1 Tên đề tài Một số biện pháp chỉ đạo giáo viên giúp trẻ 5 6 tuổi học tốt môn Toán theo quan điểm lấy trẻ làm trung tâm 2 Nội dung lĩnh vực đề tài Lĩnh vực phát triển nhận thức – Làm quen với Toán 3 T[.]
1.Tên đề tài: Một số biện pháp đạo giáo viên giúp trẻ 5- tuổi học tốt mơn Tốn theo quan điểm lấy trẻ làm trung tâm Nội dung lĩnh vực đề tài: Lĩnh vực phát triển nhận thức – Làm quen với Toán Tác giả: – Họ tên: Nguyễn Thị Hiền Ny Chức vụ: Phó Hiệu trưởng – Nhiệm vụ công tác: Quản lý chuyên môn – Đơn vị: Trường Mẫu giáo Vành Khuyên – Phường Bình Tân – Thị xã Bn Hồ Nội dung tóm tắt: + Nội dung tóm tắt sáng kiến: Tư vấn hướng dẫn cho giáo viên lớp Lá phương pháp nhằm nâng cao chất lượng tổ chức tổ chức mơn Làm quen với Tốn cho trẻ 5- Tuổi theo quan điểm giáo dục lấy trẻ làm trung tâm Bằng biện pháp mang tính thực tế cao: tổ chức bồi dưỡng chuyên môn cho giáo viên đơn vị phương pháp dạy học lấy trẻ làm trung tâm, giúp giáo viên nắm phương pháp dạy học nói chung dạy trẻ học Tốn nói riêng theo qua điểm lấy trẻ làm trung tâm hiệu hơn; Hướng dẫn giáo viên thay đổi biện pháp, hình thức tổ chức dạy học như: dạy học trực quan – sử dụng, lựa chọn đồ dùng đồ chơi sáng tạo để tổ chức hoạt động giáo dục cho trẻ làm quen với toán, ứng dụng công nghệ thông tin tổ chức hoạt động học cho trẻ, đổi hình thức, phương pháp tổ chức hoạt động làm quen với toán – dạy lúc nơi, tổ chức dạng trò chơi, tập cá nhân…; Thay đổi hình thức phối kết hợp với phụ huynh – giao “ nhiệm vụ” nhà cho bố mẹ, “đòi hỏi” hỗ trợ bố mẹ dành cho em nhiệm vụ… skkn + Phạm vi áp dụng, khả năng phổ biến: Áp dụng giáo viên trẻ lớp Lá – Tuổi Trường Mẫu giáo Vành Khuyên Sau thực khả thi, có hiệu nhân rộng toàn thể giáo viên học sinh toàn trường cho phù hợp với yêu cầu, nội dung giáo dục độ tuổi + Thời điểm áp dụng: Từ Tháng năm 2020 đến Tháng 03 năm 2021 + Hiệu mang lại: Đối với giáo viên: Thay đổi nhận thức giáo viên công tác tổ chức hoạt động học cho trẻ lớp theo quan điểm giáo dục lấy trẻ làm trung tâm Phát huy sáng tạo, chủ động linh hoạt giáo viên Đối với học sinh: Kích thích trẻ hứng thú, tích cực tham gia hoạt động cô tổ chức Phát huy chủ động, mạnh cá nhân hoạt động lớp Nâng cao chất lượng Lĩnh vực phát triển nhận thức trẻ nói chung chất lượng mơn Tốn lớp Lá 5-6 Tuổi nói riêng./ Xác nhận nhà trường MỤC LỤC Trang I PHẦN MỞ ĐẦU LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI… ……………………………………………………….3 MỤC TIÊU NHIỆM VỤ CỦA ĐỀ TÀI…………………………………… …4 ĐỐI TƯỢNG NGHIÊN CỨU………………………… ……………… …… 4 GIỚI HẠN PHẠM VI NGHIÊN CỨU………….…………………….….……5 PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU……………… …………………………… skkn II PHẦN NỘI DUNG CƠ SỞ LÍ LUẬN……………………………………………………………………………………….5 THỰC TRẠNG VẤN ĐỀ NGHIÊN CỨU………………… ……………………5 NỘI DUNG VÀ HÌNH THỨC CỦA GIẢI PHÁP…………….……….… ……8 a Mục tiêu giải pháp………………… ………………………………………9 b Nội dung cách thức thực giải pháp, biện pháp……………….…… ….9 c kết khảo nghiệm, giá trị khoa học vấn đề nghiên cứu, phạm vi hiệu ứng dụng…………………………… …………………………… …….… 14 III PHẦN KIẾN NGHỊ-KẾT LUẬN KẾT LUẬN………………………………………………………….………… 16 KIẾN NGHỊ……………………………………………….