Kinh nghiệm giáo dục kỹ năng sống cho trẻ 4 5 tuổi tại trường mầm non PHẦN I ĐẶT VẤN ĐỀ “Trẻ em như búp trên cành Biết ăn biết ngủ biết học hành là ngoan” Trẻ em là niềm hạnh phúc của mỗi gia đình, là[.]
Kinh nghiệm giáo dục kỹ sống cho trẻ 4-5 tuổi trường mầm non PHẦN I: ĐẶT VẤN ĐỀ “Trẻ em búp cành Biết ăn biết ngủ biết học hành ngoan” Trẻ em niềm hạnh phúc gia đình, tương lai đất nước Việc bảo vệ chăm sóc giáo dục trẻ trách nhiệm nhà nước, trách nhiệm gia đình Việc chăm sóc giáo dục trẻ từ cịn nhỏ vơ quan trọng nghiệp giáo dục, nhằm hình thành phát triển nhân cách toàn diện cho trẻ sau Bác Hồ nói “ Khơng có giáo dục khơng nói đến kinh tế văn hóa” Sản phẩm giáo dục người mục tiêu, động lực phát triển đất nước tương lai hệ trẻ Trong năm gần đây, giáo dục không ngừng đổi hình thức, nội dung phương pháp tổ chức dạy học cho trẻ Giáo dục kỹ sống nội dung nhiều người quan tâm Đặc biệt giáo dục kỹ sống cho trẻ mầm non nội dung nhiệm vụ quan trọng cấp học mầm non Theo nghiên cứu nhà tâm lý học, đặc điểm tâm sinh lý trẻ em tuổi có nhiều kỹ quan trọng mà trẻ cần phải biết trước tập trung vào học văn hóa Thực tế kết nhiều nhà nghiên cứu cho thấy kỹ quan trọng trẻ phải học lứa tuổi mầm non kỹ sống như: Sự hợp tác, tự kiểm sốt, tính tự tin, tự lập, tò mò, khả thấu hiểu giao tiếp Thực tế với xã hội có nhiều người, nhiều bậc phụ huynh chưa hiểu nghĩa việc dạy kỹ sống cho trẻ, phụ huynh ln che chở, làm giúp trẻ việc họ nghĩ cịn nhỏ chưa tự làm việc Họ đâu biết suy nghĩ việc làm của bậc cha mẹ đã tước quyền tự con, không cho nói, khơng cho làm đến quay đầu lại cha mẹ biết thụ động, nhu nhược, nhút nhát, chờ vào giúp đỡ người lớn… Ngay từ bé cha mẹ định hướng cho kỹ cần thiết lứa tuổi như: Dạy biết nói cảm ơn, xin lỗi, chào hỏi, dạy biết cách tự lập phục vụ thân, dạy biết bảo vệ thân “ Ngã phải tự đứng lên, phải làm bị người khác bắt nạt mà khơng phải mách cô giáo, mách bố mẹ” Nếu cha mẹ dạy cho kỹ từ cịn bé chắn skkn đứa trẻ hình thành cho kỹ ban đầu, thích nghi với mơi trường sống Là giáo viên mầm non nhiều năm phụ trách lớp mẫu giáo nhỡ, nhận thức tầm quan trọng kỹ sống phát triển trẻ, trăn trở suy nghĩ làm để giáo dục kỹ sống cho trẻ 4-5 tuổi có hiệu Việc xác định kỹ phù hợp với lứa tuổi giúp giáo viên lựa chọn nội dung trọng tâm để dạy trẻ Tôi nhận thấy trẻ 4- tuổi “ Giáo dục kỹ sống” nói cho trẻ biết đúng, sai ta thường làm Các phương pháp cổ điển giảng theo chuẩn mực, cô hỏi trẻ chủ động trả lời hoàn toàn thất bại chúng cung cấp thơng tin, mà từ thông tin nhận thức đến thay đổi hành vi khoảng cách cịn lớn Giáo dục kỹ sống giúp trẻ nâng cao lực để tự lựa chọn giải pháp khác Tuy nhiên thực tế nơi giảng dạy, phần lớn phụ huynh lạo động chân tay làm nghề tự do, số khác cơng nhân , số phụ huynh chưa ý, chưa hiểu biết chưa quan tâm đến việc dạy kỹ sống cho trẻ Ở trường, giáo viên chủ yếu sâu truyền thụ kiến thức cho trẻ qua học, trọng đến việc rèn kỹ sống cho trẻ, nên hầu hết trẻ chưa có vốn kiến thức kỹ sống Chính vậy, tơi mạnh dạn thực hiện đề tài “ Kinh nghiệm giáo dục kỹ sống cho trẻ 4-5 tuổi trường mầm non” xin trao đổi với bạn đồng nghiệp * Mục đích nghiên cứu: Nhằm giúp trẻ hiểu rõ kỹ sống, điều quan trọng trẻ có ý thức tự giác, tư duy, suy nghĩ độc lập sáng tạo * Phương pháp nghiên cứu: - Phương pháp trực quan, hành động - Phương pháp hướng dẫn, giải thích, phân tích - Phương pháp tạo tình - Phương pháp thực hành, trải nghiệm * Đối tượng nghiên cứu: Trẻ mẫu giáo nhỡ 4-5 trường mầm non * Thời gian nghiên cứu: Tơi thực sáng kiến