A PHẦN MỞ ĐẦU I Lí do chọn đề tài Hiện nay dịch bệnh Covid 19 đang bùng phát khiến cho việc học của học sinh, sinh viên cả nước gián đoạn là một thách thức lớn đối với ngành giáo dục Trong thời gian n[.]
A PHẦN MỞ ĐẦU I Lí chọn đề tài Hiện dịch bệnh Covid-19 bùng phát khiến cho việc học học sinh, sinh viên nước gián đoạn thách thức lớn ngành giáo dục Trong thời gian này, đa số trường học địa phương đẩy mạnh triển khai dạy học trực tuyến nhằm trì tiến độ học tập học sinh với phương châm “Tạm dừng đến trường khơng ngừng việc học” Đây hình thức dạy học đáp ứng nhu cầu vô cấp thiết Dạy học trực tuyến thực quy mô rộng nhiên hiệu mang lại chưa cao nhiều nguyên nhân Trong tiết dạy chưa thu hút HS tham gia, hình thức dạy học chưa có nhiều đổi mới, sáng tạo, giáo viên lúng túng sử dụng phần mềm Nhiều gia đình chưa có điều kiện kinh tế sử dụng CNTT để tiếp cận với hình thức dạy học Dạy học trực tuyến không cấp thiết bối cảnh mà xu phát triển giáo dục toàn giới cách mạng công nghệ 4.0 Với nhu cầu tiếp cận việc học tập nghiên cứu người học lúc, nơi hình thức học tập trực tuyến điều tất yếu, bổ trợ cho phương pháp giảng dạy học tập truyền thống Vì vậy, tơi xin mạnh dạn chọn đề tài: “Một số biện pháp nâng cao chất lượng dạy học trực tuyến” làm đề tài nghiên cứu với mong muốn góp phần nâng cao hiệu dạy học trực tuyến II Mục đích nghiên cứu Áp dụng phần mềm dạy học trực tuyến giảng dạy nhằm nâng cao chất lượng học tập HS Giúp học sinh đảm bảo tiếp thu kiến thức theo chuẩn kiến thức, kĩ học III Đối tượng nghiên cứu Các phần mềm dạy học trực tuyến, trang web ứng dụng hỗ trợ quản lý học sinh Trong phạm vi đề tài, tập trung vào nghiên cứu phần mềm sử dụng phần mềm Zoom Học sinh lớp 3A IV Phương pháp nghiên cứu Phương pháp phân tích tài liệu; Phương pháp khảo sát Phương pháp thống kê, phân tích, đánh giá; Phương pháp tổng kết kinh nghiệm; Phương pháp thực nghiệm sư phạm 1/10 skkn B PHẦN NỘI DUNG I CƠ SỞ LÍ LUẬN VÀ THỰC TIỄN Tác động Cách mạng Công nghiệp 4.0 tới giáo dục đạo Đảng Nhà nước đổi công nghệ thông tin giáo dục Sự phát triển sản xuất thông minh dựa tảng Internet cách mạng công nghiệp 4.0 với cốt lõi phát triển bậc cao CNTT truyền thơng hình thành mơ hình đào tạo trực tuyến với ưu điểm bật Dạy học trực tuyến xu tất yếu thời đại thông tin, kỷ nguyên số Bởi thiết kế tổ chức dạy trực tuyến vấn đề cấp thiết đặt Quyết định ngày 25/1/2017 Thủ tường phủ Phê duyệt Đề án “Tăng cường ứng dụng công nghê ̣ thông tin trong quản lý hỗ trợ hoạt động dạy - học, nghiên cứu khoa học góp phần nâng cao chất lượng giáo dục đào tạo giai đoạn 2016 - 2020, định hướng đến năm 2025” rõ: Mức độ ứng dụng công nghệ thông tin quản lý hỗ trợ hoạt động dạy - học, nghiên cứu khoa học đạt trình độ tiên tiến khu vực ASEAN, đáp ứng mục tiêu, yêu cầu đổi bản, tồn diện giáo dục đào tạo Cơng nghệ thơng tin trở thành động lực đổi quản lý, nội dung, phương pháp dạy - học, kiểm tra đánh giá giáo dục đào tạo. II Thực trạng việc dạy học trực tuyến Các phần mềm dạy