Đang tải... (xem toàn văn)
1 Lý do chọn đề tài Giáo dục mầm non là mắt xích đầu tiên của hệ thống giáo dục quốc dân Mục đích của giáo dục mầm non nói chung và phát triển ngôn ngữ cho trẻ nói riêng là[.]
1 Lý chọn đề tài Giáo dục mầm non là mắt xích đầu tiên của hệ thống giáo dục quốc dân Mục đích của giáo dục mầm non nói chung và phát triển ngôn ngữ cho trẻ nói riêng là sự phát triển toàn diện cho trẻ, hình thành ở trẻ những sở ban đầu nhân cách người mới XHCN Việt Nam Trong đó việc nâng cao chất lượng hoạt động làm quen văn học chiếm một vị trí quan trọng phát triển ngôn ngữ cho trẻ Thông qua việc thực hiện việc đọc ca dao, đồng dao, đọc thơ, kể chuyện cho trẻ nghe, dạy trẻ kể lại truyện, dạy trẻ đọc thơ diễn cảm, dạy trẻ đóng kịch, dạy trẻ kể chuyện sáng tạo, tạo cho trẻ hứng thú học tiếng mẹ đẻ ở lớp một sau này Mặc dù chuyên đề nâng cao chất lượng hoạt động làm quen với văn học đã được triển khai từ nhiều năm, nhà trường đã tạo điều kiện cho các nhóm lớp thực hiện chuyên đề chất lượng chuyên đề của trường chưa cao Đứng trước tình hình đó suy nghĩ phải làm gì để việc thực hiện chuyên đề hoạt động làm quen văn học đạt kết quả cao nhất Đó là lý thúc chọn đề tài Phát triển ngôn ngữ cho trẻ mục tiêu quan trọng Của giáo dục mầm non Ngôn ngữ công cụ để trẻ giao tiếp, học tập vui chơi.Ngơn ngữ giữ vai tị định phát triển tâm lý trẻ em Bên cạnh ngơn ngữ cịn phương tiện để giáo dục trẻ cách toàn diện bao gồm sự phát triển đạo đức, tư duy nhận thức chuẩn mực hành vi văn hóa Đối với trẻ mầm non nói chung trẻ – tuổi nói riêng, trẻ nhậycảm với nghệ thuật ngôn từ Âm điệu, hình tượng hát ru, đồng dao, ca dao, dân ca sớm vào tâm hồn tuổi thơ Những câu chuyện cổ tích, thần skkn thoại đặc biệt hấp dẫn trẻ Chính cho trẻ tiếp xúc với văn học đặc biệt hoạt động dạy trẻ kể chuyện sáng tạo đường phát triển ngôn ngữ cho trẻ tốt nhất, hiệu Thông qua việc trẻ kể chuyện sáng tạo giúp trẻ phát triển lực tư duy, trí tưởng tượng, sáng tạo, biết yêu quý đẹp, hướng tới đẹp Khi trẻ kể chuyện, ngôn ngữ trẻ phát triển, trẻ phát âm rõ ràng mạch lạc, vốn từ phong phú Trẻ biết trình bầy ý kiến, suy nghĩ, kể vật hay kiện …bằng ngơn ngữ trẻ Năm học 2015 – 2016 Trường mầm non Song khê thực tốt việc chăm sóc giáo dục trẻ theo mầm lấy trẻ làm chung tâm Việc phát triển ngôn ngữ cho trẻ mục tiêu phát triển toàn diện cho trẻ mầm non Do giáo viên phụ trách lớp – tuổi nhận thức rõ tầm quan trọng việc phát triển ngôn ngữ cho trẻ Đặc biệt thông qua hoạt động kể chuyện sáng tạo Từ tơi sâu nghiên cứu tìm số biện pháp phát triển ngôn ngữ cho trẻ thông qua hoạt động làm quen văn học qua kể chuyện sáng tạo Nội dung sáng kiến kinh nghiệm 2.1 Cơ sở lý luận Trong chương trình