vịng năm học thời gian tháng 9/2016 đến tháng năm 2017 skkn PHẦN II: GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ 1.CƠ SỞ LÝ LUẬN Dạy kỹ sống cho trẻ mầm non nhằm giúp trẻ có kinh nghiệm sống, biết điều hay làm không nên làm Theo chuyên gia giáo dục kỹ sống kiến thức tạo tảng tốt cho trình học hỏi, phát triển sau trẻ Các bé học kỹ từ sớm phương pháp tự tin nhanh nhẹn sống Việc dạy kỹ sống cho trẻ giúp trẻ làm chủ suy nghĩ, cảm xúc hành động mình, điều quan trọng việc trẻ vận dụng kỹ sống sống Việc áp dụng cách linh hoạt kỹ sống cần thiết vào sống giúp cho trẻ có tảng vững việc tạo dựng tư chủ động sáng tạo đứa trẻ động Đó cách giúp trẻ đối đầu tìm cách vượt qua áp lực tâm lý công việc, học tập mối quan hệ phức tạp khác sống Trong sống có nhiều kỹ sống khác nhau, ta đưa tất kỹ sống vào dạy trẻ khơng có hiệu Chính địi hỏi giáo viên cần lựa chọn kỹ sống cho phù hợp với lứa tuổi để dạy trẻ đạt hiệu cao Cụ thể với trẻ mẫu giáo nhỡ – tuổi, lựa chọn kỹ năng: Kỹ tự phục vụ, kỹ tự tin, kỹ tự bảo vệ, kỹ sống hợp tác, kỹ ứng xử , để đưa vào dạy trẻ với mục đích nhằm giúp trẻ mạnh dạn, tự tin, độc lập, sáng tạo, linh hoạt, tự giác, dễ hòa nhập, dễ chia sẻ… hình thành nếp sống văn mnah, có hành vi ứng sử, giao quy tắc, chuẩn mực phù hợp Không , việc dạy trẻ kỹ sống giúp trẻ biết xử lý tình hồn cảnh cụ thể: Biết bày tỏ tình cảm phù hợp, lúc, biết tránh vật, nơi khơng an tồn, gây nguy hiểm đến tính mạng cách phịng tránh, tự lập tình quen thuộc Để dạy trẻ kỹ sống, trước tiên người lớn phải người có kỹ hình thành kỹ sống cho trẻ thông qua việc thực hành động giao tiếp việc bảo vệ thân trẻ. THỰC TRẠNG; - Năm học 2016- 2017 nhà trường phân công chủ nhiệm lớp mẫu giáo nhỡ với tổng số học sinh 38 cháu, 22 cháu nam 16 cháu nữ Trong trình thực hiện giáo dục kỹ sống cho trẻ tơi nhận thấy có một số thuận lợi khó khăn sau skkn 2.1 Thuận lợi: - Về phía nhà trường: + Ban giám hiệu nhà trường thường xuyên tổ chức buổi bồi dưỡng chuyên môn cho giáo viên + Phát tài liệu, tập san để giáo viên tham khảo - Về giáo viên: + Bản thân tơi có trình độ chuẩn, nhiều năm phụ trách lớp mẫu giáo nhỡ nên có nhiều kinh nghiệm việc tổ chức hoạt động dạy trẻ + Là giáo viên trẻ, có tác phong nhanh nhẹn, có tinh thần trách nhiệm nhiệt tình phong trào - Về trẻ: + Trẻ độ tuổi có nhận thức đồng Trẻ học đều, tích cực tham gia hoạt động - Phụ huynh: Luôn quan tâm đến trẻ, trao đổi với giáo viên cách để dạy trẻ tốt - Cơ sở vật chất: + Nhà trường trang bị cho lớp máy tính, tivi, loa đài… + Sân trường rộng, thống mát, có khu vui chơi cho trẻ 2.2 Khó khăn: - Đối với giáo viên: + Việc lựa chọn kỹ đưa vào chủ đề dạy trẻ chưa khoa học - Đối với trẻ: + Một số trẻ bố mẹ nuông chiều, thường làm hộ trẻ việc + Một số trẻ hiếu động, chưa ý chưa nghe theo lời hướng dẫn cô giáo + Một số trẻ hiếu động, chưa biết đoàn kết chơi với bạn, chưa biết đoàn kết với bạn chơi - Đối với phụ huynh: Một số phụ huynh chưa hiểu tầm quan trọng việc giáo dục kĩ sống cho trẻ - Về sở vật chất: Lớp học cịn chật, học sinh đơng nên cịn khó khăn việc tổ chức dạy kĩ sống cho trẻ Khảo sát: skkn STT BẢNG KHẢO SÁT TRẺ ĐẦU NĂM Số trẻ đạt Tỉ lệ Các mặt phát triển Số trẻ % Kỹ tự phục vụ 20 53% Kỹ tự bảo vệ 18 47% Kỹ hợp tác 19 50% Kỹ giao tiếp- ứng xử 18 47% Kỹ tự tin 18 47% Số trẻ chưa đạt Số trẻ 18 20 19 20 27 Tỉ lệ % 47% 53% 50% 53% 53% Các biện pháp thực hiện: 3.1Xây dựng kế hoạch nội dung kỹ sống cho trẻ theo chủ đề: Trong thực tế có nhiều kỹ sống khác nhau, khó liệt kê cách đầy đủ kỹ người cần có sống