PHẦN MỞ ĐẦU PHẦN MỞ ĐẦU 1/ LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI Trong giai đoạn hiện nay, cuộc cách mạng khoa học và công nghệ phát triển như vũ bão Nền kinh tế tri thức đang chiếm một vị trí quan trọng trong quá trình[.]
PHẦN MỞ ĐẦU 1/ LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI: Trong giai đoạn nay, cách mạng khoa học công nghệ phát triển vũ bão Nền kinh tế tri thức chiếm vị trí quan trọng trình phát triển lực lượng sản xuất Trong bối cảnh đó, Giáo dục Đào tạo trở thành nhân tố định phát triển kinh tế xã hội Tất nước giới không kể quốc gia giàu hay nghèo coi giáo dục nhân tố định phát triển nhanh bền vững quốc gia Vấn đề “ nâng cao dân trí, đào tạo nhân lực, bồi dưỡng nhân tài” trở thành quốc sách nhiều nước giới Với Việt Nam, Đảng Nhà nước ta đặt Giáo dục Đào tạo vị trí cao Nghị TW 2, khóa VIII xác định “ Giáo dục Đào tạo Quốc sách hàng đầu, tảng, động lực thúc đẩy phát triển kinh tế - xã hội giai đoạn công nghiệp hóa, đại hóa đất nước” Trong chiến lược phát triển kinh tế - xã hội giai đoạn 2011-2020, Đảng ta tiếp tục khẳng định “ Phải nâng cao chất lượng nguồn nhân lực, đổi toàn diện phát triển nhanh Giáo dục Đào tạo” Giáo dục Đào tạo môi trường để phát triển bồi dưỡng nhân tài cho đất nước Loài người bước sang kỉ mà trí tuệ đóng vai trị định Điều đặt cho người làm công tác giáo dục trách nhiệm nặng nề, khơng thể khơng kể đến vai trò quan trọng người thầy giáo Người thầy giáo giữ vai trị quan trọng q trình dạy học, lực lượng có “chức đặc biệt” chi phối định hướng cho nguồn nhân lực tương lai đất nước Chính thế, Báo cáo Bộ trị nêu chủ trương: “ Đặc biệt quan tâm xây dựng đội ngũ quản lý giáo dục đủ sức, đủ tài với đội ngũ nhà giáo toàn xã hội chấn hưng giáo dục nước nhà.” Giáo dục Tiểu học chiếm vị trí quan trọng hệ thống giáo dục quốc dân Tiểu học bậc học tảng, đặt móng cho phát triển học sinh trí tuệ, thể lực, đạo đức Học sinh muốn học lên lớp tốt Tiểu học em phải nắm kiến thức, phải đào tạo, rèn luyện tốt Thực tiễn giáo dục khẳng định: Điều kiện tiên để nâng cao chất lượng giáo dục chất lượng động lực dạy học giáo viên Giáo viên lực lượng trực tiếp thực chất lượng giáo dục Muốn làm tốt chất lượng giáo dục Tiểu học phải có đội ngũ giáo viên có phẩm chất đạo đức, tư tưởng trị, kiến thức kĩ sư phạm tốt Đất nước bước vào giai đoạn quan trọng mang tính định, giai đoạn đổi Giáo dục phổ thông theo tinh thần Nghị Đại hội Đảng toàn quốc đặt là: “ Để thực mục tiêu giáo dục đào tạo skkn người Việt Nam phát triển tồn diện có đạo đức, sức khỏe, thẩm mĩ nghề nghiệp, trung thành với lý tưởng độc lập dân tộc chủ nghĩa xã hội, hình thành bồi dưỡng nhân cách phẩm chất lực công dân, đáp ứng yêu cầu xây dựng bào vệ Tổ quốc” ( Luật giáo dục) đất nước, xã hội ngành Giáo dục- Đào tạo cần có nhà giáo nào? Hay nói cách khác cần làm để xây dựng đội ngũ nhà giáo đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục, thực cơng nghiệp hóa, đại hóa đất nước? Thực tế nhiều năm qua, đội ngũ giáo viên nói chung đội ngũ giáo viên trường Tiểu học tơi cơng tác nói riêng góp phần không nhỏ vào công xây dựng, đổi đất nước, nâng cao dân trí, đào tạo nhân lực, bồi dưỡng nhân tài Trước tình hình đổi phát triển đất nước, xã hội ngày có yêu cầu cao đội ngũ thầy giáo, giáo, đội ngũ giáo viên Tiểu học cịn có hạn chế định, là: Nhận thức giáo viên tiểu học công tác bồi dưỡng chuyên môn hạn chế, chưa đúng, chưa đủ vị trí, vai trị cơng tác nhà trường; việc tổ chức triển khai công tác thiếu tuân thủ nguyên tắc định; nội dung công tác bồi dưỡng chuyên môn nhiều thực chưa đầy đủ, thiếu kế hoạch; biện pháp đạo triển khai công tác chưa khoa học, khơng thường xun Trình độ chun mơn chưa đồng đều, giáo viên giảng dạy mơn khiếu cịn thiếu số lượng hạn chế chất lượng Việc đào tạo giáo viên để nâng cao trình độ đào tạo đạt chuẩn chuẩn chưa thật thường xuyên chất lượng đào tạo thấp Vấn đề đặt cần bồi dưỡng cho đội ngũ giáo viên bố trí giáo viên giảng dạy hợp lý, có chất lượng, tạo cho giáo viên phát huy lực, sở trường mình, góp phần thành cơng vào nghiệp Giáo dục Đào tạo Xuất phát từ mục tiêu, nhiệm vụ giáo dục Tiểu học, từ thực tiễn Giáo dục Đào tào, qua thực trạng đội ngũ giáo viên Tiểu học nay, từ thực tiễn quản lý đạo trường Tiểu học công tác, mạnh dạn chọn nghiên cứu đề tài “ Biện pháp đạo công tác xây dựng bồi dưỡng đội ngũ giáo viên trường Tiểu học TT” nhằm thiết thực giúp ích cho tơi công tác quản lý, nâng cao chất lượng đội ngũ, đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục phổ thông 2/ ĐIỂM MỚI CỦA ĐỀ TÀI Đề tài tập trung nghiên cứu biện pháp bồi dưỡng giáo viên, đặc biệt bồi dưỡng cho giáo viên tiếp cận với phương pháp dạy học trường học VN( Làm giúp giáo viên vận dụng phương pháp VN vào dạy học có hiệu quả?); bồi dưỡng kĩ năng, phương pháp đánh giá học sinh Tiểu học theo Thông tư skkn 30- TT/ BGD Bộ giáo dục đổi sinh hoạt chuyên môn theo nghiên cứu học PHẦN NỘI DUNG THỰC TRẠNG CÔNG TÁC CHỈ ĐẠO, XÂY DỰNG, BỒI DƯỠNG ĐỘI NGŨ GIÁO VIÊN Ở TRƯỜNG TH TƠI ĐANG CƠNG TÁC 1.1.