Skkn hình thành và phát triển các năng lực chuyên biệt môn địa lí thông qua dạy học dự án phần địa lí các ngành kinh tế địa lí 12 thpt

SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO NGHỆ AN SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM ĐỀ TÀI: HÌNH THÀNH VÀ PHÁT TRIỂN CÁC NĂNG LỰC CHUN BIỆT MƠN ĐỊA LÍ THƠNG QUA DẠY HỌC DỰ ÁN PHẦN ĐỊA LÍ CÁC NGÀNH KINH TẾ - ĐỊA LÍ 12 THPT” LĨNH VỰC: ĐỊA LÍ Năm học: 2021 - 2022 skkn SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO NGHỆ AN TRƯỜNG THPT HOÀNG MAI SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM ĐỀ TÀI: HÌNH THÀNH VÀ PHÁT TRIỂN CÁC NĂNG LỰC CHUN BIỆT MƠN ĐỊA LÍ THƠNG QUA DẠY HỌC DỰ ÁN PHẦN ĐỊA LÍ CÁC NGÀNH KINH TẾ - ĐỊA LÍ 12 THPT” LĨNH VỰC: ĐỊA LÍ Nhóm tác giả: Hồ Thị Quỳnh Lê Quang Hòa Năm học: 2021 - 2022 Số ĐT: 0967 930 046 - 0981 938 481 skkn MỤC LỤC TRANG PHẦN I ĐẶT VẤN ĐỀ I Lý chọn đề tài 1 Tính cấp thiết đề tài Đóng góp đề tài II Mục đích nhiệm vụ nghiên cứu Mục đích nghiên cứu 2 Nhiệm vụ nghiên cứu III Đối tượng phạm vị nghiên cứu Đối tượng nghiên cứu Phạm vi nghiên cứu IV Tổng quan đề tài V Phương pháp nghiên cứu VI Tính đề tài PHẦN II NỘI DUNG Chương I Cơ sở lí luận thực tiễn đề tài Tổng quan vấn đề liên quan đến đề tài Thực trạng sử dụng phương pháp dạy học dự án dạy học địa lí việc hình thành lực chun biệt mơn Địa lí 13 Chương II Thiết kế tổ chức thực dự án học tập phần địa lí ngành kinh tế - Địa lí 12 việc hình thành phát triển lực chun biệt mơn Địa lí 15 Xác lập chủ đề dự án thực phần địa lí ngành kinh tế - Địa lí 12 15 Các nguyên tắc phương pháp thiết kế thiết kế dự án học tập phần địa lí ngành kinh tế - Địa lí 12 Thiết kế tổ chức số dự án phần Địa lí ngành kinh tế Địa lí 12 THPT Thiết kế tổ chức kế hoạch dạy học hoàn chỉnh thể phương pháp dạy học dự án đề hình thành phát triển lực 17 skkn 22 36 chun biệt mơn Địa lí Chương III Thực nghiệm sư phạm 48 Mục đích, nguyên tắc, phương pháp thực nghiệm 48 Nội dung thực nghiệm 49 Tổ chức thực nghiệm Kết thực nghiệm 49 PHẦN III KẾT LUẬN 59 Hiệu đề tài 59 Một số đề xuất 59 TÀI LIỆU THAM KHẢO 61 56 PHỤ LỤC skkn DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT TRONG SÁNG KIẾN DHDA : Dạy học dự án GV : Giáo viên HS : Học sinh SGK : Sách giáo khoa THPT : Trung học phổ thông SKKN : Sáng kiến kinh nghiệm TN : Thực nghiệm ĐC : Đối chứng PPDH : Phương pháp dạy học CHĐH : Câu hỏi định hướng skkn PHẦN I ĐẶT VẤN ĐỀ I Lý chọn đề tài Tính cấp thiết đề tài Căn vào Nghị 29 – NQ/TW BCH Trung ương Đảng lần thứ (khóa XI) đổi toàn diện giáo dục đào tạo Nghị 29 nêu rõ yêu cầu cần phải đổi bản, toàn diện giáo dục Việt Nam Trong việc đổi giáo dục phổ thơng xem khâu đột phá Nội dung trọng tâm đổi bản, tồn diện giáo dục phổ thơng phát triển lực người học, từ nâng cao chất lượng nguồn lực chiến lược phát triển đất nước Ngồi việc phát triển chương trình biên soạn SGK phương pháp dạy học cần phải trọng tới yêu cầu sử dụng phương pháp dạy học tích cực; ý cho HS thực hành, vận dụng kiến thức, kĩ vào tình thực tiễn Các phương pháp phải như: dạy học dự án, nêu vấn đề, dạy học hợp tác… qua phát huy