học trực tuyến Các thiết bị phần mềm hỗ trợ giảng trực tuyến đóng vai trị quan trọng việc đạt hiệu cao học trực tuyến Dưới số phần mềm chuyên dụng giúp dạy học trực tuyến hiệu mà muốn giới thiệu Những phần mềm gồm: Microsoft Teams (https://teams.microsoft.com) Google Meet (https://meet.google.com); Zoom (https://zoom.us) Sau nghiên cứu, tìm hiểu tơi nhận thấy phần mềm có ưu điểm tồn riêng: - Ưu điểm: chúng mang tính phổ cập, tương đối dễ sử dụng, tích hợp chức hội họp trực tuyến, tính tương tác cao, tích hợp với phần mềm khác có phiên miễn phí - Tồn tại: + Phần mềm Microsoft Teams: người dùng khơng sử dụng gói ứng dụng văn phịng Microsoft coi số tiện ích Microsoft Teams 2/10 skkn không khả dụng Phần mềm chuyên làm việc nhóm Người dùng cần có tài khoản quan, trường học (edu.vn) Office 365 sử dụng + Phần mềm Google Meet: Không ghi lại hình q trình học; khơng thao tác bảng ảo + Phần mềm Zoom có ưu điểm trội: cài đặt dễ dàng nhanh chóng tất thiết bị công nghệ mà không cần tài khoản email Trong buổi học có chất lượng âm hình ảnh tốt, chia sẻ hình, cài đặt pass word Có tính trị chuyện nhóm, chia sẻ tệp tin, tìm kiếm lịch sử, lưu trữ họp trực tuyến với thời gian dài lọc âm tốt Thay đổi phông video, thao tác bảng ảo Có thể kiểm sốt chuột, bàn phím học sinh để hỗ trợ xử lí cố buổi học Với ưu điểm trội trên, lựa chọn sử dụng phần mềm với phiên trả phí để cập nhật tính chủ động quản lí thời gian góp phần nâng cao hiệu dạy Bên cạnh cịn website giúp học sinh ôn tập kiến thức hàng ngày như: olm.vn; hocmai.vn; classdojo… 2.2 Thuận lợi, khó khăn giáo viên học sinh tham gia dạy học trực tuyến 2.2.1 Thuận lợi - Giáo viên tập huấn kịp thời, đầy đủ phần mềm Zoom; có đầy đủ trang thiết bị cần thiết để dạy học trực tuyến Hàng năm, nhà trường tổ chức bồi dưỡng CNTT nên đội ngũ GV sử dụng thành thạo, ứng dụng hiệu CNTT vào giảng dạy Đa số PHHS tạo điều kiền thuận lợi, phối hợp chặt chẽ với GVCN việc chuẩn bị sở vật chất, phòng học Học sinh hứng thú học máy tính, thay đổi hình thức, phương pháp dạy học 2.2.2 Khó khăn 2.2.2.1 Về phía giáo viên - Vấn đề lớn với giáo viên dạy online chưa quen công nghệ Hiện tảng Zoom nhà trường triển khai gần có đầy đủ tất cả, giống lớp học truyền thống từ việc quản lý lớp, chia sẻ giảng, trao đổi trực tiếp với học sinh giáo viên sử dụng thành thạo ứng dụng. - Mặc dù công cụ trực tuyến hỗ trợ thứ người dạy mong muốn với giáo viên, cảm xúc đứng lớp quan trọng Tức nhìn vào học trị, giáo viên cảm thấy tự tin có cảm hứng hơn, trực tiếp kiểm tra, hướng dẫn cho em, giải đáp thắc mắc động viên, khích lệ, truyền cảm hứng cho em Yếu tố với dạy trực tuyến khơng có Cách dạy 3/10 skkn thiếu chế kiểm soát nên khơng thể biết hết học sinh có thực học hay không Không đánh giá hết lực trình độ học sinh 2.2.2.2 Về phía học sinh Học sinh chưa quen cách học online, chưa thành thạo ứng dụng, thiếu tập trung tốc độ đường truyền giảng bị gián đoạn Cịn nhiều gia đình chưa có thiết bị cơng nghệ, mạng Internet Đặc biệt vùng miền