Skkn một số biện pháp gây hứng thú cho trẻ 5 6 tuổi trong việc hình thành các biểu tượng toán sơ đẳng

3 THÔNG TIN CHUNG VỀ SÁNG KIẾN THÔNG TIN CHUNG Tên sáng kiến kinh nghiệm: Một số biện pháp gây hứng thú cho trẻ 5- tuổi việc hình thành biểu tượng tốn sơ đẳng Lĩnh vực áp dụng sáng kiến kinh nghiệm: Lĩnh vực phát triển nhận thức cho trẻ trường Mầm non xã Nghĩa Châu Thời gian áp dụng sáng kiến kinh nghiệm: Từ ngày tháng năm đến ngày 26 tháng năm 2021 Tác giả: Họ tên: Hồng Thị Bích Dun Năm sinh: Sinh ngày 12 tháng 09 năm 1987 Nơi thường trú: Xã Nghĩa Châu, huyện Nghĩa Hưng, tỉnh Nam Định Trình độ chun mơn: Cao đẳng sư phạm mầm non Chức vụ công tác: Giáo viên Nơi làm việc: Trường mầm non xã Nghĩa Châu – Nghĩa Hưng – Nam Định Điện thoại: 0344599450 Tỷ lệ đóng góp tạo sáng kiến: 100% Đơn vị áp dụng sáng kiến kinh nghiệm: Tên đơn vị: Trường mầm non Nghĩa Châu Địa chỉ: Xã Nghĩa Châu, huyện Nghĩa Hưng, tỉnh Nam Định Điện thoại: 02283712202 skkn BÁO CÁO SÁNG KIẾN I Điều kiện hoàn cảnh tạo sáng kiến: Bác Hồ nói: “Vì lợi ích mười năm trồng Vì lợi ích trăm năm trồng người” Giáo dục mầm non khâu hệ thống giáo dục quốc dân Đây khâu quan trọng đặt móng cho phát triển nhân cách toàn diện trẻ cho trẻ bước vào học phổ thông Như biết: Việc hình thành biểu tượng tốn sơ đẳng cho trẻ mầm non có vai trị to lớn hoạt động thiếu trường mầm non Dạy tốn cho trẻ khơng nhằm đào tạo cho trẻ nhà toán học, mà nhằm phát triển trẻ khả nhanh nhạy, trí thơng minh, phán đốn phân tích, so sánh tổng hợp Giúp trẻ có kiến thức sơ đẳng tập hợp số, phép đếm, kích thước hình dạng, khả định hướng không gian Đặc biệt trẻ tuổi việc hình thành biểu tượng tốn sơ đẳng nội dung quan trọng bổ sung vào hành trang cho trẻ bước vào tuổi học trị góp phần quan trọng vào việc hình thành phát triển tồn diện nhân cách cho trẻ Mơn tốn mơn học khô khan cứng nhắc Các tiết học tốn đặc biệt tiết học hình thành biểu tượng số lượng, số phép đếm thường lặp lặp lại nhiều lần tiết học có nội dung giống nhau, khác số lượng 5, 6, 7, 10 Cho nên ta tập chung vào kiến thức dạy trẻ theo bước, lặp lại học trẻ thường nhanh chán không thu hút ý trẻ Hình thành biểu tượng tốn học sơ đẳng cho trẻ mầm non nội dung quan trọng góp phần thực mục tiêu giáo dục mầm non Hiệu việc hình thành biểu tượng tốn học cho trẻ mầm non không phụ thuộc vào việc xây dựng hệ thống biểu tượng toán học cần hình thành cho trẻ mà cịn phụ thuộc vào phương pháp, biện pháp tổ chức hoạt động mà trọng tâm tiết học toán cho trẻ trường mầm non Nhận thức tầm quan trọng tơi trăn trở: Làm trẻ tiếp thu kiến thức cách tự nhiên khơng bị gị ép phù hợp với nhận thức đặc điểm tâm sinh lý trẻ lứa tuổi là: “Học mà chơi, chơi mà học”.Vì tơi lựa chọn đề tài nghiên cứu là: “Một số biện pháp gây hứng thú cho trẻ 5- tuổi việc hình thành biểu tượng tốn sơ đẳng” để giúp cho trẻ học làm quen với tốn tốt II. Mơ tả giải pháp: II.1 Mô tả giải pháp trước tạo sáng kiến:    Toán học cần thiết lĩnh vực sống Chương trình tốn học trường mầm non góp phần hình thành biểu tượng toán học cho trẻ,là kiến thức tiền khoa học,trang bị cho trẻ kỹ cụ thể nhằm giúp trẻ có bước đầu thực hành định hướng mối quan hệ toán học Những biểu tượng tốn học sơ đẳng hình thành trẻ em kết việc trẻ nắm kiến thức qua hoạt động khác sống hàng ngày kết việc dạy học có định hướng hệ thống tiết học toán với trẻ Chính kiến thức, kỹ tốn học sơ đẳng mà trẻ nắm skkn phương tiện