Skkn phát triển phẩm chất và năng lực cho học sinh thông qua hoạt động dạy nghề phổ thông và hoạt động lao động

SỞ GIÁO DỤC& ĐÀO TẠO NGHỆ AN 🙢🕮🙠 SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM ĐỀ TÀI PHÁT TRIỂN PHẨM CHẤT, NĂNG LỰC CHO HỌC SINH THÔNG QUA HOẠT ĐỘNG DẠY NGHỀ PHỔ THÔNG VÀ HOẠT ĐỘNG LAO ĐỘNG LĨNH VỰC: GIÁO DỤC THƯỜNG XUYÊN skkn NĂM HỌC 2021 - 2022 MỤC LỤC A PHẦN MỞ ĐẦU 1 Lý chọn đề tài Mục đích nhiệm vụ nghiên cứu 2.1 Mục đích nghiên cứu 2.2 Nhiệm vụ nghiên cứu Đối tượng giới hạn đề tài Phương pháp nghiên cứu 4.1 Nhóm phương pháp nghiên cứu lý luận 4.2 Nhóm phương pháp nghiên cứu thực tiễn 4.3 Phương pháp thống kê toán học B PHẦN NỘI DUNG I CƠ SỞ LÝ LUẬN VÀ THỰC TIỄN CỦA ĐỀ TÀI Cơ sở lý luận 1.1 Ý nghĩa việc học tập 1.2 Vấn đề giáo dục phẩm chất lực học sinh 1.3 Nhìn nhận xã hội lao động chân, tay 1.4 Đánh giá xã hội hoạt động dạy nghề phổ thông hoạt động lao động học sinh Cơ sở thực tiễn 10 2.1 Tổng quan nghiên cứu đề tài 10 2.2 Thực trạng học sinh xã hội ngày 10 2.3 Thực trạng hoạt động giáo dục nghề phổ thông 11 skkn 2.4 Một số hạn chế, nhược điểm ảnh hưởng 15 II ĐỔI MỚI TRONG CÔNG TÁC GIÁO DỤC PHÁT TRIỂN PHẨM CHẤT, NĂNG LỰC THÔNG QUA HOẠT ĐỘNG DẠY NGHỀ PHỔ THÔNG VÀ HOẠT ĐỘNG LAO ĐỘNG 15 Tìm hiểu hồn cảnh, nắm bắt tình hình, lối sống học sinh 15 Truyền cảm hứng, đam mê 17 Giáo dục học sinh văn hoá ứng xử 20 Kết hợp hoạt động lao động hoạt động dạy nghề phổ thông việc phát triển phẩm chất, lực cho học sinh 21 Nâng cao hiệu học tập, lao động 23 Tổ chức hoạt động trải nghiệm 26 Tăng cường giáo dục kỹ sống 28 Tính sư phạm hoạt động 29 Điểm đề tài 31 III ĐỔI MỚI TRONG CÔNG TÁC PHỐI HỢP 32 Phối hợp BGH, Đoàn trường giáo viên chủ nhiệm 32 Phối hợp Đoàn trường giáo viên dạy nghề 32 Thay đổi tư tưởng dạy nghề phổ thông giáo viên 32 IV MỘT SỐ KẾT QUẢ ĐẠT ĐƯỢC 33 Thay đổi nhận thức phụ huynh 33 Sự chuyển biến tích cực học sinh 34 C KẾT LUẬN – KIẾN NGHỊ 34 Kết luận 34 Khả ứng dụng đề tài 35 Kiến nghị đề xuất 39 TÀI LIỆU THAM KHẢO 41 Phụ lục 42 Phụ lục 2: PHỤ LỤC HÌNH ẢNH 44 skkn SỞ GIÁO DỤC &ĐÀO TẠO NGHỆ AN TRƯỜNG THPT THANH CHƯƠNG 🙢🕮🙠 SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM ĐỀ TÀI PHÁT TRIỂN PHẨM CHẤT, NĂNG LỰC CHO HỌC SINH skkn THÔNG QUA HOẠT ĐỘNG DẠY NGHỀ PHỔ THÔNG VÀ HOẠT ĐỘNG LAO ĐỘNG LĨNH VỰC: GIÁO DỤC THƯỜNG XUYÊN TÁC GIẢ: NGUYỄN VĂN MINH - 0989552550 HOÀNG THỊ HẰNG - 0973559382 ĐƠN VỊ: TRƯỜNG THPT THANH CHƯƠNG NĂM HỌC 2021 - 2022 skkn A PHẦN MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Trong bối cảnh giới có chuyển biến chóng mặt, sống biến động thay đổi ngày Cùng với q trình hội nhập sâu rộng “cơng dân toàn cầu” tạo nhiều