lực, phẩm chất HS HS tham gia vào hình thức học tập cá nhân, học tập hợp tác… rèn luyện kĩ học tập, có thái độ tích cực việc học tập Song hành xu hội nhập, giáo dục Việt Nam bước đầu tiếp cận với số phương pháp giáo dục tiên tiến giới, có phương pháp dạy học dựa dự án (DHDA) Phương pháp dạy học dựa dự án, từ lí luận đến thực tiễn bước đầu chứng minh công cụ hiệu quả, góp phần đào tạo người động, sáng tạo, có lực tổ chức, có kĩ giao tiếp, biết vận dụng kiến thức vào thực tiễn sinh động, mang lại niềm hứng khởi học tập Mơn Địa lí 12 – Địa lí tự nhiên kinh tế - xã hội Việt Nam, trang bị cho HS vấn đề sâu sắc tự nhiên kinh tế - xã hội đất nước, vấn đề thực tiễn diễn xã hội Việt Nam, đồng thời thể mối quan hệ liên môn thật đặc trưng sâu sắc Tính liên mơn thực tiễn hai yêu cầu bản, thiếu dạy học dự án Vì vậy, khẳng định: Nội dung, chương trình Địa lí 12 nói chung phần Địa lí ngành kinh tế nói riêng địa phù hợp cho phương pháp DHDA, ngược lại, DHDA tạo điều kiện thể tốt đặc trưng khoa học mơn học, hình thành phát triển lực chuyên biệt, đồng thời giúp hoàn thành hiệu mục tiêu tổng quát cụ thể chương trình, SGK Địa lí 12, THPT HS cuối cấp THPT sau tốt nghiệp trở thành công dân thực thụ, đứng trước vấn đề cấp bách Việt Nam giới cần có nhận thức hành vi đắn, nhiều ngả đường nghề nghiệp cần có lựa chọn xác, nhiều khó khăn, tồn đất nước cần có nỗ lực tham gia góp phần giải quyết, đồng thời nhận thức tiềm năng, mạnh đất nước để tìm cách phát huy,… DHDA có khả góp phần hình thành giá trị Xuất phát từ lí tơi xin chọn đề tài: “Hình thành phát triển lực chuyên biệt môn Địa lí thơng qua dạy học dự án phần Địa skkn lí ngành kinh tế - Địa lí 12 THPT” làm đề tài nghiên cứu nhằm nâng cao chất lượng dạy học thân, phát triển phẩm chất lực tồn diện cho HS Từ đóng góp phần nhỏ bé vào công đổi bản, toàn diện ngành giáo dục nước nhà Đóng góp đề tài Qua q trình điều tra thực nghiệm sư phạm tơi thấy đề tài có đóng góp sau: - Đã thiết lập số chủ đề dạy học dự án phần Địa lí ngành kinh tế - Địa lí 12 - Đã thiết kế tổ chức dạy học theo phương pháp dự án phần Địa lí ngành kinh tế - Địa lí 12 theo định hướng phát triển phẩm chất, lực HS - Phong cách học tập học sinh nâng lên rõ rệt Các em học tập sôi hơn, thảo luận nhiều hơn, hăng hái phát biểu ý vào giảng phần báo cáo thảo luận bạn Đặc biệt, lực chuyên biệt môn Địa lí hình thành phát triển vững - Chất lượng học tập học sinh nâng cao Điều minh chứng cụ thể lớp thực nghiệm với lớp đối chứng - Việc phải tìm hiểu, thu thập, tổng hợp kiến thức cho học từ thực tế đề cập học sử dụng phương pháp dạy học dự án có tính vận dụng thực tiễn cao (liên kết vấn đề thực tiễn địa phương) nên tạo cho học sinh tâm quan tâm đến vấn đề tự nhiên kinh tế - xã hội nước nhà địa phương em sinh sống từ điều chỉnh hành vi nhận thức - Kết nghiên cứu đề tài trở thành tài liệu tham khảo cho trình dạy học, kiểm tra đánh giá, ôn thi THPT Quốc gia bồi dưỡng phát triển lực học sinh trường phổ thơng II Mục đích nhiệm vụ nghiên cứu Xác định rõ mục đích nhiệm vụ nghiên cứu Mục đích nghiên cứu Nghiên cứu cách sử dụng phương pháp dự án việc