để phát triển tư duy tốn học cho trẻ và góp phần thực giáo dục toàn diện nhân cách trẻ Nhận thức tầm quan trọng môn học làm quen với toán thực tế cho trẻ làm quen với toán trường mầm non đặc biệt lứa tuổi 5- tuổi gặp khơng khó khăn Đặc trưng môn học không sôi động, vui tươi, tình cảm mơn âm nhạc, khơng có tình tiết thú vị mơn văn học, khơng có màu sắc rực rỡ, hình ảnh đẹp mơn tạo hình Nó địi hỏi tính xác nên  khơ khan, cứng nhắc, hình thức nội dung khơng có hấp dẫn nhiều với trẻ Với lứa tuổi mẫu giáo khả tư duy, khả tập trung ý quan sát chưa cao, chóng nhớ mau quên Trẻ nhớ sinh động vui tươi, màu sắc đẹp, có âm Bên cạnh đó, đồ dùng để dạy tốn cịn hạn chế, chưa phong phú, thiếu hình thức thẩm mỹ chưa hấp dẫn trẻ Hình thức cung cấp biểu tượng toán cho trẻ chưa linh hoạt, sáng tạo phong phú Chính mà hiệu mơn học cịn chưa cao Trong q trình hình thành biểu tượng toán học sơ đẳng cho trẻ, giáo viên giữ vai trò chủ đạo, người tổ chức, hướng dẫn, điều khiển hoạt động có mục đích học tập trẻ Việc tổ chức dạy trẻ lúc phù hợp với đặc điểm, lứa tuổi cho trẻ đóng vai trị quan trọng phát triển trí tuệ cho  trẻ mầm non Thơng qua q trình dạy học vậy, trẻ nắm kiến thức sơ đẳng tập hợp số, phép đếm, kích thước hình dạng vật, trẻ biết định hướng không gian thời gian, trẻ nắm phép đếm, phép đo độ dài vật thước đo ước lệ v v Các hoạt động học“làm quen với tốn” với trẻ cịn có vai trị đặc biệt phát triển hứng thú kỹ nhận biết cho trẻ Sự hứng thú trẻ thái độ tích cực với giới xung quanh tượng Có cố gắng vượt qua giới hạn điều biết Nó cịn thể cố gắng mở rộng hiểu biết ứng dụng cách sáng tạo vào mục đích mang tính lý luận thực hành Sự hứng thú trẻ thể thích thú tích cực nhận thức, thực nhiệm vụ khác nhau, nhiệm vụ nhà sư phạm trước tiên tạo hứng thú cho trẻ để phát huy cách cao tính tích cực nhận thức cho trẻ   Nội dung, phương pháp, biện pháp phải phù hợp với đặc điểm sinh lý trẻ.ta cần sử dụng hợp lý phương pháp, biện pháp tiết dạy làm tăng hứng thú học tập trẻ đặc biệt phương pháp trò chơi, làm cho việc học trẻ trở lên thoải mái nhẹ nhàng  Tôi nhận thấy cần trọng quan tâm đến hứng thú trẻ, trẻ có hứng thú học tập tiếp thu kiến thức cách dễ dàng Chính tạo hứng thú cho trẻ việc hình thành biểu tượng toán sơ đẳng vấn đề quan trọng cần thiết, điều việc làm đơn giản mà nhà giáo dục cần có đầu tư suy nghĩ tìm tịi, cần phải dành thời gian sáng tạo cần cho trẻ tốt đẹp điều kiện Một điều quan trọng cần tạo điều kiện để trẻ thể trình độ học tập, sáng tạo, sáng kiến việc tìm biện pháp nhằm giải nhiệm vụ nhận thức Từ nghiên cứu tìm tịi việc gây hứng thú cho trẻ 5- tuổi việc hình skkn thành biểu tượng toán sơ đẳng để trẻ thoải mái, tự tin, tiếp thu tốt học, mạnh dạn đưa sử dụng biện pháp a Thực trạng việc tổ chức tiết học tốn:  Tơi quan tâm đến việc dạy toán cho cháu, soạn đầy trước lên lớp, lớp dạy thời gian biểu, không cắt xén dạy, dạy theo kế hoạch chun mơn, có đồ dùng trực quan Tơi dạy theo phương pháp mơn. Qua nghiên cứu, tìm hiểu tiến hành khảo sát trẻ đầu năm thu kết sau: - Trẻ nhanh chán, chưa tập trung học   - Trẻ nắm 30- 40%  - Nhất việc trẻ xác định vị trí khơng gian  Kết Đạt STT Nội dung Chưa đạt % 33,3 Số trẻ % 20/30 66,7 40 18/30 60 Số trẻ Hình thành biểu tượng số, phép 10/30 tính 12/30 Hình thành biểu tượng kích thước Hình thành biểu tượng hình dạng 33,3 20/30 66,7 10/30 Hình thành biểu tượng không gian 9/30 30 21/30 70 b Nguyên