A I Đặt vấn đề 1 Lí do chọn đề tài Như chúng ta đã biết, trong bất kỳ xã hội nào thì đạo đức vẫn luôn là nền móng vững chắc cho một xã hội phát triển bền vững Một cơ quan, trường học muốn có chất lượn[.]
I Đặt vấn đề Lí chọn đề tài: Như biết, xã hội đạo đức ln móng vững cho xã hội phát triển bền vững Một quan, trường học muốn có chất lượng cao yếu tố quan trọng hàng đầu phải có kỉ cương nề nếp tốt mà tư cách đạo đức cở sở để chấp hành kỉ luật, pháp luật Thực vậy, môn GDCD môn học trực tiếp giáo dục đạo đức, tư tưởng trị, ý thức chấp hành pháp luật cho học sinh Cũng qua môn học nhiều kỹ sống quan trọng học sinh hình thành phát triển Nhưng điều đáng tiếc nhiều nhà trường, giáo viên, học sinh coi nhẹ môn học Xem học GDCD lúc “xả thư giản” mà báo chí nhiều lần đăng tải Điều xuất phát từ nhiều nguyên nhân ( Bài viết không bàn luận) để lại nhiều hậu nặng nề mà đến có “biến loạn lên” người ta giật nhận quan trọng cần thiết Trong thực tế sống thực dụng đầy bon chen khiến cho người ta ngày trở nên chai mòn cảm xúc Nhu cầu hưởng thụ cá nhân ngày nhiều tỉ lệ thuận với vi phạm chuẩn mực xã hội ngày phổ biến Lòng nhân từ bác người với người sợi mong manh Đạo đức ngày suy đồi góp phần đẩy xã hội đến bên bờ vực thẳm Các chủ nhân tương lai đất nước sao? Đất nước xem nhẹ chữ Tâm ? Trong năm gần Bộ GD, SGD có chuyên đề với biện pháp khác nhằm nâng cao vị môn học giáo viên dạy mơn GDCD có quyền can thiệp vào việc xếp loại hạnh kiểm học sinh, phân công giáo vên dạy GDCD làm chủ nhiệm kết hợp đánh giá học hành học sinh bồi dưỡng thêm cho giáo viên có trình độ chun mơn huấn luyện tháng đợt gần hè năm học 2015 áp dụng trường hợp không đào tạo chun mơn Sở u cầu phải tập huấn mà skkn nhà trường phải nộp thêm kinh phí cho giáo viên cử học giảng dạy trường để dạy kết hợp đánh giá học hành học sinh nhằm cứu vãn tình Là giáo viên dạy GDCD tơi nhận thấy điều khó khăn người giáo viên dậy môn học kiến thức hay phương pháp dạy học mà điều quan trọng khó người dạy phải biến kiến thức dạy trở thành niềm tin thái độ hành động tương ứng thực tế.Thế xã hội em lại ngày chứng kiến thực tế ngược lại với lí luận khiến nhiều em thiếu niềm tin để thực hành điều thầy cô dạy vào sống Khi niềm tin không vững bền, kiên cố ảnh hưởng người gia đình, nhà trường hoàn cảnh xã hội mà em tiếp xúc khó, chí khơng thể chuyển thành hành động thực tế Gia đình nơi ni dưỡng hình thành phát triển nhân cách người, Sau gia đình, trường học, thầy cơ, bạn bè người mà em tiếp xúc chiếm thời lượng nhiều Tính cách, phẩm chất người lại chịu ảnh hưởng nhiều hoàn cảnh xung quanh Từ thực tế khiến băn khoăn, trăn trở muốn tìm giải pháp tối ưu nhằm nâng cao hiệu dạy nên định chọn đề tài nghiên cứu Đối tượng phạm vi nghiên cứu: - Việc dạy học giáo viên học sinh môn học GDCD trường THCS nơi giảng dạy - Chương trình SGK học kỳ I mơn học GDCD Mục tiêu, nhiệm vụ nghiên cứu a Mục tiêu nghiên cứu: - Nâng cao hiệu dạy mơn GDCD góp phần thực mục tiêu giáo dục tồn diện cho học sinh có đủ: Đức, Trí, Thể, Mĩ skkn - Giúp học sinh có kiến thức kỹ sống cần thiết để đứng vững trước sống đầy cám dỗ cạm bẩy b Nhiệm vụ nghiên cứu: - Giúp