Chính vào đầu năm học tơi đồng chí giáo viên tổ lên kế hoạch lựa chọn kỹ sống phù hợp với lứa tuổi mẫu giáo nhỡ – tuổi để đưa vào dạy trẻ nhằm đạt hiệu cao KN tự KNS tự KNS tự KNS hợp KNS ứng STT tháng phục vụ bảo vệ tin tác xử Tự rửa tay trước sau ăn Đến lớp Tự lấy cất Chơi an biết chào đồ dùng toàn với Đi lớp Phối hợp cô, chào Tháng đồ chơi đồ chơi khơng với bạn bố mẹ, khóc Trường mầm sau chào non chơi trời nhè chơi bạn Phòng Đánh tránh số vào buổi nguy Cảm ơn sáng hiểm đối Đoàn kết buổi tối với Không với bạn giúp đỡ, Tháng 10 sau thân ( Ổ theo xin lỗi Bản thân ăn điện) người lạ chơi mắc lỗi Gia đình Tự lựa Tránh xa Trẻ tự Quan tâm Giúp bố chọn quần số đồ tin tới bố mẹ mẹ áo phù dùng gây tham gia người công việc skkn hợp với thời tiết Tháng 11 Nghề nghiệp Tháng 12 Động vật Tháng Thực vật Nói với người lớn bị mệt, bị đau ốm Cách xử lý bị muỗi , côn trùng đốt Ăn xong biết bỏ vỏ vào thùng rác an tồn gia đình: Ổ điện, bàn là, bếp ga thân bị mệt bị biểu diễn ốm vừa sức Không lại gần, không nghịch đồ dùng số nghề ( Liềm, cuốc,búa đinh…) Giúp đỡ Lớn lên giáo bé thích làm nghề cơng việc gì? vừa sức Phân nhóm Cách Giúp bố động vật mẹ , phịng tránh số dữ, giáo chăm vật hiền sóc vật lành ni Để đảm bảo an tồn Bé khơng Bé giúp bạn chăm trèo chăm sóc bé sóc xanh Yêu quý, trân trọng nghề xã hội Cách bảo vệ vật nuôi gia đình Khi cho phải biết xin cảm ơn nhận Không ăn nhiều đồ ngọt, khơng uống nhiều nước có Lựa chọn ga, ăn Tháng trang phục uống phù Tết – Mùa hợp xuân chơi tết ngày tết skkn Nói câu chúc tết đơn giản để chúc ơng bà, bố mẹ người thân Giúp mẹ dọn dẹp nhà cửa, tập gói bánh trưng Nói lễ phép với người lớn Nói lời chúc tặng bà, tặng mẹ nhân ngày 8/3 n 10 Tháng Giao thông Cách đội mũ bảo hiểm đảm bảo an toàn Lựa chọn Tháng trang phục Nước phù hợp HTTN theo mùa Đội mũ, mặc trang phục phù Tháng hợp Quê hương nắng Đeo trang, đeo kính khi, đội mũ để đảm bảo an tồn tham gia giao thơng Bé thực Thể hiện vai Bé giúp theo tín cảnh sát mẹ đội hiệu đèn giao mũ bảo giao thông hiểm thơng Rót nước vừa phải uống, Bé khơng Khi thấy khóa vịi chơi gần trời mưa nước sau nơi có ao, to, sấm dùng hồ chớp xong Bé bố mẹ An toàn chuẩn bị du đồ lịch thamquan 3.2 Nội dung kỹ cần đưa vào dạy trẻ: 3.2.1: Kỹ sống tự tin: Người ta thường nói: cần tự tin giành 50% thành công Tự tin điều cần thiết để thành cơng sống, nghiệp Tuy nhiên khơng phải ln đạt tự tin cần thiết nhiều tình Do tự tin là mợt những yếu kỹ quan trọng mà cần từng bước xây dựng cho trẻ từ còn nhỏ tuổi Sự tự tin giúp trẻ dám nỗ lực, không ngại thử thách; trẻ tự tin sẽ có khả sống độc lập, hòa nhập xã hội tốt và dễ thành công c̣c sớng Vậy tự tin gì? Làm để giúp trẻ tự tin hơn? Để trả lời câu hỏi trước tiên đòi hỏi giáo viên phải hiểu nắm khái niệm tự tin gì? Tự tin hồn tồn tin tưởng vào thân, nhận thức nắm rõ thân mình, khơng có nghĩa tin tưởng thân cách mù quáng Thiếu tự tin hệ việc skkn đánh giá thấp thân, điều khiến người phát huy khả tiềm ẩn Mất tự tin làm nhụt chí, khơng dám nỗ lực, ngại thử thách, tự ti với thân sống khép với xã hội Vậy làm để giáo dục trẻ kỹ sống tự tin cho trẻ mẫu giáo nhỡ – tuổi? Đó vấn đề khơng phải đơn giản , thực trẻ lớp tơi phụ trách đa phần em có cha mẹ làm nghề tự nhiều nên hiểu biết cách dạy kỹ sống tự tin cho nhiều phụ huynh chưa hiểu rõ hết Những ngày đầu đến lớp nhiều trẻ cịn hay khóc, nói, học cô giáo gọi lên trả lời câu hỏi trẻ không đứng lên trả lời mà trẻ cịn khóc Nắm bắt điều nên vào đầu năm học phân tổ thường phân trẻ nhút nhát ngồi gần trẻ mạnh dạn