I PHẦN I MỞ ĐẦU I LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI, SÁNG KIẾN, GIẢI PHÁP Như chúng ta biết việc hướng dẫn và dạy cho trẻ ở lứa tuổi (24 – 36 tháng) làm quen và học tốt môn nhận biết tập nói, nói chung và ở lứa tuổi[.]
PHẦN I: MỞ ĐẦU I LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI, SÁNG KIẾN, GIẢI PHÁP Như biết việc hướng dẫn dạy cho trẻ lứa tuổi (24 – 36 tháng) làm quen học tốt môn nhận biết tập nói, nói chung lứa tuổi nhà trẻ nói riêng việc vơ quan cần thiết lứa tuổi nhà trẻ, trẻ non nớt, vụng về, trẻ cần chăm sóc mặt: tinh thần lẫn thể chất Nhất giai đoạn trẻ cịn tập nói nói chưa đủ câu Cơ giáo có trọng trách quan trọng trẻ người chịu trách nhiệm hướng dẫn bảo ban trẻ,chỉ bảo cho trẻ điều việc quan trọng cô giáo phải ý quan tâm đến trẻ mặt câu từ trẻ có nói ngữ pháp khơng? có đủ câu chưa? tròn âm chữ phát âm chưa? người giáo viên dậy trẻ thêm vốn kiến thức sơ khai, chào hỏi lễ phép tưởng đơn giản khơng phần khó khăn vất vả Qua trẻ làm quen thêm số mơn học khác lứa tuổi nhà trẻ có mơn Nhận biết tập nóilà mơn điển hình : + Trẻ làm quen với vật tượng xung quanh trẻ +Trẻ phát âm chuẩn vốn từ tượng xảy xung quanh trẻ +Trẻ làm quen hình thành khả tư duy, tưởng tượng mà hàng ngày cô giáo cha mẹ thường cho trẻ thấy qua góc chơi lớp qua mảng chủ đề, qua học,qua tranh ảnh, hình ảnh trẻ tếp xúc bên với vật tượng Để việc cảm thụ nói xác vốn từ trẻ phát âm cho đủ câu, trịn trịa câu giáo phải người củng cố lại cách phát âm củng cung cấp thêm vốn từ củng hiểu biết để trẻ có đủ kiến thức học phát âm cho chuẩn, cho Để làm tốt công việc giúp trẻ nắm kiến thức trả lời xác câu hỏi cô cách mạch lạc to, rõ ràng, đủ câu q trình phải trau dồi kiến thức tạo tình gây hứng thú cho trẻ tới hình thức giúp trẻ hiểu nắm vững nội dung môn nhận biết tập nói Tơi đầu tư suy nghĩ tìm hiểu để chọn đề tài “Một số biện pháp giúp trẻ 24-36 tháng tuổi làm quen với môn nhận biết tập nói” II ĐIỂM MỚI CỦA ĐỀ TÀI, SÁNG KIẾN, GIẢI PHÁP Thơng qua hình thức giúp trẻ tiếp cận gần với môn Nhận biết tập nói để trẻ hiểu hịa vào vật tượng có tự nhiên, sống hàng ngày trẻ Nhận thức tầm quan trọng tơi ln suy nghĩ, tìm tịi để tìm hình skkn thức, biện pháp giúp trẻ có học cho có chất lượng bổ ích giúp trẻ phát triển tư vốn hiểu biết trẻ Một cách tự nhiên thoải mái Theo đặc điểm tâm sinh lý trẻ lứa tuổi nhà trẻ tư trực quan, trẻ tiếp thu kiến thức cách dễ dàng thơng qua hình ảnh, trị chơi, vật xung quanh trẻ …Muốn việc tiếp thu kiến thức mà cô cần cung cấp cho trẻ dễ dàng hình thức truyền đạt gây ý trẻ vơ quan trọng, nhận thức tầm quan trọng môn nên tơi mạnh dạn đưa số hình thức, trò chơi để đưa vào thực tiết học Nhận biết tập nói theo chủ đề III PHẠM VI ÁP DỤNG ĐỀ TÀI: Là giáo viên mầm non trực tiếp làm cơng tác chăm sóc giáo dục trẻ nhà trẻ hiểu tầm quan trọng mơn q trình nghiên