5 UBND HUYỆN MỘC HÓA TRƯỜNG TH&THCS BÌNH THẠNH CỘNG HOÀ XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM Độc lập Tự do Hạnh phúc Bình Thạnh , ngày 09 tháng 02 năm 2023 BÁO CÁO ƯU ĐIỂM, HẠN CHẾ, KIẾN NGHỊ ĐỀ XUẤT VỀ SÁCH GIÁ[.]
UBND HUYỆN MỘC HĨA TRƯỜNG TH&THCS BÌNH THẠNH CỘNG HỒ XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM Độc lập - Tự - Hạnh phúc Bình Thạnh , ngày 09 tháng 02 năm 2023 BÁO CÁO ƯU ĐIỂM, HẠN CHẾ, KIẾN NGHỊ ĐỀ XUẤT VỀ SÁCH GIÁO KHOA LỚP CHƯƠNG TRÌNH GDPT 2018 Mơn: Hoạt động trải nghiệm, hướng nghiệp Căn Quyết định số 4606/QĐ-BGDĐT Bộ GD&ĐT việc phê duyệt sách giáo khoa lớp sử dụng sở giáo dục phổ thông; Căn Quyết định 2135/QĐ-UBND ngày 17/3/2021 UBND tỉnh Ban hành tiêu chí lựa chọn sách giáo khoa sở giáo dục phổ thông địa bàn tỉnh Long An; Căn Công văn số 58/PGDĐT ngày 06/2/2023 việc tham dự Hội nghị giới thiệu SGK lớp mơn học theo chương trình GDPT 2018,trường …… báo cáo ưu điểm, hạn chế, kiến nghị đề xuất sách giáo khoa lớp chương trình GDPT 2018 mơn…….như sau: Ưu điểm đầu sách (hoặc Tên Chủ biên, NXB…) 1.1 Bộ Cánh Diều ( Nguyễn Dục Quang, NXB ĐHSP TP Hồ Chí Minh) a) Nội dung sách giáo khoa: (tính kế thừa, ngơn ngữ, nội dung,….) - Sách giáo khoa thể mục tiêu yêu cầu nêu chương trình giáo dục phổ thơng 2018, thể tính đại, cập nhật, tính xác, hệ thống kiến thức - Nội dung sách giáo khoa đảm bảo tính khoa học, đại b) Cấu trúc Sách giáo khoa (tính mở, chủ động, linh hoạt,…) - Sách giáo khoa có hệ thống học dễ học, dễ hiểu, gắn với thực tiễn - Hệ thống câu hỏi, tập yêu cầu hoạt động thể với mức độ khác - Nội dung sách giáo khoa có tính mở, tạo điều kiện để nhà trường giáo viên tự chủ, linh hoạt c) Nguồn tài nguyên bổ trợ ( sách điện tử, học liệu,….) Các ngữ liệu hướng dẫn cịn khó tiếp cận d) Tính phù hợp với việc học học sinh (hấp dẫn, hứng thú, kênh chữ, kênh hình; nội dung sách sinh động, thúc đẩy học sinh học tập,….) Hình ảnh so với SGK hành,ít hấp dẫn tính minh hoạ chưa cao e) Thuận lợi, hiệu giáo viên (cách thiết kế học, nội dung phong phú, giáo viên dễ dạy, dạy tích hợp, PP dạy học tích cực, gắn nội dung học với thực tiễn, tính phân hóa, đa dạng phương thức kiểm tra đánh giá, ….) - Nội dung sách giáo khoa đảm bảo tính khả thi, phù hợp với lực đội ngũ giáo viên - Nội dung sách giáo khoa triển khai tốt với điều kiện sở vật chất, thiết bị dạy học tối thiểu nhà trường - Kiến thức học lựa chọn, xếp hợp lí theo yêu cầu phát triển lực người học f) Nội dung khác: 1.2 Bộ Kết nối tri thức với sống : (Lưu Thu Thủy, NXBGD Việt Nam) a) Nội dung sách giáo khoa: (tính kế thừa, ngôn ngữ, nội dung,….) - SGK HĐTNHN thể mục tiêu yêu cầu nêu chương trình giáo dục phổ thơng 2018 -Trong nội dung học có mục tiêu rõ ràng, kiến thức, kĩ đảm bảo nội dung cần đạt phẩm chất lực theo CT GDPT 2018 giúp người học rèn luyện khả tự học, tự tìm tịi kiến thức, bồi dưỡng lực phẩm chất - Nội dung sách giáo khoa HĐTNHN đảm bảo tính khoa học, đại, thiết thực b) Cấu trúc