…………………….17 TÀI LIỆU THAM KHẢO…………………………………… 18 skkn I/ PHẦN MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài : Chương trình chăm sóc giáo dục trẻ mẫu giáo ( Được ban hành kèm theo thông tư số 17/2009/TT-BGDĐT ngày 25 tháng năm 2009 Bộ trưởng Bộ Giáo dục Đào tạo ) nhằm giúp trẻ em từ đến tuổi phát triển hài hòa mặt thể chất, nhận thức, ngơn ngữ, tình cảm, kĩ xã hội thẩm mĩ, chuẩn bị cho trẻ vào học tiểu học Cũng theo thông tư: Hoạt động chủ đạo trẻ “Chơi mà học, học mà chơi”, thông qua hoạt động đa dạng phong phú mà trẻ lĩnh hội kiến thức sống xung quanh trẻ Một phương pháp giáo dục mầm non phương pháp giáo dục lấy trẻ làm trung tâm, phương pháp mà giúp người dạy học hiểu rằng: “Mỗi đứa trẻ cá thể riêng biệt” “mỗi đứa trẻ có hội học nhiều cách khác nhau” Các giáo viên mầm non cần tiếp cận phương pháp “lấy trẻ làm trung tâm”, giúp trẻ hứng thú với học tập phát triển mạnh trẻ, tạo điều kiện cho đứa trẻ hoạt động tích cực phù hợp với phát triển thân trẻ, đáp ứng tối đa nhu cầu hứng thú trẻ trình giáo dục Thực tế cho thấy việc tổ chức hoạt động theo hướng lấy trẻ làm trung tâm tạo khơng gian mở cho trẻ, khuyến khích trẻ phát triển tư phương pháp giải vấn đề Nếu trẻ tạo nhiều hội tự tham gia trải nghiệm khám phá, trẻ phát triển tư sáng tạo, giúp trẻ có nhiều hội phát triển ngơn ngữ, tình cảm xã hội, phát triển thẩm mỹ, thể chất, phát triển nhận thức Những lợi ích có liên hệ trực tiếp với phương pháp dạy học giáo viên, cách tổ chức hoạt động cho trẻ theo hướng lấy trẻ làm trung tâm skkn Thực trạng hiệu việc dạy trẻ làm quen với kiến thức sơ đẳng Toán học theo quan điểm lấy trẻ làm trung tâm sở giáo dục Mầm non nói chung Trường Mẫu giáo Vành Khuyên nói riêng chưa cao Việc tổ chức hoạt động cho trẻ làm quen với toán hay nói cách khác hình thành trẻ kiến thức sơ đẳng toán học để giúp trẻ học tốt mơn Tốn Lớp cịn gặp nhiều vấn đề tương đối khó khăn, hiệu đạt giáo dục chưa cao mơn Tốn chất mơn học tương đối khó, cứng nhắc, địi hỏi người học phải có tư logic cao Theo thân nhận thấy có nhiều nguyên nhân dẫn đến vấn đề nêu bao gồm nguyên nhân khách quan nguyên nhân chủ quan: + Nguyên nhân khách quan đặc điểm phát triển trẻ không đồng đều, khả nhận thức trẻ khơng giống nhau, cịn nhiều hạn chế, q trình lĩnh hội kiến thức khả ý trẻ chưa cao, Khả lĩnh hội kiến thức, khả hiểu biết trẻ cịn thấp, bên cạnh hiểu biết, quan điểm bậc phụ huynh vai trò giáo dục mầm non hạn hẹp nên chưa có phối hợp đầu tư cho phát triển chung trẻ… + Nguyên nhân chủ quan nhìn chung đội ngũ giáo viên thực chương trình giáo dục mầm non mới, song thực giáo dục “Lấy trẻ làm trung tâm” lúng túng cách lựa chọn biện pháp, hình thức tổ chức hoạt động cho trẻ hứng thú, kích thích tư duy, sáng tạo trẻ Đa số dạy trẻ theo hướng giáo viên trung tâm, chủ đạo: cô hướng dẫn nhiều, nói nhiều,trẻ thực hành trao đổi, giáo viên chưa có nhiều kinh nghiệm thực tiễn việc tổ chức hoạt động theo hướng lấy trẻ làm trung tâm… + Bản thân giáo viên chưa nắm vững mục tiêu nội dung giáo dục phát triển lĩnh vực nhận thức, khả tổ chức hoạt động giáo dục hiệu skkn chưa cao,chưa linh hoạt ,khả sáng tạo cịn hạn chế, chưa có đầu tư việc tổ chức hoạt động, chưa phát huy khả trẻ Bản thân tơi nhận thấy rằng, mơn Tốn giúp tư logic phát triển nhanh, tạo tiền đề cho trẻ lĩnh hội kiến thức giới xung quanh sở đắn, nhận thức rõ tầm quan trọng việc bước đầu hình thành cho trẻ kiến thức sơ đẳng toán học, giúp trẻ phát triển kĩ tư tích cực, nhằm phát