cứu chọn đề tài “Một số biện pháp giúp trẻ 24-36 tháng tuổi làm quen với môn nhận biết tập nói” Tơi khẳng định: Đề tài có tính khả thi cao áp dụng rộng rãi cho trẻ lứa tuổi lớp trường khác, sử dụng đề tài cách phù hợp, linh hoạt mang lại kết cao với trẻ 2436 tháng tuổi Đề tài hội đồng khoa học nhà trường đánh giá cao khuyến khích nhân rộng đề tài trường MN toàn huyện, tỉnh đăng Web, giáo án điện tử PHẦN II: NỘI DUNG I THỰC TRẠNG NỘI DUNG CẦN NGHIÊN CỨU Giai đoạn trẻ 24 -36 tháng giai đoạn khởi điểm việc hình thành phát triển nhân cách trẻ, mặt phát triển trẻ hoà quyện vào nhau, ảnh hưởng lẫn nhau, khơng tách bạch rõ nét Trẻ hồn tồn cịn non nớt, nhạy cảm với tác động bên ngồi, đồng thời lúc trẻ phát triển nhanh mặt trẻ dễ bị tổn thương tâm lý Quan hệ cô với trẻ giàu cảm xúc thân thiết, yêu thương quan hệ mẹ Vậy hoạt động lao động sư phạm cô giáo mầm non đòi hỏi phải linh hoạt, nhạy bén, kịp thời, phải có sáng tạo để phát đáp ứng nhu cầu phát triển trẻ Hoạt động lao động sư phạm cô giáo mầm non có định hướng, có mục đích để giáo dục, phát triển trẻ Tác động sư phạm cô giáo phải thay đổi, phù hợp với nhu cầu phát triển trẻ có cảm tình, có hứng thú Vì nghệ thuật chủ yếu cô thể chỗ biết hoà nhập vào giới trẻ, biết quên người lớn để thực người bạn trẻ Biết tôn trọng đồng cảm với trẻ tạo skkn nên khơng khí cởi mở, lơi cuốn, thu hút trẻ, trẻ dễ dàng trò chuyện cô, bày tỏ cảm xúc thân với Từ giúp trẻ hiểu biết định, tạo cho trẻ có đầy đủ điều kiện giao tiếp, nhận thức ngôn ngữ cho trẻ tốt hơn, tạo tiền đề cho trẻ vững vàng tự tin Muốn thực mục tiêu vấn đề nhận biết tập nói ban đầu cho trẻ mầm non phải trọng thường xuyên liên tục không ngừng đổi Đặc biệt đội ngũ giáo viên phải thường xuyên bồi dưỡng, nâng cao trình độ nghiệp vụ chun mơn thường xun tiếp thu đầy đủ chuyên đề, tiếp cận với cách kịp thời để thực việc chăm sóc - giáo dục trẻ, đặc biệt mơn nhận biết tập nói cho trẻ đạt kết cao Về góc độ giáo dục nề nếp sinh hoạt hàng ngày trẻ độ tuổi 24 -36 tháng, thực theo phương pháp cũ mà trước thực khơng đạt lại hiệu cao hơn, tính chủ động tích cực khơng phát huy khả sáng tạo, đồng thời kết mặt trí tuệ trẻ thấp, trẻ phát triển cách thụ động Vì có đổi hình thức tổ chức cho trẻ tạo môi trường hoạt động tốt tạo hội tốt cho trẻ phát huy khả chủ động, sáng tạo cách triệt để Trẻ mầm non nói chung trẻ nhà trẻ nói riêng đặc biệt trẻ 24 -36 tháng tuổi Nếu cô tạo điều kiện cho trẻ hoạt động nhiều hình thức, thơng qua hoạt động hàng ngày lúc, nơi việc trẻ nhận biết tập nói thục hơn, kết đạt cao Thuận lợi Năm học 2019 – 2020 nhà trường phân công dạy lớp nhà trẻ 24-36 tháng theo chương trình giáo dục Mầm non, lớp học có đủ diện tích rộng, thống mát, sân chơi phẳng, sở vật chất đầy đủ Bên cạnh quan tâm đạo sát chuyên môn ban giám hiệu nhà trường tạo điều kiện mua sắm trang thiết