Đang tải... (xem toàn văn)
I PHẦN MỞ ĐẦU 1 Lý do chọn đề tài Nghị quyết Đại hội đại biểu lần thứ IX của Đảng đã nhấn mạnh “Phát triển Giáo dục Đào tạo là một trong những động lực quan trọng thúc đẩy sự nghiệp công nghiệp[.]
I.PHẦN MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài: Nghị Đại hội đại biểu lần thứ IX Đảng nhấn mạnh: “Phát triển Giáo dục - Đào tạo động lực quan trọng thúc đẩy nghiệp cơng nghiệp hố, đại hố, điều kiện để phát huy nguồn nhân lực, yếu tố để phát triển xã hội tăng trưởng kinh tế bền vững” Giáo dục nơi đào tạo, xây dựng hệ người “Vừa Hồng vừa chuyên”: có đủ tài, đức, lĩnh để tạo cơng dân có ích cho xã hội; đưa đất nước tiến lên sánh vai với nước giới Giáo dục nghiệp toàn Đảng, toàn dân toàn xã hội Các cấp Đảng ủy, quyền, tổ chức trị xã hội, thành viên xã hội có trách nhiệm vào nghiệp phát triển Giáo dục - Đào tạo đất nước Giáo dục THCS chiếm vị trí vơ quan trọng hệ thống Giáo dục quốc dân Giáo dục trung học sở nhằm giúp học sinh củng cố phát triển kết giáo dục tiểu học; có học vấn phổ thơng trình độ sở hiểu biết ban đầu kỹ thuật hướng nghiệp để tiếp tục học trung học phổ thông, trung cấp, học nghề vào sống lao động Trích điều 27-Luật GD-2005 Học sinh giai đoạn phát triển lứa tuổi THCS có tính định đến thể lực, nhân cách, lực phát triển trí tuệ trẻ suốt đời Có thể nói nhân cách người tương lai phụ thuộc lớn vào giáo dục học sinh tuổi THCS Với nhiệm người cán bợ quản lí bậc học THCS, trăn trở, suy nghĩ làm để nâng cao chất lượng chăm sóc, giáo dục học sinh để em phát triển toàn diện Đức - Trí - Thể Mỹ Đây nhiệm vụ quan trọng cần phải có nỗ lực phấn đấu, tâm cao; cần phải trọng công tác xây dựng đội ngũ cán bộ, giáo viên, bồi dưỡng chuyên môn cho cán bộ, giáo viên để họ trì phát triển chất lượng giáo dục mỡi nhà trường; phải làm tốt cơng tác xã hội hóa giáo skkn dục, nâng cao chất lượng giáo dục trẻ nhằm đáp ứng với yêu cầu nghiệp giáo dục thời đại Chính mà tơi chọn đề tài nghiên cứu: “Một số đổi công tác quản lí nâng cao chất lượng giáo dục trường THCS” Điểm đề tài: Đề tài nói cơng tác quản lí người quản lí chất lượng giáo dục trường THCS, làm rõ muốn nâng cao chất lượng nhà trường người Hiệu trưởng phải tiến hành công việc cần thiết Đối tượng nghiên cứu: “Một số biện pháp đạo nâng cao chất lượng giáo dục trường THCS” Phương pháp nghiên cứu: - Phương pháp nghiên cứu lý luận, phân tích , tổng hợp - Phương pháp nghiên cứu thực tiễn - Phương pháp thống kê, tổng kết kinh nghiệm PHẦN II NỘI DUNG II.1.1 Cơ sở khoa học: Đổi công tác quản lý nhà trường phải đổi tư quản lý, cách nghĩ, cách làm, cách tổ chức đạo thực cho có hiệu quả, theo trình tự lơgic, khoa học nhiều nhà nghiên cứu nhà quản lí khảo cứu nhiều năm qua Đổi quản lí nâng cao chất lượng theo tơi có bước nội dung: Bốn bước đổi quản lý: Bước Xây dựng kế hoạch Bước Thực kế hoạch skkn Bước Kiểm tra đánh giá Bước Sơ kết tổng kết rút học kinh nghiệm Sáu nội dung đổi quản lý: Đổi công tác tư tưởng Đổi công tác quản lí dạy giáo viên Đổi cơng tác quản lí học học sinh Đổi cơng tác quản lí đầu tư xây dựng sở vật chất phục vụ dạy học Đổi công tác quản lí lĩnh vực xã hội hố Đổi cơng tác quản lí thi đua khen thưởng II.1.2. Cơ sở lý luận: Từ năm học 2009-2010, Bộ giáo dục Đào tạo nêu rõ chủ đề năm học “Đổi cơng tác quản lí nâng cao chất lượng giáo dục”, và nhiệm vụ năm khác tiếp tục đổi công tác quản lí nâng cao chất lượng giáo dục Quản lí giáo dục tác động có ý thức chủ thể quản lý tới khách thể quản lý nhằm đưa hoạt