Skkn một số giải pháp phát triển ngôn ngữ cho trẻ 25 36 tháng tuổi tại trường mầm non thông qua giờ kể chuyện 2020

PHÒNG GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO HUYỆN TRƯỜNG MẦM NON KINH NGHIỆM: Một số giải pháp phát triển ngôn ngữ cho trẻ 25-36 tháng tuổi trường mầm non thông qua kể chuyện Tác giả: Năm học: 2019 - 2020 skkn NHẬN XÉT, XẾP LOẠI - Nhận xét - - Xếp loại: -Ngày……tháng năm 2020 THỦ TRƯỞNG ĐƠN VỊ Trang MỤC LỤC I ĐẶT VẤN ĐỀ 1 Sự cần thiết đề tài Mục đích nghiên cứu đề tài II GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ skkn Thực trạng vấn đề cần giải 2 Các biện pháp thực 2.1 Lựa chọn câu chuyện phù hợp 2.2 Cách lựa chọn đồ dùng sử dụng đồ dùng 2.3 Kỹ năng, khả kể chuyện cô 2.4 Kể chuyện thông qua hoạt động khác 10 Đánh giá đề tài 12 Tổ chức thu thập minh chứng đánh giá hiệu quả, tác dụng SKKN 13 III KẾT LUẬN, KHUYẾN NGHỊ 13 Kết luận 13 Khuyến nghị 14 TÀI LIỆU THAM KHẢO 15 skkn I ĐẶT VẤN ĐỀ Sự cần thiết đề tài Phát triển ngôn ngữ nhữngmục tiêu phát triển toàn diện cho trẻ mầm non Ngơn ngữ có vai trị phương tiện hình thành phát triển nhận thức trẻ giới xung quanh, phương tiện để phát triển tình cảm, đạo đức, thẩm mỹ, giúp trẻ giao lưu xúc cảm với người bày tỏ nhu cầu mong muốn thân Trẻ 25-36 tháng, lứa tuổi trẻ bước sang giai đoạn bùng phát mặt ngôn ngữ từ vựng, trẻ học từ nhanh, lực sử dụng từ ngữ cải thiện đáng kể, gây ngạc nhiên cho người lớn Tuy nhiên ngôn ngữ trẻ nhiều hạn chế quan máy phát âm trẻ chưa hoàn thiện Trẻ học nói, nói ngọng, nói chưa đúng, chưa đủ câu nên khả diễn đạt ngôn ngữ,câu chưa rõ ràng, mạch lạc Là cha mẹ, mong muốn phát triển tốt, nhiều bậc cha mẹ cịn tìm hiểu kinh nghiệm để giúp có khả giao tiếp tốt, nhiên có cha mẹ điều kiện cơng việc, thời gian giao tiếp với khơng nhiều, khơng có thời gian để vui đùa với trẻ, dẫn đến số trẻ nhác nói.Từ dẫn đến tình trạng trẻ chậm nói, phát âm khơng chuẩn, nói lắp, diễn đạtkhông trọn câu, đủ ý Rất nhiều phụ huynh đưa tới trường nhập học lứa tuổi nhà trẻ thường nói với tơi rằng: Cháu chưa biết nói ạ! Bạn nói lắm! Phải để nói nhiều cơ?Nhờ tập thêm cho cháu! Tình hình thực tế lớp, tơi biết trẻ thích nghe kể chuyện, trẻ ngồi ngoan lắng nghe chăm chú, trị chuyện nội dung câu chuyện trẻ ngồi im, khơng nói trẻ lời từ, số trẻkhác trả lời lại nói ngọng, nói câu khơng đủ thành phần;… nên khơng biết phải trả lời điều làm cho học trở nên trầm, sơi Hoặc trường hợp cháu Bảo Linh, đầu năm học cháu chưa biết nói, đặt câu hỏi câu chuyện: “Mẹ làm gì”, hay “em bé đâu” cháu im lặng lắc đầu, nhút nhát Hoặc bạn Nam mạnh dạn bạn Linh trường hợp chưa biết nói Bạn Nam lại thích kể chuyện nên sáng đến lớp bạn thường kéo tay đến vào truyện kệ hiệu đọc cho bạn nghe Trước thực trạng đó, tơi cần phải tìm cách để giúp trẻ phát triển ngôn ngữ cách nhanh nhất, hiệu Làm cho trang bị cho