Đặc điểm, tình hình chung đơn vị 1.1.1 Khái quát tình hình chung Ngơi trường tơi cơng tác có bề dày truyền thống tinh thần hiếu học Trong nhiều năm qua, trường liên tục phấn đấu đạt danh hiệu trường tiên tiến, tiên tiến xuất sắc Có thể khẳng định với trường địa bàn toàn huyện, trường đóng góp phần cho thành cơng ngành Giáo dục Đào tạo huyện Lệ Thủy Đặc biêt phong trào đổi phương pháp dạy học, phong trào bồi dưỡng học sinh khiếu, giáo viên giỏi Hiện trường có 30 cán giáo viên, nhân viên (trong có giáo viên hợp đồng) Nữ 27 người tỉ lệ 90 %, nam người tỉ lệ 10 % Trình độ đào tạo đạt chuẩn chuẩn 100% Được quan tâm sâu sát cấp lãnh đạo đặc biệt quyền địa phương xã nên nhìn chung sở vật chất trường đảm bảo tốt cho việc dạy học Trường có 15 lớp với 12 phịng học kiên cố phòng học cấp phòng chức trang bị phương tiện dạy học đầy đủ Khuôn viên, cảnh quan trường rộng rãi, thoáng mát, đủ chỗ cho học sinh học tập, vui chơi 1.1.2 Chất lượng giáo dục toàn diện kết hội thi đạt năm qua Hạnh kiểm Năm học Học lực Thực ĐĐ Chưa thực ĐĐ SL SL % % Giỏi SL % Khá SL % Trung bình SL % Yếu SL % 2012-2013 403 100 135 33,9 171 43,0 91 21,6 1,5 2013-2014 141 35,7 171 42,3 83 21,0 0 395 100 Năm học 2014 -2015: 100 % học sinh hồn thành chương trình lớp học, mơn học 110 học sinh khen toàn diện mặt 192 học sinh khen mặt tiến học tập Tồn trường có 302 em khen, tỉ lệ 73,3 % Hội thi học sinh giỏi Toán, Tiếng Việt, Tiếng Anh cấp Huyện, Tỉnh,Quốc gia Năm học Giải Nhất Giải Nhì skkn Giải Ba Giải KK 2012-2013 2013-2014 1 2014- 2015 0 Hội thi GV dạy giỏi; giáo viên chủ nhiệm giỏi cấp Trường, cấp Huyện, cấp Tỉnh: Năm học Cấp Trường Cấp Huyện 2012 -2013 10 2013-2014 12 ( GVTPT) 2014-2015 12 Cấp Tỉnh Ghi 1.2 Thực trạng công tác xây dựng bồi dưỡng đội ngũ giáo viên đơn vị 1.2.1 Ưu điểm: Đa số cán giáo viên có tinh thần trách nhiệm cao cơng tác, u nghề mến trẻ Số giáo viên trẻ nhiệt tình, động, sáng tạo, linh hoạt, có nhanh nhạy công tác việc tiếp thu vận dụng phương pháp dạy học trường học VN; nắm cách đánh giá học sinh theo TT 30 Bên cạnh số giáo viên lớn tuổi có thâm niên nghề cao lại có kinh nghiệm, có kiến thức, có uy tín Nếu kết hợp hợp lý hai lực lượng này, bố trí người, việc có hỗ trợ đắc lực phát huy mạnh người, tạo điều kiện tốt cho giáo viên hoàn thành nhiệm vụ giao Hầu hết giáo viên nhận thức vai trị, vị trí, nhiệm vụ giai đoạn Người thầy có vị trí quan trọng việc đào tạo người có ích cho xã hội Khơng có thầy giỏi khó có học trị giỏi Chính để nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện cho học sinh điều cần thiết phải xây dựng đội ngũ nhà giáo có phẩm chất trị vững vàng, có trình độ cao, tinh thơng chuyên môn nghiệp vụ, linh động sáng tạo công tác dạy học, đủ số lượng, đồng cấu chuẩn hóa trình độ đào tạo Nhà trường tạo môi trường giáo dục thuận lợi để tất cán giáo viên phát huy cao lực Mỗi giáo viên không ngừng tự bồi dưỡng lực chuyên môn nghiệp vụ, thường xuyên cập nhật kiến thức mới, đáp ứng nhu cầu ngày cao ngành giáo dục Về trình độ đào tạo đội ngũ năm gần Năm học Trình độ đào tạo Đại học Cao đẳng Trung cấp 2012-2013 15 2013-2014 17 2014-2015 20 Về xếp loại lực sư phạm đội ngũ năm gần đây: skkn Sơ cấp Năm học Tốt Khá 2012-2013 16 2013-2014 16 2014-2015 17 Trung bình Yếu Về kết thi đua đội ngũ năm gần Năm học Chiến sĩ thi đua cấp sở cấp Tỉnh Lao động Tiên tiến Số lượng Tỉ lệ Số lượng Tỉ lệ 2012-2013 8,7 16 69,6 2013-2014 13,6 16 72,7 2014-2015 17,2 15 51,7 ( Kết năm học 2014-2015 HĐTĐ Trường xét.) Như vậy, qua nhiều năm phấn đấu với nỗ lực cán bộ, giáo viên đơn vị bước trưởng thành mặt Trường có nhiều đóng góp to lớn phong trào thi đua ngành Giáo dục Đào tạo Quảng Bình nói chung Giáo dục-Đào tạo Lệ Thủy nói riêng 1.2.2 Tồn tại: Đội ngũ giáo viên trẻ, nhiệt tình cịn thiếu kinh nghiệm giảng dạy Một số giáo viên chưa nhận thức hết vai trò quan trọng công tác bồi dưỡng, tự bồi dưỡng nên hiệu bồi dưỡng nâng cao trình độ chun mơn nghiệp vụ chưa cao Tuy bồi dưỡng, tự bồi dưỡng có bề dày kinh nghiệm nghề nghiệp đứng trước tình hình đổi Giáo dục-Đào tạo giáo viên khơng thể khơng gặp khó khăn q trình dạy học Một số giáo viên thể lúng túng tổ chức hình thức dạy học theo hướng phát huy tính tích cực, chủ động học sinh; lúng túng việc đánh giá học sinh theo TT 30 Mặt khác việc ứng dụng công nghệ thông tin vào dạy học chưa thật có hiệu quả, nhiều lúc cịn q lạm dụng Cơ sở vật chất nhà trường trang cấp đầy đủ thiếu số phương tiện dạy học đại Toàn trường có máy chiếu đa nên lần giảng dạy thao giảng giáo viên phải mang từ lớp đến lớp khác vất vả tốn nhiều thời gian Thực tế, muốn đổi phương pháp dạy học trước hết đổi đầu người giáo viên trực tiếp giảng dạy, thiếu thiết bị dạy học hỗ trợ khó thành cơng * Chỉ đạo cơng tác xây dựng bồi dưỡng đội ngũ đơn vị skkn Ngay từ đầu năm học, tham mưu với Hiệu trưởng lập kế hoạch cụ thể phân công giáo viên giảng dạy khối lớp Phân công giáo viên quyền hạn người Hiệu trưởng trường Tiểu học Việc phân công giáo viên việc xếp, bố trí giáo viên chủ nhiệm giảng dạy lớp Phân công để giáo viên phát huy tiềm sáng tạo giảng dạy, địi hỏi người quản lý phải thận trọng, suy nghĩ nghiêm túc đảm bảo