Trêng TH Mai Thuû PHÒNG GD&ĐT LỆ THỦY CỘNG HOÀ XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM TRƯỜNG TIỂU HỌC MAI THỦY Độc lập Tự do Hạnh phúc SÁNG KIẾN CẢI TIẾN KỸ THUẬT CÁN BỘ QUẢN LÍ VỚI CÔNG TÁC KIỂM TRA, ĐÁNH GIÁ GIỜ[.]
Trêng TH Mai Thủ PHỊNG GD&ĐT LỆ THỦY CỘNG HOÀ XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM Độc lập - Tự - Hạnh phúc TRƯỜNG TIỂU HỌC MAI THỦY SÁNG KIẾN CẢI TIẾN KỸ THUẬT CÁN BỘ QUẢN LÍ VỚI CƠNG TÁC KIỂM TRA, ĐÁNH GIÁ GIỜ LÊN LỚP CỦA GIÁO VIÊN -Họ tên: TRƯƠNG THỊ HOAN Hiệu trưởng Tiểu học Mai Thủy KINH NGHIỆM CÁN BỘ QUẢN LÍ VỚI CƠNG TÁC KIỂM TRA, ĐÁNH GIÁ GIỜ LÊN LỚP CỦA GIÁO VIÊN Ngêi viết SKKN : Trơng Thị Hoan skkn Trờng TH Mai Thuû I.ĐẶT VẤN ĐỀ : Như biết công tác kiểm tra đánh giá vừa điều tra xem xét đánh giá trình hoạt động sư phạm vừa tự kiểm tra đánh giá định của người cán quản lí Chức kiểm tra khơng phải tiến tới xếp loại bình bầu mà xác định phương hướng mục tiêu, điều chỉnh kế hoạch cho định Công tác kiểm tra theo dõi, giám sát phát hoạt động sư phạm mặt đúng, mặt sai nhằm động viên giúp đỡ giáo viên ,học sinh thực hồn thành nhiệm vụ giao Thơng qua cơng tác kiểm tra đánh giá xác định kết giáo dục có phù hợp với mục tiêu, nội dung kế hoạch quy chế đề thực nhiệm vụ năm học Với tầm quan trọng ý nghía xác định việc thực công tác kiểm tra, đánh giá nội trường học chức người quản lí Nêú người cán quản lí khơng thực chức kiểm tra kiểm tra kiểm tra thiếu kế hoạch gây tác hại to lớn phong trào là: + Đối tượng quản lí người làm nên phong trào làm việc đối phó, hình thức chiếu lệ dẫn đến chất lượng, hiệu công tác đội ngũ thực nhiệm vụ giao không đáp ứng yêu cầu đề quan điểm đạo + Việc đánh giá nhà trường cán giáo viên, nhân viên, học sinh, đánh giá phong trào thi đua chung chung “ Hoà làng” vy Ngời viết SKKN : Trơng Thị Hoan skkn Trêng TH Mai Thủ khơng phát huy sức mạnh tập thể sư phạm, tập thể học sinh; khơng khai thác, phát huy nhân tố tích cực đội ngũ để tham gia xây dựng phong trào thi đua Vì thế, cán quản lí trường học cần coi trọng chức kiểm tra, đánh giá nội trường học Điều 22 chương IV quy chế tổ chức hoạt động tra giáo dục có ghi “ Hiệu trưởng trường, thủ trưởng sở giáo dục đào tạo ngành có trách nhiệm sử dụng máy quản lí cán đơn vị để kiểm tra việc thực sách, pháp luật , nhiệm vụ kế hoạch cá nhân phận thuộc quyền quản lí ” Tổ chức kiểm tra đánh giá cách khoa học giúp người quản lí nắm bắt thông tin từ đội ngũ, biết thực chất công tác dạy học giáo viên, từ mà yêu cầu phát huy ưu điểm bổ sung, điều chỉnh lệch lạc, tồn để thúc đẩy hoạt động tích cực, nâng cao chất lượng dạy học nhà trường Thấy vai trò quan trọng việc tổ chức kiểm tra nội trường học trình đạo trường Tiểu học thực mục tiêu bậc học, ngành Giáo dục - Đào tạo, sâu vào nghiên cứu, tìm hiểu, tổ chức thực hiện, từ rút kinh nghiệm, học để tiếp tục vận dụng q trình đạo Cơng tác tổ chức kiểm tra nội trường học cán quản lí trường Tiểu học bao hàm nhiều nội dung, nhiều vấn đề Ở đây, sâu vo nghiờn Ngời viết SKKN : Trơng Thị Hoan skkn Trêng TH Mai Thủ cứu, tìm hiểu vấn đề, khía cạnh, là: “Cơng tác kiểm tra đánh giá lên lớp giáo viên” Kiểm tra đánh giá lên lớp biện pháp có hiệu để nâng cao chất lượng dạy học chất lượng quản lý nhà trường Tiểu học Kiểm tra đánh giá lên lớp đắn giúp người người quản lí nắm thơng tin xác trình độ nghiệp vụ, lực chuyên môn giáo viên, chất lượng học tập học sinh Từ để nhà trường lập kế hoạch đạo bồi dưỡng nâng cao trình độ chuyên môn cho đội ngũ Kiểm tra đánh giá đắn lên lớp giúp cho đội ngũ giáo viên tích cực, chủ động, sáng tạo trình thực nhiệm vụ dạy học, làm cho dạy lớp nhẹ nhàng, tự nhiên, chất lượng hiệu quả, kích thích tích cực hoạt động, hứng thú học tập học sinh, góp phần nâng cao chất lượng học tập, chất lượng giáo dục toàn diện nhà trường Việc kiểm tra đánh giá lên lớp giáo viên việc làm thường xuyên q trình lãnh đạo người quản lí Hiệu việc làm thực có nhiều đóng góp q trình lên nhà trường Hiện nay, bậc Tiểu học thực đổi chương trình sách giáo khoa để đáp ứng yêu cầu đào tạo người xã hội Muốn thực tốt công đổi giáo dục, quan trọng, cốt lõi đổi phương pháp dạy học – linh hồn –là xương sống trình dạy học.Việc đổi thể rõ lên lớp giáo viên Vì cơng tác kiểm tra đánh Ngời viết SKKN : Trơng Thị Hoan skkn Trờng TH Mai Thuû giá lên lớp giúp giáo viên ngày thực tốt khâu đột phá dạy học, nâng cao trình độ chất lượng đội ngũ B NỘI DUNG I NHỮNG CƠ SỞ LÝ LUẬN VÀ THỰC TRẠNG TÌNH HÌNH Cơ sở lý luận: + Chất lượng dạy học nhà trường phản ánh qua chất lượng lên lớp thể rõ lực giáo viên kết học tập học sinh Lý luận thực tiễn dạy – học rằng: Bất kỳ nhà trường nào, đâu, hoạt động lịch sử có hoạt động trung tâm trình dạy học Hai hoạt động xảy thời điểm thống cách bchặt chẽ Như vậy, kiểm tra đánh giá chất lượng nhà trường tách rời đánh giá trình dạy học mà cốt lõi kiểm tra đánh giá hiệu lên lớp Giờ lên lớp phản ánh cách khách quan, trung thực, xác trình độ chun mơn nghiệp vụ, lực sư phạm giáo viên, điều kiện cần đủ để giáo viên thể + Giờ lên lớp vừa hoạt động khoa học vừa hoạt động nghệ thuật Ngêi viÕt SKKN : Trơng Thị Hoan skkn Trờng TH Mai Thuỷ Quỏ trình dạy học trình người thầy tác động đến học sinh, giúp học sinh chiếm lĩnh kiến thức, kỹ bản, hình thành nhân cách theo yêu cầu xã hội Q trình có mục đích, nội dung, phương pháp, hình thức dạy – học phải tuân theo hệ thống nguyên tắc dạy – học định Q trình dạy học địi hỏi người giáo viên phải có trình độ chun mơn nghiệp vụ vững vàng, phải tuân thủ quy chế chuyên môn Bên cạnh đó, người giáo viên phải hiểu sâu sắc đối tượng dạy học mình, biết linh hoạt sáng tạo việc lựa chọn, kết hợp phương pháp, biết sử dụng ngơn ngữ giao tiếp cách thích hợp, biết xử lý tất tình đa dạng thực tế dạy – học Đây nghệ thuật, lực sư phạm giáo viên Thực thực nâng cao chất lượng dạy học Để đáp ứng yêu cầu khoa học dạy - học, biện pháp tác động người quản lí đem lại hiệu rõ rệt Đó cách bố trí người, việc nhằm phát huy cao mặt mạnh chuyên môn người Các biện pháp giúp đỡ giáo viên nâng cao tay nghề : kiểm tra đánh giá dạy, bồi dưỡng theo chuyên đề, hội thảo Trong kiểm tra đánh giá lên lớp có vai trị to lớn việc nâng cao chất lượng dạy học +Kiểm tra đánh giá chức người quản lý nhà trường: Trong năm học, quản lý nhà trường theo chu trình mà kiểm tra, đánh giá chức chu trình Đánh giá công cụ hệ thống điều khiển giúp cho người quản lý xác định mức độ thực trạng, từ mà có kế hoạch điều chỉnh Ngêi viÕt SKKN : Trơng Thị Hoan skkn Trờng TH Mai Thuỷ - Có kiểm tra đánh giá người quản lý biết kế hoạch nhà trường diễn thực đến đâu Từ tìm biện pháp động viên, giúp đỡ, uốn nắn, điều chỉnh cho hoạt động nhà trường có hiệu hơn, đạt mục tiêu đề - Ngược lại, khơng có kiểm tra đánh giá, bng xi hoạt động khơng thể biết nắm bắt thông tin hàng ngày hàng diễn nhà trường Kiểm tra đánh giá chức người quản lý mà khâu quan trọng, định, nhiệm vụ hàng đầu người quản lý + Kiểm tra đánh giá trách nhiệm, quyền hạn người quản lý : - Hiệu trưởng phó hiệu trưởng người chịu trách nhiệm toàn hoạt động nhà trường, định vấn đề quan trọng kiểm tra đánh giá, người đưa kết luận cuối chịu trách nhiệm định - Kiểm tra đánh giá lên lớp nội dung cơng tác kiểm tra đánh giá người quản lý : Qua kiểm tra đánh giá lên lớp, người quản lí có thơng tin ngược chiều từ đối tượng quản lý Qua đó, nắm bắt hoạt động dạy – học diễn nào, chất lượng sao, chỗ phù hợp, chỗ sơ hở, lệch lạc để có kế hoạch điều chnh, b sung Ngời viết SKKN : Trơng Thị Hoan skkn Trêng TH Mai Thuû - Kiểm tra lên lớp hoạt động phức tạp, đối tượng chủ yếu người Vì vậy, người quản lí kiểm tra cách tùy tiện mà phải tuân theo hệ thống nguyên tắc theo khâu sau: + Chuẩn bị lên lớp giáo viên + Dự lớp + Kiểm tra hiệu lên lớp Sau kiểm tra cần tiến hành đánh giá lên lớp Đánh giá khâu cuối trình kiểm tra Cơ sở thực tiễn: Trong năm trước công tác kiểm tra dạy lớp có ý, 100% cán giáo viên kiểm tra Song phương pháp , tổ chức kiểm tra lúng túng, chưa xây dựng quy trình kế hoạch kiểm tra cách cụ thể nên hiệu công tác kiểm trađạt kết chưa cao Chất lượng dạy học có chuyển biến chưa mạnh Trong năm học gần đây, việc kiểm tra nội trường học, kiểm tra lên lớp người quản lí có thuận lợi định Đó có hệ thống tài liệu hướng dẫn cách kiểm tra đánh giá, có văn đạo cơng tác kiểm tra trường học Bộ, Sở, Phòng giáo dục với bậc học theo năm học Nội dung văn nêu rõ quan điểm, yêu cầu đạo nhằm định hướng cho trường tổ chức thực hiện, phấn đấu đạt mục tiêu kế hoạch nhiệm vụ năm học công tác kiểm tra nội trường học ca nh trng Ngời viết SKKN : Trơng Thị Hoan skkn Trêng TH Mai Thuû Cho đến năm học này, bậc Tiểu học thực đổi chương