẩm mua sẵn, sản phẩm trẻ tự làm, sản phẩm địa phương đặc trưng skkn văn hóa vùng miền (trang phục, dụng cụ lao động…) Đồ dùng, đồ chơi, nguyên vật liệu an toàn, vệ sinh, phù hợp với thể chất tâm lí trẻ mầm non Môi trường phản ánh màu sắc văn hoá dân tộc đồ dùng trang phục, phong tục tập quán cung cấp cho trẻ hiểu biết văn hoá địa phương dân tộc văn hố khác nhau.Tạo mơi trường có khơng gian phù hợp với sống thực hàng ngày trẻ Đảm bảo kết hợp hoạt động tập thể, theo nhóm nhỏ cá nhân, hoạt động lớp ngồi trời Tơn trọng nhu cầu, sở thích hoạt động tính đến khả trẻ Việc sử dụng sỡ vật chất lớp học sỡ vật chất lớp học cách có hiệu quả, đảm bảo an tồn, đáp ứng yêu cầu phát triễn thể chất, nhận thức, tình cảm,thẩm mỹ, nội dung mà giáo viên phải nghiên cứu hàng ngày q trình chăm sóc giáo dục trẻ, phải linh động, sáng tạo việc tận dụng mơi trường, trang trí , làm đẹp nó, làm mổi ngày để có đổi nội dung cho trẻ khám phá; Ví dụ: cho trẻ học đề Gia đình bé, giáo viên trang trí nhiều mảng để làm lên chủ đề gia đình mà trẻ học, trang trí ngơi nhà bé có nhiều nội dung cối, làng xóm, đồ dùng gia đình hay chủ đề Những vật ni gia đình giáo viên phải biết tận dụng khoảng trống lớp để vẽ, cắt dán, sưu tầm vật để trang trí lớp cho đẹp mắt lôi trẻ Như vậy, việc sữ dụng môi trường xung quanh vào chăm sóc giáo dục trẻ gắn liền với kế hoạch giáo dục giáo viên nhóm lớp, mức độ sữ dụng sáng tạo đến đâu đòi hỏi người lập kế hoạch phải nghiên cứu kỹ, người duyệt kế hoạch phải gợi ý mở rộng để có đa dạng hoạt động sữ dụng môi trường lớp * Đồ dùng đồ chơi: – Ngoài đồ dùng đồ chơi nhà trường cấp thân tơi tự tìm tòi đồ dùng đồ chơi tranh ảnh sinh động phù hợp với chủ đề phục vụ cho hoạt động dạy học Để có đồ dùng đồ chơi tự tạo đẹp mắt sáng tạo thân thiện hấp dẫn tận dụng nguyên vật liệu phế thải làm tranh ảnh, vật cảnh, hoa cỏ để skkn làm đồ dùng dạy học đồ dùng trang trí góc lớp phản ảnh chủ đề học Ví dụ góc xây dựng: Đang thực chủ đề thực vật tơi chuẩn bị số loại hoa, ăn quả, rau….Để trẻ xây dựng vườn rau, vườn hoa, vườn ăn theo ý thích trẻ Ví dụ góc học tập: Cơ chuẩn bị số loại hoa, trang trí góc học tốn cho trẻ thực hành trải nghiệm Ví dụ góc nghệ tht: Cơ chuẩn bị nguyên vật liệu xé dán hoa, vườn ăn – Với đồ dùng đồ chơi nhà trường đầu tư thân tự làm sử dụng khai thác hiệu vào tiết dạy hoạt động khác ngày cảm thấy trẻ hứng thú học 2.2.3: Tạo điều kiện cho trẻ hoạt động trải nghiệm lúc nơi – Trẻ mầm non lứa tuổi hiếu động, thích khám phá, tìm tịi, thích sờ, ngửi, nắn…Vì phương pháp giáo dục mang lại hiệu cao trẻ tổ chức hoạt động khám phá phương pháp thực hành trải nghiệm Thông qua thao tác nhìn, sờ, ném, ngửi…trẻ dễ dàng lĩnh hội nắm bắt khắc sâu kiến thức Khi tổ chức hoạt động khám phá khoa học khám phá xã hội thiếu thao tác thực hành trải nghiệm trẻ khơng tập trung, ý không khắc sâu kiến thức mau quên – Vì trẻ mẫu giáo có tưởng tượng chưa phong phú, kinh nghiệm sống trẻ cịn nên thường xuyên tận dụng vật thật để dạy trẻ Khi cho trẻ tiếp xúc với vật thật tơi nhận