bị để phục vụ học tập, sinh hoạt đầy đủ Đặc biệt, thường xuyên tham dự buổi sinh hoạt chuyên môn liên trường để trao đổi kinh nghiệm, học hỏi lẫn Là học sinh non nớt, hồn nhiên vô tư, sáng học với cách tự nhiên khơng gị ép điều tạo lứa tuổi riêng mơi trường mầm non Một số phụ huynh có ý thức trách nhiệm, quan tâm đến việc học tập, sức khỏe em mình, phối hợp thường xuyên với giáo viên. Các giáo viên trường quan tâm, giúp đỡ lẫn nhau. skkn Lớp có có trình độ chuẩn, có tinh thần trách nhiệm cơng việc, u nghề, mến trẻ Khó khăn Ngồi thuận lợi tơi nêu q trình thực hiện, thân tơi gặp khơng khó khăn định Bản thân năm học dạy trẻ nhà trẻ nên chưa hiểu hết được đặc điểm tâm sinh lý, khả tiếp thu kiến thức trẻ lứa tuổi này. Với đặc điểm sinh lý lứa tuổi giai đoạn phát triển lời nói phát triển khả giao tiếp ngơn ngữ trẻ gặp nhiều khó khăn, nhiều cô giáo vừa dỗ dành lại vừa học ngôn ngữ trẻ để hiều nhu cầu trẻ muốn gì? Trẻ sống mơi trường gia đình, ông bà, bố mẹ yêu thương chăm sóc Khi đến trường nơi hoàn toàn mẻ xa lạ với trẻ, trẻ chưa khóc nhiều mà giáo viên nhiều thời gian để dỗ dành trẻ Hơn lớp cháu nhỏ, cháu đơng khó khăn cho việc hoạt động trở nên khó khăn cần nhiều thời gian Phụ huynh coi nhẹ tầm quan trọng việc cung cấp kiến thức cho trẻ trẻ lứa tuổi nhà trẻ Vì bậc phụ huynh coi trọng việc chăm sóc trẻ cịn việc học nhiều phụ huynh cịn phó mặc khơng quan trọng nhiều tới trẻ lứa tuổi nhà trẻ Khảo sát thực trạng Vào đầu năm học ( T9/ 2019) tiến hành khảo sát môn nhận biết tập nói trẻ lớp tơi phụ trách Tơi đánh giá mức độ Đạt chưa đạt để từ có kế hoạch bồi dưỡng cụ thể: Bảng khảo sát chất lượng đầu năm học Đạt Chưa đạt TT NỘI DUNG Số trẻ Tỷ lệ % Số trẻ Tỷ lệ % Trẻ nói đủ câu, rỏ ràng, 22/35 62,9 13/35 37,1 mạch lạc Trẻ mạnh dạn, tự tin 23/35 65,7 12/35 34,3 Trẻ nói ngọng 21/35 60 14/35 40 Những năm gần giáo dục nước nhà ngày đổi không ngừng phát triển ngành học mầm non củng bước đổi nội dung, phương pháp, hình thức tổ chức Bản thân giáo viên mầm non trực tiếp làm cơng tác chăm sóc giáo dục skkn trẻ nhà trẻ, ln gần gũi, u thương gắn bó với trẻ Tơi nghĩ phải làm để góp phần nhỏ bé vào việc nâng cao chất lượng giáo dục trẻ hoạt động giáo dục nói chung hoạt động “Một số biện pháp giúp trẻ 24-36 tháng tuổi làm quen với môn nhận biết tập nói” nói riêng, việc vơ quan trọng cần thiết giúp trẻ nói ngữ pháp, nói đủ câu, trịn âm chữ phát âm … II CÁC GIẢI PHÁP THỰC HIỆN: Thông qua hoạt động hàng ngày cô giáo cha mẹ thường cho trẻ thấy qua góc chơi lớp, qua mảng chủ đề, qua học qua tranh ảnh mà trẻ tiếp xúc với vật tượng từ trẻ làm quen quen hinh thành khả tư duy, tưởng tượng Trẻ tích lũy kinh nghiệm sống làm sở để trẻ lĩnh hội nội dung giáo dục hoạt động vui chơi, học tập… Có thể nói mơn nhận biết tập nói thúc đẩy phát triển trí tuệ trẻ khả ý, ghi nhớ có chủ định, khả tư