giáo dục mầm non, hoạt động học của trẻ rất phong phú, đa dạng với nhiều hoạt động học khác và được tổ chức với nhiều hình thức một cách linh hoạt để giúp trẻ lĩnh hội tri thức, phát triển kỹ của hoạt động học theo nội dung của chủ đề Trong đó hoạt động làm quen văn học chiếm một vị trí quan trọng chương trình chăm sóc giáo dục trẻ Làm quen văn học nhằm tạo tiền đề cho việc phát triển ngôn ngữ, phát triển trí tưởng tượng, phát triển nhân cách, phát triển tình cảm và kỹ xã hội, phát triển thẩm mỹ cho trẻ; chuẩn bị cho trẻ vào học ở lớp một Trẻ được tiếp xúc với tác phẩm văn học từ rất sớm: Từ lọt lòng mẹ trẻ đã skkn được nghe những câu ru thấm đợm tình người Lớn một chút trẻ được sống thế giới kỳ diệu của những câu chuyện thần thoại, truyền thuyết, cổ tích , những ước mơ của trẻ cứ thế chắp cánh bay xa Thông qua hoạt động cho trẻ làm quen văn học, giúp trẻ có được vốn hiểu biết, vốn từ nhất định và tạo cho trẻ tâm thế vững vàng bước vào lớp một Mặt khác, để phù hợp với nhu cầu ngày càng lên của xã hội, hòa nhập với xu thế phát triển giáo dục khu vực và thế giới, đáp ứng với chương trình tiểu học thì giáo dục mầm non càng cần phải nâng cao chất lượng hiệu quả giáo dục theo hướng giáo dục mầm non, xóa bỏ phương thức dạy học cũ rập khuôn, thụ động, chú trọng phát huy tính tích cực của trẻ, giúp trẻ có hội được tìm tòi, khám phá, trải nghiệm khả và vốn hiểu biết của trẻ Trên sở đó Bộ Giáo dục và đào tạo - Vụ Giáo dục mầm non đã có chủ trương thực hiện chương giáo dục mầm non, đặc biệt là chỉ đạo thực hiện chuyên đề nâng cao chất lượng làm quen văn học ở trường mầm non.Sự phát triển ngơn ngữ trẻ q trình từ thấp đến cao với giai đoạn mang đặc trưng khác tùy thuộc vào độ tuổi trẻ Trẻ – tuổi sự phát triển ngôn ngữ mạch lạc chịu ảnh hưởng lớn việc tích cực hóa vốn từ, ngơn ngữ trẻ trở nên mở rộng hơn, có ý trật tự hơn, cấu trúc cịn chưa hồn thiện Khả nói trình bày ý nghĩa, hiểu ngơn ngữ hồn cảnh trẻ bắt đầu phát triển.Bằng hình tượng văn học mở cho trẻ sống với xã hội thiên nhiên, cac mối quan hệ qua lại người Những hình tượng giúp trẻ nhận thức tính rõ ràng, xác từ ngữ tác phẩm văn học Với nhiệm vụ khơi dậy trẻ tình yêu từ ngữ nghệ thuật thông qua cách đọc kể diễn cảm, cao biết dùng ngơn ngữ để kể chuyện sáng tạo, trẻ phải tự nghĩ nội dung câu chuyện, tạo cấu trúc skkn logic thể hình nói tương ứng ( lời nói kết hợp sử dụng đồ dùng trực quan) u cầu địi hỏi trẻ phải có vốn từ phong phú, kỹ tổng hợp, kỹ truyền đạt ý nghĩ cách xác, tập trung ý nói biểu cảm Những kỹ trẻ lĩnh hội trình nhận thức có hệ thống đường luyện tập thường xuyên hàng ngày Từ sở lý luận sâu nghiên cứu đề tài “ phát triển ngôn ngữ cho trẻ – tuổi thông qua hoạt động