thấy trẻ hứng thú nắm bắt kiến thức cách rõ ràng – Tạo điều kiện cho trẻ thực hành trải nghiệm với vật tượng cho trẻ ln ln làm quen với vật tượng xung quanh cách trực tiếp nhìn, sờ, nếm, ngửi Trong qua trẻ bộc lộ tính cách hình thành phát triển tâm lý phát triển thêm vốn từ cho trẻ * Nếm: Ví dụ: Khi tìm hiểu cam dùng cam thật cho trẻ quan sát trải nghiệm, cho trẻ nếm, ngửi skkn Đây gì? nhìn xem cam có hình gì? Màu gì? Hãy sờ xem vỏ chúng có đặc điểm gì? muốn biết cam có mùi đưa lên mũi ngửi xem nào… Tôi bổ cam cho trẻ nếm thử vị cam sau hỏi trẻ vị cam (có trẻ nói chua, trẻ nói ngọt) từ tơi giải thích “Qủa cam chưa chín có vị chua, cịn cam chín có vị ngọt” trải nghiệm thực tế trẻ nắm vững kiến thức muốn truyền đạt Qua cam tơi khơng cho trẻ tìm hiểu cách tổng quát cam mà dạy trẻ kĩ bổ cam vứt rác nơi * Ngửi: Ví dụ: Khi dạy loại hoa Cô cho trẻ quan sát hoa hồng, hoa cúc nhận xét đặc điểm loại hoa Sau cho trẻ ngửi hoa nhận xét mùi hương loại hoa Ngoài việc tạo hội cho trẻ trực tiếp trải nghiệm với đồ thật vật thật, thông qua hoạt động khám phá cịn thường xun cho trẻ tham gia trải nghiệm tìm hiểu tượng thông qua hoạt động thực hành thí nghiệm thí nghiệm đơn giản ln tạo cho trẻ hứng thú, kích thích trẻ tích cực hoạt động, phát triển trẻ tính tị mị, ham hiểu biết, thích khám phá, tìm tịi, phát triển óc quan sát, phán đốn lực hoạt động trí tuệ Ví dụ: Thí nghiệm nảy mầm hạt * Mục tiêu: Trẻ biết cần thức ăn, ánh sáng nước sinh trưởng * Chuẩn bị: Một vài hạt đậu tương, đậu đen…2 khay nhỏ, đất, bình nước tưới *Tiến hành: Ngâm hạt vào nước ấm từ đến tiếng sau lấy đặt hạt vào khay có sẳn đất Đặt khay nơi có ánh sáng mặt trời cho trẻ tưới nước hàng ngày Khay lại đặt bóng tối khơng tưới nước Quan sát sau đến ngày khay tưới nước hàng ngày nảy mầm lớn dần khay không tưới không nảy mầm Lúc skkn cho trẻ giải thích tượng nảy mầm khơng nảy mầm * Giải thích kết luận: Cây nảy mầm nhờ gieo xuống đất, có ánh sáng tưới nước đầy đủ sáng có thức ăn hạt nước uống đất ngược lại mà khơng chăm sóc đầy đủ khơng nảy mầm Ví dụ: Thí nghiệm vật vật chìm nước * Chuẩn bị: Đồ dùng: Các mẫu gỗ, bi sắt đường kính 3-4cm, thìa inox, cục nam châm, miếng xốp, giấy, chậu đựng nước Đồ chơi: Thuyền giấy, mít trẻ gấp, bóng nhựa, đồ chơi nhựa Tiến hành: Cho trẻ tự lấy đồ chơi chuẩn bị sẳn thả vào chậu nước yêu cầu trẻ nhận xét vật chìm? vật sao? Kết quả: Qua thí nghiệm giúp trẻ hiểu đồ vật làm từ nguyên liệu nặng sắt, thép, nhôm… bi sắt, bát, thìa inox, ….thì chìm, đồ vật làm từ nguyên liệu nhẹ: gỗ, xốp, giấy, nhựa,….thì nước Qua việc tạo điều kiện cho trẻ tiếp xúc vật tượng môi trường xung quanh thí nghiệm, thử nghiệm tơi thấy nhận thức trẻ mở rộng, khả quan sát, tri giác trẻ phát triển tốt đa số trẻ thể tính tích cực chủ động quan sát đối tượng trình quan sát trẻ tỏ nhanh nhẹn linh hoạt phát triển nhiều vốn kinh nghiệm, vốn từ trẻ trở nên phong phú khả diễn đạt tốt Đối với tiết học khám phá khoa hoac hay khám phá xã hội, cho trẻ trò chuyện hay khám phá chủ đề, giáo viên củng nên đưa hình