triển nhận thức , giúp trẻ học tốt mơn tốn lớp một,từ giúp trẻ phát triển tồn diện mặt : đức , trí, thể, mỹ, giúp trang bị cho trẻ hành trang tốt bước vào Lớp Một, hình thành nhân cách… Từ suy nghĩ làm để giúp hạn chế yếu đội ngũ giáo viên, nâng cao chất lượng giáo dục nói chung chất lượng mơn Làm quen với Toán trẻ lớp Lá – tuổi theo quan điểm giáo dục lấy trẻ làm trung tâm nói riêng Giúp trẻ phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo, ham hiểu biết, thích khám phá trẻ, người quản lý chuyên môn, giáo viên áp dụng thành công số biện pháp nâng cao chất lượng mơn Tốn theo quan điểm giáo dục lấy trẻ làm trung tâm dựa vào thực trạng lớp Lá nhà trường Mẫu giáo Vành Khuyên Bản thân mạnh dạn lựa chọn đề tài :” Một số biện pháp đạo giáo viên giúp trẻ 5- tuổi học tốt mơn Tốn theo quan điểm lấy trẻ làm trung tâm” để nghiên cứu tư vấn cho giáo viên Mục tiêu , nhiệm vụ đề tài Đề tài tập trung nghiên cứu, thực hành số biện pháp nhằm giúp giáo viên tổ chức tốt mơn Tốn trẻ 5-6 tuổi học tốt mơn Tốn theo quan điểm lấy trẻ làm trung tâm, nhằm phát triển khả nhận thức, hình thành số kĩ sơ đẳng toán, chuẩn bị cho trẻ vào học tiểu học skkn Đối tượng nghiên cứu Giáo viên học sinh 5- Tuổi Trường Mẫu giáo Vành Khuyên Giới hạn, phạm vi nghiên cứu Nghiên cứu hình thức, biện pháp để tổ chức hoạt động giáo dục môn Làm quen với Toán trường Mẫu giáo Vành Khuyên Địa bàn nghiên cứu: Trường Mẫu giáo Vành Khuyên Thời gian nghiên cứu: Tháng / 2020 – Hoàn thành: Tháng 03 / 2021 Phương pháp nghiên cứu: sử dụng phương pháp: Nghiên cứu lý luận Dựa vào việc tham khảo tài liệu: “ Tâm lí học trẻ em lứa tuổi Mầm non”, “ giáo dục học Mầm non”, “ Phương pháp làm quen với Toán Mầm non” ,“Chương trình giáo dục Mầm non- Ban hành theo Thơng tư số 17/2009/TT-BGDDT ngày 25 tháng năm 2009 Bộ trưởng Bộ giáo dục Đào tạo Thông tư số 28/2016/TT-BGDĐT ngày 30 tháng 12 năm 2016”, “sưu tầm số trò chơi phát triển tư cho trẻ” ”bé vui học toán” … Nghiên cứu thực tiễn: Thường xuyên vận dụng linh hoạt phương pháp: + Phương pháp quan sát + Phương pháp điều tra ( bao gồm trực tiếp gián tiếp) + Phương pháp trao đổi, đàm thoại + Phương pháp thực hành, trải nghiệm + Phương pháp tổng kết kinh nghiệm thực tiễn… skkn II.PHẦN NỘI DUNG Cơ sở lý luận : Giáo dục nhận thức nói chung, giáo dục trẻ làm quen với tốn nói riêng q trình sư phạm tổ chức đặc biệt nhằm hình thành tri thức kĩ sơ đẳng, phát triển lực nhu cầu hoạt động nhận thức trẻ Mục đích gáo dục nhận thức nâng cao trình độ phát triển chung trẻ ( A.V.Daporơjettx Những sở giáo dục mẫu giáo) Nội dung cho trẻ làm quen với Toán trẻ mẫu giáo bao gồm việc hình thành cho trẻ biểu tượng tập hợp, số phép đếm Hình thành biểu tượng kích thước to, nhỏ, dài,ngắn, rộng , hẹp đồ vật Hình thành biểu tượng hình dạng: trịn , vng, chữ nhật, tam giác, khối vng, khối cầu, khối trụ Hình thành cho trẻ biểu tượng định hướng khơng gian: xác định vị trí trước, sau, phía phải, phía trái, phía phía thân đối tượng khác, hình thành biểu tượng thời gian…qua việc tổ chức hoạt động giáo dục cho trẻ làm quen với nội dung Tốn học, thơng qua tập, thực hành , yêu cầu đưa đòi hỏi trẻ phải quan sát, phán đoán, suy luận, so sánh, phân tích , tổng hợp, rèn luyện phát triển tư duy, hình thành tri thức đắn sau cho trẻ Việc trẻ nắm đặc điểm, thuộc