hình thành lực chun biệt mơn Địa lí phần Địa lí ngành kinh tế qua nhằm góp phần đổi phương pháp, nâng cao chất lượng dạy học môn nhà trường phổ thông; đảm bảo phát triển phẩm chất lực HS Nhiệm vụ nghiên cứu - Nghiên cứu sở lí luận thực tiễn việc sử dụng phương pháp dự án việc hình thành lực chun biệt mơn Địa lí phần Địa lí ngành kinh tế - Địa lí 12 THPT skkn - Nghiên cứu cách sử dụng phương pháp dạy học dự án việc hình thành phát triển lực chun biệt mơn Địa lí - Thiết kế tổ chức số kế hoạch dạy học sử dụng phương pháp dạy học dự án việc hình thành phát triển lực chuyên biệt mơn Địa lí phần Địa lí ngành kinh tế - Địa lí 12 THPT - Thực nghiệm minh chứng kết cụ thể III Đối tượng phạm vị nghiên cứu Xác định rõ đối tượng phạm vi nghiên cứu Đối tượng nghiên cứu Đối tượng nghiên cứu đề tài phương pháp dạy học dự án việc hình thành phát triển lực chun biệt mơn Địa lí - Phần địa lí ngành kinh tế - Địa lí 12 THPT Phạm vi nghiên cứu Đề tài tập trung nghiên cứu khả vận dụng phương pháp pháp dạy học dự án việc hình thành phát triển lực chun biệt mơn địa lí - Phần Địa lí ngành kinh tế - Địa lí 12 THPT Tiến hành nghiên cứu thực nghiệm sư phạm HS lớp 12 - THPT số trường THPT địa bàn thị xã Hoàng Mai huyện Quỳnh Lưu tỉnh Nghệ An Sự thành công đề tài tài liệu bổ ích, thiết thực cho thầy cô em HS việc giảng dạy học tập mơn Địa lí, tham khảo để tiến hành với đề tài phương pháp dạy học dự án khác IV Tổng quan đề tài Phương pháp dạy học dự án nhiều chuyên gia giới Việt Nam nghiên cứu ứng dụng Ở Việt Nam, nghiên cứu việc vận dụng Dạy học dự án qua việc dạy học Địa lí trường phổ thơng thể cụ thể số báo khoa học chuyên ngành như: “Phương pháp Project vấn đề đổi trình đào tạo giáo viên khoa Địa lí trường Đại học sư phạm” - Trần Đức Tuấn (2002), “Phương pháp dự án công nghệ thông tin đổi phương pháp dạy học địa lí phổ thơng” - Kiều Văn Hoan (2006), “Sử dụng phương pháp dạy học dự án có ứng dụng cơng nghệ thơng tin dạy học Địa lí trường phổ thông” - Trần Thị Thanh Thủy (2006) Các tác giả chứng minh tác dụng Dạy học dự án, khẳng định điều kiện cần đủ để áp dụng đào tạo sinh viên sư phạm địa lí trường ĐHSP (Trần Đức Tuấn), khẳng định mối quan hệ tương hỗ PP dự án công nghệ thông tin, đưa ví dụ cụ thể dạy học dự án qua mơn Địa lí trường phổ thơng (Kiều Văn skkn Hoan, Trần Thị Thanh Thủy), khẳng định trở ngại thời gian khắc phục “nếu giáo viên biết vận dụng tốt vào môn học” (Kiều Văn Hoan) Sau này, luận án tiến sĩ giáo dục học tác giả Nguyễn Thị Kim Liên trường Đại học sư phạm Hà Nội kết hợp phần lí luận DHDA với đặc trưng mơn Địa lí nói chung, Đia lí 12 nói riêng để tìm định hướng chung phương pháp thiết kế tổ chức số dự án dạy học Tuy nhiên, phần thiết kế tổ chức cụ thể cho dự án phần Địa lí ngành kinh tế, Địa lí 12 chưa thực hiện, chưa chứng minh mối quan hệ DHDA với việc hình thành phát triển lực chun biệt mơn Địa lí Đó hầu hết nhiệm vụ cụ thể tác giả thực thơng qua đề tài “Hình thành phát triển lực chun biệt Địa lí thơng qua dạy học dự án phần Địa lí ngành kinh tế, Địa lí 12 - THPT” V Phương pháp nghiên cứu - Phương pháp nghiên cứu tài