Skkn xây dựng tập thể lớp vững mạnh, năng động, sáng tạo trong thời đại mới

MỤC LỤC A ĐẶT VẤN ĐỀ I LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI II MỤC ĐÍCH NGHIÊN CỨU .4 III ĐỐI TƯỢNG VÀ PHẠM VI NGHIÊN CỨU Đối tượng nghiên cứu Phạm vi nghiên cứu: IV NHIỆM VỤ NGHIÊN CỨU V PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU 1) Phương pháp nghiên cứu lý luận: 2) Phương pháp điều tra, phân tích số liệu: VI ĐIỂM MỚI TRONG KẾT QUẢ NGHIÊN CỨU VII BỐ CỤC CỦA SÁNG KIẾN PHẦN B: NỘI DUNG NGHIÊN CỨU I Cơ sở lý luận .6 Một số khái niệm .6 Đặc điểm học sinh THPT Những phẩm chất chủ yếu GVCN .9 Những lực sư phạm cần thiết GVCN Ý nghĩa công tác chủ nhiệm lớp 10 II Cơ sở thực tiễn 10 Sơ lược trường THPT Yên Thành 10 Thực trạng HS trường THPT Yên Thành 11 Thực trạng học sinh lớp 10A2 Trường THPT Yên Thành .14 III BIỆN PHÁP THỰC HIỆN 17 Tìm hiểu học sinh tiếp nhận lớp 17 Ổn định tổ chức lớp học 18 Lập kế hoạch chủ nhiệm 21 Phối hợp thống biện pháp giáo dục học sinh với giáo viên mơn, với cán đồn, với gia đình HS, với BGH 22 skkn Giáo dục HS thông qua tiết sinh hoạt cuối tuần .24 Giáo dục HS cá biệt 25 Xây dựng động lực cá nhân ước mơ cho thành viên lớp 26 Rèn thói quen tốt cho HS 28 Giáo dục giá trị sống kỹ sống 29 IV.NHỮNG HÀNH TRANG CẦN THIẾT Ở HS THPT TRONG THỜI ĐẠI MỚI 29 1. Sống có lý tưởng, tự tin, hoài bảo 30 Các em cần có sức khỏe tốt 30 Phải có phẩm chất đạo đức, lối sống trung thực, thẳng thắng, có ý chí tiến thủ khiêm tốn 30 Tích cực, chủ động  nghiêm cứu, học tập, biết sáng tạo, nhạy bén với mới, tích cực học hỏi, chủ động hội nhập 30 Có tinh thần tự giác, tình nguyện, trách nhiệm cơng việc giúp đỡ người 31 Biết sử dụng mạng xã hội tích cực 31 V.CÁC BIỆN PHÁP GÂY HỨNG THÚ HỌC TẬP NHẰM NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG GIÁO DỤC .32 VII KẾT QUẢ ĐẠT ĐƯỢC .36 Kết khảo sát 36 Một số hoạt động tập thể học sinh .37 PHẦN C- KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ .37 I BÀI HỌC KINH NGHIỆM 39 II KIẾN NGHỊ 39 III KẾT LUẬN 40 TÀI LIỆU THAM KHẢO 41 skkn MỞ ĐẦU N Mandela nói: “Giáo dục thứ vũ khí mạnh mà người ta sử dụng để thay đổi giới”, Bác Hồ kính yêu lần nói chuyện với người làm giáo dục nói: "Hiền giữ đâu phải tính sẵn, phần nhiều giáo dục mà nên" Sinh thời Người quan tâm đến nghiệp GD nước nhà, Người ln dành tình cảm đặc biết cho hệ trẻ, Người nói “Vì lợi ích trăm năm trồng người Vì lợi ích mời năm trồng cây” Ngồi cơng việc giảng dạy, giáo viên đảm nhận nhiệm vụ, trọng trách cao việc quản lý, tổ chức hình thành nhân cách cho HS thơng qua công tác chủ nhiệm lớp Nhằm xây dựng lớp học thành tập thể vững mạnh, tích cực hoạt động, mang tính chất giáo dục tồn diện, phát huy khả tự quản, tự giác HS đạo thống công tác chủ nhiệm nhà trường GVCN(GVCN) lớp không đơn quản lý học sinh mà phải biết phối hợp với BGH, đoàn trường giáo viên môn (GVBM), ban quản lý học sinh (BQLHS) nhà trường, hội cha mẹ học sinh để quản lý theo dõi việc học tập, tinh thần thực nội quy nhà trường việc rèn luyện đạo đức em cần thiết A ĐẶT VẤN ĐỀ I LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI Sau nghị 29 ban chấp hành TW Đảng, giáo dục đất nước tiến hành đổi với nhiều thay đổi lớn “Căn toàn diện” việc thay đổi cách dạy, cách học, thay đổi sách giáo khoa, thay đổi số phương pháp dạy học theo định hướng phát triển lực cần thiết Trước tình hình HS cần trang bị đầy đủ tâm sinh lý hành trang tri thức để sẵn sàng tiếp thu hội nhập Đồng hành với công việc đổi mới, việc quản lý giáo dục quan trọng, đặc biệt người làm giáo dục có GVCN có cơng lao to lớn công tác giáo dục HS Người Thầy giáo khơng phải biết sâu chun mơn giảng dạy mà cần phải làm tốt công tác giáo dục HS GVCN coi người cha, người mẹ, người anh…, người bạn đồng hành với em Đối với học sinh THPT, lứa tuổi mà đặc điểm sinh lí phát triển, trí tuệ biến đổi chất lượng Các em biết quan sát nhạy bén cảm nhận tinh tế, tư trừu tượng mức cao Nhưng lại dễ thay đổi tính nết, dễ sa ngã bị lơi kéo, lứa tuổi muốn tự khẳng định trước người người Thầy léo nắm điều để có định hướng giáo dục em dễ bị sa ngã, hư hỏng skkn Trong thời kỳ hội nhập đất nước chịu ảnh hưởng nhiều văn hóa Mạng internet phát triển, nhiều xấu xâm nhập, tốt xấu lẫn lộn Ảnh hưởng không nhỏ đến suy nghĩ hành vi em Bên cạnh mặt tích cực đạt mặt xấu để lại không nhỏ, đạo đức xã hội xuống nhiều việc liên quan đến GD HS đánh nhau, vi phạm pháp luật tệ nạn xã hội v.v, làm lòng tin phụ huynh nhân dân Lớp học thiếu tình Thầy trị, HS thờ vơ cảm với bạn bè, điều thực đáng báo động Là giáo viên chủ nhiệm, thật băn khoăn, lo lắng, trăn trở không lớp chủ nhiệm nói riêng mà học sinh trường THPT Yên Thành 2, HS THPT nói chung làm để góp phần nhỏ hạn chế xuống cấp đạo đức HS, làm để em biết yêu quê hương yêu đất nước biết chăm chỉ, trung thực trách nhiệm với cộng đồng, làm để trang bị cho em hành trang tri thức, kỹ để bước vào thời đại mới? Tơi tìm hiểu cơng tác chủ nhiệm lớp mạng thông qua số báo, đề tài luận văn, sáng kiến kinh nghiệm, kể tham khảo ý kiến đồng nghiệp Các sáng kiến trình bày cơng phu đa phần nặng tính lý thuyết, áp dụng học sinh trường chưa mang lại hiệu mong muốn, đề tài hầu hết nêu lên vai trò GVCN chưa đề cập đến vấn đề xây dựng tập thể lớp vững