động sư phạm hệ thống giáo dục đạt hiệu cao Phạm vi quản lí giáo dục nhà trường THCS thực phạm vi xác định đơn vị giáo dục nhà trường thực nhiệm vụ giáo dục theo đạo ngành phù hợp với tình hình địa phương Đổi cơng tác quản lý có ý nghĩa loại bỏ chế lỗi thời- thủ phạm kìm hãm phát triển Đổi cách nghĩ, cách làm mà người quản lí phải biết tạo điều kiện cho phát huy hiệu Đổi cơng tác quản lí lựa chọn giải pháp, biện pháp quản lí cho phù hợp với tình hình tại, biết tận dụng lợi sức mạnh nội lực để tạo sức mạnh tổng hợp hoạt động giáo dục II.1.3 Thực trạng cơng tác quản lí nhà trường skkn II.1.3.1. Thuận lợi - Trường THCS……nơi làm nhiều năm công nhận trường tiến tiến, trường TTXS Bản thân có nhiều kinh nghiệm cơng tác quản lí - Cán quản lí bao gồm (Hiệu trưởng, P hiệu trưởng, tổ trưởng, tổ phó chun mơn) có trình độ cấp chun mơn nghiệp vụ cao (Đại học), có kinh nghiệm tay nghề vững vàng, giáo viên dạy giỏi từ cấp huyện đến tỉnh - Cán quản lí tâm huyết với nghề, tận tụy với phong trào - Hồ sơ sổ sách có đầy đủ II.1.3.2 Khó khăn - Cơ sở vật chất trường cịn thiếu thốn - Tính trung bình giáo viên, nhân viên cao, số giáo viên chưa thật tận tâm với công việc - Nhiều gia đình học sinh chưa quan tâm đến việc học tập cháu, mải lo làm kinh tế, phó mặc cháu cho nhà trường II.1.3.3 Thực tế vấn đề cần giải quyết: - Tại trường THCS nhiều quản lí nặng tư quản lí cũ, kiểm sốt hoạt động quản lí quản lí chất lượng theo hình thức kinh nghiệm chủ yếu, ngại đổi mới, ngại va chạm, an phận cơng tác chờ nghỉ hưu, tiếp thu khoa học quản lí chất lượng - Tuy nhiên có nhiều nhà quản lí thân tơi ln suy nghĩ, tìm tịi mới, tiếp cận thông tin khoa học, đề xuất giải pháp phù hợp với đặc điểm nhà trường để nâng cao chất lượng thực chất mơn có kế hoạch cho công tác mốc thời gian đích cụ thể II.2 Một số đổi cơng tác quản lí nâng cao chất lượng giáo dục trường THCS II.2.1 Đổi xây dựng kế hoạch: - Đây việc làm có tính ngun tắc vào đầu năm học, Người quản lí dự thảo skkn lên kế hoạch chung trường, đưa xuống tổ chuyên môn góp ý, giáo viên thảo luận dân chủ thống nhất, đảm bảo quy định cấp trên, sau xây dựng thành kế hoạch kiểm tra hồn thiện năm, kế hoạch đó, phải thể cho yêu cầu sau: + Căn xây dựng kế hoạch + Mục đích kế hoạch + Yêu cầu đạt + Chỉ tiêu + Hình thức tổ chức thực + Biện pháp hổ trợ - Phải xây dựng kế hoạch chiến lược nhà trường. Đề mục tiêu chiến lược năm, 10 năm hoạt động cần đạt mục tiêu Xác định tầm nhìn sứ mạng nhà trường. -Xây dựng kế hoạch năm học hướng phấn đấu nhà trường Kế hoạch năm học phải thảo luận dân chủ từ tổ chuyên môn đến lãnh đạo Kế hoạch phải phù hợp với thực tế nhà trường, địa phương khả thi Kế hoạch phải mang tính khoa học thực tiễn, sở pháp lý để hiệu trưởng điều hành, đạo tổ chức thực Qui trình phải thường xuyên điều chỉnh rút kinh nghiệm đạo - Hình thành qui chế nội để qui định chức quyền hạn cán giáo viên, nhân viên sở qui chế hoạt động ngành - Xây dựng đội ngũ đoàn kết, thân đồng thuận có tinh thần kỷ luật cao Phát huy dân chủ truyền lửa mê say công việc cho cán giáo viên, nhân viên Luôn đổi từ nhỏ đến lớn, tôn trọng cũ có giá trị tốt, khơng lên phủ nhận trơn cũ cịn mang tính thời - Làm tốt cơng tác xã hội hóa giáo dục Tranh thủ quan tâm ủng hộ lãnh đạo Đảng, quyền địa phương ban ngành đoàn thể, hội cha skkn mẹ học sinh lực lượng giáo dục khác để tạo động lực, tài lực, nguồn lực cho giáo dục Cán quản lí phải quan tâm tinh thần vật chất cho cán bộ, giáo viên, nhân viên để họ gắn bó với nghề nghiệp II.2.2 Đổi đạo thực kế hoạch - Phải chia kế hoạch giai đoạn có kế hoạch chi tiết, có cách tổ chức thực hiệu Đảm bảo điều kiện tài để kế hoạch thực thi có hiệu - Phân cơng người có trách nhiệm lực hướng dẫn thực kế hoạch Có tính chất gợi mở định hướng cho sáng tạo người thực -Tổ chức liên kết nhóm công việc với để đạt kết tiêu đề - Phối hợp lực lượng xã hội để cơng tác triển khai kế hoạch có kết thuận lợi II.2.3 Đổi đạo kiểm tra đánh giá: - Có kế hoạch triển khai chi tiết lường hết khả kết xảy Tổ chức hệ thơng rà sốt đong đếm kết tiêu chí định lượng định tính - Trong trình kiểm tra đánh giá ý tới tình sư phạm, tình chất lượng, xuất phát điểm mốc đầu so với kết để đánh giá thành tích II.2.4 Đổi đạo tổng kết rút kinh nghiệm: - Tổ chức đánh giá, tổng kết, đúc rút kinh nghiệm, có tính đến thưởng thi đua cơng việc để kích thích hoạt động sau giáo viên học sinh, - Công tác động viên giáo viên học sinh đến vạch đích đề quan trọng, đánh giá lực cống hiến người giao nhiệm vụ thể khoan dung độ lượng cách nhân văn thủ trưởng quan với người thừa hành skkn - Việc tổng kết sở nhẹ nhàng có hiệu có tính giáo dục cho đội nguc giáo viên học sinh - Bản thân coi trọng công tác tư vấn sau kiểm tra nhờ tạo mối quan hệ thân thiện tích cực, giáo viên biết cách sửa chữa kịp thời, sau lần kiểm tra nhiệm vụ giao giáo viên, dành thời gian định để góp ý trao đổi chân thành ưu khuyết điểm giáo viên, cho phép phản biện tích cực để tìm rút học chung Như cống tác theo vịng chu trình quản lí cách động sáng tạo: Kế hoạch mới Tổ chức hướng dẫn thực Kiểm tra đánh giá Rút kinh nghiệm điều chỉnh Kế hoạch II.3.1 Đổi cơng tác quản lí tư tưởng đội ngũ: - Đội ngũ tập thể người đa dạng tính cách, lực ý thức thực nhiệm vụ, cơng tác tư tưởng vơ quan trọng người CBQL tiền đề để thực thắng lợi kế hoạch đề - Muốn đạt kết cao cần tìm hiểu nắm trắc tình hình đợi ngũ cán quản lí, giáo viên Hàng năm, tổ chức khảo sát cán bộ, giáo viên để rà soát, đánh giá, phân loại lực cán quản l, giáo viên của mỡi nhà trường, lấy để làm dựng kế hoạch, đưa biện pháp bồi dưỡng, giúp đỡ, động viên để họ hoàn thành tốt công việc giao Thăm nắm tâm tư, nguyện vọng đội ngũ cán bộ, giáo viên nhà trường để có biện pháp tác động, giúp đỡ, động viên kịp thời Chỉ đạo PHT TTCM phân công người, việc, lực, sở trường để tạo điều kiện thuận lợi cho họ phát huy khả thân để làm sở cho Hiệu trưởng phân cơng hợp lí từ gắn trách nhiệm cho cá nhân yêu cầu thoả mãn skkn .- Cùng BCH CĐ xây dựng tập thể đoàn kết, thân thương yêu giúp đỡ lẫn II.3.2 Đổi công tác quản lí dạy học giáo viên: II.3.2.1 Đổi cơng tác quản lí bồi dưỡng tự bồi dưỡng, đào tạo lại - Bồi dưỡng chuyên môn cho đội ngũ qua tổ chức hội thi Việc tổ chức hội thi cho giáo viên hình thức có tác dụng lớn cho việc nâng cao lực chuyên môn, nghiệp vụ sư phạm, tạo hội để giáo viên học tập, trao đổi kinh nghiệm Khi tham gia thao giảng đòi hỏi giáo viên phải đầu tư công sức, nghiên cứu kỹ nội dung chương trình, tìm hình thức, phương pháp linh hoạt, sáng tạo để thu hút hứng thú học sinh vào tiết dạy; đồng thời giáo viên phải tự nghiên cứu, sưu tầm phương tiện, đồ dùng phục vụ, bổ trợ tiết học; biện pháp hữu hiệu giúp giáo viên tích cực bồi dưỡng học tập lẫn Trong năm học ngành tổ chức hội thi là: Hội thi giáo viên dạy giỏi theo chuyên đề cấp trường; hội thi giáo viên dạy giỏi cấp huyện, hội thi làm đồ dùng, Eleaning, tích hợp liên mơn cấp huyện, cấp tỉnh - Bồi dưỡng qua việc tổ chức cho cán giáo viên cốt cán thăm quan học