liệu: Tiến hành nghiên cứu tài liệu liên quan đến đề tài khai thác đầy đủ kênh thông tin SGK đồng thời khai thác thêm thơng tin từ cơng trình nghiên cứu tác giả trước, phương tiện thông tin đại chúng, tài liệu sách báo, trang thông tin mạng… - Phương pháp thu thập, xử lí thơng tin để xây dựng nội dung nghiên cứu - Soạn giảng, tổ chức thực nghiệm, rút kinh nghiệm: - Phương pháp thống kê: thông qua trao đổi thảo luận lấy ý kiến đồng nghiệp, ý kiến HS sau tiết thực nghiêm phiếu Từ tổng hợp rút kết luận đề xuất kiến nghị VI Tính đề tài Đề tài đề xuất cách thức soạn giảng dự án học áp dụng vào thiết kế tổ chức dạy học dự án phần Địa lí ngành kinh tế Địa lí 12 THPT để góp phần nâng cao chất lượng dạy học Đề tài lực địa lí chun biệt hình thành phát triển thơng qua việc tổ chức dạy học dự án cụ thể phần Địa lí ngành kinh tế - Địa lí 12 THPT từ góp phần phát triển phẩm chất, lực tồn diện cho HS Vì vậy, kết nghiên cứu đề tài tài liệu tham khảo để GV Địa lí triển khai phương pháp dạy học dự án cho khối lớp 10, 11 phần nội dung khác Địa lí 12 - THPT áp dụng để dạy ôn thi tốt nghiệp THPT đạt hiệu cao skkn PHẦN II NỘI DUNG Chương I Cơ sở lí luận thực tiễn đề tài Tổng quan vấn đề liên quan đến đề tài 1.1 Phương pháp dạy học dự án 1.1.1 Khái niệm phương pháp dạy học dự án Theo số chuyên gia nghiên cứu Việt Nam phương pháp dạy học dự án hiểu sau: - Theo Nguyễn Văn Cường: “Dạy học dự án (DHDA) hình thức dạy học, người học thực nhiệm vụ phức hợp, có kết hợp lí thuyết thực hành, có tạo sản phẩm giới thiệu Nhiệm vụ người học thực với tính tự lực cao tồn q trình học tập, từ việc xác định mục đích, lập kế hoạch, đến việc thực dự án, kiểm tra, điều chỉnh, đánh giá trình kết thực Làm việc nhóm hình thức dạy học dự án” - Theo Trần Thị Hương: “Dạy học dự án hiểu phương pháp dạy học, giáo viên tổ chức, hướng dẫn người học tự lực thực nhiệm vụ học tập phức hợp thơng qua q trình giải tập tình gắn với thực tiễn – dự án (project) Qua đó, người học lĩnh hội, vận dụng kiến thức rèn luyện kĩ năng, kĩ xảo hành động, sáng tạo” - Theo Trịnh Văn Biều, Phan Đồng Châu Thủy, Trịnh Lê Hồng Phương: “Dạy học dự án hình thức dạy học hay PPDH phức hợp, hướng dẫn giáo viên, người học tiếp thu kiến thức hình thành kỹ thơng qua việc giải tập tình (dự án) có thật đời sống, theo sát chương trình học, có kết hợp lý thuyết với thực hành tạo sản phẩm cụ thể” Những định nghĩa có khác biệt quan điểm tiếp cận loại hình, phân loại, cách thức thực DHDA Tuy nhiên tất thống điểm sau: định hướng vào người học, định hướng vào thực tiễn, định hướng vào sản phẩm Trên sở kế thừa định nghĩa DHDA đây, kết hợp với việc xem xét dấu hiệu chất loại hình dạy học này, bối cảnh áp dụng cho HS THPT Việt Nam, quan niệm: “DHDA hình thức dạy học hay PPDH phức hợp, hướng dẫn giáo viên, HS tiếp thu kiến thức hình thành kỹ thông qua việc giải tập tình (dự án) có thật đời sống, theo sát chương trình học, có kết hợp lý thuyết với thực hành tạo sản phẩm cụ thể HS tham gia xác định mục đích, lập kế hoạch, thực hiện, kiểm tra, điều chỉnh, đánh giá trình kết thực Làm việc nhóm hình thức DHDA.” skkn