tính bên bên đối tượng giúp trẻ phát triển đặc điểm tâm lý tri giác cảm giác trẻ mầm non nhận thức giới khách quan chủ yếu đường nhận thức cảm tính, tư trẻ phát triển gắn liền với skkn đối tượng hình ảnh chúng, giúp trẻ nhận thức giới xung quanh đắn hơn, tri giác phát triển mạnh Các liên hệ, mối quan hệ có tính quy luật vật tượng giúp giáo viên định hướng phương pháp để giúp trẻ nhận biết, phân biệt màu sắc bản, biết cách phối trộn màu cho màu , phát triển trẻ lực cảm thụ màu sắc, phát triển thẩm mỹ Việc dạy trẻ định hướng không gian, thời gian, hiểu số đại lượng thời gian hôm qua, hôm nay, ngày mai, , phút…giúp trẻ phát triển nhạy cảm suy đoán, suy luận, giúp khả tư phát triển Tùy vào việc giáo viên lựa chọn phương pháp, hình thức để cung cấp cho trẻ kiến thức khơng gian thời gian… mà trẻ có hội hoạt động thể giúp phát triển thể chất cho trẻ Qua hoạt động hình thành củng cố kiến thức Tốn giúp trẻ có hội sử dụng ngơn ngữ tốn học nhiều từ phát huy khả diễn đạt ,phát triển ngơn ngữ, phát triển trình ghi nhớ, tư tưởng tượng… Chính việc xác định nội dung, kiến thức để cung cấp,hình thành cho trẻ mẫu giáo lớn biểu tượng sơ đẳng Tốn học vơ quan trọng, địi hỏi người giáo viên phải ln cố gắng nỗ lực việc tìm tịi biện pháp nhằm kích thích trẻ hứng thú với mơn học, nắm khả trẻ lớp để lựa chọn biện pháp phù hợp, tạo hội để trẻ thỏa sức trải nghiệm giúp trẻ dễ dàng lĩnh hội kiến thức Thực trạng vấn đề nghiên cứu : skkn Hoạt động cho trẻ làm quen với Toán trẻ 5-6 tuổi giáo viên tiến hành lớp với thời gian từ 30 – 33 phút cho tất trẻ lớp với nội dung quy định Chương trình giáo dục Mầm non sau: + Tập hợp, số lượng, số thứ tự đếm + Xếp tương ứng + So sánh, xếp theo quy tắc + Đo lường + Hình dạng + Định hướng khơng gian định hướng thời gian Tuy nhiên đặc điểm trẻ mẫu giáo trẻ thích chơi nhiều học, khả ghi nhớ trẻ hạn chế, trẻ dễ nhớ, dễ quên, bên cạnh lứa tuổi khả tiếp thu, lĩnh hội kiến thức số cháu yếu, cháu nắm bắt kiến thức chậm, nội dung làm quen với Tốn có phần cứng nhắc, địi hỏi tư cao… tổ chức cho trẻ làm quen với kiến thức sơ đẳng Tốn cịn gặp nhiều khó khăn, địi hỏi người giáo viên phải có đầu tư nghiên cứu phương pháp dạy học hợp lý kiên trì với trẻ Việc chăm sóc ni dưỡng trẻ chiếm nhiều thời gian cô trẻ ngày, nên tổ chức cho trẻ làm quen với Toán tiết học cịn gặp nhiều khó khăn, hạn chế thời gian Việc ứng dụng công nghệ thông tin vào tiết dạy giáo viên chưa thường xuyên có đầu tư kĩ lưỡng Việc tổ chức hoạt động chung giáo viên gị bó, chưa có sáng tạo, chưa gây hứng thứ cho trẻ, cịn áp đặt trẻ theo khn mẫu, dạy học theo kiểu truyền thống: cô trung tâm chủ đạo, nói cháu nghe… skkn Giáo viên chưa biết cách hướng trẻ thể lôgic, tư phản ứng nhanh tham gia hoạt động làm quen với tốn, chưa biết tận dụng mơi trường xung quanh để làm giàu biểu tượng cho trẻ Việc làm giàu biểu tượng toán cho trẻ chưa giáo viên quan tâm mực Đồ dùng đồ chơi tự làm chưa phong phú, chưa hấp dẫn, chưa cho trẻ thực trải nghiệm.