dạy trẻ kể chuyện sáng tạo” nhằm đáp ứng nhu cầu nhận thức trẻ mầm non 2.2 Thực trạng vấn Qua thực tế giảng dậy, kết quả học tập của trẻ không cao, trẻ thường tham gia vào hoạt động làm quen văn học một cách thụ động chưa phát huy hết khả năng, sự sáng tạo và không tham gia tích cực hoạt đợng. Tơi thấy % trẻ biết kể chuyện sáng tạo cịn thấp Vì tơi thường xun trọng tổ chức hoạt động cho trẻ kể chuyện sáng tạo theo chủ điểm Tuy nhiên trình thực tơi gặp số thuận lợi khó khăn sau: 2.2.1 Thuận lợi - Bản thân giáo viên có trình độ cuẩn chun mơn, nhiệt tình,u nghề mến trẻ Có khả đọc kể diễn cảm cho trẻ nghe biết định hướng cho trẻ kể chuyện sáng tạo có hiệu quả, tạo mơi trường hoạt động lớp tương đối phong phú - Được quan tâm tạo điều kiện ban giám hiệu nhà trường, đầu tư sở vật chất tương đối đầy đủ lớp chọn làm điểm cho khối - Ban giám hiệu thường xuyên tổ chức bồi dưỡng chuyên môn đợt lên chuyênđề văn học, hội thi đồ dùng đồ chơi cho chị em đồng nghiệp học tập rút kinh nghiệm skkn - Được tín nhiệm cà tin cậy bậc phụ huynh 2.2.2 Khó khăn - Số trẻ lớp q đơng, có 40% trẻ học chưa có nề nếp học tập nhu kiến thức trẻ cịn hạn chế, nên gặp nhiều khó khăn việc tổ chức hoạt động cho trẻ kể chuyện sáng tạo - Cơ sở vật chất, trang thiết bị phục vụ cho chuyên đề hoạt động làm quen văn học còn thiếu và chưa được chú trọng đúng mức - Đồ dùng trực quan cịn chưa đa dạng phong phú, thẩm mỹ chưa đạt, giá trị dụng chưa cao Đặc biệt đồ dùng cho trẻ hoạt động cịn - Phụ huynh phần lớn lao động nghèo, nên khó khăn việc hỗ trợ đóng góp kinh phí để tạo góc hoạt động văn học cho trẻ - Khi dạy trẻ kể chuyện sáng tạo giáo viên cưa tích hợp nhiều mơn học khác đàu tư sưu tầm câu chuyện ngồi chương trình Điều dẫn đến thực trang: + Chỉ có 20% trẻ biết kể chuyện sáng tạo vốn từ trẻ cịn ít, ngơn ngữ nói chưa mạch lạc + 40% trẻ nói câu phức + 20% trẻ hứng thú tham gia vào kể chuyện sáng tạo + 55% trẻ phát âm rõ mạch lạc Để khắc phục giải thực trạng suy nghĩ tìm biện số biện pháp giúp trẻ hứng thú kể chuyện sáng tạo 2.3 Các biện pháp tiến hành để giả vấn đề 2.3.1 Biện pháp 1: Tạo môi trường hoạt động cho trẻ kể chuyện sáng tạo skkn Tạo môi trường cho trẻ hoạt động cần thiết cho chương trình đổi Hiện nay, cô tạo môi trường cho trẻ hoạt động tốt kích thích trẻ phát triển ngơn ngữ, tham gia vào hoạt động tốt kích thích trẻ phát triển ngơn ngữ, tham gia vào hoạt động kết đạt cao Vì từ đầu năm học tơi sâu vào mơi trường cách đưa hình ảnh nhân vật câu chuyện bật vào góc văn học số truyện tranh ngồi chương trình để đưa vào giảng dậy, vận động phụ huynh đóng góp truyện tranh đưa góc văn học cho trẻ hoạt động thường ngày Những câu chuyện thể mảng tường không gian to