nguyên tắc sau: + Tuân thủ quy định nhiệm vụ quyền hạn giáo viên Luật Giáo dục, Điều lệ trường Tiểu học văn hướng dẫn thực cấp quản lý + Phù hợp với trình độ đào tạo giáo viên + Phù hợp với lực sư phạm giáo viên + Xuất phát từ yêu cầu đảm bảo chất lượng đào tạo lợi ích học sinh + Đảm bảo tính kế thừa, ổn định phân công thời gian định Thực nguyên tắc tạo điều kiện thuận lợi để giáo viên phát huy sáng tạo nâng cao chất lượng dạy học Ví dụ: Giáo viên có lực chun mơn vững vàng, có kiến thức sâu rộng phân cơng dạy khối 4, Giáo viên trẻ, nhiệt tình có khả nắm bắt tâm lý trẻ tốt phân công vào khối 1,2,3 Lập chương trình bồi dưỡng chun mơn hàng tháng dựa đăng kí bồi dưỡng cá nhân giáo viên phù hợp với chương trình dạy học Cụ thể cá nhân giáo viên tự đăng kí bồi dưỡng chuyên đề theo tháng dạy học năm, từ ban giám hiệu nhà trường xếp lại nội dung cần bồi dưỡng phục vụ kịp thời cho việc dạy học Ngồi ra, phối hợp với chun mơn trường bạn để tổ chức chuyên đề bồi dưỡng tay nghề cho giáo viên Tuy nhiên việc đạo công tác xây dựng, bồi dưỡng đội ngũ giáo viên bộc lộ số hạn chế định như: + Nội dung bồi dưỡng đội ngũ giáo viên chưa thật phong phú + Các hình thức bồi dưỡng chưa thật linh hoạt, đơi lúc cịn mang tính chiếu lệ Chính vậy, việc tìm biện pháp đạo công tác xây dựng bồi dưỡng đội ngũ giáo viên có tính khả thi trách nhiệm việc làm cần thiết người cán quản lý trường học việc thực mục tiêu giáo dục nhà trường MỘT SỐ BIỆN PHÁP CHỈ ĐẠO CÔNG TÁC XÂY DỰNG, BỒI DƯỠNG ĐỘI NGŨ GIÁO VIÊN Ở TRƯỜNG TIỂU HỌC skkn Muốn làm tốt công tác bồi dưỡng đội ngũ, trước hết người quản lý phải có phẩm chất tốt, có trình độ chuyên môn vững vàng; chủ động, sáng tạo linh hoạt, dám nghĩ dám làm, dám chịu trách nhiệm trước việc làm người tin u, kính trọng; quan tâm đến đội ngũ giáo viên, thực cách khoa học chức quản lý (kế hoạch hóa, tổ chức, đạo kiểm tra) theo quy trình khép kín Vận dụng đúng, phù hợp nguyên tắc phương pháp quản lý trình hoạt động đơn vị có kế hoạch xây dựng đội ngũ số lượng chất lượng Hoàn thiện cấu tổ chức máy đơn vị, bố trí, sử dụng đội ngũ hợp lý theo phương châm “đúng người, việc” tạo điều kiện cho họ phát huy lực, sở trường Đây yếu tố quan trọng góp phần vào thành công nhà trường Biện pháp 1: Nâng cao nhận thức tăng cường lãnh đạo Đảng, quản lý Nhà nước công tác xây dựng, bồi dưỡng đội ngũ Đây giải pháp quan trọng hàng đầu, có tính định để nâng cao chất lượng đội ngũ Bởi Đảng Nhà nước có quan tâm mức có chủ trương, sách đắn từ có đầu tư sở vật chất, người chế độ sách khác cho giáo dục Đảng phải tăng cường công tác kiểm tra nhằm tìm điển hình tiên tiến phát tồn yếu để uốn nắn trình thực chủ trương, đường lối Đảng, Nhà nước Bằng biện pháp tuyên truyền, phổ biến chủ trương, đường lối, sách Đảng, pháp luật Nhà nước Giáo dục Đào tạo để nâng cao nhận thức cho cán bộ, giáo viên vị trí, tầm quan trọng Giáo dục-Đào tạo tình hình nhằm thúc đẩy Giáo dục-Đào tạo phát triển Trong giai đoạn nay, để thực công nghiệp hóa, đại hóa đất nước nhận thức rõ công tác Giáo dục Đào tạo có vị trí quan trọng hàng đầu trách nhiệm Đảng, Nhà nước, toàn dân toàn xã hội, phải thực đổi nhận thức Giáo dục Đào tạo Trước hết, người làm cơng tác giáo dục phải làm tốt cơng tác trị, tư tưởng, phải thực tốt đoàn kết nội Thực dân chủ hóa trường học, cơng khai, cơng bằng, bình đẳng quyền lợi nghĩa vụ cán giáo viên, đảm bảo lợi ích giáo viên Chăm lo xây dựng đội ngũ giáo viên có phẩm chất lực, đáp ứng yêu cầu, mục tiêu Giáo dục Đào tạo Muốn vậy, người quản lý phải làm tốt công tác tuyên truyền, giáo dục để tất cán bộ, giáo viên nắm vững đường lối, chủ trương, sách Đảng Nhà nước Trong năm học này, nhà trường tổ chức cho giáo viên học tập, quán triệt Nghị số 29-NQ/TW ngày 04/11/2013 Hội nghị Trung ương (khóa XI) "Đổi toàn diện skkn giáo dục đào tạo, đáp ứng u cầu cơng nghiệp hóa, đại hóa điều kiện kinh tế thị trường định hướng xã hội chủ nghĩa hội nhập quốc tế"; Chỉ thị nhiệm vụ năm học ; Thông tư số 30/2014/TT-BGDĐT ngày 28/8/2014 Bộ GD&ĐT ban hành quy định đánh giá xếp loại học sinh tiểu học Đặc biệt đường lối đổi Đảng công tác Giáo dục Đào tạo thể đầy đủ nhiệm vụ năm học định hướng đạo Bộ Giáo dục Đào tạo, hướng dẫn thực nhiệm vụ năm học Sở Giáo dục Đào tạo Quảng Bình, Phịng Giáo dục- Đào tạo Lệ Thủy làm cho cán giáo viên nhận thức sâu sắc trách nhiệm trước tình hình đổi đất nước Biện pháp 2: Phân công, bố trí giáo viên người, việc Hiệu trưởng trường Tiểu học người chịu trách nhiệm quản lý hoạt động Nhà trường Điều lệ trường Tiểu học quy định rõ nhiệm vụ quyền hạn Hiệu trưởng trường Tiểu học, nhiệm vụ quyền hạn phân cơng, bố trí giáo viên, nhân viên Nhà trường Nếu phân cơng hợp lí phát huy tiềm tối đa giáo viên, ngược lại phân cơng, bố trí khơng hợp lí làm giảm chất lượng cơng việc cá nhân, ảnh hưởng đến chất lượng giáo dục chung nhà trường Bởi vậy, với tư cách Phó Hiệu trưởng, tơi tham mưu cho Hiệu trưởng bố trí, xếp giáo viên sau: Trước hết tổ chuyên mơn phải chọn đồng chí thực có lực uy tín làm tổ trưởng phụ trách tổ Đồng thời, bố trí giáo viên giảng dạy lớp theo lực kinh nghiệm