Më ®Çu S¸ng kiÕn kinh nghiÖm NguyÔn ThÞ Thanh Th¬ng Më ®Çu Tõ n¨m häc 2003 – 2004 c¸c em häc sinh líp 2 trªn toµn quèc b¾t ®Çu häc m«n tiÕng ViÖt theo s¸ch gi¸o khoa TiÕng ViÖt 2 ( tËp mét, tËp hai )[.]
Sáng kiến kinh nghiệm Thanh Thơng Nguyễn Thị Mở đầu Từ năm học 2003 2004 em học sinh lớp toàn quốc bắt đầu học môn tiếng ViƯt theo s¸ch gi¸o khoa TiÕng ViƯt ( tËp một, tập hai ) Chơng trình Tiểu học Sách giáo khoa Tiếng Việt gồm học thuộc phân môn.Trong phân môn đó, Tập làm văn phân môn có nhiều đổi nội dung phơng pháp dạy học Là giáo viên dạy nhiều năm lớp 2, bắt tay vào dạy phân môn Tập làm văn cho học sinh, thấy hứng thú định sâu nghiên cứu phân môn nhằm giúp em học sinh lớp học tốt môn Tập làm văn Bởi dạy cho học sinh biết cách làm văn dạy cho em biết cách ứng xử tình xảy sống Vì lý đà nghiên cứu đề tài: Hớng dẫn học sinh lớp học Tập làm văn Chúng thực mong muốn đợc quan tâm cấp lÃnh đạo để việc học phân môn Tập làm văn học sinh lớp 2, đặc biệt học sinh tiểu học đợc phát triển không ngừng Xin trân trọng cảm ơn! skkn Sáng kiến kinh nghiệm Thanh Thơng Nguyễn Thị Phần I: Đặt vấn đề I Lý chọn đề tài: Nhằm nâng cao chất lợng giảng dạy nhà trờng nói chung bậc Tiểu học nói riêng, vấn đề cải cách giảng dạy mối quan tâm cá nhân nào, mà nhiệm vụ chung toàn xà hội Chính đổi phơng pháp giáo dục bậc tiểu học góp phần tạo ngời cách có hệ thống vững Trong giai đoạn nay, xu hớng chung đổi phơng pháp dạy học bậc tiểu học để giáo viên không truyền thụ kiến thức mà ngời tổ chức, định hớng cho học sinh hoạt động, để học sinh huy động vốn hiểu biết kinh nghiệm thân vào việc chiếm lĩnh tri thức Nh đà biết Tiếng Việt vừa môn học chính, vừa môn công cụ giúp học sinh tiếp thu môn học khác đợc tốt Cho nên chọn cho đề tài: Hớng dẫn học sinh lớp học Tập làm văn nhận thấy ngời Việt Nam Tiếng Việt quan träng cuéc sèng, giao tiÕp, häc tập sinh hoạt Các em học sinh lớp vèn sèng cßn Ýt, vèn hiĨu biÕt vỊ TiÕng ViƯt sơ sài, cha định rõ giao tiếp, viết văn skkn Sáng kiến kinh nghiệm Thanh Thơng Nguyễn Thị câu cụt lủn Hoặc câu có đủ ý nhng cha có hình ảnh Các từ ngữ đợc dùng nghĩa cha rõ ràng Việc trình bày, diễn đạt ý em có mức độ sơ lợc, đặc biệt khả miêu tả Chính muốn để em có khả hiểu Tiếng Việt hơn, biết dùng từ cách phù hợp tình (chia vui, chia buồn, an ủi, đề nghị, xin lỗi.) nên từ đầu năm học đà hớng em mở rộng hiểu biết Tiếng Việt qua phân môn môn Tiếng Việt, đặc biệt phân môn Tập làm văn II Phạm vi đề tài: Mục đích nghiên cứu: Qua đề tài mong muốn đợc góp phần nhỏ vào việc rèn cho học sinh ba kỹ chính: - Sử dụng nghi thức lời nói - Tạo lập văn phục vụ đời sống hàng ngày - Nói viết vấn đề theo chủ điểm Dạy Tiếng Việt tiểu học nói chung dạy Tập làm văn nói riêng dạy lý thuyết ngôn ngữ, mà việc dạy hoạt động ngôn ngữ Bởi yếu tố cuả tình giao tiếp đợc quan tâm Nếu nh dạy câu, tình giao tiếp đợc ý phần dạy Tập làm văn, tình giao tiếp đợc ý cách toàn diện đầy đủ hơn, skkn Sáng kiến kinh nghiệm Thanh Thơng Nguyễn Thị tình cụ thể rõ ràng Nếu nh dạy câu, ta lớt nhanh qua tình giao tiếp, ngợc lại, làm văn không đề cập tình Bài văn viết hớng tới đối tợng ngời đọc, ngời nghe cụ thể với nội dung mục đích cụ thể Không thể có văn viết chung chung, không rõ đối tợng, không rõ nội dung mục đích giao tiếp Nếu nh việc dạy câu, việc đánh giá câu đúng, câu sai đà vừa cần phải ý đến quy tắc ngôn ngữ, vừa cần phải ý đến quy tắc giao tiếp, bậc văn, bậc văn lại cần phải nh Lúc này, việc đánh giá toàn chất lợng văn viết chỗ có phù hợp với giao tiếp hay không, vài điểm sai mang tính chất phận từ, câu Những văn có phù hợp cao với đối tợng, nội dung mục đích giao tiếp văn tốt Bởi thế, việc dạy Tập làm văn cho học sinh cần phải ý tới việc dạy em nói, viết quy tắc giao tiếp, nghi thức lời nói, nghĩa phải ý đầy đủ tới yếu tố ngôn ngữ nhng lại để lại dấu ấn đậm nét ngôn ngữ - Đối tợng nghiên cứu: Học sinh lớp 2, đặc biệt học sinh lớp 2A trờng Tiểu học Khơng Thợng - Đống Đa Hà Nội skkn Sáng kiến kinh nghiệm Thanh Thơng Nguyễn Thị Iii Mục tiêu, đặc trng môn: Vị trí dạy học Tập làm văn skkn Sáng kiến kinh nghiệm Thanh Thơng Nguyễn Thị tiểu học, lớp 2, Tập làm văn phân môn có tầm quan trọng đặc biệt (ở lớp em cha đợc học, lên lớp học sinh bắt đầu đợc học, đợc làm quen ) Môn Tập làm văn giúp học sinh có kỹ sử dụng Tiếng Việt đợc phát triển từ thấp ®Õn cao, tõ luyÖn ®äc cho ®Õn luyÖn nãi, luyÖn viết thành văn theo suy nghĩ cá nhân Tập cho em từ nhỏ hiểu biết sơ đẳng rèn cho em tính tự lập, tự trọng Con ngời văn hoá hình thành em từ việc nhỏ nhặt, tởng nh không quan trọng Nhiệm vụ phân môn Tập làm văn: Làm văn có nghĩa tạo lập văn Nhiệm vụ phân môn Tập làm văn rèn luyện cho học sinh kỹ tạo lập văn bản.ở thuật ngữ văn đợc dùng để sản phẩm hoàn chỉnh lời nói hoàn cảnh giao tiếp cụ thể Đó không thiết văn gồm nhiều câu; nhiều đoạn; không thiết phải dạng viết; loại văn kể chuyện hay miêu tả theo phong cách nghệ thuật Trong hoàn cảnh giao tiếp cụ thể, sản phẩm lời nói hoàn chỉnh mà ngời tạo lập đợc câu chào, lời cảm ơn hay vài dòng thăm hỏi, chúc mừng thiếp Đối với lớp 2, dạy Tập làm văn trớc hết rèn luyện cho học sinh kĩ phơc vơ häc tËp vµ giao tiÕp h»ng ngµy, thể là: * Dạy nghi thức lời nói tối thiểu, nh: chào hỏi, tự giới thiệu, cảm ơn, xin lỗi, nhờ cậy, yêu cầu, khẳng định, phủ định, tán thµnh, tõ chèi, chia vui, chia buån skkn