… Bên cạnh nhận thức bậc phụ huynh vai trò giáo dục trường mầm non hạn chế, chưa đề cao, có xem nhẹ nên chưa có quan tâm, đầu tư nhiều cho việc trang bị thêm đồ dùng, đồ chơi phục vụ cho hoạt động trẻ Về số lượng giáo viên học sinh Lớp Lá 5- Tuổi Trường Mẫu giáo Vành Khuyên – Phường Bình Tân – Thị xã Buôn Hồ: Tổng số 06 giáo viên / lớp Lá Trình độ chun mơn nghiệp vụ: đ/c đại học tỉ lệ 66 % đ/c cao đẳng tỉ lệ 17% đ/c trung cấp tỉ lệ 17% Về chất lượng nội dung tiêu chí việc tổ chức mơn học trường nói chung mơn Tốn lớp Lá – Tuổi nói riêng thống kê sau: STT Nội dung – tiêu thống kê Thời điểm thống kê ( Tháng 9/2020) Mục đích yêu cầu hoạt động cô tổ chức xác định phù hợp với khả năng, nhu cầu, hứng thú trẻ GV thực đạt 60% skkn so với tiêu Các hoạt động làm quen với Toán thiết kế phù hợp với khả năng, vốn kinh nghiệm trẻ Mang tính chất từ dễ đến khó, có liên kết hoạt động Và thiết kế thông qua trò chơi GV thực Đạt 60% So với tiêu Địa điểm tổ chức hoạt động trải nghiệm, dạy học thuận lợi, đảm bảo an toàn Đồ dùng đồ chơi hấp dẫn an toàn đủ cho tất trẻ GV thực Đạt 80% Giáo viên có tác phong sư phạm, gần gũi trẻ Có thái độ nhẹ nhàng tình cảm Quan tâm, lắng nghe trẻ, trả lời câu hỏi trẻ Động viên khuyến khích khen ngợi trẻ kịp thời, phù hợp với tình tính cách trẻ 70 % giáo viên đáp ứng yêu cầu Giáo viên người trợ giúp trẻ Hướng dẫn trẻ tìm câu trả lời Cho trẻ thời gian để chơi, suy nghĩ giải vấn đề, quan sát đưa ý kiến Điều chỉnh hỗ trợ phù hợp với đối tượng trẻ khác 80 % giáo viên thực Ln khuyến khích trẻ sáng tạo Khích lệ trẻ cố gắng thể ý tưởng 85 % giáo viên thực tốt Khuyến khích tương tác trẻ với trẻ, trẻ với nhóm trẻ Đảm bảo trẻ hỗ trợ tham gia vào hoạt động khác 80 % giáo viên thực hiên Từ thực trạng chất lượng việc tổ chức mơn học nói chung chất lượng hoạt động nhằm hình thành kiến thức sơ đẳng Toán dựa vào khả chủ động, sáng tạo trẻ lớp Lá 5-6 Tuổi nói riềng cịn skkn tương đối thấp qua việc khảo sát thống kê , nên thân cố gắng đạo giáo viên vận dụng số biện pháp để khắc phục, cải tạo nhằm nâng cao hiệu việc dạy trẻ làm quen với Toán theo quan điểm lấy trẻ làm trung tâm Nội dung hình thức giải pháp a) Mục tiêu giải pháp Nghiên cứu biện pháp dạy học hay nói cách khác cách thức tổ chức hoạt động giáo viên trẻ Lớp Lá ( 5- tuổi ), hướng dẫn giáo viên nhằm giúp trẻ tiếp thu tri thức, bồi dưỡng cho trẻ khả tìm tịi quan sát, chủ động sáng tạo, nhằm giúp trẻ thích nghi tích cực hoạt động khác Giúp trẻ hình thành phát triển lực trí tuệ cảm giác, tư duy, ngơn ngữ đồng thời bồi dưỡng phát triển khả : ý, ghi nhớ tưởng tượng góp phần vào phát triển toàn diện nhân cách chuẩn bị cho trẻ đến trường tiểu học b) Nội dung cách thức sử dụng biện pháp Nhằm giúp cho giáo viên nắm vững nội dung yêu cầu phương pháp phù hợp với chương trình chăm sóc giáo dục mầm non lấy trẻ làm trung tâm Có kiến thức vững trình thiết kế dạy, làm đồ dùng, đồ chơi Vận dụng linh hoạt, sáng tạo giải pháp vào dạy Giúp cho trẻ hình thành thói quen nề nếp, tích cực, phản ứng nhanh trước tình huống, góp phần phát triển tư trẻ…Và từ kinh nghiệm thân, tư vấn, đạo giáo viên sử dụng biện pháp sau: Biện pháp 1: Tổ chức bồi dưỡng chuyên đề chuyên môn kĩ sư phạm cho giáo viên; skkn Biện pháp 2: Hướng dẫn giáo viên dạy học trực quan: Sử dụng, lựa chọn đồ dùng đồ chơi sáng tạo để tổ chức cho trẻ : làm quen với tốn, ứng dụng cơng nghệ thơng tin Biện pháp 3: Hướng dẫn giáo viên đổi hình thức, phương pháp tổ chức hoạt động làm quen với toán Biện pháp 4: Dạy lúc nơi Biện pháp 5: Phối kết hợp với phụ huynh Cách thức thực giải pháp, biện pháp: Biện pháp 1: Tổ chức bồi dưỡng