giúp trẻ dễ tri giác, trẻ thảo luận, bàn bạc câu chuyện Từ trẻ biết vận dụng kiến thức vào kể chuyện sáng tạo cách dễ dàng Ngoài việc tạo tranh mảng tường, tập truyện tranh chữ to tơi cịn sâu làm số đồ dùng trực quan cho trẻ hoạt động như: số rối dẹt có bánh xe, có có cử động tay chân tận dụng truyện tranh cũ, sản phẩm vẽ trẻ, cắt dán bồi bìa cứng cho trẻ ghép tranh hể chuyện sáng tạo cắt rời vật cho trẻ tự chọn vật để kể chuyện sáng tạo theo ý tưởng Điều đặc biệt đầu tưu suy nghĩ làm loại rối tay cho trẻ hoạt động Thực tế nhận thấy đồ dùng làm rối tay lớp khơng có cho trẻ hoạt động, qua nghiên cứu tìm tịi tơi vận dụng làm từu bóng, chổi rơm, đĩa nhựa đồ chơi … để làm mặt rối sau dùng vải học len móc làm váy, thân tay để trẻ sử dụng không bị thô cứng Các khuôn mặt thay đổi tùy theo nội dung, nhận vật câu chuyện trẻ kể skkn Qua cách nghĩ làm tơi tạo góc văn học với đầy đủ chủng loại đồ dùng trực quan đa dạng phong phú, giúp trẻ hứng thú tham gia vào hoạt động nhiều ý tưởng hay trẻ kể chuyện sáng tạo Bên cạnh hoạt động ngồi trười tơi cịn tận dụng tranh tường tường cách gợi mở cho trẻ kể chuyện vè tranh có vật sân trường gợi mở cho trẻ thi kẻ chuyện vật … hình thức giúp trẻ có nhiều ý tưởng sáng tạo hay có ý thức thi đua để đạt kết tốt Tạo môi trường cho trẻ kể chuyện sáng tạo việc vơ quan trọng chỗ dựa, sở vững cho trẻ kể chuyện sáng tạo Địi hỏi giáo phải biết tạo cảm xúc cho trẻ vật ngộ nghĩnh,đáng yêu,đồng thời phải biết hướng lái, gợi mở cho trẻ có cảm xúc tích cực tham gia hoạt động kể chuyện sáng tạo Qua nội dung tranh, nhân vật, rối trẻ xem nói lên nhận xét đồ dùng Như ngơn ngữ trẻ phát triển cách phong phú đa dạng 2.3.2 Biện pháp 2: Dạy trẻ cách sử dụng nhân vật phù hợp với ngôn ngữ lời kể sáng tạo Bên cạnh môi trường hoạt động với đầy đủ laoij đồ dùng trực qaun đa dạng phong phú, thu hút hứng thú tham gia kể chuyện sáng tạo trẻ cịn phải dạy trẻ cách sử dụng nhân vật phù hợp với ngôn ngữ lời kể sáng tạo Khi dạy trẻ sáng tạo chuẩn bị cho trẻ tập chuyện tranh sưu tầm cách đọc kể cho trẻ nghe đón, trả trẻ chơi hàng ngày Đây hình thức cho trẻ làm quen với tác phẩm văn học, sở cho trẻ có kiến thức vững vàng thực kể chuyện sáng tạo Qua cách làm skkn quen trẻ biết đánh giá, nhận xét đặc điểm tính cách nhân vật thơng qua ngơn ngữ nói Ví dụ: Gà xinh đẹp đáng yêu, sói già gian ác, bà tiên ơng bụt tốt bụng, cịn phù thuỷ độc ác Bên cạnh tơi cịn định hướng cho trẻ quan sát tranh chuyện, cho trẻ xem qua đĩa hình câu chuyện Đồng thời kết hợp tri giác với đàm thoại cô trẻ, giúp trẻ nhận xét đánh giá nội dung truyện cách xác nói lên ý tưởng qua nhận thức Tôi dạy trẻ kể chuyện theo nhóm, theo thời gian thực mooyj tuần hai tuần, kết hợp