nhân:   Khả hứng thú tính tích cực  trẻ chưa phát huy kết trẻ nắm kiến thức cịn thấp tơi thấy số ngun nhân sau:  -  Do chưa tạo môi trường tốn học cho trẻ  -  Chưa có nhiều đồ dùng đẹp lạ  -  Chưa gây tập trung ý tạo hứng thú cho trẻ trình dạy  -  Chưa có nhiều trị chơi  Tốn học môn học quan trọng, trẻ bước vào phổ thơng, giúp trẻ có kiến thức định để tiếp thu kiến thức bậc học Chính điều làm tơi trăn trở suy nghĩ làm để khắc phục tình trạng trên.Tơi suy nghĩ tìm số biện pháp gây hứng thú cho trẻ việc "Hình thành biểu tượng toán sơ đẳng" c Một số thuận lợi khó khăn lớp: -  Thuận lợi:  + Được quan tâm, tạo điều kiện cấp lãnh đạo trường MN Nghĩa Châu, phòng GD&ĐT Huyện Nghĩa Hưng và quyền địa phương Trường mầm non Nghĩa Châu xây thêmmột dãy trường khang trang có 10 phòng họcgần dãy cũ số trẻ đông. Các cháu lớp tuổi B may mắnđược học phịng học sẽ, có đầy đủ tiện nghi cần thiết đồ dùng đồ chơi tương đối đầy đủ phục vụ cho việc học tập vui chơi trẻ.  skkn   + Được đạo sát Ban giám hiệu nhà trường thường xuyên dự thăm lớp, góp ý kiến để nâng cao chất lượng dạy + Lớp có giáo viên đạt trình độ chuẩn chuẩn, nhiệt huyết, yêu nghề mến trẻ Bản thân giáo viên có kinh nghiệm nhiều năm trực tiếp giảng dạy cho trẻ làm quen với tốn theo chương trình mầm non lớp 5- tuổi trường + Hàng năm học lớp bồi dưỡng hè dự buổi chuyên đề phòng, trường bạn nhà trường tổ chức Đó điều kiện để học tập, củng cố thêm kiến thức phục vụ cho tiết dạy  + Các đồng nghiệp ln nhiệt tình, thân tơi học hỏi nhiều kinh nghiệm công tác + Mỗi giáo viên có  kế hoạch giảng dạy môn học hoạt động cụ thể từ đầu năm học  + Trẻ ngoan ngoãn, học lớp phân theo độ tuổi + Đối với  phụ huynh  ủng hộ nộp đầy đủ đồ dùng học tập vui chơi cần thiết cho trẻ - Khó khăn:   + Phụ huynh chiếm 99% công nhân và nông dân nên có thời gian điều kiện quan tâm đến em mình, đặc biệt việc kèm cặp cháu học + Một số phụ huynh chưa quan tâm kiến thức chăm sóc, ni dưỡng, giáo dục trẻ, nội dung liên quan đến Phụ huynh chưa nhận thức hết yêu cầu tầm quan trọng tốn học Có nhiều phụ huynh đưa đón trẻ đến lớp hỏi cơ: “Hơm cháu học chữ cơ?” mà khơng đề cập đến mơn tốn + Trong lớp trẻ độ tuổi nhận thức khơng đồng đều, có số cháu mặt nhận thức chậm, ký đếm , nhận biết số, hình, chia tách nhóm, xác định khơng gian…cịn hạn chế + Một số cháu nhút nhát, tự ti, sức khoẻ chưa tốt nên phần hạn chế hoạt động làm quen với tốn + Lớp có nhiều nam nữ nên học toán trẻ chưa tập trung số cháu hiếu động nên ảnh hưởng đến việc học tập II.2 Mơ tả giải pháp sau có sáng kiến Nhằm đáp ứng yêu cầu ngày cao ngành học mầm non, đặc biệt hình thành cho trẻ kiến thức kỹ toán học từ thuở ấu thơ Trên sở nghiên cứu hứng thú trẻ Mẫu giáo lớn giúp trẻ học tốn cách tích cực, thoải mái, tiếp thu tốt, qua tơi mạnh dạn đề xuất “một số biện pháp gây hứng thú cho trẻ mẫu giáo lớn việc hình thành biểu tượng tốn sơ đẳng” sau: 1. Biện pháp 1: Tạo môi trường tốn học cho trẻ:  a) Tạo mơi trường lớp học xung quanh trẻ   - Một môi trường học tập tốt có hiệu mơi trường gây hứng thú cho trẻ, phát huy trí tưởng tượng, sáng tạo  cho trẻ Chính tơi ln cố gắng tạo nhiều đồ dùng, đồ chơi hấp dẫn trang trí xung quanh lớp Ví dụ cắt thỏ mút dán lên tường, vẽ tranh vât, phương tiện skkn giao thơng,treo vịng nhiều màu sắc v v nói trung trang trí theo chủ đề, cho trẻ đếm học mơn khác   - Chúng ta biết trẻ nhỏ ln u thích đẹp, trí tưởng tượng trẻ vơ phong