Đang tải... (xem toàn văn)
thuvienhoclieu com CHỦ ĐỀ NGỮ VĂN 7 KỲ II VĂN BẢN NGHỊ LUẬN VÀ ĐẶC ĐIỂM CỦA PHÉP LẬP LUẬN CHỨNG MINH ( Thời lượng 8 tiết, Từ tiết 90 đến tiết 91) I CƠ SỞ LỰA CHỌN CHỦ ĐỀ Căn cứ vào “Công văn 3280/BGD[.]
CHỦ ĐỀ NGỮ VĂN 7- KỲ II VĂN BẢN NGHỊ LUẬN VÀ ĐẶC ĐIỂM CỦA PHÉP LẬP LUẬN CHỨNG MINH ( Thời lượng: tiết, Từ tiết 90 đến tiết 91) I CƠ SỞ LỰA CHỌN CHỦ ĐỀ - Căn vào “Công văn 3280/BGD ĐT-GDTrH việc hướng dẫn thực điều chỉnh nội dung dạy học cấp THCS, THPT, ngày 27 tháng năm 2020 để xây dựng chủ đề tích hợp văn - làm văn học kì I - Căn nội dung, chương trình hành.Tài liệu: Sách giáo khoa Ngữ văn 6; sách giáo viên ngữ văn tập 1, sách tham khảo, Hướng dẫn học ngữ văn - Bộ GDĐT, Nxb GD (sách thử nghiệm), - Căn thông tư 26 ngày 26 tháng năm 2020 Sửa đổi, bổ sung số điều Quy chế đánh giá, xếp loại học sinh trung học sở học sinh trung học phổ thông ban hành kèm theo Thông tư số 58/2011/TT-BGDĐT ngày 12 tháng 12 năm 2011 Bộ trưởng Bộ Giáo dục Đào tạo II THỜI GIAN DỰ KIẾN: Tổng số tiết chủ đề: 08 tiết Số bài: 04 Tiết Bài dạy 90-91 Những vấn đề chung- Đức tính giản dị Bác Hồ 92 Luyện tập lập luận chứng minh 93-94 Ý nghĩa văn chương 95-96 Luyện tập viết đoạn văn chứng minh 97 Tổng kết - đánh giá chủ đề III MỤC TIÊU CHUNG CỦA CHỦ ĐỀ: A MỤC TIÊU CHUNG - Khai thác liên quan, gần gũi kiến thức khả bổ sung cho học (2 văn nghị luận luyện tập làm văn nghị luận chứng minh cho mục tiêu giáo dục chung GV không tổ chức thiết kế kiến thức, thơng tin đơn lẻ, mà phải hình thành học sinh lực tìm kiếm, sử dụng kiến thức phần đọc văn để giải vấn đề đặt phần làm văn tình thực tiễn - Chủ đề góp phần giúp học sinh học thấy mối quan hệ học văn làm văn nhà trường Kết hợp đọc hiểu văn nghị luận để hình thành kiến thức làm văn nghị luận Đồng thời từ kiến thức lý luận làm văn, soi vào văn nhằm sáng tỏ giá trị văn củng cố kiến thức lý thuyết văn nghị luận với đặc điểm luận điểm, luận cứ, dẫn chứng - Tích hợp kiến thức đọc hiểu văn kĩ thực hành nghe- nói- viết học tạo hứng thú học tập cho học sinh Từ có ý thức tìm tịi, học hỏi vận dụng kiến thức học vào đòi sống sinh động - Qua hoạt động học tập, học sinh biết thể thái độ, nhận thức, tình cảm với vấn đề văn Từ viết đoạn văn nghị luận chứng minh vấn đề tư tưởng, lối sống hay văn học - Thông qua dạy học tích hợp, học sinh vận dụng kiến thức để giải cácvấn đề lối sống giản dị thanh, thiếu niên học sinh, tình yêu thiên nhiên, người , Đó viên gạch móng cho q trình học tập tiếp theo; cao vận dụng để giải tình có ý nghĩa sống hàng ngày - Chủ đề tích hợp đem lại niềm vui, tạo hứng thú học tập cho học sinh Phát triển em tính tích cực, tự lập, sáng tạo để vượt qua khó khăn, tạo đam mê học tập - Lựa chọn thông tin, kiến thức, kỹ cần cho học sinh thực hoạt động thiết thực tình học tập, đời sống hàng ngày, làm cho học sinh hòa nhập vào giới sống B MỤC TIÊU CỤ THỂ CHỦ ĐỀ Kiến thức/ kỹ năng/ thái độ 1.1.Đọc- hiểu a Nghe: Nghe ý kiến bạn, chia sẻ giáo viên nội dung hoạt động thảo luận Nhận xét rút kinh nghiệm cho thân b Đọc - Đọc hiểu nội dung: Qua chủ đề, học sinh hiểu, cảm nhận nét nội dung hai văn nghị luận chứng minh (Đức tính giản dị Bác Hồ; Ý nghĩa văn chương) Hiểu phương diện thể đức tình giản dị Bác Hồ hiểu nguồn gốc, công dụng văn chương - Đọc hiểu hình thức: Nắm bố cục chặt chẽ văn bản, hệ thống luận điểm, luận cứ, dẫn chứng cách lập luận văn Cách sử dụng ngơn ngữ giàu hình ảnh, cảm xúc - Liên hệ, so sánh, kết nối: Tích hợp liên mơn: Môn lịch sử(nhân vật lịch sử),Giáo dục công dân (Lối sống giản dị )vào tìm hiểu, khai thác, bổ sung kiến thức phát huy vốn hiểu biết văn hố dân tộc Tìm hiểu văn, thơ, hát Bác Hồ kình u Tích hợp giáo dục tư tưởng, gương đạo đức Hồ Chí Minh - Đọc mở rộng: Có kĩ vận dụng phương pháp học tập vào Đọc - Hiểu văn nghị luận khác ( Sự giàu đẹp tiếng Việt) tạo lập văn chứng minh.Tìm hiểu trách nhiệm cá nhân với việc rèn luyện đạo đức tác phong c Nói Trao đổi, chia sẻ với bạn, với thầy cô vấn đề hoạt động thảo luận; Tóm tắt hệ thống luận điểm nêu nhận xét nội dung nghệ thuật văn nghị luận học Trình bày miệng đoạn văn nghị luận chứng minh theo nhiệm vụ giao d Viết - Viết đoạn văn nghị luận chứng minh theo luận điểm cho trước - Viết văn nghị luận chứng minh vấn đề mới, nóng sống cộng đồng: Dịch Covid-19, tinh thần đồn kết, tình u thương Biết chọn sử dụng dẫn chứng cách thuyết phục hiệu - Viết văn nghị luận vấn đề theo hệ thống luận điểm xác định 1.2 Phát triển phẩm chất, lực a Phẩm chất chủ yếu: - Nhân ái: Qua tìm hiểu văn bản, HS biết tôn trọng, yêu thương người xung quanh, trân trọng bảo vệ môi trường sống Biết sống giản dị, khiên tốn, chan hòa với thiên nhiên, yêu đẹp biết sáng tạo đẹp cho sống - Chăm học, chăm làm: HS có ý thức vận dụng học vào tình huống, hồn cảnh thực tế đời sống thân Chủ động hoàn cảnh, biến thách thức thành hội để vươn lên Ln có ý thức