sẵn có để họ hoàn thành tốt nhiệm vụ giao Mặt khác, nhiệm vụ phong trào triển khai năm học để chọn giáo viên có khiếu, lực đảm nhiệm mũi nhọn nhà trường Cụ thể như: + Phụ trách công tác Đội phải giáo viên có khiếu văn nghệ, thể thao + Bồi dưỡng học sinh giỏi Tiếng Anh phải giáo viên giỏi có kinh nghiệm, có tâm huyết với nghề nhiệt tình giảng dạy + Bồi dưỡng học sinh có khiếu thể dục thể thao bóng đá, bóng bàn, cờ vua giao cho giáo viên dạy thể dục giáo viên có khiếu người phụ trách mơn để bồi dưỡng + Bồi dưỡng học sinh khiếu Mĩ thuật, Văn nghệ giao cho giáo viên dạy Mĩ thuật, Âm nhạc tổ chức Những đồng chí giáo viên có hạn chế lực bố trí kèm với đồng chí chủ chốt để thành viên có cộng tác trách nhiệm thực nhiệm vụ mình, tuyệt đối khơng để giáo viên đứng hoạt động nhà trường skkn Việc bố trí giảng dạy phụ trách phân hành cách hợp lí, phù hợp mặt tạo điều kiện thuận lợi cho giáo viên hồn thành cơng việc giao, mặt khác tạo đồng hợp tác, phối hợp nhịp nhàng công việc thành viên nhà trường tất hoạt động Chính vậy, tất nhiệm vụ đề Hội nghị Cán công chức đầu năm học tiến hành thuận lợi đạt hiệu cao Biện pháp 3: Xây dựng tập thể sư phạm đoàn kết thực tốt nhiệm vụ giao Trong nhà trường, muốn thực nhiệm vụ đề năm học, người quản lý phải quan tâm xây dựng tập thể giáo viên thành tập thể sư phạm đoàn kết, thống ý chí hành động, ln phấn đấu mục tiêu chung nhà trường khơng ngừng xây dựng đơn vị lớn mạnh, có đầy đủ lực uy tín giúp hiệu trưởng điều hành số cơng việc nhà trường Muốn có tập thể sư phạm đoàn kết, người quản lý cần thực số biện pháp sau: - Xây dựng khối đoàn kết cán lãnh đạo, giáo viên cốt cán nhà trường Sự đồn kết thơng Ban giám hiệu, chi ủy Đảng, Ban chấp hành Cơng đồn, tổng phụ trách Đội yếu tố định đoàn kết tập thể nhà trường Muốn có đồn kết cần có phân công, phân nhiệm cụ thể, rõ ràng, phù hợp, người thống hướng mục tiêu, có phối hợp, hỗ trợ thiện cảm với công tác đời sống hàng ngày Mỗi người phải chủ động, sáng tạo, nhiệt tình với cơng việc giao khơng ngừng hồn thiện trở để thành thủ lĩnh lĩnh vực quản lý Mọi người hiểu nhau, tơn trọng tài tính cách cá nhân nhau, thúc đẩy tiến Giữa họ cần có dung hợp, hài hịa mặt tâm lý Người quản lý phải linh hồn, trung tâm đồn kết, trí - Xây dựng mối quan hệ nhân tập thể Trong tập thể, thành viên đóng vai trị quan trọng có mối quan hệ phụ thuộc lẫn nhau, cá nhân cần có mục tiêu phù hợp với mục tiêu người, tập thể Sự kết hợp hài hòa mục tiêu chung mục tiêu riêng chất tập thể chân Muốn có mối quan hệ tốt đẹp lãnh đạo giáo viên người lãnh đạo cần tin tưởng, tôn trọng, chân thành, khách quan, dân chủ có trách nhiệm giúp đỡ, tạo hội tốt cho giáo viên hoàn thành nhiệm vụ Giữa giáo viên tập thể, cần có mối quan hệ bình đẳng, phối hợp Mọi giáo viên hợp tác, tương thân, tương ái, khoan dung, độ lượng với tạo bầu khơng khí lành mạnh, thấm đượm tình cảm đồng chí, đồng nghiệp skkn - Khi tập thể sư phạm có dấu hiệu mâu thuẫn, người quản lý cần chủ động xử lí kịp thời Khi xử lí mâu thuẫn, người quản lý cần tìm hiểu phân loại mâu thuẫn, tìm nguyên nhân gây mâu thuẫn Sau đó, chủ động giải kịp thời, tùy mức độ vi phạm để phối hợp cá nhân tổ chức giải Kết giải xóa bỏ mâu thuẫn, bắt tay giải mâu thuẫn Nhờ thực tốt biện pháp mà tập thể sư phạm trường tơi ln đồn kết, thống nhất, hồn thành tốt nhiệm vụ năm học Biện pháp 4: Nâng cao vai trị hoạt động tổ Chun mơn, tổ Cơng đồn Như biết, để nâng cao chất lượng hoạt động nhà trường hoạt động tổ chun mơn chiếm vị trí quan trọng Bởi vì, tất cơng việc nhà trường triển khai thực thi từ tổ chun mơn Chính vậy, phát huy vai trị chủ động tổ chun mơn nhiệm vụ quan trọng người quản lí Để cho tổ chun mơn chủ động cơng việc mình, trước hết người quản lý phải giúp tổ chuyên mơn xây dựng kế hoạch hoạt động tổ cách cụ thể sở tập trung vào việc tổ chức dự giờ, xây dựng thiết kế soạn dạy thao giảng nhằm làm tốt công tác bồi dưỡng, nâng cao lực chuyên môn cho đội ngũ tổ chức hội thảo chuyên môn góp ý rút kinh nghiệm dạy Trong đó, ý đến tổ chức hoạt động dạy học thầy trị, hình thức dạy học, phương pháp dạy học phù hợp chưa? Học sinh tích cực, học tập chủ động chưa? Hiệu tiết học thực mục tiêu đề chưa? Tất vấn đề giáo viên góp ý, xây dựng cách thẳng thắn, cởi mở thông qua hoạt động tổ chuyên môn Đồng thời, thông qua tiết dạy thao giảng giúp giáo viên nắm vững phương pháp dạy học, dạng phân môn, cách sử dụng đồ dùng dạy học, cách sử dụng công nghệ thông tin để đem lại hiệu cao Có thể nói tổ chun mơn đơn vị bồi dưỡng chuyên môn cho đội ngũ hiệu nhất, lẽ họ gần gũi nhau, hiểu biết nhau, đặc biệt họ bổ sung cho nhau, tháo gỡ cho khó khăn, vướng mắc q trình giảng dạy trí tuệ tập thể Cùng với Cơng đồn trường, tổ cơng đồn nơi chị em gửi gắm tâm tư, nguyện vọng Bởi vậy, thơng qua tổ cơng đồn người quản lí nắm bắt kịp thời giáo viên có hồn cảnh khó khăn, khó khăn đột xuất để tạo điều kiện cho họ thời gian, phân công chuyên môn để họ hồn thành nhiệm vụ giao Qua thể quan tâm mức người quản lý với giáo viên, nhân viên nhà trường 10 skkn Chính vậy, mà nâng cao vai trị tổ Chun mơn, tổ Cơng đồn