tập, dự học hỏi kinh nghiệm đơn vị bạn huyện - Tổ chức hội thảo chuyên đề cấpcụm trường cấp huyện năm học, xây dựng kế hoạch thực chuyên đề năm sau lấy ý kiến từ sở để thống nhất triển khai cụm (Có trường/ cụm), qua việc tổ chức chuyên đề giúp giáo viên học tập, tiếp thu những phương pháp đổi cơng tác chăm sóc giáo dục trẻ, từ phương pháp mới, hấp dẫn giáo viên vận dụng cách sáng tạo, phù hợp với thực tế đơn vị nhằm không ngừng trau dồi kiến thức, nâng cao trình độ chun mơn, khả sư phạm nhà giáo - Bồi dưỡng giáo viên thông qua phong trào thi đua viết sáng kiến kinh skkn nghiệm Sáng kiến kinh nghiệm học quý báu, giải pháp sáng tạo mà trình chăm sóc, giáo dục trẻ, giáo viên tìm tịi, nghiên cứu chắt lọc đúc rút lại để thu kết tốt vận dụng vào thực tế Vì nhà trường thường xuyên quan tâm tạo điều kiện để phong trào thi đua viết sáng kiến kinh nghiệm trì, phát triển có chiều sâu hiệu - Bồi dưỡng chuyên môn thông qua việc tạo điều kiện cho giáo viên học lớp đào tạo tập trung ngành tỉnh mở các trung tâm giáo dục thường xuyên Tổ chức cho giáo viên tự bồi dưỡng đào tạo lại tin học ngoại ngữ; rèn kĩ trình bày bảng, rèn chữ viết Dạy học theo mơ hình THM, dạy tích hợp liên mơn, dạy học theo đối tượng Kĩ sử dụng CNTT, phần mềm dạy học II.3.2.2 Đổi cơng tác quản lí sinh hoạt tổ chun mơn - Vai trị Tổ CM: Tổ chun mơn phận cấu thành trường THCS, hợp thành có mối quan hệ hợp tác với nhau, phối hợp phận nghiệp vụ khác tổ chức đoàn thể việc thực nhiệm vụ chiến lược phát triển nhà trường để đưa nhà trường đạt mục tiêu - Tổ chuyên môn nơi triển khai mặt hoạt động nhà trường mà trọng tâm hoạt động giáo dục dạy học; đầu mối quản lý mà Hiệu trưởng thiết phải tập trung dựa vào để quản lý nhà trường nhiều phương diện, hoạt động giáo dục dạy học; Là nơi tập hợp, đồn kết, tìm hiểu tâm tư, tình cảm khó khăn đời sống giáo viên, giúp đỡ GV hồn thành tốt nhiệm vụ - Các hình thức đổi mới: + Đổi từ nhận thức TTCM thành viên tổ để họ từ đặt nội dung kế hoạch theo định hướng hiệu trưởng, tự điều hành chịu trách nhiệm kết đơn vị skkn + Đổi xây dựng kế hoạch: Ngay từ đầu năm Hiệu trưởng đặt mục tiêu nhà trường để tổ chuyên môn định hướng xây dựng kế hoạch tảng mẫu sắn thơng số Các tổ chuyên môn thảo luận thạo thành nghị tổ để giao trách nhiệm tìm giải pháp hoạt động có hiệu + Đổi hồ sơ tổ chuyên môn: Nhà trường qui định nội dung hồ sơ, biểu mẫu thống kê, mã hoá hàm Excel để giáo viên dễ sử dụng + Đổi cách sinh hoạt tổ: Sinh hoạt tổ nhà trường thiết kế theo nội dung yêu cầu thành viên theo định hướng nhà trường như: Mơ hình dạy học mới, phương pháp dạy học hiệu quả; cách tổ chức lớp học; cách sử dụng TLDH, ĐDD H; cá biệt nhóm đối tượng học sinh Khơng cịn tình trạng sinh hoạt cho có, ngại phát biểu góp ý + Đổi công tác đánh giá giáo viên: Các TTCM cấp mẫu đánh giá bao gồm định lượng định tính để làm rõ khả mức độ cống hiến cá nhân sau giao việc Cơ chuẩn xây dựng từ thân tổ chun mơn sau xem xét chuẩn y Hiệu trưởng + Đổi hình thức đánh giá học sinh: * Trung hồ hai cách đánh giá lực đánh giá kiến thức kỹ Trong đó đánh giá lực coi bước phát triển cao so với đánh giá kiến thức, kỹ Để chứng minh HS có lực mức độ đó, phải tạo hội cho HS giải vấn đề tình mang tính thực tiễn Khi HS vừa phải vận dụng kiến thức, kỹ học nhà trường, vừa phải dùng kinh nghiệm thân thu từ trải nghiệm bên ngồi nhà trường (gia đình, cộng đồng xã hội) Như vậy, thơng qua việc hồn thành nhiệm vụ bối cảnh thực, người ta đồng thời đánh giá kỹ nhận thức, kỹ thực giá