Skkn giáo dục đạo đức cho học sinh thông qua hoạt động tư vấn học đường ở trường thpt nguyễn đức mậu

PHẦN I: PHẦN MỞ ĐẦU LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI Lịch sử phát triển xã hội loài người cho thấy từ cổ đại đến đại, từ phương Đông đến phương Tây nhân loại luôn cần đến đạo đức Chúng ta khơng hình dung xã hội mà thiếu diện đạo đức Xã hội phát triển, tiến nhân loại cần đến đạo đức Ngày để xây dựng xã hội mới, cần có người Những người phát triển toàn diện đức tài Tuy nhiên, quan hệ đức tài, Chủ tịch Hồ Chí Minh luôn lưu ý, nhắc nhở phải coi trọng tài đức phải lấy đức gốc Bởi lẽ tài phát triển lâu bền đức tài hướng thiện gốc đức Nhìn nhận, đánh giá vai trò, tầm quan trọng đạo đức công xây dựng bảo vệ đất nước, Đảng Nhà nước ta quan tâm đến vấn đề Thủ tướng phủ phê duyệt đề án tăng cường giáo dục lý tưởng cách mạng đạo đức, lối sống cho niên, thiếu niên nhi đồng giai đoạn 2015 2020 với mục tiêu: “tăng cường giáo dục lý tưởng cách mạng, đạo đức, lối sống cho hệ trẻ Việt Nam nhằm tạo chuyển biến đạo đức, lối sống phát triển tồn diện; u gia đình, có đạo đức sáng, lối sống văn hóa; yêu nước, tự hào dân tộc” Trong phát biểu Đại hội đại biểu toàn quốc lần thứ XI Đoàn Thanh niên Cộng sản Hồ Chí Minh, Tổng bí thư Nguyễn Phú Trọng nhấn mạnh: “Giáo dục lý tưởng cách mạng, phẩm chất trị, đạo đức, lối sống văn hoá cho hệ trẻ vừa nhiệm vụ cấp thiết trước mắt, thường xuyên, vừa nhiệm vụ bản, chiến lược, lâu dài, địi hỏi phải có quan tâm, đầu tư thoả đáng Đầu tư cho giáo dục, có giáo dục lý tưởng cách mạng, đạo đức, lối sống văn hoá cho hệ trẻ đầu tư cho phát triển, đầu tư cho tương lai đất nước” Giáo dục đạo đức cho hệ trẻ trách nhiệm tồn xã hội nhà trường giữ vai trò quan trọng Bộ giáo dục đào tạo đề nhiệm vụ ngành là: “tăng cường giáo dục trị tư tưởng, đạo đức, lối sống, kỹ sống, ứng xử văn hóa cho học sinh” (Chỉ thị số 2919 /CT-BGDDT) Để đạt mục tiêu đó, Bộ ban hành nhiều văn đạo, hướng dẫn trường học thực tốt công tác giáo dục đạo đức cho học sinh thơng qua nhiều hình thức khác Tư vấn học đường hoạt động cần thiết trường học nay, với mục tiêu “ Hỗ trợ học sinh rèn luyện kỹ sống; tăng cường ý chí, niềm tin, lĩnh, thái độ ứng xử phù hợp mối quan hệ xã hội; rèn luyện sức khỏe thể chất tinh thần, góp phần xây dựng hồn thiện nhân cách”(Trích thơng tư 31/2017/TT- BGDĐT) hoạt động tư vấn học đường không để chia sẻ, tương tác, giải đáp băn khoăn hay trợ giúp tâm lý mà cịn góp phần giáo dục đạo đức cho học sinh skkn Thực công văn hướng dẫn Sở Giáo dục đào tạo Nghệ An, công tác tư vấn tâm lý học đường triển khai thực Ở trường phổ thông thành lập tổ tư vấn tâm lý học đường hoạt động đạo ban giám hiệu, xây dựng phòng tư vấn tâm lý tổ chức nhiều hoạt động tập thể để thực công tác tư vấn tâm lý cho học sinh Dù thời gian triển khai chưa dài song hoạt động mang lại tín hiệu tích cực, góp phần quan trọng việc định hướng hành động phát triển nhân cách học sinh Là giáo viên giảng dạy môn Giáo dục công dân vừa giáo viên chủ nhiệm thành viên tổ công tác tư vấn tâm lý học đường trường, tham gia tích cực việc tư vấn cho học sinh Với đạo ban giám hiệu phối kết hợp tổ chức nhà trường giúp cho hoạt động đạt thành cơng định Để góp phần vào việc nâng cao hiệu giáo dục đạo đức cho học sinh trường THPT nói chung trường THPT Nguyễn Đức Mậu nói riêng, tơi mạnh dạn xây dựng sáng kiến kinh nghiệm với đề tài “Giáo dục đạo đức cho học sinh thông qua hoạt động tư vấn học đường trường THPT Nguyễn Đức Mậu” LỊCH SỬ NGHIÊN CỨU VẤN ĐỀ TVHD vấn đề khơng cịn xa lạ với nước phát triển Việt Nam, cịn vấn đề nóng bỏng nhận nhiều quan tâm, nghiên cứu Qua tìm hiểu tơi biết có nhiều tác giả nghiên cứu vấn đề nhiều góc độ khía cạnh khác nhau: - “Giao tiếp ứng xử tâm lý tuổi học đường” tác giả Nguyễn Công Khanh, Nguyễn Minh Đức, NXB Thanh niên, 2007 - “Tư vấn tâm lý học đường” tác giả Nguyễn Thị Oanh, Nxb Giáo dục, năm 2007 - “Tư vấn học đường - Những vấn đề bản” tác giả Lê Hồng Minh, Nguyễn Trọng Thuyết, NXB Thanh niên, 2016 - “Tư vấn tâm lý” tác giả Nguyễn Công Khanh, NXB Đại học sư phạm, 2016 - “Tìm hiểu vai trị giáo viên chủ nhiệm tư vấn tâm lý học sinh số trường THPT” tác