trình sách giáo khoa năm thứ Việc đổi đặt yêu cầu cấp thiết giáo viên phải thực đổi phương pháp dạy – học Thực tế, lên lớp, nhiều giáo viên lúng túng việc đổi phương pháp giảng dạy Vì vậy, việc thực yêu cầu phải có q trình nỗ lực tự học tập, rèn luyện giáo viên Việc kiểm tra đánh giá lên lớp việc làm thiết thực người quản lí giúp giáo viên điều chỉnh kĩ sư phạm trình thực đổi phương pháp dạy – học, đổi giáo dục phổ thông Rút kinh nghiệm từ năm trước đồng thời sở văn đạo ngành thực trạng trường TH Mai Thuỷ cố gắng tìm biện pháp hữu hiệu q trình quản lí đạo, cơng tác kiểm tra nhằm động viên đội ngũ thi đua thực thắng lợi nhiệm vụ năm học 2007 – 2008 Sau tơi xin trình bày số giải pháp kĩ thuật công tác kiểm tra lên lớp giáo viên II.THỰC TRẠNG TÌNH HÌNH VÀ MỘT SỐ GIẢI PHÁP VỀ KIỂM TRA ĐÁNH GIÁ GIỜ LÊN LỚP CỦA TRƯỜNG TH MAI THUỶ Thực trạng việc kiểm tra đánh giá lên lớp giáo viên trườngTH Mai Thuỷ 1.1)Những nét đặc điểm tình hình nhà trường Trường Tiểu học Mai Thủy có 19 lớp, 26 giáo viên ( quản lý ) a Thun li: Ngời viết SKKN : Trơng Thị Hoan skkn Trêng TH Mai Thuû - Trường nằm vùng bán sơn địa- quốc lộ 15, nhiều năm trường tiên tiến xuất sắc Trường đạt chuẩn Quốc gia mức độ I phấn đấu xây dựng thành công chuẩn quốc gia mức độ II năm học 2007 -2008 Trường lãnh đạo ngành Giáo dục - Đào tạo, lãnh đạo địa phương lực lượng tham gia cơng tác giáo dục quan tâm thích đáng - Đội ngũ giáo viên nhiệt tình giảng dạy, có tâm huyết với nghề, có ý thức bồi dưỡng tự bồi dưỡng nâng cao tay nghề Số lượng giáo viên khá, giỏi chiếm tỷ lệ tương đối cao22/26 Có giáo viên đạt danh hiệu giáo viên dạy giỏi cấp huyện, tỉnh -Phong trào đổi phương pháp dạy học vào chiều sâu, chiều rộng, đa số giáo viên mạnh dạn thực PP dạy hoc kết hợp với phương pháp truyền thống đưa hình thức dạy học mới( Học theo nhóm, học cá nhân, tổ chức trị chơi học tập, học trường ) mang lại kết đáng ghi nhận việc tạo chất lượng thực chất, mang lại sức sống trường học - Cán quản lý nhà trường có uy tín lực lãnh đạo lực chuyên môn - Cơ sở vật chất nhà trường ngày cải tiến tăng trưởng không ngừng b Những khó khăn: - Trình độ chun mơn, lực sư phạm đội ngũ không đồng Vẫn cịn số giáo viên trình độ kiến thức lực hạn chế, lúng 10 Ngêi viÕt SKKN : Trơng Thị Hoan skkn Trờng TH Mai Thuỷ túng việc đổi phương pháp giảng dạy, chưa định rõ biện pháp kĩ thuật việc thể vai trò người thầy giáo người tổ chức, hướng dẫn, điều hành hoạt động học tập hoạ sinh nên hiệu dạy chưa nâng cao Những hạn chế người dạy thường biểu với mặt sau + Kế hoạch học thiếu rõ ràng , chưa hoạch định hoạt động thầy trò lớp phần tiết học +Giáo viên giao việc cho học sinh thiếu cụ thể, chưa rõ người, rõ việc, mục đích khơng rõ ràng,, dẫn đến tình trạng giáo viên dùngmột số học sinh làm thay cho công việc lớp Thiếu ý đến học sinh cá biệt lớp + Giao việc thiếu hướng dẫn, thiếu tiếp sức nên