hội đặt nhiều thách thức cho hệ trẻ Xu tồn cầu hố tác động mạnh mẽ đến việc đào tạo nguồn nhân lực có đủ phẩm chất lực Ngành giáo dục đứng trước mục tiêu đào tạo hệ trẻ vốn kiến thức, khoa học cịn phải có khả nhạy bén cơng việc, lao động lực vận dụng kiến thức học vào thực tiễn sống Trong dạy học việc phát triển phẩm chất lực cho học sinh thực đồng tất mơn học, hoạt động giáo dục Trong mơn học nghề phổ thông hoạt động lao động thể rõ nét Học nghề phổ thông cần thiết tình hình “thừa thầy thiếu thợ” Học nghề phổ thông giúp học sinh bổ sung lực thực tế bên cạnh học kiến thức văn hoá, giúp học sinh biết số kỹ để vận dụng vào sống Ngồi mơn nghề phổ thơng cịn giúp học sinh biết lực, khả mình, bước đầu định hướng nghề nghiệp tương lai theo sở thích Tuy nhiên giai đoạn trường THPT địa bàn tỉnh Nghệ an môn nghề phổ thông chưa thực coi trọng, diễn mờ nhạt, mang tính chất hình thức, đối phó Học sinh học thi nghề phổ thông để lấy điểm ưu tiên xét tốt nghiệp mà chưa phát huy hết vai trò việc học nghề Hoạt động lao động hoạt động quan trọng trường THPT Hoạt động rèn luyện cho học sinh kĩ năng, lực phẩm chất tốt đẹp người lao động cần cù, tỉ mỉ, kỉ luật…Nếu không tổ chức hoạt động giáo dục lao động dễ phát sinh tâm lý lười biếng, dựa dẫm, ỷ lại, ăn bám, coi thường lao động chân tay Đối với môn nghề phổ thông thời lượng tiết thực hành chiếm phần lớn thời gian Trong tiết thực hành, học sinh thao tác đối tượng vật chất để tạo skkn sản phẩm phù hợp với mục đích ban đầu Trong tiết thực hành học sinh tiến hành trình lao động chân tay kỹ lực nhằm tạo sản phẩm Vậy làm để kết hợp hoạt động dạy nghề phổ thông hoạt động lao động học sinh? Làm để hình thành, phát triển phẩm chất, lực lao động cho học sinh thông qua dạy nghề phổ thơng? Là cán Đồn niên, giáo viên dạy nghề phổ thông nhiều năm, ln ln suy nghĩ câu hỏi Đó lý mà chúng tơi lựa chọn đề tài: “Phát triển phẩm chất lực cho học sinh thông qua hoạt động dạy nghề phổ thông hoạt động lao động” Mục đích nhiệm vụ nghiên cứu 2.1 Mục đích nghiên cứu - Từ thực tiễn vấn đề nắm bắt thông qua hoạt động dạy nghề phổ thông hoạt động lao động, sản xuất học sinh trường THPT - Từ thực tiễn công tác giáo dục phẩm chất, lực thông qua dạy nghề làm vườn hoạt động lao động sản xuất cho học sinh trường THPT Từ thực tiễn giảng dạy điều hành hoạt động lao động sản xuất học sinh trường THPT đạt số thành công định Chúng muốn đề xuất số giải pháp nhằm nâng cao chất lượng hiệu công tác giáo dục, phát triển phẩm chất, lực thông qua dạy nghề phổ thông lao động sản xuất 2.2 Nhiệm vụ nghiên cứu - Tìm hiểu thực trạng vấn đề lao động học sinh THPT - Tìm hiểu thực trạng hoạt