trị, tình cảm người học Mặt khác, đánh giá lực skkn khơng hồn tồn phải dựa vào chương trình giáo dục mơn học đánh giá kiến thức, kỹ năng, lực tổng hòa, kết tinh kiến thức, kỹ năng, thái độ, tình cảm, giá trị, chuẩn mực đạo đức,… hình thành từ nhiều lĩnh vực học tập từ phát triển tự nhiên mặt xã hội người * Dựa vào vào chuẩn kiến thức, kĩ (theo định hướng tiếp cận lực) môn học, hoạt động giáo dục môn, lớp; yêu cầu cần đạt kiến thức, kĩ năng, thái độ (theo định hướng tiếp cận lực) HS cấp học Phối hợp đánh giá thường xuyên đánh giá định kì, đánh giá GV tự đánh giá HS, đánh giá nhà trường đánh giá gia đình, cộng đồng * Kết hợp hình thức đánh giá trắc nghiệm khách quan tự luận nhằm phát huy ưu điểm hình thức đánh giá * Có cơng cụ đánh giá thích hợp nhằm đánh giá tồn diện, cơng bằng, trung thực, có khả phân loại, giúp GV HS điều chỉnh kịp thời việc dạy học * Tóm lại: đổi sinh hoạt tổ chuyên môn cần thực giải pháp sau: Hiệu trưởng phải xây dựng văn hóa nhà trường (mối quan hệ thân thiết thành viên hội đồng sư phạm) đồng thời song song với xây dựng môi trường học tập tự bồi dưỡng cho giáo viên (Đổi sinh hoạt chun mơn) từ giúp cho giáo viên Thay đổi dạy học - Học sinh thay đổi cách học - Trường học thay đổi hình thức phương pháp dạy học Cần cải tiến cách quản lý từ khâu đạo đến khâu thực hiện, xây dựng kế hoạch nội dung SHCM cho năm học Thường xuyên kiểm tra đôn đốc để đảm bảo chất lượng hiệu Bồi dưỡng lực tổ chức điều hành cho đội ngũ tổ trưởng người chủ trì buổi SHCM thực tế cho ta thấy buổi sinh hoạt chuyên môn thành skkn công phụ thuộc nhiều vào khả chuyên môn người chủ trì Cần xếp bố trí thời gian SHCM hợp lý, không thiết buổi Nội dung sinh hoạt chuyên môn cần thật cụ thể, sát thực, liên quan trực tiếp đến học, tiết học mà giáo viên giảng dạy hàng ngày tránh chung chung tầm vĩ mô Hiệu trưởng cần quản lý chặt chẽ nội dung buổi SHCM có hướng dẫn định hướng nội dung SHCM theo tình hình thực tế nhà trường hay khối lớp theo đổi sinh hoạt chuyên môn Cần xây dựng nếp sinh hoạt chuyên môn động, hàng tháng, tuần nên tổ chức định hướng nội dung SHCM với nội dung thiết thực, thực tế cho ta thấy trường có phong trào chuyên mơn mạnh mẽ trường có sinh hoạt chun môn đạt hiệu Nâng cao chất lượng chuyên môn việc mà nhà trường quan tâm hàng đầu: Để thực mục tiêu đề kế hoạch nhà trường, Hiệu trưởng phải chủ động vào với tổ trưởng chuyên môn thảo luận xây dựng kế hoạch thực nhiệm vụ chuyên môn chi tiết cho tuần, tháng II.3.2.3 Đổi cơng tác quản lí học học sinh: - Cần xây dựng cho học sinh động thái độ học tập đắn: Học để biết, học để làm, học để làm người học để chung sống hồ bình Học để ngày mai lập thân, lập nghiệp - Định hướng tự học hình thức học tập thiếu học sinh q trình học; theo mơ hình học tập suốt đời Tổ chức hoạt động tự học cách hợp lý, khoa học, có chất lượng, hiệu trách nhiệm khơng người học mà cịn nghiệp đào tạo nhà trường - Hướng dẫn cho em xây dựng lịch học, thời gian học cách học nhớ lâu, kĩ phân tích đề, định hướng cách làm bài, cách tìm tài liệu học tập - Tăng cường kiểm tra học sinh hình thức: Tiếng trống bào học, skkn phong trào “ Đồng hành học sinh”, cách hướng dẫn cho học nhà Tổ chức trao đổi kiểm tra chuẩn bị học Liên đội vào 15 phút đầu buổi - Tổ chức nhóm bạn thân tiến, phong trào mời bạn vào thăm lớp tơi nhìn chung có hiệu tốt - Đổi kiểm tra đánh giá thúc đẩy đổi phương pháp dạy học, góp phần đổi chương trình, xây dựng thái độ học tập cho học sinh Nhà trường coi trọng việc phân tích