mạnh, động để bước vào thời đại – thời đại 4.0 Trong thời đại em cần trang bị gì? Điều chưa thấy sáng kiến đề cập tới Nhận thức điều thân định chọn đề tài “Xây dưng tập thể lớp vững mạnh, động, sáng tạo thời đại mới” Đây nhiệm vụ quan trọng GVCN Một tập thể lớp vững mạnh đoàn kết, thúc đẩy tạo động lực tốt đến hoạt động học tập hoạt động khác nhà trường Học sinh THPT cần trau dồi đạo đức, tư tưởng, có nghị lực, sáng tạo, vượt khó học tập đời sống để sẵng sàng hội nhập Ai nói “Đối với người GV cần phải có kiến thức, có hiểu biết sư phạm quy luật xã hội để tác động đến tâm hồn học sinh Có kỹ đặc sắc nhìn nhận người cảm thấy rung động tinh tế trái tim người” II MỤC ĐÍCH NGHIÊN CỨU Đề tài nghiên cứu với mục đích: - Tìm hiểu đánh giá thực trạng lớp học trường THPT Yên Thành - Mạnh dạn áp dụng số hoạt động nhằm xây dưng tập thể lớp đoàn kết biết vượt qua khó khăn linh hoạt thực nhiệm vụ lớp, nội quy nhà trường, sáng tạo hoạt động trải nghiệm skkn - Nghiên cứu áp dụng số giải pháp số lớp trường THPT có nhiều nét tương đồng địa bàn huyện Yên Thành, góp phần nâng cao chất lượng giáo dục đạo đức văn hóa học sinh huyện III ĐỐI TƯỢNG VÀ PHẠM VI NGHIÊN CỨU Đối tượng nghiên cứu Thực trạng giải pháp cho vai trị GVCN lớp10 cơng tác giáo dục HS Là học sinh lớp 10A2 thân làm chủ nhiệm năm 2020- 2021và số lớp trường trường bạn địa bàn huyện nhà Phạm vi nghiên cứu: Trường học, học sinh, gia đình HS, đồng nghiệp Đề tài “Xây dựng tập thể lớp vững mạnh, động, sáng tạo thời đại mới” IV NHIỆM VỤ NGHIÊN CỨU Nghiên cứu sở lý luận thực tiễn vấn đề xây dựng tập thể lớp trường THPT Khảo sát đánh giá thực trạng vấn đề trường THPT Yên Thành 2, Nghệ An Đề xuất số biện pháp nhằm rèn luyện kỹ tự quản, tự học có trách nhiệm tinh thần với tập thể HS THPT Rút học kinh nghiệm để q thầy trao đổi hồn thiện phương pháp chủ nhiệm lớp đạt hiệu cao V PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU Phương pháp nghiên cứu lý luận: Thu thập thông tin lý luận vai trị người GVCN lớp cơng tác giáo dục HS Điều tra tình hình lớp, trước nhận lớp (hồ sơ) Phương pháp điều tra, phân tích số liệu: Điều tra hồ sơ thông qua GVCN lớp Trò chuyện, trao đổi với HS, với GVBM, với PHHS, bạn em Lập mẫu sơ yếu lý lịch để HS tự điền theo mẫu(Phụ lục 1) Thông qua phương pháp GVCN nắm rõ tâm lý, tính cách HS, rõ học tập em để tham mưu cho giáo viên môn (GVBM), phối hợp với phụ huynh học sinh (PHHS) tốt Từ đưa giải pháp tốt để xây dựng tập thể vững mạnh, động sáng tạo skkn VI ĐIỂM MỚI TRONG KẾT QUẢ NGHIÊN CỨU - Đề tài lần xây dựng quy trình cách thức tổ chức hoạt động cụ thể GVCN công việc xậy dựng tập thể lớp xem tư liệu để áp dụng - Đề tài góp phần làm cho học sinh chăm chỉ, trung thực, yêu tập thể có trách nhiệm với cộng đồng, Năng động, sáng tạo, lĩnh sẵn sàng trước thay đổi xung quanh VII BỐ CỤC CỦA SÁNG KIẾN Đề tài sáng kiến kinh nghiệm gồm phần chính: + Phần thứ nhất: Mở đầu + Phần thứ hai: Nội dung nghiên cứu + Phần thứ ba: Kết luận, kiến nghị PHẦN B: NỘI DUNG NGHIÊN CỨU I Cơ sở lý luận Một số khái niệm Một tập thể lớp vững mạnh trước hết phải thực đoàn kết, thành viên thương yêu, chia có trách nhiệm vượt qua rào cản biến cố xung quanh 1.1 Thế động, sáng tạo? Năng động tích cực, chủ động, tự giác cơng việc Tính động tự có hình thành rèn luyện trình lao động Sáng tạo nghĩa làm điều khác biệt, mẻ so với thân với người khác Sáng tạo cịn say mê, tìm tịi để tạo giá trị vật chất, tinh thần tìm mới, cách giải mà khơng bị gị bó phụ thuộc vào có.  Năng động sở để sáng tạo Sáng tạo động lực để động? 1.2 Biểu tính động sáng tạo sống: Người có tính động người dám nghĩ, dám làm, mạnh mẽ đoán việc làm Họ khơng chờ đợi may mắn mà tự tìm kiếm lấy thơng qua cơng việc Họ ln người khởi phong cơng việc Người có tính sáng tạo người động làm việc tìm tịi Họ khơng dễ dàng chấp nhận có, sẵn có Họ khơng bắt chước lặp lại cách thức cũ mà say mê tìm kiếm mẻ, đem lại hữu ích cho đời skkn Người có tính động sáng tạo ln say mê, tìm tịi phát mới, chưa có Họ say mê học tập, nghiên cứu linh hoạt xử lí tình Người động sáng tạo thường tìm cách làm mới, sản phẩm mới, hiệu cao, độc đáo, lạ Sáng tạo trình dài suy ngẫm Kết có lạ khác với suy ngẫm khác toàn phần Kết sáng tạo có nhiều sáng kiến mẻ độc đáo Bản chất sáng tạo thể chỗ sản phẩm sáng tạo thường không lặp lại có có ích cho người sản xuất 1.3 Tại cần phải rèn luyện tính động sáng tạo? Năng động, sáng tạo phẩm chất cần thiết người lao động xã hội đại Nó giúp người vượt qua ràng buộc hoàn cảnh Năng động sáng tạo làm rút ngắn thời gian để đạt mục đích đề cách nhanh chóng, tốt đẹp Năng động sáng tạo giúp cho người thay đổi được lề lối cũ để hướng tới mục đích tốt Sáng tạo nhỏ làm thay đổi cá nhân hay tập thể Sản phẩm sáng tạo ln có ích cho người làm có ích cho người Sáng tạo lớn thay đổi tồn tập thể lớn Sáng tạo vĩ đại làm thay đổi mặt, phương diện đời sống xã hội Năng động sáng tạo lực vô quan trọng công việc đời sống người Đó khả tìm thấy điều mẻ làm tiện ích Nó giúp người phát triển thêm hiểu biết Nó làm phong phú thêm ý tưởng Nó làm tư nhạy bén sâu sắc việc tìm kiếm ý tưởng giải vấn đề khó khăn mà gặp phải sống hàng ngày Chính tư động sáng tạo mang lại niềm tin động lực sống cống hiến người Người sáng tạo