để giúp trẻ giao lưu, trị chuyện giúp trẻ mạnh dạn Đối với trẻ nhút nhát học thường quan tâm, gọi trẻ trả lời nhiều hơn, khen, động viên khích lệ trẻ kịp thời để giúp trẻ tự tin với thân Buổi sáng bố mẹ đưa đến lớp thường quan tâm, hỏi han trẻ để trẻ giáo lưu với Ví dụ: Trong lớp tơi có bạn Hải Đăng, bạn Long Hải, Bạn Việt Anh … sáng bố mẹ đưa đến lớp, trẻ không chịu vào lớp với cô mà địi Đối với trẻ tơi giáo viên lớp vào buổi chiều trước trẻ trả, chúng tơi thường trị chuyện gần gũi, động viên khuyến khích trẻ hình thức như: Hơm cô thấy học giỏi, lớp ngồi học ngoan cô muốn ngày mai học khơng khóc nhè nhé! Như bạn u đấy! Hoặc vào đón trẻ, tơi dùng hình thức khen ngợi, động viên trẻ cách: Hôm nay có váy đẹp thế? Ai mua váy đẹp cho đấy? Sau vào lớp, trò chuyện với trẻ xong tơi dùng hình thức khen ngợi , động viên trẻ trước lớp: Hôm cô thấy bạn Việt Anh đến lớp ngoan, khơng khóc nhè đâu, lớp động viên khen bạn Việt Anh nào! Bằng câu động viên, gần gũi cô giáo giúp trẻ tự tin hơn, thích đến lớp Bên cạnh để giúp trẻ tự học hoạt động chung, với trẻ nhút nhát tăng cường cho trẻ trả lời câu hỏi cô, trẻ trả lời xong bạn động viên khen ngợi, cịn trẻ chưa trả lời nhiều lý (Có thể trẻ biết khơng dám nói điều suy nghĩ trẻ chưa biết trả lời câu hỏi cô), dù lý giáo viên không nên chê trẻ gợi mở cách dẫn dắt trẻ trẻ theo nội skkn dung câu hỏi giúp trẻ trả lời, sau lần cô bạn lại cổ vũ, động viên giúp trẻ thấy tự tin Ví dụ : Trong hoạt động âm nhạc, giúp trẻ tự tin lên biểu diễn, biểu diễn trẻ biết hát kết hợp cử chỉ, điệu minh họa, vận động múa, hay vận động minh họa trẻ biết thể nét mặt, động tác ánh mắt Ngoài vào thời điểm ngày tổ chức cho trẻ tham gia vào hoạt động lao động vào chiều thứ hàng tuần, tơi phân cơng cho nhóm, nhóm phụ trách lau dọn góc Trước vào phân công giao nhiệm vụ cho trẻ: Hôm cô lau dọn giá đồ chơi lớp cho thật sau giúp xếp đồ dùng đồ chơi lên giá cho thật gọn gàng, nhóm thi đua xem nhóm làm nhanh, xếp gọn gàng nhé! Với trẻ nhút nhát, nhắc nhở cách: Hôm bạn Long Hải, bạn Hải Đăng, bạn Mai Chi bạn nhóm giúp lau dọn đồ dùng đồ chơi nhé, cô thấy hôm trước bạn làm tốt, hôm cố gắng nhé! Bên cạnh việc dạy trẻ tự tin trả lời câu hỏi cô, tham gia biểu diễn văn nghệ qua hoạt động việc dạy cách qua đường kỹ cần thiết giúp trẻ tự tin, chủ động sống Ví dụ: Chủ đề giao thơng: Với học khám phá, cung cấp cho trẻ kiến thức an tồn giao thơng, đồng thời tơi dạy trẻ kỹ qua đường như: - Khi qua đường phải làm gì? - Nếu có nhiều xe cộ qua lại làm nào? - Khi qua đường? - Các bạn nhỏ qua đường phải có cùng? Sau tơi cho trẻ chơi đóng vai “ Bé mẹ qua đường” Ngồi việc giao lưu tình cảm, tiếp xúc với trẻ cách tạo tin tưởng, gắn bó trẻ với người xung quanh Tăng cường phát triển giác quan, góp phần tích cực phát triển kỹ xã hội, có kỹ sống tự tin Bên cạnh để giúp trẻ có kỹ sống tự tin, vào thời điểm ngày tạo hội gần gũi, trị chuyện với trẻ lời nói, cử thể cảm xúc, ánh mắt, nét mặt khiển trẻ cảm nhận thái độ, tình cảm người giao tiếp Trong lớp tơi có số trẻ nhút nhát, tơi ln tạo hội gần gũi trị chuyện với trẻ câu hỏi đơn giản: “Hôm có áo đẹp thế? Ai mua áo cho đấy!”, Hoặc “ Hôm qua chủ nhật bố mẹ cho chơi đâu? Con có thích khơng?”