giả Nguyễn Thị Trang, Hà Nội, 2007 - Tâm lý học đường cần thiết trợ giúp tâm lý nhà trường phổ thông nay, tác giả Lê Thục Anh, Nghệ An, 2017 - Nhà trường phổ thông hoạt động tư vấn, tác giả Nguyễn Văn Hồng, Sơn La, 2020 Những nghiên cứu tập trung nhiều vào vấn đề tâm lý tư vấn tâm lý cho học sinh chưa có tác giả sâu vào tìm hiểu việc giáo dục đạo đức cho học thông qua hoạt động TVHD skkn MỤC ĐÍCH NGHIÊN CỨU Xác định số biện pháp giáo dục đạo đức cho học sinh thông qua hoạt động tư vấn học đường trường THPT Nguyễn Đức Mậu góp phần nâng cao chất lượng giáo dục nhà trường NHIỆM VỤ NGHIÊN CỨU - Nghiên cứu sở lý luận thực tiễn giáo dục đạo đức cho học sinh thông qua hoạt động TVHD - Nghiên cứu thuận lợi khó khăn thực TVHD đơn vị - Xác định số biện pháp giáo dục đạo đức cho học sinh thông qua hoạt động TVHD trường THPT Nguyễn Đức Mậu ĐỐI TƯỢNG NGHIÊN CỨU Giáo dục đạo đức cho học sinh thông qua hoạt động TVHD trường THPT Nguyễn Đức Mậu PHẠM VI NGHIÊN CỨU Hoạt động tư vấn học đường trường THPT Nguyễn Đức Mậu PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU - Phương pháp lý luận: sử dụng phương pháp nghiên cứu: phân tích, tổng hợp, so sánh… để giải vấn đề - Phương pháp thực tiễn: Phương pháp điều tra, phương pháp quan sát, phương pháp thống kê, phương pháp tổng kết kinh nghiệm TÍNH MỚI CỦA ĐỀ TÀI Giáo dục đạo đức học sinh đề tài nhiều tác giả nghiên cứu nhiều góc độ với nhiều giải pháp khác Tuy nhiên giáo dục đạo đức học sinh thông qua TVHD chưa tác giả nghiên cứu cụ thể năm gần tư vấn học đường triển khai nhà trường Trong đề tài đề giải pháp để giáo dục đạo đức cho học sinh thơng qua TVHD, là: - Nâng cao nhận thức giáo viên công tác TVHD thông qua diễn đàn - Nâng cao hiệu hoạt động tổ TVHD việc mời chuyên gia nói chuyện chun đề - Đa dạng hóa hình thức TVHD - Đảm bảo tốt điều kiện cần thiết để giáo dục đạo đức cho học sinh thông qua TVHD Đồng thời đề tài phân tích cụ thể mục đích, cách thực hiện, đánh giá hiệu giải pháp kinh nghiệm để thực giải pháp skkn Những giải pháp mà đề tài đưa đáp ứng nhu cầu tư vấn học sinh trường THPT Nguyễn Đức Mậu, giúp em giải tỏa tâm lý, hạn chế áp lực, căng thẳng sống để tập trung học tập rèn luyện đạo đức Áp dụng vào thực tế đơn vị, thấy đề tài phát huy hiệu chất lượng giáo dục đạo đức học sinh nhà trường ngày tốt góp phần nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện PHẦN II NỘI DUNG NGHIÊN CỨU CƠ SỞ LÝ LUẬN 1.1 Các khái niệm * Đạo đức Trong giáo trình “Đạo đức học”, tác giả Trần Hậu Kiểm định nghĩa:“Đạo đức tổng hợp nguyên tắc, quy tắc, chuẩn mực xã hội, nhờ người tự giác điều chỉnh hành vi lợi ích xã hội hạnh phúc người mối quan hệ người người, cá nhân tập thể hay toàn xã hội” Đạo đức hiểu theo nghĩa chung hình thái ý thức xã hội, bao gồm nguyên tắc, chuẩn mực, định hướng giá trị xã hội thừa nhận, có tác dụng chi phối, điều chỉnh hành vi người quan hệ với người khác toàn xã hội * Giáo dục đạo đức Theo giáo sư Hà Thế Ngữ Đặng Vũ Hoạt: “ Giáo dục đạo đức trình biến chuẩn mực đạo đức từ địi hỏi bên ngồi xã hội thành đòi hỏi bên thân, thành niềm tin, nhu cầu, thói quen người giáo dục” Giáo dục đạo đức trình hình thành phát triển ý thức, tình cảm, niềm tin, hành vi thói quen đạo đức học sinh tác động có mục đích có kế hoạch lựa chọn nội dung, phương pháp, phương tiện phù hợp với đối tượng giáo dục phát triển kinh tế - xã hội định Giáo dục đạo đức nhà trường phổ thông trình giáo dục phận trình giáo dục tổng thể có quan hệ biện chứng với phận giáo dục khác như: giáo dục trí tuệ, thẩm mỹ, thể chất, giáo dục lao động hướng nghiệp, giúp học sinh hình thành phát triển nhân cách toàn diện * Tư vấn học đường Theo từ điển Bách khoa Việt Nam: tư vấn xem trình mà cá nhân dựa hiểu biết lĩnh vực đưa hướng dẫn, bảo, lời khuyên TVHD tiến trình giúp đỡ học sinh, phụ huynh, giáo viên tự tìm hiểu để biết đặc điểm tính cách, lực tiềm ẩn hành vi Đồng thời giúp họ cách giải tối ưu mối quan hệ skkn sống nhằm góp phần làm tốt hoạt động giáo dục học sinh…(Trích Tài liệu Bồi dưỡng lực tư vấn cho giáo viên làm công tác tư vấn cho học sinh, Trường Đại học Vinh, năm 2019) Tư vấn tâm lý cho học sinh “là hỗ trợ tâm lý, giúp