động dạy nghề trường THPT - Phân tích thực trạng giáo dục, phát triển phẩm chất, lực cho học sinh THPT - Phân tích, xác định nguyên nhân đề số giải pháp nhằm nâng cao chất lượng hiệu công tác giáo dục, phát triển phẩm chất, lực cho học sinh THPT Đối tượng giới hạn đề tài skkn Sáng kiến kinh nghiệm nghiên cứu vấn đề giáo dục hình thành phát triển phẩm chất, lực cho học sinh THPT thông qua hoạt động dạy nghề phổ thông hoạt động lao động từ năm học 2019 - 2020 Đề tài áp dụng cho học sinh khối 11 học nghề phổ thông số trường THPT địa bàn tỉnh Nghệ An Phương pháp nghiên cứu Trong trình nghiên cứu, cơng trình tơi sử dụng phương pháp: 4.1 Nhóm phương pháp nghiên cứu lý luận Nhóm phương pháp nhằm thu thập thông tin lý luận để xây dựng sở lý luận đề tài như: - Nghiên cứu sách giáo khoa nghề làm vườn, tài liệu liên quan Tìm hiểu phân tích cở sở lý luận giáo dục hình thành phát triển phẩm chất, lực thông qua hoạt động dạy nghề hoạt động lao động - Nghiên cứu cơng trình, đề tài nghiên cứu, nội dung Internet có liên quan đến đề tài nghiên cứu - Phương pháp phân tích tổng hợp, giải thích - Phương pháp khái quát hóa 4.2 Nhóm phương pháp nghiên cứu thực tiễn Nhóm phương pháp nhằm thu thập thông tin thực tiễn để xây dựng sở thực tiễn đề tài như: - Phương pháp điều tra: Điều tra hứng thú học tập học sinh thông qua vấn, trao đổi, phiếu điều tra số học sinh - Phương pháp tổng kết kinh nghiệm giáo dục - Phương pháp nghiên cứu sản phẩm - Phương pháp khảo nghiệm, thử nghiệm skkn - Phương pháp so sánh, đánh giá - Phương pháp vấn, vấn đáp 4.3 Phương pháp thống kê toán học Phương pháp thống kê theo kết điều tra (sử dụng phần mềm Excel để xử lý số liệu) B PHẦN NỘI DUNG I CƠ SỞ LÝ LUẬN VÀ THỰC TIỄN CỦA ĐỀ TÀI Cơ sở lý luận 1.1 Ý nghĩa việc học tập Trong sống, học tập có ý nghĩa lớn, việc làm quan trọng thiếu động lực người phát triển thân bắt kịp xu xã hội Việc học mang đến nhiều lợi ích cho người học thêm thứ lại vững vàng sống thân Việc học thêm tri thức trang bị cho kiến thức lĩnh vực Ngồi việc học trường, học nhiều nguồn Học sách vở, học thầy cô, học từ gia đình, học bạn bè, học từ internet… Những kiến thức áp dụng vào đời sống hàng ngày trở thành vốn tri thức chúng ta, đặc biệt thời đại công nghệ phát triển nhanh việc tiếp cận với tri thức áp dụng vào thực tiễn đời sống sản xuất vô cần thiết Việc học kỹ năng, lực làm việc yếu tố then chốt giúp trở thành người thành cơng cơng dân tồn cầu tương lai Thành công người dựa vào 20% kiến thức chun mơn, cịn lại kỹ mềm lực làm việc thực tế Việc học phẩm chất đạo đức lối ứng xử sống việc mà cần học Học phép ứng xử văn minh để có phép ứng xử, cách giao