MỤC LỤC 1 Đặt vấn đề 2 2 Lý luận chung về vấn đề nghiên cứu 3 2 1 Một số vấn đề về trò chơi học tập của trẻ mầm non 3 2 1 1 Khái niệm trò chơi học tập 3 2 1 2 Đặc điểm trò chơi học tập 3 2 1 3 Cách ti[.]
MỤC LỤC Đặt vấn đề 2 Lý luận chung vấn đề nghiên cứu 2.1 Một số vấn đề trò chơi học tập trẻ mầm non 2.1.1 Khái niệm trò chơi học tập 2.1.2 Đặc điểm trò chơi học tập 2.1.3 Cách tiến hành trò chơi học tập 2.2 Một số vấn đề tính tư trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi thơng qua hoạt động khám phá môi trường xã hội trường mầm non .6 2.2.1 Khái niệm tính tư trẻ mẫu giáo 2.2.2 Đặc điểm tính tư trẻ 2.2.3 Đặc điểm hoạt động môi trường xã hội trẻ 5- tuổi 2.3 Đặc điểm phát triển tâm sinh lí trẻ 5- tuổi Xây dựng hệ thống trò chơi học tập 3.1 Cơ sở xây dựng trò chơi học tập 3.2 Hệ thống trò chơi học tập 3.2.1 Trò chơi 1: Hái 3.2.2 Trò chơi 2: Hãy làm lại cũ 10 3.2.3 Trị chơi : Đốn xem vào 10 3.2.4 Trị chơi 4: Trốn tìm 10 3.2.5 Trị chơi : Đốn xem 11 3.2.6 Trò chơi 6: Con ăn 11 3.2.7 Trò chơi 7: Tìm chỗ sai 11 3.2.8 Trò chơi : Hãy kể nhanh 11 3.2.9 Trị chơi 9: Tìm số nhà 12 3.2.10 Trò chơi 10 : Cửa hàng bán hoa 12 3.2.11 Trò chơi 11: Hoa 12 3.2.12 Trò chơi 12: Chuông reo đâu 12 3.2.13 Trò chơi 13:Trò chơi thi xem nhanh 13 3.2.14 Trị chơi 14: Con biến 13 3.2.15 Trị chơi 15: Về nhà 13 Kết luận 13 TÀI LIỆU THAM KHẢO 15 skkn Đặt vấn đề Trẻ em hôm giới ngày mai, phải coi trọng cơng tác chăm sóc giáo dục trẻ tạo điều kiện để trẻ phát triển tốt Trong cơng tác chăm sóc giáo dục trẻ Bộ Giáo dục ln đưa đổi chương trình để phù hợp với thực tiễn Giáo dục mầm non bậc học hệ thống giáo dục Việt Nam với thị 153/CP Hội Đồng Chính Phủ ngày 12/8/1966 “ Cơng tác giáo dục Mầm non nhằm giáo dục trẻ cách tổ chức vui chơi, giáo dục cháu đức tính tốt, chăm sóc sức khỏe, tập cho cháu vừa chơi vừa học để chuẩn bị cho cháu vào trường phổ thông” Căn cư Quyết định thủ tướng phủ “ Một số sách phát triển giáo dục Mầm non” 161/2001/QĐ-TT điều 3: Xây dựng chương trình giáo dục mầm non sở để trẻ em phát triển tồn diện thể chất, tình cảm, trí tuệ, thẩm mỹ, hình thành yếu tố nhân cách cho trẻ mẫu giáo Theo nhà giáo dục xô viết vĩ đại A.X Macarenco viết “ Trị chơi có ý nghĩa quan trọng đời sống trẻ em, có ý nghĩa giống ý nghĩa hoạt động công tác phục vụ người lớn lên công tác phầ lớn trẻ em Do việc giáo dục nhà hoạt động tương lai trị chơi” Vì sử dụng trò chơi học tập nhằm phát triển thao tác tư cho trẻ mẫu giáo quan trọng trẻ , thông qua tro chơ học tập, trẻ làm quen tiếp xúc với nhieu trị chơi với hình thức khác nhau, nhằm phát triển toàn diện thể chất lẫn tinh thần.Các trị chơi học tập ln chiếm vị trí đặc biệt đời sống tuổi thơ người Trò chơi học tập hoạt động chủ đạo trường mầm non , người lớn tổ chức, hướng dẫn nhằm giúp trẻ thỏa mãn nhu cầu vui chơi nhận thức đồng thời giáo dục phát triển thể chất toàn diện cho trẻ lứa tuổi Với trẻ mẫu giáo học chơi chơi mà học “ Nghĩa trình cho trẻ mẫu giáo hoạt động vui chơi ta dần giúp trẻ xây dựng nhận thức, ý thức cho trẻ đồng thời qua xây dựng kỹ năng, kỹ xảo cần thiết cho hoạt động học tập sau trẻ Trẻ nhận thức giới xung quanh tiếp nhận việc giáo dục, học tập cách nhẹ nhàng thoải mái Vai trò trò chơi học tập đối vói trẻ mẫu giáo hoạt động chủ đạo trẻ, thơng qua trị chơi trẻ phát triển nhân cách tồn vẹn làm thay đổi hình thức hoạt động học tập, tạo bầu khơng khí lớp học trở nên dễ chịu, thoái mái Trẻ tiếp thu kiến thức tự giác tích cực Giúp trẻ rèn luyện, củng cố khắc sâu điều học đồng thời phát triển vốn kinh nghiệm mà trẻ tích lũy qua hoạt động chơi Đặc biệt phát triển ngơn ngữ trị chơi u cầu mô tả lời biết kết hợp linh hoạt hoạt động tư (so sánh, phân tích, tổng hợp, ) kỹ xử lý nhanh nhẹn, thơng minh trị chơi u cầu