nhận phần thưởng xứng đáng Trước hết làm thỏa mãn khát khao sáng tạo họ Sau đó, sản phẩm mưới mang lại cho họ vinh dự lợi ích vật chất to lớn Vì thế, ln hăng say cơng việc Hãy ln vận động tất từ trí tuệ thân thể Tính động sáng tạo ln tạo động lực để người làm việc Nó giúp cho người không bị lười biếng Năng động sáng tạo đặt người trạng thái vận động, trạng thái sẵn sàng Nhà bác học Edixơn làm việc liên tục phịng thí nghiệm Có đến hai tháng ông không bước chân khỏi phòng Khi viết Tấn trò đời bất hủ, nhà văn Bandac thức làm việc hai mươi ngày Họ không ngừng sáng tạo, quên thân tiến nhân loại skkn Năng động sáng tạo phụ thuộc vào sức khỏe người Người trẻ cần phải có để tốt cho tốt cho nhiều người khác Khả sáng tạo xuất môi trường nhiều kiến thức Tức biết kết hợp học tích lũy vào làm sản phẩm sáng tạo. Nhờ động sáng tạo mà người làm nên kì tích vẻ vang Kết sáng tạo mang lại niềm vinh dự cho thân, gia đình, đất nước.  1.4 Rèn luyện tính động sáng tạo nào? Rèn luyện tính động sáng tạo trước hết phải có ý thức tự giác học tập. Bởi thành công người xuất phát từ tri thức Lenin nói: “Tri thức sức mạnh Ai có tri thức người có sức mạnh” Siêng năng, cần cù, chăm yếu tố tạo nên tính động sáng tạo Bởi bàn tay làm giàu khối óc.  Chỉ có lao động chứng thực khả đức tính người Chỉ có lao động làm lộ phát khả sáng tạo người Hãy tự giác làm việc, không cần đợi người khác sai bảo hay nhắc nhở Miễn ta thấy điều thiết thực, hữu ích làm Đừng so sánh thiệt hơn, thua thắng Đừng ỷ lại hay đua đòi với người khác Hãy hướng đến giá trị đích thực công việc thể giả tạo để người khác biết đến Biết vượt qua khó khăn, thử thách để đạt đến thành công công việc Khơng có thành đến với ta cách dễ dàng Thành cơng có kết tinh trí tuệ sức lao động miệt mài Càng khó khăn ta say mê, tâm chiến thắng Tìm cách tốt nhất, khoa học để đạt mục đích Đó suy nghĩ sáng suốt hành động Bởi cần cù, nhẫn nại thành cơng Hãy tìm cách giải tốt nhất, hợp lí cho cơng việc để tiết kiệm sức lao động tránh tổn thất.  Năng động hăng hái, sôi Sáng tạo làm mới, chưa có Đây hai hoạt động mang tính liên tục, nghỉ khơng ngưng trệ, dừng lại bởi trở ngại đó.  Học sinh và giới trẻ ngày nay, xã hội đại cần phải rèn luyện động, sáng tạo Bởi điều kiện tốt để người tạo dựng nên tương lai tốt đẹp Nó giúp ta vượt qua khó khăn hành trang nơi đâu Con người sinh vốn có khả tư duy, sáng tạo Tuy nhiên, khả sáng tạo người phần lớn bị giới hạn phương pháp giáo dục quy ước xã hội Muốn sáng tạo người phải dũng cảm bỏ cách nghĩ, cách làm, cách nói, hành động mà số đơng chấp nhận bạn Một tập thể skkn lớp vững mạnh thúc đẩy hoạt động phát triển, đoàn kết thành viên sỡ để cá nhân sáng tạo phong trào chung lớp Đặc điểm học sinh THPT 2.1 Học sinh THPT em học sinh từ lớp 10 đến lớp 12 trường THPT Hoạt động học tập hoạt động chủ đạo học sinh THPT yêu cầu cao nhiều tính tích cực độc lập trí tuệ em Đây độ tuổi nhanh nhạy với Đồng thời em mong muốn có quan hệ bình đẳng sống có nhu cầu sống sống tự lập Tính tự lập em thể ba mặt: Tự lập hành vi, tự lập tình cảm tự lập đạo đức, giá trị 2.2 HS THPT vùng quê Yên Thành đặc điểm cịn có thêm số đặc điểm sau (Ngồi số HS đặc biệt cịn lại sau): +) Ln có tính thật thà, thẳng thắn tự trọng +) Có niềm tin sâu sắc vào GV thực tiễn +) Ý thức cao từ bạn bè tập thể Ở lứa tuổi này, nhu cầu giao tiếp với bạn bè lứa tuổi tập thể phát triển mạnh Chính đặc điểm tâm sinh lí GD “thắp lữa” tạo động lực lớn cho động sáng tạo, điều kiện thuận lợi giúp em tiếp cận nhanh với nhiều thời kỳ hội nhập Những phẩm chất chủ yếu GVCN - GVCN phải chuẩn nghề nghiệp, có nhân cách tồn vẹn thể qua việc nhận thức, có thái độ hành vi cá nhân phù hợp với chuẩn mực xã hội phát huy truyền thống đạo đức dân tộc (hiếu học, tơn sư, trọng đạo) - Có lòng nhân ái, HS, người già, trẻ em, người thiệt thòi bất hạnh… - Yêu nghề, say sưa với cơng tác giáo dục - Có tinh thần trách nhiệm lịng tự trọng cao, có lương tâm nghề nghiệp vững vàng - Khiêm tốn, cầu tiến, tích cực tự hồn thiện khơng ngừng - Mẫu mực, trung thực sống Những lực sư phạm cần thiết GVCN - Có tầm hiểu biết rộng văn hố chung - Có tri thức sâu sắc, đại môn học phụ trách lớp chủ nhiệm skkn - Có khả sáng tạo cơng tác giáo dục, dạy học - Có khả thu thập, tích luỹ tri thức, để ngày nâng cao mở rộng tầm hiểu biết - Có khả kích hoạt, gây hào hứng nhằm khơi dậy hứng thú động học tập rèn luyện đạo đức HS - GVCN cần tự trang bị cho nhiều thủ thuật lơi đa dạng để cần tung trước HS nhằm tạo gần gũi, thân mật Thầy trị, trị với trị Có thành thạo kỹ sư phạm như: - Giao tiếp sư phạm trước đám đông hay đối xử cá biệt - Biểu lộ kiềm chế cảm xúc, tình cảm cần thiết - Diễn đạt, trình bày vấn đề có logic, tính truyền cảm có thuyết phục nhà giáo, tri thức khoa học - Ứng xử tình sư phạm - Lập kế hoạch, tổ chức, đạo hoạt động công tác chủ nhiệm Ý nghĩa công tác chủ nhiệm lớp Công tác CN lớp công tác chiến lược nhà trường, có ảnh hưởng trực tiếp đến trình giáo dục kết đào tạo nhà trường Công tác chủ nhiệm gây nên ảnh hưởng lớn lâu dài HS, ảnh hưởng mặt không học tập hay đạo đức Công tác CN lớp cần thiết cho lứa tuổi thiếu niên với đặc điểm sinh lý, trình độ hiểu biết vốn sống cịn hạn chế Công tác chủ nhiệm lớp đáp ứng cho nhu cầu có chỗ dựa