số vốn từ định, bớt nói ngọng, nói lắp nói câu đủ thành phần Qua trình giảng dạy với nhiều hoạt động khác nhau, nhận thấy thông qua chuyện kể giúp trẻ phát triển ngôn ngữ cách tốt nhất, qua hoạt động tơi cung cấp, giải thích từ mới, luyện trẻ phát âm kỹ Đồng thời ngôn ngữ tác phẩm văn học lại mẫu ngôn ngữ xác, chuẩn mực, phong phú đa dạng thúc đẩy cho trẻ nói theo, vận dụng cách tự nhiên Đó lý tơi chọn đề tài "Một số giải pháp phát triển ngôn ngữ cho trẻ 25 - 36 thángtuổitrường Mầm non Diên An thông qua giờkể chuyện" Hy vọng đề tài nhỏ có đóng góp hữu ích cho cơng tác chăm sóc giáo dục trẻ giai đoạn skkn Mục đích nghiên cứu đề tài Tìm giải pháp phát triển ngôn ngữ cho trẻ 25 - 36 thángqua giờkể chuyện - Đối tượng nghiên cứu:Trẻ 25 - 36 tháng tuổi trường Mầm non Diên An - Thời gian nghiên cứu: Từ tháng năm 2019 đến tháng năm 2020 II GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ 1.Thực trạng vấn đề cần giải Năm học 2019-2020, phân công phụ trách lớp 25-36 thángvới tổng số 34 cháu, 100% trẻ từ nhà lớp Các cháu cịn non nớtđến với mơi trường học tập mới.Vì thế, cháu chưa chịu học, cịn ngại giao tiếp cô bạn.Thời gian đầu, tổ chức hoạt động cho trẻ gặp không khó khăn trẻ chưa mạnh dạn nói, nói, gây khó khăn cho vấn đề truyền tải học tới trẻ Qua khảo sát điều tra chất lượng đầu năm học cho thấy: Số cháu Nội dung khảo sát Số cháu chưa biết Số cháu nói ngọng, nói Số cháu nóimạch lạc, tự nói lắp, nói khơng đủ câu tin giao tiếp, sử dụng từ ngữ phù hợp 12cháu Kết Tỉ lệ Kết Tỉ lệ Kết Tỉ lệ cháu 25% cháu 50% cháu 25% * Thuận lợi - Được quan tâm giúp đỡ ban giám hiệu Nhà trường công tác bồi dưỡng chuyên môn - Tổ chuyên môn, đồng nghiệp thường xuyên dự đóng góp ý kiến hoạt động kể chuyện để giúp xây dựng phương pháp, đổi hình thức tổ chức hoạt động kể chuyện cho hay, hấp dẫn - Nhà trường trang bị tủ sách tham khảo với nhiều thể loại có nhiều tài liệu hướng dẫn hoạt động kể chuyện như: phương pháp phát triển ngôn ngữ cho trẻ, sách hướng dẫn cách kể chuyện diễn cảm, đặc điểm phát triển ngôn ngữ trẻ 25 - 36 tháng… - Lớp trang bị số đồ dùng đồchơi phục vụ cho công tác dạy học tranh minh họa thơ, tranh truyện theo chủ đề, đĩa thơ, truyện ; Bản thân có khiếu làm đồ dùng dạy học - Bản thân chủ động trao đổi, học hỏi từ đồng nghiệp, đọc sách báo, tham khảo mạng internet để có ý tưởng hay, phương pháp cho kể truyện skkn - Bản thân thích kể chuyện, có khiếu kể chuyện thích bắt chước, vào vai nhân vật truyện; tự tin giúp trẻ phát triển vốn từ, phát triển ngôn ngữ tốt thơng qua hoạt động * Khó khăn Bên cạnh mặt thuận lợi cịn tồn số khó khăn sau: - Trẻ lớp phụ trách lứa tuổi nhà trẻ, cháu cịn nhỏsự phát triển ngơn ngữ trẻ khơng đồng đều, số cháu lúc đầu đến lớp chưa có vốn từ ngữ cần thiết mà độ tuổi cần đạt Mặt khác máy phát âm trẻ chưa hoàn thiện nên số trẻ lớp chưa biết