lồng ghép môn học khác, trò chơi để củng cố khắc sâu kiến thức, mở roonngj vốn hiểu biết giới xung quanh cho trẻ Sau số cách dạy trẻ sử dụng trực quan - Dạy trẻ sử dụng rối tay: dạy trẻ sủ dụng một, kết hợp với lời nói, ngơn ngữ biểu cảm với cách diễn rối qua cử động rối lại - Dạy trẻ ghép tranh kể chuyện: chọn tranh mà trẻ thích ghép thành dải câu chuyện sau kể tranh kết hợp với lời nói dẫn thơng qua nhân vật tranh - Dạy trẻ ghép nhân vật kể chuyện: chọn nhân vật mà trẻ thích, sau ghép nhân vật với tạo thành câu chuyện theo ý tưởng trẻ - Dạy trẻ kể chuyện sa bàn: chọn những nhân vật mà trẻ thích kết hợp di chuyển nhân vật sa bàn Nói đến đau đưa nhân vật đến đó, lời kể theo nhân vật sử dụng skkn Qua cách dạy trẻ tiến hành tổ chức hoạt động có chủ đích kể chuyện sáng tạo, chủ điêmt giới động vật sau: * Bước 1: Hát “ Gà trống méo cún con” Hỏi trẻ hát có vật * Bước 2: Nghe cô kể mẫu chuyện sáng tạo cô, cô sử dụng rối kể lần Đàm thoại với trẻ câu chuyện cô ( tên nhân vật, dặc điểm nhân vật, đặt tên câu chuyện) * Bước 3: Trẻ chọn đồ dùng trực quan mà trẻ thích Cơ gợi mở ý tưởng cho trẻ cách mượn vật mà trẻ chọn kể ngắn gọn vài câu để trẻ biết cách kể chuyện sáng tạo * Bước 4: Trẻ kể chuyện sáng tạo theo nhóm,cá nhân Cơ cho trẻ dánh giá nhận xét câu chuyện bạn kể Theo dõi cách sử dụng đồ dùng trực quan trẻ để góp ý nhận xét Qua cách làm này, bước đầu thành công việc thực dạy trẻ kể chuyện sáng tạo, giúp trẻ linh hoạt sử dụng đồ dùng trực quan kết hợp ngơn ngữ nói rõ ràng mạch lạc, có kỹ tổng hợp “ mắt nhìn, miệng nói, tai nghe, tay sử dụng” Sau mootj số câu chuyện trẻ thực kể chuyện sáng tạo Câu chuyện “ Con lợn nhựa tôi” với đồ dùng lợn nhựa trẻ thể sau: + Chủ nhật tớ thăm bà ngoại Ở nhà bà tớ nuôi nhiều lợn, lợn to ăn nhiều rau với cám Thấy tớ thích lợn đó,bà tớ liền mua cho tớ lợn, lợn nhựa Con lợn nhựa tớ chẳng ăn mà giúp tớ cất tiền Đến tết mừng tuổi tớ cho vào lợn nhựa để gửi mẹ mau quần áo Tớ yêu quý lợn nhựa tớ skkn Câu chuyện “ Bác voi tốt bụng” với đồ dùng từ gà, vịt,con voi từ sản phẩm vẽ trẻ bồi bìa cứng làm rối tay, câu chuyện trẻ thể sau: + Bạn vịt bầu có đồ chơi với tớ gà trống không? + Ừ hôm trời đẹp chơi + Chúng minnhf đến vườn hoa chơi nhe! có nhiều đồ chơi thích + Hai bạn gà, vịt mải chơi đến trời tối đường nữa, hai khóc hu hu … + Lúc bác voi xuất nói đừng khóc lên bác đưa + Hai bạn trèo lên lưng bác voi đưa về, từ hai bạn không giám chơi xa Ở câu chuyện ba trẻ sử dụng rối tốt Các cháu biết két hợp với sử dụng nhân vật phù hợp ăn khớp với lời kể Ngôn ngữ trẻ thể cách tụ nhiên phong phú Trong trình nghiên cứu tiến hành kể chuyện sáng tạo đến lớp đa số trẻ kể chuyện sáng tạo theo ý tưởng mà khơng cần gợi ý