thức hấp dẫn để mở đầu học, mở đầu lơi trẻ ý Sử dụng trò chơi thủ thuật mà đại đa số giáo viên mầm non lựa chọn Trò chơi yếu tố đưa tới thành công kiến thức mà giáo viên muốn củng cố lại cho trẻ Nên xây dựng trị chơi theo chủ đề xun suốt Ví dụ: Thông qua chủ đề: Các vật ngộ nghĩnh cho trẻ làm quen skkn vật sống gia đình Gíao viên cho trẻ tìm hiểu vật thơng qua trị chơi: Thử tài bé yêu, Bé khám phá vật ngộ nghĩnh, vui đồng đội… Việc tổ chức cho trẻ khám phá mơi trường xung quanh lúc nơi có thành công hay không phụ thuộc vào nhiều yếu tố, mà yếu tố quan trọng người giáo viên, giáo viên phải biết linh hoạt đưa kế hoạch hoạt động lúc nơi thời điểm diễn chủ đề trẻ học Vì giáo viên cần phải sáng tạo, biết tổ chức khoa học, đặc biệt hấp dẫn lơi trẻ thích thú, hứng thú tìm hiểu u thích khám phá mơi trường xung quanh trẻ 2.2.4 Tổ chức học Làm quen môi trường xung quanh lấy trẻ làm trung tâm Để tổ chức tốt học làm quen môi trường xung quanh lấy trẻ làm trung tâm vai trị hướng dẫn người giáo viên quan trọng, giáo viên người hướng dẫn, khuyến khích, gợi mở, hỗ trợ tạo nhiều hội cho trẻ hoạt động, chia sẻ trình bày ý kiến , đồng thời giáo viên phải người quan sát đáp ứng nhu cầu ham hiểu biết, tìm tịi, khám phá… Phải biết đổi vận dụng phương pháp cách tích cực, linh hoạt sáng tạo hoạt động dạy học tập trung vào trẻ, lấy trẻ làm trung tâm để phát triễn khả trẻ, đổi phương pháp khơng có nghĩa loại bỏ phương pháp cũ mà phải dựa sở phương pháp dạy học đặc trưng, đổi phương pháp cách học " Lấy trẻ làm trung tâm" dựa hiểu biết, hứng thú nhu cầu trẻ mà ta đưa nội dung dạy, kiến thức phù hợp với trẻ, hình thức tổ chức tiết dạy đa dạng, phong phú tuỳ thuộc vào sáng tạo giáo viên để tiết học đạt hiểu cao Giáo viên hiểu sâu sắc vấn đề " Lấy trẻ làm trung tâm'' biết vận dụng lý luận thực tiễn tước hết phải tổ chức xây dựng, thiết kế giáo án, thực hành, dự tiết dạy mẫu, thơng qua để giúp thân giáo viên thảo luận, rút kinh nghiệm xem tiết dạy thể đổi chưa ? Đổi chổ ? Sáng tạo chưa ? Sáng tạo chổ nào? … skkn Trong hoạt động học, giáo viên sữ dụng đồ dùng, đồ chơi vật liệu, hình thức tổ chức phù hợp, lúc chổ để kích thích tị mị, khám phá trẻ, phải trọng cho trẻ trải nghiệm giao tiếp trình bày ý kiến Việc đặt câu câu hỏi 10 chiến lược dạy học giúp trẻ có trí tuệ phát triển bình thường đạt thành công học tập, Với ý tưởng học tập kiến tạo, thay dạy cách nói triền miên, giáo viên cần dạy cách hỏi, giáo viên ý đặt câu hỏi khuyến khích trẻ biết hỏi, việc đặt câu hỏi cần kỷ thuật quan trọng, câu hỏi đặt phù hợp sẻ kích thích tư duy, hứng thú học tập trẻ, khuyến kích trẻ khám phá, tìm tịi đồng thời mở đường cho trẻ cách học - hỏi, tập đặt câu hỏi.