kết kiểm tra, qua giúp giáo viên điều chỉnh hoạt động giảng dạy, giúp học sinh biết tự đánh giá kết học tập để phát huy điểm mạnh, khắc phục điểm yếu học tập; cấp quản lí điều chỉnh, bổ sung công tác đạo dạy học, kiểm tra đánh giá cách kịp thời II.3.2.4 Đổi cơng tác quản lí đầu tư xây dựng sở vật chất phục vụ dạy học - Biết huy động tiềm tập thể sư phạm cộng đồng cho công tác CSVC. - Trang bị đầy đủ đồng phương tiện vật chất kỹ thuật việc dạy học giáo dục Các phương tiện vật chất kỹ thuật nhà trường gồm có: - Các phòng học với trang bị bên trong - Thư viện trường học với sách trang bị bên trong - Các phương tiện để giáo dục vệ sinh, sức khoẻ ( Sân chơi, bãi tập) - Các phương tiện để giáo dục thẩm mỹ - Khu hành làm việc Hiệu trưởng, PHT, tổ CM, phần hành TV, TB, KT,VP, Đồn, Đội Phịng họp hội đồng giáo dục - Tạo tồn mơi trường vật chất mang tính sư phạm, điều kiện vệ sinh sức khoẻ, điều kiện an toàn, điều kiện thẩm mĩ, làm cho nhà trường có mặt ln đẹp, yên tĩnh, sáng cần thiết cho sở giáo dục. skkn Các điều kiện đầy đủ, có thẩm mỹ có tác dụng tâm sinh lí, làm tăng suất lao động trí óc thầy trị, có tác dụng giáo dục người nếp sống, vệ sinh thẩm mỹ. - Tạo sở vật chất đảm bảo tiêu chí vừa đại vừa phù hợp với điều kiện tài đơn vị Trong việc quản lí CSVC, phó hiệu trưởng phụ trách CSVC phải có kế hoạch tham mưu với Hiệu trưởng xây dựng đổi CSVC nhà trường theo giai đoạn: Từng năm vài năm Để có kế hoạch xây dựng CSVC cần xác định mục tiêu kế hoạch nâng cấp hay hoàn thiện CSVC trường Xây dựng thiết bị dạy học theo qui định Bộ GD&ĐT Sửa chữa nâng cấp phòng học, phòng làm việc Xây dựng thư viện theo quy định Bộ GD&ĐT Sau xác định mục tiêu kế hoạch tập hợp nội dung kế hoạch Lập kế hoạch công việc . II.3.2.5 Đổi cơng tác quản lí lĩnh vực xã hội hố - Xác định rõ sáu nhóm đối tượng huy động tham gia XHHGD gồm: Lãnh đạo Đảng, quyền cấp (lực lượng quan trọng định đầu tư sở vật chất cho nhà trường lực lượng tạo chế tạo điều kiện cho việc XHHGD triển khai thuận lợi); Gia đình, cha mẹ học sinh, ban đại diện cha mẹ học sinh (lực lượng có nhu cầu, nguyện vọng, lợi ích trực tiếp chia sẻ với nhà trường lực lượng quan trọng, góp phần nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện học sinh); Các quan, ban ngành (nhất ngành có chức năng, có trách nhiệm nhà trường skkn y tế, công an, bảo vệ, Ủy ban Bảo vệ chăm sóc trẻ em, tổ chức đồn thể Mặt trận Tổ quốc, Hội Cựu chiến binh, Hội Khuyến học, tổ chức tôn giáo, tổ chức từ thiện,…); Các sở sản xuất kinh doanh, dịch vụ tạo khả liên kết việc huy động nguồn lực vật chất; Bản thân ngành giáo dục đào tạo đối tượng để XHHGD; Các tổ chức quốc tế, cá nhân, đặc biệt cá nhân có uy tín, “mạnh thường qn” - Làm tốt cơng tác xã hội hố giáo dục để huy động nguồn lực xây dựng sở vật chất nhà trường cần thiết Tôi xác định: Sự nghiệp giáo dục nghiệp cách mạng toàn Đảng, toàn dân ta Giáo dục lĩnh vực nhạy cảm xã hội; ln có tác động hai mặt đời sống trị, xã hội đất nước Trong giáo dục, sở vật chất trường học yếu tố quan trọng, góp phần định chất lượng, hiệu giáo dục Đặc biệt việc xây dựng trường đạt chuẩn quốc gia, sở vật chất, trang thiết bị dạy học năm (1/5) tiêu chí làm sở để đánh giá xếp loại Trong thực tiễn có điều ln đồng hành hay tồn phát triển: cơng tác xã hội hố giáo dục làm tốt việc xây dựng sở vật chất có nhiều thuận lợi trái lại… Và điều ln phù hợp với phương châm “Nhà nước nhân dân làm” mà Đảng, Nhà nước, nhân dân ta, trước hết ngành giáo dục thực từ nhiều năm - Quá