chuyên đề chuyên môn kĩ sư phạm cho giáo viên Chất lượng đội ngũ giáo viên có vai định việc chăm sóc trẻ trường Mầm non, việc đầu tư bồi dưỡng chuyên môn, bồi dưỡng kĩ sư phạm cho giáo viên góp phần khơng nhỏ cho việc nâng cao chất lượng chăm sóc giáo dục trẻ, trì phát triển chất lượng giáo dục nhà trường ngày lên, đáp ứng với yêu cầu nghiệp giáo dục mầm non thời đại Hàng năm Sở giáo dục, Phòng giáo dục đào tạo, nhà trường ln có kế hoạch bồi dưỡng chun mơn cho giáo viên, nhà trường ln bố trí, phân công giáo viên tham gia tập huấn đầy đủ Sau tập huấn, dự chuyên đề học tập Trường bạn, thân làm công tác chuyên môn học hỏi, họp rút kinh nghiệm lên kế hoạch tổ chức lại chuyên đề tài trường Nhận thấy việc tổ chức hoạt động học theo quan điểm lấy trẻ làm trung tâm giáo viên gặp nhiều hạn chế, đặc biệt lớp Lá – Tuổi, chưa đảm bảo tốt tiêu chí thực hành áp dụng tiêu chí việc tổ chức hoạt động học cho trẻ Chính chun mơn xây dựng, skkn lên kế hoạch bồi dưỡng chuyên đề số môn học, chuyên đề nâng cao kĩ sư phạm để giáo viên nhà trường nói chung giáo viên Lớp Lá 5- Tuổi nói riêng nắm bắt phương pháp, hình thức tổ chức tiết dạy mới, học hỏi rèn luyện kĩ sư phạm đảm bảo tiêu chí tổ chức hoạt động học với quan điểm lấy trẻ làm trung tâm Trong năm học 2020- 2021 chuyên môn triển khai tổ chức số chuyên đề, có chuyên đề bồi dưỡng phương pháp dạy Toán cho trẻ -6 Tuổi theo quan điểm lấy trẻ làm trung tâm, chuyên đề “ Tăng cường bồi dưỡng cảm xúc tích cực cho giáo viên mầm non chăm sóc giáo dục trẻ”… Sau chuyên đề, chuyên môn thực họp, nhận xét, rút kinh nghiệm sau tiết dạy Trong trình tham gia góp ý, rút kinh nghiệm qua hoạt động tiết dạy, nội dung chuyên đề giáo viên phần nắm phương pháp, đổi hình thức việc tổ chức hoạt động cho trẻ theo quan điểm lấy trẻ làm trung tâm Sự ảnh hưởng to lớn phẩm chất, đạo đức, phong cách người giáo viên phát triển trẻ Biện pháp 2: Hướng dẫn giáo viên dạy học trực quan – ứng dụng công nghệ thông tin cho trẻ làm quen với toán Bản thân qua họp chuyên môn, tham gia buổi họp Khối đánh giá sau thực chủ đề giáo dục, đạo, khuyến khích giáo viên linh hoạt thường xuyên sử dụng phương tiện trực quan hay nói cách khác đồ dùng, đồ chơi,các phương tiện ( tivi, máy tính, máy chiếu…) để giúp trẻ lớp trực tiếp quan sát, sở hình thành biểu tượng, khái niệm,các thuộc tính bên vật tượng, phát triển thao tác tư lực hoạt động trí tuệ… skkn Việc giáo viên sử dụng phương tiện trực quan trình dạy học giúp trẻ dễ hiểu , dễ nhớ, dễ gây hứng thú, phát triển tính tị mị ham hiểu biết trẻ, đặc biệt sử dụng vật thật phát huy tham gia nhiều giác quan nên giúp trẻ hình thành biểu tượng xác Khi giáo viên cho trẻ chủ động tương tác với đồ dùng , phương tiện trực quan giúp trẻ có số kĩ năng, thao tác nhanh nhẹn Ví dụ: Trị chơi ứng dụng kidsmart ;“ Ngơi nhà Tốn học MILLIE “ dành cho trẻ mẫu giáo… Hướng dẫn giáo viên sử dụng đồ dùng trực quan phải lúc, hợp lý việc giúp tri giác trực tiếp đối tượng việc kết hợp lời nói hướng dẫn trẻ Gợi ý giáo viên cần trọng việc sử dụng đồ dùng trực quan tổ chức hoạt động Đồ dùng trực quan phải đẹp, sáng tạo, hình dáng, kích thước phải phù hợp với trẻ Quán triệt đội ngũ giáo viên qua buổi sinh hoạt chuyên môn, sinh hoạt chuyên đề việc giáo viên đứng lớp, trực tiếp giảng dạy phải ln có tinh