học sinh nâng cao hiểu biết thân, hồn cảnh gia đình, mối quan hệ xã hội, từ tăng cảm xúc tích cực, tự đưa định tình khó khăn học sinh gặp phải học nhà trường” (Trích Thơng tư số 31/2017/TT-BGDĐT ngày 18/12/2017) Như TVHD tiến trình giúp đỡ học sinh tự tìm hiểu mình, biết đặc điểm tính cách, lực tiềm ẩn hành vi họ ảnh hưởng đến người khác Đồng thời giúp họ tìm cách giải tối ưu mối quan hệ sống từ làm tốt công tác giáo dục học sinh, giúp em phát triển lành mạnh phẩm chất, lực 1.2 Giáo dục đạo đức cho học sinh Giáo dục đạo đức cho học sinh giáo dục đạo đức xã hội chủ nghĩa, nâng cao chất lượng giáo dục trị, đạo đức, pháp luật, làm cho học sinh có tinh thần yêu nước, thấm nhuần lý tưởng xã hội chủ nghĩa, thật say mê học tập, có ý thức tổ chức kỷ luật, kính thầy, u bạn, có nếp sống lành mạnh, biết tơn trọng pháp luật * Mục đích giáo dục đạo đức là: - Hình thành cho học sinh hiểu biết giá trị đạo đức để tạo thái độ đồng tình, chấp nhận thực yêu cầu chuẩn mực đạo đức, giá trị chân có ý chí đạo đức vững vàng mối quan hệ với cộng đồng Các chuẩn mực, với giá trị chúng, coi nội dung có tác dụng định hướng, điều tiết hành vi cá nhân hay nhóm điều kiện định Mặt khác, chúng tiêu chuẩn mà xã hội sử dụng để kiểm tra hành vi cá nhân, bên cạnh đó, cá nhân lại sử dụng phương tiện để tự kiểm tra hành vi - Tạo học sinh xúc cảm, tình cảm, niềm tin tích cực thực yêu cầu chuẩn mực đạo đức Những tình cảm, xúc cảm đắn học sinh giúp em hình thành thái độ tích cực quy định, chuẩn mực xã hội Thái độ trở thành sức mạnh thúc đẩy em thực hành vi đắn Bên cạnh đó, niềm tin có tầm quan trọng đặc biệt hành vi, niềm tin thúc đẩy củng cố hành vi em Sự hiểu biết, niềm tin tình cảm nhắc nhở thơi thúc học sinh định cần hành động hành động - Tổ chức cho học sinh thực chuẩn mực đạo đức hoạt động học tập, lao động, sinh hoạt cộng đồng tập thể nhằm hình thành hành vi thói quen hành vi đạo đức đắn Như ta biết, thơng qua hoạt động nhận thức, tình cảm chuyển biến nhanh chóng vững vào giới tâm hồn bên trong, hình thành niềm tin Đồng thời luyện tập hoạt động thực skkn tiễn dẫn đến việc xây dựng em thói quen kĩ năng, kĩ xảo hành vi đắn, phù hợp với niềm tin hình thành * Nội dung giáo dục đạo đức cho học sinh bao gồm: - Giáo dục lịng u nước tinh thần quốc tế chân như: giáo dục cho em có lý tưởng xã hội chủ nghĩa, tình u q hương, đất nước, lịng tự hào dân tộc, tinh thần đoàn kết, ý thức cộng đồng gắn kết cá nhân - gia đình - làng xã Tổ quốc… - Giáo dục thái độ lao động như: giáo dục cho em đức tính cần cù, sáng tạo lao động, tình thần trách nhiệm, sống có lương tâm, biết tơn trọng pháp luật, hiểu lẽ phải, lịng dũng cảm, đức tính liêm khiết… - Giáo dục thái độ tích cực cộng đồng như: giáo dục cho em lòng nhân nghĩa, biết khoan dung vị tha, có tinh thần hợp tác, ý thức bình đẳng, biết lễ độ giao tiếp, tôn trọng người, sống thuỷ chung, biết giữ chữ tín… - Giáo dục thái độ đắn người thân như: giáo dục cho em lịng tự trọng, tự tin, tính tự lập, giản dị, tiết kiệm, trung thành, tinh thần hướng thiện, biết kiềm chế hối hận ứng xử người… - Giáo dục thái độ đắn môi trường xung quanh như: giáo dục cho em có nhận thức hành động bảo vệ tài nguyên, môi trường tự nhiên, ý thức xây dựng xã hội dân chủ bình đẳng 1.3 Vai trò giáo dục đạo đức Hiện nay, nhiều nước coi giáo dục đạo đức khâu quan trọng tạo mặt nhân cách hệ trẻ nói riêng, người thời kỳ văn minh hậu cơng nghiệp nói chung Giáo dục đạo đức yếu tố tạo tâm lực cá nhân với trình giáo dục khác khai thác nguồn lực người - tài nguyên vô tận vừa mục tiêu vừa động lực phát triển xã hội Có thể đề cập vai trò cụ thể giáo dục đạo đức sau: - Giáo dục đạo đức có vai trị quan trọng việc hình thành nhân cách, lối sống Đạo đức chuẩn mực để người rèn luyện, tu dưỡng nhân cách; quan điểm, quan niệm, tư tưởng đạo lý làm người, “nguyên tắc sống chủ yếu người” Nhờ có đạo đức, người tự xác định vị trí, vai trị xã hội để từ có hành vi, xử cho phù hợp với chuẩn mực chung xã hội, đảm bảo hài hịa lợi ích cá nhân mối quan hệ với lợi ích cộng đồng - Giáo dục đạo đức cịn ảnh hưởng đến việc hình thành phát triển tài Tài người muốn phát triển phải dựa phát triển nhân cách