…với câu hỏi gợi mở gần gũi trẻ giúp trẻ mạnh dạn skkn Ngoài việc làm để giúp trẻ tự tin, mạnh dạn sống hoạt động tập thể, vào cuối chủ đề thường tổ chức cho trẻ dạo thăm, thăm quan số di tích địa phương như: Đình làng, nhà văn hóa phường Trong năm học 2016 – 2017 nhà trường với giáo viên phối hợp với hội cha mẹ học sinh tổ chức cho trẻ thăm quan dã ngoại, trải nghiệm thực tế khu vui chơi Royaicity Lăng Bác Hồ Qua chuyến trẻ học cách sống văn hóa nơi công cộng như: Khi vào Lăng viếng Bác phải xếp hàng, khơng nói chuyện Khơng vậy, trẻ cịn chơi trò chơi trải nghiệm khu vui chơi như: làm lính cứu hỏa, làm cơng an, học làm bánh, học làm người mẫu, biểu diễn thời trang…Qua ngày trải nghiệm trẻ học cách tự tin trước thân, tự tin trước đám đông, học hành vi văn minh nơi công cộng… Với hình thức giáo dục cho trẻ qua thời gian thấy trẻ lớp có tiến rõ rệt, hầu hết trẻ mạnh dạn, tự tin, tích cực tham gia phát biểu học, tích cực tham gia hoạt động lớp, trẻ nhút nhát tự tin đứng trước lớp biểu diễn văn nghệ mạnh dạn việc đưa ý kiến cá nhân Có thể nói việc rèn kỹ sống tự tin giúp trẻ vui vẻ, linh hoạt, tạo tảng cho sống vững vàng cho trẻ sau 3.2.2 Kỹ hợp tác: Hợp tác người biết làm việc chung với hướng mục tiêu chung Một người biết hợp tác nhận hợp tác Khi có u thương có hợp tác Ở độ tuổi trẻ bắt đầu quan tâm đến bạn nhóm, trẻ sẵn sàng chia sẻ với bạn suy nghĩ mình, biết hợp tác với để xây dựng cơng trình (Khi chơi góc xây dựng), biết hợp tác với để tạo tranh ( Khi chơi góc tạo hình…) Nói tóm lại hợp tác người biết làm việc chung với hướng mục tiêu chung Tuy nhiên trẻ làm việc theo nhóm với cách hiểu đơn giản gộp bạn lại chưa có gắn kết Vì giáo phải cần tổ chức thường xuyên đa dạng hóa hoạt động theo nhóm để trẻ biết tạo tinh thần đồng đội, tọa niềm vui với kết đạt Để làm điều này, thường tổ chức cho trẻ chơi trị chơi theo nhóm, trị chơi dân gian, trò chơi vận động: kéo co, rồng rắn lên mây, chèo thuyền bắt cua…các trị chơi có luật tiếp sức để trẻ thể rõ tinh thần đồng đội giúp đỡ hoàn thành nhiệm vụ Ngoài hoạt động góc, góc phân vai, góc xây dựng góc tạo hình trẻ thể rõ tinh thần hợp tác với bạn để xây dựng công skkn - Kỹ giao tiếp với bạn bè: Lớp học giới thu nhỏ xã hội mà hàng ngày trẻ tiếp xúc, nơi đa văn hóa, đa tính cách nơi đa sở thích Chính dạy trẻ tìm hiểu, khám phá sở thích thân, quan tâm đến bạn bè Trê lớp tơi trẻ lại có tính cách khác nhau, có trẻ hoạt bát nhanh nhẹn, hiếu động có trẻ chậm chạp, thụ động nóng nảy Chính tơi tìm hiểu tính cách trẻ lớp để thuận tiện cho việc dạy rèn kỹ giao tiếp cho trẻ Việc rèn kỹ giao tiếp cho trẻ thường thể rõ hoạt động góc góc chơi phân vai, góc chơi phân vai trẻ chơi đóng vai nhận vật như: vai bố, mẹ, người bán hàng, cô cấp dưỡng…mà vai cần thể lời nói Ví dụ: Khi cho trẻ chơi trò chơi “ Bán hàng”, người bán hàng thấy có khách đến mua phải niềm nở, dùng ngơn ngữ để trả lời khách, dùng ngơn ngữ để mời chào khách, cịn trẻ đóng vai người mua hàng phải giá mặt hàng nào? Hoặc chơi trò chơi “ Phòng khám đa khoa”, trẻ đóng vai bác sĩ khám cho bệnh nhân biết hỏi xem bệnh nhân bị làm sao? Bị đau đâu?, sau biết dùng ngơn ngữ để dặn bệnh nhân phải uống thuốc, phải ăn uống nghỉ ngơi nào? Tùy vào chủ đề mà tơi lựa chọn trị chơi khác để giúp phát triển ngôn ngữ cho trẻ, giúp trẻ giao lưu với bạ tốt Ngoài học hoạt động chung, tăng cưởng cho trẻ trả lời câu hỏi cô, cho trẻ tập kể truyện, đóng kịch để giúp cho vốn từ trẻ ngày phòng phú - Kỹ gia tiếp với người lớn người xung quanh trẻ: Đối với người lớn cần tập cho trẻ lời nói lễ phép , dạy trẻ nói đủ câu, khơng nói trống khơng Để trẻ có thói quen nói đủ câu, khơng nói trống khơng giáo viên phải quan sát, uốn nắn trẻ thường xuyên, thấy trẻ nói chưa đủ câu cần sửa cho trẻ Vào thời điểm đón trẻ, qua học, chơi tơi trao đổi với giáo viên lớp kết hợp sửa cho trẻ. Với hình