thần cầu tiến việc dạy học, đề cao chất lượng tiết dạy, thường xun nghiên cứu, tìm tịi thực làm đồ dùng, đồ chơi để phục vụ tiết dạy, xây dựng trò chơi, hoạt động ứng dụng cơng nghệ thơng tin nhằm kích thích hứng thú trẻ hoạt động giáo dục, với hoạt động dạy trẻ làm quen với Toán đòi hỏi giáo viên cần nhiều đồ dùng, đủ cho trẻ lớp thực thao tác học tập theo nội dung học xuyên suốt chủ đề năm học Biện pháp 3: Hướng dẫn giáo viên đổi hình thức, phương pháp tổ chức cho trẻ làm quen với Tốn: skkn Ngồi việc giáo viên cứng nhắc lên tiết dạy Tốn trình tự bước, việc giáo viên linh hoạt đổi phương pháp dạy học truyền thống phương pháp đổi tổ chức dạng trò chơi, người giáo viên sáng tạo nhiều trò chơi nhằm đưa trẻ vào tình có vấn đề, giải nhiệm vụ chơi để giải nhiệm vụ giáo dục đặc thù trẻ “qua chơi mà học, học chơi Ở trẻ – Tuổi việc sử dụng phương pháp giúp trẻ hứng thú, tiếp thu tri thức cách nhẹ nhàng, thoải mái khơng bị gị bó phương pháp khác sử dụng trị chơi u cầu, nhiệm vụ học lồng vào vào nhiệm vụ trò chơi, giải nhiệm vụ chơi tức trẻ giải vấn đề học, củng cố lại nội dung kiến thức học Bên cạnh việc tổ chức trị chơi phù hợp với đặc điểm tâm sinh lý trẻ ( Vui chơi hoạt động chủ đạo ), trẻ mẫu giáo hoạt động học tập trẻ thường bị chi phối hoạt động vui chơi, trẻ học chủ yếu hình thức chơi Bản thân nhận thấy rõ việc hình thành truyền đạt kiến thức Toán cho trẻ nguyên lý dạy học truyền thống giáo viên dạy , trẻ lắng nghe đem lại hiệu giáo dục thấp, quan điểm giáo dục lấy trẻ làm trung tâm quan điểm giáo dục tiến trẻ đóng vai trị chủ thể, người tích cực tham gia vào hoạt động cịn giáo người hướng dẫn trẻ, việc đạo giáo viên tổ chức trò chơi nhằm củng cố kiến thức phát huy tốt khả tích cực, chủ động trẻ từ giúp trẻ lĩnh hội tri thức, phát triển tồn diện ln thân trọng Thường xuyên đạo giáo viên tích cực chủ động việc tìm tịi, sưu tầm, sáng tạo nhiều trò chơi khác nhau, tổ chức phối hợp nhiều hình thức chơi, trị chơi nhằm mục đích luyện tập cá nhân giúp trẻ nâng cao nhận thức, phát skkn triển tài tiềm thân trẻ Việc giao cho trẻ nhiệm vụ để giải thông qua tập cá nhân nhằm phát triển tinh thần chủ động, yêu cầu giải vấn đề cách đa dạng trẻ để tạo mẻ kích thích hứng thú tham gia vào hoạt động học Toán trẻ Hình ảnh trẻ Lớp Lá chủ động thực nhiệm vụ học tập qua phiếu tập Biện pháp 4: Dạy trẻ làm quen với Toán lúc nơi Một phương pháp giáo dục đại phương pháp dạy học lấy trẻ làm trung tâm ( lấy người học làm trung tâm) hay nói cách khác dạy học theo hướng phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo trẻ Để tạo điều kiện cho trẻ có hội tiếp cận với nội dung học tập đa dạng, trẻ làm chủ trình học tập thân, giúp trẻ phát huy tính chủ động sáng tạo … địi hỏi giáo viên phải linh hoạt tạo nhiều hội cho trẻ lĩnh hội kiến thức vào lúc nơi, với hình thức Dạy học lúc nơi giúp trẻ khơng bị gị bó khoảng thời gian, khơng gian định từ giúp trẻ có tâm lý thoải mái , dễ gây hứng thú trẻ có hội tri giác trực tiếp đối tượng nhằm phát triển tư Có nhiều hình thức dạy trẻ lúc nơi lồng ghép với hoạt động dạo chơi, hoạt động góc, hoạt động chiều , hoạt động sinh hoạt ngày …qua trẻ thực hành, trải nghiệm, củng cố kĩ năng, kiến thức học làm thỏa mãn tính hiếu động, tị mị, ham muốn học hỏi trẻ từ giúp trẻ lĩnh hội kiến thức cách