đạo đức Khơng có phẩm chất, giá trị đạo đức làm tảng, tài khó phát triển phát triển cách méo mó, lệch lạc, chí cịn trở thành tội ác, phản đạo đức Khi người có nhân cách đạo đức tốt, lối ứng xử mực giáo dục đạo đức mang lại, sở cho tài skkn phát triển Một người có lịng u nước thiết tha, có lý tưởng, ước mơ, hồi bão lớn, sống hịa với người, họ người cần cù học tập, nghiên cứu khoa học, hăng hái lao động, nhiệt tình cơng tác, có nhiều đóng góp cho xã hội - Giáo dục đạo đức cịn có vai trị quan trọng việc củng cố trì, ổn định xã hội Xã hội nguyên thủy chưa có pháp luật, đạo đức công cụ quan trọng bậc để điều chỉnh quan hệ xã hội, giữ cho xã hội ổn định, trật tự Trong xã hội có giai cấp, để điều chỉnh quan hệ xã hội, pháp luật công cụ nhất, công cụ vạn mà cần yếu tố khác đạo đức, tín điều tơn giáo, tập qn…trong đạo đức cơng cụ quan trọng, thích ứng với việc điều chỉnh quan hệ, đối tượng xã hội Đạo đức điều chỉnh hầu hết quan hệ xã hội từ giản đơn đến phức tạp, nhạy cảm, từ hẹp đến rộng, từ biểu hành vi suy nghĩ, tư tưởng lẩn khuất bên người…Đây quan hệ xã hội mà pháp luật cơng cụ khác khó can thiệp, chí nhiều can thiệp pháp luật đến kết ngược lại Như giáo dục đạo đức vừa có vai trị quan trọng cá nhân việc hình thành nhân cách, lối sống phát triển tài trí tuệ vừa có đóng góp tích cực cho ổn định phát triển xã hội 1.4 Tư vấn học đường Cơng tác TVHD tập hợp hoạt động thuộc chuyên ngành Tâm lý học trường học hay gọi Tâm lý học học đường Tâm lý học trường học mô ̣t chuyên ngành Tâm lý ứng dụng nhằm thực hiê ̣n công tác phát hiê ̣n sớm, phòng ngừa can thiê ̣p cho trẻ em - thiếu niên lĩnh vực nhâ ̣n thức, học tâ ̣p, hành vi, cảm xúc hoă ̣c xã hô ̣i môi trường học đường, gia đình ̣ng đồng Hoạt động TVHD nhà trường phổ thông bao gồm nội dung: - Tư vấn tâm lý lứa tuổi, giới tính, nhân, gia đình, sức khỏe sinh sản vị thành niên phù hợp với lứa tuổi - Tư vấn, giáo dục kỹ năng, biện pháp ứng xử văn hóa, phịng, chống bạo lực, xâm hại xây dựng môi trường giáo dục an toàn, lành mạnh, thân thiện - Tư vấn tăng cường khả ứng phó, giải vấn đề phát sinh mối quan hệ gia đình, thầy cơ, bạn bè mối quan hệ xã hội khác - Tư vấn kỹ năng, phương pháp học tập hiệu định hướng nghề nghiệp (tùy theo cấp học) - Tham vấn tâm lý học sinh gặp khó khăn cần hỗ trợ, can thiệp, giải kịp thời Giới thiệu, hỗ trợ đưa học sinh đến sở, chuyên gia điều trị tâm lý trường hợp học sinh bị rối loạn tâm lý nằm khả tư vấn nhà trường skkn TVHD trường học tập trung vào ba mảng nội dung: phòng ngừa, phát sớm, can thiệp; với 03 cấp độ hoạt động tư vấn học đường nhà trường Cấp độ 1- hoạt động dịch vụ phổ biến: Tác động đến tất cả, số lượng lớn học sinh trường học (khoảng 80% học sinh) Các dịch vụ cấp độ mang tính chất phịng ngừa làm lành mạnh hóa mơi trường trường học để giảm thiểu vấn đề khó khăn học sinh gặp phải Cấp độ 2- hoạt động TVHD dành cho nhóm mục tiêu: nhóm học sinh nằm khoảng 15%, học sinh mà dịch vụ phổ biến có tính phịng ngừa khơng gây ảnh hưởng cách tích cực; em cần can thiệp (tham vấn/trị liệu trực tiếp) Những học sinh có khó khăn học tập thành thấp, thiếu khả tập trung ý, thiếu động học tập; có vấn đề liên quan đến thái độ cư xử, hành vi khơng thích hợp Cấp độ 3- hoạt động TVHD chuyên sâu: Dịch vụ cấp độ tập trung vào học sinh có nhu cầu cần thiết phải có can thiệp chuyên sâu Nhóm chiếm khoảng 5%, học sinh có vấn đề khó khăn nghiêm trọng sức khỏe tâm thần có hành vi mức bắt nạt, công, phá hoại người tài sản nhà trường Những học sinh rơi vào cấp độ phần lớn chuyên viên tâm lý, giáo viên phụ huynh chuyển trị liệu sở lâm sàng trường 1.5 Vai trò tư vấn học đường Hoạt động TVHD có ý nghĩa vai trị thiết thực thân học sinh, gia đình, nhà trường xã hội * Đối với thân học sinh - Giúp em hiểu rõ quy luật phát triển tâm lý, sinh lý thể, đặc biệt phát triển đời sống tình cảm trưởng thành nhân cách xã hội Trong hành trình trưởng thành người, đa số gặp khó khăn, bỡ ngỡ, khơng hướng dẫn, tư vấn dễ gặp khó khăn lớn, khiến phát triển bị lệch hướng - Giúp em giữ thăng đời sống tình cảm, người bạn để em tâm khơng dám nói cha mẹ, giúp cho em hiểu rõ thân biết cách cư xử xã hội; giúp cho mối quan hệ thầy trị, quan hệ gia đình thêm vững chắc, quan hệ tình bạn - tình yêu sáng, hành trang kiến thức giúp em tự tin để bước xã hội - Tác động tích cực hoạt động hướng nghiệp học sinh Hầu hết em chọn nghề cho tương lai, phân vân nhu cầu xã hội, áp lực gia đình, triển vọng thăng tiến thân, sở thích cá nhân…Vì em cần có người hiểu, thơng cảm có khả giúp em lựa chọn ngành nghề phù hợp với điều kiện skkn - Giúp học sinh hình thành số lực: lực tổ chức quản lý; lực tự hoàn thiện, lực giao tiếp; khả làm việc độc lập; khả diễn đạt trước đám đông; khả phản xạ nhanh; - Giúp học sinh phát triển phẩm chất như: nhân ái, đoàn kết, trung thực, trách nhiệm, yêu nước hình thành quan niệm sống đắn: lý tưởng sống niên giai đoạn cơng nghiệp hóa - đại hóa đất nước, biết đấu tranh với biểu sai trái thân ngưới khác * Đối với gia đình nhà trường - Hoạt động TVHD cầu nối học sinh, giáo viên, bạn bè gia đình Hoạt động hướng đến chuyển tải thơng tin, hiểu biết thống đặc điểm tâm lý đặc trưng học sinh; TVHD hướng tới hợp tác mang tính ổn định, có ngun tắc, có đạo đức nhiều lực lượng tất tiểu hoạt động phịng ngừa khó khăn tâm lý, can thiệp sớm can thiệp chuyên sâu cho học sinh Giáo viên phụ huynh nhận tư vấn tâm lý trường hợp cần phối hợp phịng ngừa can thiệp mang tính hệ thống cho học sinh - Hoạt động TVHD hướng vào việc tư vấn cho ban giám hiệu nhà trường định hướng hoạt động giáo dục nhà trường thông qua việc cung cấp thông tin khảo sát thực trạng, kết thực chứng từ nghiên cứu trường Các hoạt động TVHD góp phần tạo tiếng nói chung, kết nối nguồn lực tồn nhà trường định hướng giáo dục học sinh Như tư vấn học đường khơng có vai trị quan trọng học sinh mà có ý nghĩa quan trọng phụ huynh nhà trường 1.6 Giáo dục đạo đức thông qua tư vấn học đường * Nhiệm vụ TVHD việc giáo dục đạo đức + Giáo dục nhận thức đạo đức hành vi đạo đức: TVHD thông qua hình thức sinh hoạt câu lạc bộ, tham quan, sưu tầm, sinh hoạt theo chuyên đề, tư vấn tâm lý giúp học sinh bổ sung, củng cố hoàn thiện kiến thức đạo đức hành vi đạo đức học lớp Những hoạt động cịn giúp em có hiểu biết mới, mở rộng nhãn quan giới xung quanh, cộng đồng xã hội TVHD giúp học sinh biết vận dụng kiến thức đạo đức học để giải vấn đề đạo đức đời sống thực tiễn đặt Qua củng cố thêm kiến thức đạo đức, tạo phản ứng nhanh nhạy ứng xử tình đạo đức phù hợp với chuẩn mực hành vi đạo đức TVHD giúp học sinh định hướng nhận thức, biết tự điều chỉnh hành vi đạo đức, lối sống cho phù hợp, làm giàu thêm kinh nghiệm thực tế, xã hội đạo đức hành vi đạo đức cho em + Giáo dục thái độ đắn với chuẩn mực đạo đức hành vi đạo đức: skkn TVHD tạo cho học sinh hứng thú lòng ham muốn hoạt động Qua giáo dục thái độ đắn với chuẩn mực đạo đức hành vi đạo đức, bồi dưỡng cho học sinh tình cảm đạo đức sáng (tình yêu quê hương đất nước, tình yêu gia đình, tình cảm thầy trị, tình cảm bạn bè….), học sinh biết phân biệt phải - trái, trắng - đen, kính yêu, trân trọng ủng hộ tốt, đẹp, biết từ chối xấu, không phù hợp TVHD bước hình thành cho học sinh niềm tin vào giá trị đạo đức mà em phải vươn tới, tích cực phấn đấu để trở thành người cơng dân có ích cho xã hội Từ đó, giáo dục em lòng tự hào dân tộc, mong muốn làm đẹp thêm truyền thống nhà trường, quê hương, đất nước + Nhiệm vụ rèn luyện hành vi thói quen đạo đức: TVHD rèn luyện cho học sinh hành vi thói quen đạo đức thể qua việc rèn luyện kĩ giao tiếp, ứng xử có văn hóa, hình thành thói quen tốt học tập, lao động, việc thực tốt nhiệm vụ người học sinh trường nhiệm vụ người cơng dân ngồi xã hội TVHD rèn cho học sinh kĩ tự quản có kĩ tổ chức, kĩ điều khiển hoạt động tập thể có hiệu quả, kĩ khái quát, tổng hợp, nhận xét đánh giá kết hoạt động; sinh kĩ làm chủ thân, giáo dục tự điều chỉnh, kĩ hòa nhập, hợp tác để thực tốt nhiệm vụ * Nội dung giáo dục đạo đức thông qua TVHD Các hoạt động TVHD đa dạng hình thức phong phú nội dung, thơng qua hoạt động góp phần giáo dục đạo đức cho học sinh Với hoạt động tư vấn tâm lý trực tiếp giúp học sinh giải tỏa căng thẳng, lo âu, áp lực; giúp em đánh giá khó khăn, vướng mắc để tìm hướng khắc phục, tránh hành động nóng vội, bồng bột Qua định hướng em có nhận thức hành vi phù hợp