biện pháp khơng thể thiếu công tác đạo, bồi dưỡng đội ngũ giáo viên trường tiểu học Biện pháp 5: Tăng cường bồi dưỡng lực chuyên môn cho đội ngũ thông qua hoạt động chuyên môn trường học 5.1 Đẩy mạnh phong trào đổi phương pháp dạy học 5.1.1, Bồi dưỡng nhận thức đổi phương pháp Thực tế phong trào đổi phương pháp dạy học thực qua nhiều năm Tuy nhiên, việc xác định tầm quan trọng đổi phương pháp dạy học chưa nhận thức chu đáo Bỡi vậy, Ban giám hiệu toàn thể hội đồng sư phạm cần có nhận thức đắn cần thiết phải đổi phương pháp dạy học Phải nhận thức đắn tầm quan trọng đổi phương pháp dạy học, đòi hỏi người thầy xây dựng cho người niềm tin hiệu đổi phương pháp dạy học Giáo viên người hướng dẫn, gợi ý cho học sinh chiếm lĩnh kiến thức Học sinh trung tâm trình dạy học, em bộc lộ khả năng, trí sáng tạo thơng qua hoạt động học tập, từ có hứng thú học tập Để làm việc này, việc tun truyền, giải thích cho giáo viên, chúng tơi tổ chức trao đổi chuyên đề cần thiết đổi phương pháp dạy học, tổ chức cho giáo viên học tập tài liệu phương pháp dạy học, hình thức học tập có hiệu thực dạy học cá nhân, dạy theo nhóm, tổ chức trị chơi học tập, phiếu giao việc hay dạy học trường Qua trao đổi giáo viên thấy rằng: nguyên nhân quan trọng có ảnh hưởng trực tiếp đến chất lượng học tập học sinh phương pháp dạy học giáo viên chưa phù hợp Vì vậy, việc đổi phương pháp dạy học cần thiết 5.1.2, Chỉ đạo dạy học theo hướng đổi phương pháp, tiếp cận với phương pháp dạy học trường học VN Phương pháp dạy học theo kiểu trường học VN phương pháp dạy học có ưu điểm khơng hạn chế định Vậy làm để vận dụng phương pháp có hiệu quả? Đó điều tơi ln băn khăn, trăn trở Bỡi vậy, đạo giáo viên tiếp cận, vận dụng phương pháp giảng dạy, trước hết cho giáo viên nắm kĩ 10 bước học tập phương pháp là: Bước Chúng em làm việc nhóm Nhóm trưởng lấy tài liệu đồ dùng học tập cho nhóm Bước Em đọc Tên học viết tên học vào Vở ô li (lưu ý không viết vào sách) 11 skkn Bước Em đọc Mục tiêu học Bước Em bắt đầu Hoạt động (nhớ xem phải làm việc cá nhân hay theo nhóm) Bước Kết thúc Hoạt động em gọi thầy, cô giáo để báo cáo em làm để thầy, cô ghi vào Bảng đo tiến độ Bước Em thực Hoạt động thực hành: + Đầu tiên em làm việc cá nhân; + Em chia sẻ với bạn ngồi bàn (giúp sửa chữa làm cịn sai sót); + Em trao đổi với nhóm Chúng em sửa cho nhau, luân phiên đọc (lưu ý khơng làm ảnh hưởng đến nhóm khác) Bước Hoạt động ứng dụng (gắn liền với gia đình địa phương) Bước Chúng em đánh giá thầy, cô giáo Bước Kết thúc bài, em viết vào Bảng đánh giá (nhớ suy nghĩ kĩ viết lưu ý đánh giá thầy, giáo) Bước 10 Em học xong em phải học lại phần Sau nghiên cứu kĩ 10 bước học tập, giáo viên lựa chọn, vận dụng bước phù hợp vào dạy học môn, bài, lớp cụ thể Chỉ vận dụng phù hợp nhằm phát huy tối đa tính tích cực, sáng tạo học sinh khơng rập khn, máy móc Và tơi đạo giáo viên thơng qua khâu: * Chỉ đạo khâu soạn bài: Như biết, soạn bước chuẩn bị quan trọng cho lên lớp, giáo án thiết kế cụ thể, chi tiết cho giảng, định thành công tiết học Mặc dù thực việc dạy học theo hướng đổi qua nhiều năm thực tế cho thấy số giáo viên lúng túng lên lớp Cho nên ban giám hiệu tổ trưởng chuyên môn lựa chọn số tiết học tất môn theo khối để đạo khâu soạn tổ chức thao giảng theo tinh thần đổi phương pháp dạy học Sau thảo luận, thống thiết kế tiết học, nội dung kiến thức, phương pháp tiến hành hình thức dạy học theo đề mục học, ý xây dựng thao tác kỹ thuật, hoạt động kết hợp thầy trị với hình thức dạy hoc thích hợp theo phần học Quan tâm ý đến mục tiêu kiến thức kĩ cần đạt, nội dung điều chỉnh để soạn dạy cho hiệu Đặc biệt tập trung suy nghĩ để thiết kế trò chơi học tập, trò chơi sắm vai nhằm tạo số tiết học tự nhiên, nhẹ nhàng có hiệu Mặt khác, chúng tơi dành thời gian trao đổi cách vận dụng phương pháp dạy học VN vào hoạt động 12 skkn cho phù hợp; sử dụng đồ dùng dạy học làm thêm số đồ dùng cần thiết cho việc dạy giáo viên hoạt động học tập học sinh Ví dụ: + Trị chơi dạy mơn Mỹ thuật: Hãy vẽ vật mà em thích? Giáo viên chia bảng thành phần Chia lớp thành tổ, tổ cử em đại diện lên vẽ, đồng thời tổ viên vừa vẽ vào giấy vừa theo dõi, cỗ vũ, vừa làm trọng tài để chấm điểm Như tất em học, vào cuộc, thể với khiếu, tìm tịi, sáng tạo, từ em vui học + Trò chơi dạy môn Luyện từ câu lớp phần từ ghép, từ láy: Với từ gốc là: “xanh”, tổ cử đại diện lên bảng trình bày thành cột từ ghép, từ láy: Chẳng hạn: Từ ghép Từ láy Xanh ngắt Xanh xao Xanh lè Xanh xanh Với cách làm giúp số giáo viên yếu có hội tìm hiểu làm theo cịn giáo viên có tay nghề vững thể tài * Chỉ đạo dạy học lớp Trên sở có soạn điển hình tổ chức thống cử giáo viên có tay nghề vững vàng thể lớp để tổ dự Sau tiết dạy, tổ chức thảo luận, trao đổi để rút công đoạn tiết dạy thành cơng đồng thời tìm nguyên nhân thất bại, rút kinh nghiệm bổ sung cho tiết học Cứ vậy, theo tuần học, tổ chức cho giáo viên tham gia thao giảng tiết dạy theo hướng đổi dạy học nêu Từ giáo viên định hình cách soan bài, phương pháp nghệ thuật lên lớp cho tất môn học mà đảm nhận, đồng thời biết cách sử dụng linh hoạt hình thức dạy học