học sinh nắm kiến thức bản, thiết thực dạy đạo đức GDCD - Có niềm tin vững vào tính đắn, quan trọng, cần thiết chuẩn mực đạo đức với thân xã hội - Có mong muốn có khả biến kiến thức thành thái độ hành động tương ứng thực tế sống - Biết vận dụng chuẩn mực đạo đức vào sống cách linh hoạt hiệu 4.Giả thiết khoa học đề tài: Nếu đề tài áp dụng vào thực tế dạy học tin cải thiện phần tình hình thực tế việc dạy học môn GDCD Phương pháp nghiên cứu a Nhóm phương pháp nghiên cứu lí luận gồm: thu thập thơng tin liên quan đến đề tài, đọc tài liệu, phân tích tổng hợp thông tin b Phương pháp nghiên cứu thực tiễn gồm: Dự đồng nghiệp, quan sát lối sống cách cư xử người, tạo tình có vấn đề đề nắm bắt chất tượng sống, trị chuyện ngồi học sinh để nắm bắt tâm tư suy nghĩ em vấn đề liên quan đến đề tài c Phương pháp thống kê phân loại Đây phương pháp thu thập lại điều quan sát thu nhận từ thực tế Trên cở phân tích, đánh giá, tổng hợp, phân loại để tìm giải pháp dạy học tối ưu Dự báo đóng góp đề tài Đề tài vận dụng đổi phương pháp đổi kiểm tra đánh giá vào trình dạy học Kết hợp dạy học với giáo dục kỹ sống cho học sinh Phối kết hợp tranh thủ ủng hộ, tạo điều kiện giúp đỡ giáo viên chủ nhiệm, skkn Ban giám hiệu nhà trường để thực tốt yêu cầu mục tiêu mơn học góp phần quan trọng việc nâng cao hiệu dạy mơn GDCD trường THCS Đề tài xem tài liệu tham khảo cho giáo viên dạy môn GDCD trường THCS II Gải vấn đề: Cơ sở lí luận thực tế vấn đề nghiên cứu a Cơ sở lí luận: Mục tiêu của mơn học( phần đạo đức học kỳ I) - Học sinh nắm kiến thức bản, cần thiết phạm trù đạo đức người bao gồm tình cảm đạo đức cá nhân, tư chất làm người có thái độ, hành vi ứng xử đắn tất mối quan hệ gia đình, nhà trường, xã hội - Học sinh hình thành quan niệm ứng xử gia đình, học đường xã hội Có thái độ, hành vi tốt đẹp sống; biết yêu ghét, căm thù, dũng cảm, cương quyết, khoan dung, tự trọng, tự ân hận tôn trọng kỉ luật b Cơ sở thực tế: b.1 Thuận lợi: - Kiến thức môn học đơn giản, nhẹ nhàng - Cùng với phát triển cơng nghệ thơng tin, giáo viên có nguồn tư liệu phục vụ giảng dạy phong phú cập nhật - Mơn học khơng thi cử nên tâm lí người dạy người học thoải mái Giáo viên việc đảm bảo kiến thức học tự lựa chọn nội dung thật thiết thực với học sinh để mở rộng, nâng cao khiến dạy trở nên nhẹ nhàng, hứng thú b.2 Khó khăn: Tâm lí người coi GDCD mơn phụ nên phần ảnh hưởng đến tìm tịi, sáng tạo , nhiệt huyết giáo viên skkn - Thực tế sống đầy dối trá, ích kỉ, xấu xa khiến nhiều em nghĩ chuẩn mực đạo đức người thời không cần thiết - Học sinh xem môn phụ không thi cử nên ý thức học tập, rèn luyện thấp Kết số liệu điều tra thực trạng việc học học sinh Kỳ I Năm học 2015- 2016 chưa áp dụng đề tài nghiên cứu Lớp Số học sinh Thích học Khơng thích Kết tổng kết học kỳ I Giỏi Khá TB Yếu 9ª1 32 29 18 14 0 9b1 33 28 12 19 9c1 30 22 13 3 Phân tích đánh giá số liệu để tìm nguyên nhân 3.1- Về phía người dạy: - Bài dạy giáo viên chưa thật thuyết phục, thiếu sinh động, hấp dẫn - Đề kiểm tra dễ, chưa có câu hỏi dạng vận dụng thực tế nâng cao nên dù điểm tổng kết học sinh cao chưa thật có giá trị thiết thực Ảnh hưởng tích cực mơn học