skkn hành động Giúp trẻ rèn luyện kỹ học tập, thúc đẩy hoạt động trí tuệ như: tập trung ý, kiên trì tìm tịi, sáng tạo vận dụng tri thức Nhờ sử dụng trị chơi học tập mà q trình dạy học trở thành hoạt động vui hấp dẫn Giúp trẻ rèn luyện phẩm chất đạo đức như: tính thật thà, trung thực, tơn trọng kỷ luật, biết giúp đỡ, hỗ trợ đồng đội chơi, biết đánh giá tự đánh giá kết chơi Ngoài số trị chơi học tập ghép hình, tranh ảnh, giúp trẻ biết cảm thụ đẹp, yêu đẹp tạo đẹp từ góp phần giáo dục thẩm mỹ cho trẻ Trò chơi học tập giúp cho học sinh phát triển toàn diện thể chất lẫn tinh thần Trò chơi làm cho học sinh phát triển lực cách tự nhiên, giúp trẻ trao đổi kinh nghiệm, tương tác lẫn từ tiếp thu kiến thức dễ dàng Ở trường mầm non đa số cô giáo biết tổ chức trò chơi kết hợp với học Giúp trẻ tiếp thu học nhanh,hứng thú học nhằm kích thích phát triển tư trẻ, thiết lập cho trẻ mối quan hệ xã hội Song điều kiện thực tế trường mầm non hạn chế nên việc tổ chức trò chơi van chua dược kết hợp hài hòa chơi học Chính lý mà tơi chọn đề tài: “ Sử dụng trị chơi học tập nhằm phát triển thao tác tư cho trẻ mẫu giáo 5- tuổi thông qua hoạt động khám phá môi trường xã hội trường mầm non ” Lý luận chung vấn đề nghiên cứu 2.1 Một số vấn đề trò chơi học tập trẻ mầm non 2.1.1 Khái niệm trò chơi học tập Trò chơi học tập loại trò chơi có luật, thường người lớn nghĩ cho trẻ chơi Đó loại trị chơi địi hỏi trẻ phải thực q trình hoạt động trí tuệ để giải nhiệm vụ học tập đặt nhiệm vụ chơi, qua mà trí tuệ trẻ phát triển 2.1.2 Đặc điểm trò chơi học tập Trò chơi học tập loại trò chơi mà nhiệm vụ trí lực thực hình thức nhiệm vụ vui chơi thoải mái Nội dung học tập lồng ghép vào nội dung chơi, động học tập hòa quyện vào động chơi Việc thực thao tác chơi, hành động chơi việc thực nhiệm vụ trí dục Như chơi học co quan hệ chặt chẽ với Do “học mà chơi, chơi mà học” xem phương thức học tập độc đáo trẻ lứa tuổi mầm non - Nội dung chơi: Là nhiệm vụ nhận thức mà trẻ phải giải trình chơi phải có kết - Hành động chơi: Là thao tác mà trẻ phải thực nhiệm vụ mà trò chơi đặt ra.hành động chơi phong phú trị chơi lí thú nhiêu.Hệ thống thao tác hành động chơi nhiệm vụ chơi quy định skkn diễn theo luật chơi Các hành động chơi họa tiết chủ đề chơi, hành động phong phú, đa dạng trẻ tham gia vào trò chơi nhiều nhiêu thân trò chơi cung hấp dẫn nhiêu Thật vậy, hành động chơi phong phú đa dạng điều có nghĩa đứa trẻ tham gia vào trị chơi tích cực Tính tích cực trẻ bộc lộ tạo cho giáo có hội hình thành mối quan hệ qua lại trẻ với nhau, trẻ biết hành động theo thứ tự, theo lượt phù hợp với trị chơi, biết tính đến mong muốn người khác biết giúp đỡ bạn bè lúc khó khăn - Luật chơi: quy định mà thiết trẻ phải tuân thủ chơi, phá vỡ chúng trị chơi bị phá vỡ + Trong trò chơi học tập hành vi chơi động chơi có thống chặt chẽ với có kết định, trẻ nhận kết hành động + Trong trị chơi học tập, ln tồn mối quan hệ qua lại cô trẻ trẻ với nhau.Quan hệ chơi nhiệm vụ chơi, hành động chơi, luật chơi quy định + Tính tự lập sáng kiến trẻ thể qua trình trẻ thực thao tác chơi, hành động chơi, tự lựa chọn phương thức hành động tình chơi, việc vận dụng linh hoạt, sáng tạo hiểu biết, kĩ năng, kĩ xão để giải nhiệm vụ nhận thức phán đoán tình xảy nhằm thay đổi chiến thuật chơi +Trị chơi học tập phong phú đa dạng thể loại có nhiều cách phân loại điều tùy thuộc vào quan điểm nhà nghiên cứu Trên thực tế có nhiều cách phân loại theo tiêu chí khác theo nội dung chơi :trò chơi giáo dục nhận thức, trò chơi làm quen với thiên nhiên,trị chơi phát tiển ngơn ngữ, hình thành biểu tượng tốn học sơ đẳng.Theo chủ đề chơi khơng có chủ đề, trị chơi du lịch, trò chơi theo nhiệm vụ, trò chơi đề nghị, trị chơi đàm thoại, trị chơi giải đáp Theo tính chất