trình XHH cần nắm rõ qui định nhà nước XHH, lãnh đạo cấp đồng thuận cao cha mẹ học sinh. II.3.2.6 Đổi cơng tác quản lí thi đua khen thưởng: Thi đua đưa hết tài năng, sức lực nhằm thúc đẩy lẫn đạt thành tích tốt cơng tác, học tập Bác Hồ nói: “Thi đua khen thưởng động lực phát triển biện pháp quan trọng để xây dựng người mới” Trong năm qua trường làm tốt công tác thi đua khen thưởng. Nhà trường đổi nội dung khen thưởng nội skkn dung hình thức, thường xuyên tổ chức phong trào thi đua để hướng cho người tập thể phấn đấu đạt mục tiêu đề tổ chức nhiều đợt thi đua giữa các lớp với những nội dung trọng tâm, có sơ kết, đánh giá mỗi tuần tiết sinh hoạt cờ, khen thưởng các lớp thực hiện tốt ở mỗi đợt và cuối năm, nhờ đó các lớp đều cố gắng phấn đấu thực hiện tốt nề nếp học tập Trong giáo viên phong trào thi đua, phấn đấu đạt các danh hiệu thi đua với những chỉ tiêu giáo viên đăng ký phấn đấu sở chuẩn thi đua chung của ngành và đặc điểm tình hình bộ môn, lớp dạy Tổ chức các hoạt động văn nghệ, thể dục thể thao, tham quan, du lịch, hội thi, nhằm tạo không khí vui tươi cho giáo viên và học sinh Tham mưu với Phụ huynh phát huy vai trò của Hội Khuyến học, quan tâm, tìm hiểu kịp thời giúp đỡ, trợ cấp để học sinh có điều kiện tiếp tục học tốt Lãnh đạo nhà trường đánh giá cố gắng, tích cực cán giáo viên học sinh, động viên, khích lệ lúc, nơi nên có tác dụng tích cực, làm cho người khen có tâm trạng phấn khởi kết công việc tốt II.3.3 Nghệ thuật quản lí: Có kết tốt dạy học phần quan trọng nghệ thuật quản lí; bao gồm tổng hợp kiến thức nghiệp vụ quản lí tích luỹ tiếp cận khoa học quản lí song hành với khả tích luỹ q trình quản lí kinh nghiệm quản lí áp dụng điều kiện nhà trường phụ trách Nghệ thuật quản lí thực chất đắc nhân tâm, phép biện chứng ứng biến tiến hành giải pháp quản lí Ngồi ra, có cịn tính đến thiên thời, địa lợi nhân hồ khoảng thời gian người quản lí tác nghiệp để có kết tốt Nói tóm nghệ thuật quản lí bao gồm tâm tầm người quản lí, skkn đích phấn đấu để gắng dành kết cao mục đích đề ban đầu II.3.4 Kết đạt được: Bằng tác động giải pháp trên, chất lượng trường nâng lên cách rõ rệt: - Về tư tưởng trị: Giáo viên phấn khởi bám trường, bám lớp, tâm huyết, say sưa với nghề Trong công việc, người có ý thức tự giác thực nghiêm túc chủ trương, chương trình sách Đảng, pháp luạt nhà nước, quy định ngành, trường Thực tốt chủ trương sách Đảng, pháp luật Nhà nước, tích cực tham gia hoạt động công việc đạt hiệu cao - Về thành tích Thầy trị: Cơng tác trì số lượng phổ cập: - Đầu năm trường có: 10 lớp với tổng số 281 học sinh - Cuối năm trường có: 10 lớp với tổng số 280 học sinh (giảm 01, lý 01 em chuyển trường) - Tuyển sinh vào lớp 6: 56/56 em đạt tỷ lệ 100% - Duy trì tốt PCGD THCS mức độ với tỷ lệ TTN từ 15-18 tuổi TNTHCS: 97,7% Hoạt động giáo dục toàn diện - Thực nghiêm túc chương trình, nội dung, kế hoạch dạy học - Kết xếp loại mặt chất lượng: + Khối (THM): Năng lực: Đạt: 50/56 (89.3%); Phẩm chất: Đạt: 56/56 (100%); Học tập: Hoàn thành: 50/56 (89.3%) + Khối 7, 8, 9: Xếp loại hạnh kiểm: Tốt: 178 (79.5%) ; Khá: 39 (17.4%) ;TB: (1.8 %) ; Yếu: 03 (1.3%) Xếp loại học lực: Giỏi: 62 (27.7%); Khá: 74 (33%); TB: 86 (38.4%); Yếu: skkn 2(0.9%) * Tỷ lệ tốt nghiệp THCS: 100% - Kết học sinh giỏi, học sinh khiếu: + Văn hoá: * Giải cá nhân: - Cấp huyện : có 56 giải (2 giải nhất, 14 giải nhì, 20 giải ba, 20 giải KK) Trong đó( KHKT: 01 giải nhì; 01 giải KK);(IOE: 03 giải nhì; 01 giải ba; 01 giải KK); (Olympic Toán : 01 giải