núi, nơng thơn điều kiện sở vật chất cịn hạn chế để em tham gia học trực tuyến Một số thầy giọng nói khó nghe, chưa quen dạy online, thiết kế giảng online chưa phong phú, lơi giảng nói liên tục 2-3 liền gây nhàm chán, nên người học không tập trung lâu Khả tương tác học sinh – học sinh, học sinh – giáo viên Các em thụ động, ngồi nhìn vào hình, khơng tham gia hình thức hoạt động nhóm, trị chơi vận động nên khơng có hứng thú học tập Học sinh dễ bị phân tâm yếu tố môi trường xung quanh II MỘT SỐ BIỆN PHÁP ĐỂ NÂNG CAO DẠY HIỆU QUẢ DẠY HỌC TRỰC TUYẾN Biện pháp Nâng cao chất lượng sở hạ tầng: máy tính, phần mềm, đường truyền. Phịng giáo dục nhà trường tư vấn, giới thiệu, hướng dẫn cho giáo viên tiếp cận số phần mềm dạy học để giáo viên lựa chọn, sử dụng phần mềm đảm bảo tính đơn giản, hiệu quả, ứng dụng cao Cần tăng cường sở vật chất, tận dụng tối đa phương tiện để hỗ trợ cho giáo viên dạy học trực tuyến Nhà trường cung cấp cho giáo viên phần mềm dạy học có quyền cần thiết, giúp trị tiết kiệm thời gian, đường truyền ổn định cập nhật tính mà phần mềm miễn phí khơng có để giáo viên áp dụng cơng tác dạy học Biện pháp Làm tốt công tác chủ nhiệm lớp Khi thực dạy học trực tuyến, việc phối hợp chặt chẽ với phụ huynh học sinh trở nên quan trọng cấp thiết Bản thân thực số công việc sau để làm tốt công tác chủ nhiệm lớp: - Thống kê số lượng phụ huynh sử dụng điện thoại thơng minh có kết nối Internet, rà sốt lại nhóm Zalo lớp để bổ sung PH thiếu Hướng dẫn phụ huynh cài đặt zalo, phần mềm zoom Đảm bảo kết nối với 100% phụ huynh học sinh Xây dựng nội quy lớp học thông báo tới phụ huynh học sinh thời gian học, chuẩn bị nhiệm vụ học sinh 4/10 skkn buổi học Đặc biệt cam kết hỗ trợ phụ huynh sở vật chất, phòng học gửi làm học sinh - Lập nhóm zalo giáo viên mơn phụ huynh để thuận tiện cho việc trao đổi, nộp nhận xét học sinh, giúp giáo viên môn không bị chồng chéo lớp, bỏ sót tập - Tăng cường phối hợp, liên hệ, chủ động kết nối, hỗ trợ phụ huynh gặp khó khăn học tập nhà qua điện thoại, sổ liên lạc điện tử Sau điểm danh học sinh vắng mặt khơng có lí do, tơi liên lạc với phụ huynh để tìm hiểu nguyên nhân cách khắc phục giúp vào lớp học, hạn chế tối đa việc học bị gián đoạn Biện pháp 3: Nâng cao trình độ chun mơn ứng dụng công nghệ thông tin Yếu tố cần thiết giáo viên dạy trực tuyến nghiên cứu, sử dụng thành thạo chức phần mềm dạy học trực tuyến Bên cạnh chức bản, phạm vi đề tài này, xin trình bày số chức “đặc biệt” phần mềm Zoom vận dụng hiệu giảng dạy mà cịn giáo viên học sinh sử dụng 3.1 Chức chia nhóm (Breakout Rooms): chức giúp học sinh thay đổi hình thức học tập tổ chức hoạt động nhóm mơn học giống lớp học truyền thống Đặc biệt, hỗ trợ tốt dạy phân môn Tập đọc – Kể chuyện, phân mơn cần sử dụng nhiều lần hình thức Khi tổ chức hoạt động nhóm tơi đưa số quy ước sau: cần cử nhanh nhóm trưởng phân công nhiệm vụ; ghi nhớ tên thành viên nhóm mình, báo hiệu thời gian cịn 10 giây, tất học sinh tự tắt mic để trở phịng học chung Giáo viên vào