duy, biết vận dụng hoạt động nhận biết tập nói vào sống Qua số tiết học chất lượng trẻ chưa cao, đa số trẻ thụ động tiếp thu kiến thức, trẻ chưa bộc lộ rõ tính ham hiểu biết,chưa mạnh dạn tự tin hoạt động, chưa phát huy tính tích cực trẻ chất lượng mơn học chưa cao Từ nhận định tơi suy nghĩ tìm phương pháp, biện pháp để vận dụng vào đề tài môn học nhằm truyền thụ kiến thức cho trẻ cách đầy đủ, khoa học, giúp trẻ có vốn kiến thức học mơn học Giải pháp Hãy đến với trẻ tình cảm yêu thương trìu mến người mẹ Trẻ độ tuổi 24 - 36 tháng trẻ bắt đầu lớp, trẻ bắt đầu rời khỏi bàn tay ấp ủ yêu thương cha mẹ, ông bà để đến chỗ mà với trẻ tất lạ lẫm mẻ: Trường mới, mới, bạn cháu mang đến trường, đến lớp tâm trạng vừa bỡ ngỡ lạ lẫm vừa lưu luyến nhớ gia đình, chí có cháu cịn sợ hãi khóc lóc Vì độ tuổi trẻ cịn bé, sống nhiều tình cảm nên cần âu yếm, nhẹ nhàng cô ngày đầu trẻ nhập lớp, phải để trẻ cảm nhận nguồn hạnh phúc, an toàn, quan tâm yêu mến coi thành viên cộng đồng mà trẻ hồ nhập Tình cảm trẻ giàu cảm xúc thân thiết, yêu thương quan hệ mẹ con, biết tôn trọng đồng cảm với trẻ tạo nên khơng khí cởi mở, qn người lớn để thực người bạn trẻ Khi trẻ có cảm tình, có hứng thú có skkn thể sử dụng nghệ thuật để thu hút lôi trẻ vào hoạt động cách dễ dàng Giải pháp Tạo môi trường cho trẻ hoạt động * Trẻ bước vào năm học độ tuổi nhà trẻ,trẻ tàm thời rời gia đình (Những người thân bên trẻ) đến với vịng tay giáo với bạn lứa tuổi với đầy bỡ ngỡ Trẻ chủ yếu quấy khóc, nhớ nhà cần tình thương từ giáo vỗ về,các vất vả giai đoạn đầu trẻ đến lớp Nhất tạo lòng tin cho phụ huynh khích lệ trẻ thích đến lớp * Tiếp theo hôm cho trẻ tập làm quen với q trình học gian nan khơng trẻ chưa có nề nếp chưa có thói quen ngồi vào chổ học trẻ đứng trẻ thi ngơi…Cũng nhờ tình thương thời gian cô tạo cho trẻ có nề nếp học,nếp chơi, nếp ăn,nếp ngủ, giấc Do mà giáo viên phải có nhiệm vụ hướng dẫn dậy bảo trẻ thêm nhiều điều trao đổi với phụ huynh để có biện pháp chủ đạo nhằm bồi dưỡng thêm kiến thức cho trẻ thơng qua q trình dậy học làm quen môn lứa tuổi nhà trẻ mơn Nhận biết tập nói * Với trẻ mầm non nói chung lứa tuổi nhà trẻ nói riêng nhận thức phát âm từ ngữ việc khó khăn thân trẻ cịn nói ngọng, chưa chuẩn cô người củng cố, uốn nắn trẻ nói câu, từ, trẻ nói đúng, nói chuẩn, nói đủ câu để trẻ phát triển ngơn ngữ tư cách tốt Chính mà phải cho trẻ có nhiều hội quan sát, thỏa mãn trí tị mị, lịng ham muốn khám phá giới thông qua trẻ hoạt động với đồ vật chủ đạo suốt q trình học mầm non Tơi ln suy nghĩ để tạo quanh trẻ môi trường với nhiều hình ảnh bắt mắt góc chơi trẻ (Ví dụ : trang trí phù hợp với chủ điểm) gợi mở trẻ Đối với mơn Nhận biết tập nói tơi tận dụng hầu hết khơng gian góc chơi trẻ hồn tồn lĩnh hội kiến thức môn thông qua hoạt động khác góc hoạt động Nhất có kế hoạch đề xuất để tìm biện pháp cho tốt