Sáng kiến kinh nghiệm Thanh Thơng Nguyễn Thị * Dạy số kỹ phục vụ học tập đời sống, nh: khai tự thuật ngắn, viết th ngắn, nhận gọi điện thoại, đọc lập danh sách học sinh, tra mục lục sách, đọc thời khoá biểu, đọc lập thời gian biểu * Bớc đầu dạy cách tổ chức đoạn văn, văn thông qua nhiệm vụ kể việc đơn giản tả sơ lợc ngời, vật xung quanh theo gợi ý tranh, câu hỏi Bên cạnh đó, quan niệm tiếp thu văn loại kỹ văn cần đợc rèn luyện, tiết Tập làm văn từ học kỳ II trở đi, sách giáo khoa tổ chức rèn luyện kỹ nghe cho học sinh thông qua hình thức nghe kể chuyện - trả lời câu hỏi theo nội dung câu chuyện Cuối cùng, nh phân môn môn học khác, phân môn Tập làm văn, thông qua nội dung dạy học mình, có nhiệm vụ trau dồi cho học sinh thái độ ứng xử có văn hoá, tinh thần trách nhiệm công việc, bồi dỡng tình cảm lành mạnh, tốt đẹp cho em Nội dung phân môn Tập làm văn lớp 2: Nội dung học Tập làm văn lớp giúp em học sinh thực hành rèn luyện kỹ nói, viết, nghe, phục vơ cho viƯc häc tËp vµ giao tiÕp h»ng ngµy, cụ thể: * Thực hành nghi thức lời nói tối thiểu, nh: chào hỏi; tự giới thiệu; cảm ơn; xin lỗi; khẳng định; phủ định; mời, nhờ , yêu cầu, đề nghị; chia buồn, an ủi; chia vui, khen ngợi; ngạc nhiên, thích thú; đáp lại lời chào, lời tự giới thiệu; đáp lời cảm ơn; đáp skkn Sáng kiến kinh nghiệm Thanh Thơng Nguyễn Thị lời xin lỗi; đáp lời khẳng định; đáp lời phủ định; ®¸p lêi ®ång ý; ; ®¸p lêi chia vui; ®¸p lời khen ngợi; ; đáp lời từ chối; đáp lời an ủi * Thực hành số kỹ phục vụ học tập đời sống ngày, nh: viết tự thuật ngắn, lập danh sách học sinh, tra mục lục sách, đọc thời khoá biểu, nhận gọi điện thoại, viết nhắn tin, lập thời gian biểu, chép nội quy, đọc sổ liên lạc * Thực hành rèn luyện kỹ diễn đạt (nói, viết ), nh: kể ngời thân gia đình, vật hay việc đợc chứng kiến; tả sơ lợc vỊ ngêi, vËt xung quanh theo gỵi ý b»ng tranh câu hỏi * Thực hành rèn luyện kỹ nghe: dựa vào câu hỏi gợi ý để kể lại nêu đợc ý mẩu chuyện ngắn đà nghe Nh vậy, phần Tập làm văn SGK Tiếng Việt giúp học sinh nắm nghi thức tối thiểu cuả lời nói biết sử dụng nghi thức tình khác nhau, nh nơi công cộng, trờng học, gia đình với đối tợng khác nhau, nh bạn bè, thầy cô, bố mẹ, ngời xa lạ mà việc nắm kỹ giao tiếp thông thờng khác; tạo lập văn phục vụ đời sống ngày; nói, viết vấn đề theo chủ điểm quen thuộc Trong học, để rèn kỹ trên, nhân tố ngôn ngữ đợc ý Ví dụ: để luyện việc sử dụng nghi thức lời nói, sách đà tập nh sau: skkn Sáng kiến kinh nghiệm Thanh Thơng Nguyễn Thị Có ngời lạ đến nhà em gõ cửa tự giới thiệu: Chú bạn bố cháu Chú đến thăm bố mẹ cháu. Nội dung nh mục đích giao tiếp lên qua cách hỏi tập bố mẹ có nhà bố mẹ nhà Với yếu