thức trẻ lớp tơi biết thưa gửi, nói lễ phép với cô giáo, với người lớn người xung quanh Biện pháp 3: Lồng ghép nội dung giáo dục dạy trẻ kỹ sống vào hoạt động học skkn Đối với trẻ mầm non, việc rèn kỹ sống cho trẻ không thực học cụ thể nào, mà lồng ghép vào hoạt động ngày để dạy kỹ sống cho trẻ * Hoạt động học làm quen với văn học: Xuất phát từ đặc điểm tâm lý trẻ mầm non thích nghe kể chuyện, nội dung câu chuyện thường để lại ấn tượng cho trẻ khó phai mờ Tùy nội dung câu chuyện mà đưa nội dung kỹ sống vào để dạy trẻ cho, phù hợp với trẻ lớp Ví dụ: Qua câu chuyện “ Cáo, thỏ gà trống”, tơi dạy trẻ học tập bạn gà Trống tính mạnh dạn, tự tin Tuy nhỏ bé gà Trống biết dùng trí thơng minh để đuổi cáo khỏi nhà Ví dụ: Câu chuyện “ Tích Chu”, dạy trẻ kỹ quan tâm giúp đỡ người đăc biệt người thân gia đình học tập bạn Tích Chu khơng quản ngại khó khăn kiếm nước suối tiên cho bà uống Bên cạnh câu chuyện có chương trình, tơi cịn sưu tầm thêm số thơ câu chuyện có nội dung dạy kỹ sống để đưa vào dạy trẻ Các câu chuyện mà sưu tầm thiết kế giúp cho trẻ lớp mạnh dạn, tự tin có hiểu biết nhiều kỹ sống cần có ( Một số câu chuyện sưu tầm phần phụ lục) * Hoạt động học khám phá: Với hoạt động học thông qua chủ đề mà giáo dục cho trẻ kỹ sống như: Chủ đề “Bản thân” Thông qua hoạt động khám phá đề tài “Bé cần để lớn lên khỏe mạnh” bé cần ăn đủ nhóm chất dinh dưỡng, cần tham gia hoạt động chơi đùa chạy nhảy, thể dục thể thao điều quan trọng bé cần sống mơi trường khơng khí lành qua giáo dục trẻ biết cách chăm sóc bảo vệ sức khỏe cho thân cách giữ gìn đồ dùng, vệ sinh cá nhân Khi chơi xong phải biết rửa tay Chủ đề “Gia đình” Khám phá với đề tài “ Ngôi nhà bé”, trẻ biết ngơi nhà nơi gia đình chung sống giáo dục trẻ biết làm để chỗ sẽ, gọn gàng Cịn đề tài khám phá “Đồ dùng gia đình” giáo dục trẻ biết xếp lấy, cất đồ dùng ngăn nắp, biết giữ gìn đồ dùng sẽ, gọn gàng, biết sử dụng đồ dùng cách Chủ đề “Nghề nghiệp” skkn Đề tài khám phá số nghề nghề giáo viên, nghề bác sỹ, nghề nông…trẻ biết nghề có cơng việc vất vả riêng, trẻ biết yêu quý nghề, bảo vệ sản phẩm nghề Chủ đề “Động vật” Đề tài khám phá “ Một số vật ni gia đình” giáo dục trẻ biết chăm sóc bảo vệ vật nuôi ( Cho ăn, không đánh đuổi vật) Khám phá “ Động vật sống rừng” trẻ có hành động khơng đồng tình biết vật sống hoang dã có nguy bị săn bắn trái phép Biết tránh không lại gần vật Giáo dục trẻ biết ích lợi vật đó, biết mối hiểm họa chờ chúng Khám phá “Một số côn trùng”, trẻ nhận biết trùng có ích trùng có hại người Chủ đề “Phương tiện luật lệ giao thông” Đề tài “ Bé đường an toàn” giáo dục trẻ đường làng sát lề đường bên tay phải, đường phố vỉa hè Khi ngồi sau xe máy phải đội mũ bảo hiểm, ngồi ngắn không đùa nghịch Khi ngồi ô tô không thị đầu ngồi, khơng chạy nhảy xe, xe dừng lại xuống, biết nhường chỗ cho cụ già… Chủ đề “Tết mùa xuân” Đề tài khám phá “ Gia đình bé chuẩn bị đón tết” giáo dục trẻ biết giúp đỡ bố mẹ dọn dẹp, trang trí nhà cửa để đón tết Biết vứt rác nơi quy định không vứt vỏ kẹo, vỏ bim bim đường, không khạc nhổ, khơng vệ sinh bừa bãi Đề tài “Tìm hiểu mùa xuân”, giúp trẻ biết mùa xuân có tết cổ truyền, dạy trẻ nói câu chúc tết đơn giản, dạy trẻ biết lựa chọn quần áo phù hợp hợp chơi Tết Chủ đề “Thực vật” Khám phá “ Cây xanh môi trường sống” Giáo dục trẻ biết ích lợi loại rau, trái cây, xanh, bóng mát người, giáo dục trẻ cách chăm sóc loại ( Tưới cây), biết ăn rau, củ, cung cấp nhiều vitamin Giáo dục trẻ biết không leo trèo cây, ăn xong để rác nơi quy định. Đề tài “ Ngày 8/3”, dạy