nói, nói ngọng, chưa diễn đạt ý hiểu người khác Những khó khăn làm cho trẻ thiếu tự tin giao tiếp nên trẻ ngày có hội phát triển ngơn ngữ Tơi suy nghĩ, tìm tịi, nghiên cứu tài liệu, phương tiện thông tin đại chúng để tìm biện pháp giúp trẻ phát triển ngôn ngữ, tự tin giao tiếp với người xung quanh Cụ thể biện pháp sau: Các giải phápthực 2.1 Lựa chọn câu chuyện phù hợp Để xây dựng lên kể chuyện, bước cần làm lựa cho câu chuyện cho phù hợp với trẻ độ tuổi 25 - 36 tháng.Câu chuyện tơi chọn ngắn gọn xúc tích, số lượng nhân vật lời thoại câu chuyện phải phù hợp với giai đoạn, thời điểm khác năm học.Bước quan trọng liên quan đến nội dung, kiến thức, câu từ mà cần cung cấp cho trẻ thông qua câu chuyện Cụ thể:Câu chuyện chọn không dài, không ngắn khoảng 1/4trang giấy.Nội dung câu chuyện phải dễ hiểu dễ nhớ không trừu tượng hóavà lời văn sáng.Tùy giai đoạn khác năm học mà lựa chọn câu chuyện có số nhân vật khác từ đến 3, nhân vật Ví dụ: Đầu năm dạy truyện “Đơi bạn tốt” có nhân vật là: gà vịt Giữa năm dạy truyện “Cây táo” có nhân vật là:ông, em bé, gà trống, bươm bướm Song song với số nhân vật câu chuyện lời đối thoại câu chuyện cần phải dễ hiểu, gần gũi, ngắn gọn Khi nghe trẻ hiểu nhân vật câu chuyện nói gì, làm gì… Và lựa chọn câu chuyện cần xác định thông qua câu chuyện cung cấp từ cho trẻ, cho trẻ nhắc lại nhiều lần để trẻ nhớ làm giàu thêm vốn từ cho trẻ Ví dụ: Giai đoạn đầu năm, chọn câu chuyện “Mẹ tắm bé”- chủ đề “Gia đình” Nội dung câu chuyện dễ hiểu, dễ nhớ gần gũigiốngnhư sống hàng ngày trẻ Câu chuyện có lời đối đáp mẹ em bé thói quen sinh hoạt ngày giúp trẻ dễ thuộc dễ bắt chước.Qua câu chuyện, cung cấp từ cho trẻ như: tắm mát, sẽ…và cho trẻ lặp lại nhiều lần để trẻ nhớ hiểu Với trẻ nói ngọng, trẻ chưa biết nói tơi ý skkn luyện tập cho trẻ nói nhiều với nhiều hình thức như: lặp lại theo cơ, nói bạn, tự trẻ nói ý sửa sai cho trẻ Vào giai đoạn năm khả ngôn ngữ trẻ dần tốt lên, vốn từ tăng, khả ghi nhớ có chủ định tốt hơn, lựa chọn câu chuyện cónội dung dài hơn, nhiều tình tiết hơn, có lời thoại đối thoại nhân vật trẻ hứng thú hơn(Chiếc áo mùa xuân, thỏ cụt đuôi, khỉ ăn chuối…).Những câu chuyện tìm ln ln phải có nội dung giáo dục, có cao trào, lên xuống giọng điệu, ngữ điệu.Thông qua câu chuyện không cung cấp từ cho trẻ mà cịn giúp trẻ nói vài câu thoại ngắn thể ngữ điệu, giọng điệu lời thoại nhân vật.Lúc này, trẻ học cho thêm cách sử dụng câu thể giọng điệu cho tình hồn cảnh cụ thể Ví dụ: Câu chuyện “Thỏ khơng lời” Đây câu chuyện có nhân vật, nội dung, cốt truyện rõ ràng Lời đối thoại nhân vật ngắn gọn, dễ hiểu, gần gũi Cao trào câu chuyện xảy bạn thỏ chơi xa bị lạc đường nhà Khi nghe tới lồng ghép giáo dục trẻ khơng tự ý chơi xa khơng có người lớn, cho trẻ nói theo câu thoại ngắn, với giọng điệu sắc thái khác - Giọng vui vẻ, háo hức bướm rủ chơi: Thỏ ơi, ngồi chơi khơng? Ở có cỏ có hoa này, thích lắm, thích - Sợ hãi lạc đường: Hu hu, mẹ ơi, mẹ đâu rồi! - Hoặc giọng buồn hối hận biết sai: mẹ ơi, xin lỗi mẹ Khi trẻ thể ngữ điệu phù hợp với nhân vật hoàn cảnh cụ thể trẻ tiếp thu tốt phát triển mặt ngôn ngữ Dần dà, trẻ tự tin giao tiếp, vận dụng tốt vào bối cảnh tương tự xảy sống Tới giai đoạn cuối năm, lúc vốn từ trẻ tăng lên đáng kể, trẻ hồn tồn có khả nói câu dài, câu đủ thành phần, thể ngữ điệu, giọng điệu nhân vật Giai đoạn trẻ đặt nhân vật câu chuyện, đóng vai thể lời thoại (Quả thị, táo, thỏ cụt đi, phiêu lưu gà trống choai…) Ví dụ: Câu chuyện “Thỏ gà trống” Cơ dẫn truyện cho trẻ đóng vai nhân vật, kể đến nhân vật thỏ - trẻ đóng vai thỏ đứng lên nói lại câu thoại thỏ.Tương tự với gà trống Dẫn truyện cô: Thỏ gà trống… Trẻ đóng vai Thỏ: gà trống ơi, chơi với tơi khơng?… Vai nhím: Khơng đâu… Lựa chọn câu chuyên giai đoạn trọng đến việc cung cấp từ, cụm từ mới, câu thoại ngắn,… luyện tập, cho trẻ nói để trẻ nhớ mở rộng vốn từ cho thân skkn 2.2 Cách lựa chọn sử dụng đồ dùng dạy học Sử dụng đồ dùng trực quan đóng vai trị quan trọng khơng thể thiếu hoạt động kể chuyện Đó tranh với hình ảnh sống động, vật ngộ nghĩnh đáng yêu gần gũi mà thân quen làm cho trẻ say sưa, thu hút hơn, trẻ hịa vào giới khác, giới tuổi thần tiên Từ giúp trẻ hiểu nhanh nhớ lâu, mang lại hiệu cao việc phát triển ngơn ngữ cho trẻ Để có dạy tốt, thu hút ý gây hứng thú cho trẻ làm tăng thêm hiệu kể chuyện, việc chuẩn bị đồ dùng dạy học cần thiết.Trẻ nhà trẻ hoạt động chủ yếu tư trực quan hình tượng, kể chuyện hay, hấp dẫn lại thiếu đồ dùng trực quan khó truyền tải hết nội dung đến trẻ Đồ dùng trực quan có đẹp, sinh động, hấp dẫn kích thích, gây hứng thú lôi trẻ vào hoạt động dễ dàng hơn.Tuy nhiên, lựa chọn đồ dùng phải đảm bảo : Tính thẩm mỹ (đồ dùng đẹp, màu sắc hài hịa, bố cục cân đối), tính an tồn (khơng có cạnh sắc nhọn, khơng nguy hiểm cho trẻ), hợp vệ sinh.Tơi thay đổihình thức sử dụng đồ dùng lần kể kể chuyện để thu hút, tránh nhàm chán trẻ Ví dụ: Kể chuyện "Thỏ khơng lời" skkn Kể lần sử dụng tranh truyện tranh màu sắc bắt mắt, nhân vật có kích thước vừa phải, nhân vật làm dựng đứng thuận tiện cho trẻ quan sát Kể lần 1: Tranh truyện Lần kể thứ 2, dùng sa bàn, rối có khớp cử động lắc lư di chuyển mơ hình qua phân đoạn gây hứng thú trẻ Tôi thấy cháu ngồi ngoan, tập trung, chăm nhìn khơng rời mắt khỏi nhân vật Khi kể tơi thấy số cháu nói theo vài câu đối thoại nhân vật, vài bạn khác gọi tên vật thấy xuất sa bàn Điều chứng tỏ, việc lựa chọn sử dụng đồ dùng trực quan có ảnh hưởng lớn đến phát triển ngôn ngữ cho trẻ skkn Kể lần 2: Sa bàn, rối Mơ hình thuận tiện, đứng phía sau sân khối, di chuyển nhân vật dây, khuôn mặt thể tính cách nhân vật cho trẻ thấy, trẻ ý thích thú, hiệu cao… Đồ dùng dạy truyện có nhiều loại nhưtranh