đến thái độ hành vi cư xử học sinh chưa rõ nét 3.2:Về phía người học: - Học sinh cịn thờ với môn học - Ý thức vận dụng điều học vào thực tế hạn chế vận dụng máy móc, thiếu linh hoạt nên chưa phát huy hiệu Một số gải pháp a Để có niềm tin chuẩn mực đạo đức trước hết học sinh phải hiểu vai trò, tầm quan trọng chuẩn mực đạo đức thân người xung quanh.Vì giảng giáo viên lên lớp phải có tính thuyết phục, có giá trị thiết thực với sống em skkn Mơ hình dạy Theo dạy đạo đức cần hình thành cho học sinh kiến thức sau: - Khái niệm chuẩn mực đạo đức - Những biểu người có chuẩn mực - Ý nghĩa việc thực chuẩn mực - Biểu ngược lại hậu - Sự cần thiết cách rèn luyện để có chuẩn mực đạo đức - Kỹ sử dụng chuẩn mực đạo đức linh hoạt mềm dẻo để chuẩn mực đạo đức phát huy vai trò hiệu sống Minh họa kiến thức dạy : Trung Thực GDCD lớp GVdùng truyện đọc SGK , xây dựng hệ thống câu hỏi dẫn dắt để học sinh rút khái niệm trung thực gì? 1.Khái niệm Trung thực: phẩm chất đạo đức người thể lối sống thẳng, thật sẵn sàng nhận lỗi mắc khuyết điểm 2.Biểu người trung thực: +Thẳng thắn + Phản ánh với thực tế khách quan + Khi mắc lỗi sẵn sàng nhận lỗi ý nghĩa: + Nâng cao uy tín cá nhân.” Uy tín quý vàng” + Được người kính nể sẻ cảm thấy sống vui vẻ, dễ chịu + Làm lành mạnh mối quan hệ xã hội Đóng góp cho xã hội u cầu học sinh giải thích số câu tục ngữ để cố niềm tin ‘ Thật cha quỷ quái” Dù quỷ quái có tinh ma, xảo quyệt đến đâu cuối bị lật tẩy trả giá nên quỷ quái phải gọi thật cha Đây kinh nghiệm sống cha ông Khuyên nên thật - Thuốc đắng dã tật, thật lòng skkn Khi có bệnh phải dùng thuốc đắng chữa lành bệnh - Vế thứ hai câu tục ngữ hiểu theo hai cách + Khi phạm sai lầm có tật xấu câu góp ý thẳng thắn, chân thật( Dù nghe câu nói làm ta phật lịng, khơng vui) nhờ ta biết chỗ sai mà sửa chữa Khuyên ta phải biết quý trọng người thật + Khi nói thật khơng tốt cho người khác biết làm họ phật lòng họ hiểu họ biết ơn ta Khuyên nên thật Kết hợp giáo dục kỹ sống: Tại cha ơng ta lại nói ‘ Thật cha dại” Đây trường hợp sử dụng phẩm chất trung thực không lúc, chổ Trong trường hợp sau ta không nên trung thực: - Bác sỹ nói với bệnh nhân tình trạng nguy kịch sức khỏe ( Chỉ nên nói với người nhà bệnh nhân) - Với địch, kẻ thù ta - Với kẻ bảo thủ, cố chấp mà lời nói thật ta khơng thể thay đổi họ Trong trường hợp ta trung thực với lương tâm Biểu trái với trung thực hậu - Dối trá, bóp méo thật, đổi trắng thay đen - Nịnh hót - Ngụy biện, xảo biện để che dấu việc làm sai trái… Hậu quả: Đánh uy tín thân, khơng tin tưởng Bị người coi thường, xa lánh Làm cho mối quan hệ người với người ngày trở nên lạnh nhạt, căng thẳng GV trở lại phân tích câu tục ngữ :’’ Thật cha quỷ quái ” kết hợp kể câu chuyện kẻ dối trá, tinh ma xảo quyệt thật bị phơi bày bị người khinh bỉ, xa lánh, tẩy chay skkn Từ điều phân tích học sinh nhận thấy cần phải sống trung thực.Người trung thực gặt hái nhiều thành công sống dù đường đến thành công họ có muộn màng thành công họ bền vững lâu dài họ xứng đáng nhận nể trọng người khác Rèn luyện tính trung thực: Cơ sở để thực tính trung thực - Trau dồi kiến thức, rèn luyện sức khỏe, tu dưỡng đạo đức - Bằng lòng với có ln phấn đấu vươn lên b Đổi kiểm tra đánh giá b.1: Đổi kiểm tra lí thuyết Bên cạnh câu hỏi đơn giản yêu cầu kiến thức bản, Gv cần dạng câu hỏi tự luận nâng cao, câu hỏi mở để kiểm tra độ nông sâu, rộng hẹp, chắn hay mơ hồ nhận thức học sinh thông qua làm Một số câu hỏi kiểm tra tiết thực Kiểm tra GDCD lớp - Tục ngữ có câu “ Khơng thầy đố mày làm nên” Em hiểu câu tục ngữ trên? Suy nghĩ em ý kiến đó? (4đ) Kiểm tra GDCD lớp - Ca dao có câu: “ Thói thường gần mực đen Anh em bạn hữu phải nên chọn người Những người lổng chơi bời Cũng lười biếng ta thời tránh xa” Suy nghĩ em lời khuyên câu ca dao?( 4đ) - Khổng Tử Nói: “ Người mà khơng Liêm khơng súc vật” Mạnh tử nói: “Ai hám lợi nước nguy” Em hiểu hai ý kiến nào? (6đ) Kiểm tra GDCD lớp skkn - Chứng minh nhận định: “ Trong bối cảnh giới đứng trước vấn đề xúc mang tính tồn cầu hợp tác quốc tế tất yếu”?(6đ) - Có ý kiến cho rằng: “ người sống có đạo đức nghèo” Suy nghĩ em ý kiến đó? Câu hỏi kiểm tra học kỳ I lớp Với nội dung câu hỏi thang điểm cho địi hỏi học sinh phải giải thích thấu đáo Vận dụng hiểu biết thực tế để làm rõ Bộc lộ quan điểm, thái độ rõ ràng trước vấn đề nêu Chính em phải có thái độ học tập nghiêm túc mong đạt điểm giỏi b.2: Vận dụng đổi kiểm tra đánh giá thực hành Bằng phương pháp quan sát, giáo viên lấy làm điểm thực hành học sinh Có nhiều cách để đánh gía điểm thực hành học sinh thêm cột cho điểm thực hành sổ điểm đánh giá ( trừ điểm) thông qua điểm kiểm tra thường xuyên kiểm tra định kỳ Qua kinh nghiệm giảng dạy tơi nhận thấy sử dụng phương pháp sau ( trừ điểm) thông qua điểm kiểm tra thường xuyên kiểm tra định kỳ có hiệu nhiều có tác dụng ngăn chặn răn đe kịp thời hành vi sai lệch chuẩn mực c Giáo viên dạy môn GDCD phải gương sáng để học sinh noi theo Bởi dù dạy hay, dạy giỏi thuyết phục đến đâu Gv lại làm điều ngược lại, không cho học sinh thấy tin điều dạy dù lời hay ý đẹp đến đâu trở nên vô nghĩa d.BGH nhà trường có tâm huyết tạo điều kiện giúp đỡ để giáo viên dạy GDCD thực tốt nhiệm vụ Sau tham dự lớp học chuyên đề đổi phương pháp dạy học kiểm tra đánh giá môn GDCD trường THCS sở GDĐT Hà Tĩnh, có đề cập đến việc nâng cao vai trị vị trí mơn học nhà trường cách giáo viên dạy môn GDCD tham gia vào đánh giá hạnh kiểm học sinh nói trên.Tơi đặt câu hỏi cho người trực tiếp cao đạo thực chuyên đề Bộ Giáo dục rằng: Khi chuyên đề áp dụng vào thực tế dạy học Câu trả lời skkn nhân im lặng Và thầm hiểu chủ trương Bộ hồn tồn tốt đẹp thực hay không mức độ tùy thuộc vào sở, phòng, đặc biệt đơn vị trường học Dẫu biết áp dụng chuyên đề vào thực tế người dạy vất vả nhiều, nhiều người xem mơn phụ, học sinh coi nghỉ xả nhiệt tình khơng có nhu cầu học lại bị xem khơng bình thường mang lấy nghiệp vào thân phải cố gắng mà làm cho trọn đặc biệt giáo viên tốt nghiệp đại học Chính Trị, mơn dạy gắn bó suốt đời họ GDCD Một trường học muốn có chất lượng học tập cao xem nhẹ nề nếp học tập Nề nếp tạo nên tảng đạo đức học sinh, ý thức chấp hành kỉ luật pháp luật học sinh Như đạo đức tảng, bệ phóng chất lượng học tập, chất lượng mũi nhọn Để người giáo viên hồn thành tốt nhiệm vụ cần quan tâm giúp