dễ dàng Ví dụ: Ở hoạt động góc thơng qua trị chơi lắp ghép , trẻ củng cố kiến thức hình, khối… skkn Trẻ tự lựa chọn trị chơi Tốn theo sở thích bố trí xếp Góc học tập: Hoạt động quan sát thiên nhiên ngồi trời giúp trẻ củng cố kiến thức định hướng không gian thời gian… Phương pháp 5: Phối kết hợp với phụ huynh Qua nhiều điều tra nghiên cứu chứng minh, giúp đỡ cha mẹ , giáo viên q trình chơi, học đóng vai trò định phát triển trẻ chất lượng giáo dục Dựa vào mối liên hệ giáo viên phụ huynh, giáo viên nắm bắt tình hình, đặc điểm tâm sinh lý trẻ, khả mức độ phát triển trẻ…từ giúp giáo viên dễ dàng lập kế hoạch giáo dục phù hợp cho trẻ Thường xuyên có trao đổi với phụ huynh tình hình học tập, khả tiếp thu lĩnh hội tri thức trẻ để phụ huynh giáo viên có điều chỉnh phương pháp giáo dục hiệu Nhằm nâng cao chất lượng dạy học nói chung chất lượng mơn làm quen với Tốn lớp Lá 5- Tuổi trường nói riêng, thân ln khuyến khích giáo viên thường xuyên trao đổi với phụ huynh tình hình học tập trẻ lớp mình, nêu rõ vấn mà trẻ cịn gặp khó khăn , hạn chế, từ vận động phụ huynh tích cực quan tâm, tham gia giúp đỡ, hỗ trợ trẻ q trình học tập Giáo viên linh hoạt việc trao đổi, phối hợp với cha mẹ trẻ khoảng thời gian đón trẻ, trả trẻ, liên lạc qua điện thoại, email đặc biệt với công nghệ đại, nắm bắt tình hình phụ huynh có sử dụng facebook giáo viên kết nối, lập nhóm group( skkn chương trình tạo để nhóm người hay sân chơi riêng để trao đổi thông tin với ) để tạo trang riêng, khơng gian riêng từ giáo viên đưa hình ảnh ngày trẻ làm gì,học gì, hoạt động trường để cha mẹ quan sát, theo dõi hiểu tình hình học tập em đó, từ giúp phụ huynh có nhìn nhận sâu sắc giáo dục mầm non, giúp việc tương tác giáo viên phụ huynh thường xuyên hơn… Ví dụ : Giáo viên giao nhiệm vụ học tập nhà đề nghị giúp đỡ từ cha mẹ để tạo hội cho cha mẹ trẻ tham gia vào trình học tập em Động viên phụ huynh quan tâm, trò chuyện nội dung học tập lớp em Đầu tư, mua sắm trang thiết bị que tính, loại sách hỗ trợ, bồi dưỡng kiến thức cho trẻ, trẻ vừa học vừa chơi nhà… Giáo viên gợi ý cho phụ huynh số biện pháp hỗ trợ em nhà hình thành kĩ năng, kiến thức Tốn học sơ đẳng như: Dạy thuộc số điện thoại người thân gia đình để nhớ số, giúp mẹ lựa chọn thực phẩm nấu ăn, siêu thị – chợ… để nhận dạng hình khối, trẻ chơi trị chơi trốn tìm để định hướng khơng gian, xem chương trình tốn học dành cho thiếu nhi tivi, truyền hình… c) Kết khảo nghiệm, giá trị khoa học vấn đề nghiên cứu, phạm vi hiệu ứng dụng Với mục đích tìm biện pháp tối ưu để đạo giáo viên giúp trẻ 5- Tuổi Lớp Lá học tốt mơn Tốn theo quan điểm lấy trẻ làm trung tâm, Tốn mơn học cứng nhắc , gị bó có phần nhàm chán trẻ, môn skkn ... dạy học giáo viên, cách tổ chức hoạt động cho trẻ theo hướng lấy trẻ làm trung tâm skkn Thực trạng hiệu việc dạy trẻ làm quen với kiến thức sơ đẳng Toán học theo quan điểm lấy trẻ làm trung tâm. .. thực hành số biện pháp nhằm giúp giáo viên tổ chức tốt mơn Tốn trẻ 5- 6 tuổi học tốt mơn Tốn theo quan điểm lấy trẻ làm trung tâm, nhằm phát triển khả nhận thức, hình thành số kĩ sơ đẳng toán, chuẩn... :” Một số biện pháp đạo giáo viên giúp trẻ 5- tuổi học tốt mơn Tốn theo quan điểm lấy trẻ làm trung tâm? ?? để nghiên cứu tư vấn cho giáo viên Mục tiêu , nhiệm vụ đề tài Đề tài tập trung nghiên cứu,