vẽ,rối tay, rối ngón tay, rối que, rối dẹt, truyện Powopoint…mỗi loại có ưu điểm riêng.Vì vậy, tùy vào câu chuyện tơi có lựa chọn thiết bị dạy học khác cho phù hợp, thuận tiện, phát huy tối đa tính tích cực hứng thú trẻ Hình ảnhđồ dùng skkn Có câu chuyện kể tơi lồng ghép thêm nhạc cụ: đàn organ, âm tiếng suối chảy, chim hót, mèo kêu…, nhạc góp phần làm tăng kịch tính, cho cao trào câu chuyện Ví dụ: Truyện “Vì thỏ cụt đi” Tơi sử dụng âm tiếng còi xe bim bim - ô tô xuất hiện, tiếng đàn organ - thỏ bị xe tung Cách dạy hiệu quả, làm cho trẻ ý tập trung, say sưa vào câu chuyện Lồng nhạc giúp trẻ khắc sâu nội dung câu chuyện, nhớ tình tiết câu chuyện Áp dụng nhiều lần tơi thấy trẻ thích thú, số cháu thể ngữ điệu nhân vật chuyện, tốt cho việc phát triển ngôn ngữ 2.3.Khả kể chuyện cô Sau tìm hiểu câu chuyện, chuẩn bị đồ dùng, lựa chọn phương pháp hình thức tổ chức việc cần làm để truyền tải nội dung đến trẻ cách xác hứng thú Khi kể, lời kể phải diễn cảm, truyền tải cảm xúc vào lời nói hành động, nhập vai vào nhân vật tác phẩm văn học; thổi hồn vào tranh, rối Làm cho trẻ tâm theo dõi cảm nhận hành động, tình cảm nhân vật câu chuyện Đặc biệt, trẻ học từ ngữ, câu văn quan trọng hoàn cảnh để sử dụng câu văn, từ ngữ phù hợp với thực tiễn sống.Khơng giọng kể truyền cảmmà cần có âm lượng vừa đủ, âm điệu lúc trầm, lúc bổng, phù hợp với ngữ cảnh nhân vật.Đây xem biệnpháp quan trọng để phát triển ngôn skkn ngữ cho trẻ thông qua hoạt động kể chuyện.Lời kể hay, hấp dẫn giúp trẻ cảm thụ nội dung tác phẩm nhiêu; tiền đề cho trẻ bắt chước ngữ điệu, giọng điệu, lột tả tính cách nhân vật; sở phát triển ngôn ngữ cho trẻ, tri giác tồn nội dung câu chuyện, tình tiết câu hội thoại, đối thoại, độc thoại trẻ dễ dàng hiểu đầy đủ nghĩa từ Để có kể chuyện hay tơi ln giành thời gian tìm hiểu nghiên cứu kỹ nội dung câu chuyện để tìm giọng kể phù hợp, ngữ điệu đặc trưng cho nhân vật câu chuyện để kể diễn cảm hơn, lôi hơn, đồng thời đặt hệ thống câu hỏi gợi mở kích thích hứng thú tham gia hoạt động trẻ để phát triển ngơn ngữ tích cực Trước kể cho trẻ nghe, phải luyện tập tập kể nhiều lần để thể rõ nét ngữ điệu, giọng điệu, sắc thái nhân vật, người dẫn truyện Ví dụ: Câu chuyện “Chú vịt xám”, giọng kể xuyên suốt câu chuyện giọng kể chậm rãi, vừa phải Cho đến vịt bị cáo đuổi bắt giọng kể lúc nhanh dồn dập thấy nguy hiểm vịt bị cáo công - Giọng người dẫn truyện: Ấm áp, nhẹ nhàng - Giọng vịt mẹ: nhẹ nhàng, dịu dàng - Giọng vịt con: nhí nhảnh sợ hãi (khi gặp cáo) - Giọng cáo: Ồm ồm thể gian ác Không ý đến ngữ điệu giọng kể tơi cịn ý đến nhịp độ, cường điệu, lúc dồn dập, hồi hộp, lúc từ tốn, lúc to lúc nhỏ khác nhau, chỗ ngập ngừng.Làm điều đó, tơi thu hút trẻ, nhờ mà trẻ tiếp thu nhanh hơn, nhớ lâu Ví dụ: Chủ đề giao thơng với câu chuyện "Vì thỏ cụt đi" Đoạn câu chuyện kể từ tốn, chậm rãi Nhưng đến đoạn tiếp theokhi thỏ gặp nguy hiểm kể nhanh hơn, dồn dập hơn, giọng hoảng hốt “Nghĩ thỏ chạy băng qua đường…Thỏ vừa khóc vừa sợ”… Trẻ vừa nghe tơi kể vừa nhìn biểu cảm khuôn mặt tôisẽ hiểu sợ hãi nguy hiểm giọng điệu nào.