nhóm để hỗ trợ học sinh, di chuyển học sinh từ nhóm sang nhóm khác Tuy nhiên, hình thức cịn hạn chế thời gian ngắn giáo viên khơng thể kiểm sốt phần hoạt động tất nhóm để điều chỉnh kịp thời Để khắc phục điểu này, tơi giao nhiệm vụ cho nhóm trưởng báo cáo nhanh phần hoạt động nhóm mình, nhắc nhở bạn chưa nghiêm túc, kiểm tra 1, nhóm yêu cầu nhắc lại tên thành viên nhóm Từ có hình thức tuyên dương, cộng điểm thưởng cho nhóm thực tốt, tạo khơng khí thi đua sơi lớp học em nghiêm túc, thích thú hoạt động nhóm 3.2 Chức sử dụng biểu tượng để trả lời câu hỏi, tăng ý học sinh (Nonverbal Feedback (Phản hồi không lời) Giáo viên mở chức mục cài đặt Việc học sinh ngồi thụ động nhìn vào hình dễ gây nhàm chán tập trung Theo tôi, học sinh vừa nghe giảng vừa 5/10 skkn thực hành máy khiến em thích thú, phải tập trung thực yêu cầu cô giáo Tôi thường sử dụng chức cần học sinh trả lời, đưa ý kiến nhanh Nếu học sinh đồng tình nhấn Yes, khơng đồng tình chọn No Ví dụ: kiểm tra chất lượng âm thanh, hình ảnh trước vào dạy Đưa ý kiến trước câu trả lời, làm bạn đưa đáp án trước câu hỏi giáo viên Từ ta thống kê số lượng học sinh làm đúng/sai Ở môn Đạo đức, em bày tỏ ý kiến cá nhân tình Bên cạnh đó, học sinh phản hồi tốc độ giảng giáo viên, có nguyện vọng cô giáo giảng chậm lại Go slower nhanh Go faster để giáo viên có điều chỉnh hợp lí Bên cạnh học sinh sử dụng biểu tượng thích, khơng thích, vỗ tay tun dương, cần nghỉ ngơi… để đưa ý kiến Ví dụ cụ thể tơi đưa phần cuối đề tài 3.3 Chức trò chuyện (Chat): Đây chức sử dụng nhiều, đặc biệt tiết Tốn phần trị chơi để kiểm sốt làm học sinh Tơi chọn chế độ Host only (học sinh nhắn tin với giáo viên, khơng thể trị chuyện nhìn thấy tin nhắn bạn khác) Trong phần luyện tập, yêu cầu 100% học sinh làm ghi kết vào mục Chat để kiểm tra kết điểm danh học sinh có mặt (khi chọn mục Save lưu lại phần trả lời HS) Tơi thống kê, nhận xét học sinh làm sai yêu cầu làm lại báo kết Sau đó, tơi gọi học sinh trình bày, lưu ý học sinh làm chưa Cách làm tương tự áp dụng trò chơi học tập 3.4 Đánh giá, củng cố kiến thức cho học sinh: Trong trình dạy học, đánh giá, giúp em củng cố kiến thức hiệu cách kết hợp kiểm tra trực tuyến Google form vào cuối tuần website ôn tập kiến thức hàng ngày Cuối tuần, yêu cầu học sinh làm kiểm tra trực tuyến mơn Tốn, Tiếng Việt để giúp em tổng hợp lại kiến thức tuần Kết kiểm tra thống kê chuyển tới phụ huynh Trong nội dung này, xin chia sẻ trang web mà sau nghiên cứu, tìm hiểu, so sánh website lựa chọn học sinh làm hàng ngày trang web: Olm.vn Điểm đặc biệt trang web sau: - Dễ sử dụng nhiều tiện ích Giáo viên tự tạo lớp học riêng cách dễ dàng nhà trường lập quản lý tất khối lớp Hệ thống tập có phân hóa đối tượng rõ ràng, nội dung hình thức làm đa dạng, phong phú Kho học liệu có xếp khoa học bám sát chương trình sách giáo khoa tất mơn học Toán, Tiếng Việt, Tiếng Anh… Thống kê đầy đủ, cụ thể, rõ ràng kết thời gian làm 6/10 skkn học sinh Giáo viên tải bảng tổng hợp để theo dõi, đánh giá học sinh