ĐỌC HIỂU “PHÚ SÔNG BẠCH ĐẰNG” CỦA TRƢƠNG HÁN SIÊU THEO THỂ LOẠI Tác giả Trần Thị Vân Anh Giáo viên THPT Mường Nhà 1 Sự cần thiết, mục đích của việc thực hiện sáng kiến 1 1 Sự cần thiết của việc thực h[.]
ĐỌC HIỂU “PHÚ SÔNG BẠCH ĐẰNG” CỦA TRƢƠNG HÁN SIÊU THEO THỂ LOẠI Tác giả: Trần Thị Vân Anh Giáo viên: THPT Mường Nhà Sự cần thiết, mục đích việc thực sáng kiến 1.1 Sự cần thiết việc thực sáng kiến Nghị số 29-NQ/TW Hội nghị lần thứ Ban chấp hành Trung ương khóa XI khẳng định: “tiếp tục đổi mạnh mẽ phương pháp dạy học theo hướng đại; phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo vận dụng kiến thức, kỹ người học; khắc phục lối truyền thụ áp đặt chiều, ghi nhớ máy móc… Đổi hình thức phương pháp thi, kiểm tra đánh giá kết giáo dục, đào tạo, đảm bảo trung thực, khách quan” Thấm nhuần Nghị này, nhận thấy: Dạy văn dạy cho học sinh lực đọc, kỹ đọc để học sinh đọc – hiểu văn loại Từ đọc - hiểu văn mà trực tiếp nhận giá trị văn học, trực tiếp thể nghiệm tư tưởng cảm xúc truyền đạt nghệ thuật ngơn từ, hình thành cách đọc riêng có cá tính Đó đường để bồi dưỡng cho học sinh lực chủ thể tiếp nhận thẩm mỹ Do hiểu chất môn văn môn dạy đọc văn vừa thể cách hiểu thực chất văn học, vừa hiểu thực chất việc dạy văn dạy lực, phát triển lực chủ thể học sinh M.Bakhtin – nhà lí luận phê bình Nga tiếng, đại thụ lí luận thể loại khẳng định rằng: “…Thể loại nhân vật bi kịch lịch sử văn học (…) lịch sử văn học trước hết lịch sử hình thành, phát triển tương tác thể loại” Lịch sử phát triển văn học chứng minh điều đời sống văn học hơm nay, việc tìm hiểu đặc trưng thể loại văn học trở nên quan trọng cần thiết hết Đó chìa khóa để khám phá giá trị đích thực tác phẩm cụ thể, với vận động phát triển văn học skkn Phú thể loại khó văn học trung đại Việt Nam Đặc biệt khó khăn khoảng cách không gian, thời gian, ngôn ngữ văn hóa tiếp cận Đây khó cho việc hướng dẫn học sinh tiếp cận, chiếm lĩnh tác phẩm Giáo viên vừa phải có kiến thức thể loại phú, vừa phải có vốn tri thức phong phú lịch sử, địa lí, văn hóa thời đại hướng dẫn học sinh dễ dàng Tuy nhiên giáo viên làm điều Trên thực tế có nhiều giáo viên dạy phú mà dạy tác phẩm văn học đại Một nguyên nhân quan trọng dẫn đến thực trạng phân tích tác phẩm văn học, không xác định đặc trưng loại thể Vì vậy, khai thác tác phẩm văn học không làm cho tác phẩm trở nên sống động, giàu sức gợi mà trái lại, làm cho tác phẩm khô khan, chết cứng Xuất phát từ thực tiễn giảng dạy trường THPT Mường Nhà, từ nhu cầu cấp thiết đặc trưng môn, mạnh dạn làm đề tài: Đọc - hiểu “phú sông Bạch Đằng” Trương Hán Siêu theo thể loại 1.2 Mục đích việc thực sáng kiến Từ sở lí luận khả ứng dụng phương pháp dạy học đọc hiểu “Phú sông Bạch Đằng” Trương Hán Siêu theo đặc trưng loại thể, đề tài đưa số biện pháp tương đối chuẩn để thiết kế tác phẩm (trong chương trình Ngữ văn 10 - ban bản) theo đặc trưng thể loại, nhằm nâng cao hiệu giảng dạy hình thành kỹ đọc - hiểu văn theo đặc trưng thể loại cho học sinh Phạm vi triển khai thực Để thực đề tài này, dựa vào tác phẩm “Bạch Đằng giang phú” Trương Hán Siêu chương trình Ngữ văn lớp 10 (Ban bản) Và đối tượng học sinh lớp 10 trường THPT Mường Nhà - huyện Điện Biên - tỉnh Điện Biên Mơ tả sáng kiến Trong q trình giảng dạy, tơi nhận thấy: văn học trung đại có đóng góp lớn lao, phản ánh bước thời đại, tâm người skkn góc nhìn văn hóa Nhiều tác phẩm văn học giai đoạn xứng đáng đỉnh cao, viên ngọc quý kho tàng văn học Việt Nam giới Thế nhưng, giá trị to lớn văn học cổ chưa phải khai thác cách sâu sắc để giúp cho học sinh hiểu thấu tâm đắc với tiếng nói cha ơng Lý khiến em chưa có hứng thú học tập với tác phẩm văn học trung đại nói chung “Bạch Đằng giang phú” nói riêng bởi: sáng tác văn chương thời trung đại thâm thúy, sâu sắc tinh tế, tao nhã, sáng sản sinh bối cảnh văn hóa, lịch sử cụ thể lùi xa so với thời đại ngày “Khoảng cách thẩm mỹ” tác phẩm văn chương thời trung đại