Sách giáo khoa (tính mở, chủ động, linh hoạt,…) - Sách giáo khoa HĐTNHN có hệ thống học dễ học, dễ hiểu, gắn với thực tiễn - Hệ thống câu hỏi, tập yêu cầu hoạt động thể với mức độ khác c) Nguồn tài nguyên bổ trợ (sách điện tử, học liệu,….) - Nguồn tài nguyên đa dạng, phong phú giúp người học dễ dàng khai thác, ứng dụng cho việc tự học nhà d) Tính phù hợp với việc học học sinh (hấp dẫn, hứng thú, kênh chữ, kênh hình; nội dung sách sinh động, thúc đẩy học sinh học tập,….) - Kênh chữ, kênh hình thiết kế sinh động, nhiều màu sắc giúp người học hứng thú, dễ dàng nhìn vào trọng tâm - Ngơn ngữ viết khoa học, cô đọng, dễ hiểu Các quy định tả, chữ viết, kí hiệu theo quy định, thể xác nội dung cần trình bày, phù hợp với lứa tuổi người học - Nội dung sách giáo khoa HĐTNHN phù hợp với trình độ phát triển học sinh, với trình độ giáo viên, với điều kiện sở vật chất nhà trường e) Thuận lợi, hiệu giáo viên (cách thiết kế học, nội dung phong phú, giáo viên dễ dạy, dạy tích hợp, PP dạy học tích cực, gắn nội dung học với thực tiễn, tính phân hóa, đa dạng phương thức kiểm tra đánh giá, ….) - Nội dung sách giáo khoa HĐTNHN tạo điều kiện để nhà trường, tổ chuyên môn xây dựng kế hoạch kiểm tra, đánh giá kết học tập học sinh - Nội dung sách giáo khoa có tính mở, tạo điều kiện để nhà trường giáo viên tự chủ, linh hoạt f) Nội dung khác: yêu cầu cần đạt rõ ràng phù hợp lực học sinh, thuận lợi cho giáo viên trình kiểm tra đánh giá lực HS 1.3 Bộ Chân trời sáng tạo : (Đinh Thị Kim Thoa , NXB GD Việt Nam ) a) Nội dung sách giáo khoa: (tính kế thừa, ngơn ngữ, nội dung,….) - Nội dung học có: mục tiêu rõ ràng, kiến thức, kĩ đảm bảo nội dung cần đạt phẩm chất lực theo CT GDPT giúp người học rèn luyện khả tự học, tự tìm tịi kiến thức, bồi dưỡng lực phẩm chất b) Cấu trúc Sách giáo khoa (tính mở, chủ động, linh hoạt,…) Các câu hỏi, câu lệnh, nhiệm vụ học tập học bảo đảm mục tiêu, yêu cầu cần đạt, kết hoạt động học sinh; bảo đảm cho giáo viên học sinh khai thác hiệu nội dung, hình ảnh, ngữ liệu sách giáo khoa để tổ chức hoạt động dạy học c) Nguồn tài nguyên bổ trợ (sách điện tử, học liệu, ) Nguồn tài nguyên sách điện tử, học liệu phong phú d) Tính phù hợp với việc học học sinh (hấp dẫn, hứng thú, kênh chữ, kênh hình; nội dung sách sinh động, thúc đẩy học sinh học tập….) HS hứng thú với ngữ liệu, hình ảnh e) Thuận lợi, hiệu giáo viên (cách thiết kế học, nội dung phong phú, giáo viên dễ dạy, dạy tích hợp, PP dạy học tích cực, gắn nội dung học với thực tiễn, tính phân hóa, đa dạng phương thức kiểm tra đánh giá, ….) - Các học sách giáo khoa thiết kế, trình bày đa dạng hoạt động, tạo điều kiện cho giáo viên linh hoạt lựa chọn hình thức tổ chức phương pháp dạy học tích cực f) Nội dung khác: 1.4 Bộ Chân trời sáng tạo : (Đinh Thị Kim Thoa Vũ Phương Liên, NXB GD Việt Nam ) a) Nội dung sách giáo khoa: (tính kế thừa, ngơn ngữ, nội dung,….) - Nội dung học mẫu sách giáo khoa với yêu cầu cần đạt Chương trình giáo dục