sử dụng đồ chơi tài liệu học tập trò chơi với đồ vật, trò chơi lời * Ý nghĩa: Trị chơi học tập có ý nghĩa quan trọng trẻ Nó vừa đường vừa phương tiện góp phần phát riển trí tuệ trẻ mẫu giáo Trong trình chơi trẻ phải huy động sử dụng giác quan,ngôn ngữ để thực thao tác chơi, nhiệm vụ chơi Nhờ giác quan trẻ trở nên nhanh nhạy, ngôn ngữ trở nên mạch lạc tư phát triển Mặt khác, trò chơi học tập giúp trẻ củng cố, khắc sâu biểu tượng tri thức, khái niệm cách có hệ thống Các trị chơi học tập giúp trẻ nhìn nhận, phân tích, so sánh, khái qt hóa tri thức lĩnh hội trước Trị chơi học tập giúp trẻ rèn luyện phát triển skkn trí nhớ Các biểu tượng tri thức lịng vào nội dung trị chơi giúp trẻ có ấn tượng sâu sắc Trò chơi học tập giúp trẻ phát huy tính tự giác tích cực, chủ động trẻ Khi hứng thú trẻ kích thích ter hào hứng chủ động với nhiệm vụ học tập sở giúp trẻ dễ dàng ghi nhớ kiến thức Tóm lại, trị chơi học tập ảnh hưởng sâu sắc tới trẻ Trẻ hứng thú với với hoạt động, trẻ tham gia hoạt động cách tích cực Trị chơi với chúng học tập, trị chơi với chúng lao động, có trod chơi với chúng hình thức giáo dục nghiêm túc 2.1.3 Cách tiến hành trò chơi học tập - Trò chơi học tập thực theo quy trình bước sau : Bước 1: Giới thiệu tên trò chơi + Giới thiệu trò chơi + Hỏi lại trò chơi cũ - Nội dung, hành động nêu luật chơi - Xác định số lượng tham gia vào trị chơi - Xác định vị trí giáo trẻ khác trị chơi Bước 2: Trẻ chơi - Nếu trò chơi sau hướng dẫn trị chơi tổ chức cho trẻ chơi theo nhóm, theo dõi trẻ chơi - Đối với trị chơi có hành động chơi phức tạp chơi trẻ 1-2 lần (nhất để gây hứng thú cho trẻ ) - Nếu trị chơi cũ sau cho trẻ ghi nhớ nội dung, luật chơi cô phân nhánh để trẻ tiến hành chơi Cô theo dõi trẻ chơi luật hay không, theo dõi thái độ trẻ với - Cô kịp thời khen ngợi, động viên trẻ - Nếu trẻ chơi sai luật chơi xong lượt , cô gợi ý cho trẻ khác nhận xét, sở giúp trẻ nhớ lại luật chơi để thực cho Bước 3: Nhận xét - Định lượng: kết nhiệm vụ nhận thức trẻ số lượng cụ thể - Định tính: Trẻ có thực luật chơi, đồn kết, tương thân tương không ? skkn 2.2 Một số vấn đề tính tư trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi thông qua hoạt động khám phá môi trường xã hội trường mầm non 2.2.1 Khái niệm tính tư trẻ mẫu giáo Tư q trình nhận thức phản ánh thuộc tính chất, mối liên hệ bên có tính quy luật vật, tượng thực khách quan mà trước ta chưa biết Tư mức độ thuộc nhận thức lý tính, khác xa chất so với nhận thức cảm tính, tư người tiến hành với tư cách chủ thể 2.2.2 Đặc điểm tính tư trẻ Một số đặc điểm tư trẻ - tuổi: Mức độ khái quát ngẫu nhiên giảm dần từ đến tuổi hoạt động tư trẻ.Mức độ tích cực huy động vốn kinh nghiệm ( liên tưởng ) trẻ tăng lên từ tuổi Sự khái quát dấu hiệu chung giảm dần từ - tuổi, nhường chỗ cho chi tiết đặc thù vật tượng.Cô giáo cần tổ chức tiết học vui chơi kích thích phát triển tư trẻ, kích thích trẻ tìm tịi dấu hiệu giống nhau, khác nhau, so sánh đồ vật, tranh ảnh, hoa quả, đồ chơi.Nhờ có phát triển hoạt động tạo hình mà khả tưởng tượng trẻ nâng lên Tranh vẽ trẻ vừa gần với thực vừa mang tính chủ quan cảm xúc rõ nét Độ phong phú hình ảnh tưởng tượng cao nhờ có nhận thức màu sắc thiên nhiên qua tiết nghệ thuật tạo hình Trẻ xé dán mẫu hình, truyện cổ tích, biết bố cục chủ đề gần gũi thân quen trẻ thầy cô giáo, cha mẹ hướng dẫn chu đáo Việc hướng dẫn tổ chức tiết học tạo hình, vẽ, nặn, cho trẻ tham quan di tích, danh lam thắng cảnh cần thiết cho tưởng tượng + Tính “ có vấn đề” tư Trên thực tế khơng phải hoàn cảnh thúc đẩy người tư Muốn kích thích tư phải đồng thời có ba điều kiện sau đây: - Trước hết phải gặp hồn cảnh (tình có vấn đề) - Thứ hai, hồn cảnh có vấn đề phải cá nhân nhận thức đày đủ, chuyển thành nhiệm vụ cá nhân, tức