thường xuất hiệntình trạng thả nổi, giao khoán cho lớp Học sinh tỏ bất cập trước cơng việc giao + Chưa quản lí, kiểm sốt q trình thực học sinh nhóm học sinh cách chặt chẽ, thiếu binhững biện pháp khắc sâu kiến thức đảm bảo tiến độ hoạt động học tập học sinh.Chưa có hình thức phù hợp để đánh giá kết học học tập học sinh theo hướng đổi ( Thầy Quyến, thầy Hùng, thầy Đung, cô Liễu).Tất yếu tố làm hạn chế đến hiệu lên lớp giáo viên nói riêng nhà trường nói chung - Cơ sở vật chất có tăng trưởng thiết bị phục vụ dạy học chưa thật đầy đủ, chưa đáp ứng hoàn toàn yêu cầu đổi phương pháp dạy – học khối lớp 11 Ngêi viÕt SKKN : Trơng Thị Hoan skkn Trờng TH Mai Thuỷ Thc tế tình hình nhà trường địi hỏi người quản lí phải suy nghĩ tìm tịi nhiều đạo chuyên môn, phải tiến hành nghiêm túc, chặt chẽ, đắn hoạt động kiểm tra, đánh giá, đặc biệt hoạt động kiểm tra đánh giá lên lớp Có chất lượng dạy – học nâng cao 1.2) Thực trạng tình hình kiểm tra đánh giá lên lớp nhà trường - Trong năm học trước năm học 2007 – 2008 này, công tác kiểm tra nội trường học, kiểm tra đánh giá lên lớp giáo viên nhà trường thực mức Trong năm học, toàn số giáo viên trường kiểm tra, đặc biệt nhiều lần kiểm tra đánh giá lên lớp, kiểm tra tất dạy tất môn học Sau kiểm tra đánh giá, lãnh đạo nhà trường kịp thời rõ cho giáo viên mặt mạnh, mặt yếu dạy môn, hướng phát huy mặt mạnh, khắc phục mặt yếu Các giáo viên lực cịn hạn chế kiểm tra đánh giá trước nhiều Chính mà lực sư phạm đội ngũ giáo viên năm côimg tác đạo trường TH Mai Thuỷ có chuyển biến nâng cao rõ rệt, cụ thể: *Kết kiểm tra dạy:(Kể giáo viên hợp đồng ngắn hạn) Năm học TS TS Tốt giáo Đạt yêu Chưa đạt cầu yêu cầu Khá kiểm SL % SL % SL % SL % 12 Ngêi viÕt SKKN : Trơng Thị Hoan skkn Trờng TH Mai Thuỷ 2006-2007 viên 28 tra 112 60 53,6 36 32,1 22 19,6 3,6 2007-2008 28 125 75 60 32 25,6 16 12,8 1,6 *Xếp loại lực sư phạm :(Không kể giáo viên hợp đồng ngắn hạn) TS Năm học Tốt Khá Trung bình Yếu giáo SL % SL % SL % SL % viên 2006-2007 28 13 46,4 32,2 21,4 / / 2007-2008 26 15 57,7 26,9 15,4 / / Từ thực tế đạo trên, rút số giải pháp vận dụng có hiệu việc kiểm tra đánh giá lên lớp giáo viên Tiểu học 2) Một số giải pháp thực việc kiểm tra đánh giá lên lớp giáo viên Tiểu học a Xây dựng kế hoạch kiểm tra đánh giá: -Dựa theo tình hình thực tiễn nhà trường ( nếp dạy học, trình độ chun mơn, lực sư phạm giáo viên, tinh thần học tập, kết học tập học sinh ) 13 Ngời viết SKKN : Trơng Thị Hoan skkn Trờng TH Mai Thuû - Yêu cầu nhiệm vụ năm học, cần ý trọng tâm, trọng điểm yêu cầu đổi chương trình sách giáo khoa - Dựa vào kết kiểm tra năm học trước, học kỳ trước để xây dựng kế hoạch kiểm tra cụ thể theo năm, học kì, tháng, tuần * Các yêu cầu kế hoạch kiểm tra lên lớp: - Kế hoạch kiểm tra lên lớp phải có mục đích, nội dung đối tượng kiểm tra Cần ý đến đối tượng kiểm tra để có kế hoạch chi tiết phù hợp