cơ.Từ việc làm khơng trẻ sử dụng thành thạo đồ dùng trực quan vật mà biết vận dụng sử dụng đồ dùng trực quan chủ đề khác Thông qua câu chuyện sáng tạo trẻ, trẻ sử dụng ngữ điệu ngắt, nghỉ để truyền đạt thái độ, tình cảm tác phẩm Trẻ bắt trước giọng kể diễn cảm cơ, trẻ hiểu từ dùng với đồ vật lại vào đồ vật khác Từ ngơn ngữ trẻ phát triển mạnh mẽ, vốn từ làm giàu thêm qua trẻ cảm nhận sụ phong phú ngôn ngữ mẹ đẻ skkn 2.3.3 Biện pháp 3: Lồng ghép môn học khác dạy trẻ kể chuyện sáng tạo Với lời kể diễn cảm, hấp dẫn làm rung động người nghe,nhưng biết tích hợp mơn học khác cịn hay làm thay đổi khơng khí, làm thay đổi trạng thái kể chuyện Bằng lời ca, lời đối thoại, câu đố, đồng dao, ca dao hay số trị cơi xen lẫn Ví dụ: Bài thơ “ Thỏ bị ốm” , “ Ong bướm”, “ Cá vàng bơi”…hoặc cho trẻ đọc thuộc câu đố chó, mèo, lợn,con cá, gà…hay số đồng dao, ca dao “ Vè chim”, “ Đi cầu quán”… Âm nhạc môn bổ trợ cho trẻ làm quen với tác phẩm văn học, dễ gây ấn tượng cho người xem,vì tơi cho trẻ hát thuộc hát: “Thương mèo”, “ Một vịt”, “ Đố biết gì”, “ trời nắng trời mưa”…giúp trẻ kể chuyện vật trẻ hát vật phù hợp bới nội dung câu chuyện Trị chơi hình thức chuyển tiếp lần kể hay thay cho phần củng cố câu chuyện mà tiết dạy thường áp dụng Tôi cho trẻ chơi số trò chơi trạng động trò chơi: Mèo chim sẻ, gà gáy vịt kêu, trời nắng trời mưa, cáo thỏ… Việc tích hợp mơn học khác, trị chơi vào cho trẻ kể chuyện sáng tạo việc cung cấp thêm số kiến thức bổ trợ cho câu chuyện sinh động Ở lúa tuổi tâm lay trẻ thường mau nhớ chóng qn Vì vào đón trẻ tơi đưa trẻ vào góc văn học để hướng dẫn trẻ kiến thức củng cố kiến thức cũ Đây lag hình thức cho trẻ trải nghiệm có sẵn học tập bạn, trẻ cảm thấy thoải m,ái tự tin skkn Việc tích hợp mơn học khác cô giáo phải linh hoạt, lựa chọn nội dung câu chuyện, giúp trẻ tham gia vào hoạt động cách tích cực ngơn ngữ trẻ phát triển mạnh mẽ 2.3.4 Biện pháp 4: Tuyên truyền kết hợp với phụ huynh Như thấy môi trường tiếp xúc trẻ chủ yếu gia đình nhà trường Chính việc kết hợp gia đình nhà trường biện pháp khơng thể thiếu Phụ huynh nhân tố định việc tạo nguồn nhiên liệu góc văn học để phát triển ngôn ngữ cho trẻ Trong họp phụ huynh đầu năm nêu tầm quan trọng lĩnh vực phát triển ngôn ngữ trẻ, đặc biệt thông qua hoạt động kể chuyện sáng tạo hàng tháng tuyên truyền với phụ huynh qua biểu bảng nêu lên nội dung chủ điểm, câu chuyện sáng tạo trẻ Qua phụ huynh thấy ngôn ngữ trẻ phát triển có biện pháp kích thích phát triển ngơn ngữ cho trẻ gia đình Ví dụ: Cô trao đổi với phụ huynh câu chuyện sáng tạo trẻ kể, yêu cầu phụ huynh nhà cho trẻ kể lại câu chuyện kích thích trẻ kể câu chuyện khác Như ngơn ngữ trẻ phát triển cách phong phú đa dạng Huy