với học sinh phổ thông trước hết khoảng cách thời gian không gian nghệ thuật bối cảnh văn hóa lịch sử đương thời Để tìm hiểu rõ điều này, tơi vấn số học sinh trường THPT Mường Nhà biết đa số em khơng có hứng thú học hay đọc tác phẩm “Bạch Đằng giang phú” Trong năm học 2013 - 2014 thực khảo sát: sau giáo viên dạy xong “Bạch Đằng giang phú” cho em làm kiểm tra 15 phút kết là: Số STT Lớp học sinh Điểm giỏi Xuất săc (8 - 9) Điểm (6,5 - 7,9) Điểm TB, TB (5 - 6,4) Không đạt (dƣới 5) SL % SL % SL % SL % 10A1 30 0 12 40 26,7 10 33,3 10A2 29 0 27,6 11 37,9 10 34,5 10A3 25 15 60 24 10A4 24 0 16,7 12 50 33,3 108 1,9 39 36 37 34,3 30 27,8 Tổng Nhìn vào bảng thống kê trên, nhận thấy: tỉ lệ điểm giỏi có 2/108 học sinh (chiếm 1,9%), khơng đạt 30/108 học sinh (chiếm 27,8%) Như vậy, kết đạt thấp so với yêu cầu Từ thực tế này, tơi thấy cần phải có phương pháp phù hợp với đối tượng học sinh để định hướng em bước vào skkn đường nghệ thuật Đề tài: Đọc – hiểu “Bạch Đằng giang phú” theo thể loại thật cần thiết công tác giảng dạy giáo viên Sau xác định vai trị quan trọng đề tài, tơi xác định sở lý luận tìm hiểu thực trạng vấn đề giảng dạy đọc - hiểu “Bạch Đằng giang phú” theo đặc trưng thể loại Để làm rõ đề tài này, nhận thấy cần phải làm rõ số khái niệm đọc - hiểu, cách thức đọc - hiểu đặc điểm chung thể loại phú, từ đưa mơ hình thiết kế đọc- hiểu “Bạch Đằng giang phú” theo thể loại Cụ thể sau: - Khái lược đọc - hiểu tác phẩm văn chương + Khái niệm đọc - hiểu - Cách thức đọc - hiểu tác phẩm văn chương + Đọc lướt đọc kĩ + Đọc phải nhập tâm + Đọc tri thức đọc - hiểu + Đọc tâm sáng tạo - Đặc điểm thể loại phú sáng tạo độc đáo Trương Hán Siêu “Bạch Đằng giang phú” + Khái niệm thể loại phú + Cách phân loại thể phú - Nguyên tắc chung thể phú trung đại Việt Nam + Tính chất ngợi ca, tán tụng, suy tôn, phô bày trực tiếp đặc trưng thi pháp lớn thể phú + Miêu tả khoa trương phóng đại, tơ vẽ ,thiêu dệt đầy tưởng tượng điển tích, điển cố + Nhịp điệu linh hoạt tính nghị luận phú - Sự sáng tạo độc đáo Trương Hán Siêu “Bạch Đằng giang phú” - Yêu cầu việc đọc - hiểu “Phú sông Bạch Đằng” - Trương Hán Siêu + Phù hợp với đặc trưng thể loại + Phù hợp với nguyên tắc tích cực skkn - Hướng dẫn thiết kế đọc - hiểu “Bạch Đằng giang phú” theo thi pháp thể loại + Thiết kế đọc - hiểu “Bạch Đằng giang phú” tiếp cận theo đặc trưng thi pháp thể loại phú + Thiết kế đọc - hiểu “Bạch Đằng giang phú” nhằm phát huy sức sáng tạo, chủ động, linh hoạt giáo viên tổ chức dạy học tác phẩm + Thiết kế đọc - hiểu “Bạch Đằng giang phú” có kết hợp nội dung phương pháp dạy học tác phẩm + Thiết kế đọc - hiểu “Bạch Đằng giang phú” theo hướng tích hợp liên mơn + Thiết kế đọc - hiểu “Bạch Đằng giang phú” dạy học tác phẩm đặt yêu cầu toàn diện cho giáo viên học sinh - Mơ hình thiết kế đọc - hiểu “Bạch Đằng giang phú” theo thể loại Cụ thể: PHÚ SÔNG BẠCH ĐẰNG (Bạch Đằng giang phú) – Trƣơng Hán Siêu A Mục tiêu: Kiến thức: - Cảm nhận nội dung yêu nước tư tưởng nhân văn bài: “Bạch Đằng giang phú” qua hoài niệm khứ lòng tự hào truyền thống dân tộc tác giả - Nắm đặc trưng thể phú, đặc biệt nét đặc sắc “Bạch Đằng giang phú” Kĩ năng: - Kĩ đọc- hiểu văn phú theo đặc trưng thể loại - Kĩ phân tích - tổng hợp, so sánh đối chiếu - Kĩ trình bày vấn đề trước tập thể Thái độ: - Bồi dưỡng tình u văn học nói riêng, mơn khoa học xã hội nói chung qua việc tìm hiểu tác phẩm văn học trung đại xuất sắc skkn - Bồi dưỡng lòng yêu nước, niềm tự hào truyền thống đánh giặc giữ nước, truyền thống đạo lí nhân nghĩa B Chuẩn bị: - Giáo viên: Soạn giáo án, giảng điện tử, vi deo “Đại chiến Bạch Đằng giang”, vi deo Trương Hán Siêu, vi deo Trần Quốc Tuấn, đoạn vi deo phim “Tam quốc diễn nghĩa” (trận Xích Bích),… hình ảnh sơng Bạch Đằng, Trương Hán Siêu, âm làm nhạc nền, hát sông Bạch Đằng - Học sinh: + Đọc tác phẩm trước nhà Soạn bài, tìm hiểu trước sơng Bạch Đằng chiến thắng diễn dịng sơng + Sưu tầm sáng