tinh thần HS để em nhận hỗ trợ, giúp đỡ hướng dẫn, bảo cần thiết kịp thời II Cơ sở thực tiễn Sơ lược trường THPT Yên Thành Trường THPT Yên Thành Khai giảng năm học 1965, trường đóng xã Bắc Thành, huyện Yên Thành, tỉnh Nghệ An xã nông giàu truyền thống cách mạng Trải qua 55 năm xây dựng phát triển, trường đào tạo nhiều hệ học sinh tốt nghiệp THPT phục vụ cho công xây dựng bảo vệ Tổ quốc Nhiều cán bộ, giáo viên nhà trường phấn đấu, rèn luyện trưởng thành Học sinh trường có nhiều người đỗ đạt, Tiến sỹ, kỹ sư, nhà khoa học, tướng quân đội(1), công an(3) Nhiều người lãnh đạo cấp quyền, có ơng Nguyễn Thế Kỷ ủy viên trung ương Đảng skkn 10 định mục tiêu to lớn hơn, vĩ đại Những người thành công xây dựng cho mục tiêu từ cịn ngồi ghế nhà trường họ thành công họ lên kế hoạch để thành công Hầu hết em HS không dám đặt mục tiêu lý sau: +) Khơng tự tin: Sự tự tin cảm giác tin tưởng vào giá trị thân, thường khuyên học sinh nên hướng tới kết tốt nhất, em thường nghĩ kết tốt đẹp khơng dành cho họ mà dành cho học sinh khác Có thể trước em thường bị nhận xét kém, khơng có khả năng… làm em tự tin +) Các em không tin vào sức mạnh mục tiêu: Các em thường đưa nhiều ví dụ việc xác định mục tiêu khứ không đạt Lý thất bại việc xác định mục têu khơng có tác dụng mà em không cố gắng để đạt mục tiêu Muốn có thành cơng bạn phải hành động liên tục với tâm mãnh liệt đạt mục tiêu đề +) Sợ thất bại, sợ xấu hổ: Một lý khiến HS không dám xác định mục tiêu họ sợ thất bại, xấu hổ Để né tránh thất bại họ không xác định mục tiêu Những HS giỏi dám xác định mục tiêu to lớn họ không tin vào thất bại họ không đạt mục tiêu họ khơng nghĩ thất bại thay vào họ xem kinh nghiệm cần học hỏi Thay tinh thần sau khơng đạt mục tiêu mà biến thành sức mạnh động lực thúc đẩy 7.2 Động lực mạnh mẽ vượt qua lười biếng: Tất biết rõ việc nên làm sống ôn lại cho kỳ thi quan trọng, lý khơng thực bắt tay vào làm việc trễ Thói quen lười biếng ảnh hưởng đến hầu hết HS Nó đơn ngăn chặn hành động mà biết mang lại lợi ích cho thân Lười biếng nhân tố phá hoại thành cơng Bạn đặt mục tiêu tuyệt vời đề kế hoạch hồn hảo bạn khơng hành động bạn thất bại Vậy làm để vượt qua lười biếng? Sau số mẹo bạn áp dụng +) Tự cam kết với thân: Cách tốt để thuyết phục bạn hành động phải tự cam kết hành động để đạt mục tiêu Mọi người muốn đạt điểm 10 tâm để đạt điều khác biệt muốn chuyện với tâm đạt nằm chỗ “quyết tâm” +) Quảng bá cam kết bạn: Việc tự cam kết với thân có sức mạnh phi thường khơng đủ, cần quảng bá thêm với bạn bè, Thầy, cô skkn 28 cha mẹ người thân Bằng cách đưa uy tín đặt cọc bạn khơng cịn cách khác việc hành động liệt +) Thường xuyên xem lại mục tiêu bạn: Xem lại mục tiêu hàng ngày, lý lợi ích mục tiêu Việc giúp tâm trí tập trung hướng +) Tự thưởng cho thân: Mỗi bạn đạt điều dù nhỏ tự thưởng cho Ngược lại bạn phải trừng phạt bạn lười biếng 7.3 Một số công thức để đạt điểm cao: +) Kiên định: Hầu hết HS giỏi kiên định học tập Mặt khác HS lại không kiên định Để giữ vững kiên định cần phải - Đọc trước nghe giảng - Tập trung đặt câu hỏi - Ôn nhanh 24 tiếng - Tìm hiểu lỗi tập nhà - Ln hồn tất tập trước đến lớp +) Rút kinh nghiệm sau phạm lỗi: Đa số người nghĩ HS giỏi thường phạm lỗi so với HS khác, không hẳn mà HS giỏi sau phạm lỗi tự rút kinh nghiệm cho thân nên lỗi lầm em mắc phải kỳ thi +) Tận dụng triệt để thực hành: Rất nhiều HS không nhận tầm quan trọng thực hành kiểm tra Đây công cụ định vị bạn đứng đâu đường đến thành công 7.4 Sử dụng tốt quỹ thời gian Rất nhiều HS có kết học tập xuất sắc lại có thời gian chơi thể thao tham gia hoạt động ngoại khóa Những người thành công sống biết cách quản lý thời gian Người bình thường ngày lãng phí thời gian quý báu nhiều Để sử dụng tốt quỹ thời gian bạn cần xây dựng cho thời gian biểu hợp lý vào lịch học nhà trường, hồn cảnh gia đình Rèn thói quen tốt cho HS Việc rèn luyên cho em thói quen tốt dậy sớm học bài, làm tập dầy đủ trước đến lớp, lễ độ với Thầy cô giáo… điều cần thiết để tạo tiền đề cho hành trang sau em bước vào sống Kỹ thói quen Kỹ sống giá trị sống em áp dụng nhiều lần trở thành thói quen Việc hình thành cho em thói quen tốt giáo dục kỹ sống cho học sinh Việc hình thành thói quen phải việc nhỏ đi, đứng, nói năng, kể cách chào hỏi Giáo viên nhiều hay không để ý vấn đề này, quan tâm skkn 29 thói quen mà giáo viên cho quan trọng điều mà đề tài đề cập đến thành công việc nhỏ Giáo dục giá trị sống kỹ sống Khi em biết giá trị sống, chân lý sống biết yêu sống thấy đời có nhiều điều tốt đẹp từ xây dựng cho hành trang tri thức, kỷ để bước vào đời mà có nhiều cám dỗ, nhiều điều trụy lạc… khơng chuẩn bị dễ sa ngã trệch hướng Vậy mục tiêu kỹ chương trình giáo dục trung học nào? Sau nhóm kỹ năng : Nhóm kỹ học tập, làm việc, vui chơi giải trí: - Các kỹ nghe, đọc, nói, viết, quan sát, đưa ý kiến chia sẻ nhóm - Kỹ giữ gìn vệ sinh cá nhân, vệ sinh chung - Kỹ làm việc theo nhóm - Các kỹ tư logic, sáng tạo, suy nghĩ nhiều chiều, kỹ tư xun mơn như: phân tích, tổng hợp, so sánh v.v… Nhóm kỹ giao tiếp, hịa nhập, ứng phó với tình sống: - Biết chào hỏi lễ phép nhà trường, nhà nơi công cộng; - Kỹ kiểm sốt tình cảm, kìm chế thói hư tật xấu, sở thích cá nhân; - Biết phân biệt hành vi - sai, phòng tránh tai nạn; - Kỹ trình bày ý kiến, diễn đạt, thuyết trình trước đám đơng; - Kỹ ứng phó với biến đổi khí hậu động đất, sóng thần, bão lũ, kỹ ứng phó với tai nạn cháy, nổ ; - Kỹ ứng phó với tai nạn đuối nước; - Kỹ sống kiến thức giới tính, chống lại cám dỗ từ tệ nạn xã hội, chống xâm phạm tình dục; -  Kỹ ứng phó với tình bạo lực học sinh (khi tình trạng bạo lực học sinh thường xảy ra), … Đây kỹ em cần nắm mà chương trình đổi GD hướng tới IV NHỮNG HÀNH TRANG CẦN THIẾT Ở HS THPT TRONG THỜI ĐẠI MỚI Bác Hồ vĩ đại nói: “Một năm khởi đầu từ mùa xuân, đời khởi đầu từ tuổi trẻ Tuổi trẻ mùa xuân xã hội” Mùa xuân mùa skkn 30 năm, đánh dấu bắt đầu giai đoạn mới, tươi trẻ căng tràn sức sống mùa xuân Bác so sánh tuổi trẻ đời người Tuổi trẻ thời gian mà người cảm thấy sung mãn sống Ở tuổi này, người thường dám nghĩ, dám làm, ơm ấp nhiều hồi bão, khát vọng lớn lao tương lai tương sáng Các em cần biết hệ em mang vai trọng trách lịch sử, phải trở thành lực lượng lao động có trí tuệ có tay nghề cao, có đạo đức lối sống sáng, có sức khỏe thể chất sức khỏe tinh thần cường tráng để đưa Việt Nam “sánh vai với cường quốc năm châu” Vậy với vai trò vơ quan trọng  đó, em cần phẩm chất gì? Cần có hành trang tri thức nào? Theo tơi, HS cần hội đủ đặc điểm sau để bước vào thời đại 1. Sống có lý tưởng, tự tin, hoài bảo Đây vấn đề thiếu em, nguy “Một phận thanh  niên phai nhạt lý tưởng cách mạng, chạy theo lối sống thực dụng, vọng ngoại, chủ nghĩa cá nhân” Lý tưởng, hồi bảo động lực đích đến hành động, việc làm niên Chỉ có sống có mục  tiêu, lý tưởng chân chiến đấu, cống hiến theo đường mà Đảng, Bác Hồ nhân dân lựa chọn, em thực đảm đương trọng trách người chủ nhà tương lai Các em cần có sức khỏe tốt Chủ tịch Hồ Chí Minh dạy “Khỏe để công tác tốt, muốn công tác tốt phải có sức khỏe” Hơn , tuổi em xem mùa xuân đất nước, mùa xuân xã hội, lại cần có sức khỏe tốt Có sức khỏe tốt đảm bảo cho có đủ điều kiện để học tập, lao động Có sức khỏe em phát huy sức trẻ vào xây dựng bảo vệ Tổ quốc Phải có phẩm chất đạo đức, lối sống trung thực, thẳng thắng, có ý chí tiến thủ khiêm tốn Phải thẳng thắn lên án hành vi, tượng vi phạm chuẩn mực xã hội Cần có đức tính khiêm tốn, nhã nhặn, biết ứng xử khóe léo, khơng tự mãn, khơng q tự đề cao mình, đồng thời phải người gương mẫu tôn trọng chấp hành pháp luật nội quy trường lớp Tích cực, chủ động  nghiêm cứu, học tập, biết sáng tạo, nhạy bén với mới, tích cực học hỏi, chủ động hội nhập Hành trang tri thức điều em thiếu bước vào thời đại 4.0, cần chủ động linh hoạt tình nhạy bén sáng tạo Học nơi lúc, học từ bạn bè từ người thân từ sống thực tiễn skkn 31 Có tinh thần tự giác, tình nguyện, trách nhiệm cơng việc giúp đỡ người Các em cần biết độc lập suy nghĩ tự giác tình huống, chủ động nắm bắt không thờ ỉ lại, phải hạnh động nhanh khéo đầy trách nhiệm với cộng đồng, với tập thể Biết sử dụng mạng xã hội tích cực Trong thời đại ngày với phát triển công nghệ em biết sử dụng internet cách khoa học thực kho tàng kiến thức đồ sộ Internet mang đến nhiều lợi ích thiết thực người biết sử dụng cách thơng minh, tích cực tiềm ẩn nhiều tác hại, chí nguy hiểm khơng trang bị đầy đủ kỹ sử dụng Internet tích cực Một số lưu ý cần thiết: +) Sử dụng thành thạo cơng cụ tìm kiếm: Tất nhiên rồi, trước tiên cần xác định chủ đề cần hỗ trợ Internet kho tàng kiến thức Do đó, sử dụng tốt cơng cụ tìm kiếm hỗ trợ đắc lực trình khai thác nguồn tài liệu Đây kỹ quan trọng người dùng Internet, mạnh mẽ cơng cụ tìm kiếm Google +) Tham gia diễn đàn mà bạn quan tâm: Có nhiều cộng đồng trực tuyến chủ đề cụ thể Trong tất lĩnh vực có diễn đàn nói chủ đề mà bạn quan tâm Trong đó, thắc mắc, hỏi đáp bạn giải đáp, giúp đỡ “tín đồ” cao thủ nhiệt tình Tuy nhiên, tham gia bạn phải tuân thủ nguyên tắc lịch chấp hành nội quy diễn đàn +) Lập nhóm học tập: Ngày nay, mạng xã hội phát triển mạnh mẽ đem lại nhiều tiện ích; đặc biệt làm cơng cụ tốt phục vụ cho việc học tập bạn Với việc thành lập nhóm học tập giúp bạn thuận tiện trao đổi, thảo luận Chỉ cần người đóng góp ý kiến bạn học nhiều khả ghi nhớ tăng cao +) Tiết kiệm làm chủ thời gian: Có nhiều trang web lập thu phí dịch vụ download, học làm tập trực tuyến… Là học sinh khả tài có hạn, trước tìm kiếm mua tài liệu, thơng tin bạn nên cân nhắc kỹ tìm kiếm nguồn khác Mặt nữa, cần phải chủ động thời gian làm việc với Internet Có nhiều hấp dẫn cám dỗ bạn khơng chủ động quản lí tốt thời gian việc khai thác học tập Internet bạn không hiệu phản tác dụng e) Tự giác: Dù bạn có tham gia nhiều diễn đàn, học nhiều trang web mà khơng có tính tự giác khơng có tác dụng Khi học Internet, học qua gia sư học tập tính tự giác đặt lên skkn 32 hàng đầu; yếu tố quan trọng để bạn thành cơng Việc trực tuyến thực có hiệu với học sinh có tính tự giác cao học tập Sự tự giác thể thông qua việc chủ động hoàn thành tập giao, tự tìm hiểu nội dung kiến thức học, tránh việc học thụ động Nếu bạn có ý thức tự giác Internet phương tiện đưa bạn đến với thành công nhanh hơn.  