Nếu học sinh làm sai, GV xem lại giúp em phát sửa lỗi Sau tạo cung cấp cho học sinh tài khoản, PH HS chủ động việc nhận hoàn thành tập Tuy nhiên, hình thức học hồn tồn tinh thần tự nguyện, không ép buộc học sinh Biện pháp Đổi hình thức dạy học, đánh giá 4.1 Linh hoạt tổ chức HĐ dạy Thời gian dành cho lớp học trực tuyến phải rút ngắn khoảng 25 phút nên đòi hỏi giáo viên phải linh hoạt, có phương pháp dạy lơi cuốn, cách thức tổ chức dạy học tốt, lên giáo án chi tiết để tạo động lực cho trẻ tập trung hào hứng học Tơi tìm hiểu thực đan xen hoạt động giải trí việc học, chẳng hạn minh họa học trò chơi hay nghe nhạc, kể câu chuyện hấp dẫn, đoạn phim hoạt hình ý nghĩa Bên cạnh đó, giáo viên làm bải giảng kèm đoạn video, clip phải đảm bảo chuẩn kiến thức, kĩ năng, mang tính thẩm mĩ tự ghi lại tiết học để học sinh xem, thực hành lại học sinh chưa nắm buổi học bị gián đoạn 4.2 Đổi đánh giá học sinh Nhận xét, chữa bài, tổng hợp đánh giá HS thông qua Bảng tổng hợp, ứng dụng Classdojo phần mềm Zalo - Nhận xét, chữa học sinh Zalo Tơi kết hợp hình thức: nhận xét trực tiếp ảnh làm học sinh nhận xét lời qua ghi âm Quy ước với phụ huynh học sinh mức độ: Hoàn thành Tốt(T); Hoàn thành (H); Chưa hoàn thành (C); Không nộp (K); Nộp muộn (M) - Bảng tổng hợp theo dõi chuyên cần mức độ hoàn thành tập học sinh Cuối tuần, gửi cho phụ huynh học sinh bảng tổng hợp số buổi học sinh có mặt, vắng mặt (kèm lí do) kết làm học sinh sau buổi học để phụ huynh nắm tình hình học tập tuần - Sử dụng hiệu ứng dụng Classdojo để tạo khơng khí thi đua sơi lớp học Mỗi học sinh có avatar ngộ nghĩnh làm hình đại diện Sau buổi học, dành 10-15 phút để nhận xét, cộng (hoặc trừ) điểm thưởng cho học sinh Bản thân quy ước cộng điểm tích cực dựa vào bảng tổng hợp hoạt động lớp: Hoàn thành tập(3 điểm); HT Tốt tập (3 điểm); Trả lời xuất sắc câu hỏi (4 điểm); Tích cực phát biểu(3 điểm);… Những học sinh vi phạm nội quy bị trừ điểm tiêu cực: Mất tập trung; Không làm tập(2 điểm); Nộp muộn (1 điểm)… Đặc biệt, ứng dụng có kết nối trực tiếp với phụ huynh giáo viên nhận xét cộng (trừ) điểm học sinh Tôi nhận thấy HS 7/10 skkn tự giác, tích cực hoạt động học tập háo hức đến cuối để cộng điểm thi đua Ứng dụng sử dụng tốt lớp học truyền thống - Bên cạnh đó, tơi tổ chức giao lưu trực tuyến để giải đáp thắc mắc, củng cố cho học sinh kiến thức môn học buổi tối/ tuần từ 20h15’ đến 21h30’ Nhà trường cần tải giảng lên cổng Thông tin điện tử, kho tư liệu để phụ huynh học sinh tham khảo Biện pháp Phát huy vai trò tích cực, chủ động học sinh - Phát huy khả tự học HS nên phương pháp hướng tới thầy không giảng giải, truyền thụ mà thầy giao việc trị làm việc, thầy nói trị làm nhiều, thầy nói lần - trị làm nhiều lần, học sinh tự học Tự học giúp em phát triển tư duy, có khả tự giải vấn đề - Sau tiết học, tơi u cầu HS tự tìm tài liệu, tìm hiểu kiến thức nhà để chuẩn bị cho hơm sau nhiều hình thức như: sưu tầm tranh ảnh, video; vấn người xung quanh; đọc sách báo, tìm kiếm thơng tin Internet…Học sinh