tác văn chương dịng sơng thơ mộng oanh liệt Tìm hiểu kiến thức môn học liên quan: Lịch sử, Địa lí, Giáo dục quốc phịng, Giáo dục cơng dân C Thiết kế học: Giáo viên giới thiệu học mới: chất liệu hội họa màu sắc đường nét, âm nhạc âm tiết tấu, vũ đạo hình thể đường nét chất liệu văn học ngơn từ Có dịng sơng khơng sống hội họa, âm nhạc, điện ảnh mà cịn tái vừa sinh động vừa cụ thể tác phẩm ngơn từ nghệ thuật Trong có “Phú sơng Bạch Đằng” Trương Hán Siêu - đỉnh cao nghệ thuật thể phú văn học Việt Nam thời trung đại - Giáo viên nêu câu hỏi: Em cho biết dịng sơng Bạch Đằng ghi dấu chiến cơng hiển hách dân tộc? Dịng sơng thơ mộng oai hùng soi bóng sáng tác thơ văn tiêu biểu từ xưa đến nào? - Học sinh trả lời: Bạch Đằng vốn nhánh sông Kinh Thầy Tại đây, năm 938 Ngô Quyền đánh tan quân Nam Hán, năm 1288 Trần Quốc Tuấn đánh tan giặc Mông – Ngun Dịng Bạch Đằng soi bóng thơ Nguyễn Trãi, Nguyễn Sưởng, Trần Minh Tông… - Giáo viên đưa ảnh đồ sông Bạch Đằng cho học sinh xem cảm nhận skkn I Hƣớng dẫn học sinh tìm hiểu tác giả Trƣơng Hán Siêu, thể phú, cấu trúc “Bạch Đằng giang phú” Tác giả Trƣơng Hán Siêu - Giáo viên hỏi: Qua phần tiểu dẫn, em tóm tắt nét đời Trương Hán Siêu thể phú thời trung đại? - Học sinh trả lời: - Giáo viên tóm tắt, bổ sung thêm: Đương thời Trương Hán Siêu nhân vật tiếng Ông Trần Hưng Đạo lấy làm “mơn khách” dinh Ơng tham gia kháng chiến chống quân Mông – Nguyên lần thứ hai (1285) lần thứ ba (1287- 1288) với cương vị thư nhi (một chức quan gần thư kí riêng) Trần Hưng Đạo Kháng chiến thắng lợi, ông Trần Hưng Đạo tiến cử vào triều đình giữ chức Hàn Lâm học sỹ, Hành Khiển,… Tháng 9/1353 quân Chiêm Thành vào cướp Hóa Châu (Thừa Thiên Huế) biên giới phía Nam Tổ quốc, Vua Trần Dụ Tơng sai ông đem quân giữ Lúc ông khoảng 90 tuổi Ông tháng, dùng tài thao lược để ổn định tình hình Tháng 11 âm lịch, biên thùy yên ổn, ông xin triều đình trở về, Vua y cho chưa đến kinh sư Vua Trần Dụ Tông truy tặng ông chức Thái Bảo (thuộc hàng quan đại thần triều) năm sau vua lại truy tặng ơng chức Thái Phó (chức quan đại thần thứ hai đứng sau Thái Sư), năm tiếp Vua Trần Nghệ Tông ban tặng cho ông thờ Văn Miếu, sánh ngang Chu Văn An Đến triều Nguyễn, Vua Thành Thái năm thứ hai (1890) phong Trương Hán Siêu thần Nhà nghiên cứu Nguyễn Huệ Chi đánh giá: “Trương Hán Siêu danh nhân văn hóa, nhà văn lớn thời Trần có tầm vóc đất nước” - Giáo viên chiếu đoạn video Trương Hán Siêu Thể phú - Học sinh nêu hiểu biết thể loại phú qua phần tiểu dẫn Giáo viên tóm tắt: - Thể phú: có nguồn gốc từ Trung Quốc du nhập vào Việt Nam Nó thể loại nằm trung gian thơ văn xi nghiêng tính chất trữ tình skkn - Về nội dung: phú nghĩa phô bày, mô tả Người ta thường dùng phú để tán tụng, ngợi ca trực tiếp vương triều xã tắc, vua sáng, hiền… - Về nghệ thuật: sử dụng từ ngữ, hình ảnh hoa mĩ, diễm lệ, trọng đẹp điệu, vần điệu, tiết tấu, sử dụng biện pháp tu từ Có hai loại phú: phú cổ thể phú cận thể - Bài “Phú sông Bạch Đằng”: thuộc loại phú cổ thể Hƣớng dẫn học sinh đọc bộc lộ ấn tƣợng - Giáo viên hướng dẫn học sinh đọc: - Đoạn 1: giọng đọc cần luyến láy, ngân nga, tha thiết, văn dài tạo niềm tự hào, ý lên bổng xuống trầm để tái âm mà “khách” miêu tả phú Cuối đoạn giọng đọc chậm, ngậm ngùi, lắng chất suy tư - Đoạn 2: phần đầu chậm rãi phù hợp lời kể bô lão địa phương Sau nhập với tình hình căng thẳng “đương ấy”, giọng đọc cần sôi dần: trang trọng câu khẳng định như: “Đây là… Hoàng Thao”, gấp gáp, căng thẳng, nhanh, mạnh miêu tả giằng co liệt trận đánh, tự hào đánh giá thành công thắng lợi Bạch Đằng - Đoạn 3, 4: bao gồm lời bình luận bô lão khách chiến trận Giọng đọc cần chậm hơn, gẫy gọn, mạch lạc, sảng khoái Sau hướng dẫn, giáo viên đọc mẫu cho học sinh Đặc biệt ý đến giọng đọc thể nhịp điệu uyển chuyển, cân đối, hài hòa câu văn biền ngẫu - Giáo viên nêu câu hỏi để học sinh bộc lộ ấn tượng ban đầu phú: Cảm nhận chung em phú? Em thích đoạn văn