trình dậy hoạt động với đồ vật trẻ Khắc phục thiết kế chưa phù hợp nhiều góc lớp học tơi có kế hoạch thay đổi đồ dùng thường xuyên trang trí lớp góc khơng cần chờ sang chủ đề mà cần trang trí thường xuyên theo chủ đề nhánh để cung cấp thêm hình ảnh phong phú khung cảnh lớp với trẻ nói đúng, nói đủ câu trẻ thấy thấy tranh ảnh trẻ phát skkn triển thêm ngôn ngữ lúc, nơi Giải pháp Sáng tạo số hình thức phục vụ tiết học Hình thức 1: + Điều tra : - Nắm dược cở sở vật chất phục vụ chuyên đề qua có sở để xây dựng kế hoạch cho phù hợp - Điều tra nắm vững tình trang học sinh phương pháp giáo viên - Do tơi mạnh dạn tiến hành cách sau : + Về giáo viên : Tự đánh giá thân qua tự đánh giá giáo viên Qua nhận xét Ban Giám hiệu qua buổi dự giờ, thăm lớp từ rút kinh nghiệm Giáo viên nhiệt tình, yêu nghề, yêu trẻ có tình thần học hỏi cao, có khả sư phạm + Điều tra học sinh : Ngay từ nhận lớp, thông qua hoạt động trẻ tơi hiểu dần nắm cá tính số trẻ cá biệt với số đặc điểm khả bật trẻ Trẻ chưa thể phát âm chuẩn vốn từ cho chuẩn, cho trẻ chưa mạnh dạn trả lời câu hỏi cô chưa đọc to chưa rõ tiếng, nói cịn ngọng nhiều Trẻ chưa mạnh dạn, nhiên trẻ lứa tuổi nhà trẻ hồn nhiên đặc điểm bật trẻ lứa tuổi nhà trẻ nhiên cô phải người bảo hướng dẫn cho trẻ vốn từ kiến thức chuẩn để trẻ có đủ tư lĩnh hội mạnh dạn phát âm chuẩn vốn từ Hình thức : + Tạo mơi trường khơng khí lớp phù hợp gần gũi với tiết học Việc thay đổi đồ dùng thường xuyên trang trí lớp góc khơng cần chờ để sáng chủ điểm mà cần trang trí thường xuyên theo chủ đề nhánh để cung cấp thêm hình ảnh phong phú khung cảnh lớp với trẻ nói đúng, nói đủ câu việc phát triển ngôn ngữ cho trẻ tốt nhât Tuyên truyền với phụ huynh để phụ huynh cung cấp thêm nguyên vật liệu giúp cho trẻ phát triển khả tư ngôn ngữ trẻ Nhất có kế hoạch phối hợp với phụ huynh để đạt hiệu công tác skkn giảng dậy giáo viên Ví dụ tiết Nhận biết tập nói Đề tài : gà, vịt, chim Bước 1: Gây hứng thú cho trẻ giới thiệu : (Cơ sử dụng hình thức xem phim) - Cô đoạn video phim kết hợp với hát liên quan liên quan vật định học để trẻ củng cố lại kiến thức vật, dẫn dắt trẻ vào chủ điểm “ Động vật ” vào nội dung dậy Bước 2: Giúp trẻ cảm nhận nắm nội dung thông qua câu đố, tiếng kêu, hình ảnh cách thức : + Với gà cô dùng câu đố : Đầu đội mũ đỏ Chân đôi giày vàng Cất cao giọng gáy vang Giục trời mau mau sáng Là gì? Trẻ trả lời xong cho trẻ xem hình ảnh gà trống + Với vịt cô dùng câu đố : Con chân ngắn Má lại có màng Mỏ bẹt màu vàng Hay kêu cạp cạp Đố bé gì? Trẻ trả lời xong cho trẻ xem hình ảnh vịt + Với chim cho trẻ nghe tiếng hót chim để trẻ đốn xem ? Trẻ trả lời xong cho trẻ xem hình ảnh chim - Thơng qua hình thức làm quen với số vật gần gũi trẻ trẻ củng cố, nói nhiều lần cho xác từ tên vật cần làm quen tìm hiểu thêm số phận đơn giản vật tìm hiểu - (mỏ, chân, cánh … ăn u