phổ thơng năm 2018 phù hợp, xác, khoa học - Nội dung học có: mục tiêu rõ ràng, kiến thức, kĩ đảm bảo nội dung cần đạt phẩm chất lực ,giúp người học rèn luyện khả tự học, tự tìm tịi kiến thức, bồi dưỡng lực phẩm chất b) Cấu trúc Sách giáo khoa (tính mở, chủ động, linh hoạt,…) - Các câu hỏi, câu lệnh, nhiệm vụ học tập học bảo đảm mục tiêu, yêu cầu cần đạt, kết hoạt động học sinh - Giúp cho giáo viên học sinh khai thác hiệu nội dung, hình ảnh, ngữ liệu sách giáo khoa để tổ chức hoạt động dạy học c) Nguồn tài nguyên bổ trợ (sách điện tử, học liệu, ) Nguồn tài nguyên sách điện tử, học liệu phong phú d) Tính phù hợp với việc học học sinh (hấp dẫn, hứng thú, kênh chữ, kênh hình; nội dung sách sinh động, thúc đẩy học sinh học tập….) Thu hút HS, có hứng thú với ngữ liệu, hình ảnh e) Thuận lợi, hiệu giáo viên (cách thiết kế học, nội dung phong phú, giáo viên dễ dạy, dạy tích hợp, PP dạy học tích cực, gắn nội dung học với thực tiễn, tính phân hóa, đa dạng phương thức kiểm tra đánh giá, ….) - Các học sách giáo khoa thiết kế, trình bày đa dạng hoạt động, tạo điều kiện cho giáo viên linh hoạt lựa chọn hình thức tổ chức phương pháp dạy học tích cực f) Nội dung khác: Hạn chế đầu sách 2.1 Bộ Cánh Diều ( Nguyễn Dục Quang, NXB ĐHSP TP Hồ Chí Minh) a) Nội dung sách giáo khoa: (tính kế thừa, ngơn ngữ, nội dung,….) Nội dung chung chung so với lớp b) Cấu trúc Sách giáo khoa (tính mở, chủ động, linh hoạt,…) Một số câu hỏi, bài tập ngữ liệu sách giáo khoa chưa tạo điều kiện cho học sinh tự trải nghiệm vận dụng kiến thức học vào sống c) Nguồn tài nguyên bổ trợ ( sách điện tử, học liệu,….): Cần phong phú đa dạng d) Tính phù hợp với việc học học sinh (hấp dẫn, hứng thú, kênh chữ, kênh hình; nội dung sách sinh động, thúc đẩy học sinh học tập,…): Nội dung cần sinh động hơn, câu hỏi cần phân dạng rõ ràng e) Thuận lợi, hiệu giáo viên (cách thiết kế học, nội dung phong phú, giáo viên dễ dạy, dạy tích hợp, PP dạy học tích cực, gắn nội dung học với thực tiễn, tính phân hóa, đa dạng phương thức kiểm tra đánh giá, ….): Cần phong phú đa dạng số nội dung f) Nội dung khác: 2.2 Bộ Kết nối tri thức với sống (Lưu Thu Thủy, NXBGD Việt Nam a) Nội dung sách giáo khoa: (tính kế thừa, ngơn ngữ, nội dung,) Khơng b) Cấu trúc Sách giáo khoa (tính mở, chủ động, linh hoạt,…) Không c) Nguồn tài nguyên bổ trợ ( sách điện tử, học liệu,….) Khơng d) Tính phù hợp với việc học học sinh (hấp dẫn, hứng thú, kênh chữ, kênh hình; nội dung sách sinh động, thúc đẩy học sinh học tập,….) Không e) Thuận lợi, hiệu giáo viên (cách thiết kế học, nội dung phong phú, giáo viên dễ dạy, dạy tích hợp, PP dạy học tích cực, gắn nội dung học với thực tiễn, tính phân hóa, đa dạng phương thức kiểm tra đánh giá, ….) f) Nội dung khác: không 2.3 Bộ Chân trời sáng tạo 1: (Đinh Thị Kim Thoa, NXB GD Việt Nam ) a) Nội dung sách giáo khoa: (tính kế thừa, ngơn ngữ, nội dung,….) Nội dung kiến thức nhiều, nặng so với sức học sinh b) Cấu trúc Sách giáo khoa (tính mở, chủ động, linh hoạt,…) Trong chủ đề nhiều nhiệm vụ tạo cảm giác nặng nề cho học sinh c) Nguồn tài nguyên bổ trợ (sách điện tử, học liệu,….) Sách có nguồn tài liệu tham khảo d) Tính phù hợp với việc học học sinh (hấp dẫn, hứng thú, kênh chữ, kênh hình; nội dung sách sinh động, thúc đẩy học sinh học tập,….) Nội dung sách chưa sinh động, chưa gây hứng thú cho hs e) Thuận lợi, hiệu giáo viên (cách thiết kế học, nội dung phong phú, giáo viên dễ dạy, dạy tích hợp, PP dạy học tích cực, gắn nội dung học với thực tiễn, tính phân hóa, đa dạng phương thức kiểm tra đánh giá, ….) Cần phong phú đa dạng số nội dung f) Nội dung khác: 2.4 Bộ Chân trời sáng tạo 2: (Đinh Thị Kim Thoa Vũ Phương Liên, NXB GD Việt Nam ) a) Nội dung sách giáo khoa: (tính kế thừa, ngơn ngữ, nội dung,….) Một vài nội dung dài, chuỗi hoạt động hướng đến thân học sinh 5 sinh b) Cấu trúc Sách giáo khoa (tính mở, chủ động, linh hoạt,…) Cấu trúc chủ đề yêu cầu nhiều nhiệm vụ gây áp lực nặng nề cho học c) Nguồn tài nguyên bổ trợ (sách điện tử, học liệu,….) Nguồn tài liệu tham khảo cho GV cịn d) Tính phù hợp với việc học học sinh (hấp dẫn, hứng thú, kênh chữ, kênh hình; nội dung sách sinh động, thúc đẩy học sinh học tập,….) Nội dung sách chưa sinh động, chưa gây hứng thú mạnh với học sinh e) Thuận lợi, hiệu giáo viên (cách thiết kế học, nội dung phong phú, giáo viên dễ dạy, dạy tích hợp, PP dạy học tích cực, gắn nội dung học với thực tiễn, tính phân hóa, đa dạng phương thức kiểm tra đánh giá, ….) Cần phong phú đa dạng số nội dung f) Nội dung khác: Nội dung chưa phù hợp, cần điều chỉnh sách (nếu có): không Nhận xét, đánh giá chung: - Bộ Cánh Diều ( Nguyễn Dục Quang, NXB ĐHSP TP Hồ Chí Minh) Nội dung sách giáo khoa đảm bảo tính khoa học, đại, thiết thực - Bộ Kết nối tri thức với sống (Lưu Thu Thủy, NXBGD Việt Nam): + Thể mục tiêu yêu cầu, tính đại, cập nhật, tính xác, hệ thống kiến thức + Có kênh chữ, kênh hình thiết kế sinh động, nhiều màu sắc giúp HS hứng thú, dễ dàng nhìn vào trọng tâm bài, ngơn ngữ viết khoa học, dễ hiểu Các quy định tả, chữ viết, kí hiệu theo quy định, hệ thống câu hỏi, tập yêu cầu hoạt động thể với mức độ khác phù hợp với lứa tuổi hs - Bộ Chân trời sáng tạo (Đinh Thị Kim Thoa, NXB GD Việt Nam ) Nội dung sách giáo khoa có mục tiêu rõ ràng, kiến thức, kĩ giúp người học rèn luyện khả tự học, tự tìm tịi kiến thức - Bộ Chân trời sáng tạo 2: (Đinh Thị Kim Thoa Vũ Phương Liên, NXB GD Việt Nam Nội dung học có: mục tiêu rõ ràng, kiến thức, kĩ đảm bảo nội dung cần đạt Người nhận xét Trần Thị Mỹ Linh ... nêu chương trình giáo dục phổ thơng 20 18 -Trong nội dung học có mục tiêu rõ ràng, kiến thức, kĩ đảm bảo nội dung cần đạt phẩm chất lực theo CT GDPT 20 18 giúp người học rèn luyện khả tự học, tự... dung,….) - Nội dung học mẫu sách giáo khoa với yêu cầu cần đạt Chương trình giáo dục phổ thơng năm 20 18 phù hợp, xác, khoa học - Nội dung học có: mục tiêu rõ ràng, kiến thức, kĩ đảm bảo nội dung cần