Kết hợp dạy học cá nhân với dạy học toàn lớp, dạy học theo nhóm hay tổ chức trị chơi học tập 5.2 Tổ chức hội thảo chuyên đề đổi phương pháp dạy học Ngay từ đầu năm học, giáo viên đơn vị đăng ký tham gia thảo luận tổ chức hình thức dạy học : Dạy học cá nhân, dạy học theo nhóm, dạy học trường Qua thực tiễn giảng dạy tham gia thao giảng, dự giờ, giáo viên tìm tịi, nghiên cứu đúc rút cho số kinh nghiệm có hiệu Để tạo phong trào thi đua : ‘‘Đổi phương pháp dạy học’’, nhà trường kết hợp với cơng đồn tổ chức hội thảo chun đề năm hai kỳ vào cuối học kỳ I 13 skkn học kỳ II Tất giáo viên tham gia tham luận nêu bật kinh nghiệm tốt như : - Kinh nghiệm rèn đọc, viết cho học sinh - Kinh nghiệm thảo luận nhóm tiết Đạo đức, Tự nhiên Xã hội - Kinh nghiệm dạy nhân, chia bảng lớp - Kinh nghiệm tổ chức trị chơi tiết luyện tập, ơn tập - Kinh nghiệm sử dụng đồ dùng dạy học - Kinh nghiệm sử dụng đồ tiết Địa lý& Lịch sử lớp 4,5… Đồng thời giáo viên đề xuất số băn khoăn, khó khăn đổi phương pháp dạy học để toàn thể hội đồng sư phạm tháo gỡ Qua hội thảo chuyên đề, nhiều giáo viên tỏ mạnh dạn tích lũy thêm cho số kinh nghiệm dạy học, lòng yêu nghề, lòng tự tin thân nhân lên nhiều 5.3 Tổ chức hội thảo chuyên đề đổi sinh hoạt chuyên môn theo nghiên cứu học Đây điểm năm học Do vậy, đạo tổ chuyên môn tập trung xây dựng kế hoạch triển khai chuyên đề đổi sinh hoạt chuyên môn theo nghiên cứu học cách cụ thể Tôi hướng dẫn, phổ biến cho giáo viên nắm mục đích đổi sinh hoạt chuyên môn theo nghiên cứu học; Các bước tiến hành sinh hoạt chuyên môn theo nghiên cứu học, cụ thể: * Bước Xác định mục tiêu, xây dựng kế hoạch học nghiên cứu Xác định mục tiêu kiến thức kĩ mà học sinh cần đạt tiến hành nghiên cứu Mục tiêu học nghiên cứu, đề xuất thành viên tổ chuyên môn, sau góp ý, hồn thiện qua sinh hoạt chun mơn Các giáo viên có thảo luận chi tiết, cụ thể học tiến hành nghiên cứu như: - Đặt câu hỏi xem loại học gì? - Cách giới thiệu học nào? - Sử dụng phương pháp phương tiện dạy học cho đạt hiệu cao? - Nội dung học chia đơn vị kiến thức nào? - Dự kiến tổ chức hoạt động dạy học tương ứng? - Dự kiến tích hợp nội dung giáo dục phù hợp? Sau kết thúc họp này, giáo viên nhóm nhận nhiệm vụ phát triển đề cương giáo án học nghiên cứu 14 skkn * Bước Tiến hành học dự Sau hoàn thành kế hoạch dạy học chi tiết, giáo viên dạy minh hoạ học nghiên cứu lớp cụ thể - Các yêu cầu cụ thể việc dự sau: + Chuẩn bị lớp dạy minh hoạ, bố trí lớp có đủ chỗ ngồi quan sát thuận lợi cho người dự + Điều chỉnh số lượng người dự mức vừa phải, không đông + Việc dự cần đảm bảo không ảnh hưởng đến việc học học sinh, không gây khó khăn cho người dạy minh hoạ Giáo viên cần quan sát học sinh học, cách phản ứng học sinh học, cách làm việc nhóm, sai lầm học sinh mắc phải Quan sát tất đối tượng học sinh, không “bỏ rơi” học sinh - Từ bỏ thói quen đánh giá dạy giáo viên, người dự cần học tập, hiểu thơng cảm với khó khăn người dạy Đặt vào vị trí người dạy để phát khó khăn việc học học sinh để tìm cách giải *Bước Suy ngẫm, thảo luận học nghiên cứu - Suy ngẫm chia sẻ ý kiến giáo viên học sau dự Các ý kiến đưa nhiều hay ít, tinh tế sâu sắc hay hời hợt nông cạn định hiệu học tập, phát triển lực tất giáo viên tham gia vào sinh hoạt chuyên môn - Người dự tập trung quan sát việc học học sinh, đưa chứng họ nhìn thấy cách học, suy nghĩ, giải vấn đề học sinh lớp học, để rút kinh nghiệm, bổ sung, đưa biện pháp nâng cao hiệu - Mọi người phải lắng nghe, tôn trọng ý kiến thảo luận, không nên quan tâm đến tiêu chuẩn truyền thống dạy - Tuyệt đối không xếp loại dạy minh hoạ sinh hoạt chuyên môn Bởi dạy sản phẩm chung người tham gia sinh hoạt chuyên môn *Bước Áp dụng cho thực tiễn dạy học hàng ngày - Sau thảo luận tiết dạy đầu tiên, tất suy ngẫm xem có tiếp tục thực nghiên cứu học không? Nếu học nghiên cứu chưa hồn thiện cần tiếp tục nghiên cứu để tiến hành dạy lớp sau cho hoàn thiện - Cuối giáo viên viết báo cáo vạch họ học liên quan đến chủ đề nghiên cứu mục tiêu họ giảng dạy Sau giáo viên nắm bước tiến hành, tổ chức thực sinh hoạt chuyên môn theo nghiên cứu học sau: 15 skkn Giai đoạn thứ nhất: Hình thành cách dự giờ, suy ngẫm, xây dựng quan hệ đồng nghiệp Trong giai đoạn này, đạo giáo viên tập trung thực mục tiêu sau: - Luyện tập cách quan sát suy nghĩ việc học học sinh học, có khả phán đốn nhanh nhạy, xác để điều chỉnh việc dạy phù hợp, việc học học sinh - Làm thay đổi cách nhìn, cách nghĩ cảm nhận giáo viên học sinh hoàn cảnh khác - Hình thành thói quen lắng nghe lẫn nhau; rèn luyện cách chia sẻ ý kiến, từ hoàn thành mối quan hệ đồng nghiệp thân thiện, cộng tác học tập lẫn Giai đoạn thứ hai: Tập trung phân tích nguyên nhân, mối quan hệ học tìm biện pháp cải tiến, nâng cao chất lượng học - Đi sâu nghiên cứu, phân tích phương án dạy học đáp ứng tối thiểu việc học học sinh, mối quan hệ lớp học, kĩ cần thiết để nâng cao chất lượng việc học học sinh - Tăng cường, vận dụng, thử nghiệm ý tưởng sáng tạo dạy minh hoạ, lấy học sinh làm trung tâm vận dụng, trải nghiệm SNCM Trong năm học, đơn vị trường tổ chức dự sinh hoạt chuyên môn theo