phú? Vì sao? - Học sinh nêu cảm nhận Cấu trúc phú Học sinh dựa vào phần tiểu dẫn chia cấu trúc phú Giáo viên khái quát lại: + Đoạn 1: từ đầu đến luống lưu: Cảm xúc “khách” trước cảnh sông Bạch Đằng skkn + Đoạn 2: từ Bên sơng bơ lão đến nghìn xưa ca ngợi: Các cụ bơ lão kể lại chiến tích dịng sơng Bạch Đằng + Đọan 3: từ Tuy nhiên: Từ có vũ trụ đến chừ lệ chan: Suy ngẫm, bình luận bơ lão ngun nhân chiến thắng sông Bạch Đằng + Đoạn 4: từ Rồi vừa đến cốt đức cao: Tác giả khẳng định, đề cao vai trò, đức độ người II Hƣớng dẫn học sinh tái hiện, phân tích tác phẩm Đoạn - Giáo viên: mở đầu “Bạch Đằng giang phú”, tác giả không miêu tả đường nét góc cạnh sơng Bạch Đằng, hay chiến trận Bạch Đằng - đối tượng miêu tả bải phú mà bắt đầu giới nội tâm nhân vật “khách” - Giáo viên: đọc đoạn cho biết mục đích du ngoạn “khách”? Nhận xét hình ảnh miêu tả khơng gian thời gian đoạn 1? (Gợi ý: Tác giả liệt kê địa danh nào? Sự thay đổi liên tục địa danh cho thấy tốc độ thời gian nào? Tìm từ thời gian đoạn?) - Học sinh trả lời - Giáo viên bổ sung thêm: Mục đích du ngoạn “khách”: thưởng thức vẻ đẹp thiên nhiên Nghiên cứu cảnh trí đất nước, bồi bổ kiến thức - Hình ảnh khơng gian: khơng gian biển lớn: giương buồm giong gió, lướt bể chơi trăng Không gian sông hồ: Ngũ Hồ, Nguyên Tương Những vùng đất tiếng Trung Quốc: Tam Ngô, Bách Việt, đầm Vân Mộng Địa danh tác giả qua chủ yếu sách vở, trí tưởng tượng Những địa danh Việt Nam: cửa Đại Than, bến Đông Triều, sông Bạch Đằng Địa danh cụ thể, hình ảnh thật, trước mắt - Hình ảnh thời gian: sớm Nguyên Tương, chiều thăm Vũ Huyệt Thời gian thiên nhiên vũ trụ Sự thay liên tiếp khơng gian hóa thân thời gian tốc độ Thời gian không gian có kích cỡ rộng rãi thay đổi đến chóng mặt cách nói khoa trương phóng đại, vốn quen thuộc thường thấy thể phú, tạo nên nhịp điệu ngân nga, phiêu diêu lời văn Đặc biệt skkn tính từ miêu tả: chơi vơi, mải miết, tha thiết, tiêu dao, thướt tha…được sử dụng với tần suất dày mở không gian tung hồnh cho “khách” -> Khơng gian nghệ thuật bốn phương, mênh mông, bát ngát, thơ mộng tràn ngập ánh trăng - Giáo viên: không gian thời gian nghệ thuật mở cho ta biết điều nhân vật “khách”? - Học sinh trả lời - Giáo viên tóm tắt, bổ sung: - Nhân vật “khách” xuất tư chủ động, ngang dọc, tung hoành Sử dụng loạt động từ hoạt động: giương, lướt, chơi, lần thăm, chứa, buông chèo… cho thấy người làm chủ không gian bốn phương thời gian vũ trụ “Khách” người có tâm hồn thơ mộng, phóng túng, u thiên nhiên, thích du ngoạn, đầy chí khí, hồi bão lớn lao - “Khách” cịn người có chí khí giang hồ, hào mại, có tâm hồn thơ mộng Nhân vật giống du “khách” nhàn tản, tâm hồn đong đầy gió trăng thiên nhiên, thắng tích, thả hồn bồng bềnh theo cánh buồm thơ, chơi vơi phiêu du sông nước, mải miết lướt bể chơi trăng, say sưa chiêm ngưỡng đẹp tự nhiên tạo hóa ngàn đời Nhưng “khách” đâu có tâm hồn nghệ sĩ tài hoa mà người có chí khí hồi bão Người xưa nói: “nuốt tám chín đầm Vân Mộng vào bụng” để đo chí kẻ làm trai Nay người du khách dù làm chủ thiên nhiên vũ trụ chơi khát chí lớn: “Đầm Vân Mộng chứa vài trăm nhiều/ Mà tráng chí bốn phương cịn tha thiết.” Như câu đầu tiên, cách miêu tả khoa trương, phóng đại thể phú khơng làm cho lời tự giới thiệu “khách” trở nên sáo rỗng, trái lại không gian thời gian vũ trụ, khoa trương, phóng đại nâng cao thêm kích cỡ người - Giáo viên bình giảng: ham thích phiêu bồng thiên nhiên tạo vật phơng lớn để “khách” điểm nét vào Bạch Đằng giang Có thể nói “khách” người nhập tích cực, nặng lịng với q hương đất nước, tìm đến Bạch Đằng để hát ca chiến công hiển hách dân tộc, để chiêm ngưỡng dịng sơng in bóng q khứ oai hùng Cuộc “khách” đâu phải để siêu skkn thoát, tiêu dao mà người ngang dọc sơn hà hùng tâm tráng trí, lên đường theo chí Tử Trường, mở rộng kiến văn, ngòi bút làm giàu cho sống tinh thần người đời - Giáo viên: trước mắt vị “khách” sông Bạch Đằng nào? Tâm trạng “khách” có đặc biệt quan sát góc độ khác dịng sơng? - Học sinh trả lời - Giáo viên tóm tắt, nhận xét giảng bình thêm: - Đến sông Bạch Đằng: Cảnh sắc sông“Bát ngát sóng kình mn dặm/ Thướt tha trĩ màu/ Nước trời: sắc, phong cảnh: ba thu” Dòng sơng thơ mộng, hùng vĩ, diễm lệ, hồnh tráng Nhìn sang hai bên:“Bờ lau san sát, bến lách đìu hiu.” Nhìn xuống dịng sơng: “Sơng chìm giáo gãy, gị đầy xương khơ” Càng in bóng rõ khi“Nước trời: sắc, phong cảnh: ba thu.” Câu thơ tái lại cảnh chiến trận ảm đạm, hiu hắt, tang thương “Buồn cảnh thảm, đứng lặng lâu./ Thương nỗi anh hùng đâu vắng tá/ Tiếc thay dấu vết luống lưu!” Với tâm hồn phong phú, nhạy cảm, tác giả vừa vui, tự hào vừa buồn đau, nuối tiếc - Giáo viên bình: “Người ta hoa đất” - người sản phẩm tinh túy mà tạo hóa mang lại Vì mưu đồ quyền lực khác mà người bị đẩy vào chiến tranh Thương cho người đời Trần nước mà ngã xuống đành Ở Trương Hán Siêu thương cho kẻ nạn nhân nhà nước phong kiến phương Bắc Cảm xúc đầy nhân văn dường bắt nguồn từ nơi sâu cõi tâm hồn tác giả Đâu phải “Phú sông Bạch Đằng”, lần “Quá Tống đô” (Qua kinh đô nhà Tống) Trương Hán Siêu thấy trào dâng thứ tình cảm nhân loại, người trước cảnh:“Vạc chuyển trời Nam lỡ hội/ Gươm thu đất Bắc qua thời” (Qua kinh nhà Tống) Nhà thơ động lịng xót xa “Ngồi mây thành khuyết, đâu tá?/ Thơ khách thương cho lúa tốt bời”(Qua kinh đô nhà Tống) Cho nên lời phú vang lên lời cảm khái“Thương nỗi anh hùng đâu vắng tá/ Tiếc thay dấu vết luống cịn lưu!”(Phú sơng Bạch Đằng) Ở thời khắc thay đổi đột ngột hai cực skkn tâm trạng lòng nhân vật “khách”, thời gian dừng lại, có người nghệ sỹ với lịng nhân nhìn thấu vào trái tim gọi tên cảm xúc dâng lên nghẹn ngào Đoạn Ở thời khắc mà thời gian, không gian dừng lại, lòng “khách” ngổn ngang tâm trạng, tác giả cho xuất hình tượng nhân vật bơ lão Theo lời kể họ “khách” nhập vào Bạch Đằng chiến trận hồi tưởng lại - Giáo viên: việc xuất nhân vật tập thể bô lão gợi cho em liên tưởng trận chiến Bạch Đằng nói riêng hào khí Đơng A đời Trần nói chung? Em cho biết thái độ bô lão “khách”? - Học sinh trả lời: - Bô lão nhân vật tập thể Họ người địa phương có uy tín Đồng thời họ nhân chứng lịch sử Nhân vật bô lão gợi cho ta nhớ đến ngày căng thẳng, vua nhà Trần tổ chức Hội nghị Diên Hồng bến Bình Than, gợi lại tiếng hô xin “đánh” khẳng khái đầy cương quyết, kết tinh cao độ dân tộc trước họa xâm lăng kẻ thù Thái độ bô lão với khách: nhiệt tình, hiếu khách, tơn kính khách - Giáo viên: bô lão kể cho“khách” chiến trận sơng Bạch Đằng nào? Khơng khí chiến trận tác giả làm sống dậy biện pháp nghệ thuật nào? - Học sinh trả lời - Giáo viên nhận xét, khái quát: Theo lời kể bô lão - người tham gia chiến năm xưa, Bạch Đằng chiến trường lên thật sống động, binh đao Mở giây phút căng thẳng, cao điểm, gay cấn “nghìn cân treo sợi tóc” Tình gấp gáp đẩy người kể người nghe vào trạng thái hồi hộp chờ đợi, tin tưởng lẫn âu lo - Giáo viên: thủ pháp đối lập vận dụng triệt để tạo màu sắc sáng tối đậm nét tranh chiến trận Em đối lập đó? - Học sinh trả lời: đối lập căng thẳng chiến tuyến ta >< địch + Từ đầu: skkn ĐỊCH TA - Ta: xuất quân với khí hào hùng - Địch: oai “Những tưởng gieo “Hùng hổ sáu quân, giáo gươm sáng roi lần/ Quét Nam bang bốn chói” -> Sức mạnh, khí hổ báo cõi” -> Sự huyênh hoang, hăng, chiến sĩ thời nhà Trần kiêu ngạo + Diễn biến: Trận đánh diễn gay go, căng thẳng, liệt, gay cấn: “…được thua chửa phân”, “…bắc nam chống đối.” Đó đối đầu khơng lực lượng mà cịn đối đầu ý chí ĐỊCH TA - Ta: với lịng u nước, với sức mạnh - Địch: “thế cường” với bao mưu ma nghĩa chước quỷ => Trận chiến vơ ác liệt: “Ánh nhật nguyệt chừ phải mờ/ Bầu trời đất chừ đổi.” + Tác giả không trọng tả thực mà tìm hình thức tả gây khơng khí tưng bừng, gây Đây nét bật thi pháp phú, tạo hình số từ đông đảo “thuyền bè muôn đội”, “hùng hổ sáu quân” Chú trọng miêu tả khuếch tán cực mạnh ánh sáng từ chiến trận, màu loại cờ phấp phới