Xác định quỹ thời gian cụ thể cho nội dung kiểm tra Kế hoạch kiểm tra thông báo tới đối tượng kiểm tra - Với sở yêu cầu trên, nhà trường xây dựng kế hoạch kiểm tra lên lớp đồng thời thực lịch hoạt động kiểm tra dạy lớp giáo viên, tránh tình trạng kiểm tra khơng có kế hoạch, không phong toả nội dung kiểm tra Ngồi ra, nhà trường cịn có kế hoạch kiểm tra bổ sung sau lần kiểm tra chưa đạt yêu cầu b,Tổ chức xây dựng lực lượng kiểm tra đánh giá: Khi xây dựng kế hoạch kiểm tra cụ thể muốn tổ chức thực đạt kết cao thiết phải có lực lượng kiểm tra với ban giám hiệu tham gia vào công tác kiểm tra đạt kết đạt kế hoạch đề Số lượng môn học Tiểu học tương đối nhiều Người quản lí khơng thể bố trí đủ thời gian để kiểm tra tất số lên lớp giáo viên tất phân môn thông thạo nhiều mơn Vì việc xây dựng 14 Ngêi viÕt SKKN : Trơng Thị Hoan skkn Trờng TH Mai Thuỷ lực lượng kiểm tra lên lớp công việc cần thiết, thể tính khách quan, cơng khoa học cao Lực lượng kiểm tra nhà trường Ban giám hiệu, tổ trưởng chuyên mơn số giáo viên giỏi có lực chun mơn nghiệp vụ vững vàng, có uy tín đội ngũ làm nòng cốt lực lượng kiểm tra - Sau xây dựng lực lượng kiểm tra,cần phải tổ chức học tập bồi dưỡng nghiệp vụ kiểm tra cho lực lượng để họ kiểm tra có kết quả, cụ thể bồi dưỡng mặt sau: - Nhờ có lực lượng kiểm tra mà chất lượng kiểm tra nhà trường đảm bảo khách quan, kết phản ánh trình độ chun mơn, lực sư phạm thành viên Hội đồng sư phạm - Xây dựng lực lượng kiểm tra, phân công trách nhiệm quyền hạn cho người kiểm tra biện pháp tự bồi dưỡng nghiệp vụ cho thân người kiểm tra đồng thời tạo uy tín người quản lý thành viên nhà trường, góp phần nâng cao chất lượng dạy học C,Hình thức kiểm tra dạy lớp giáo viên : *Có hình thức kiểm tra dạy lớp : + Kiểm tra báo trước : Hình thức giúp cho giáo viên chủ động bộc lộ hết khả năng, Hiệu trưởng xác định lực chuyên môn nghiệp vụ giáo viên cách dễ dàng 15 Ngời viết SKKN : Trơng Thị Hoan skkn Trờng TH Mai Thuû +.Kiểm tra đột xuất : Giúp ban gám hiệu thấy tình hình hoạt động giáo viên thường ngày, có tác dụng thúc đẩy việc trì kỷ cương, nếp cách tự giác, thường xuyên + Kiểm tra lên lớp song song : nhằm so sánh chất lượng dạy số giáo viên dạy mơn văn hóa lớp khác Từ đánh giá mức độ lực giáo viên + Dự chuyên đề : Dự giáo viên liên tục nhiều giáo viên dạy mơn văn hóa nhằm xác định kết đề tài cải tiến nội dung phương pháp giảng dạy +Kiểm tra theo kiến nghị :Sau tiến hành đánh giá, xếp loại hình thức kiểm tra người kiểm tra cảm thấy kết chưa thoả đáng kiến nghị với cấp kiểm tra, sau nhà trường định kiểm tra lại Tùy theo kế hoạch yêu cầu kiểm tra, ban giám hiệu định chọn hình thức kiểm tra thích hợp cho giáo viên thời gian định Quá trình kiểm tra lên lớp giáo viên phải tiến hành theo quy trình bao gồm cơng việc cách hợp lý d, Tiến hành kiểm tra đánh giá * Kiểm tra việc lập kế hoạch học giáo viên: Kế hoạch học quan trọng vì: + Đảm bảo cho người GV có ý thức rõ ràng việc dạy gìvà dạy vàop lúc nào, dạy học sinh cần học 16 Ngời viết SKKN : Trơng Thị Hoan skkn Trêng TH Mai Thuû +Làm cho người giáo viên tự tin hơnvà thếy di hướng; cho phép người GV tập trung suy nghĩ vấn đề chủ yếu trước lên lớp, ứng phó kiop thời, đắn trước tình xảy +Địi hỏi người GV suy nghĩ đặc trưng mơn học, mục tiêu học, đặc điểm học sinh, phương pháp dạy học đánh giá - Việc kiểm tra kế hoạch giảng dạy giáo viên giúp người quản lí theo dõi chặt chẽ tiến trình dạy – học rà sốt tất môn học phân bố thời gian Hoạt động góp phần nâng cao chất lượng lên lớp * Kiểm tra khâu chuẩn bị lên lớp: - Sự thành công tiết dạy lớp phụ thuộc lớn vào việc chuẩn bị giáo viên: “ Chuẩn bị tốt thành công nửa” Như kiểm tra khâu chuẩn bị giáo viên việc làm quan trọng, người quản lí cần tiến hành trước kiểm tra dạy -Kiểm tra khâu chuẩn bị giáo viên bao gồm việc kiểm tra soạn, kiểm tra thiết bị mà giáo viên sử dụng tiết dạy Qua kiểm tra, người quản lí nắm bắt biết đội ngũ giáo viên quản lý cịn gặp khó khăn chuẩn bị lên lớp: Có nắm vững, xác định mục tiêu kiến thức, kỹ năng, thái độ học khơng? Có nắm vững nội dung dạy không? Lựa chọn phương pháp dạy học phù hợp chưa? Dự đoán xử lý tình xảy dạy học nào? -Hoạt động thực thành nếp giúp cho giáo viên có ý thức cố gắng khâu chuẩn bị bài, đảm bảo cho dạy lớp có hiệu cao 17 Ngêi viÕt SKKN : Trơng Thị Hoan skkn Trờng TH Mai Thuỷ * Quy trình dự lớp Theo dõi tồn diễn biến giảng, ghi lại đầy đủ hoạt động thầy trị, ghi nhận thơng tin, tình xảy tiết dạy, theo dõi việc tiếp thu kiến thức, rèn luyện kỹ học sinh, quan hệ thầy trò lực truyền đạt, ứng xử giáo viên Căn vào nội dung truyền đạt, phân tích sư phạm giảng theo tiêu chí khoa học, so sánh với mục tiêu đề cho giảng Chú trọng phân tích thành cơng mặt : Kiến thức, kỹ năng, thái độ * Kiểm tra đánh giá kết dạy: Khi dự xong cần đánh giá lên lớp theo mặt sau : + Đánh giá trình độ chun mơn nghiệp vụ sư phạm : Đánh giá mức độ nắm vững mục đích yêu cầu, chương trình nội dung dạy, vị trí dạy hệ thống chương trình, mức độ nắm vững kiến thức kỹ năng, xác định trọng tâm, mục tiêu dạy có đạt khơng ? + Đánh giá lực sử dụng phương pháp ( kỹ sư phạm) : Đây nội dung quan trọng đánh giá dạy lực sư phạm củagiáo viên giáo viên nắm kiến thức chưa đủ học sinh nắm tốt Quá trình kiểm tra dạy lớp giáo viên vừa đánh giá trình độ nghiệp vụ kỹ sư phạm giáo viên, vừa đánh giá hiệu dạy Đó kết học tập học sinh Để đánh giá kết học tập học sinh, trình kiểm tra dạy, sử dụng phương pháp quan sát sau dạy, đặt 18 Ngêi viÕt SKKN : Trơng Thị Hoan skkn Trờng TH Mai Thuỷ mt số câu hỏi trắc nghiệm kiểm tra 10, 15 phút giấy để khẳng định nhận định kết tiếp thu học sinh Tùy theo hình thức kiểm tra dạy lớp để lựa chọn phương pháp kiểm tra kết học sinh cách thích hợp Kiểm tra nắm kết học tập học