phú môi trường học tập xung quanh trẻ yếu tố quan trọng kích thích đứa trẻ tư sáng tạo. Ta cần tạo cho trẻ tâm lý thật thoải mái, coi lớp học ngơi nhà thân u ngơi nhà trẻ tham gia dọn dẹp, trang trí, sáng tạo theo ý mình.chính tơi dã khuyến khích trẻ sưu tầm đồ chơi, tranh ảnh để trang trí lớp học theo chủ đề   - Tơi xây dựng góc tốn phong phú, nhiều chủng loại xếp bố trí đồ chơi gọn gàng,đồ chơi ln để tư “mở’’ để kính thích trẻ hứng thú hoạt động, đồ dùngđồ chơi phải đảm bảo thuận tiện cho thao tác sử dụng,được xắp xếp cho dễ lấy, dễ cất đặc biệt sử dụng vào mơn học hoạt động khác Góc tốn phải bố trí thật nổi, thật đẹp mắt, vừa đảm bảo tính thẩm mỹ, lại vừa đảm bảo tính xác  - Các đồ dùng đồ chơi góc toán phân chia thành “mảng” riêng biệt  - Số lượng - Hình khối - Khơng gian  *)Ví dụ: Trong hoạt động góc cho trẻ cắt tranh từ hoạ báo, truyện tranh đã  cũ, sách, báo, tranh vật, cây, quả, hình trang trí “ góc học tốn” lớp dán theo mảng gắn chữ có số tương ứng, hình ảnh được  trang trí theo chủ đề  - Cơ trẻ làm dây xúc xích giấy màu giấy đề can để trang trí lớp treo cửa sổ cách: chuẩn bị  - Chính việc làm tưởng đơn giản góp phần hình thành trẻ say mê tìm tịi, tính cẩn thận công việc củng cố thêm phần kiến thức tốn cho trẻ  - Vào hoạt động góc, tơi tổ chức cho trẻ sưu tầm vẽ, cắt, dán hình ảnh sách báo có liên quan đến mơn tốn để làm “sách”, “tập san” làm sách có dạng hình học - Cho trẻ cắt dán hình xếp tương ứng, so sánh hoạt động góc skkn skkn 10 *)Ví dụ:  Khi học số thuộc chủ đề giới thực vật trẻ cắt, vẽ, xé 8 cây, bơng hoa, quả, vvv vào trang “sách” viết số tương ứng, đến hết chủ đề này, lại sang chủ đề khác khác trẻ lại sưu tập tiếp trẻ có sưu tập mơn tốn phong phú  - Cho trẻ sưu tập hộp có dạng hình khối sau trẻ trang trí chi tiết vào hình khối cho ngộ nghĩnh thành hình người, hình vât lật đật, trưng bày lớp với hình học trẻ rất thích thú ghi nhớ hình khối skkn 11 b. Tận dụng mơi trường tốn học lúc, nơi   Chúng ta không tạo mơi trường tốn học cho trẻ lớp học mà tạo cho trẻ thời điểm Tốn học khơng phải thật cứng nhắc khơ khan, số, hình mà tốn học thứ xung quanh trẻ  *)Ví dụ: Khi cho trẻ tham quan, dạo, ta hỏi trẻ “ có luống rau, có vải, luống rau có hình gì, có dạng v.v đến ăn trẻ xếp đĩa khăn cho bàn, trẻ phải biết lấy đủ số đĩa cho bàn, thế trẻ biết xếp tương ứng 1-1 ta tận dụng hội để hình thành biểu tượng tốn cho trẻ Ví dụ hoạt động góc “bán hàng” trẻ mua bán phải đếm số hàng, đưa số tiền với yêu cầu người bán góc xây dựng u cầu, trẻ xây mơ hình ngơi nhà bé, u cầu phía trước ngơi nhà có gì, phía sau có v v mơi trường toán học cho trẻ phong phú,nếu biết tận dụng vào tốn học cho trẻ có hiệu quả, trẻ vừa học vừa chơi Trẻ học mà khơng biết học   Thơng thường hành động thoải mái có tính khám phá trẻ không đảm bảo cho việc học việc nhận thức sâu khái niệm. Ta phải tạo điều kiện thuận lợi để tạo mơi trường, khuyến khích mơi trường tư toán học ta cần nhận thức điều cho trẻ muốn học John Holt nói “Khi kích thích khát khao khám phá, để nhận thức trẻ dành quyền kiểm sốt nó, khơng cố gắng bắt buộc trẻ phải nhanh hơn và trẻ sẵn sàng thầy trị đều cảm thấy thoải mái tạo nhiều tiến bộ”   skkn 12 2.Biện pháp 2: Sáng tạo, linh hoạt thay đổi hình thức việc hình thành biểu tượng tốn học cho trẻ  Trẻ nhỏ khơng học khái niệm tốn học cách học vẹt hay quy tắc Trẻ khuyến khích q trình học, biết tìm kiếm chuẩn mực Giải vấn đề ta đơn dạy trẻ xác định vị trí khơng gian nhận biết hình khối, đếm, so sánh, thêm bớt, chia theo hình thức thơng thường, số tiết học số lượng nội dung lại lặp lặp lại nhàm chán đơn điệu, cứng nhắc, hứng thú trẻ giảm vậy ta cần có linh hoạt thay đổi hình thức tiết học để trẻ học không nhàm chán  a) Gây hứng thú cho trẻ phần giới thiệu  Trong tiết học tốn, việc sử dụng lời nói đầu, dẫn dắt vào lạ, gây ấn tượng, thu hút ý trẻ, làm cho trẻ hứng thú, tinh thần thoải mái học.               *)Ví dụ: Dạy khối vuông, khối chữ nhật, khối cầu, khối trụ Phần giới thiệu tơi nói: “Các cầu thủ bóng đá lớp ta vừa thi đấu về, sau lễ trao giải.” Tiếng nhạc lên, hai đội giơ tay vẫy Giải bóng vàng trao cho cầu thủ A, cháu thấy bạn A nhận bóng nào? vào học xung quanh chủ đề thể thao, cho trẻ xếp gơn khối tập đá bóng khối cầu Trẻ hứng thú chơi học tiết tốn khối Hoặc ta dạy khối vuông, khối chữ nhật chủ skkn 13 đề ngành nghề, giới thiệu cho trẻ nghề xây dựng dẫn trẻ thăm số cơng trình xây dựng khối v v  *)Ví dụ: Khi dạy trẻ biết tạo nhóm có đối tượng, nhận biết chữ số chủ đề “bản thân”.Tôi nhĩ chủ đề xuyên suốt học “sinh nhật búp bê trịn tuổi” Mở đầu tiết dạy tiếng nhạc “chúc mừng sinh nhật” cháu lên đốt nến thổi nến, nói lời chúc mừng sinh nhật có ý nhĩa, trẻ đếm số nến, tặng quà cho búp bê Sau trẻ bày cỗ sinh nhật búp bê Như trẻ thích thú  Việc đặt tình có vấn đề để trẻ giải gây cho trẻ trí tị mị thích thú  b) Chọn chủ đề dạy tích hợp theo chủ đề  Quá trình tổ chức tiết học cần phải lồng ghép chủ điểm cách xuyên suốt từ phần vào đến phần kết thúc nội dung cần có chuyển tiếp, lồng chủ đề cách nhẹ nhàng, câu chuyện hấp dẫn lôi trẻ, giúp trẻ tiếp thu kiến cách tự nhiên  *)Ví dụ 1: Dạy trẻ xác định phía trên, phía dưới, phía trước, phía sau đối tượng khác Tôi chọn đối tượng xác định Voi, câu chuyện kể voi , cho trẻ thăm Tây Nguyên vùng đất hùng vĩ đất nước nơi có nhiều voi sinh sống Trên đường phải qua nhiều nơi khác nhau, vùng quê có phong cảnh trị chơi khác nhau. Đến nơi có đối tượng để trẻ xác định hướng đối tượng Ngồi ra  cịn có nhiều trị chơi dân gian ví dụ trị chơi “mõ làng mõ xóm” Cơ trẻ làm người rao mõ. Vừa gõ mõ vừa đọc:  “Chiềng làng chiềng chạ “Ấy mõ xóm Thượng hạ tây đơng Mõ làng tơi Nếu đàn ơng Thấy tơi đứng Đ ứng phía trước Con trai bên trái Nếu gái Con gái bên phải Đứng phía sau.’’ Nhanh mải lên nào.”  Sau người giao mõ đọc xong vế trẻ trai trẻ gái đứng vào vị trí người giao mõ u cầu.Tiếp theo phải đặt câu hỏi để trẻ trả lời xem trẻ đứng vị trí người giao mõ  Trẻ chơi nhiều nơi, ngắm phong cảnh quê hương đất nước, vừa chơi trò chơi Như trẻ thích, rất tích cực tham gia vào hoạt động giúp cho tiết học đạt kết  *)Ví dụ 2: Khi dạy trẻ đo đối tượng thuộc chủ đề “phương tiện giao thơng thay chuẩn bị cho trẻ băng giấy để đo Tôi chuẩn bi cho trẻ tranh có vẽ đoạn đường dài ngắn khác Thay cho chữ số vẽ hình tơ có gắn chữ số tương ứng với số lần đo đoạn đường   skkn 14            Cô giới thiệu đẫn dắt để cháu thực hành đo Các bác tài xế nơi xa đến chưa thạo đường bác phải tìm đường có độ dài có số lần đo chữ số xe bác Các cháu có muốn giúp bác tìm đường khơng? Chúng phải làm để xe đường (phải đo) Thế trẻ bắt tay vào đo cách thích thú Khi đo xong trẻ nói kết tìm xe có chữ số tương ứng với số lần đo đường đặt vào đường Rồi xuyên suốt học cháu đo chiều dài đồn tàu bàn chân Rồi treo cờ chuẩn bị cho hội thi “Bé với an tồn giao