tố ngôn ngữ nh đòi hỏi học sinh phải biết cân nhắc, lựa chọn trớc nói từ ngữ, kiểu câu cho phù hợp Việc lựa chọn lời nói tình giao tiếp nh tuỳ tiện, hay bảo đảm quy tắc ngữ pháp ngôn ngữ Với cách biên soạn này, dạy Tập làm văn trở nên linh hoạt hơn, gắn với sống đời thờng thÕ gióp häc sinh høng thó giê häc, dƠ dàng vợt qua lực cản tâm lý vốn thờng xt hiƯn nh÷ng giê häc tiÕng nãi chung, giê học Tập làm văn nói riêng Do mục đích, nhiệm vụ yêu cầu cụ thể tập làm văn mà việc dạy Tập làm văn có tầm quan träng vµ ý nghÜa to lín Nã trë thµnh mục tiêu quan trọng dạy học trờng tiểu học Phần II: Đánh giá thực trạng năm học Để có biện pháp, phơng pháp dạy học tốt, hÃy nhìn lại đánh giá thực trạng năm học Thuận lợi: Hiện đợc quan tâm Bộ - Sở Phòng Giáo dục đặc biệt trực tiếp Ban giám hiệu trờng quan tâm đến skkn Sáng kiến kinh nghiệm Thanh Thơng Nguyễn Thị đổi phơng pháp - đầu t cho giáo viên sâu tìm hiểu phân môn Mặt khác việc học tập học sinh đợc bậc phụ huynh quan tâm Bên cạnh phân môn Tập làm văn phân môn lạ với học sinh nên em tò mò, háo hức đợc học, đợc tìm hiểu Chính vậy, động lực thúc đẩy yêu cầu giáo viên dạy lớp ý quan tâm đến việc dạy Tập làm văn cho häc sinh VỊ néi dung: s¸ch TiÕng ViƯt míi khác với sách Tiếng Việt cũ, tiết học, chí giai đoạn học tập dạy đơn điệu nội dung (Ví dụ: Điền từ (nửa đầu học kỳ I ) Quan sát tranh trả lời câu hỏi (nửa cuối học kỳ I ) Trả lời câu hỏi dựa vào văn (nửa đầu học kỳ II ) Dùng từ đặt câu (nửa cuối học kú II ), s¸ch TiÕng ViƯt míi, c¸c tập thiết thực nội dung; đa dạng, phong phú kiểu loại Trong tiết học, loại tập đợc bố trí xen kẽ, gắn kết với nhau, làm rõ thêm chủ điểm Cả năm học có 35 tuần học sinh đợc học 31 tiết Tập làm văn (Một tuần học sinh đợc học tiết Tập làm văn ) Trong tuần ôn tập học kỳ I học kú II, cuèi häc kú I vµ cuèi häc kú II (mỗi tuần có 10 tiết) có nhiều tập thuộc phân môn Tập Làm Văn 2_ Khó khăn: Trong năm học 2005 - 2006 đợc phân c«ng chđ nhiƯm líp 2A cã 41 häc sinh ®ã cã 24 häc sinh nam C¸c em nãi chung tiếp thu tốt, hiểu Tuy nhiên kỹ nghe nói 10 skkn ... Tập làm văn (Một tuần học sinh đợc học tiết Tập làm văn ) Trong tuần ôn tập học kỳ I học kỳ II, cuối học kỳ I cuối học kỳ II (mỗi tuần có 10 tiết) có nhiều tập thuộc phân môn Tập Làm Văn 2_ Khó... làm văn skkn Sáng kiến kinh nghiệm Thanh Thơng Nguyễn Thị tiểu học, lớp 2, Tập làm văn phân môn có tầm quan trọng đặc biệt (ở lớp em cha đợc học, lên lớp học sinh bắt đầu đợc học, đợc làm quen... cho học sinh thái độ ứng xử có văn hoá, tinh thần trách nhiệm công việc, bồi dỡng tình cảm lành mạnh, tốt đẹp cho em Nội dung phân môn Tập làm văn lớp 2: Nội dung học Tập làm văn lớp giúp em học