tiếp lôi cuốn, dễ mến Vị lãnh tụ vĩ đại Lê-nin nói “học, học nữa, học mãi” hay Đac – Uyn nói “Bác học khơng có nghĩa ngừng học” Qua ta thấy rõ tầm quan trọng skkn việc học người Vậy học hiểu nào? Học hiểu trình tích lũy, q trình học hỏi kinh nghiệm từ người trước Học tập vốn q trình khó khăn , đầy chơng gai, thử thách mà học sinh phải trải qua Học tập khơng phải ép buộc từ gia đình Mà phải xuất phát từ đam mê, chân thành học tập Chỉ có học thành cơng Khi học ta phải biết cách tìm tịi khám phá phương pháp để tránh trường hợp chán nản Vậy học có vai trị quan trọng nào? Học tập khiến tự tin hơn, hiểu biết hơn, vững vàng sống Trong xã hội phát triển học khiến ta không bị lạc hậu không thụt lùi so với người khác Học tập khiến ta trở thành người trí thức nhân tài cho đất nước Giúp cho đất nước ngày văn phát triển Học tập giúp người có kiến thức, có phẩm chất tốt, có lực vững vàng phát triển cách toàn diện, trở thành người có ích cho gia đình, xã hội Học tập để có thêm nhiều lực, góp phần quan trọng việc xây dựng gia đình ấm no hạnh phúc Những người học tập, lao động có đủ phẩm chất, lực để xây dựng gia đình ấm no, đất nước phát triển, giàu đẹp Qua đó, ta thấy học tập có vai trị quan trọng người toàn xã hội 1.2 Vấn đề giáo dục phẩm chất lực học sinh Các yếu tố giáo dục bao gồm: Giáo dục gia đình, nhà trường xã hội Giáo dục nhà trường có vai trị quan trọng đến hình thành, phát triển phẩm chất, lực học sinh Bởi nhà trường quan giáo dục chuyên nghiệp, có đội ngũ nhà sư phạm đào tạo quy, có nội dung phương pháp giáo dục khoa học phù hợp với lứa tuổi Giáo dục gia đình tiến hành suốt đời người, hình thành nên phẩm chất, lực cá nhân Giáo dục xã hội học hỏi kinh nghiệm người khác từ tích lũy cho thân “đi ngày đàng học sàng khơn” Chương trình giáo dục phổ thơng tổng thể hình thành phát triển cho học sinh phẩm chất và10 lực skkn 46 skkn Trong dự án thu hoạch hết hoa, Đoàn trường tổ chức cho em học sinh biến vườn hoa thành vườn rau buổi lao động, tiết thực hành nghề phổ thông với tham gia nhiệt tình từ em Các em rèn luyện lực từ việc làm đất, lên luống, chọn loại rau phù hợp với điều kiện thời tiết, khí hậu địa phương yếu tố kỹ thuật việc trồng chăm sóc rau Ngồi dự án trồng chăm sóc rau hoa, năm qua Đồn trường THPT Thanh Chương có nhiều hoạt động lao động thiết thực, bổ ích như: Tham gia nấu bữa ăn cho người cách ly Covid - 19 tập trung Những buổi nấu cháo phát cháo miễn phí cho bệnh nhân người nhà bệnh nhân nghèo điều bệnh viện đa khoa huyện Thanh Chương Hàng tháng, Đoàn trường tổ chức lao động chủ nhật xanh địa phương, buổi lao động thiết thực học sinh Đường làng, ngõ xóm xanh, sạch, đẹp