` Khi đặt câu hỏi giáo viên cần sữ dụng hai dạng câu hỏi chính: Câu hỏi đóng câu hỏi mở Câu hỏi đóng : câu trẻ lời có khơng có câu trả lời nhất, chức câu hỏi thường dùng để đánh giá mức độ ghi nhớ thông tin, địi hỏi tư ít, loại câu hỏi thường dùng phần kết luận giới thiệu để kiểm tra xem trẻ hiểu nhiệm vụ chưa hướng dẫn cần làm phần phát triễn bài., Câu hỏi mở: loại câu hỏi có nhiều đáp án cho trả lời, câu hỏi đòi hỏi tư nhiều thường dùng phần giới thiệu phát triễn Giáo viên cần biết tạo cân câu hỏi phải trả lời ngắn với câu hỏi mở, để tạo câu hỏi tốt giáo viên cần lưu ý đặt câu hỏi: phải ý đến mục đích câu hỏi: hỏi ?, hỏi làm gì? Để hướng dẫn, để gợi mở hay để kiểm tra, đánh giá mức độ hiểu Câu hỏi phải phù hợp với trình độ, khả để trẻ trả lời cố gắng để trả lời, câu hỏi phải từ dễ đến khó, đơn giản đến phúc tạp, câu hỏi phân bố cho tất đối tượng trẻ, trẻ nhút nhát đến trẻ tích cực Một phương pháp quan trọng thiếu hoạt động học làm quen môi trường xung quanh quan sát, so sánh phân loại Với tuỳ thuộc vào đối tượng cho trẻ làm quen, tơi tìm cách vào khác để gây ý, tị mị trẻ, dùng câu đố, hát… Để trẻ nhận biết đối tượng tranh ảnh đồ vật, vật thật mơ hình Với đối tượng trẻ làm quen, trẻ quan sát thật kỹ, trẻ biết đưa ý kiến skkn nhận xét mình, với câu hỏi gợi mở cô, lần làm quen lồng ghép nội dung giáo dục vào Trẻ khơng hiểu vật mà cịn có cách ứng xử, hành động với chúng Qua buổi dạo chơi, thăm quan, hoạt động ngồi trời, dã ngoại … trẻ quan sát tơi hướng trẻ sử dụng giác quan để trẻ chọn vẹn đối tượng Qua hoạt động cho trẻ quan sát cô đưa câu hỏi đàm thoại trẻ so sánh phân loại từ phát huy khả sáng tạo tư cho trẻ Ví dụ : Cơ trẻ quan sát bồn hoa lớp có nhiều loại hoa khác nhau, hướng trẻ nhận biết màu sắc cánh hoa Cho trẻ sờ cánh hoa thấy mịn nhẵn Đưa hoa nên ngửi có mùi thơm Trẻ quan sát kỹ, có đầy đủ đặc điểm đối tượng nên trẻ so sánh tốt phân loại nhanh Dạo chơi thăm quan hoạt động ngồi trời, khơng để trẻ khám phá giới xung quanh mà tơi cịn giáo dục tình yêu thiên nhiên, ý thức bảo vệ môi trường Tôi ý kiến thức xã hội với trẻ công việc người, mối quan hệ người với nhau, đặc biệt giáo dục Bảo vệ môi trường Với trẻ kiến thức đơn giản tạo cho trẻ thói quen vứt rác nơi quy định,chăm sóc vườn rau bắt sâu cho rau ý thức bảo vệ môi trường xanh đẹp 2.2.5 Thực tốt công tác phối hợp tuyên truyền cho bậc phụ huynh cộng đồng Để thực có hiệu mục tiêu giáo dục cơng tác phối kết hợp nhà trường, gia đình , xã hội cơng tác chăm sóc giáo dục trẻ nhiệm vụ quan trọng trường mầm non Giáo viên cần phối kết hợp chặt chẻ với nhà trường, tổ chuyên môn, để xây dụng nội dung hình thức tun truyền cơng tác chăm giáo, dục trẻ Tổ chức buổi họp tuyên truyền cho bậc phụ huynh thống quan điểm, nội dung, phương pháp chăm sóc giáo dục trẻ nhà trường, gia đình xã hội Ở góc tuyên truyền giáo viên nên đưa kế hoạch cụ thể củng hoạt động học skkn để phụ huynh thường xuyên biết hoạt động diễn lớp, trường Từ có quan tâm củng phối hợp ăn ý với giáo viên để giáo dục trẻ tốt Gia đình khơng giữ vai trò tảng, tế bào xã hội mà cịn mơi trường quan trọng, trực tiếp giáo dục nếp sống, hình thành nhân cách trẻ Cha mẹ trẻ có vị trí quan trọng năm đầu đời, họ người ảnh hưởng đến phát triển em thơng qua hành vi họ Gia đình coi nơi văn hóa hình thành nhân cách trẻ em Khi thực chức chăm sóc, bảo vệ, giáo dục trẻ em, gia