đua chen sông, màu ánh sáng phát từ giáo gươm qua hình ảnh khoa trương, phóng đại “giáo gươm sang chói”, màu đen đặc tưởng phút chốc vũ trụ làm hoán đổi vai trò: “Ánh nhật nguyệt chừ phải mờ/ Bầu trời đất chừ đổi.” Bằng hình tượng kì vĩ, mang tầm vóc đất trời, lại đặt đối lập: nhật nguyệt/ mờ; trời đất/ đổi, báo hiệu thủy chiến kinh thiên động địa + Kết là: nghĩa chiến thắng, giặc “hung đồ hết lối”, chuốc nhục muôn đời: “Đến nước sông chảy hồi,/Mà nhục qn thù khn rửa nổi.” - Video đại chiến Bạch Đằng - Giáo viên: biện pháp nghệ thuật Trương Hán Siêu sử dụng khi miêu tả trận chiến sông Bạch Đằng? skkn - Học sinh trả lời - Giáo viên khái quát lại: thái độ, giọng điệu bô lão đầy nhiệt huyết, tự hào Lời kể súc tích, đọng, khái qt gợi lại khơng khí trận đánh sinh động Kết hợp câu văn dài ngắn khác phù hợp với tâm trạng diễn biến trận đánh: câu văn ngắn gọn, sắc bén dựng lên khung cảnh chiến trận căng thẳng, gấp gáp“Thuyền bè mn đội, tinh kì phấp phới./ Hùng hổ sáu quân, giáo gươm sáng chói.”; Những câu văn dài gợi khơng khí trang nghiêm dõng dạc:“Đây địa buổi Trùng Hưng nhị thánh bắt Ô Mã,/ Cũng bãi đất xưa, thưở trước Ngô chúa phá Hoằng Thao” Sử dụng hình ảnh khoa trương, phóng đại: “giáo gươm sáng chói”, “Ánh nhật nguyệt chừ phải mờ/ Bầu trời đất chừ đổ” – nét bật thi pháp phú - Video phim “Tam quốc diễn nghĩa” tập 39, đoạn trận chiến sơng Xích Bích - Giáo viên: nêu cảm nhận em chiến trận sông Bạch Đằng? - Học sinh nêu cảm nhận chung - Giáo viên bình: Bạch Đằng chiến trận xem Xích Bích thứ hai lịch sử khiến Tào Tháo phải thất điên bát đảo, cịn sánh với trận Hợp Phì 100 vạn qn Bồ Kiên bị thiêu đốt thành tro Chiến thắng lớn lao oai hùng đến nỗi, nước sông chảy đêm ngày biển Đông không rửa hết nỗi nhục cho kẻ thù cịn ghim lại mn đời sử sách Bạch Đằng buổi Trùng Hưng nhị Thánh bắt Ô Mã khiến cho năm sau nhà thơ qua cịn chung cảm giác nước sơng cịn in máu đỏ: “Ánh nước chiều hôm màu đỏ khé/ Tưởng máu giặc chưa khô.” (Trần Minh Tông – Bạch Đằng giang) Trong “Đại Nam quốc sử diễn ca” ghi lại:“Bạch Đằng cõi chiến tràng/ Xương bay trống đất máu màng đỏ sông.” Giang Văn Minh đến sông Bạch Đằng bồi hồi:“Đồng trụ đến rêu phủ biếc/ Đằng giang tự cổ máu hồng.” (Giang Văn Minh) Cuộc chiến Bạch Đằng mắt người xem sinh nở vĩ đại mang tầm vóc vũ trụ để sáng tạo lần dải đất Việt thân yêu này: “Tái tạo công lao, nghìn đời ca ngợi” Tất cịn hừng hực, vang trước mắt người skkn ngắm cảnh Có thể nói, Bạch Đằng trở thành điển tích tiêu biểu cho sức mạnh, tư truyền thống đấu tranh ngoan cường đất nước - Giáo viên: qua lời kể bô lão, tâm trạng nhân vật “khách” biểu nào? - Học sinh trả lời: tâm trạng “khách” phơi phới niềm tự hào, biết ơn trân trọng, ngưỡng phục ông cha xưa - người “làm nên lịch sử” Đoạn - Giáo viên: vào nội dung phú, theo em bô lão yếu tố làm nên chiến thắng oai hùng này? - Học sinh trả lời - Giáo viên bổ sung thêm: nguyên nhân thắng lợi: thời thuận lợi (thiên thời) trời chiều người Địa núi sông (địa lợi) đất cho nơi hiểm trở Nhưng điều định là: ta có “nhân tài giữ diện an”; “Kìa trận Bạch Đằng mà đại thắng/ Bởi đại vương coi giặc nhàn.” - Giáo viên bình: binh pháp cổ cho muốn thắng lợi chiến tranh cần phải có ba nhân tố bản: thiên thời, địa lợi, nhân hịa Các bơ lão nói tới hai yếu tố địa lợi nhân hịa Tuy nhiên, thắng giặc khơng cốt đất hiểm mà chủ yếu đức lớn, sức mạnh người Khẳng định sức mạnh, tài đức lớn người - nhân tố định thắng lợi Đó cảm hứng mang giá trị nhân văn có tầm triết lí sâu sắc - Giáo viên: em nhận xét lời bình luận bô lão? - Học sinh trả lời - Giáo viên bổ sung: lời bình luận mang tính nghệ thuật, đậm màu sắc văn chương liệt kê nhà quân Tác giả tạo đối lập nghệ thuật động tĩnh: chiến sục sôi động, chủ thể chiến bình tĩnh, tự biểu tĩnh Hai phạm trù đối lập mang ý nghĩa triết học sâu sắc việc khẳng định đề cao người Đoạn - Giáo viên: nêu ý nghĩa nội dung lời ca mà bơ lão hát dịng sơng Bạch