Câu 6: Cơ cấu sản lượng điện phân theo nguồn nước ta thay đổi từ thủy điện sang nhiệt điện chủ yếu do: A Sự suy giảm trữ lượng nước dịng sơng B Nhà máy nhiệt điện vận hành quanh năm C Đưa vào khai thác nhà máy nhiệt điện công suất lớn D Không xây dựng thêm nhà máy thủy điện Câu 7: Đây điểm khác nhà máy nhiệt điện miền Bắc nhà máy nhiệt điện miền Nam: A Các nhà máy miền Nam thường có quy mơ lớn B Miền Bắc chạy than, miền Nam chạy dầu khí C Miền Bắc nằm gần vùng nguyên liệu, miền Nam gần thành phố D Các nhà máy miền Bắc xây dựng sớm nhà máy miền Nam Câu hỏi vận dụng Câu 8: Phát biểu sau ngành công nghiệp điện lực nước ta nay? A Có mạnh phát triển lâu dài, vùng có nhà máy điện khí B Mang lại hiệu kinh tế cao, vùng có nhà máy thủy điện C Có mạnh phát triển lâu dài, điện gió đầu tư phát triển D Mang lại hiệu kinh tế cao, phía Bắc phát triển điện nguyên tử Câu 9: Cho bảng số liệu SẢN LƯỢNG ĐIỆN VÀ THAN Ở NƯỚC TA GIAI ĐOẠN 1995 – 2014 Sản phẩm Năm 1995 2000 2005 2011 2014 Điện (tỉ KWh) 14,7 26,7 52,1 101,5 140,2 Than tấn) 8,4 11,6 34,1 46,6 41,7 (triệu Nhận xét khơng tình hình sản xuất điện than nước ta giai đoạn 1995 - 2014: A Sản lượng điện than tăng B Sản lượng than tăng không ổn định 69 skkn C Tốc độ tăng trưởng sản lượng than nhanh điện D Từ năm 1995 - 2014 sản lượng điện tăng gấp 9.53 lần Câu hỏi vận dụng cao Câu 10: Công nghiệp lượng ngành công nghiệp trọng điểm nước ta chủ yếu có A sản phẩm phong phú, hiệu kinh tế cao, phân bố rộng khắp B cấu đa dạng, thúc đẩy nông nghiệp phát triển, tăng thu nhập C tỉ trọng lớn nhất, đáp ứng nhu cầu rộng, thu hút nhiều lao động D mạnh lâu dài, hiệu cao, thúc đẩy ngành khác phát triển ĐÁP ÁN ĐỀ KIỂM TRA 15 PHÚT DỰ ÁN Ở LỚP 12A11 VÀ 12A3 Câu 10 ĐA A A B C D C B C C D 70 skkn PHỤ LỤC 3: HỒ SƠ ĐÁNH GIÁ CỦA CÁC DỰ ÁN HỒ SƠ ĐÁNH GIÁ DỰ ÁN “THỰC TRẠNG PHÁT TRIỂN NÔNG NGHIỆP VÀ HƯỚNG ĐI MỚI” Giáo viên đánh giá Các nhóm đánh giá lẫn nhau, nhóm tự đánh giá 71 skkn Học sinh nhóm tự đánh giá kĩ hợp tác nhóm 72 skkn HỒ SƠ ĐÁNH GIÁ DỰ ÁN “CƠNG NGHIỆP NĂNG LƯỢNG – TIỀN ĐỀ CHO SỰ PHÁT TRIỂN – NHU CẦU TẤT YẾU CỦA CUỘC SỐNG” Giáo viên đánh giá Các nhóm đánh giá lẫn nhau, nhóm tự đánh giá 73 skkn Học sinh nhóm tự đánh giá kĩ hợp tác nhóm 74 skkn PHỤ LỤC 3: SẢN PHẨM DỰ ÁN CỦA CÁC LỚP SẢN PHẨM CỦA LỚP 12A2 Sản phẩm nhóm 75 skkn 76 skkn Sản phẩm nhóm 77 skkn 78 skkn Sản phẩm nhóm 79 skkn SẢN PHẨM CỦA LỚP 12A11 Sản phẩm nhóm 80 skkn 81 skkn Sản phẩm nhóm 82 skkn Sản phẩm nhóm 83 skkn ... DỤC VÀ ĐÀO TẠO NGHỆ AN TRƯỜNG THPT HỒNG MAI SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM ĐỀ TÀI: HÌNH THÀNH VÀ PHÁT TRIỂN CÁC NĂNG LỰC CHUYÊN BIỆT MÔN ĐỊA LÍ THƠNG QUA DẠY HỌC DỰ ÁN PHẦN ĐỊA LÍ CÁC NGÀNH KINH TẾ - ĐỊA... án dạy học địa lí việc hình thành lực chun biệt mơn Địa lí 13 Chương II Thiết kế tổ chức thực dự án học tập phần địa lí ngành kinh tế - Địa lí 12 việc hình thành phát triển lực chun biệt mơn Địa. .. chủ đề dạy học dự án phần Địa lí ngành kinh tế - Địa lí 12 - Đã thiết kế tổ chức dạy học theo phương pháp dự án phần Địa lí ngành kinh tế - Địa lí 12 theo định hướng phát triển phẩm chất, lực HS