nghiên cứu học tiết Qua dự giờ, giáo viên có cách quan sát tinh tế, nhạy cảm việc học học sinh Hiểu sâu, rộng học sinh đồng nghiệp Hình thành chấp nhận lẫn giáo viên với giáo viên giáo viên học sinh Tích lũy kinh nghiệm, nâng cao lực chuyên môn đổi phương pháp dạy học, kiểm tra đánh giá theo hướng dạy học tích cực, lấy việc học học sinh làm trung tâm Và điều đặc biệt tạo hội cho cán quản lý, giáo viên hiểu quy định, sách ngành cơng việc giáo viên 5.4 Tổ chức hội thảo chuyên đề đánh giá học sinh theo TT 30- TTBGD Thông tư số 30/2014/TT-BGDĐT ngày 28/8/2014 Bộ GD&ĐT ban hành quy định đánh giá xếp loại học sinh tiểu học áp dụng từ năm học Do trình thực giáo viên gặp khơng khó khăn Xác định điều nên trường tơi nghiêm túc triển khai tập huấn TT 30 cho toàn thể đội ngũ theo nội dung: Tổ chức cho giáo viên tự nghiên cứu nội dung TT 30 Thảo luận vấn đề: Tại cần phải đổi đánh giá học sinh theo TT 30; Tính ưu việt TT 30 so với TT 32 gì? 16 skkn Chỉ đạo tổ chuyên môn sinh hoạt tập trung vào đổi đánh giá học sinh tiểu học theo TT 30/2014 Chú ý hiểu đầy đủ ý nghĩa việc đổi đánh giá học sinh; cách nhận biết lực phẩm chất học sinh; cách nhận xét, hướng dẫn học sinh trình học tập, rèn luyện; cách đề kiểm tra cuối học kì I, cuối năm học Thành lập tổ tư vấn ( gồm hiệu trưởng, phó hiệu trưởng, tổ trưởng- tổ phó tổ chun mơn) để hỗ trợ thường xuyên, kịp thời giáo viên đánh giá thường xuyên nhận xét: quyền chủ động vận dụng cách linh hoạt, "lời nói" “viết” phù hợp với học sinh nhà trường, với yêu cầu việc đánh giá thường xuyên nhận xét; quyền chủ động viết nhận xét vào phiếu học tập, kiểm tra học sinh, sử dụng tin nhắn, email… để liên lạc cho thuận tiện việc phối hợp giáo viên, học sinh cha mẹ học sinh Cán quản lí giáo viên trải nghiệm qua thực tế dạy học lớp để chia sẻ cách đánh giá thường xuyên nhận xét học sinh trình dạy học; thống cách vận dụng, triển khai phù hợp với điều kiện thực tế trường; tuyên truyền giải thích cho cha mẹ học sinh quy định đánh giá học sinh tiểu học, hướng dẫn cha mẹ học sinh cách theo dõi, hỗ trợ học sinh học tập, tham gia đánh giá học sinh, phối hợp với giáo viên, nhà trường việc giáo dục học sinh Chỉ đạo việc sử dụng sổ theo dõi chất lượng giáo dục cách phù hợp Thực nghiêm túc biện pháp giảm nhẹ công việc, thủ tục hành chính, hồ sơ, sổ sách; hỗ trợ để giáo viên dành nhiều thời gian hướng dẫn, giúp đỡ, động viên học sinh hoàn thành nội dung học tập, tiến bộ, tự tin, sáng tạo Nhờ làm tốt nội dung nên giáo viên hiểu, vận dụng, thực đánh giá học sinh theo tinh thần TT 30 Biện pháp 6: Đa dạng hóa hình thức bồi dưỡng, coi trọng cơng tác tự bồi dưỡng giáo viên Nhà trường tạo điều kiện thuận lợi cho giáo viên tham gia học tập nâng cao trình độ Bên cạnh hình thức bồi dưỡng tập trung theo chuyên đề Phòng giáo dục tổ chức, cần làm tốt công tác bồi dưỡng chuyển tiếp đến tận giáo viên nhằm giúp giáo viên nắm nội dung, phương pháp dạy học nói chung mơn học nói riêng theo hướng lấy học sinh làm nhân vật trung tâm Kết hợp song song với công tác Bồi dưỡng thường xuyên, nhà trường tập trung làm tốt chuyên đề như: + Dạy Toán lớp 1-5 hai dạng bài: Hình thành kiến thức Luyện tập thực hành 17 skkn + Dạy Luyện từ câu khối lớp + Dạy Tập làm văn lớp 2-5 + Dạy Tập đọc lớp 1-5 ( Lớp từ tuần 29) + Dạy Khoa học, Lịch sử & Địa lý lớp 4,5 + Dạy TNXH lớp 1,2,3 + Dạy Thể dục, Âm nhạc lớp 1-5 Tổ chức dạy chuyên đề theo tổ chuyên môn để có điều kiện đạo sát Cử giáo viên có lực chun mơn khá, giỏi thể chun đề Sau dự xong tiết dạy chuyên đề giáo viên chuẩn bị ý kiến thảo luận, trao đổi tranh luận để tìm cách dạy tốt nhất, phù hợp với điều kiện, đối tượng học sinh Đồng thời đề xuất điều chưa rõ, cịn băn khoăn q trình thực để tháo gỡ, thống thực Điều quan trọng người quản lý phải nắm bắt chương trình, am hiểu chun mơn có tay nghề vững q trình dạy học Nếu người quản lý lúng túng giải vướng mắc giáo viên chắn hiệu cơng tác bồi dưỡng khơng cao Chính người quản lý phải luôn học tập, trau dồi chuyên môn nghiệp vụ, không tách rời công tác dạy học, phải nắm kiến thức khối, phương pháp dạy học môn đặc biệt đổi phương pháp dạy học nhằm nâng cao chất lượng giảng dạy Có làm tốt cơng tác bồi dưỡng đội ngũ, tạo niềm tin cho đội ngũ Bên cạnh hoạt động trên, nhà trường tổ chức hội thảo chun đề có tính chất trao đổi kinh nghiệm công tác giảng dạy giáo dục học sinh như: Kinh nghiệm rèn đọc, rèn viết cho học sinh lớp 1,2; Kinh nghiệm tổ chức trò chơi học tập tiết dạy đạo đức; tiết ôn tập Tốn, Tiếng Việt; Kinh nghiệm tổ chức học nhóm tiết Tự nhiên - Xã hội Hội thảo kinh nghiệm dạy học thu hút tất giáo viên tham gia Tất giáo viên trao đổi kinh nghiệm mà có, tích lũy q trình giảng dạy giáo dục học sinh Một lần tất giáo viên học tập, bổ sung thêm vốn kinh nghiệm bạn chưa có Điều quan trọng tổ chức chuyên đề, người quản lý phải biết lựa chọn nội dung thiết thực nhất, phù hợp có tác dụng giai đoạn năm học để việc bồi dưỡng đem lại hiệu cao Song song với việc tổ chức bồi dưỡng chỗ cho giáo viên, cần coi trọng công tác tự bồi dưỡng giáo viên Đây vấn đề không dễ thực cơng việc, khó khăn