Đằng? skkn - Học sinh trả lời - Giáo viên nhận xét, bổ sung: người bất nghĩa (Lưu Cung, Hốt Tất Liệt) tiêu vong Những người anh hùng, nhân nghĩa (Ngô Quyền, Trần Hưng Đạo) lưu danh thiên cổ Đó chân lí có tính chất vĩnh sơng Bạch Đằng ngày đêm “luồng to sóng lớn dồn bể Đông” muôn đời theo quy luật tự nhiên - Video đời Trần Hưng Đạo - Giáo viên: theo em, ca “khách” bổ sung cho ý kiến bơ lão? - Học sinh trả lời - Giáo viên tổng hợp: ca ngợi anh minh vị thánh quân (Trần Nhân Tơng Trần Thánh Tơng) Ca ngợi chiến tích sơng Bạch Đằng Khẳng định chân lí: mối quan hệ địa linh nhân kiệt, nhân kiệt yếu tố định Niềm tự hào dân tộc tư tưởng nhân văn cao đẹp - Giáo viên bình: lời tổng kết “khách” có ý nghĩa bổ sung thêm phổ nhạc cho chân lý bô lão đưa Lời ca hát lên dịng sơng lịch sử, ca người làm nên thời đại anh hùng kết tinh hai vị Thánh quân Đó niềm khát khao cháy bỏng “khách” hai tiếng hịa bình “Giặc tan mn thưở bình” Và gốc bình ấy, “khách” thiết tha muốn nhấn nhấn lại với hậu hai tiếng kỳ diệu Con Người, Con Người có Đức cao Tư tưởng triết lý “đức cao” từ “Bạch Đằng giang phú” Trương Hán Siêu trở thành lập luận đanh thép “nhân nghĩa” “Đại cáo bình Ngơ” Nguyễn Trãi kỷ XV Đặt niềm tin người xu vận động lịch sử, điều góp phần giải hóa tâm lí hồi cổ phú, làm cho cân bằng, bâng khuâng man mác không sầu thảm bi lụy III Tổng kết Giáo viên hướng dẫn học sinh tổng kết số câu hỏi: - Khái quát thủ pháp nghệ thuật phú? skkn - Cảm nhận nhân vật “khách” cảnh vật sông Bạch Đằng “Phú sông Bạch Đằng” Trương Hán Siêu? - Bài phú Trương Hán Siêu đan xen nguồn cảm hứng nào? Trên mơ hình giảng “Phú sông Bạch Đằng” mà tổ chức thực nghiệm trường THPT Mường Nhà Vận dụng quan điểm vào thực tế dạy học, kết hợp với việc chắt lọc, lựa chọn gợi ý sách hướng dẫn dành cho giáo viên học sinh, bắt tay vào việc thiết kế đọc - hiểu tác phẩm “Bạch Đằng giang phú” theo thể loại Sau đưa mơ hình thiết kế tơi tổ chức dạy thực nghiệm Tôi chọn đối tượng để tiến hành hoạt động thực nghiệm dạy học “Bạch Đằng giang phú” học sinh lớp 10 trường THPT Mường Nhà Đã có tổng số lớp 10 trường dạy học “Bạch Đằng giang phú” theo thiết kế đề tài Trong đó, lớp 10A3 lớp chọn, cịn lại lớp trung bình yếu Về phía giáo viên tổ chức thực thiết kế có Tạ Thị Thu Hồi (kinh nghiệm giảng dạy năm) dạy lớp, thân tác giả đề tài trực tiếp dạy hai lớp Tôi chuyển thiết kế phần hướng dẫn thực cho giáo viên chuẩn bị trước Thời gian thực vào tháng năm 2015 (đầu chương trình học kỳ II), thực tiết dạy theo tiến trình quy định phân phối chương trình Kết quả, hiệu mang lại Để đánh giá kết thực nghiệm, khảo sát câu hỏi ngắn với thời gian làm 15 phút, học sinh làm sau tiết thực nghiệm Câu hỏi: Ấn tượng sâu sắc em sau học xong “Bạch Đằng giang phú” Trương Hán Siêu Để làm câu hỏi học sinh phải nắm vấn đề nội dung nghệ thuật tác phẩm, sở lựa chọn điểm nhấn sâu sắc Đặc biệt bộc bạch rung động sâu sắc tác phẩm, em phải mở cánh cửa hình thức nghệ thuật để đặt chân vào giới cảm xúc nội dung sâu thẳm hấp dẫn phú Câu hỏi đơn giản song làm học skkn sinh thể tác động thẩm mỹ giáo dục mà tác phẩm mang lại cho Đó “khối cảm thẩm mỹ” chuyển vào thành xúc động mang màu sắc văn chương thực Bài văn ngắn học sinh thể kỹ phân tích tác phẩm phú - thể loại đặt biệt văn học trung đại nhà trường Với làm giỏi xuất sắc mức độ nhuần nhuyễn hay, khả diễn đạt tốt, khơng mắc lỗi tả, ngữ pháp Những trung bình, trung bình học sinh chủ yếu diễn giải chung chung, chưa bộc lộ rõ rung động nghệ thuật trước sáng tạo phú đặc sắc Trương Hán Siêu, kỹ phân tích diễn đạt chưa tốt, cịn mắc lỗi tả, lỗi câu Các chưa đạt không đáp ứng yêu cầu đề Trên sở này, tổng hợp bảng kết thực nghiệm sau: Số STT Lớp học sinh Điểm giỏi Điểm Xuất săc (6,5 - 7,9) (8 - 9) Điểm TB, TB (5 - 6,4) Không đạt (dƣới 5) SL % SL % SL % SL % 10A1 22 36,4 40,9 13,6 9,1 10A2 26 34,6 11 42,3 15,4 7,7 10A3 34 19 55,9 10 29,4 14,7 0 10A4 23 21,7 39,1 26,1 