học hỏi khơng ngừng để đáp ứng yêu cầu hội nhập quốc tế, trở thành cơng dân tồn cầu - Trách nhiệm: hành động có trách nhiệm với thân, gia đình xã hội Quan tâm đến tình hình đất nước Biết bày tỏ quan điểm thể trách nhiệm với đất nước, dân tộc b Năng lực - Năng lực chung: Năng lực tự chủ tự học; Năng lực giao tiếp hợp tác; Năng lực giải vấn đề sáng tạo - Năng lực đặc thù: Năng lực đọc hiểu văn bản; Năng lực tạo lập văn bản; Năng lực thẩm mỹ IV BẢNG MÔ TẢ CÁC MỨC ĐỘ NHẬN THỨC VÀ HỆ THỐNG CÂU HỎI, BÀI TẬP Bảng mô tả mức độ nhận thức theo định hương phát triển lực VẬN DỤNG NHẬN BIẾT THÔNG HIỂU Vận dụng thấp Vận dụng cao - Nhận biết - Có kĩ Đọc – - Vận dụng kiến - Liên hệ vận dụng viết nét khái quát tác hiểu văn theo thức văn nghị đoạn văn, văn giả Phạm văn Đồng phương thức nghị luận vào đọc hiểu chứng minh thiên nhiên hay văn học văn Hoài Thanh luận chứng minh Nhận biết xuất xứ - Phân tích số - Qua văn - Năng lực bày tỏ quan chi tiết nghệ thuật này, em hiểu điểm vấn đề sống văn -Nhận biết bố đặc sắc Vận dụng đức tính giản đặt Thể quan điểm cục, hệ thống luận so sánh số đặc dị ý nghĩa qua sản phẩm nói-viết - Vận dụng kiến thức đểm, luận lập điểm văn luận văn -Thấy tình cảm sống.từ rèn học giải vấn đề sâu sắc nhà thơ, luyện lối sống đời sống Thể trách bản? - Nhận diện nhà văn với giản dị cho nhiệm thân với đất nước: Rèn luyện, học tập cách lập luận chứng sống tự nhiên thân minh văn người Đó cội -Vận dụng kiến theo phong cách, đạo đức nguồn cảm hứng thức , kỹ tạo Hồ Chí Minh Biết yêu bản? - Nhận biết đức thơ ca lập đoạn văn thiên nhiên, yêu thương tính giản dị Bác - Hiểu nói khoảng 6-8 người biết sáng tạo Hồ thể giá trị cao đẹp, nhân câu để làm sáng đẹp - Thấy mối quan hệ phương văn mà tác phẩm tỏ nhận định diện:bữa ăn, nơi ở, văn học đem lại: - Tìm ví dụ sức sống bền vững Giúp người hình giản dị đời giá trị văn hố làm việc, lời nói - Nhận biết nguồn thành, bồi dưỡng sống thơ truyền thống -Tìm hiểu, trao đổi giá gốc cốt yếu văn phát triển tình văn Bác - Xây dựng câu trị tinh thần từ Đức tính chương cơng cảm cao đẹp dụng văn - Hiểu giá trị chủ đề cách giản dị Bác Hồ với việc chương đời phép luận trình bày nội tu ngxm rèn luyện sống tinh thần luận chứng minh dung đoạn văn hệ trẻ ngày - Đề xuất giải pháp vấn đễ đời chứng minh người -Nhận biết cách lập sống hay văn -Vận dụng tìm giải tình đề dẫn chứng lối sống khoa trương, luận nguồn gốc học - Phân tích cách xếp dẫn đua đòi phận công dụng văn chương theo nét đặc sắc chứng đoạn học sinh- trái với lối sống giản dị quan điểm tác nghệ thuật lập luận, văn chứng minh cách đưa dẫn chứng - Trao đổi, nhận - Thực giải pháp giải giả -Xác định vấn nghị luận xét đoạn văn tình nhận chững minh phù hợp hay không đề cần chứng minh chứng minh phù hợp giải pháp thực yêu cầu viết đoạn - Xác định bạn biết tìm hiểu - Sửa lỗi đoạn văn Đặc biệt có văn chứng minh - Có khả tiếp thông tin liên quan chứng minh kiến tham gia thảo luận, cận vấn đề/vấn đề đến tình chia sẻ với bạn chia sẻ vấn đề học, sống cách chữa thực tiễn liên quan học học 2.Tiêu chí đánh giá xác định mức độ theo định hướng phát triển lực NHẬN BIẾT THÔNG HIỂU VẬN DỤNG Mức độ thấp Mức độ cao - Nêu nét Đức tính giản dị -Mỗi bạn nhóm -Chứng minh sơ giản tác giả Bác Hồ khắc nói câu để tạo nên phương pháp vận dụng nhiều để Phạm Văn Đồng? họa đoạn văn chứng minh? phương diện nào? Ở -Nói nhiệm vụ văn giải tình Hồi Thanh? -Nêu đề tài nghị phương diện, chương, tác giả Hoài Thanh thực luận mõi đức tính thể cho rằng:" Văn chương thực tiễn Em hình dung sống ghi lại từ đến sao? văn bản? - Đặc điểm - Giá trị bật mn hình vạn trạng" Hãy tình cho thấy văn nghị nội dung văn tạo lập đoạn văn sử dung tốt gì? Qua khoảng 6-8 câu để làm phương pháp lập luận ? luận chứng minh -Tóm tắt hệ thống em rút học gì? sáng tỏ nhận định luận điểm , luận Nhận xét cách lập -Chứng minh đặc ta giải văn bản? luận, sử dụng dẫn sắc nghệ thuât vấn đề hiệu - Tìm hiểu trình chứng, bày tỏ quan nghị luận Hoài Thanh - Vận dụng viết đoạn văn, văn tự lập luận tác điểm tác giả dựa gợi ý -Kết nối: Qua văn này, Chứng minh giả văn bản, văn từ nêu bố cục -Theo tác giả, nguồn em hiểu đức bảo vệ môi trường văn gốc cốt yếu văn tính giản dị ý nghĩa thiên nhiên bảo vệ sống chương gì? Việc sống? nghị luận? - Tìm đọc đưa câu chuyện -Một số ví dụ giản dị người văn nghị luận thi sĩ Ấn Độ thể đời sống thơ - Viết đoạn văn nghị luận đặc sắc bày tỏ dụng ý văn Bác ? - Viết đoạn văn chứng đức tính giản dị quan điểm vấn tác giả? -Trong văn bản, tác minh với trong sống? giả đề cập tới nội dung: -Viết văn nghị công dụng văn +Trên đường thành luận tầm quan chương Công dụng cơng, khơng có dấu chân trọng việc học gì? tập mơn Ngữ văn? kẻ lười biếng -Tác giả lập luận +Về câu nói người -Viết đoạn văn để thể xưa:" Giàu hai mắt " chứng minh triển quan điểm +Văn chương "gây cho ta khai luận điểm: nguồn