hơn, kênh mương thuỷ lợi xã lân cận học sinh trường Thanh Chương dọn dẹp vệ sinh Tham gia xây dựng nông thôn xã cụm Cát ngạn, huyện Thanh Chương như: Trồng 200 xã Cát Văn, Trồng 100 xã Thanh Đức, xây dựng cảnh quan, trồng chăm sóc đường hoa xã Thanh Hịa, phát quang giọn dẹp đường làng ngõ xóm xã, Bắt ốc bươu vàng xã Thanh Liên, xay nước mía phục vụ thí sinh kỳ thi THPT quốc gia năm 47 skkn (Lao động bắt ốc bươu vàng xã Thanh liên) (Hình ảnh học sinh lao động giúp nhân dân xã Thanh Mỹ khắc phục hâu lũ lụt) (Hình ảnh lao động trồng xã Cát Văn) (Hình ảnh học sinh nấu ăn phục vụ khu cách ly tập trung covid – 19) Kiến nghị đề xuất - Đối với Bộ Giáo dục đào tạo, Sở Giáo dục đào tạo Cần làm rõ, bật hoạt động dạy nghề hoạt động lao động trường THPT, không xem nhẹ, mờ nhạt hoạt động trường THPT Đổi phương 48 skkn thức giáo dục học sinh THPT, giảm áp lực thi cử, tăng cường hoạt động nhằm hình thành, phát triển phẩm chất, lực học sinh Làm bật, rõ nét hoạt động dạy nghề trường THPT - Đối với trường THPT Cấp ủy, BGH nhà trường cần thường xuyên quan tâm, chăm lo giáo dục phẩm chất, lực lao động cho học sinh Cần quan tâm nhiều xem hoạt động thường xuyên trường học Cần quan tâm đầu tư thời gian, sở vật chất, kinh phí cho hoạt động dạy nghề hoạt động lao động sane xuất Chú trọng giáo dục học sinh nhận thức giá trị lao động, không xem thường hoạt động lao động chân tay Phải kết hợp chặt chẽ gia đình, nhà trường xã hội, đặc biệt phát huy vai trò GVCN, giáo viên dạy nghề Đồn niên việc giáo dục hình thành, phát triển phẩm chất, lực lao động thực tế. Đây vấn đề có ý nghĩa quan trọng nhằm phát huy sức mạnh tổng hợp tổ chức, lực lượng chăm lo giáo dục giúp học sinh phát triển tồn diện Phát huy vai trị tổ chức Đồn trường học, điểm khởi nguồn sáng tạo Đoàn trường trường tạo sân chơi, xây dựng tập hợp ý tưởng, xây dựng phong trào khởi nghiệp đổi sáng tạo sở - Đối với giáo viên dạy nghề phổ thông Trước hết thầy cô giáo phải thay đổi tư giáo dục, không quan tâm, áp đặt học sinh, mà người giáo viên phải bảo, hướng dẫn em lực thực hành, lực lao động phục vụ thân, gia đình xã hội Giáo viên phải tạo môi trường, tạo cảm hứng, đam mê, kích thích học sinh lao động sản xuất Đối với giáo viên làm công tác Đồn phải ln phối hợp chặt chẽ với GVCN, Giáo viên dạy nghề tổ chức đoàn thể khác nhà trường Với cha mẹ học sinh xã hội, phải sáng tạo, đổi phương pháp tổ chức hoạt động lao động 49 skkn cho phù hợp tâm sinh lý lứa tuổi, tạo hứng thú, hút học sinh buổi lao động sản xuất, tiết học nghề phổ thông TÀI LIỆU THAM KHẢO Báo cáo Tổng kết Đoàn phong trào niên nhiệm kỳ 2018– 2019 Báo cáo Tổng kết Đoàn phong trào