thơng” Trong học cháu thích thú, hồ hởi Cháu học mà chơi  Việc lồng nội dung chủ đề môn học khác làm cho tiết học phong phú, hấp dẫn, củng cố kiến thức trẻ Việc chọn hình thức gây ấn tượng cho trẻ lời nói dẫn dắt vào cách khác nhau, tơi cịn lồng ghép văn học, âm nhạc, MTXQ vào  *)Ví dụ: Dạy số lượng, thêm bớt trong phạm vi chủ đề “Gia đình” chẳng hạn Tơi kể cho trẻ nghe câu chuyện “Nhổ củ cải” mơ hình rối dẹt thay thế 3 nhân vật bạn bé Hoa (Cháu ông bà già) Tuấn, Lan, Mai Vừa kể cô vừa đưa nhân vật theo diễn biến câu chuyện đến đoạn “Ông nhổ củ cải không liền gọi Bà bé Hoa ra” dừng lại đặt câu hỏi “vừa có ơng nhổ củ cải thêm bà bé Hoa thêm người? (2 người) Thế tất có người nhổ cải (3 người) câu chuyện tiếp diễn  thêm 1, 2, người nhổ cuối có người nhổ củ cải lên được, trẻ vừa nghe chuyện vừa biết cách tạo nhóm có đối tượng, trẻ thích thú say sưa đắm vào câu chuyện kể nắm kiến thức học khắc sâu vào tâm trí trẻ  Trong tiết học ta lồng ghép tích hợp mơn học khác ta tận dụng tối đa đồ dùng chuẩn bị, củng cố kiến thức cho trẻ trình cung cấp kiến thức cho trẻ ta nên linh hoạt thay đổi hình thức để trẻ khỏi nhàm chán hứng thú học tập, không nên gị ép trẻ theo khn mẫu định, trẻ cần học mà chơi, chơi mà học 3.Biện pháp 3: Sáng tạo số trị chơi nhằm ơn luyện, củng cố kiến thức cho trẻ skkn 15  Với trẻ lứa tuổi mẫu giáo, chơi hoạt động chủ đạo Hoạt động chơi định hình thành, phát riển tâm lý nhân cách cho trẻ Chơi hoạt động độc lập, tự do, tự nguyện trẻ mẫu giáo Qua trị chơi trẻ rèn luyện tính độc lập Tính sáng tạo trẻ thể rõ nét hoạt động chơi Mầm mống sáng tạo trẻ bắt đầu thể hoạt động chơi Ngồi tính sáng tạo cịn thể trẻ biết phối hợp biểu tượng biết vào trị chơi tự điều khiển chúng  Trị chơi trẻ nhỏ ln chiếm vị trí quan trọng cơng trình nghiên cứu, phương pháp giáo dục thuận lợi thông qua trị chơi Trị chơi tốn học phương tiện dạy học, nhằm thúc đẩy hình thành biểu  tượng tốn học, tạo điều kiện tình để trẻ áp dụng kiến thức thu mình, trẻ học cách nắm vững kiến thức sử dụng chúng tình khác nhau, mà kiến thức trẻ củng cố  Trị chơi tốn học dạng trị chơi học tập Trẻ phải giải nhiệm vụ học tập hình thức chơi nhẹ nhàng, thoải mái, làm trẻ dễ dàng vượt qua khó khăn trở ngại định Trẻ tiếp nhận nhiệm vụ học tập nnhiệm vụ chơi, tính tích cực hoạt động nhận thức lúc chơi nâng cao Trong chừng mực đó, trị chơi học tập vừa phương tiện dạy học, vừa hình thức dạy học cho trẻ Trò chơi học tập sử dụng q trình  dạy hoc nhằm tích cực hóa hoạt động nhận thức cho trẻ  Chính tiết học Tốn hoạt động  khác tơi ln cố gắng suy nghĩ sáng tạo số trò chơi để áp dụng vào học nhằm thay đổi hoạt động chống chán nản, mệt mỏi, làm cho trẻ có hứng thú hoạt động  *)Trị chơi 1: “Câu cá": (Chủ đề giới động vật)  Chuẩn bị: Mỗi tổ cần câu có móc câu, 10 cá, miệng có làm vịng trịn để trẻ câu  Luật chơi: Trẻ phải nhảy qua suối  (số suối tương ứng với số lượng cần dạy trẻ,ví dụ 5, 6, 7, 10)  khộng dẫm vào vạch câu cá bỏ vào giỏ Nếu dẫm vào vạch phải quay trở lại       Cách chơi: Chia lớp làm ( Hay ) đội tuỳ ý, số trẻ Lần lượt trẻ phải nhảy qua suối ( Ví dụ số suối ).Sau cầm cần câu, câu cá bỏ vào giỏ Cứ bạn về, bạn khác tiếp tục lên thời gian “một nhạc”, tổ câu nhiều cá thắng  *)Trò chơi 2: “Nghe âm tạo số lượng.”  