thích.) - Lúc đầu trẻ nói tên vật to, rõ ràng lớp – lần - Sau cá nhân trẻ phát âm to, chuẩn, : – trẻ phát âm Bước : Củng cố kiến thức : Để giúp trẻ ghi nhớ tâm trí trẻ vật tên skkn gọi xác vật vừa học người giáo viên phải tìm tịi sáng tạo, đổi hình thức diễn đạt lần truyền đạt tới trẻ thông qua hình thức củng cố trị chơi, ơn luyện để trẻ nắm tốt kiến thức cô cung cấp cho trẻ - Cụ thể tiết học giáo viên đổi thực hình thức Giáo viên sử dụng tranh dẹt vật để trẻ cầm nắm dơ theo u cầu nói to tên vật - Qua cho trẻ chơi số trò chơi để củng cố lại kiến thức lần - Trước vào trị chơi phổ biến cho trẻ biết cách chơi luật chơi để trẻ nắm chơi theo yêu cầu cô Trị chơi : Tìm nhà cho vật Trò chơi : Bắt chước dáng vật Giải pháp Biện pháp phối hợp sáng tạo - Từ cách suy nghĩ nghiên cứu tài liệu tham khảo ý kiến đồng nghiệp, tận dụng nguyên vật liệu sẵn có từ lịch cũ, hộp bìa, giấy vẽ, giấy màu …Khơng thân thu nhặt tận dụng nguyên vật liệu mà tơi cịn tun truyền đến phụ huynh đóng góp nguyên vật liệu để sử dụng làm đồ dùng dạy trẻ - Bằng nguyên vật liệu tìm tơi đồng nghiệp lớp tranh thủ vào buổi trưa để làm đồ dùng, với đồ dùng tơi thường tính đến tính khoa học hiệu sử dụng đồ dùng - Sao cho đồ dùng dạy học kích thích tò mò, hứng thú hoạt động trẻ đồng thời giúp trẻ khả khám phá việc học tập trẻ lứa tuổi nhà trẻ - Đồng thời với việc tiến hành làm đồ dùng, đồ chơi sáng tạo cho trẻ làm quen với môn Nhận biết tập nói, Tơi cịn kết hợp với phụ huynh, tự sưu tầm mơ hình, tranh ảnh vật,các đồ dùng cũ bỏ không sắc nhọn để trang trí bầy thêm góc lớp * Một số hình thức : + Làm đồ dùng sáng tạo Ở lứa tuổi nhà trẻ, trẻ non nớt, hồn nhiên phụ thuộc vào cô, trẻ cịn chưa biết làm theo nhiều mà cô giáo co nhiêm vụ hướng dẫn tỉ mỉ nhiều lần để trẻ làm làm theo cô Nhất việc tuyên tuyền với phụ huynh để cung cấp ngun vật liệu khó tìm có kế hoạch dài với ban phụ huynh trao đổi công tác với phụ huynh để đạt hiệu tốt cho cô trẻ trình học skkn việc giúp trẻ hoạt động tốt + Một số hình thức khác thu hút trẻ Sưu tầm số thơ, hát phù hợp với chủ đề giúp trẻ phát triển vốn từ khả diễn đạt nói lưu lốt, đủ câu, rõ ràng, mạch lạc thơng qua cung cấp cho trẻ kiến thức cách nhẹ nhàng, tích hợp thêm số câu đố hay giai điệu hát tạo cho trẻ húng thú thu hút trẻ học Bên cạnh phương pháp sử dụng trị chơi có hiệu tiết học Bởi trẻ mầm non trị chơi ln hấp dẫn chúng mà đem lại kết nắm bắt kiến thức cách nhẹ nhàng sâu sắc.Các trò chơi diễn làm trẻ hào hứng mà nắm kiến thức qua củng kiểm tra kiến thức cho trẻ giúp trẻ có hội phát triển tố chất nhanh bền khéo vận động phát triển tư + Tiếp cận phương tiện đại Với điều kiện phát triển khoa học kỹ thuật đại ngày việc ứng dụng phương tiện đại giảng dạy sử dụng thường xuyên nhằm gây hứng thú lĩnh hội kiến thức cho trẻ Bên cạnh q trình dậy trẻ tơi tìm cách vơ hấp dẫn trẻ việc