đình khơng thể tách rời yếu tố khác nhà trường xã hội Trao đổi trực tiếp với phụ huynh hàng ngày vào đón trả trẻ tình hình trẻ, diễn biến, khó khăn trẻ, nhà trường để kịp thời phối hợp giúp trẻ phát triển tốt, an toàn Những học trẻ học lớp nhà bố mẹ củng cố lại, giúp trẻ nhớ hiểu rộng Sự phối hợp gia đình nhà trường giúp phụ huynh hiểu ủng hộ giáo viên cơng tác chăm sóc giáo dục trẻ Làm tốt cơng tác xã hội hóa giáo dục nhằm huy động tham gia bậc cha mẹ cộng đồng thu hút nhiều nguồn lực kinh phí đầu tư sở vật chất cho nhà trường lớp Sưu tầm tìm kiếm nguyên vật liệu làm đồ dùng đồ chơi phục vụ cho hoạt động dạy học Ví dụ giáo viên muốn làm đồ dùng đồ chơi từ nguyên vật liệu sẵn có địa phương, muốn có nguyên vật liệu tre, cọ, chai nhựa, gỗ góc tun truyền nên thơng báo trợ giúp bậc phụ huynh có nhiều hiệu cơng việc lớp thực nhanh * Qua trình nghiên cứu lí luận thực tiễn, thực trạng trường lớp đề số biện pháp" Nâng cao chất lượng giáo dục cho trẻ 5-6 tuổi làm quen môi trường xung quanh" Nhằm nâng cao chất lượng dạy học trường mầm non, áp dụng với kết đạt sau: - Đối với giáo viên: Bản thân giáo viên nhận thức hiểu sâu sắc môn Làm quen Môi trường xung quanh, giáo viên nâng cao trình độ chuyên môn, vững vàng tay nghề, , vận dụng phương pháp cách linh hoạt, sáng tạo, trọng việc lựa skkn chọn câu hỏi, phát huy tính tích cực chủ động trẻ, tăng cường hoạt động cá nhân, hoạt động theo nhóm tạo hội cho trẻ trãi nghiệm, tìm tịi, khám phá, tư - Đối với trẻ: 100% trẻ hoạt động tích cực tham gia vào hoạt động nhiều hơn, có hội trải nghiệm, nêu ý kiến suy nghĩ mạnh dạn, tự tin hơn, trẻ hứng thú học môn làm quen môi trường xung quanh, 98% chiếm lĩnh kiến thức cách tự nhiên, trẻ yêu trường lớp, yêu cô giáo bạn bè, ham thích đến trường Kết thể qua khảo sát cuối năm sau: Tổng số: 36 cháu STT Kỹ quan sát, tìm đặc điểm, khả so sánh, phân loại Kết Số lượng Tỷ lệ % Loại tốt 15 41,7% Loại 15 41,7% Loại TB 16,6 Loại yếu - Đối với phụ huynh cộng đồng Nhận thức bậc phụ huynh cộng đồng thay đổi, ngày quan tâm đến trẻ, quan tâm đến việc chăm sóc giáo dục nhận thức sâu sắc tầm quan trọng môn học làm quen môi trường xung quanh'' nhờ có phối kết hợp chặt chẻ với nhà trường việc chăm sóc ni dưỡng giáo dục trẻ, chất lượng giáo dục ngày nâng cao Môi trường học tập lớp ngày đẹp mắt, hấp dẫn, tạo ý trẻ, ln gần gũi an tồn cho tất trẻ vui chơi học tập KẾT LUẬN 3.1 Ý nghĩa đề tài: skkn ... tài: Giúp cho giáo viên nhận thức sâu sắc môn học Làm quen Môi trường xung quanh Thông qua đề tài '''' Một số biện pháp nâng cao chất lượng cho trẻ 5- 6 tuổi làm quen Môi trường xung quanh'' '' giáo... giáo 5- 6 tuổi trường mầm non PHẦN NỘI DUNG 2.1 Thực trạng trước nghiên cứu ? ?Một số biện pháp nâng cao chất lượng cho trẻ 5- 6 tuổi làm quen Môi trường xung quanh? ?? Trường Mầm non cơng tác trường. .. luận thực tiễn, thực trạng trường lớp đề số biện pháp" Nâng cao chất lượng giáo dục cho trẻ 5- 6 tuổi làm quen môi trường xung quanh" Nhằm nâng cao chất lượng dạy học trường mầm non, áp dụng với