với chuẩn mực đạo đức xã hội để có kỹ điều chỉnh hành vi tránh hành động sai trái, tiêu cực Qua hoạt động nói chuyện chuyên đề với nội dung liên quan trực tiếp đến sống, đến mối quan hệ xã hội cách ứng xử em trước vấn đề giúp em hiểu biết hơn, lựa chọn cách xử phù hợp Những kiến thức pháp luật, tâm lý, giới tính giúp em biết đúng, sai, điều nên làm hay khơng nên làm để có hành động đúng, hạn chế học sinh vi phạm pháp luật hay vi phạm chuẩn mực đạo đức Thông qua hoạt động ngoại khóa nhân đạo, đền ơn đáp nghĩa, từ thiện, bảo vệ môi trường giúp người học tiếp cận nét đẹp sống, người thiên nhiên Từ hướng em vào hiểu biết, tình cảm chân thành người, với quê hương, với đất nước Cũng nhờ em có thái độ trân trọng, bảo vệ có biết đồng cảm, sẻ chia với người xung quanh 10 skkn 40 35 30 25 Trước áp dụng Sau áp dụng 20 15 10 ND1 ND2 ND3 ND4 ND5 ND6 ND7 Kết khảo sát cho thấy em có chuyển biến tích cực tỉ lệ vi phạm chuẩn mực đạo đức giảm Để có nhìn nhận khách quan tồn diện tơi tiến hành khảo sát trước sau áp dụng giải pháp tư vấn học đường với đánh giá 50 giáo viên trường Kết thu sau: TT Nội dung khảo sát Trước áp dụng Sau áp dụng Tỉ lệ % Tỉ lệ % Ứng xử lễ phép với thầy cô giáo 56 90 Chấp hành tốt kỉ luật nhà trường 46 78 Ý thức học tập tốt 42 70 Bảo vệ tốt sở vật chất nhà trường 36 86 Quan tâm giúp đỡ bạn bè 65 88 Giữ gìn vệ sinh môi trường 50 85 43 skkn 100 90 80 70 60 Trước áp dụng Sau áp dụng 50 40 30 20 10 ND1 ND2 ND3 ND4 ND5 ND6 Qua đánh giá giáo viên trường chất lượng đạo đức học sinh tốt nhiều Từ ý thức chấp hành kỉ luật đến thái độ ứng xử với thầy cô, thái độ học tập tinh thần tập thể chuyển biến tích cực Kết xếp loại hạnh kiểm học sinh toàn trường đầu năm học kết thúc học kỳ I năm học 2020 - 2021 sau: Hạnh kiểm Tốt Khá Trung bình Yếu Tháng 58,51% 26,71% 12,24% 2,54% Kết thúc học kỳ I 65,67% 27,45% 5,45% 1,43% Kết cho thấy tỉ lệ học sinh có hạnh kiểm tốt tăng lên, học sinh xếp loại trung bình yếu ngày giảm Kết có nhờ đóng góp từ nhiều phía có hoạt động tư vấn học đường Qua quan sát, theo dõi học sinh tham gia hoạt động TVHD, nhận thấy phần lớn em ý, hào hứng với nội dung hoạt động Sự cổ vũ, reo hò, tràng pháo tay tán thưởng, giây phút yên lặng lắng nghe, hay lúc cánh tay giơ lên để tham gia trả lời câu hỏi chơi trò chơi cho thấy hoạt động thực hữu ích Học sinh tích cực tương tác tham gia hoạt động chuyên đề cho thấy em có mong muốn thể hiện, khẳng định 44 skkn Nhiều hoạt động nhà trường nhận tham gia nhiệt tình em giúp cho nhiều em có chuyển biến tích cực thật Các em có ý thức học tập nghiêm túc, học chuyên cần, trang phục quy định, nói lễ phép; tích cực tham gia hoạt động tập thể; nâng cao tinh thần trách nhiệm với cộng đồng Qua thống kê Đoàn trường ban nề nếp nhà trường số học sinh vi phạm nội quy nhà trường ngày giảm Nếu năm trước học sinh vi phạm pháp luật như: vi phạm luật giao thông, đánh nhau…buộc nhà trường phải phối hợp với công an xã công an huyện để giải năm học hành vi vi phạm pháp luật không xảy Điều cho thấy em có chuyển biến mạnh mẽ nhận thức điều chỉnh hành vi theo chuẩn mực xã hội Trong năm học Đoàn trường phát động phong trào quyên góp ủng hộ đồng bào miền Trung bị ảnh hưởng lũ lụt, nhiều em tiên phong trường mà địa phương Nâng niu sách cũ, xếp gọn gàng quần áo cũ để gửi cho đồng bào khơng thể tình u thương, sẻ chia mà cho thấy em ý thức trách nhiệm với cộng đồng Trong hoạt động Xuân sum vầy, tết yêu thương, em biết chăm sóc hoa, tự làm vật phẩm để bán lấy tiền góp vào làm q tặng bạn có hồn cảnh khó khăn đón Tết Món q khơng lớn giá trị vật chất giúp cho Tết bạn trở nên ấm áp tình người Bên cạnh hịa nhập bước đầu học sinh thích sống lập hay số học sinh bỏ học không tăng thời gian gần hiệu đáng mừng hoạt động TVHD Nhờ tư vấn kịp thời em cảm nhận niềm vui, ý nghĩa hòa nhập với tập thể; xác định xác mục đích động học tập để có phương pháp, kế hoạch học tập phù hợp Những kết cho thấy hoạt động TVHD có tác động giáo dục đạo đức lối sống cho học sinh góp phần quan trọng thực mục tiêu giáo dục toàn diện nhà trường Như vậy, hoạt động TVHD thực cần thiết nhà trường cần phải đầu tư để phát huy vai trò hoạt động 45 skkn PHẦN III: KẾT LUẬN Kết luận Giáo dục đạo đức phận giáo dục nhân cách, trình giáo dục tổng thể Vì khơng hình thành cho học sinh tri thức văn hoá mà cịn hình thành phát triển hệ thống tri thức đạo đức, phát triển nhân cách toàn diện Hoạt động TVHD đường có hiệu việc giáo dục đạo đức cho học sinh THPT Hoạt động TVHD không giúp học sinh giải tỏa khó khăn tâm lý mà cịn định hướng nghề nghiệp giáo dục em có nhận thức, hành vi phù hợp với chuẩn mực đạo đức xã hội Tổ chức hình thức THVD cịn giúp học sinh phát huy kỹ mình, giúp em xây dựng mối quan hệ tốt đẹp với bạn bè, thầy cô, nâng cao ý thức trách nhiệm với cộng đồng xã hội Trong đề tài này, trình bày số biện pháp cụ thể để giáo dục đạo đức học sinh THPT thông qua TVHD Qua áp dụng đơn vị thấy hoạt động TVHD nhà trường góp phần đáng kể việc nâng cao chất lượng giáo dục đạo đức học sinh Kiến nghị Qua nghiên cứu đề tài, có số kiến nghị với cấp, ngành liên quan sau: - Cần tăng cường khóa bồi dưỡng, tập huấn để nâng cao lực nghiệp vụ giáo viên làm công tác tư vấn học đường trường THPT - Coi trọng vai trò, ý nghĩa hoạt động TVHD để tiếp tục triển khai có hiệu trường học - Cần đầu tư sở vật chất để hoạt động TVHD diễn thuận lợi - Cần phổ biến, nhân rộng mơ hình hoạt động TVHD có hiệu để trường học hỏi kinh nghiệm lẫn nhằm nâng cao chất lượng hoạt động Đề tài “Giáo dục đạo đức cho học sinh thông qua hoạt động tư vấn học đường trường THPT Nguyễn Đức Mậu” sáng kiến kinh nghiệm mang tính cá nhân Đó trăn trở tâm huyết thân trình dạy học thực TVHD chắn cịn nhiều hạn chế Vì vậy, mong nhận trao đổi góp ý hội đồng khoa học cấp để đề tài hoàn thiện Xin chân thành cảm ơn! 46 skkn TÀI LIỆU THAM KHẢO Nguyễn Công Khanh, Nguyễn Minh Đức (2007), Giao tiếp ứng xử tâm lý tuổi học đường, NXB Thanh niên Nguyễn Thị Oanh (2007), Tư vấn tâm lý học đường, Nxb Giáo dục Lê Hồng Minh, Nguyễn Trọng Thuyết (2016), Tư vấn học đường - Những vấn đề bản, NXB Thanh niên Nguyễn Công Khanh (2016) , Tư vấn tâm lý, Nxb Đại học sư phạm Kiến Văn, Lý Chủ Hưng (2007), Tư vấn tâm lý học đường, Nxb phụ nữ Bộ Giáo dục đào tạo (2019), Bồi dưỡng lực tư vấn cho giáo viên phổ thông làm công tác tư vấn cho học sinh Dương Thị Diệu Hoa,Vũ Khánh Linh, Khó khăn tâm lý nhu cầu tham vấn học sinh THPT, Tạp chí tâm lý học, số 2007 Trần Thị Minh Đức, Đỗ Hồng , Tham vấn học đường - nhìn từ góc độ giới, chí Tâm lý học, số 11 - 2006 Nguyễn Khắc Hùng, Xây dựng văn hóa học đường: trường học thân thiện, học sinh tích cực, NXB Đại học sư phạm thành phố Hồ Chí Minh 10 Bộ Giáo dục đào tạo (2017), Thông tư 31- Hướng dẫn tổ chức thực công tác tư vấn tâm lý cho học sinh trường phổ thông 11 Bộ Giáo dục đào tạo (2018), Thông tư 33 - Hướng dẫn cơng tác xã hội hóa trường học 12 Trường THPT Nguyễn Đức Mậu (2021), Quyết định việc ban hành quy tắc ứng xử văn hóa trường học 47 skkn PHỤ LỤC PHIẾU ĐIỀU TRA THỰC TRẠNG GIÁO DỤC ĐẠO ĐỨC HỌC SINH THƠNG QUA HOẠT ĐỘNG TƯ VẤN HỌC ĐƯỜNG Để tìm hiểu công tác giáo dục đạo đức học sinh THPT thơng qua tư vấn học đường từ xác định giải pháp nâng cao chất lượng hoạt động này, xin anh (chị) vui lòng trả lời câu hỏi sau đây: Câu 1: Khoanh tròn vào ý mà anh (chị) cho nhất: Hoạt động tư vấn học đường có vai trị: a Là hội để học sinh cố kiến thức đạo đức b Là hoạt động để giáo dục học sinh có thái độ đắn chuẩn mực đạo đức c Là hoạt động giúp học sinh rèn luyện thói quen đạo đức d Là hội để học sinh khẳng định nhân cách e Tất ý Câu 2: Đánh dấu X vào ô mức độ tương ứng mà anh chị cho hợp lý hình thức tư vấn học đường sử dụng giáo dục đạo đức học sinh Mức độ sử dụng TT Các hình thức TVHD để giáo dục đạo đức học sinh Tư vấn trực tiếp Tư vấn qua điện thoại, mạng xã hội Hoạt động câu lạc Chào cờ đầu tuần Sinh hoạt lớp chủ nhiệm Tích hợp nội dung tư vấn dạy Thường Thỉnh xuyên thoảng Không sử dụng Hiệu sử dụng Tốt Chưa tôt Câu 3: Đánh dấu X vào ô mức độ tương ứng mà anh chị cho hợp lý nội dung hoạt động tư vấn học đường sử dụng giáo dục đạo đức học sinh STT Nội dung hoạt động TVHD Mức độ hiểu 48 skkn Tốt Tư vấn tâm lý lứa tuổi, giới tính Tư vấn kỹ ứng xử văn hóa Tư vấn tăng cường khả ứng phó trước khó khăn Tư vấn phương pháp học tập, hướng nghiệp Tham vấn tâm lý