động phụ huynh đóng góp tiền ủng hộ tạo góc văn học thu nhặt ngun vật liệu sẵn có, dễ tìm báo họa mi, vải vun, len vụn, vỏ hộp, mút xốp…kết hợp ngồi đón trả trẻ để trao đổi với phụ huynh Có thể nói cơng tác tuyên truyền với phụ huynh việc làm quan trọng việc dạy trẻ kể chuyện sáng tạo để phát triển ngôn ngữ cho trẻ 2.4 Hiệu vấn đề: skkn Sau thực biện pháp thu số kết sau: * Về thân: - Tôi thấy nâng cao phong cách nghệ thuật lên lớp,giọng kể trau diễn cảm, thu hút trẻ hứng thú tham gai vào tiết học - Tôi rút nhiều kinh nghiệm qua cách dậy trẻ kể chuyện sáng tạo, sưu tầm nhiều truyện tranh, học thuộc nhiều truyện ngồi chương trình - Tạo mơi trường cho trẻ hoạt động tốt góc văn học - Tôi tận dụng nguyên vật liệu sẵn có, dễ tìm để tạo nhiều lại rối phong phú, đa dạng, sử dụng có hiệu việc dậy trẻ kể chuyện sáng tạo * Về trẻ: Nội dung Trước thực Sau thực Phát âm rõ ràng mạch lạc 55% 95% ( Tăng 45%) Hứng thú tham gia hoạt 20% 90% ( Tăng 70%) động kể chuyện sáng tạo Biết thể ngơn ngữ 20% 80% ( Tăng 60%) hồn chỉnh ( kể chuyện sáng tạo) Phát âm câu phức 40% 95% (Tăng 55%) * Về đồ dùng trực quan: - Xây dựng góc tuyên truyền câu truyện sáng tạo cô trẻ đa dạng, phong phú skkn - Làm 20 tranh chữ to - Sưu tầm nhiều tranh ảnh theo chủ điểm cho trẻ kể chuyện - làm 15 rối dẹt, 20 rối tay cho trẻ hoạt động chủ điểm - Làm 10 rối tay cho cô hoạt động - Có bảng gài bảng dính cho trẻ ghép tranh kể chuyện sáng tạo - Một sân khấu rối, sa bàn cho cô trẻ kể chuyện sáng tạo *.Về phụ huynh: - Nhận thức ró tầm quan trọng việc dạy trẻ kể cuyện sáng tạo để phát triển ngôn ngữ cho trẻ - Đóng góp kinh phí nhiều vật liệu để tạo góc văn học co lớp 3.Kết luận Giáo dục trẻ ở độ tuổi mầm non là một việc làm khó, giáo dục trẻ có chất lượng lại càng khó Là một giáo viên mầm non, hết sức tâm huyết với công việc của mình và cố gắng tìm tòi những giải pháp hữu hiệu để cùng với chị em đồng nghiệp thực hiện tốt chuyên đề Có thể những giải pháp chưa phải là giải pháp có hiệu quả tuyệt đối đối với bản thân nó đã mang lại kết quả tương đối tốt, nó làm thay đổi chất lượng hoạt động làm quen văn học nhà trường Chất lượng đội ngũ được nâng cao, phụ huynh quan tâm tới việc hết hợp giáo dục trẻ Trẻ hứng thú, hoạt bát, nhanh nhẹn, giao tiếp mạnh dạn hơn, sử dụng vốn từ có biểu cảm, tinh tế Từ biện pháp thực rút số kinh nghiệm cho thân hoạt động phát triển ngôn ngữ cho trẻ - tuổi trường mầm non, thông qua hoạt động dậy trẻ kể chuyện sáng tạo, việc làm thiết thực chương trình đổi nay, đóng vai trị skkn quan trọng cần thiết Hình thành vốn hiểu biết, tính tư hồn thiện ngôn ngữ, cung cấp vốn từ cho trẻ phát huy tính tích cực Để trẻ kể chuyện sáng tạo cách linh hoạt giáo viên cần: Xây dựng môi trường phát triển ngôn ngữ cho trẻ trường mầm non lúc nơi phải lựa chọn câu chuyện phù hợp với nội dung chương trình lứa tuổi trẻ.Tăng cường đổi hình thức tổ chức, phương pháp giáo dục nhằm phát huy tính tích cực, độc lập tự chủ trẻ hình thành trẻ phẩm chất tự tin, tham gia hoạt động kể chuyện sáng tạo Giáo viên phải có sáng tạo linh hoạt dậy trẻ,phải có kiên trì rèn luyện trẻ Cơ ln phải tâm huyết với nghề từ say sưa nghiên cứu tìm tịi sáng tạo biện pháp hay áp dụng vào hoạt động cho phù hợp với lứa tuổi mà đảm bảo yêu cầu nội dung văn học,… Vì vậy, giáo viên cần nắm vững linh hoạt việc thực phương pháp giáo dục Tạo mơi trường an tồn hấp dẫn mang nội dung giáo dục văn học Học hỏi nâng cao trình độ chuyên môn hoạt động phát triển ngôn ngữ có kiến thức tổ chức hoạt động cho trẻ kể chuyện sáng tạo đạt hiệu Có phát huy tính tích cực chủ động sáng tạo trẻ, giúp trẻ phát triển cách toàn diện Trên là một số giải pháp mà bản thân đã cùng với hiệu trưởng áp dụng nhà trường và thu được một số thành công nhất định quá trình thực hiện chuyên đề Có thể quá trình thực hiện còn thiếu sót kính mong quý cấp bổ sung, góp ý để việc thực hiện chuyên đề của được hoàn thiện Tôi Xin chân thành cảm ơn! NGƯỜI VIẾT skkn Đỗ Thị Hằng 4.Tài liệu tham khảo [1] Sở giáo dục đào tạo (2009 - 2010) Tài liệu bồi dưỡng cán quản lý giáo viên mầm non [2] Bộ giáo dục đào tạo (2011), Chương trình giáo dục mầm non, NXBGD Việt Nam [3] Sở giáo dục đào tạo (2014-2015), Tài liệu bồi dưỡng cho cho cán quản lý giáo viên mầm non skkn [4] TS Trần Thị Ngọc Trâm, TS Lê Thu Hương, PGS.TS Lê Thị Ánh Tuyết ( 2012) Hướng dẫn tổ chức thực chương trình giáo dục mầm non, NXBGD Việt Nam [5] TS.Lê Thu Hương,TS Phạm Mai Chi, ThS, Bùi Thị Kim tuyến Hướng dẫn tổ chức thực hoạt động giáo dục trường mầm non theo chủ đề (Theo chương trình giáo dục mầm non mới).Trẻ - Tuổi.NXBGD Việt Nam [6]TS Trần Thị Ngọc Trâm.TS.Lê Thu Hương, PGS TS Lê Thị Ánh Tuyết. Hướng dẫn tổ chức thực chương trình giáo dục mầm non mẫu giáo nhỡ (4 - 5Tuổi).NXBGD Việt Nam [7] Kế hoạch năm học 2012 – 2013 [9] Các tài liệu có liên quan skkn ... dẫn trẻ Chính cho trẻ tiếp xúc với văn học đặc biệt hoạt động dạy trẻ kể chuyện sáng tạo đường phát triển ngôn ngữ cho trẻ tốt nhất, hiệu Thông qua việc trẻ kể chuyện sáng tạo giúp trẻ phát. .. 2 .3. 1 Biện pháp 1:? ?Tạo môi trường hoạt động cho trẻ kể chuyện sáng tạo skkn Tạo môi trường cho trẻ hoạt động cần thiết cho chương trình đổi Hiện nay, cô tạo môi trường cho trẻ hoạt động. .. gia kể chuyện sáng tạo trẻ cịn phải dạy trẻ cách sử dụng nhân vật phù hợp với ngôn ngữ lời kể sáng tạo Khi dạy trẻ sáng tạo chuẩn bị cho trẻ tập chuyện tranh sưu tầm cách đọc kể cho trẻ