nhất,; 01 giải nhì, 01 giải ba); (OTE: 01 giải KK); (THLM: 01 giải ba, 02 giải KK); (Casio 01 giải nhì, 01 giải ba, 02 giải KK) - Cấp tỉnh: Có 18 giải ( giải nhất, giải nhì, giải ba, giải KK) Trong IOE: 03 giải KK, Violymipc 03 giải ba; Casio 02 giải ba, 01 gải KK) 01 giải đồng Violympic cấp Quốc gia + Học sinh khiếu: Cấp huyện: 17 giải (6 Nhất, 02 Nhì, 09 Ba); Cấp tỉnh: giải ( 01 HCV, 01 HCB, 03 HCĐ) * Giải đồng đội: HSG 6,7,8 giải khuyến khích Xây dựng, tăng trưởng CSVC xây dựng trường đạt chuẩn Quốc gia: - Tham mưu với cấp ủy Đảng, quyền địa phương, Ban đại diện Hội cha mẹ học sinh để bước tăng trưởng CSVC xây dựng hệ thống khn viên: + Kinh phí nhà trường đầu tư mua loại sách, tạp chí, báo dùng chung tham khảo: mua sách 10.500.000; báo, tạp chí : 2.700.000 đồng + Kinh phí mua sắm, trang trí, tu sửa CSVC: 97.000.000 đồng Trong đó: Đổ đất sân trường : 22.000.000; mua sắm máy móc thiết bị phục vụ dạy học 50.000.000; Mua sắm bàn ghế: 25.000.000 đồng Thư viện: Đạt chuẩn Thiết bị: Khá Giáo viên - Thi giáo viên dạy giỏi cấp huyện đạt 02 đồng chí skkn - Tham gia dự thi thiết kế Bài giảng THLM: 01 đồng chí đạt giải ba; 01 đồng chí đạt giải KK; -*Bài học kinh nghiệm Khi thực đề tài phải thực nghiêm túc, xuyên suốt có chiều sâu Giáo dục nhận thức trị tư tưởng cho đội ngũ đặt lên hàng đầu thiếu tổ chức Phối hợp nhịp nhàng với đoàn thể nhà trường, giáo viên chủ nhiệm lớp, ban đại diện cha mẹ học sinh Ln lắng nghe ý kiến khó khăn học sinh để có biện pháp giúp đỡ, giáo dục em. Chú trọng vào công tác bồi dưỡng khen thưởng đội ngũ để động viên khuyên khích phong trào Thực đạo Hiệu trưởng, bám sát chủ đề kế hoạch thực hiện, bước hoàn thiện phong cách lãnh đạo kĩ quản lí. III KẾT LUẬN: Chất lượng giáo dục tồn diện ln vấn đề nóng giáo dục, ngành, người xã hội quan tâm Tuy nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện nhiệm vụ khó khăn tin tưởng rằng: có tâm thực thắng lợi, đưa chất lượng nhà trường trì nâng cao hơn Xuất phát từ nguyên nhân mạnh dạn đề xuất số biện pháp nhằm phát huy kết tích cực đạt được, khắc phục tồn góp phần nâng cao chất lượng giáo dục cho học sinh Người quản lí nhà trường cần phối hợp với lực lượng nhà trường gia đình học sinh để có biện pháp phù hợp cho học sinh Đặc biệt làm cho người thầy, người học thấy ngơi trường học ngơi nhà thứ hai mình, thấy ấm áp quan hệ thầy trị, khơng có áp đặt, nơi để người học phát huy khả sáng tạo, tư Người học tìm sứ hứng khởi để tìm tịi mới, tìm skkn đồng thuận khuyến khích nơi người thầy tập thể nhà trường Cần phối hợp tay ba với lực lượng giáo dục nhà trường để có biện pháp giáo dục cho học sinh, không làm thay em việc vừa sức với lứa tuổi Trên số giải pháp quản lí nhằm nâng cao chất lượng dạy học trường chúng tơi Rất mong đóng góp ý kiến đồng nghiệp để giải pháp ngày hồn thiện có hiệu hơn NGƯỜI VIẾT Từ Nhân Hội Ý KIẾN CỦA HỘI ĐỒNG KHOA HỌC TRƯỜNG skkn ... lí chất lượng giáo dục trường THCS, làm rõ muốn nâng cao chất lượng nhà trường người Hiệu trưởng phải tiến hành công việc cần thiết Đối tượng nghiên cứu: ? ?Một số biện pháp đạo nâng cao chất. . .dục, nâng cao chất lượng giáo dục trẻ nhằm đáp ứng với yêu cầu nghiệp giáo dục thời đại Chính mà tơi chọn đề tài nghiên cứu: ? ?Một số đổi công tác quản lí nâng cao chất lượng giáo dục trường THCS? ??... nhà trường Cần phối hợp tay ba với lực lượng giáo dục nhà trường để có biện pháp giáo dục cho học sinh, khơng làm thay em việc vừa sức với lứa tuổi Trên số giải pháp quản lí nhằm nâng cao chất