Đó cách tơi giúp trẻ phát triển ngơn ngữ.Hoặc có câu chuyện kể tơi chọn ngơn ngữ hình thể để kể cho trẻ nghe (Ví dụ: cáo ác đuổi bắt gà biểu cảm khuôn mặt giơ hai tay làm hành động hăng…) Để trẻ phát triển vốn từ, khả mạch lạc câu việc xây dựng hệ thống câu hỏi đàm thoại đa dạng phong phú quan trọng.Những câu hỏi phải ngắn gọn, dễ hiểu.Câu hỏi đặt phải theo trình tự, sát nội dung cốt truyện.Khi trẻ trả lời luyện cho trẻ nói đủ câu, đủ thành phần, lặp lại câu trả lời để trẻ nhớ, mở rộng vốn từ cho trẻ, cần sửa sai trẻ mắc lỗi, cho nhiều trẻ trả lời cá nhân để phát trẻ nói chưa sửa sai Ví dụ:Câu truyện "Cây Táo", tơi đặt câu hỏi: - Cơ vừa kể câu chuyện gì? Trong truyện có nhân vật nào? skkn Sau đàm thoại đến câu hỏi: Vì sao? Như nào?(Mọi người ngang qua táo nói gì?Vì táo lớn lên được? ) Trong đàm thoại tôiđã ý đối tượng trẻ.Cùng nội dung hỏi tơi đưa nhiều cách hỏi khác nhằm cho trẻ làm quen với cách đặt câu mở rộng cho trẻ nghĩa câu.Với trẻ chậm nói, tơi kích thích, thu hút trẻ tham gia vào hoạt động, tăng cường cho trẻ hoạt độngcùng bạn Tôi giành câu hỏi dễ cho trẻ,động viên kịp thời trẻ trả lời giúp trẻ tự tin giao tiếp ngôn ngữ trẻ phát triển theo chiều hướng tốt Ví dụ:Khi trẻ trả lời tơi cho trẻ nhắc lại vài câu như: Ông trồng táo, em bé tưới nước…sửa sai cho cháu nói ngọng (Hữu Khang, Minh), luyện thêm cho cháu nói chậm (Nam, Linh) Cung cấp giải thích số từ khó cho trẻ: sưởi nắng, vạt áo, lớn mau… Khi trẻ hiểu nội dung truyện, khuyến khích trẻ làm động tác tập kể lại truyện cô Ví dụ: Trong câu truyện “Con cáo” - Bắt chước giọng điệu hành động gà bị cáo đuổi bắt: trẻ nắm tay đưa ngang ngực, người cúi động tác sợ hãi kêu cứu gặp nguy hiểm - Bắt chước giọng gà mẹ đuổi cáo: cho trẻ bắt chước kể lớn tiếng giống thông báo bảo vệ gà 2.4 Kể chuyện thông qua hoạt động khác Để phát triển ngơn ngữ cho trẻ ngồi kể chuyện hoạt động chơi - tập tơi cịnkể hoạt động khác: kể chuyện vào đón trẻ, bé chơi góc, hoạt động ngồi trời,kểmọi lúc nơi Câu chuyện tơi có lựa chọn, chắt lọc để tìm câu chuyện ngắn gọn, phù hợp với trẻ, lời văn sáng, nội dung dễ hiểu Quan trọng thơng qua câu truyện đó, trọng việc cung cấp cho trẻ từ, cụm từ mới, câu thoại ngắn luyện tập cho trẻ nói lại để trẻ nhớ.Chú ý trẻ chậm nói, nói ngọng, tơi ln có sửa sai động viên trẻ Ví dụ: Trong đón trả trẻ, cho trẻ quan sát tranh ảnh số câu chuyện chủ đề Cây táo, Thỏ không lời…Khi trẻ xem, thường đến hỏi trẻ tên nhân vật nhìn tranh nói nội dung tranhtheo suy nghĩ 10 skkn Hình ảnh: Cơ đọc truyện bé nghe Trong hoạt động góc, cho trẻ xem tranh chuyện, sách truyện chủ đề chơi với rối