gốc, cơng tình cảm ta khơng Trong đại dịch dụng văn có" CVID-19, yêu chương? Nhận xét +Những người quan trọng thương cộng đồng đặc sắc nghệ đời cội nguồn sức thuật văn mạnh hy sinh +Tôi cịn ích kỉ - Chứng minh đặc +Văn chương "luyện cao đẹp sắc nghệ thuật tình cảm ta sẵn có" -Trong đại dịch văn bản: Ý nghĩa -Tìm hiểu ghi chép CVID-19, yêu văn chương? người thương gợi mở sáng - Khái quát nội việc, cảnh vật, tạo để giúp đỡ dung- nghệ thuật địa phương thể người khác văn nghị luận? loại hình nghệ khó khăn - Nêu cách viết đoạn thuật (văn, thơ, nhạc, - Đại dịch CVID-19 văn chứng minh? họa, ) lời nhận khẳng định trách Cách lựa chọn xét Hoài Thanh nhiệm tập thể, tinh xếp dẫn thần đoàn kết cộng chứng? đồng => Câu hỏi định tính, định lượng - Câu tự luận trả lời ngắn (lí giải, phát hiện, nhận xét, đánh giá…) - Phiếu quan sát làm việc nhóm (trao đổi, thảo luận giá trị tác phẩm…) => Bài tập thực hành - Hồ sơ (tập hợp sản phẩm thực hành) - Bài tập dự án (nghiên cứu so sánh tác phẩm theo chủ đề) - Bài trình bày miệng (thuyết trình, trao đổi, thảo luận, trình bày …) V PHƯƠNG TIỆN /HỌC LIỆU - Giáo viên: Sưu tầm tài liệu, lập kế hoạch dạy học + Thiết kể giảng điện tử + Chuẩn bị phiếu học tập dự kiến nhóm học tập + Các phương tiện : Máy vi tính, máy chiếu đa + Học liệu: Video clips, tranh ảnh, thơ, liên quan đến chủ đề - Học sinh: Đọc trước chuẩn bị văn SGK + Sưu tầm tài liệu liên quan đến chủ đề + Thực hướng dẫn chuẩn bị học tập chủ đề GV VI PHƯƠNG PHÁP VÀ KỸ THUẬT DẠY HỌC Phương pháp kĩ thuật dạy học - Kĩ thuật động não, thảo luận - Kĩ thuật viết tích cực: Hs viết đoạn văn đề sống - Đức tính giản dị Bác qua phương diện nào? - Nêu cách lập luận chứng minh đức tính giản dị Bác? - Tìm câu văn nêu luận điểm Ý nghĩa văn chương? -Tìm đọc chép lại thơ/ đoạn thơ đoặn văn hay viết ngày khai trường? Cùng trao đổi với bạn bè hay thơ/ đoạn thơ/ đoạn văn - Gợi mở - Nêu giải vấn đề - Thảo luận nhóm - Giảng bình, thuyết trình Phương tiện dạy hoc - Sách giáo khoa, máy tính có kết nối mạng, máy chiếu - Bài soạn (bản in điện tử) VII NỘI DUNG CHỦ ĐỀ: Tiết 90-91 NHỮNG VẤN ĐỀ CHUNG Ngày soạn: ĐỨC TÍNH GIẢN DỊ CỦA BÁC HỒ Ngày dạy: ( Phạm Văn Đồng) I MỤC TIÊU: Kiến thức: Sơ giản tác giả Phạm Văn Đồng -Học sinh cảm nhận phẩm chất cao đẹp Bác Hồ, đức tính giản dị: giản dị lối sống, quan hệ với người, việc làm sử dụng ngơn ngữ nói, viết ngày Cách nêu dẫn chứng bình luận, nhận xét; giọng văn sơi nhiệt tình Kĩ năng: Đọc-hiểu văn nghị luận xã hội Rèn kĩ đọc phân tích văn nghị luận Đọc diễn cảm phân tích nghệ thuật nêu luận điểm luận chứng văn NL - KNS: Tự nhận thức đức tính giản dị thân cần học tập Bác Làm chủ thân: xác định mục tiêu phấn đấu, rèn luyện lối sống thân theo gương Chủ tịch Hồ Chí Minh bước kỉ mới.Giao tiếp, trao đổi , trình bày suy nghĩ, ý tưởng, cảm nhận thân lối sống giản dị Bác Thái độ: Giáo dục lịng kính u học tập theo lối sống giản dị, phong thái ung dung tự Bác - Tích hợp giáo dục tư tưởng Hồ chí Minh: lối sống giản dị, cao 4.Phát triển lực: - Tự học - Tư sáng tạo - Hợp tác - Sử dụng ngôn ngữ - Năng lực tạo lập văn miêu tả -Năng lực đọc hiểu văn (văn truyện Việt Nam đại) -Năng lực sử dụng tiếng Việt giao tiếp (qua việc thảo luận lớp, thuyết trình trước lớp hệ thống tác phẩm văn học) - Năng lực cảm thụ thẩm mĩ (nhận giá trị nội dung, nghệ thuật văn bản) II CHUẨN BỊ - Phần chuẩn bị theo yêu cầu tiết trước - Tư liệu, hình ảnh - Phiếu sơ đồ tư duy: Những biểu đức tính giản dị Bác Trong bữa ăn Trong nơi Trong việc làm Lời nói, viết - - - - III.PHƯƠNG PHÁP VÀ KỸ THUẬT DẠY HỌC -Kĩ thuật động não, thảo luận Kĩ thuật trình bày phút - Kĩ thụât viết tích cực: Hs viết đoạn văn - PP trực quan, vấn đáp, thuyết trình, nêu vấn đề IV TIẾN TRÌNH LÊN LỚP HOẠT ĐỘNG I: KHỞI ĐỘNG Hoạt động giáo viên-học sinh Nội dung cần đạt HOẠT ĐỘNG CHUNG CẢ LỚP - Quan sát hình ảnh cho biết hình ảnh gợi - Đức tính giản dị Bác Hồ đức tính cao đẹp Bác? Kể tên thơ, hát - Bài hát: Đôi dép Bác Hồ (Nhạc sĩ viết đức tính ấy? Văn An) - Học sinh xung phong trả lời + Bài thơ: Bác ( Tố Hữu) - Tổ chức trao đổi, nhận xét, thống ý kiến - GV tổng hợp ý kiến, kết luận Những hình ảnh chạm đến trái tim khiến lòng bồi hồi nhớ đến vị Cha già kính yêu dân tộc Người trọn đời sống cao, giản dị vô cao đẹp Một nhạc sỹ làm tim ta xao xuyến khúc ca “ Đôi dép đơn xơ Đôi dép Bác Hồ Bác từ chiến khu Bác về” Nhà thơ Tố Hữu viết “ Bác Hồ áo nâu giản dị/ Màu quê hương bền bỉ đậm đà” đồng bào Việt Bắc khắc ghi tim hình ảnh: “ Nhớ Ơng Cụ mắt sáng ngời/ Áo nâu túi vải đẹp tươi lạ thường” Những hình ảnh giản dị, thân thương cố thủ tướng Phạm Văn Đồng ghi lại qua “Chủ tịch Hồ Chí Minh, tinh hoa khí phách dân tộc, lương tâm thời đại” - diễn văn Lễ kỉ niệm 80 năm ngày sinh Chủ tịch Hồ Chí Minh (1980) HOẠT ĐỘNG II: HÌNH THÀNH KIẾN THỨC I.KHÁI QUÁT ĐẶC ĐIỂM CỦA VĂN NGHỊ LUẬN Hoạt động giáo viên-học sinh Nội