hào hứng, tự tin trình bày phần chuẩn bị trước lớp bạn tán thưởng Ví dụ: Quả môn Tự nhiên Xã hội HS chuẩn bị cho tiết học gồm: loại thật; vẽ tranh; sưu tầm loại báo, tờ rơi Đặc biệt, có HS nhờ bố mẹ quay video giới thiệu loại có gia đình điều tìm hiểu lớp xem (Lúc tơi cấp quyền chia sẻ hình để HS chủ động chia sẻ) - Trong học, trao quyền chủ động cho học sinh chủ động thao tác hình để đưa ý kiến biểu tượng (Trình bày mục 3.4) Đặc biệt, tổ chức trình bày kết thảo luận, trao quyền làm Host cho học sinh đứng điều khiển phần (Make Host) Các em hứng thú, tích cực học tập để trở thành Host lớp học Trước học thức Zoom, dành buổi đề thống nội dung với phụ huynh học sinh, hướng dẫn HS thực hành tất thao tác em sử dụng phần mềm để HS chủ động thực - Bên cạnh đó, tơi giao tập để em tự quay clip phụ huynh nhà Đặc biệt, yêu cầu phụ huynh quay kết học tập hoạt động học tập vui chơi như: kể chuyện, đọc thơ, nhảy 8/10 skkn múa…để chia sẻ cho nhóm phụ huynh, vừa rút ngắn thời gian học lớp lại vừa tăng khả thực hành, HS giao lưu học tập lẫn III KẾT QUẢ ĐẠT ĐƯỢC Với biện pháp trên, qua tháng thực với HS lớp 3, nhận thấy: - Giờ học trở nên nhẹ nhàng, hiệu Chất lượng học nâng lên: tỉ lệ học sinh hiểu bài, phát biểu nhiều hơn, xác HS tích cực, chủ động giờ, ham thích học trực tuyến HS lộ khả trước lớp qua tập, trò chơi, câu đố nhạy bén, tự tin, u thích cơng nghệ thơng tin Nhờ kiên trì vận dụng đổi bước mà em HS lớp 3A có thói quen u thích học trực tuyến Khơng khí học sôi nổi, HS mạnh dạn dần giao tiếp, tích cực, chủ động học tập, kết nâng lên thể rõ qua kiểm tra hàng tuần C KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ Kết luận: Để đạt kết cao việc dạy học trực tuyến, giáo viên học sinh cần làm tốt số việc sau: 1.1 Đối với giáo viên: - Phải hiểu rõ ưu điểm tồn dạy học trực tuyến để có hình thức tổ chức phương pháp dạy cho phù hợp, tránh dạy nhồi nhét, cứng nhắc áp đặt; hứng thú cho trẻ - Giáo viên phải tự trau dồi cho có kiến thức, trình độ cơng nghệ thông tin, nâng cao chuyên môn, nghiệp vụ sư phạm Xác định rõ mục tiêu tiết dạy để chuẩn bị dạy cách chu đáo đầy đủ phương tiện dạy học phục vụ cho dạy từ lựa chọn phương pháp, hình thức dạy học cách tổ chức trò chơi phù hợp với nội dung học, tâm sinh lý lứa tuổi học sinh Biết cung cấp chọn lọc vừa phải lượng kiến thức tiết học để tránh gây nhàm chán, căng thẳng cho trị Coi trọng ngun tắc dạy học vừa sức nhằm phát huy tiềm lực khiếu học sinh - Phân loại đối tượng học sinh lớp để có biện pháp giúp đỡ, động viên cố gắng học sinh Động viên, khích lệ học sinh kịp thời, nhận xét đánh giá học sinh theo lực Kết hợp chặt chẽ với phụ huynh học sinh giáo viên môn để giúp học sinh đạt kết cao học trực tuyến 1.2 Đối với phụ huynh học sinh: Tạo điều kiện tốt sở vật chất: Chuẩn bị phòng học yên tĩnh, thiết bị học tập: máy tính, điện thoại…kết nối Internet Thường xuyên cập nhật 9/10 skkn thông tin, phối kết hợp chặt chẽ với giáo viên chủ nhiệm giáo viên môn kiểm tra, hỗ trợ, động viên em hoàn thành nhiệm vụ học tập 1.3 Đối với học sinh: Có đầy đủ sách giáo khoa đồ dùng học tập mơn học Tích cực tham gia hoạt động lớp, rèn luyện cho phương pháp học tập tích cực, lĩnh tự tin, biết ứng xử thơng minh tình sống Khuyến nghị Để chất lượng dạy học trực tuyến đạt hiệu cao, xin đề xuất số kiến nghị sau: 2.1 Với Sở GD&ĐT, Phòng GD & ĐT: Tổ chức buổi tập huấn trực tuyến để đội ngũ giáo viên trau dồi, học tập kiến thức, nâng cao kĩ sư phạm; trìnhh độ CNTT 2.2 Với Ban giám hiệu nhà trường: Cung cấp cho GV phần mềm dạy học có quyền 2.3 Với giáo viên: Cần chủ động, tích cực nghiên cứu dạy, tài liệu, nâng cao trình độ tin học để ứng dụng CNTT, phần mềm hiệu tiết học Trên số kinh nghiệm nhỏ mà áp dụng dạy học trực tuyến đạt kết bước đầu Tuy nhiên, khơng tránh khỏi cịn có thiếu sót, hạn chế Tơi mong giúp đỡ, góp ý đồng nghiệp, Hội đồng khoa học nhà trường Tôi xin chân thành cảm ơn! 10/10 skkn TÀI LIỆU THAM KHẢO Bộ Sách giáo khoa lớp Nhà xuất Giáo dục Bộ Sách giáo viên lớp 3 Giáo trình Ứng dụng cơng nghệ thơng tin dạy học – Ths Đỗ Mạnh Cường Đổi ứng dụng công nghệ thông tin dạy học (Tài liệu dành cho giáo viên) – NXB Đại học Quốc gia Hà Nội Các tạp chí giáo dục tiểu học Nguồn thông tin Internet 11/10 skkn MỤC LỤC A PHẦN MỞ ĐẦU I Lí chọn đề tài .1 II Mục đích nghiên cứu III Đối tượng nghiên cứu IV Phương pháp nghiên cứu .1 B PHẦN NỘI DUNG I CƠ SỞ LÍ LUẬN VÀ THỰC TIỄN Tác động Cách mạng Công nghiệp 4.0 tới giáo dục đạo Đảng Nhà nước đổi công nghệ thông tin giáo dục II Thực trạng việc dạy học trực tuyến Các phần mềm dạy học trực tuyến 2.2 Thuận lợi, khó khăn giáo viên học sinh tham gia dạy học trực tuyến 2.2.1 Thuận lợi 2.2.2 Khó khăn 2.2.2.1 Về phía giáo viên 2.2.2.2 Về phía học sinh .4 II MỘT SỐ BIỆN PHÁP ĐỂ NÂNG CAO DẠY HIỆU QUẢ DẠY HỌC TRỰC TUYẾN Biện pháp Nâng cao chất lượng sở hạ tầng: máy tính, phần mềm, đường truyền Biện pháp Làm tốt công tác chủ nhiệm lớp .4 Biện pháp 3: Nâng cao trình độ chun mơn ứng dụng công nghệ thông tin .5 Biện pháp Đổi hình thức dạy học, đánh giá .7 4.1 Linh hoạt tổ chức HĐ dạy .7 4.2 Đổi đánh giá học sinh Biện pháp Phát huy vai trị tích cực, chủ động học sinh III KẾT QUẢ ĐẠT ĐƯỢC C KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ Kết luận:…… 12/10 skkn 1.1 Đối với giáo viên: 1.2 Đối với phụ huynh học sinh: 1.3 Đối với học sinh: .10 Khuyến nghị 10 13/10 skkn DANH MỤC CÁC TỪ VIẾT TẮT GD&ĐT Giáo dục Đào tạo GV Giáo viên HS Học sinh CNTT Công nghệ thông tin 14/10 skkn ... nên khơng có hứng thú học tập Học sinh dễ bị phân tâm yếu tố môi trường xung quanh II MỘT SỐ BIỆN PHÁP ĐỂ NÂNG CAO DẠY HIỆU QUẢ DẠY HỌC TRỰC TUYẾN Biện pháp Nâng cao chất lượng sở hạ tầng: máy... phía học sinh .4 II MỘT SỐ BIỆN PHÁP ĐỂ NÂNG CAO DẠY HIỆU QUẢ DẠY HỌC TRỰC TUYẾN Biện pháp Nâng cao chất lượng sở hạ tầng: máy tính, phần mềm, đường truyền Biện. .. giáo dục II Thực trạng việc dạy học trực tuyến Các phần mềm dạy học trực tuyến 2.2 Thuận lợi, khó khăn giáo viên học sinh tham gia dạy học trực tuyến 2.2.1 Thuận