góc, trẻ sử dụng vốn từ, khả để kể chuyện theo tranh kể chuyện sáng tạo Đây hình thức hay vừa giúp trẻ nhớ lâu nội dung truyện vừa giúp trẻ sử dụng ngôn ngữ phù hợp, mạch lạc, với tình Biện pháp hay để giúp trẻ phát triển ngơn ngữ Hình ảnh: xem Bé truyện gócthư viện Tơi kể chuyện cho trẻ nghe vào buổi chiều góc sách chân cầu thang, sân chơi 11 skkn Hình ảnh: Bé xem truyện lúc nơi Kể chuyện tranh tường Bên cạnh đó, tơi cịn phối kết hợp với phụ huynh việc phát triển ngôn ngữ cho trẻ nhà.Thông qua họp, trao đổi vận động phụ huynh cố gắng dành thời gian để tâm với trẻ, lắng nghe trẻ nói tập nói cho trẻ.Khi trò chuyện cần ý đến cách diễn đạt câu từ, cách phát âm tránh nói từ địa phương để trẻ cung cấp hình thành ngơn ngữ cách xác nhất.Vận 12 skkn động phụ huynh trang bị thêm truyện tranh nhà cho trẻ.Trước đọc cho trẻ nghe, sau tập cho trẻ kể chuyện.Khích lệ trẻ cách xem truyện nhà hơm sau đem lên trường đọc cho cô bạn nghe.Hoặc với cháu thích sách truyện lớp, tơi trao đổi với phụ huynh chiều đón cháu.Khen ngợi trẻ cho trẻ mượn sách truyện khích lệ trẻ nhà kể cho ba mẹ nghe Công tác phối kết hợp tạo gắn kết, hiểu gia đình Nhà trường, hình thức hay để giúp trẻ tự tin, mạnh dạn việc sử dụng vốn từ, sử dụng câu phù hợp giao tiếp Từ giúp trẻ phát triển ngơn ngữ mạnh mẽ hơn, hoàn thiện Đánh giá đề tài Saukhi áp dụng biện pháp giảng dạy thấy cháu hứng thú, thích nghe kể chuyện, qua mà việc pháttriển ngơn ngữ đạt hiệu cao Trong nghe kể chuyện, kể lại chuyện trả lời câu hỏi cô, vốn từ trẻ tăng lên nhiều, cháu nói mạch lạc, rõ ràng, biết cách diễn đạt ý muốn mình, mạnh dạn, tự tin giao tiếp Đồng thời trẻ biết sử dụng số loại câu phong phú đa dạng.Một số trẻ biết sử dụng ngữ điệu giọng phù hợp giao tiếp Sau năm áp dụng biện pháp kết giảng dạy nâng lên rõ rệt, cụ thể sau: Số cháu Nội dung khảo sát Số cháu chưa biết nói Số cháu nói ngọng, nói Số cháu nóimạch lạc, tự lắp, nói khơng đủ câu tin giao tiếp, sử dụng từ ngữ phù hợp 12cháu Kết Tỉ lệ Kết Tỉ lệ Kết Tỉ lệ cháu 0% cháu 25 % cháu 75% Tổ chức thu thập minh chứng đánh giá hiệu quả, tác dụng sáng kiến kinh nghiệm * Về phía giáo viên: - Tơi cảm thấy thoải mái, tự tin tiến hành kể chuyện - Nghệ thuật kể chuyện thân nâng lên rõ rệt, kể hay hơn,truyền cảm - Tơi có nhiều kinh nghiệm sáng tạo việc làm đồ dùng trực quan - Tham khảo nhiều câu chuyện hay, hấp dẫn ngồi chương trình - Tích lũy nhiều kinh nghiệm phương pháp giảng giải, cách truyền đạt tác phẩm văn học tới trẻ * Về phía trẻ - Trẻ thích nghe kể chuyện, hưởng ứng hứng thú tham gia kể chuyện cô Biết trả lời câu hỏi theo gợi ý Thơng qua mà việc phát triển ngơn ngữ cho trẻ đạt hiệu cao, vốn từ trẻ tăng lên nhiều 13 skkn - Trẻ mạnh dạn, tự tin cởi mở tham gia vào hoạt động - Số trẻ chưa biết nói khơng cịn Số trẻ nói ngọng, nói lắp giảm so với đầu năm cịn 25% Số cháu nói