cá nhân phải phân tích biết, cho, cịn chưa biết phải tìm, đồng thời phải có nhu cầu (động cơ) tìm kiếm nó, giải vấn đề - Thứ ba,cá nhân phải có tri thức, cơng cụ cần thiết để giải vấn đề + Tính gián tiếp tư Tính gián tiếp tư thực qua việc sử dụng công cụ vật chất như: Đồng hồ, nhiệt kế, máy móc…và tài liệu nhận thức cảm tính cung cấp skkn công cụ tâm lý như: quy tắc, công thức, quy luật…của lòai người va kinh nghiệm cá nhân Ngồi ra, tính gián tiếp tư cịn thể chỗ biểu hiên ngôn ngữ Con người dùng ngôn ngữ để tư Nhờ đặc điểm gián tiếp mà tư mở rộng không giới hạn khả năng, nhận thức người + Tính trừu tượng khái qt tư - Nhờ có tính trừu tượng khái quát cua tư mà người không giải nhiệm vụ cua mà cịn giải nhiệm vụ tương lai, rút quy luật, phương pháp chung + Tư liên hệ chặt chẽ với ngôn ngữ: Tư khơng thể tồn bên ngồi ngơn ngữ tư phải dùng ngôn ngữ để làm công cụ, phương tiện để giải vấn đề Nếu khơng có ngơn ngữ q trình tư khơng diễn được, sản phẩm tư không chủ thể người khác chấp nhận + Tư có quan hệ mật thiết với nhận thức cảm tính Tư phải dựa tai liệu cảm tính, kinh nghiệm, sở trực quan sinh động nhận thức cảm tính khâu mối liên hệ trực tiếp tư thực Ngược lại tư sản phẩm tư ảnh hưởng tới nhận thức cảm tính Những đặc điểm tư có ý nghĩa to lớn việc dạy học va giáo dục vì: Khơng có khả tư trẻ khơng thể lĩnh hội kinh nghiệm xã hội, hoạt động vui chơi, tư giúp trẻ giải tình xảy trò chơi, làm nảy sinh nhiều sáng kiến * Muốn phát triển tư cho trẻ cần đặt trẻ vào tình có vấn đề * Phát triển tư gắn liền với phát triển ngôn ngữ cho trẻ * Phát triển tư tiến hành thông qua hoạt động vui chơi dạng hoạt động khác * Phát triển tư gắn với rèn luyện cảm giác, tri giác, trí nhớ 2.2.3 Đặc điểm hoạt động môi trường xã hội trẻ 5- tuổi - Chơi phương thức thõa mãn nhu cầu sống làm việc người lớn Trong chơi, trò chơi phản ánh mảng đời sống xã hội: Bệnh viện, trường học, cửa hàng…mỗi trẻ có vị trí định nhóm chơi Trong chơi, trẻ khơng phối hợp với nhóm chơi mà cịn phối hợp với nhóm chơi , phối hợp trẻ với hình thành xã hội trẻ em chơi, xã hội ấy, trẻ thỏa sức hành động sống xã hội người lớn thu nhỏ, làm việc … người lớn trẻ ln chủ thể tích cực skkn - Chính nói “ Xã hội trẻ em” hình thức giúp trẻ sống làm việc nhau, sống sống người lớn - Người lớn cần tổ chức tốt hoạt động “ xã hội trẻ em” taọ mơi trường lành mạnh có tác dụng giáo dục mạnh mẽ trẻ 2.3 Đặc điểm phát triển tâm sinh lí trẻ 5- tuổi * Tâm lý: - Đặc điểm phát triển ngôn ngữ: Đến tuổi Mẫu giáo Lớn hầu hết trẻ biết sử dụng tiếng mẹ đẻ cách thành thục sinh hoạt ngày Ngôn ngữ trở thành phương tiện chủ yếu để trẻ giao tiếp với người xung quanh sở để cải tổ q trình tâm lí, giúp cho đời sống tinh thần trẻ có chất lượng phong phú, sâu sắc hòa nhập với xã hội tốt hơn, phương tiện làm cho tư trẻ nâng lên trình độ so với độ tuổi trước - Đặc điểm phát triển trí nhớ: Trí nhớ bắt đầu có chủ định có tính lơgic bắt đầu phát triển.Những trẻ hiểu, trẻ thích, có ý nghĩa, có ấn tượng mạnh mẽ với trẻ thường ghi nhớ bền vững Tuy vậy, trí nhớ máy móc giữ vai trị quan trọng đời sống trẻ - Đặc điểm phát triển tư duy: Tư trực quan hình tượng phát triển mạnh xuất kiểu tư mới- tư trực quan sơ đồ - Đặc điểm phát triển trí tưởng tượng: Trẻ có trí tưởng tượng phong phú.Tưởng tượng có chủ định hình thành - Sự tự ý thức(ý thức ngã): Trẻ hiểu người nào? có phẩm chất gì? người xung quanh đối xử với ? Tại lại thế? Mặt khác trẻ đánh giá thành công, thất bại mình, đánh giá ưu điểm,nhược điêm sở để q trình tâm lí chuyển dần sang q trình có chủ định, qua phẩm chất ý chí hình thành nhân cách trẻ phát triển mạnh có khả điều chỉnh thân trẻ * Sinh lí: - Đặc điểm thời kì biến đổi chất lượng số lượng + Trẻ chậm lớn so với thời kì bú mẹ, cường độ trình chuyển hóa lượng yếu đi, chuyển hóa giảm + Các chức chủ yếu thể dần hoàn thiện, đặc biệt vận động phối hợp động tác,cơ lực phát triển nhanh, thực động tác khéo léo hơn,gọn gàng hợn, làm việc khó, phức tạp tự phục vụ thân + Hệ thần kinh tương đối phát triển, hệ thần kinh trung ương ngoại biên biến hóa, chức phân tích tổng hợp võ não hoàn thiện, số lượng phản skkn xạ có điều kiện ngày nhiều, trí tuệ phát triển nhanh, trẻ nói câu dài, có biểu ham học, có ấn tượng sâu sắc người xung quanh - Cuối tuổi Mẫu giáo, trí tuệ, thể chất tính khéo léo phát triển nhanh hơn, lúc trẻ biết chơi với nhau, học thuộc thơ, hát ngắn Vì tác động tốt hay xấu mơi trường xung quanh dễ tác động đến trẻ Xây dựng hệ thống trò chơi học tập 3.1 Cơ sở xây dựng trò chơi học tập * Cơ sở lý luận: Nghành học mầm non bậc học đầu tiên, tảng giúp trẻ phát triển cách toàn diện đạo đức, trí tuệ, thể lực, thẫm mỹ lao động Giáo dục mầm non Việt Nam xác định mục tiêu xây dựng hình thành trẻ nhân cách người việt nam Xã Hội Chủ Nghĩa Điều khẳng định tầm quan trọng nghành học mầm non Nghành học mầm non Đảng nhà nước quan tâm, điều vạch nghị quyêt đại hội Đại Hội Đảng lần thứ IX, “ Tiếp tục nâng cao đổi chất lượng toàn diện, đổi nội dung phương pháp dạy học…” Ở lứa tuổi mẫu giáo, hoạt động vui chơi chiếm vai trò chủ đạo Thực dạy học theo phương châm “ Học mà chơi, chơi mà học”, thông qua hoạt động vui chơi giúp cho trẻ phát triển mơt cách tồn diện Hoạt động vui chơi trẻ mầm non phong phú đa dạng : Trò chơi học tập , trò chơi dân gian …Mỗi loại trị chơi có nét đặc trưng thú vị riêng * Cơ sở thực tiễn: Việc nghiên cứu tổ chức trò chơi học tập dành cho trẻ mẫu giáo nhằm để hình thành biểu tượng giới động vật cịn ớt ái, hình thức nội dung chưa phong phú trường nông thôn, miền núi, vùng sâu vùng xa Việc tổ chức trò chơi học tập hạn chế: Qúa trình tư duy, khả phân tích, so sánh tổng hợp tiết học , trò chơi làm trẻ mệt mỏi,căng thẳng không gây hứng thú cho trẻ, đặc biệt chưa làm bật chủ điểm giới động vật việc tổ chức học tập cho trẻ mẫu giáo kết qua đạt thấp 3.2 Hệ thống trò chơi học tập 3.2.1 Trò chơi 1: Hái - Chuẩn bị : Các loại bìa, tranh lơ tơ loại quả(cam, táo, na ) Số hình nhiều số lượng trẻ tham gia chơi, loại có số lượng nhiều số lượng u cầu trẻ hái Treo loại lên cành - Luật chơi: Chỉ hái loại skkn - Cách chơi : Cô gọi 2-3 trẻ lên Mỗi trẻ hái loại theo số lượng mà cô yêu cầu,trẻ thi đua xem hái nhanh, đủ, đúng.Trẻ khác hát: Nhanh nhanh bạn kiểm tra xem bạn hái có khơng 3.2.2 Trò chơi 2: Hãy làm lại cũ - Chuẩn bị : Một số đồ vật : cây,gấu,thỏ,gà,lợn tơ,búp bê,bóng - Luật chơi : Khơng mở mắt chuyển chỗ đồ chơi - Cách chơi : Cô giơ đồ chơi cho trẻ gọi tên, gọi số trẻ lên bày đồ chơi theo yêu cầu cô Trẻ nhắm mắt, cô đổi chỗ 1-2 đồ chơi Trẻ mở mắt xem có thay đổi, thay đổi nào.Gọi trẻ lên xếp lại cũ Trẻ nhắm mắt lại,cô thay đồ chơi đồ chơi khác, trẻ mở mắt ra, nói xem thay thế,ở vị trí ? Lúc đầu đổi chỗ 1-2 đồ chơi, sau tăng dần 3.2.3 Trị chơi : Đốn xem vào - Chuẩn bị : Khăn bịt mắt - Luật chơi: + Không kéo khăn chưa có hiệu lệnh + Đi vào phải thật nhẹ nhàng - Cách chơi: Chọn 5-7 trẻ đứng ngoài, trẻ lại đứng thàng vòng tròn Chọn trẻ đứng vào vịng trịn, cho trẻ quan sát kĩ cách đứng vịng trịn Sau bị mắt lại Cô định 2-3 trẻ số trẻ ngoài, thật nhẹ nhàng đứng vào vịng trịn Cơ hơ “Xong rồi”, trẻ đứng vịng mở mắt nói tên bạn vào.Khi trẻ bịt mắt nói tên trẻ bị nói tên vào bịt mắt thay Nếu trẻ bị bịt mắt nói khơng phải bịt mắt lần 3.2.4 Trị chơi 4: Trốn tìm - Chuẩn bị : Những đị chơi sẵn có lớp (búp bê, thỏ, gấu ) - Luật chơi : Đếm tới mở mắt tìm - Cách chơi : Cô đặt đồ chơi lên bàn hỏi “ Đây ?”