Mục đích trị chơi  - Trẻ đếm số lượng phạm vi 10  - Trẻ vận động thể           - Luyện tai nghe cho trẻ   Cách tiến hành:  Tuỳ theo chủ đề Tôi lựa chọn hoạt động âm hợp lý, cho trẻ đếm sau cho trẻ làm lại động tác theo số lượng âm cô tạo trẻ giơ số tương ứng skkn 16  *)Ví dụ: - Chủ đề nghành nghề tơi chọn tiếng động tác đóng đinh bác thợ mộc  - Chủ đề giới động vật cô giả làm tiếng kêu số vật cho trẻ đếm sau bắt lại  - Chủ đề giao thơng cho trẻ đếm tiếng còi xe v v *)Trò chơi 3: “Chơi gơn”  Mục đích: - Trẻ ơn luyện, nhận biết hình, khối  - Luyện nhận biết chữ số từ 1đến 10  Chuẩn bị:  -  đến 10 khốí cầu ( bóng nhỏ - làm bóng gơn )  - Tạo “lỗ gơn” có miệng là, hình vng, hình chữ nhật (Khi trẻ học hình, khối)  ghi chữ số  trẻ học chữ số  - Gậy đánh gơn  Cách chơi: -  Trẻ để bóng vị trí theo quy định dùng gậy đánh cho bóng vào lỗ, bóng rơi vào “lỗ gơn” miệng hình thưởng khối có mặt hình Hoặc “lỗ gơn” có gắn chữ số thưởng bơng hoa hay q có gắn chữ số  *)Ví dụ: Trẻ đánh vào lỗ miệng hình vng thưởng khối vng ( tự chọn q ) Nếu số lượng  trẻ đánh vào lỗ ghi số trẻ điểmVí dụ; vào lỗ số thưởng điểm trẻ nhận bơng hoa q có số  Luật chơi: Nếu trẻ đánh bóng khơng “lỗ gơn” khơng nhận q 4.Biện pháp 4: Ứng dụng cơng nghệ thơng tin, lồng ghép trị chơi vào dạy trẻ “làm quen với toán”: Xã hội ngày càng văn minh hiện đại , trình độ khoa học phát triển cao cùng với sự bùng nổ thông tin việc áp dụng công nghệ thông tin vào giảng dạy đã trở thành một yêu cầu đối với các cấp học Đới với cấp học mầm non việc áp dụng công nghệ thông tin vào giảng dạy là hết sức cần thiết( học sử dụng powerpoint tạo slide số, hình sinh động) Mợt phần thay đởi không khí lớp học , tạo cho trẻ tâm thế thoải mái, gây hứng thú cho trẻ việc tiếp thu kiến thức Một phần bước đầu cho trẻ làm quen với công nghệ thông tin Trong việc hình thành các biểu tượng toán sơ đẳng cho trẻ, tùy theo chủ đề và yêu cầu của nội dung bài dạy ; kiến thức cần truyền đạt cho trẻ, đã kết hợp dùng một số phần mềm có tính chơi game toán học phù hợp cho trẻ chơi “Kitsmat”, “Bé học toán”, “Monkey Math” Những phần mềm này có thể dễ dàng tìm các kho ứng dụng của di động III Hiệu sáng kiến đem lại: III.1 Hiệu kinh tế:   Bằng biện pháp gây hứng thú cho trẻ mẫu giáo lớn việc hình thành biểu tượng tốn sơ đẳng Cuối năm lớp đạt số kết đáng khích lệ sau:  - Chất lượng kết dạy nhà trường chuyên mơn đánh giá có chất lượng sáng tạo - Thực khảo sát đánh giá trẻ cuối chủ đề, năm cuối năm học skkn 17 - 100% trẻ có hứng thú tham gia hoạt động làm quen với tốn, trẻ phát huy tính tích cực - Tận dụng nguồn nguyên vật liệu phế thải, vật liệu thiên nhiên vừa an tồn, mơi trường, tiết kiệm III.2 Hiệu mặt xã hội: a Giá trị làm lợi cho môi trường: Môi trường trang thiết bị đồ dùng, đồ chơi lớp : - Môi trường học tập tạo theo hướng mở với nhiều nội dung hình thức phong phú phát huy tư duy, tìm tịi ham hiểu biết cuả trẻ Xây dựng, trang trí góc, đặc biệt góc làm quen với toán phù hợp với điều kiện thực tế đạt yêu cầu lứa tuổi - Đồ dùng, nguyên vật liệu phục vụ hoạt động giúp trẻ hình thành biểu tượng tốn sơ đẳng phong phú, đáp ứng đủ đồ dùng loại tiết học toán.    - Tái chế tận dụng nguyên vật liệu thiên nhiên, phế thải đảm bảo cho môi trường đẹp        b Giá trị làm lợi cho an toàn lao động: Đồ dùng, đồ chơi an toàn cho trẻ hoạt động c Giá trị làm lợi khác: Sau vận dụng biện pháp vào tổ chức hoạt đợng dạy hình thành biểu tượng toán sơ đẳng năm học 2020- 2021.Qua khảo sát,tôi nhận thấy kết quả đạt được sau: * Đối với trẻ: - Mạnh dạn, tự tin thoải mái học, biết hợp tác với bạn chơi - Trẻ đến lớp ngoan thích đến lớp, hứng thú tham gia hoạt động làm quen với toán lúc nơi, đạt mục tiêu yêu cầu học đề - Trẻ có khả tập trung ý lâu, khả quan sát nhanh, tư cách tích cực Trẻ đạt hình thành biểu tượng toán sơ đẳng theo yêu cầu - Tỉ lệ trẻ đạt yêu cầu hoạt động làm quen với toán tăng so với đầu năm từ 60–66,7% Kết đánh giá trẻ cuối năm cụ thể sau:                      Bảng khảo sát đánh giá chất lượng trẻ cuối năm Kết Đạt STT Nội dung Số trẻ Hình tượng tính Hình tượng % Kết Chưa đạt Số trẻ % Đạt Số trẻ % Chưa đạt Số trẻ thành biểu số, phép 10/30 33,3 20/30 66,7 30 100 thành biểu kích thước 12/30 40 96,7 skkn 18/30 60 29 % 3,3 18 Hình thành biểu tượng hình dạng 10/30 33,3 20/30 66,7 30 100 Hình thành biểu tượng khơng gian 9/30 30 21/30 70 29 96,7 3,3   * Đối với phụ huynh học sinh: - Đa số phụ huynh hiểu quan tâm đến hoạt động học làm quen với tốn trẻ, phối kết hợp chặt chẽ với để học cách dạy trẻ nhà - Phụ huynh hài lịng kết học tập con, ln tin tưởng gửi gắm em cho giáo nhà trường - Tích cực tham gia vào cơng tác xã hội hóa giáo dục Ủng hộ đầy đủ đồ dùng, nguyên vật liệu cần thiết cho cô trẻ hoạt động lớp  * Đối với giáo viên lớp: - Bản thân bước nâng cao nghệ thuật thu hút trẻ tham gia vào hoạt động, nội dung hoạt động giúp trẻ hình thành biểu tượng tốn sơ đẳng cách nhẹ nhàng, sơi nổi, hiệu Bằng  lòng yêu nghề mến trẻ , lấy trẻ làm trung tâm, vận dụng triệt để biện pháp, đồ dùng tiết học nên đạt kết tốt năm học 2020- 2021 Chính vậy, biện pháp đồng chí giáo viên trường học tập, vận dụng phù hợp đạt kết việc giúp trẻ hình thành biểu tượng tốn sơ đẳng tất lớp       - Làm tốt công tác tuyên truyền, phối kết hợp với phụ huynh tham gia vào hoạt động có tính chất ơn luyện củng cố kiến thức kĩ làm quen với toán cho trẻ rèn trẻ lúc, nơi, sở tiền đề thực công tác xã hội hóa giáo dục hiệu IV Cam kết khơng chép vi phạm quyền: Tôi xin cam kết báo cáo sáng kiến tôi, không chép vi phạm quyền Nếu có vấn đề gìvề quyền sáng kiến tơi xin hồn tồn chịu trách nhiệm   Tơi xin chân thành cảm ơn! CƠ QUAN ĐƠN VỊ ÁP DỤNG SÁNG KIẾN TÁC GIẢ SÁNG KIẾN Hồng Thị Bích Dun   skkn 19 CÁC PHỤ LỤC KÈM THEO BÁO CÁO Bản vẽ mô tả chi tiết giải pháp sáng kiến (nếu có) Ảnh minh họa sáng kiến áp dụng thực tế skkn 20 Sản phẩm khác kèm theo (nếu có) Các hồ sơ chứng minh áp dụng đơn vị khác * Môi trường trang thiết bị đồ dùng, đồ chơi lớp : - Môi trường học tập tạo theo hướng mở với nhiều nội dung hình thức phong phú phát huy tư duy, tìm tịi ham hiểu biết cuả trẻ Xây dựng, trang trí góc, đặc biệt góc làm quen với toán phù hợp với điều kiện thực tế đạt yêu cầu lứa tuổi - Đồ dùng, nguyên vật liệu phục vụ hoạt động giúp trẻ hình thành biểu tượng tốn sơ đẳng phong phú, đáp ứng đủ đồ dùng loại tiết học toán.            skkn 21 skkn ... 20/30 66 ,7 40 18/30 60 Số trẻ Hình thành biểu tượng số, phép 10/30 tính 12/30 Hình thành biểu tượng kích thước Hình thành biểu tượng hình dạng 33,3 20/30 66 ,7 10/30 Hình thành biểu tượng không gian... nghiên cứu là: ? ?Một số biện pháp gây hứng thú cho trẻ 5- tuổi việc hình thành biểu tượng tốn sơ đẳng? ?? để giúp cho trẻ học làm quen với tốn tốt II. Mơ tả giải pháp: II.1 Mô tả giải pháp trước tạo... chất lượng trẻ cuối năm Kết Đạt STT Nội dung Số trẻ Hình tượng tính Hình tượng % Kết Chưa đạt Số trẻ % Đạt Số trẻ % Chưa đạt Số trẻ thành biểu số, phép 10/30 33,3 20/30 66 ,7 30 100 thành biểu kích