đỡ Ban giám hiệu trường học đ Tạo môi trường giáo dục Nhân cách người học hình thành phát triển ba mơi trường: gia đình, nhà trường xã hội Trường học môi trường quan trọng để luyện tài rèn đức thầy giáo người trực tiếp hướng dẫn, dạy dỗ em Những lời hay ý đẹp, học luân lí thầy trao thật có ý nghĩa có hiệu giáo dục lời nói thống với thái độ, cách đối nhân xử thầy cô mối quan hệ xã hội Mỗi thầy cô giáo phải gương sáng cho học sinh noi theo Cịn gương bị tính tốn thiệt bon chen danh lợi làm vấy bẩn điều tốt đẹp thầy dạy chẳng qua mớ lí luận sng rẻ tiền mà thơi Những hành động nói khuyết điểm đồng nghiệp, nói xấu đồng nghiệp trước mặt học sinh để nâng cao uy tín thân hành vi phi giáo dục vô tình hạ thấp mình.Vì xây dựng mơi trường giáo dục lành mạnh việc làm thiết thực giúp đỡ giáo viên dạy GDCD hồn thành mục tiêu mơn học góp phần thúc đẩy nghiệp giáo dục lên 10 skkn 5.Kết đạt sau áp dụng đề tài 5.1 Kết đạt từ làm học sinh Chương trình GDCD cấp THCS chia làm hai phần Kỳ I học chuẩn mực đạo đức Sau kết thúc chương trình học kỳ I tơi tiến hành ôn tập làm kiểm tra cho học sinh khối lớp với đề định hướng sau Đề kiểm tra học kỳ I cho học sinh khối Có ý kiến cho : Người sống có đạo đức nghèo Suy nghĩ em ý kiến này.(10đ) Đây kết thu từ viết học sinh Bài 1: Bài viết em Nguyễn Thị Quỳnh Trang học sinh lớp 9ª Trong lần họp đồn khối , tơi anh chị đồn phân cơng làm tham luận “Đời sống đạo đức pháp luật” Sau thảo luận tham luận chúng tơi hồn thành để chuẩn bị trình bày trước họp Tại UBND xó Thạch Đài, họp Đồn diễn sơi Đến phiên nhóm chúng tơi trình bày tham luận, tơi thấy phía người bắt đầu xơn xao Có nhiều người làm vẻ mặt bất bình, tỏ khơng đồng tình với ý kiến Sau đọc xong tham luận, vài người đứng lên: ‘ Theo sống có đạo đức làm người ta nghèo khơng có lợi làm ăn” “ Theo tơi sống tốt sống có đạo đức tuân thủ pháp luật bị coi không phát triển kinh tế Chúng nghe nhiều ý kiến Hầu người cho sống có đạo đức nghèo Tại vậy? Suy nghĩ người sai lạc Họ theo hướng phấn đấu kinh tế Dường họ không quan tâm đến nhân phẩm Họ cần biết lợi nhuận trước mắt , đạo đức pháp luật bị gạt bỏ chí có nhiều người cịn vi phạm phát luật, làm điều sai trái để có tiền cần giàu lên Thật đáng lo ngại ! 11 skkn Dẫu biết tiền bạc, vật chất, cải cần khơng thể mà đánh nhân phẩm để đạt ước muốn Cịn ý kiến cho sống có đạo đức nghèo theo tơi hồn tồn sai Nếu sống có nhân đạo, có tình tương thân tương , sống thẳng khơng bị thiệt thịi Cịn việc giàu hay nghèo cịn tùy thuộc vào trí óc thơng minh, lực trình độ người : Khơng thể nói lí họ sống có đạo đức nên nghèo Biết người sống liêm chính, thẳng mà đại gia, tỉ phú ông chủ tập đồn máy tính giới Bill Giớt, nhà cầm quyền tiếng Hồ Chí Minh, Võ Ngun Giáp Cịn người cơng việc cố thêm bớt, gian lận để kiếm thêm lợi nhuận trước sau bị lộ tẩy người cười chê, coi thường, khinh bỉ Rồi quen thói “ Ăn vặt quen mồm, ăn trộm quen tay” đến lúc phạm pháp phá sản, trắng tay, vào tù Vậy nên cần sống có đạo đức tuân theo pháp luật Hãy sống liêm chính, thẳng, có đạo đức để tâm hồn ln thản giàu nghĩa để người tôn trọng kính nể Sống thật hạnh phúc Bài 2: Bài viết em Hoàng Lê