V CÁC BIỆN PHÁP GÂY HỨNG THÚ HT NHẰM NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG GIÁO DỤC      Phẩm chất người Thầy ảnh hưởng lớn đến hình thành nhân cách học sinh Mỗi thầy, giáo gương sáng cho học sinh noi theo Như nhà giáo Usinxki nói “Nhân cách người thầy sức mạnh có ảnh hưởng to lớn học sinh, sức mạnh khơng thể thay sách giáo khoa nào, câu chuyện châm ngôn đạo đức, hệ thống khen thưởng hay trách phạt khác” Nếu hội đủ đầy đủ phẩm chất lực GVCN đưa giải pháp hợp lý tạo nên tập thể lớp mạnh bền vững, hứng thú học tập khao khát thể mình, cống hiến cho thành tích lớp Người Thầy giáo vào lớp học có HS hứng thú học tập có cảm hứng, say mê lên lớp Khổng Tử nói “Biết mà học, khơng thích mà học, thích mà học khơng vui mà học”, người học tự giác, tích cực HT họ thấy hứng thú Hứng thú khơng có tính tự thân, khơng phải thiên bẩm Hứng thú không tự nhiên nảy sinh nảy sinh khơng trì, ni dưỡng bị Hứng thú hình thành, trì phát triển nhờ mơi trường GD với vai trị dẫn dắt, hướng dẫn, tổ chức GV Trong đó, thực tế cho thấy phận HS trường THPT khơng có hứng thú với HT, động HT bị lệch lạc bị ảnh hưởng số yếu tố như: 1) Từ thân HS; 2) yếu tố nhà trường; 3) Yếu tố gia đình; 4) yếu tố xã hội: Xuất phát từ sở đó, với vị trí, vai trị tầm quan trọng nhà trường phổ thơng, GVCN ngồi việc phụ trách môn học định thực nhiệm vụ thông thường khác GV mơn, GVCN cịn phải đảm nhận nhiều vai trò đa dạng phức tạp khác, người dạy dỗ, người tham vấn, nhà trị liệu tâm lí, người cố vấn HT, người bạn tin cậy, người điều phối lực lượng giáo dục tạo hứng thú HT cho HS.         Một số biện pháp giúp GVCN lớp trường THPT với việc tạo hứng thú HT cho HS, qua nâng cao chất lượng GD Biện pháp 1: GVCN giúp HS xác định động cơ, thái độ học tập đắn         Giúp HS xác định động HT đắn việc làm người GVCN Bởi vì, thành cơng khơng kết trình skkn 33 ngẫu hứng tùy tiện thiếu tính tốn, kể HT lẫn nghiên cứu Có động HT tốt khiến cho người ta tự giác say mê HT với mục tiêu cụ thể rõ ràng với niềm vui sáng tạo bất tận Người GVCN phải hướng dẫn cho HS xác định lại việc học như: Học để làm (mục đích); Học (Động học tập); Tại phải học? (nhu cầu) Học nào? (thái độ) Bốn câu hỏi có liên quan chặt chẽ với Biện pháp 2: GVCN cần phải tạo bình đẳng hội HT cho HS lớp chủ nhiệm        Do lực, nhu cầu, hoàn cảnh, điều kiện, HS không giống nhau, em mong muốn có nội dung, phương pháp hình thức tổ chức DH phù hợp với thân để phát huy điểm mạnh hạn chế điểm yếu thân, từ nâng cao chất lượng HT Mỗi GVCN cần vào khác biệt cá nhân để tạo bình hội HT cho đối tượng người học Giúp người học khơng có hội có hội khác bù vào nhờ tính động bình đẳng hội HT Chẳng hạn: +) HS tạo hội học theo NL Các HS có NL tiếp thu, khả vận dụng nhanh HT với nhịp độ nhanh hơn; HS học chậm tạo hội để tiến với nỗ lực cao mình.; +) HS tạo hội tiếp nhận tri thức theo trình độ Trình độ HS bất biến mà thay đổi trình HT, nói chung có chiều hướng tăng lên có quan tâm giúp đỡ GV Dó đó, HS học giỏi phải học ngang tầm với khả em để phát triển nhiều tiềm Xóa bỏ mặc cảm, khoảng cách HS yếu với HS giỏi, đưa em xích lại gần nhâu Tạo điều kiện để HS yếu có hội học theo cách mình, giao nhiệm vụ vừa sức, học hỏi hợp tác với em HS giỏi Điều làm cho hoạt động HT em trở nên tích cực, tự giác, chủ động, sáng tạo hơn, từ tạo niềm vui, hứng thú lòng say mê HT cho tất đối tượng; +) HS tạo hội phát huy trí thơng minh trội mình: HS có trí thơng minh ngơn ngữ phát huy mạnh ngơn ngữ (nghe, nói, đọc, viết, ghi chép, thuyết trình, diễn giải, ); HS có trí thơng minh logic/tốn phát huy NL tính tốn, tư logic, lập luận suy luận chứng minh, khoa học máy tính; HS trội trí thơng minh khơng gian có hội phát huy thiên hướng HT thơng qua hình ảnh, sơ đồ, màu sắc, đồ vật, suy luận khơng gian “ba chiều”; HS có trí thơng minh vận động thể phát huy mạnh thể thao; HS có trí thơng minh âm nhạc có hội thể ca hát, sáng tác, chơi dụng cụ nhạc, ; Đối với HS có trí thơng minh giao tiếp tạo hội cho HS thảo luận, hợp tác, tham gia hoạt động tập thể; HS trội trí tuệ cá nhân  được tạo hội để phát triển tư độc lập, giải vấn đề skkn 34 cách độc lập, không bị gị bó, áp đặt, phụ thuộc vào tư người khác kể thầy giáo; +) HS tạo hội để thể hiểu biết cảm nhận nhiều hình thức khác mà khơng bị cản trở Bằng cách đó, em tự tin vào thân phát triển khả đa dạng sẵn có hình thành phát triển khả +) HS khuyến khích phát huy lịng tự trọng với thân tơn trọng người khác HS hiểu biết NL nhu cầu thân, biết đánh giá NL đồng thời hiểu biết tơn trọng khác biệt người khác Biện pháp 3: Tổ chức hoạt động HT cho HS lớp chủ nhiệm HT hoạt động quan trọng HS nói chung, HS THPT nói riêng, GVCN có trách nhiệm giúp HS lớp chủ nhiệm tích cực tham gia hoạt động HT học lớp Trong tổ chức hoạt động HT cho HS, công việc trước tiên GVCN cần phải làm rèn luyện cho HS thói quen học giờ, làm tập đầy đủ trước đến lớp; GVCN sinh hoạt 15 phút HS, tổ chức cho HS truy trước vào học chính; Bên cạnh GVCN sử dụng biện pháp rèn luyện cho HS thói quen tích cực tham gia hoạt động HT như: Tổ chức thi đua cá nhân, tổ; hăng say tham gia xây dựng bài; tổ chức cho HS trao đổi, giúp đỡ phương pháp HT (cách đọc sách, ghi chép, sử dụng tài liệu, làm tập, ); nêu gương HS có thành tích HT tốt; tổ chức cho HS học hợp tác theo nhóm,   Biện pháp 4: Tổ chức hoạt động giáo dục toàn diện cho HS lớp chủ nhiệm        Với vị trí, vai trị, quản lý tồn diện HS lớp học, GVCN có trách nhiệm tổ chức nội dung GD toàn diện cho HS lớp chủ nhiệm như: GD đạo đức; pháp