.Trẻ trả lời (“ búp bê, gấu, thỏ, gà, vịt ”) Cơ nói tiếp “ bạn búp bê, gấu, thỏ, gà,vịt muốn chơi trốn tìm với Ai thích chơi với bạn ? Cô gọi trẻ lên chơi, cháu nhắm mắt lại, đếm đến cháu mở mắt xem vật trốn đâu Cịn cháu khác theo dõi xem bạn nói có không 10 skkn Khi trẻ nhắm mắt, cô giấu đồ chơi vào chỗ trẻ để ý đếm tới trẻ mở mắt tìm Khi tìm được, trẻ giơ cao đồ chơi nói vị trí tìm thấy 3.2.5 Trị chơi : Đoán xem - Chuẩn bị: Khăn bịt mắt - Luật chơi: Không kéo khăn chưa có hiệu lệnh - Cách chơi: Cho trẻ đứng thành vòng tròn cho trẻ đứng vào vòng tròn, yêu cầu trẻ quan sát kỹ bạn đứng vịng trịn.Sau bịt mắt trẻ lại, giáo định -3 trẻ ngồi thật nhẹ nhàng Khi giáo viên hướng dẫn nói: “ Bỏ khăn ra”, trẻ đứng tháo khăn bịt mặt nói tên bạn ra. Khi trẻ bịt mắt nói tên trẻ bị nói tên vào bịt mắt thay Nếu trẻ bị bịt mắt nói khơng phải bịt mắt lần 3.2.6 Trị chơi 6: Con ăn - Chuẩn bị : Các tranh vật loại thức ăn: cỏ, thịt,lúa, gạo, sữa, cá - Luật chơi : Khi hết thời gian mà chưa nối xong phải nhảy lò cò - Cách chơi : Cơ phát tờ giấy, có hình vẽ vật thức ăn chúng yêu cầu trẻ nối hình vật với thức ăn chúng Có thể tiến hành nhạc vịng phút, hình thức thi đua: Ai tìm xong trước thắng 3.2.7 Trị chơi 7: Tìm chỗ sai - Chuẩn bị : Các tờ giấy A4 to hơn, có hình vẽ 4-5 vật gắn sai phận Ví dụ: Con gà chân có màng, vịt chân khơng có màng, mỏ gà gắn nhầm vào mỏ vịt - Luật chơi : Ai khoanh không phải kêu tiếng vật - Cách chơi : + Chơi theo nhóm cá nhân + Cơ đưa tranh nói với trẻ: bác họa sĩ vẽ nhầm số phận vật Bây cháu (các đội) tìm nhanh giúp bác chỗ sai để bác sửa lại, tìm chỗ sai cháu khoanh trịn giúp bác Khi trẻ tìm xong trị chuyện, hỏi trẻ: "Vì cháu cho sai?" để trẻ giải thích, trẻ (nhóm nào) tìm nhiều nhất, nhanh vả thắng 3.2.8 Trị chơi : Hãy kể nhanh - Chuẩn bị : Một bóng - Luật chơi :Không trả lời phải hát - Cách chơi : 11 skkn + Cô trẻ ngồi theo vịng trịn Cơ nói tượng ném bóng đến trẻ nào, trẻ nói hành động, công việc thái độ cần thể cối - Ví dụ: Cơ nói: Cây héo - Trẻ nói: Tưới nước cho cây; Cơ nói: Cây có sâu bọ phá hoại Trẻ nói: Bắt sâu 3.2.9 Trị chơi 9: Tìm số nhà - Chuẩn bị : Số nhà hình tam giác, trịn, vng vật(gà, vịt, chó, mèo) - Luật chơi : Vào nhầm nhà phải làm cáo - Cách chơi : Có thể tổ chức cho trẻ chơi ngồi trời Cơ vẽ sân ngơi nhà hình tam giác, hình vng, hình trịn(thật rộng) phát cho trẻ trẻ một”số nhà” Một trẻ làm “cáo”, trẻ khác làm thỏ Lần : Khi “Cáo” đuổi chạy nhà Lần : Các Thỏ đổi số nhà cho 3.2.10 Trò chơi 10 : Cửa hàng bán hoa - Chuẩn bi: - Hoa thật tranh ảnh số loại hoa: thược dược, hoa hồng, hoa huệ, cẩm chướng , lay ơn, đồng tiền, cúc vàng - Luật chơi: +Khơng nói tên tên hoa mà phải tả lại nét đặc trưng loại hoa định mua + Lắng nghe bổ sung điểm thiếu - Cách chơi: Tổ chức thành quâỳ bán hoa, chọn trẻ làm người bán hoa Trẻ khác làm người mua Người mua đến mua không nói tên hoa mà phải tả lại nét đặc trưng loại hoa đó, người mua nói chưa rõ, bạn khác bổ sung chi tiết cho rõ Người bán phải đưa hoa người mua cầm Nếu người bán đưa không người mua mơ tả lại lần thứ hai Nếu người bán đưa khơng phải đổi vai chơi 3.2.11 Trò chơi 11: Hoa - Chuẩn bị: 4- lô tô hoa - Luật chơi: Xếp hoa nào, - Cách chơi: Phát cho cháu lô tô hoa, Sau cho cháu chọn hoa để ấy, thi chọn xếp nhanh 3.2.12 Trị chơi 12: Chng reo đâu - Chuẩn bị: Những đồ vật phát âm - Luật chơi: Không mở mắt bạn rung chuông 12 skkn - Cách chơi: Cô cầm chuông, trẻ bịt mắt đứng bên cạnh Cô rung chng đầu, phía trước phía sau, bên phải, bên trái Trẻ xác định hướng chuông reo cách tay hướng nói lời Nếu trẻ đốn sai phải đổi chỗ cho bạn khác trò chơi tiếp tục 3.2.13 Trò chơi 13:Trò chơi thi xem nhanh - Chuẩn bị: Mỗi trẻ đồ chơi, đồ chơi có màu sắc khác - Luật chơi: Những trẻ có đồ chơi theo u cầu chạy lê với cô - Cách chơi: Cho trẻ ngồi theo hình chữ U Cơ phát cho trẻ trẻ đồ chơi yêu cầu xem đồ chơi hình gì, gì? 3.2.14 Trị chơi 14: Con biến - Chuẩn bị: – vật đồ chơi quen thuộc mà trẻ chơi ngày - Luật chơi: KhônG mở mắt cô dấu đồ chơi - Cách chơi: Trẻ ngồi theo hình chữ U Cô cầm đồ chơi vừa xếp lên bàn theo hang ngang vòng tròn vừa hỏi trẻ: “ Đố cháu biết có gì?’’ Cơ xếp đến tên trẻ nói tên Cô hỏi tiếp: “ Bây cháu nhắm mắt lại xem biến 3.2.15 Trị chơi 15: Về nhà - Chuẩn bị: + thẻ : thẻ có chấm trịn, thẻ có chấm trịn, thẻ có chấm trịn + Tranh lơ tơ : tranh gia đình có người (bố, mẹ, con), tranh gia đình có người (bố, mẹ, con), tranh gia đình có người (bố, mẹ, 1con) + Vẽ vòng tròn để vào vịng trịn thẻ Có chấm trịn - Luật chơi: Trẻ phải tìm nhà - Cách chơi: Phát cho cháu tranh lơ tơ gia đình, cháu xem lơ tơ nhận nhà có số chấm trịn số người gia đình , cho trẻ xung quanh, vừa vừa hát Khi có tín hiệu: “ Trời mưa”, cháu chạy nhanh số nhà Kết luận Qua việc tìm hiểu nghiên cứu đề tài “Sử dụng trò chơi học tâp nhằm phát triển thao tác tư cho trẻ mẫu giáo – tuổi thông qua hoạt động khám phá môi trường xã hội trường mầm non” Tôi nhận thấy tầm quan trọng việc tổ chức trị chơi trẻ vơ quan trọng, đường cho trẻ phát triển trí tuệ, khả tư duy, trí tưởng tượng khả sáng tạo làm móng vững cho đường phát triển sau trẻ Ở trường mầm non việc tổ chức trò chơi trọng quan tâm.Song thực tiễn cịn nhiều khó khăn hạn chế nên việc 13 skkn tổ chức hai hoạt động cho trẻ trường mầm non nhiều bất cập, chưa tạo môi trường tốt cho trẻ hoạt động vui chơi 14 skkn TÀI LIỆU THAM KHẢO [1] Đào Thanh Âm, Năm xuất bản(2003), Giáo dục học mầm non tập 1,2,3, NXB Đại học Sư phạm [2] Phạm Thị Châu- Nguyễn Thị Oanh- Trần Thị Sinh,Năm xuất (2002), Giáo dục học mầm non, NXB Đại học Quốc gia Hà Nội [3] Nguyễn Ánh Tuyết, Năm xuất ( 2005), giáo dục mầm non- vấn đề lý luận thực tiễn, NXB Đại học Sư phạm [4] Trần Thị Trọng- Phạm Thị Sửu, Năm xuất (2007), Tuyển tập trò chơi, hát, thơ truyện mẫu giáo, NXB Giáo dục [5] Hà Thế Ngữ- Đặng Vũ Hoạt, Năm xuất (1987), Giáo dục học tập 1,2, NXB Giáo dục 15 skkn PHỤ LỤC 16 skkn GIÁO ÁN LĨNH VỰC PHÁT TRIỂN NHẬN THỨC (KHÁM PHÁ XÃ HỘI) Chủ điểm: Các loại phương tiện giao thơng Chủ đề: Phân nhóm loại phương tiện giao thông Độ tuổi: - tuổi Thời gian: 25 -30p Người soạn,dạy: Nguyễn Thị Bích Nhi Ngày dạy: 15/3/2016 I Mục tiêu Kiến thức - Trẻ biết tên, đặc điểm đặc trưng nhóm phương tiện giao thông đường bộ, đường thủy, đường hàng không - Biết phân loại phương tiện giao thông theo môi trường hoạt động, cơng dụng lợi ích Kĩ - Phát triển khả phán đoán, so sánh, phân loại phương tiện giao thông, phát triển ngôn ngữ mạch lạc 3.Giáo dục - Giáo dục trẻ biết cách cháp hành luật lệ an tồn giao thơng, biết số hành vi văn minh phương tiện giao thông II Chuẩn bị 1.Chuẩn bị cho cô - Bài hát thật hay, anh phi công ơi, em tập lái ô tô - Tranh loại phương tiện giao thông Chuẩn bị cho trẻ - Tranh loại phương tiện giao thông, thẻ chữ đúng, thẻ chữ sai III Cách tiến hành Hoạt động cô Hoạt động trẻ Hoạt động 1: Ổn định tổ chức, giới thiệu - Xin chào mừng quý vị bạn đến với chương - Trẻ lắng nghe trình “Bé với an tồn giao thơng” Đến với chương trình ngày hôm nay, xin trân trọng 17 skkn giới thiệu có mặt đội chơi + Đội thứ 1: đội nấm vàng + Đội thứ 2: đội nấm đỏ + Đội thứ 3: đội nấm xanh - Chương trình gồm phần thi: + Cùng chung sức - Trẻ lắng nghe + Vượt qua thử thách + Trổ tài bé - Xin mời đội chơi ổn định vị trí để phần thi phép bắt đầu - Trẻ lắng nghe Hoạt động 2: Phân loại phương tiện giao thông theo môi trường hoạt động - Xin mời đội chơi giới thiệu vị trí - Ở phần thi “cùng chung sức” đội có nhiệm vụ lên - Trẻ lắng nghe gián phương tiện giao thông với môi trường hoạt động Khi gián xong, chạy đập tay bạn kế tiếp, di chuyển phía cuối hàng - Luật chơi: Phương