13,1 105 41 39,1 39 37,1 18 17,1 6,7 Tổng Về thời gian thực thiết kế: lớp đảm bảo không bị thiếu thời gian Tuy nhiên đặc điểm đối tượng học sinh khác phần liên hệ mở rộng giảng, bình giáo viên linh hoạt rút gọn mở rộng thêm Có lớp đủ thời gian hoạt động tổng kết lớp, có lớp phần tổng kết giáo viên hướng dẫn cho học sinh nhà tự tổng kết kiểm tra vào dạy lần sau Về phía giáo viên: tổ chức dạy học nhận xét dễ thực có khả ứng dụng thực tế giảng dạy Thiết kế giúp cho giáo viên tìm đường đưa học sinh đến với chiều sâu tác phẩm Bài soạn “Bạch Đằng skkn giang phú” theo cách nhìn nhận giúp giáo viên ý thức tự giác đặc trưng thi pháp thể loại phú, việc lựa chọn kiến thức, kỹ phương pháp hướng dẫn học sinh làm việc với tác phẩm Về chất lượng, hiệu đào tạo giáo dục dạy phản ánh qua làm học sinh cho thấy: tổng số 105 có 41 xuất sắc, giỏi (chiếm 39,1%) so với kết khảo sát trước thực mơ hình thiết kế tăng 27,2%, điểm 39 (chiếm 37,1%) Ở viết em tỏ hứng thú học tập tác phẩm, học có bầu khơng khí văn chương Trong kiểm tra, em bộc lộ cảm nhận niềm ham thích hút say sưa vào q trình khám phá sáng tạo Đã có học sinh ghi ấn tượng dạy, giáo dạy tiết học Đây xem thành công việc thực thiết kế so sánh với tình trạng ngại học, khơng thích thú học sinh tiếp cận “Bạch Đằng giang phú” trước Kết làm học sinh cho thấy em nắm bắt cảm hứng chủ đạo tác phẩm phương thức biểu nghệ thuật nội dung tư tưởng chủ đạo Chỉ có 18 có điểm trung bình (chiếm 17,1%) không đạt yêu cầu (chiếm 6,7%) giảm so với kết khảo sát trước thực mơ hình 21,1% Đặc biệt đạt điểm giỏi học sinh, em có rung động thực gợi từ trình chiếm lĩnh tác phẩm Tinh thần yêu quê hương đất nước, ý thức trách nhiệm với non sông, tin tưởng vào giá trị tinh thần mà người để lại hóa thân thành cảm xúc, thành tiếng nói chân thật xuất phát từ tâm hồn hệ học trị ngày hơm - Trong năm học 2014 – 2015 thiết kế đọc - hiểu “Bạch Đằng giang phú” theo đặc trưng thể loại để tham gia hai thi là: thiết kế giảng Elearning thi Tích hợp liên mơn thành tích định (chúng tơi đạt hai giải khuyến khích cấp Tỉnh) Như mơ hình thiết kế “Bạch Đằng giang phú” không giảng dạy thực tế trường THPT Mường Nhà, mà cịn khẳng định qua thi Sở giáo dục Đào tạo tỉnh Điện Biên tổ chức skkn Đánh giá phạm vi ảnh hƣởng đề tài Theo Nghị số 29-NQ/TW Hội nghị lần thứ Ban chấp hành Trung ương khóa XI, nhiệm vụ giáo dục là: “Tạo chuyển biến bản, mạnh mẽ chất lượng, hiệu giáo dục, đào tạo; đáp ứng ngày tốt công xây dựng, bảo vệ Tổ quốc nhu cầu học tập nhân dân Giáo dục người Việt Nam phát triển toàn diện phát huy tốt tiềm năng, khả sáng tạo cá nhân; yêu gia đình, yêu Tổ quốc, yêu đồng bào; sống tốt làm việc hiệu quả” đề tài Đọc - hiểu “Bạch Đằng giang phú” theo thể loại đề tài mẻ, phù hợp với xu hướng đổi phương pháp dạy học giai đoạn Nó áp dụng tất trường THPT toàn tỉnh Điện Biên trường THPT phạm vi nước Tuy nhiên, khơng phải mà giáo viên cho phép làm việc tùy tiện theo cảm hứng chủ quan Một phương pháp đời có khó khăn định đường vận dụng vào thực tiễn, trải qua thời gian định để khẳng định việc tạo đồng tình đơng đảo giáo viên Hi vọng rằng, thời gian ngắn phương pháp đọc - hiểu văn theo thể loại sớm trở thành phương pháp ổn định nhận thức, hoạt động sư phạm đông đảo đồng nghiệp giáo viên văn học./ skkn ... tài: Đọc - hiểu ? ?phú sông Bạch Đằng? ?? Trương Hán Siêu theo thể loại 1.2 Mục đích việc thực sáng kiến Từ sở lí luận khả ứng dụng phương pháp dạy học đọc hiểu ? ?Phú sông Bạch Đằng? ?? Trương Hán Siêu theo. .. cực skkn - Hướng dẫn thiết kế đọc - hiểu ? ?Bạch Đằng giang phú? ?? theo thi pháp thể loại + Thiết kế đọc - hiểu ? ?Bạch Đằng giang phú? ?? tiếp cận theo đặc trưng thi pháp thể loại phú + Thiết kế đọc - hiểu. .. - hiểu ? ?Bạch Đằng giang phú? ?? theo thể loại Cụ thể: PHÚ SÔNG BẠCH ĐẰNG (Bạch Đằng giang phú) – Trƣơng Hán Siêu A Mục tiêu: Kiến thức: - Cảm nhận nội dung yêu nước tư tưởng nhân văn bài: ? ?Bạch Đằng