xây dựng giáo án điện tử nhằm tiến hành tiết học hấp dẫn có hiệu giáo dục cao trẻ Năm 201… – 201… giáo án điện tử power point sử dụng rộng rãi hơn, hay tiết dậy giáo viên thêm giọng nói, giọng kể kết hợp nhac, hình ảnh động phong phú đa dạng khơng cịn nhàm chán với trẻ mầm non lứa tuổi nhà trẻ Giải pháp Kết hợp với phụ huynh Như biết, Trẻ giai đoạn nhà trẻ nói riêng trẻ mầm non nói chung thời kì phát triển nhân cách, có lẽ mà tác động xung quanh trẻ nhân tố không nhỏ tác động đến tâm tư trẻ Kết hợp với phụ huynh việc nắm bắt đặc điểm trẻ cịn có tác dụng hướng cho phụ huynh củng cố lại kiến thức cho trẻ Vì trước cửa lớp tơi có bảng : “ Những điều phụ huynh cần biết”, có ghi nội dung học tuần, tranh ảnh phụ huynh đóng góp…để phục vụ cho chủ điểm Bên cạnh vào đón trả trẻ tơi giáo lớp thường xuyên trao đổi với phụ huynh để thống cách dạy trẻ có kế hoạch bồi dưỡng kiến thức cho trẻ yếu có kế hoạch dài vơi phụ huynh để trẻ có lĩnh hội cần thiết tư tốt học trường mầm non III HIỆU QUẢ CỦA SÁNG KIẾN: skkn Đối với trẻ: Qua thực tế mà tơi thực hình thức nhận thấy kết thể học sinh tiến rõ rệt, trẻ nắm kiến thức mà truyền thụ cho trẻ - Phần lớn khả tập trung ý, nhận xét diễn đạt ý trẻ tiến rõ rệt so với đầu năm - Trẻ mạnh dạn tự tin nhiều tham gia học tập hoạt động : Nói đủ câu, nói to, rõ ràng, giảm số trẻ nói ngọng - Trẻ u thích trò chơi tiết học, trò chơi góc lớp trẻ chơi với bạn đồn kết khơng cịn tranh dành đồ chơi va đánh bạn trước - Bằng bìa cứng, mi ca cô tạo rối dẹt nhân vật khác chuyện, thơ mơn Nhận biết tập nói tranh lơ tơ hình ảnh ngộ nghĩnh dễ sử dụng tiết học đạt hiệu cao cho cô sử dụng rối dẹt - Số trẻ nói ngọng giảm nhiều so với đầu năm - Ngôn ngữ diễn đạt rõ ràng mạch lạc cụ thể tiết học phát triển ngôn ngữ phát triển nhận thức Để minh chứng cho kết đạt cháu dễ dàng hơn, kết so sánh việc thực số hình thức rèn luyện nhận biết tập nói cho trẻ TT NỘI DUNG Khảo sát đầu năm Đạt Chưa đạt Số Tỷ lệ Số Tỷ lệ trẻ % trẻ % Trẻ nói đủ 22/3 câu, rỏ ràng, mạch lạc Trẻ mạnh dạn, 23/3 tự tin 21/3 Trẻ nói ngọng 62,9 65,7 60 22/3 23/3 21/3 62,9 65,7 60 Khảo sát cuối năm Đạt Chưa đạt Số Tỷ lệ Số Tỷ lệ trẻ % trẻ % 35/3 35/3 35/3 100 0/35 100 0/35 100 0/35 Đối với giáo viên: Suy nghĩ tìm tịi sáng kiến kinh nghiệm thân giảng dạy skkn mơn Nhận biết tập nói điều cần thiết Để nâng cao chất lượng giảng dạy tích lũy kinh nghiệm cho thân tơi thường tìm tòi qua mạng dạy cách làm đồ dùng tự tạo phù hợp với tiết dạy Ngoài tơi cịn tích lũy kinh nghiệm qua đọc thêm sách, báo…Thường xuyên bố trí thời gian dự đồng nghiệp, Tham gia đầy đủ đợt học chuyên đề để từ áp dụng vào cơng tác giảng dạy để có kết cao Cuối giai đoạn tổ chức, mở rộng cho trẻ nhận biết thêm hình ảnh qua tranh, sách Đối với phụ huynh: Hoạt động Giáo viên thực qua nhiều hình thức phong phú: Trao đổi qua đón, trả trẻ; qua