niên nhiệm kỳ 2019 – 2020 Báo cáo Tổng kết Đoàn phong trào niên nhiệm kỳ 2020 – 2021 Báo cáo trị, phương hướng hoạt động Đoàn phong trào niên nhiệm kỳ 2020 – 2021 50 skkn Nghị 29- NQ/TW Đảng đổi toàn diện giáo dục đào tạo Module 29 Giáo dục học sinh THPT thông qua hoạt động giáo giục Chương trình giáo dục phổ thơng tổng thể 51 skkn Phụ lục PHIẾU KHẢO SÁT TRƯỚC VÀ SAU KHI THỰC HIỆN ĐỀ TÀI Hệ thống câu hỏi khảo sát Câu Tại em lại học nghề phổ thơng? A Cộng điểm khuyến khích thi xét tốt nghiệp THPT B Phát huy sở trường, định hướng nghề nghiệp tương lai C Học theo phân phối chương trình sở GD&ĐT Câu Em có hứng thú với tiết thực hành nghề phổ thông không? A Rất hứng thú B Không quan tâm C Không hứng thú D Cũng phần hứng thú Câu Em làm đất trồng rau chưa? A Thường xuyên làm B Thỉnh thoảng làm C Chưa làm Câu Em có biết quy trình trồng ăn không? A Biết rõ B Biết C Không chắn D Không biết Câu Sau học xong nghề làm vườn, em có biết quy trình làm đất quy trình trồng hoa khơng? A Biết rõ B Biết C Không chắn D Không biết 52 skkn Kết khảo sát trường THPT Thanh Chương năm 2019 Đáp A B C D Án Số Câu Tỉ lệ lượng Hỏi Số Tỉ lệ lượng Số Tỉ lệ lượng Số Tỉ lệ lượng 252 90% 0% 28 10% 0% 18 6,43% 228 85,71% 12 4,29% 31 11,04% 237 84,64% 1,86% 17 6,07% 21 2,86% 42 15% 82 22 7,86% 7,5% 237 84,57 29,29% 148 52,85% Kết khảo sát trường THPT Thanh Chương năm 2021 Đáp A B C D Án Câu Số lượng Tỉ lệ Số Tỉ lệ lượng Số lượng Tỉ lệ Số Tỉ lệ lượng 53 skkn Hỏi 121 43,22% 145 51,78% 14 5% 142 50,72% 0% 0% 86 30,71% 190 67,87% 1,42% 224 80% 56 20% 266 95% 3,2% 138 49,28% 0% 0% 1,8% 0% Phụ lục 2: PHỤ LỤC HÌNH ẢNH 54 skkn Làm đất, chuẩn bị đất trồng rau 55 skkn Lao động làm đất, chuẩn bị đất cho buổi thực hành trồng hoa 56 skkn Thực hành lao động trồng, chăm sóc, thu hoạch hoa nghề làm vườn 57 skkn Các tiết thực hành trồng chăm sóc rau học sinh 58 skkn Thực hành lao động giâm cành Lao động quét vôi gốc cây, sơn tường học sinh 59 skkn Thực hành cắt tỉa, tạo dáng cảnh Thực hành chiết cành Thực hành uốn cảnh dây kẽm 60 skkn ... độ, lực lao động học sinh mạnh dạn đưa giải pháp nhằm hình thành, phát triển phẩm chất, lực cho học sinh thông qua hoạt động dạy nghề hoạt động lao động học sinh trường THPT 2.2 Thực trạng học sinh. .. tạo động lực để em hứng thú tìm giải pháp phát sinh lao động 19 skkn II ĐỔI MỚI TRONG CÔNG TÁC GIÁO DỤC PHÁT TRIỂN PHẨM CHẤT, NĂNG LỰC THÔNG QUA HOẠT ĐỘNG DẠY NGHỀ PHỔ THƠNG VÀ HOẠT ĐỘNG LAO ĐỘNG... học sinh tiến hành trình lao động chân tay kỹ lực nhằm tạo sản phẩm Vậy làm để kết hợp hoạt động dạy nghề phổ thông hoạt động lao động học sinh? Làm để hình thành, phát triển phẩm chất, lực lao