đời thường vây quanh họ, với yêu cầu trách nhiệm buộc họ phải có ý chí vươn lên để tự 18 skkn học, tự rèn Chính thực tế nên người quản lý cần đề yêu cầu cụ thể cho giáo viên công tác tự bồi dưỡng sau: - Lập sổ tự bồi dưỡng để bồi dưỡng kiến thức cần thiết, phù hợp với lớp dạy; học làm tốn khó giành cho học sinh khiếu; ghi chép lại thơ, đoạn văn hay; kinh nghiệm dạy học, giáo dục học sinh cá biệt; trò chơi học tập tập san giáo dục, tạp chí, báo Giáo dục thời đại - Tự bồi dưỡng phải định hướng nội dung có tính bắt buộc như: Phương pháp dạy học tích cực, đổi phương pháp dạy học mơn Tốn, Tiếng Việt, Mỹ thuật, Đạo đức, Tự nhiên- Xã hội ; Một số quy định đánh giá học sinh theo TT 30, quy định đánh giá xếp loại “Vở sạch-Chữ đẹp” Và nội dung thiếu công tác tự bồi dưỡng Tiểu mô đun nội dung Bồi dường thường xuyên dành cho cấp Tiểu học Bộ giáo dục ban hành Phải cung cấp đầy đủ tài liệu, quy chế để giáo viên có điều kiện tự học thực đầy đủ Đồng thời người quản lý thường xuyên kiểm tra, theo dõi việc tự bồi dưỡng giáo viên nhằm đánh giá chất lượng đội ngũ Với cách làm làm chuyển biến nhận thức cán bộ, giáo viên từ chỗ u cầu có tính bắt buộc đến nhu cầu mang tính tự giác Đây vấn đề khó, khơng thể đường động viên thuyết phục mà cịn biết cách xác yêu cầu khách quan khả cụ thể người, buộc họ soi vào để họ thấy họ có gì, chưa có gì, cần bổ sung bổ sung cách nào? Thực tế nhà trường lực lượng nắm hiểu kiến thức, phương pháp dạy mặt khơng nhiều, hình thức tự bồi dưỡng đóng vai trị quan trọng mà người làm cơng tác quản lý phải biết có chủ trương thích hợp Biện pháp 7: Thực kế hoạch thăm lớp, dự tổ chức hội thi nhà trường *Thăm lớp, dự hoạt động thường xuyên nhà trường Hàng tuần nhà trường thường có lịch thông báo cho giáo viên kế hoạch dự nhằm nắm tình hình giảng dạy giáo viên học tập học sinh Đồng thời kiểm tra việc áp dụng chuyên đề tiếp thu giáo viên, từ xác định thực chất trình độ, lực giáo viên việc triển khai chuyên đề học Từ có kế hoạch bồi dưỡng kịp thời giáo viên yếu phát huy tác dụng giáo viên có trình độ tay nghề khá, giỏi Đặc biệt giáo viên có tay nghề yếu thường dự nhiều để có điều kiện giúp đỡ, góp ý, động viên họ có cố gắng dù nhỏ Với đối tượng cần hướng dẫn thật tỉ mỉ, cụ thể 19 skkn trước lên lớp dự giờ, theo dõi kỹ bước họ lên lớp nhằm uốn nắn dần khâu, thao tác kỹ thuật mà họ cịn lúng túng sau tiếp tục giúp họ sửa chữa dần tiết dạy khác với tinh thần khắc phục hoàn thiện dần để họ vươn lên đồng nghiệp Kết hợp với tổ chuyên môn, tổ chức đợt dự theo phân mơn khối hay tồn cấp để điều chỉnh phương pháp dạy học Đồng thời, thực dự kết hợp phân loại lực sư phạm cách xếp loại dạy thật xác, tạo thi đua giáo viên toàn trường nỗ lực giáo viên việc nâng cao chất lượng dạy khối lớp Như vậy, việc tổ chức thăm lớp, dự giờ, rút kinh nghiệm sau dạy cho giáo viên biện pháp để nâng cao chất lượng dạy bồi dưỡng tay nghề cho đội ngũ Hơn hội để giáo viên phát huy sáng tạo dạy học Đồng thời, giáo viên có điều kiện thể lực mà cán quản lý cần phải biết tạo điều kiện, hội cho giáo viên thực * Tổ chức hội thi nhà trường - Tổ chức hội giảng hội thi mang tính nghề nghiệp đặc trưng ngành Giáo dục Việc tổ chức hội giảng tiến hành theo ngày lễ lớn năm học như: 20/11, 22/12, 3/2, 8/3, 26/3 Với hình thức thi chọn từ tổ, khối chun mơn, sau tổ chức hội thi tồn trường gồm giáo viên đạt kết cao hội thi tổ Hội giảng toàn trường thường tiến hành theo học kỳ, qua hội giảng chất lượng đội ngũ nâng cao rõ rệt, đồng thời dịp “đua tài” đội ngũ Bởi qua hội giảng nhà trường tuyển chọn giáo viên giỏi cấp trường tiếp tục bồi dưỡng để dự thi cấp Huyện, tỉnh Kết cho thấy số giáo viên giỏi ngày tăng số lượng chất lượng, hạn chế giáo viên yếu tạo nên khơng khí thi đua trường học Và thực tế nhà trường tổ chức hội thi giáo viên giỏi cấp trường Hội thi thu hút hưởng ứng tham gia giáo viên Qua hội thi lựa chọn giáo viên tiêu biểu xét công nhận giáo viên dạy giỏi cấp Trường - Tổ chức luyện giảng toàn cấp học Ngoài việc thao giảng, hội giảng thường xuyên năm học nhà trường cần tổ chức luyện giảng cho giáo viên Việc luyện giảng tổ chức cho tất giáo viên nhà trường, người tham gia dạy tiết Toán, Tiếng Việt từ lớp đến lớp Đây việc làm khó giáo viên tiểu học cán quản lý mặt gây áp lực thời gian, mặt khó tổ chức, người quản lý khơng có tâm cao khó thực Chính thế, luyện giảng toàn cấp học tổ chức đến năm lần Kết cho thấy đa số giáo viên hào hứng, phấn khởi, hưởng ứng tích cực Nhờ giúp đỡ, học hỏi 20 skkn ... cứu biện pháp bồi dưỡng giáo viên, đặc biệt bồi dưỡng cho giáo viên tiếp cận với phương pháp dạy học trường học VN( Làm giúp giáo viên vận dụng phương pháp VN vào dạy học có hiệu quả?); bồi dưỡng. .. pháp khơng thể thiếu công tác đạo, bồi dưỡng đội ngũ giáo viên trường tiểu học Biện pháp 5: Tăng cường bồi dưỡng lực chuyên môn cho đội ngũ thông qua hoạt động chuyên môn trường học 5.1 Đẩy mạnh... cao đội ngũ thầy giáo, giáo, đội ngũ giáo viên Tiểu học cịn có hạn chế định, là: Nhận thức giáo viên tiểu học công tác bồi dưỡng chuyên môn hạn chế, chưa đúng, chưa đủ vị trí, vai trị cơng tác