luật; GD lao động hướng nghiệp; GD thể chất thẩm mỹ; +) Đối với giáo dục thể chất thẩm mỹ, GVCN cần tổ chức cố vấn cho ban cán lớp tổ chức hoạt động trải nghiệm như: Thi đấu thể thao, văn nghệ, thăm quan, du lịch, cắm trại, xem phim, hội thi (rung chuông vàng, lịch, thi hiểu biết văn hóa xã hội, nghệ thuật, ) Thông qua hoạt động này, giúp HS biết cách vận dụng kiến thức học vào thực tế; giúp HS “sảng khoái tinh thần, mở mang trí tuệ, phát triển thể chất, phát triển thể, tăng cường sức khỏe, hình thành phẩm chất nhân cách bản, ”  Mỗi hình thức hoạt động mang ý nghĩa giáo dục định, tạo điều kiện cho HS giao lưu, học hỏi, bộc lộ khả cá nhân, tích lũy thêm kinh nghiệm sống để phát triển NL phẩm chất, có HS hứng thú HT skkn 35 +) Đối với định hướng nghề nghiệp, GVCN giúp HS nhận biết Ngơ Bảo Châu (trí thơng minh logic/tốn); Trần Đăng Khoa (trí thơng minh ngơn ngữ); Mozart Mỹ Tâm (trí tuệ âm nhạc); Messi Ronaldo, Roger Federer (trí thơng minh vận động thể) để từ định hướng, lựa chọn nghề nghiệp phù hợp với mạnh trội mình; GVCN giúp HS tìm hiểu nghề nghiệp xã hội, địa phương; tổ chức cho HS trải nghiệm thực tiễn, lao động sản xuất; Biện pháp 5: GVCN giúp HS biết cách tự học        Tự học phần quan trọng hoạt động HT, nhân tố “nội lực” có tác dụng định chất lượng HT phát triển người học Nhưng chất lượng giáo dục đạt hiệu cao có cộng hưởng yếu tố ngoại lực (hoạt động dạy GV) nội lực (hoạt động học tự học HS) GV giỏi người biết dạy cho HS biết cách tự học, trò giỏi người biết tự học cách sáng tạo Vì hướng dẫn HS cách tự học nhiệm vụ quan trọng cần thiết GVCN Khơng thực tốt nhiệm vụ này, nói người GVCN chưa hoàn thành sứ mệnh cao biến trình đào tạo thành trình tự đào tạo HS        +) Tạo niềm tin, húng thú tự học cho HS:  Có nhiều cách để tạo niềm tin cho HS tự học, trình điều khiển HT, GV nêu câu hỏi tập phù hợp với khả nhận thức HS Đối với HS yếu kém, GV chia nhỏ câu hỏi, làm tập bản; HS giỏi giao câu hỏi, tập địi hỏi phải tư phân tích, tổng hợp, khái quát hóa, đặc biệt hóa, Hoạt động nhóm biện pháp hữu hiệu để tạo niềm tin tự học cho HS, vì, em có sở trường, sở đoản riêng, hỗ trợ, học tập lẫn Ngoài ra, việc khen thưởng, động viên lúc, mức độ GV tạo cho HS niềm vui, tự tin vào khả tự học        Để tạo hứng thú cho HS tự học nhà, GV cần giao cho HS tập phù hợp với khả HS giới thiệu số địa tìm đọc, sách bổ ích Kiến thức hay PPDH tốt GV nhân tố tạo nên hứng thú tự học HS        +) GVCN hướng dẫn HS biết cách xây dựng kế hoạch tự học Cần giúp HS xây dựng kế hoạch tự học, ban đầu HS chưa biết cách thiết lập kế hoạch học cho GV phải hướng dẫn HS biết cách lập thời gian biểu ngày (sáng, trưa, chiều, tối), theo tuần (thứ - thứ 7, chủ nhật), tháng (học kì I, học kì II), chí năm học Kế hoạch cụ thể, khoa học thực thuận lợi nhiêu Muốn vậy, HS phải xác định rõ môn học, nội dung kiến thức cần tự học, phân phối thời gian tự học môn, học tập nghỉ ngơi hợp lí.  skkn 36        +) Việc thực kế hoạch tự học khâu quan nhất, định thành bại việc tự học HS Để thực kế hoạch tự học tốt, GV cần bước rèn luyện cho HS tạo thói quen tự học tốt như: Tự học tự giác, tập trung tư tưởng tự học, tự tạo hứng thú tự học; học dứt điểm môn học; sử dụng quỹ thời gian hợp lí, tối ưu; có ý chí, tâm vượt khó, khắc phục khó khăn điều kiện, hồn cảnh cá nhân, gia đình, Ví dụ: Rèn luyện cho HS kỹ tự học với SGK, để làm việc tốt với SGK, đòi hỏi HS rèn luyện kỹ đọc SGK phát kiến thức qua kênh chữ, kênh hình; khai thác đồ dùng trực quan SGK; kỹ đọc SGK tìm ý để trả lời câu hỏi, làm tập; kỹ kết hợp đối chiếu SGK với ghi để hoàn thiện kiến thức;        Để hình thành phát triển kỹ tự học với tài liệu tham khảo, GV cần cung cấp tài liệu cho HS, giới thiệu địa tin cậy để HS tiếp cận với tài liệu (thư viện, mạng Internet, ); nêu yêu cầu, nội dung, mức độ, hướng dẫn cách đọc ghi chép tài liệu; trình bày kết tìm đọc (bằng văn thuyết trình) Qua nhiều lần tập dượt vậy, kỹ tự học bước củng cố hoàn thiện        +) Việc tự kiểm tra, đánh giá thực kế hoạch tự học HS quan trọng Khi HS biết đối chiếu với kế hoạch đặt với kết thực tế đạt được, em biết thực % kế hoạch? Phần chưa thực tốt? Phần chưa hoàn thành? Nguyên nhân? Từ tìm cách khắc phục Cơng việc cần có hỗ trợ đắc lực GV Hướng dẫn HS biết tái lai kiến thức biểu dạng lập sơ đồ tư duy, hệ thống bảng biểu, tái hình ảnh, từ ngữ điển hình, VII KẾT QUẢ ĐẠT ĐƯỢC Những giải pháp tơi nêu cịn mang tính chủ quan, cá nhân, khơng phù hợp với tình hình đặc điểm số lớp khác Tuy nhiên vận dụng chúng vào thực tế cơng việc phần có tác dụng có hiệu theo chiều hướng tích cực Kết khảo Trong trình thực đề tài nhận nhiều kết khả quan khơng riêng tơi mà từ nhiều đồng nghiệp trường trường khác Kết chủ nhiệm kỳ I lớp 10A2, năm học 2010-2011 Trường THPT Yên Thành Thi đua: tập thể lớp xếp thứ 13 toàn trường Sĩ số: 40/40 Học lực: Loại giỏi: 15% , Khá: 65% , TB: 20% Hạnh kiểm: Loại tốt: 90%, Khá: 10% khơng có HS TB yếu skkn 37 Hoạt động phong trào: Giải khuyến khích hội thi văn nghệ chào mừng 20/11, giải nhì thi kể chuyện theo sách, giải nhì thi khoa học kỹ thuật cấp trường, giải khuyến khích hội thi “Xuân yêu thương tổ văn-ngoại ngữ tổ chức, giải nhì bóng chuyền nam khối 10… Thực tế lớp trường trường bạn sau áp