trẻ biết quan tâm đến bà, mẹ, biết nói lời chúc tặng bà, tặng mẹ nhân ngày 8/3 Chủ đề “Nước tượng tự nhiên” Cho trẻ khám phá nước, trẻ biết có nhiều loại nước khác nước máy, nước lọc, nước suối, nước mưa, nước ao hồ, nước biển Trẻ biết tình trạng nguồn nước bị nhiễm dần cạn kiệt người sử dụng lãng phí từ giáo dục trẻ phải biết tiết kiệm nước Rửa tay trước skkn ăn sau vệ sinh nhớ vặn vòi nước vừa đủ để rửa, tránh lãng phí Giáo dục trẻ chơi hay đâu không vứt rác xuống nguồn nước, tránh làm ô nhiễm Biết mùa hè thường mặc trang phục gì? Mùa đơng mặc nào? Khi cho trẻ khám phá “nước” trẻ biết có nhiều loại nước khác nước máy, nước mưa, nước sông, suối, hồ, ao, nước biển trẻ biết tình trạng nhiễm Khi tắm biển phải mặc áo phao biết tự bảo vệ Chủ đề “Quê hương, thủ đô, Bác Hồ” Đề tài khám phá “Bác Hồ với cháu thiếu nhi” giáo dục trẻ biết tự hào vị lãnh tụ đất nước, biết yêu quý đất nước mình… * Hoạt động học tạo hình: Qua HĐH tạo hình giáo dục trẻ biết giữ gìn sách đẹp khơng làm quăn mép khơng vẽ tẩy xóa vở, khơng vẽ bậy ghế bàn, giáo dục trẻ biết yêu quý, trân trọng sản phẩm mình, bạn, mong muốn tạo sản phẩm đẹp để tặng cô, tặng ông, bà, bố, mẹ… * Hoạt động học âm nhạc: Ở trường mầm non âm nhạc phương tiện giúp trẻ nhận thức giới xung quanh, phát triển lời nói, quan hệ giao tiếp, trao đổi tình cảm…đối với trẻ, âm nhạc giới kỳ diệu đầy cảm xúc Thực tế cho ta thấy rằng: Trẻ em lứa tuổi mẫu giáo nhạy cảm âm nhạc Trẻ em thích nghe nhạc hứng thú tham gia vào hoạt động có âm nhạc Mục đích giáo dục âm nhạc giáo dục tình cảm đạo đức thẩm mỹ cho trẻ, phương tiện hình thành đạo đức cho trẻ biết yêu ghét rõ ràng Giáo dục âm nhạc cịn hình thành cho trẻ lịng u thiên nhiên, Tổ quốc, tình yêu thương người rộng lớn Hình thành phát triển thói quen tốt sinh hoạt tập thể: Đó tính tổ chức kỷ luật, tự chủ, mạnh dạn trước người Giáo dục âm nhạc phương tiện nâng cao khả trí tuệ, giúp trẻ phát triển trí tưởng tượng, củng cố kiến thức trẻ qua học tập, vui chơi sống Quá trình trẻ tiếp xúc hoạt động âm nhạc nghe cô hát, trẻ tự ca hát, nhảy múa, chơi trị chơi âm nhạc hình thành trẻ yếu tố nhân cách phát triển tồn diện, hài hồ, phát triển thẩm mỹ, đạo đức, trí tuệ thể lực, mối quan hệ chặt chẽ với nhau. Tổ chức hoạt động giáo dục âm nhạc trường mầm non không mang lại cho trẻ cảm xúc âm nhạc mà thơng qua cịn giúp trẻ phát triển nhiều kỹ sống tốt đẹp như: kỹ tạo niềm vui, kỹ mạnh dạn tự tin… Ví dụ: Khi dạy trẻ hát, múa, biểu diễn tổng kết chủ đề, trẻ hợp tác với bạn luyện tập tiết mục văn nghệ, thể vai người dẫn chương trình giúp trẻ biết quan tâm, chia sẻ hợp tác với bạn ðể luyện tập ðýợc tốt skkn * Hoạt động phát triển thể chất: Thông qua hoạt động thể chất cô nhắc trẻ thường xuyên tập thể dục thể lớn lên khỏe mạnh Khi chơi trò chơi vận động không nên tranh nhau, phải biết nhường nhịn nhau, chơi phải biết phối hợp với bạn để tạo tính đồn kết 3.4 Dạy kỹ sống cho trẻ lúc, nơi: 3.4.1 Hoạt động đón trẻ: Vào buổi sáng, giáo viên đến lớp trước 15 phút, cơng việc mở cửa thơng thống phịng học, sau chuẩn bị đón trẻ Khi trẻ đến lớp trẻ biết chào cô, chào bố mẹ, cất dép, cất ba lô nơi quy định 3.4.2 Hoạt động trời Qua hoạt động trời cho trẻ quan sát số loại cảnh, hoa, ăn tơi cho trẻ biết ích lợi xanh người Quan sát số vật nuôi cho trẻ tập cho gà ăn, từ hình thành cho trẻ kỹ sống u thương chăm sóc Hoạt động tìm hiểu số loại rau cho trẻ thăm vườn rau lớp Để gieo luống rau xanh phải làm gì? Trước tiên phải làm đất tơi xốp, sau đến gieo hạt tưới rau Nếu không nhặt cỏ bắt sâu cho điều xảy ra? Từ trẻ đưa ý kiến cách độc lập, giúp trẻ mạnh dạn giao tiếp Khi cho trẻ chơi ngồi trời tơi ln nhắc trẻ chơi sân trường không chạy đùa, xô đẩy bạn vào đồ chơi bị ngã chảy máu Biết giữ gìn đồ chơi ngồi trời chơi 3.4.3* Hoạt động góc: Trẻ mầm non học chơi – chơi mà học, trẻ mầm non, hoạt động vui chơi chiếm vai trò chủ đạo hoạt động trẻ trường Thông qua chơi, trẻ đóng vai khác xã hội, đóng vai tái lại trẻ nhìn thấy sống Tất kiến thức kinh nghiệm sống mà trẻ có ðýợc trẻ thể qua hoạt ðộng vui chõi Chính vậy, tơi trú trọng đến việc tạo tình trẻ đóng vai để trẻ tìm cách giải Ví dụ góc phân vai: Giáo dục trẻ biết chơi đoàn kết với bạn bán hàng, mua hàng Dạy trẻ cách mua hàng Bác bán cho cá này! Bao nhiều tiền bác? Trẻ biết cách chào mời khách mua hàng, mặc cả, trả tiền mua thức ăn xong Hay góc " Nấu ăn”, ý đến thao tác mà trẻ thể vai mình: Trẻ bắc nồi lên đặt bếp ga bếp chưa? Để đảm bảo an tồn skkn nấu xong cần phải làm gì? Khi xoong nóng muốn bắc nồi xuống làm nào? Ví dụ: Góc bác sỹ cho trẻ khám sức khỏe cho bạn, biết cách đặt tai nghe, ống nghe Biết thể số thao tác đơn giản khám bệnh, biết sử dụng ngôn ngữ để giao tiếp với bệnh nhận: Cháu bị làm sao? Cháu bị đau cổ họng ạ? Hãy há miệng cho bác kiểm tra? Trẻ biết há mồm bác sỹ lấy đèn soi vào Được rồi, vén áo lên cho Bác đặt ống nghe vào nào? Không đâu bác viết cho cháu đơn thuốc cửa hàng mua thuốc nhé! Góc xây dựng: Rèn cho trẻ kỹ làm việc theo nhóm, biết phối hợp phân cơng cơng việc chơi, biết hợp tác để xây dựng cơng trình xây dựng Góc sách truyện: Trẻ biết mở sách truyện trang một, không tranh giành sách chuyện với bạn, biết sử dụng đồ dùng cách có hiệu Góc khám phá: Trẻ có số kỹ khám phá vật tượng xung quanh Trẻ trải nghiệm với thí nghiệm như: Sự nảy mầm hạt; vật nổi, vật chìm; tan chảy viên đá 3.4.4* Hoạt động lao động – vệ sinh: Trẻ biết nhặt rụng sân trường, bồn cây, biết giữ gìn lớp học, sân trường ln Khơng vứt rác vào bồn 3.4.5 * Hoạt động ăn Trong ăn, nhắc trẻ ăn khơng nói chuyện, khơng xúc miếng q to, khơng nhai nhồm nhồm, ho biết lấy tay che miệng, nhặt cơm rơi vào khay Sau ăn xong biết lau mồm, xúc miệng nước muối Nhắc trẻ ăn phải giữ trật tự khơng nói chuyện riêng, ăn bị hắc xì phải biết che miệng, cơm rơi, cơm vãi nhặt vào khay lau tay vào khăn Phối kết hợp với phụ huynh: Bên cạnh việc dạy trẻ kỹ lớp, thường xuyên trọng đến việc phối kết hợp với phụ huynh dạy kỹ sống cho trẻ Tuyên truyền cho phụ huynh hiểu không nên làm hộ con, phải dạy trẻ tính tự lập từ bé Trẻ hướng dẫn sớm cách tự vệ, nhận biết mối nguy từ xung quanh cách xử lý vững vàng vượt qua thử thách tình Điều chứng minh rõ ràng từ thực tế Việc giáo viên tích cực giao lưu với phụ huynh vào đón, trả trẻ giúp giáo viên dễ dàng nắm bắt tình hình trẻ, hiểu tính cách, hồn cảnh sống trẻ từ đề biện pháp phù hợp cách tác động, phối hợp với phụ huynh việc rèn luyện trẻ phương pháp skkn ... nghĩ làm để giáo dục kỹ sống cho trẻ 4- 5 tuổi có hiệu Việc xác định kỹ phù hợp với lứa tuổi giúp giáo viên lựa chọn nội dung trọng tâm để dạy trẻ Tôi nhận thấy trẻ 4- tuổi “? ?Giáo dục kỹ sống? ?? khơng... hiện đề tài “? ?Kinh nghiệm giáo dục kỹ sống cho trẻ 4- 5 tuổi trường mầm non? ?? xin trao đổi với bạn đồng nghiệp * Mục đích nghiên cứu: Nhằm giúp trẻ hiểu rõ kỹ sống, điều quan trọng trẻ có ý thức... triển Số trẻ % Kỹ tự phục vụ 20 53 % Kỹ tự bảo vệ 18 47 % Kỹ hợp tác 19 50 % Kỹ giao tiếp- ứng xử 18 47 % Kỹ tự tin 18 47 % Số trẻ chưa đạt Số trẻ 18 20 19 20 27 Tỉ lệ % 47 % 53 % 50 % 53 % 53 % Các