bảng tuyên truyền lớp theo tuần, theo chủ đề, thực số bé ngoan tuần; xây dựng trọng tâm tháng để phụ huynh rèn ngôn ngữ với giáo viên chủ nhiệm; tổ chức họp phụ huynh lần/năm, nhằm báo cáo tình hình học tập, tình trạng sức khỏe trẻ, bồi dưỡng trẻ nói chậm chưa rõ Qua phối hợp chặt chẽ với phụ huynh mà giáo viên biết khả riêng trẻ, từ có biện pháp uốn nắn kịp thời nhanh chóng để trẻ phát triển tốt PHẦN III: KẾT LUẬN I Ý NGHĨA CỦA ĐỀ TÀI, SÁNG KIẾN, GIẢI PHÁP Để đạt mục tiêu đào tạo người xã hội chủ nghĩa có đủ đức, đủ tài Ngành học Mầm non ln coi trọng nghiệp chăm sóc giáo dục trẻ nhiệm vụ vô quan trọng, đặt tảng cho nghiệp giáo dục chung Vậy, làm trẻ em trưởng thành phát triển mong muốn lời Bác nói: “ Trẻ em búp cành Biết ăn, biết ngủ, biết học hành ngoan” Là cơng trình lớn nhằm khai thác hết tiềm để hướng trẻ đến phát triển cách toàn diện mạnh mẽ, hình thành cho trẻ sở giáo dục nhân cách làm hành trang suốt giai đoạn sau trẻ Như vậy, cần phải biết phối kết hợp rộng rãi chặt chẽ nhà trường gia đình để thống việc chăm sóc ni dạy cháu theo kiến thức khoa học Là giáo viên Mầm non cần nhận thức rằng: “ Làm Mẫu giáo tức thay mẹ dạy trẻ Muốn làm trước hết phải yêu trẻ Các cháu nhỏ hay quấy phải bền bỉ chịu khó ni dạy cháu Dạy trẻ trồng non Trồng non tốt sau lên tốt Dạy trẻ nhỏ tốt sau cháu thành người tốt” Phải thật nhiệt tình say mê với cơng việc, có lịng u thương, tôn trọng, đối xử công skkn trẻ Xuất phát từ thực tiễn, nhằm đáp ứng yêu cầu ngành học Mầm non theo định hướng đổi mới. II KIẾN NGHỊ, ĐỀ XUẤT: Để nâng cao hiệu việc rèn luyện phát âm chuẩn cho trẻ 24-36 tháng theo hướng tích cực hóa, tơi có số kiến nghị sau: - Đề nghị Phòng Giáo dục Ban Giám hiệu tạo điều kiện cho giáo viên tham quan, học tập đơn vị bạn nhiều để trao đổi học hỏi kinh nghiệm - Thường xuyên tổ chức dạy mẫu để giáo viên học tập rút kinh nghiệm Trên số đổi nâng cao chất lượng tơi q trình học tập, nghiên cứu, giảng dạy lớp, trường mà áp dụng vào thực tế suốt thời gian qua Từ sáng kiến mong có ý kiến đóng góp chân thành Ban Giám hiệu nhà trường, bạn đồng nghiệp tất cấp lãnh đạo có liên quan giúp tơi hồn thiện hơn, vững vàng đường truyền thụ kiến thức đến với trẻ Tơi xin chân thành cảm ơn ! skkn ... dục trẻ hoạt động giáo dục nói chung hoạt động ? ?Một số biện pháp giúp trẻ 24- 36 tháng tuổi làm quen với mơn nhận biết tập nói? ?? nói riêng, việc vô quan trọng cần thiết giúp trẻ nói ngữ pháp, nói. .. cứu tơi chọn đề tài ? ?Một số biện pháp giúp trẻ 24- 36 tháng tuổi làm quen với mơn nhận biết tập nói? ?? Tơi khẳng định: Đề tài có tính khả thi cao áp dụng rộng rãi cho trẻ lứa tuổi lớp trường khác,... có biện pháp chủ đạo nhằm bồi dưỡng thêm kiến thức cho trẻ thông qua trình dậy học làm quen mơn lứa tuổi nhà trẻ môn Nhận biết tập nói * Với trẻ mầm non nói chung lứa tuổi nhà trẻ nói riêng nhận