mạch lạc, tự tin giao tiếp, sử dụng từ ngữ phù hợp chiếm 75% Một số cháu bước đầu biết thể ngữ điệu, giọng điệu, biểu cảm phù hợp giao tiếp III.KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ Kết luận: Để giúp trẻ 25 đến 36 tháng tuổi phát triển ngôn ngữ thông qua kể chuyện, qua thời gian nghiên cứu trải nghiệm thân tơi rút học kinh nghiệm q trình dạy trẻ đạt hiệu cao là: - Hiểu rõ tầm quan trọng ngôn ngữ việc hình thành phát triển nhân cách trẻ Bản thân người dạy có lịng u nghề mến trẻ, ln ln tạo hứng thú kích thích tính tị mị ham hiểu biết, thu hút trẻ hoạt động kể chuyện.Bản thân phải nắm vững phương pháp, hình thức tổ chức để đạt kết cao - Tích cực đổi phương pháp dạy học, tăng cường làm đồ dùng trực quan, học hỏi bạn bè đồng nghiệp, sách báo, truyền hình, thường xun tạo mơi trường lớp phong phú phù hợp với trẻ để trẻ tích cực hoạt động - Nắm vững đặc điểm tâm sinh lý lứa tuổi trẻ để có giải pháp giáo dục phù hợp Vận dụng biện pháp giáo dục lúc, nơi Chú ý đến cá nhân trẻ, tạo niềm tin, hứng thú cho trẻ, động viên trẻ học đều, tạo điều kiện quan tâm đến trẻ nhút nhát, giành thời gian gần gũi trò chuyện với trẻ để trẻ mạnh dạn, tự tin tham gia hoạt động tập thể giúp trẻ giao tiếp nhiều - Không ngừng nâng cao phong cách nghệ thuật tạo tình huống, lựa chọn hình thức tiết học cách khéo léo, linh hoạt, truyền đạt logic thông suốt chủ đề, để trẻ ý tích cực tham gia vào hoạt động nhằm phát triển nhận thức phát triển ngôn ngữ trẻ - Cần có phối hợp chặt chẽ gia đình Nhà trường để giáo viên nắm vững đặc điểm tâm sinh lý trẻ để từ có kế hoạch phát triển ngơn ngữ cho trẻ Kiến nghị: Không Trên số kinh nghiệm số biện pháp phát triển ngôn ngữ cho trẻ 25 - 36 tháng trường Mầm non Diên An qua kể chuyện.Trong trình thực đề tài với tinh thần trao đổi kinh nghiệm học hỏi đồng nghiệp Tôi mong nhận quan tâm cấp quản lý đồng nghiệp góp ý cho kinh nghiệm tơi hồn thiện hơn, tham gia phần nhỏ bé vào nghiệp giáo dục trẻ Tài liệu tham khảo Đặc điểm phát triển ngôn ngữ cho trẻ 25 - 36 tháng 14 skkn Phương pháp phát triển ngôn ngữ cho trẻ mầm non Tài liệu xây dựng môi trường cho trẻ hoạt động Sách làm quen với tác phẩm văn học Mạng internet Diên Khánh, ngày…….tháng…… năm…… 15 skkn ... tâm sinh lý trẻ để từ có kế hoạch phát triển ngôn ngữ cho trẻ Kiến nghị: Không Trên số kinh nghiệm số biện pháp phát triển ngôn ngữ cho trẻ 25 - 36 tháng trường Mầm non Diên An qua kể chuyện. Trong... đa dạng thúc đẩy cho trẻ nói theo, vận dụng cách tự nhiên Đó lý chọn đề tài "Một số giải pháp phát triển ngôn ngữ cho trẻ 25 - 36 thángtuổitrường Mầm non Diên An thông qua gi? ?kể chuyện" Hy vọng... cho cơng tác chăm sóc giáo dục trẻ giai đoạn skkn Mục đích nghiên cứu đề tài Tìm giải pháp phát triển ngôn ngữ cho trẻ 25 - 36 thángqua gi? ?kể chuyện - Đối tượng nghiên cứu :Trẻ 25 - 36 tháng tuổi