Quỳnh Như học sinh lướp 9ª1 Từ xưa đến dân tộc ta ln đề cao, coi trọng đạo đức, đạo lí làm người Chủ tịch Hồ Chí Minh nói: Người có tài mà khơng có đức người vơ dụng “ Hiền tài ngun khí quốc gia”…Thế thực tế nay, lối sống ích kỉ thực dụng, coi trọng đồng tiền, đề cao hưởng thụ nên tảng đạo đức xã hội bị lung lay Lối sống người ngày bị thối hóa biến chất nên nhiều người quan niệm: Sống có đạo đức nghèo Với quan niệm sống họ lừa lọc, dối gạt lẫn nhau, dẫm đạp đè bẹp lên chí tiêu diệt lẫn bất chấp dư luận, vi phạm chuẩn mực đạo đức, vi phạm pháp luật nhằm đạt mục đích họ mong muốn tiền bạc, quyền lực, địa vị Họ cho sung sướng, hạnh phúc 12 skkn Vậy đạo đức gì? Đó chuẩn mực ứng xử người với người, người với công việc, với thiên nhiên xã hội người tự đặt tự giác thực đảm bảo lương tâm dư luận xã hội Có đạo đức nghèo Điều có nhiều nguyên nhân có hai nguyên nhân Thứ người trình độ thấp, lực hạn chế, khơng có kỹ lao động nên dù siêng kiên trì chịu khó làm lụng mà sống nghèo khổ Bác Hồ nói “ người có đức mà khơng có tài làm việc khó” Thứ hai số phận người Nghe qua mê tín thực tế có nhiều người có đủ tài đức thành công họ xa vời , lận đận Nếu tìm hiểu đạo phật bạn có giải thích thỏa đáng Cũng có người có lực thực sống họ tuân thủ chuẩn mặc đạo đức họ nghèo người có đạo đức? Những người làm theo lực hưởng theo khả Họ người tơn trọng kính nể Họ kết hợp hài hịa giá trị vật chất tinh thần nên họ cảm thấy thoải mái hạnh phúc người dù giàu người nể trọng Người có đạo đức giàu lương tâm thản đầu óc sáng suốt minh mẫn Họ biết vạch kế hoạch cho sống phù hợp với khả thân hoàn cảnh sống xung quanh Họ gặt hái thành công làm giàu khả Họ xứng đáng nhận kính trọng người Ngày xưa thái tử Đạt Đa từ bỏ vua giàu sang, quyền quý để theo cõi đạo người tìm chân lí đời Một quy luật quan trọng người tìm luật nhân Gieo nhân gặt và mãi hình ảnh đức Phật vằng vặc tỏa sáng lung linh dương Đạo phật người cung kính, đề cao Hay ngày Như ơng chủ tập đồn máy tính giới – tỉ phú Billgats – nhà sáng lập nên hệ điều hành Microsopt, phút số tiền ơng kiếm 2000USD Ơng trở thành tỉ phú tài trí tuệ Điều đáng nói ơng bỏ 65 tỉ USD 13 skkn để dành vào việc từ thiện cho trẻ em mồ côi nhỡ nhiều hoạt động từ thiện khác giới Người khơng có đạo đức ln coi trọng, đề cao, bừng sáng ngã nghiêng quyền lực, địa vị Vì tham vọng lớn họ tự cho phép vấp nhiều sai phạm trở nên tha hóa biến chất, rơi vào vịng luẩn quẩn, đánh lúc khơng hay biết Khi nhận lún q sâu khơng cịn đường quay trở lại họ bị vịng xốy đời trôi Họ nghĩ trăm phương ngàn kế để đạt mục đích Và để đạt mục đích họ khơng từ thủ đoạn hèn hạ Nhưng dù tinh xảo đến đâu, cố che đậy đến đâu thật sớm muộn bị phơi bày Lúc họ bị người coi thường khinh bỉ nhiều người rơi vào vòng lao lí Như tiền bạc, quyền lực địa vị họ nhận phải trả giá q đắt hay sao? Người khơng có đạo đức sẻ trở tay trắng, chí cịn bị coi thường khinh bỉ, tù tội, gây ảnh hưởng xấu đến người xung quanh, gây nhiều hậu nghiêm trọng cho xã hội Chúng ta nên sống có đạo đức, biết làm giàu đáng bàn tay khối óc sẻ cảm thấy sống vui vẻ, thoải mái hạnh phúc Là học sinh rèn luyện từ Nếu sẵn có tiếp tục