dung cần đạt THẢO LUẬN CẶP ĐÔI Đặc điểm văn nghị luận: (1) Nêu khái niệm-Đặc điểm -Văn nghị luận trình bày ý kiến đánh giá, bàn luận, văn nghị luận? trình bày tư tưởng, chủ trương, quan điểm qua +Phân biệt: luận điểm, luận lập luận để thuyết phục Luận đề? Luận điểm? Luận cứ? -Đặc điểm văn nghị luận: - Luận đề vấn đề bao trùm cần làm sáng tỏ, Lập luận? - Tổ chức cho HS thảo luận Quan đem để bàn luận, - Luận điểm ý kiến thể tư tưởng, quan điểm sát, khích lệ HS - Tổ chức trao đổi, rút kinh văn nghị luận - Luận lí lẽ, chứng thuyết phục để nghiệm làm sáng tỏ cho luận điểm, làm cho người tiếp nhận - GV tổng hợp ý kiến HOẠT ĐỘNG CHUNG CẢ LỚP hiểu, tin vào tính đắn (2) Phương pháp Đọc - Hiểu văn - Phương pháp lập luận cách thức lựa chọn, xếp nghị luận? luận điểm, luận cho lập luận chặt chẽ thuyết - Gọi HS trả lời câu hỏi phục - Tổ chức trao đổi, nhận xét, thống Phương pháp Đọc - Hiểu văn nghị luận ý kiến - Đọc kĩ văn Xác đinh vấn đề nghị luận - GV tổng hợp ý kiến, kết luận - Xác định hệ thống luận điểm- luận - Tìm hiểu phương pháp lập luận tác giả Nắm đặc điểm văn nghị luận giúp có phương pháp tìm hiểu văn nghị luận Nếu đọc - hiểu văn tự vào cốt truyện- nhân vật- tình cốt truyện- việc - ngơi kể văn nghị luận dựa hệ thống luận điểm- luận cứ- lập luận II TÌM HIỂU CHUNG Hoạt động giáo viên-học sinh Nội dung cần đạt 1.Tác giả: HOẠT ĐỘNG CHUNG CẢ LỚP (1) H Đọc thích (54) Giới thiệu Phạm Văn Đồng (1906-2000) Xuất xứ văn bản: tóm tắt tác giả? -“Đức tính giản dị Bác Hồ” trích từ “Chủ (2) Nêu xuất xứ văn bản? - Quan sát, khích lệ HS tịch Hồ Chí Minh, tinh hoa khí phách dân tộc, lương tâm thời đại” - diễn văn Lễ - Tổ chức trao đổi, rút kinh nghiệm - GV tổng hợp ý kiến- Giới thiệu hình kỉ niệm 80 năm ngày sinh Chủ tịch Hồ Chí Minh (1980) ảnh Bổ sung thông tin (1) (2) (3) (1)- (2) Bác Hồ với thủ tướng Phạm Văn Đồng (3) Bác Hồ, Thủ tướng Phạm Văn Đồng, Chủ tịch Quốc hội Trường Chinh, Bộ trưởng Quốc phòng Võ Nguyên Giáp Phạm Văn Đồng (1906-2000) nhà cách mạng tiếng nhà văn hoá lớn, quê xã Đức Tân, huyện Mộ Đức, tỉnh Quảng Ngãi.Ông tham gia cách mạng từ năm 1925, giữ nhiều cương vị quan trọng máy lãnh đạo Đảng Nhà nước Việt Nam, Thủ tướng Chính phủ 30 năm -Phạm Văn Đồng có nhiều cơng trình, nói viết sâu sắc văn hoá, văn nghệ, Chủ tịch Hồ Chí Minh danh nhân văn hố dân tộc Viết Bác, cố thủ tướng Phạm Văn Đồng khơng nói đời hoạt động CM tư tưởng mà ý đến người, lối sống, phẩm chất đạo đức tốt đẹp Người III ĐỌC - HIỂU VĂN BẢN Hoạt động giáo viên-học sinh Nội dung cần đạt 1, Đọc- Chú thích HOẠT ĐỘNG CHUNG CẢ LỚP - GV nêu cách đọc : mạch lạc, sôi nổi, Phương thức biểu đạt: Nghị luận (1) Họi HS đọc văn bản, nhận xét (2) Bài văn sử dụng phương thức biểu đạt? Phương pháp lập luận: Chứng minh Phương pháp lập luận? Xác định bố cục văn? Bố cục: (2 phần) - Gọi HS trả lời câu hỏi - Từ đầu “tuyệt đẹp”: Nhận định chung - Tổ chức trao đổi, nhận xét ý kiến - Phần lại: Những biểu đức tính - GV tổng hợp ý kiến, kết luận giản dị THẢO LUẬN CẶP ĐÔI Phân tích (1) Lđ nêu câu thứ phần gì? Câu a Nhận định chung Bác có quan hệ với câu nào? - Luận điểm: Sự quán đời hoạt (2)Theo em vb tập trung làm bật nội động trị đời sống bình thường dung gì? Nhận xét cách nêu vấn đề tác Bác giả? - Câu 2: giải thích, mở rộng phẩm chất đặc - Tổ chức cho HS thảo luận Quan sát, khích lệ biệt giữ nguyên vẹn qua đời 60 HS năm hoạt động - Tổ chức trao đổi, rút kinh nghiệm -> Cách nêu vđ: nêu trực tiếp - nhấn mạnh - GV tổng hợp ý kiến tầm quan trọng vấn đề *Giáo viên tổng hợp tiết Hình ảnh vị chủ tịch nước mà gần gũi, bình dị ơng, cha Giản dị lúc, nơi, lời nói, việc làm sinh hoạt hàng ngày Hãy quan sát, đọc để thấm thía bình dị mà vĩ đại vị cha già muôn vàn kính yêu THƠ CHÚC TẾT MẬU THÂN 1968 Xuân hẳn xuân qua, Thắng trận tin vui khắp nước nhà, Nam Bắc thi đua đánh giặc Mỹ Tiến lên! Toàn thắng ta! Tiếp tiết 91 THƠ CHÚC TẾT KỶ DẬU - 1969 Nǎm qua thắng lợi vẻ vang, Nǎm tiền tuyến thắng to Vì độc lập, tự do, Đánh cho Mỹ cút, đánh cho nguỵ nhào Tiến lên! Chiến sĩ, đồng bào, Bắc-Nam sum họp, xuân vui hơn! -Gọi HS đọc lại văn b Những biểu đức tính giản dị Bác Hoạt động giáo viên-học sinh HOẠT ĐỘNG NHÓM - Giao nhiệm vụ cho nhóm: (1) Hồn thành phiếu sơ đồ tư (2) Nhận xét nghệ thuật nghị luận đoạn? -Tổ chức cho nhóm thảo luận, GV quan sát, khích lệ HS - Tổ chức cho HS báo cáo kết qua phiếu học tập - Tổ chức cho HS nhận xét Nội dung cần đạt Sơ đồ tư Những biểu đức tính giản dị Bác Trong bữa ăn Trong nơi Trong việc làm Lời nói, viết - Chỉ vài ba -Bác khơng để rơi vãi - Cái bát sạch, xếp tươm tất -Vẻn vẹn có phịng -Lộng gió ánh sáng -Bác thường tự làm lấy - Bác gần gũi, thân thiện -“ Khơng có quý độc lập, tự do” - “ Nước Việt Nam ” Nhận xét:Luận tiêu biểu, toàn diện, cụ thể, gần gũi; nhận xét bình luận ngắn gọn mà thể tình cảm sâu sắc.Cách lập luận chặt chẽ: giới thiệu luận điểm - chứng minh