học sinh cần hỗ trợ, can thiệp Bình thường Không tốt PHIẾU KHẢO SÁT VỀ NHU CẦU ĐƯỢC TƯ VẤN HỌC ĐƯỜNG VÀ ĐÁNH GIÁ NHẬN THỨC, HÀNH VI CỦA HỌC SINH 49 skkn Câu 1: Khoanh tròn vào đáp án trước câu trả lời em cho đúng: Theo em hoạt động tư vấn học đường cần thiết học sinh THPT nào? a Cần thiết b Có hay khơng c Khơng cần thiết Câu : Đánh dấu X vào cột có khơng Em có vi phạm lỗi sau hay không ? TT Nội dung khảo sát Đi học khơng Quay cóp kiểm tra Nói dối cha mẹ, thầy Nói tục, chửi bậy Khơng xác định mục đích, động học tập Vi phạm luật giao thông Mâu thuẫn, xích mích với bạn Có Khơng PHỤ LỤC HÌNH ẢNH HỌC SINH THAM GIA HOẠT ĐỘNG TVHD 50 skkn Hình 1: Học sinh tham gia tư vấn học đường với thầy giáo Phạm Thành Hổ Hình 2: Học sinh tham gia hoạt động ngoại khóa theo chủ đề phịng chống pháo nổ an tồn giao thơng 51 skkn Hình 3: Học sinh tham gia TVHD với chủ đề: chăm sóc sức khỏe sinh sản vị thành niên Hình 4: Học sinh tham gia TVHD chủ đề tình bạn, tình yêu 52 skkn Hình 5: Học sinh tham gia Câu lạc Văn học Hình 6: Học sinh tham gia Câu lạc Tiếng Anh 53 skkn Hình 7: Giáo viên trực tiếp tư vấn cho học sinh MỤC LỤC PHẦN 1: MỞ ĐẦU 54 skkn Lý chọn đề tài Lịch sử nghiên cứu vấn đề Mục đích nghiên cứu ………………………………………………….……… Nhiệm vụ nghiên cứu Đối tượng nghiên cứu Phạm vi nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu Đóng góp đề tài PHẦN II NỘI DUNG NGHIÊN CỨU………………………………………….…4 Cơ sở lý luận…………… ……………………………………… … …………4 1.1 Các khái niệm…………………………………………………… …….5 1.2 Giáo dục đạo đức ……………………………………….………………5 1.3 Vai trò giáo dục đạo đức……………………………………………6 1.4 Tư vấn học đường…………………………………………………… 1.5 Vai trò tư vấn học đường……………………………… ……… 1.6 Giáo dục đạo đức thông qua tư vấn học đường…………………………9 Cơ sở thực tiễn………………………………………………………………….11 2.1 Một số thực trạng đạo đức học sinh THPT nay……… …11 2.2 Một số thực trạng công tác TVHD cho học sinh THPT nay….12 2.3 Một số thực trạng giáo dục đạo đức cho học sinh thông qua TVHD trường THPT…………………………………………………………… 13 2.4 Thực trạng giáo dục đạo đức cho học sinh thông qua TVHD trường THPT Nguyễn Đức Mậu……………………… …………………………… …14 2.5 Nguyên nhân thực trạng……………………………….………… 16 2.6 Nhu cầu tư vấn học đường học sinh THPT nói chung trường THPT Nguyễn Đức Mậu nói riêng … ………………………………… 16 Một số biện pháp giáo dục đạo đức cho học sinh thông qua TVHD trường THPT Nguyễn Đức Mậu…………………………………………… ……… ….18 3.1 Nâng cao nhận thức giáo viên tư vấn học đường thông qua diễn đàn………………………………………………………………………….18 3.2 Nâng cao hiệu hoạt động tổ tư vấn học đường việc mời chuyên gia nói chuyện chuyên đề………………………….……… ……………23 3.3 Đa dạng hóa hình thưc tư vấn học đường……………………… 27 55 skkn 3.3.1 Tư vấn học đường thông qua hoạt động ngoại khóa, câu lạc nói chuyện chuyên đề …….……………………………………………….… 27 3.3.2 Tư vấn trực tiếp……………………………………………… ……32 3.3.3 Tư vấn thông qua phương tiện thông tin ……………… ………37 3.3.4 Tư vấn thông qua giáo viên chủ nhiệm …… 38 3.4 Đảm bảo tốt điều kiện cần thiết để giáo dục đạo đức cho học sinh thông qua hoạt động tư vấn học đường………………… ……………………….41 Kết giáo dục đạo đức học sinh thông qua hoạt động tư vấn học đường trường THPT Nguyễn Đức Mậu………………………………………………… 42 PHẦN III KẾT LUẬN………………………………………………………… 46 3.1 Kết luận…………………………… ……………………………… 46 3.2 Kiến nghị………………………… ………………………………….46 Tài liệu tham khảo……………………………………………………………… 47 Phụ lục ……………………………………………………………………………48 \ DANH MỤC CÁC CỤM TỪ VIẾT TẮT STT Cụm từ viết tắt Đọc 56 skkn TVHD Tư vấn học đường GVCN Giáo viên chủ nhiệm THPT Trung học phổ thông Nxb Nhà xuất 57 skkn ... việc số trường tiến hành hoạt động tư vấn học đường song hiệu giáo dục đạo đức học sinh chưa cao 2.4 Thực trạng giáo dục đạo đức học sinh thông qua tư vấn học đường trường THPT Nguyễn Đức Mậu Để... Nguyễn Đức Mậu ĐỐI TƯỢNG NGHIÊN CỨU Giáo dục đạo đức cho học sinh thông qua hoạt động TVHD trường THPT Nguyễn Đức Mậu PHẠM VI NGHIÊN CỨU Hoạt động tư vấn học đường trường THPT Nguyễn Đức Mậu PHƯƠNG... trường học 47 skkn PHỤ LỤC PHIẾU ĐIỀU TRA THỰC TRẠNG GIÁO DỤC ĐẠO ĐỨC HỌC SINH THÔNG QUA HOẠT ĐỘNG TƯ VẤN HỌC ĐƯỜNG Để tìm hiểu cơng tác giáo dục đạo đức học sinh THPT thông qua tư vấn học đường từ