phát huy Đất nước phồn vinh giàu đẹp có tài giàu đạo Và ln nhớ sống có đạo đức nghèo quan niệm hồn tồn sai lầm bạn! Bài 3: Bài viết Trần Thị Nhân lớp 9a1 Lý tưởng đạo đức người vấn đề vô quan trọng, thiếu nhân cách người.Trong sống đại ngày mà giá trị vật chất người đề lên cao, đại đa số người chạy theo lối sống thực dụng lý tưởng đạo đức - quan niệm xa vời Con người cho sống có đạo đức bị thiệt thịi, có mát mặt tiền Thế nên, có ý kiến cho rằng: “Sống có đạo đức nghèo” 14 skkn Đây ý kiến hoàn toàn ngược lại với thực tế Khơng phải sống có đạo đức nghèo Vậy đạo đức gì? Đó chuẩn mực ứng xử người với người, người với công việc, với thiên nhiên xã hội người tự đặt tự giác thực đảm bảo lương tâm dư luận xã hội “ Sống có đạo đức nghèo” Đúng Họ nghèo vật chất, tiền bù lại, sống có đạo đức lại giàu tinh thần họ tất người yêu mến kính nể nhìn mắt khác, mắt khâm phục Nói vấn đề này, nói đến Bác Hồ, gương tiêu biểu có đạo đức cao đẹp mà ai phải học hỏi: Sau 30 năm bôn ba khắp năm châu, Bác trở đem lại vốn kiến thức cho dân tộc ta Bác tiếp nhận tinh hoa nhân loại mà khơng đánh phẩm chất người Việt Trong công việc, Bác công bằng, làm việc có hiệu quả, khơng mục đích cá nhân mà làm tổn hại đến việc chung Thế nên , Bác phẩm chất người Bác lịng người dân Việt Nam Chúng ta phải học tập làm theo gương đạo đức Hồ Chí Minh, Bên cạnh đó, cịn có số người cho sống khơng có đạo đức giúp giàu lên Họ nghĩ cho thân mà khơng nghĩ cho người khác Họ sẵn sàng đạp đỗ bát cơm người khác để làm đầy thêm bát cơm Sống khơng có đạo đức làm cho lương tâm không thản, đầu óc luẫn quẫn Người sống khơng có đạo đức giàu vật chất có nhiều cải ngược lại giá họ phải trả bị người coi thường, khinh bỉ, nhìn họ mắt ruồng rẩy Ngồi ra, người cịn gây ảnh hưởng xấu đến xã hội Vì lợi ích cá nhân,để làm giàu cho miếng cơm mình, họ bất chấp làm tất cả, hay lấy mạng sống người khác Họ ăn cướp trộm cắp, hối lộ Những việc làm đó, làm cho họ giàu không tồn vĩnh viễn Đề cập vấn đè này, nói đến quan chức nhà nước ăn hối lộ, không nghĩ cho đời sống người dân, làm nhân dân ngày phải sống khổ cực, khó khăn Ngồi ra, niên biết ăn chơi, sa đọa, học tập rèn luyện đạo đức, biết ỷ 15 skkn lại,khơng dùng lực để làm việc Những hành động làm hại ảnh hưởng xấu đến xã hội Đạo đức tài sản quý báu mà người cần có Thế có người có ý kiến sai lệch đạo đức Làm cho hành động suy nghĩ họ bị sai lệch, làm ảnh hưởng đến xã hội.Thế nên, từ bây giờ, suy nghĩ lại mình, xem có đạo đức hay chưa Nếu chưa có phải tu dưỡng cho có, có phải rèn luyện hết nhân cách,năng lực cao quý Như tùy vào trình độ nhận thức, phương pháp lập luận khác qua kiểm tra học sinh nhận thấy học sinh có nhận thức đắn sâu sắc tầm quan trọng đạo đức thân, người xung quanh xã hội 5.2: Số liệu thu qua điểm tồng kết học sinh học Kỳ I năm học 2015-2016 sau áp dụng đề tài Lớp Số học sinh Thích học Khơng thích Kết tổng kết học kỳ I Giỏi Khá TB Yếu 9ª1 32 32 18 14 0 9b1 33 33 12 19 9c1 30 28 14 Điểm tổng kết môn học học sinh so với năm học trước tăng chưa đáng kể điều giáo viên dạy GDCD em nhận lại có ý nghĩa thiết thực nhiều.Các em nhận thấy vai trị mơn học “Tu tâm dưỡng