bình luận Bác sống giản dị: Bác sống sinh hoạt ăn uống đạm bạc Người ghi lại làm việc hang Pác Bó: Sáng bờ suối, tối vào hang Cháo bẹ rau măng sẵn sàng Bàn đá chông chênh dịch sử Đảng Cuộc đời cách mạng thật sang ( Tức cảnh Pác Bó) Tổng kết Hoạt động giáo viên-học sinh Nội dung cần đạt HOẠT ĐỘNG CHUNG CẢ LỚP - Sự kết hợp CM, giải thích, bình luận làm (1)Nhận xét cách lập luận, sử dụng VBNL thêm sinh động, thuyết phục.sinh động, dẫn chứng, bày tỏ quan điểm tác giả thuyết phục Dẫn chứng cụ thể, tiêu biểu, gần văn bản? gũi Lời văn thấm đượm tình cảm chân thành (2) Theo em, giá trị bật nội dung người viết văn gì? Qua em rút - Văn ca ngợi phẩm chất cao đẹp, đức tính học gì? giản dị Hồ Chí Minh - Gọi HS nêu khái quát nội dung - nghệ - Bài học việc học tập, rèn luyện noi theo thuật văn bản? - Tổ chức trình bày dàn ý, trao cầu kì, kiểu cách phù hợp hồn cảnh thân đổi, rút kinh nghiệm +Gần gũi, thân thiện với người - GV tổng hợp ý kiến + Giản dị khơng có nghĩa xuyền xoàng dễ dại Kết bài: Nêu cảm nhận khẳng định lại vai trị tính giản dị sống HOẠT ĐỘNG V: TÌM TỊI/ SÁNG TẠO (1) Tìm hiểu mẩu chuyện đời hoạt động cách mạng Bác Hồ để thấy lối sống giản dị, cao trở thành nét đẹp phong cách Người (2) Viết đoạn văn chứng minh: Mỗi cần rèn luyện lối sống giản dị (3) Chuẩn bị “ Ý nghĩa văn chương”? Tiết 92 LUYỆN TẬP LẬP LUẬN CHỨNG MINH Ngày soạn: Ngày dạy: I MỤC TIÊU: 1.Kiến thức:HS củng cố vững hiểu biết cách làm văn nghị luận chứng minh.Vận dụng hiểu biết vào việc làm văn chứng minh cho nhận định, ý kiến vấn đề xã hội gần gũi, quen thuộc Kĩ năng:Tiếp tục rèn kĩ tìm hiểu đề, tìm ý, lập dàn ý bước đầu triển khai thành viết Thái độ: Rèn luyện kĩ viết văn Phát triển lực: - Tự học - Tư sáng tạo - Hợp tác - Sử dụng ngôn ngữ - Năng lực tạo lập văn nghị luận chứng minh II CHUẨN BỊ - Chuẩn bị theo yêu cầu SGK III.PHƯƠNG PHÁP VÀ KỸ THUẬT DẠY HỌC - Động não, HS trao đổi, thảo luận nội dung, học - PP phân tích, thực hành , vấn đáp, nêu vấn đề - Viết sáng tạo IV TIẾN TRÌNH LÊN LỚP HOẠT ĐỘNG I: KHỞI ĐỘNG Hoạt động giáo viên-học sinh Nội dung cần đạt HOẠT ĐỘNG CHUNG CẢ LỚP (1)Trình bày đoạn văn chứng minh: Mỗi cần rèn luyện lối sống giản dị - Gọi HS trình bày phần chuẩn bị nhà - Tổ chức trao đổi, nhận xét, thống ý kiến - GV tổng hợp ý kiến, kết luận HOẠT ĐỘNG II: LUYỆN TẬP * Đề bài: Chứng minh nhân dân Việt Nam từ xưa đến ln ln sống theo đạo lí “Ăn nhớ kể trồng cây, “Uống nước nhớ nguồn” HOẠT ĐỘNG CHUNG CẢ LỚP Tìm hiểu đề: (1) Nếu bước tạo lập văn bản? - Kiểu : Chứng minh Cách làm lập luận chứng minh? - Đối tượng: truyền thống “Uống nc nhớ nguồn”, (2) Thực thao tác tìm ý: Kiểu “Ăn nhớ kể trồng cây” dân tộc VN bài? Vấn đề nghị luận? Phạm vi dẫn - Phạm vi dc: Trong cs chứng? Tìm ý lập dàn ý: - Gọi HS trả lời câu hỏi a Mở bài: Dân tộc Việt Nam có truyền thống đạo - Tổ chức trao đổi, nhận xét, thống đức tốt đẹp -Lòng biết ơn- Nêu câu TN ý kiến b Thân bài: - GV tổng hợp ý kiến, kết luận *Giải thích: Thế Ăn nhớ kẻ trồng cây, THẢO LUẬN CẶP ĐÔI Uống nước nhớ nguồn: Người hưởng thành (1) Thực thao tác tìm ý cho đề phải nhớ tới người tạo thành Thế hệ sau văn trên? phải ghi nhớ công ơn hệ trước (2) Xây dựng dàn ý cho văn * Chứng minh: - Tổ chức cho HS thảo luận.Quan - Lòng biết ơn truyền thống tốt đẹp thể qua sát, khích lệ HS hoạt động cộng đồng ( D/C:quốc giỗ, 27/7, - Tổ chức trao đổi, rút kinh nghiệm 20/11, 8/3, bảo tàng, nhà tưởng niệm, bia ghi - GV tổng hợp ý kiến cơng ) - Hs đọc đề -Lịng biết ơn thể gia đình ( thờ HOẠT ĐỘNG CHUNG CẢ LỚP cúng gia tiên, hiếu thảo với ông bà, cha mẹ, ) (1) Chọn viết phần chứng minh -Đáng trách kẻ vong ân bội nghĩa… dàn ý trên? c Kết bài: Phát huy tinh thần truyền thống VN - HS thực hành viết bài.Mỗi tổ trình Viết thành văn: bày trước lớp - Cách trình bày luận điểm - Tổ chức trao đổi, nhận xét, thống - Các lý lẽ dẫn chứng ý kiến - Trình bày, diễn đạt lưu loát - GV tổng hợp ý kiến, kết luận Đọc sửa chữa bài: HOẠT ĐỘNG III TÌM TỊI/ SÁNG TẠO (1) Về nhà viết hoàn chỉnh văn (2) Chuẩn bị luyện tập viết đoạn văn chứng minh Một số ĐB tham khảo: - Chứng minh tính đắn câu tục ngữ: Có cơng mài sắt có ngày nên kim - Bảo vệ môi trường (3) Chuẩn bị “ ý nghĩa văn chương”theo yêu cầu SGK Tiết 93-94 Ý NGHĨA VĂN CHƯƠNG Ngày soạn: ( Hoài Thanh) Ngày dạy: I MỤC TIÊU: 1.Kiến thức:HS hiểu quan niệm Hoài Thanh nguồn gốc cốt yếu, nhiệm vụ công dụng văn chương lịch sử loài người -Bước đầu hiểu nét phong cách nghị luận văn chương nhà phê bình văn học Hồi Thanh Kĩ năng:Rèn kĩ đọc - hiểu văn nghị luận văn học -Xác định phân tích luận điểm triển khai văn nghị luận -Vận dụng trình bày luận điểm văn nghị luận chứng minh Thái độ: - Giáo dục lòng say mê học tập văn chương 4.Phát triển lực: - Tự học - Tư sáng tạo - Hợp tác - Sử dụng ngôn ngữ - Năng lực tạo lập văn nghị luận chứng minh -Năng lực đọc hiểu văn -Năng lực sử dụng tiếng Việt giao tiếp (qua việc thảo luận lớp, thuyết trình trước lớp hệ thống tác phẩm văn học) - Năng lực cảm thụ thẩm mĩ (nhận giá trị nội dung, nghệ thuật văn bản) II CHUẨN BỊ - Phần chuẩn bị theo yêu cầu tiết trước - Tư liệu, hình ảnh - Phiếu học tập III.PHƯƠNG PHÁP VÀ KỸ THUẬT DẠY HỌC -Kĩ thuật động não, thảo luận, trình bày phút, viết tích cực - PP trực quan, vấn đáp, thuyết trình, nêu vấn đề IV TIẾN TRÌNH LÊN LỚP HOẠT ĐỘNG I: KHỞI ĐỘNG Hoạt động giáo viên-học sinh Nội dung cần đạt HOẠT ĐỘNG NHÓM Luận điểm: Học văn cần thiết - Giao nhiệm vụ cho nhóm : - Học văn tức học cách làm người (1) Mỗi nhóm luận điểm sau - Có hiểu văn hiểu người bạn nhóm nói câu để tạo nên đoạn - Văn học bắt nguồn từ thực văn chứng minh phản ánh thực • Học văn khó • Học văn cần thiết - Khơi dậy chân- thiện – mỹ • Học văn khơng khó người - Tổ chức cho nhóm thảo luận GV khích lệ HS - Tổ chức cho HS báo cáo kết quả, nhận xét - GV tổng hợp, giới thiệu Văn chương bắt nguồn từ sống, phản ánh sống hình tượng thơng qua lăng kính chủ quan nhà văn Vậy văn chương lấy chất liệu sống nào? Góp phần xây dựng sống sao? HOẠT ĐỘNG II: HÌNH THÀNH KIẾN THỨC I.TÌM HIỂU CHUNG Hoạt động giáo viên-học sinh Nội dung cần đạt HOẠT ĐỘNG CHUNG CẢ LỚP Tác giả: - Hoài Thanh (1909-1982) - Gọi HS đọc thích trả lời câu hỏi: - Là nhà phê bình văn học xuất sắc (1) Giới thiệu khái quát tác giả? Tác phẩm: (2)Xuất xứ? Phương thức biểu đạt? Vấn đề - Viết 1936, in sách "Văn chương nghị luận văn bản? hoạt động" -HS trả lời câu hỏi - Phương thức biểu đạt: Nghị luận (chứng - Tổ chức trao đổi, thống ý kiến - GV tổng hợp ý kiến, giới thiệu bố sung: minh) - Đối tượng: Ý nghĩa văn chương Hoài Thanh (1909-1982) quê xã Nghi Trung, huyện Nghi Lộc, tỉnh Nghệ An Là nhà phê bình văn học xuất sắc Năm 2000, ơng Nhà nước tặng Giải thưởng Hồ Chí Minh văn học nghệ thuật Sức hấp dẫn phê bình Hồi Thanh khơng phải chiều sâu hệ thống lập luận hay thuật ngữ sử dụng cách xác mà khả cảm thụ tinh tế, cách trình bày vấn đề giản dị mà dí dỏm, sâu sắc Ơng tạo phong cách phê bình riêng, thể bật Thi nhân Việt Nam - ơng giới thiệu, phê bình tuyển chọn tác giả ưu tú, tác phẩm đặc sắc phong trào Thơ II- ĐỌC - HIỂU VĂN BẢN Hoạt động giáo viên-học sinh Nội dung cần đạt HOẠT ĐỘNG CHUNG CẢ LỚP Đọc tìm hiểu thích: (1) GV hướng dẫn-Học sinh đọc văn bản.Giải thích từ khó ( thích SGK) Bố cục: phần (2) Nêu bố cục văn bản? - Phần 1: Từ đầu đến “…mn lồi”=> Nguồn - Gọi HS trả lời câu hỏi gốc cốt yếu văn chương - Tổ chức trao đổi, nhận xét, thống -Phần 2: “Văn chương” đến “sự sống”=>Nhiệm ý kiến vụ văn chương - GV tổng hợp ý kiến, kết luận -Phần 3: : Cịn lại=>Cơng dụng văn chương Quan sát cách triển khai ý tác giả hợp lý, thuyết phục Phân tích: a.Nguồn gốc cốt yếu văn chương Hoạt động giáo viên-học sinh Nội dung cần đạt HOẠT ĐỘNG CHUNG CẢ LỚP - “một thi sĩ…chân mình.” => Dẫn chứng Tạo hấp (1) Đọc thầm phần Theo tác giả, dẫn, dẫn dắt người đọc vào tác phẩm nguồn gốc cốt yếu văn chương - “Câu chuyện…ý nghĩa” Lí lẽ: Khẳng định tính nhân gì? Việc đưa câu chuyện văn câu chuyện thi sĩ Ấn Độ thể dụng ý =>Nguồn gốc cốt yếu văn chương lòng thương tác giả? người rộng thương mn vật, mn lồi=> - Gọi HS trả lời câu hỏi Luận điểm - Tổ chức trao đổi, nhận xét, thống =>Cách nêu vấn đề vào đề cách tự nhiên, hấp dẫn, ý kiến xúc động đầy bất ngờ Ông kể câu chuyện nhỏ - GV tổng hợp ý kiến, kết luận để dẫn dắt tới luận điểm lớn theo lối quy nạp Theo tác giả , nguồn gốc cốt yếu ý nghĩa văn chương lòng thương người rộng thương muôn vật Việc đưa câu chuyện thi sĩ Ấn Độ thể dụng ý: Cách mở độc đáo thu hút ý người đọc Để cắt nghĩa nguồn gốc văn chương Văn chương thực xuất người có cảm xúc mãnh liệt trước người tượng sống.Nguyễn Đình Thi khẳng định: văn học lấy chất liệu thực đời sống khách quan.Nhưng y ngun mà gửi vào nhìn, lời nhắn nhủ riêng (Tiếng nói văn nghệ) Khi sáng tạo, người nghệ sĩ phải gửi vào nhìn, cách nghĩ, cách cảm riêng Đó tư tưởng, tình cảm, thông điệp mà tác giả gửi tới bạn đọc Nhiệm vụ văn chương Hoạt động giáo viên-học sinh Nội dung cần đạt THẢO LUẬN CẶP ĐÔI “ Văn chương hình dung sống mn hình (1) Tìm câu văn tác giả vạn trạng Chẳng thế, văn chương sáng tạo nêu nhiệm vụ văn chương sống.