sinh giúp người quản lí đánh giá chất lượng dạy, lực sư phạm giáo viên Từ đó, giúp giáo viên phát huy điều chỉnh nội dung, phương pháp giảng dạy phù hợp với đối tượng III KẾT QUẢ ĐẠT ĐƯỢC Với kĩ thuật dạy học xác lập lại sau kiểm tra giáo viên thể nhiều tiết dạy lớp với nhiều môn khác giúp cho đội ngũ giáo viên lên lớp có phong cách giảng dạy nhẹ nhàng, tự nhiên có chất lượng Qua năm thực công tác kiểm tra đánh giá lên lớp giáo viên trường TH Mai Thuỷ đặc biệt năm học 2007 -2008 với 125 tiết dự cho thấy :giáo viên thể rõ vai trò của người tổ chức, hướng dẫn, điều hành hoạt động học tập học sinh, lực sư phạm đội ngũ giáo viên nâng cao rõ rệt Qua đợt tra Phòng giáo dục ( ngày 16- 18 tháng năm 2008) có 11 đ/c tra dạy kết quả : Tốt 10 tiết ; Khá : tiết ; TB :1 tiết ; xếp loại chung tốt đ/c Trong hội thi giáo viên dạy giỏi năm học 2006- 2008 có 4đ/c tham gia thể thành cơng chất lượng giảng dạy lớp, có sức thuyết phục.Kĩ sư 19 Ngêi viÕt SKKN : Tr¬ng ThÞ Hoan skkn Trêng TH Mai Thủ phạm, phong cách lên lớp giáo viên chững chạc, tự tin 4đ/c dự thi có điểm thực hành giảng dạy đạt cao Năng lực sư phạm năm học 2007 -2008 giáo viên đạt kết sau : Tổng số giáo viên : 26đ/c - Tốt : 15 - 57,7% ;Khá : -26,9% ; TB :4 - 15,4% C.BÀI HỌC KINH NGHIỆM Từ việc vận dụng giải pháp để thực có kết việc kiểm tra đánh giá lên lớp giáo viên, rút số học kinh nghiệm sau: + Người quản lí phải chịu khó học tập nghiên cứu tài liệu, văn đạo ngành, khiêm tốn học hỏi kinh nghiệm đơn vị làm tốt công tác Người quản lí phải “tinh thơng” nghiệp vụ chun mơn quản lý, thực chức bồi dưỡng cho đội ngũ Từ thực tốt chức kiểm tra đánh giá +Người quản lí phải lực đội ngũ cách sát xây dựng kế hoạch kiểm tra nội nhà trường nói chung, kế hoạch kiểm tra đánh giá lên lớp nói riêng cách khoa học, hợp lý Xây dựng kế hoạch kiểm tra phải xuất phát sở lý luận thực tiễn, quan điểm đạo ngành Kế hoạch kiểm tra phải mang tính đột phá điểm mạnh, điểm yếu người phong trào nhằm đạt mục tiêu kế hoạch đề năm học + Xây dựng lực lượng tham gia kiểm tra đủ độ tin cậy tức chọn giáo viên có lực, có uy tín với ban giám hiệu, tổ trưởng chuyên môn Lực lượng giúp Hiệu trưởng thực kiểm tra hoạt động có kiểm tra dạy lớp để đánh giá ỳng cht lng 20 Ngời viết SKKN : Trơng Thị Hoan skkn ... là: “Cơng tác kiểm tra đánh giá lên lớp giáo viên” Kiểm tra đánh giá lên lớp biện pháp có hiệu để nâng cao chất lượng dạy học chất lượng quản lý nhà trường Tiểu học Kiểm tra đánh giá lên lớp đắn... bị lên lớp giáo viên + Dự lớp + Kiểm tra hiệu lên lớp Sau kiểm tra cần tiến hành đánh giá lên lớp Đánh giá khâu cuối trình kiểm tra Cơ sở thực tiễn: Trong năm trước cơng tác kiểm tra dạy lớp. .. này, công tác kiểm tra nội trường học, kiểm tra đánh giá lên lớp giáo viên nhà trường thực mức Trong năm học, toàn số giáo viên trường kiểm tra, đặc biệt nhiều lần kiểm tra đánh giá lên lớp, kiểm