tính” mà danh nhân văn hóa giới, đại thi hào dân tộc Nguyễn Du nói “ Chữ Tâm ba chữ Tài” Các em có thái độ hân hoan, đợi chờ đến tiết học, học diễn sôi nhẹ nhàng đầy hứng thú, đặc biệt quan trọng em có ý thức vận dụng tốt điều học vào sống thực tế I+II Kết luận kiến nghị Quá trình nghiên cứu đề tài: 16 skkn Để thực đề tài nghiên cứu thân tơi trải qua q trình trăn trở lâu dài Chứng kiến hành vi vi phạm chuẩn mực đạo đức học sinh hàng ngày lại thơi thúc tơi tâm tìm giải pháp dạy học có hiệu Bên cạnh tơi cịn dự nhiều đồng nghiệp để đúc rút kinh nghiệm, đọc nhiều tài liệu tâm lí lứa tuổi, phương pháp dạy học, truy cập mạng Internet Lại cịn thường xun trị chuyện tâm tình với học sinh để nắm bắt tâm lí em Thời gian thức để thực đề tài từ bắt đầu năm học 2014 đến Ý nghĩa đề tài: Sau mười năm trực tiếp dạy học môn GDCD trường THCS, dự nhiều đồng nghiệp Mặc dù môn GDCD môn giáo dục đạo đức, tư tưởng cho học sinh thời điểm nhận thấy kết thu sau áp dụng đề tài nghiên cứu khả quan đáng phấn khởi.Với sản phẩm giáo dục mà tạo nên qua môn GDCD với quan tâm giúp đỡ Ban giám hiệu nhà trường tác động tích cực mơn học khác xây dựng trường học có nề nếp kỉ cương, môi trường giáo dục lành mạnh với người biết sống, làm việc cư xử có văn hóa Đây tiền đề vững để không ngừng nâng cao chất lượng đại trà mũi nhọn ngày lên Phạm vi ứng dụng đề tài: Đề tài đưa vào ứng dụng day học môn GDCD trường THCS Đề xuất: a Đối với giáo viên dạy mơn GDCD: - Khơng ngừng nâng cao phẩm giá, trình độ chuyên môn nghiệp vụ sư phạm - Tận dụng khai thác mạng Internet để có ngn tư liệu thực tế phục vụ việc dạy học học có hiệu - Kết hợp đánh giá kết học tập, rèn luyện học sinh thông qua học hành b Đối với trường học: 17 skkn - Quan tâm giúp đỡ tạo điều kiện để giáo viên dạy mơn GDCD hồn thành tốt nhiệm vụ Trên giải pháp mà thân đúc rút qua nhiều năm giảng dạy áp dụng vào thực tế cho thấy hiệu Đề tài hồn thành khơng tránh khỏi hạn chế, thiếu sót Rất mong bạn đồng nghiệp góp ý, bổ sung để tơi có thêm giải pháp hay nhằm nâng cao hiệu giáo dục đạo đức tư tửng cho học sinh.Xin chân thành cảm ơn./ Danh mục tài liệu tham khảo: Phương pháp giảng dạy môn GDCD trường THCS Nguyễn Như Ý biên soạn Những vấn đề chung đổi giáo dục THCS Nguyễn Hải Châu làm chủ biên Đổi phương pháp dạy học môn Đạo Đức Nhà xuất Giáo Dục 2011 Sách giáo khoa sách giáo viên lớp 6,7,8,9 Sách tập tình 6,7,8,9 Sách giáo dục kỹ sống cho học sinh môn GDCD Trường THCS Nhà xuất Giáo dục năm 2011 Tâm lí học lứa tuổi học sinh THCS- Nhà xuất Giáo Dục 18 skkn ... cho học sinh có đủ: Đức, Trí, Thể, Mĩ skkn - Giúp học sinh có kiến thức kỹ sống cần thiết để đứng vững trước sống đầy cám dỗ cạm bẩy b Nhiệm vụ nghiên cứu: - Giúp học sinh nắm kiến thức bản, thiết. .. tổng kết học sinh cao chưa thật có giá trị thiết thực Ảnh hưởng tích cực mơn học đến thái độ hành vi cư xử học sinh chưa rõ nét 3.2:Về phía người học: - Học sinh cịn thờ với mơn học - Ý thức vận... phải có tính thuyết phục, có giá trị thiết thực với sống em skkn Mơ hình dạy Theo tơi dạy đạo đức cần hình thành cho học sinh kiến thức sau: - Khái niệm chuẩn mực đạo đức - Những biểu người có