tiện đặt sai vị trí chưa bạn đập tay mà chạy lên dán khơng tính điểm + Đội nấm vàng dán phương tiện giao thông đường + Đội nấm đỏ dán phương tiện giao thông đường thủy + Đội nấm xanh dán phương tiện giao thông đường hàng không - Tổ chức cho trẻ chơi - Nhận xét , đánh giá kết - Trẻ chơi Hoạt động 3: Cơng dụng lợi ích - Trẻ lắng nghe phương tiện giao thông, so sánh tìm điểm giống khác phương tiện giao thông - Vừa đội vừa trải qua phần thi “cùng chung sức” vô sôi động Bây giờ, xin mời đội - Trẻ lắng nghe chơi hướng lên để tham gia vào phần thi 18 skkn “Vượt qua thử thách - Các đội quan sát thật kĩ tranh trả lời thật nhanh câu hỏi mà ban tổ chức đưa nhé! (Cô cho trẻ quan sát số tranh phương -Trẻ lắng nghe tiện giao thông Nêu đặc điểm đặc trưng nhóm phương tiện giao thơng, so sánh khác phương tiện giao thông cách trả lời câu hỏi) * Đường bộ: - Phương tiện giao thông chạy sức đạp người không tốn nhiên liệu chạy? - Phương tiện giao thông chạy đường ray? - Xe đạp - Phương tiện giao thông chạy động cơ, có bánh, ngồi phương tiện giao thơng - Tàu hỏa - Ơ tơ phải thắt dây an tồn? - Phương tiện giao thơng có hai bánh, chạy động ngồi xe khơng chở q người, phải độ mũ bảo hiểm? - Xe máy * Đường thủy: - Phương tiện giao thơng có cánh buồm? - Phương tiện giao thơng khơng chạy động mà phải chèo tay? - Thuyền buồm - Phương tiện giao thông đường thủy chở - Thuyền thúng nhiều người hàng hóa nhất? *Đường hàng khơng: - Tàu thủy - Phương tiện giao thông đường hàng không thường nhiều người sử dụng nhất? - Phương tiện giao thông thường dùng quân sự? - Máy bay - Trực thăng - Phương tiện bay bầu trời có hình dáng giống dù thường sử dụng để phục vụ - Kinh khí cầu du lịch ? => Tất loại phương tiện giao thông - Đều dùng để chở người giống điểm gì? hàng hóa - Chúng khác điểm gì? 19 skkn - Khác tên gọi, đặc điểm, cấu tạo môi trường =>Cô chốt lại: phương tiện giao thơng có hoạt động khác tên gọi, đặc điểm cấu tạo môi trường hoạt động có đặc điểm chung -Trẻ lắng nghe dùng để chở người hàng hóa từ nơi đến nơi khác gọi chung phương tiện giao thông - Giáo dục trẻ: Khi phương tiện giao -Trẻ trả lời thơng phải nào? Hoạt động 4: Trò chơi củng cố - Phần thi “Trổ tài bé” bắt đầu sau -Trẻ vỗ tay tràng pháo tay thật lớn * Trò chơi 2: Mắt tinh - Cách chơi: Cơ có tranh phương -Trẻ lắng nghe tiện giao thông Các đội quan sát thật kĩ để tìm phương tiện giao thơng khơng thuộc nhóm với phương tiện giao thơng cịn lại giải thích lại chọn đáp án - Luật chơi: Khi câu hỏi ban tổ chức chưa kết thúc mà đội có tín hiệu trả lời bị phạm -Trẻ lắng nghe quy Khơng trả lời khơng giải thích quyền trả lời thuộc đội chơi khác - Tổ chức cho trẻ chơi - Trẻ chơi - Nhận xét, công bố kết - Trẻ lắng nghe *Trò chơi 2: Đúng hay sai - Cách chơi: Ban tổ chức đưa loạt câu - Trẻ lắng nghe hỏi, nhiệm vụ đội lắng nghe thật kĩ câu hỏi để chọn đáp án hay sai Chọn đáp án giơ bảng màu xanh lên Nếu chọn sai giơ bảng màu đỏ lên - Luật chơi: Khi câu hỏi chưa kết thúc đội có tín - Trẻ lắng nghe hiệu trả lời bị phạm quy - Tổ chức cho trẻ chơi + Xe đạp chạy động cơ, hay sai? - Trẻ chơi + Ơ tơ phương tiện giao thơng đường thủy, 20 skkn ... trường xã hội trường mầm non ” Lý luận chung vấn đề nghiên cứu 2.1 Một số vấn đề trò chơi học tập trẻ mầm non 2.1.1 Khái niệm trò chơi học tập Trị chơi học tập loại trị chơi có luật, thường người... nhiệm vụ, trò chơi đề nghị, trò chơi đàm thoại, trị chơi giải đáp Theo tính chất sử dụng đồ chơi tài liệu học tập trò chơi với đồ vật, trò chơi lời * Ý nghĩa: Trị chơi học tập có ý nghĩa quan trọng... trẻ chơi Đó loại trò chơi đòi hỏi trẻ phải thực q trình hoạt động trí tuệ để giải nhiệm vụ học tập đặt nhiệm vụ chơi, qua mà trí tuệ trẻ phát triển 2.1.2 Đặc điểm trò chơi học tập Trò chơi học tập