( )” - Văn chương phản ánh thực sống gì? Đó gì? (2)Em tìm dẫn chứng để ( sống lao động, sống chiến đấu) chứng minh rằng: văn chương Vd:Lượm “Vụt qua mặt trận- Đạn bay vèo” → phản ánh sống qua văn Phản ánh sống chiến đấu -Văn chương sáng tạo sống học? - Tổ chức cho HS thảo luận, quan Ví dụ truyện Thạch Sanh:Phản ánh ước mơ công lý, cải tạo thực xã hội, cơng cho người lao sát, khích lệ HS - Tổ chức trao đổi, rút kinh động người xưa =>Cuộc sống người, xã hội vốn mn nghiệm hình vạn trạng, văn chương có nhiệm vụ phản ánh - GV tổng hợp ý kiến sống *** Củng cố tiết 93 Hoạt động giáo viên-học sinh Nội dung cần đạt THẢO LUẬN CẶP ĐƠI Quan niệm hồn tồn đắn sâu sắc (1) Nhóm em có đồng ý với quan - Cày đồng buổi ban trưa niệm nguồn gốc văn Mồ thánh thót mưa ruộng cày chương khơng? Hãy lấy ví dụ => câu tục ngữ lao động sản xuất=>Văn chương bắt minh họa? nguồn từ sống lao động - Tổ chức cho HS thảo luận.Quan -Đau đớn thay phận đàn bà => Thân phận người phụ sát, khích lệ HS nữ xã hội phong kiến - Tổ chức trao đổi, rút kinh -Đêm Bác không ngủ ( Minh Huệ)=>Văn chương bắt nghiệm nguồn từ thực tế đấu tranh bảo vệ Tổ quốc, chống giặc - GV tổng hợp ý kiến ngoại xâm -Chuyển tiết 94 - Đọc thầm văn Hoạt động giáo viên-học sinh Nội dung cần đạt HOẠT ĐỘNG CHUNG CẢ LỚP c Ý nghĩa, công dụng văn chương (1)Đọc thầm đoạn văn lại - Một người… vui, buồn, mừng giận… => cho biết văn chương có ý dẫn chứng=> Văn chương khơi dậy trạng thái cảm xúc nghĩa, công dụng nào? (2)Tác giả dùng dẫn cao thượng cho người chứng, lý lẽ để ý nghĩa - Văn chương … tình cảm ta sẵn có…=>lí lẽ=> Rèn luyện giới cảm xúc người văn chương? (3) Đồng quan điểm với HT - Nếu … đến bực nào! => lí lẽ=> Các thi nhân, văn ai? Em nhắc lại nhân làm giàu cho lịch sử nhân loại -Có kẻ nói Lời tưởng khơng có q đáng=> quan điểm ấy? (4)Em hiểu ý kiến “Văn Văn chương làm đẹp, làm hay thứ bình thường chương gây cho ta tình cảm - Văn chương gây cho ta tình cảm ta khơng ta khơng có”? Lấy ví dụ qua có.Vì: + Văn chương làm cho ta biết vui, buồn, hờn, giận thơ học (5)Cịn tác giả nói: “Văn chương chuyện không đâu, người không quen luyện tình cảm ta sẵn có” biết + Văn chương làm cho đời sống thêm phong phú tình cảm nào? GV:Đó nỗi lo nước thương nhà -Văn chương luyện tình cảm ta sẵn có Bác Hồ “Cảnh +Tình u ơng bà, cha, mẹ… tình cảm sẵn khuya” Đó khát vọng xây dựng có, văn chương nhắc nhở ta tình cảm ông bà, đất nước thái bình muôn thuở cha, mẹ… Văn chương giáo dục lòng biết ơn Trần Quang Khải trong“Phị giá người kinh” Đó tình cảm sâu sắc +Văn chương giúp thêm yêu đẹp, yêu cao cả, tình bạn đậm đà chân thật thiên nhiên đất nước… giúp ta biết phân biệt phải- trái, Nguyễn Khuyến thơ: xấu- tốt… “ Bạn đến chơi nhà’’ Chúng ta lắng nghe lời người sáng tạo văn chương: “Cuộc sống tuyệt vời thực tế trang sách Nhưng sống bi thảm Cái đẹp trộn lẫn niềm sầu buồn Cái nên thơ cịn lóng lánh giọt nước mắt đời”.(Trích Nhật ký Nguyễn Văn Thạc).“Tác phẩm nghệ thuật chết miêu tả sống để miêu tả, khơng phải tiếng thét khổ đau hay lời ca tụng hân hoan, khơng đặt câu hỏi trả lời câu hỏi đó” (Bêlinxki) “Tác phẩm chân không kết thúc trang cuối cùng, không hết khả kể chuyện câu chuyện nhân vật kết thúc Tác phẩm nhập vào tâm hồn ý thức bạn đọc, tiếp tục sống hành động lực lượng sống nội tâm, dằn vặt ánh sáng lương tâm, không tàn tạ thi ca thật” (Aimatop) Tổng kết: Hoạt động giáo viên-học sinh Nội dung cần đạt HOẠT ĐỘNG CHUNG CẢ LỚP -Nghệ thuật: (1) Tác giả lập luận để + Kết hợp lí lẽ, cảm xúc hình ảnh Có luận thể quan điểm nguồn gốc, công điểm rõ ràng, luận chứng minh bạch, thuyết phục dụng văn chương? Nhận xét đặc + Cách nêu dẫn chứng đa dạng, trước sắc nghệ thuật nội dung văn bản? sau, câu chuyện - Gọi HS nêu khái quát nội dung - nghệ + Lời văn giản dị, giàu hình ảnh, cảm xúc thuật văn bản? - Nội dung: Nguồn gốc- nhiệm vụ- ý nghĩa - Gọi HS nhận xét.HS đọc ghi nhớ công dụng văn chương -GV khắc sâu kiến thức trọng tâm * Ghi nhớ: SGK Văn chương vô quan trọng sống Có ý kiến khẳng định: “Những chiến qua đi, trang lịch sử dân tộc sang trang, chiến tuyến dựng lên hay san Nhưng tác phẩm xuyên qua thời đại, văn hóa ngơn ngữ cuối nằm tính nhân Có thể màu sắc, quốc kì, ngơn ngữ hay màu da khác Nhưng máu có màu đỏ, nhịp tim giống Văn học cuối viết trái tim người” (Maxin Malien) HOẠT ĐỘNG III: LUYỆN TẬP/ VẬN DỤNG Hoạt động GV-HS Nội dung cần đạt HOẠT ĐỘNG CHUNG CẢ LỚP Văn chương hình dung sống mn hình vạn (1) Nói nhiệm vụ văn trạng Thơng qua nhìn nhà văn, qua cách cảm nhận chương, tác giả Hoài Thanh cho đánh giá riêng người nghệ sĩ, qua hư cấu sáng tạo rằng:" Văn chương hình nhà văn, thực khách quan phản ánh vào dung sống mn hình vạn văn chương Do đó, tác phẩm văn chương trạng" Hãy tạo lập đoạn kết sống người, xã hội vốn phong văn khoảng 6-8 câu để làm sáng phú đa dạng Ví dụ thơng qua ca dao, chúng tỏ nhận định ta thấy rõ thân phận người nông dân thấp cổ bé họng - HD HS chuẩn bị-trình bày xã hội cũ Hay tác phẩm văn chương giúp đoạn văn ta cảm nhận non sông, đất nước thật tươi đẹp qua - Tổ chức trao đổi, nhận xét, văn Sông nước Cà Mau hay Cơ Tơ,… Đó thống ý kiến thực khách quan nhà văn phản ánh - GV tổng hợp ý kiến, kết luận vào thơ văn thơng qua lăng kính chủ quan người nghệ sĩ 2: Cho Hs đọc “ Sự giàu đẹp Tiếng Việt”- thảo luận ghi lại hệ thống luận điểmluận văn theo sơ đồ tư SỰ GIÀU ĐẸP CỦA TIẾNG VIỆT TIẾNG VIỆT RẤT ĐẸP - Giàu chất nhạc - Rành mạch lối nói, uyển chuyển câu - Hệ thống nguyên âm phụ âm phong phú - Giàu điệu TIẾNG VIỆT RẤT HAY - Thoả mãn nhu cầu trao đổi tình cảm ý nghĩ - Từ vựng dồi lời, nhạc, họa - Dồi cấu tạo từ ngữ, HT diễn đạt - Ngữ pháp uyển chuyển, xác - Những từ mới, cách nói -Cách giới thiệu giải thích luận điểm ngắn gọn, cụ thể, rõ ràng với luận chứng tiêu biểu, lập luận chặt chẽ -Dẫn chứng khách quan, tiêu biểu Cái đẹp, hay TV thể nhiều phương diện -Lập luận chặt chẽ: Đưa nhận định, giải thích, chứng minh nhận định HOẠT ĐỘNG IV: TÌM TỊI/ SÁNG TẠO - Nhắc lại luận điểm văn - Viết đoạn văn chứng mình: VC gây cho ta tình cảm ta khơng có luyện cho ta tình cảm ta sẵn có… - Xem trước nội dung ơn tập văn nghị luận Tiết 95-96 LUYỆN TẬP VIẾT ĐOẠN VĂN CHỨNG MINH Ngày soạn: Ngày dạy: I MỤC TIÊU Kiến thức: Củng cố kiến thức phương pháp lập luận chứng minh Yêu cầu đoạn văn chứng minh Kĩ năng: Viết đoạn văn chứng minh - KNS: Suy nghĩ, phê phán, sáng tạo: phân tích, bình luận đưa ý kiến cá nhân đặc điểm, tầm quan trọng cá pp, thao tác nghị luận cách viết đoạn văn nghị luận c/minh Ra định: lựa chọn pp thao tác lập luận, lấy dẫn chứng tạo lập đoạn văn Thái độ: yêu thích văn nghị luận Phát triển lực: - Tự học - Tư sáng tạo - Hợp tác - Sử dụng ngôn ngữ - Năng lực tạo lập văn nghị luận chứng minh II PHƯƠNG TIỆN, HỌC LIỆU - Phần chuẩn bị tiết trước III PHƯƠNG PHÁP/KỸ THUẬT DẠY HỌC -Kĩ thuật động não, thảo luận: - Kĩ thuật trình bày - Kĩ thụât viết tích cực: Hs viết đoạn văn PP trực quan, vấn đáp, thuyết trình, nêu vấn đề IV TIẾN TRÌNH LÊN LỚP: HOẠT ĐỘNG I: KHỞI ĐỘNG Hoạt động giáo viên-học sinh Nội dung cần đạt HOẠT ĐỘNG CHUNG CẢ LỚP -Học sinh trình bày phần chuẩn bị (1) Hồi Thanh nhận xét : Có kẻ nói từ thi sĩ ca nhà theo yêu cầu tiết trước tụng cảnh núi non, hoa cỏ trông đẹp; từ có - Phép lập luận chứng minh người lấy tiếng chim kêu, tiếng suối chảy làm ngâm vịnh, tiếng chim, tiếng suối nghe hay Trình bày ghi chép người việc, cảnh vật, địa phương em sinh sống thể loại hình nghệ thuật (văn, thơ, nhạc, họa, ) để làm rõ nhận xét (2) Phần trình bày bạn sử dụng phép lập luận nào? - Gọi HS trả lời câu hỏi - Tổ chức trao đổi, nhận xét, thống ý kiến - GV tổng hợp ý kiến, kết luận Phép lập luận chứng minh dùng phổ biến đời sống Khi muốn làm sáng tỏ vấn đề đó, ta cần có lý lẽ dẫn chứng đủ thuyết phục người khác tin tưởng Vậy tạo lập đoạn văn chứng minh nào? HOẠT ĐỘNG II: LUYỆN TẬP/VẬN DỤNG I YÊU CẦU ĐỐI VỚI MỘT ĐOẠN VĂN CHỨNG MINH HOẠT ĐỘNG CHUNG CẢ LỚP Nội dung: Trình bày luận điểm (1)Nhắc lại yêu cầu Cần có câu chủ đề nêu rõ luận điểm đoạn văn chứng minh đoạn văn Các ý, câu khác đoạn phải (2) Mơ hình chung đoạn văn chứng tập trung làm sáng tỏ cho luận điểm Các câu minh? đoạn phải có tình liên kết - Gọi HS trả lời câu hỏi Các lý lẽ, dẫn chứng phải xếp hợp - Tổ chức trao đổi, nhận xét, thống ý lý để trình lập luận chứng minh thực kiến rõ ràng, mạch lạc - GV tổng hợp ý kiến, kết luận (1) Luận điểm Lý lẽ -D/C II THỰC HÀNH Hoạt động giáo viên-học sinh HOẠT ĐỘNG NHÓM Lý lẽ -D/C Lý lẽ -D/C Nội dung cần đạt Tìm dẫn chứng viết đoạn văn: Nhóm Chứng minh văn chương "gây cho ta tình cảm mà ta khơng có" Nhóm Chứng minh văn chương "luyện tình cảm ta sẵn có" Nhóm Chứng minh Bác Hồ ln thương u thiếu nhi Nhóm Chứng minh bảo vệ mơi trường thiên nhiên bảo vệ sống người - Giao nhiệm vụ cho nhóm - Mỗi nhóm thực nhiệm vụ - Tổ chức cho nhóm thảo luận Các cá nhân tiến hành viết đoạn văn - Tổ chức cho HS báo cáo kết thảo luận nhóm Chọn báo cáo trước lớp - Tổ chức cho HS nhận xét MỘT SỐ ĐOẠN THAM KHẢO: 1.Trong văn “Ý nghĩa văn chương”, nhà văn Hoài Thanh viết "Văn chương gây cho ta tình cảm mà ta khơng có" Quả Văn chương sợi dây truyền cho ta niềm vui, nỗi buồn, cho ta cảm xúc rung động Có thể bạn chưa đến động Phong Nha đọc “Động Phong Nha” đặt chân lên kì quan thiên nhiên giới mà lịng khơng khỏi u q, tự hào Đọc “ Lão Hạc” Nam Cao, “Tắt đèn” Ngô Tất Tố, ta chứng kiến trước mắt tình cảnh khốn người nông dân đêm trước cách mạng tháng Tám để dấu nhỏ giọt nước mắt đầy xót thương, trân trọng Đọc “ Tiếng gà trưa” Xuân Quỳnh, ta hành quân anh lính trẻ, lắng nghe tiếng gà trưa cục ta cục tác thấy mục đích chiến đấu cao đẹp người lính điều thật bình dị, giản đơn, lịng sáng lên tình u Tổ quốc hồn cảnh chiến tranh Chính văn chương, đưa ta gặp người khứ, đến nơi đặt chân dành cho người, cho cảnh tình cảm tha thiết, chân thành sáng đến không ngờ ... - Có hiểu văn hiểu người bạn nhóm nói câu để tạo nên đoạn - Văn học bắt nguồn từ thực văn chứng minh phản ánh thực • Học văn khó • Học văn cần thiết - Khơi dậy chân- thiện – mỹ • Học văn khơng... chủ đề + Thực hướng dẫn chuẩn bị học tập chủ đề GV VI PHƯƠNG PHÁP VÀ KỸ THUẬT DẠY HỌC Phương pháp kĩ thuật dạy học - Kĩ thuật động não, thảo luận - Kĩ thuật viết tích cực: Hs viết đoạn văn đề. .. tình cảm với vấn đề văn Từ viết đoạn văn nghị luận chứng minh vấn đề tư tưởng, lối sống hay văn học - Thông qua dạy học tích hợp, học sinh vận dụng kiến thức để giải cácvấn đề lối sống giản dị