dụng giải pháp thu nhiều kết khả quan hơn(cụ thể kết tại) Một số hoạt động tập thể học sinh skkn 38 skkn 39 PHẦN C- KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ I BÀI HỌC KINH NGHIỆM Nhìn chung nội dung phương pháp công tác GVCN nhằm xây dựng tập thể lớp vùng quê vững mạnh, động sáng tạo thời đại phong phú phức tạp Địi hỏi ngồi phẩm chất lực giáo viên GVCN lớp cịn phải có lịng nhiệt tình, u nghề, u tuổi trẻ sâu sắc, chấp nhận gian khó rèn luyện lực hoạt động xã hội, đồn thể, trị, để làm tốt cơng tác chủ nhiệm Trong cơng tác GVCN khơng nên nóng vội, áp đặt, mà cần có lịng kiên nhẫn, có nghệ thuật giao tiếp với học sinh, đặt quyền lợi học sinh lên hết, đối xử xếp loại công bằng, công khai, minh bạch, giành nhiều thời gian tâm sức cơng tác chủ nhiệm khơng cịn khó khăn phức tạp mà niềm vui, hứng thú cho giáo viên đến trường Có kết q trình nghiên cứu tìm tịi cơng phu tỷ mỹ, đạo BGH kết hợp mối quan tâm đồng lòng hiệp sức GVCN, GVBM, Đoàn thể, nỗ lực phấn đấu tiến HS, quan tâm cha mẹ HS Trong thời gian làm chủ nhiệm trước đây, tơi có nỗi lo lắng, trăn trở, nhiều lúc khó khăn, bế tắc Nhưng đổi lại tơi nhận nhiều tình cảm từ phía HS, tin yêu phụ huynh, có nhiều lớp chủ nhiệm học xong 12, em trường, học cao đẳng, đại học, hay trung cấp em, cha mẹ em thăm hỏi Và HS chủ nhiệm lần quê, em đến thăm với bao niềm vui tràn đầy u mến, hay qua mạng facebook trị chuyện với tơi có em thường gọi tơi (anh cả, bố ) Tôi thật xúc động tự hào em thật trưởng thành vững bước đường em tới Tôi nghĩ cần phải tu dưỡng, rèn luyện nhiều nữa, gương sáng, chỗ dựa tinh thần để em noi theo II KIẾN NGHỊ Để phát huy hiệu hoạt động GVCN, nhà trường cần quan tâm nhiều đến công tác chủ nhiệm lớp Hằng năm cần tổ chức buổi hội thảo để GVCN đúc rút kinh nghiệm học hỏi lẫn đưa nghiệp GD nhà trường ngày phát triển, Việc GD đạo đức tốt thúc đẩy chuyên môn phát triển Sở GD – ĐT nên mở lớp bồi dưỡng thêm nghiệp vụ công tác giáo viên chủ nhiệm lớp Tổ chức thi GVCN giỏi cấp sở cấp sở skkn 40 III KẾT LUẬN Cơng tác chủ nhiệm phức tạp, khó khăn, địi hỏi người GVCN phải bỏ nhiều cơng sức thời gian Để làm tốt vai trị GVCN cần biết đặt tình thương, trách nhiệm để giải tình lớp phụ trách sở nề nếp, kỷ cương nhà trường, biết phối hợp chặt chẽ ba mơi trường: gia đình, nhà trường xã hội Vì vậy, việc tổ chức giáo dục học sinh, hoạt động GVCN đặc thù đầy sáng tạo, phải phụ thuộc vào nhiều yếu tố như: - Độ tuổi, mức độ trưởng thành HS - Hoạt động ban cán lớp - Phong cách làm việc giáo viên môn - Điều kiện cụ thể trường, lớp, gia đình HS, tổ chức xã hội có liên quan Do vậy, khơng thể có khn mẫu định cho hoạt động GVCN Công tác chủ nhiệm phận quan trọng nhà trường, đòi hỏi GVCN phải sáng tạo, có tinh thần trách nhiệm cao, gánh vác nhiệm vụ có hiệu Trên số biện pháp nhằm xây dựng tập thể lớp huyện nhà vững mạnh, động sáng tạo thời đại Trong công tác chủ nhiệm mà vận dụng có hiệu cơng tác chủ nhiệm năm qua Tôi mạnh dạn viết lên ý kiến đề tài đưa để đồng nghiệp bạn đọc tham khảo Dù cố gắng nhiều chắn tránh khỏi thiếu sót, mong nhận nhiều ý kiến đóng góp BGH nhà trường, quý đồng nghiệp, bạn đọc để tơi có dịp bổ sung, sửa chữa tích luỹ thêm nhiều kinh nghiệm hay Trong phạm vi đề tài cịn mang nhiều tính chủ quan khơng tránh khỏi thiếu sót, tơi mong đóng góp chân thành BGH nhà trường quý đồng nghiệp Tôi chân thành cảm ơn! Yên Thành, ngày 10 tháng 03 năm 2020 Người viết Phan Huy Thuận skkn 41 TÀI LIỆU THAM KHẢO Mai Văn Chung “Một số biện pháp công tác chủ nhiệm lớp 12” SKKN năm học 2012 - 2013 Trường THPT Triệu Sơn 5, Thanh Hóa Phạm Văn Sinh “Một số giải pháp nhằm xây dựng tập thể học sinh vững mạnh” SKKN năm học 2010-2011 Trường THPT Thị Xã Quãng Trị Nguyễn Thị Thu Trang “Hoạt động rèn luyên kỷ sử dụng internet tích cực cho HS số trường THPT huyện Yên Thành”, SKKN năm 2018 Trường THPT Bắc Yên Thành, Yên Thành, Nghệ An Trần Thị Vân “Để trở thành giáo viên chủ nhiệm giỏi”, SKKN năm học 2011-2012 Trường THPT Yên Thành 3, Yên Thành, Nghệ An ADAM KHOO “Tôi Tài Giỏi Bạn Cũng Thế!”, Dịch giả Trần Đăng Khoa & Uông Xuân Vy, NXB phụ nữ năm 2016 Hoàng Danh Hùng “ Thực trạng giải pháp nâng cao chất lượng giáo dục đạo đức, lối sống cho đoàn vên niên HS” Bài tham luân hội nghị chi trường THPT Yên Thành 2, năm học 2019-2020 Nhiệm vụ GVCN điều lệ trường THPT theo định số 07/2007/QĐ- Bộ GD - ĐT ngày 02/04/2007 trưởng Giáo dục đào tạo Sổ chủ nhiệm năm học 2016 - 2017; 2017- 2018; 2018 – 2019 Một số viết tham luận internet công tác chủ nhiệm nguồn google, violet.com 10 Trao đổi, học hỏi kinh nghiệm đồng nghiệp trường THPT Yên Thành trường bạn skkn 42 ... đình HS, đồng nghiệp Đề tài ? ?Xây dựng tập thể lớp vững mạnh, động, sáng tạo thời đại mới? ?? IV NHIỆM VỤ NGHIÊN CỨU Nghiên cứu sở lý luận thực tiễn vấn đề xây dựng tập thể lớp trường THPT Khảo sát đánh... đề tài ? ?Xây dưng tập thể lớp vững mạnh, động, sáng tạo thời đại mới? ?? Đây nhiệm vụ quan trọng GVCN Một tập thể lớp vững mạnh đoàn kết, thúc đẩy tạo động lực tốt đến hoạt động học tập hoạt động khác... vấn đề xây dựng tập thể lớp vững mạnh, động để bước vào thời đại – thời đại 4.0 Trong thời đại em cần trang bị gì? Điều chưa thấy sáng kiến đề cập tới Nhận thức điều thân định chọn đề tài ? ?Xây dưng