(Luận văn thạc sĩ) quản lý hoạt động xây dựng luận văn tốt nghiệp của học viên cao học ở học viện chính trị hiện nay

-` BỘ QUỐC PHỊNG HỌC VIỆN CHÍNH TRỊ  ĐẶNG THỊ HỒNG QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG XÂY DỰNG LUẬN VĂN TỐT NGHIỆP CỦA HỌC VIÊN CAO HỌC Ở HỌC VIỆN CHÍNH TRỊ HIỆN NAY LUẬN VĂN THẠC SĨ QUẢN LÝ GIÁO DỤC HÀ NỘI - 2014 BỘ QUỐC PHÒNG HỌC VIỆN CHÍNH TRỊ Luan van MỤC LỤC Luan van Trang MỞ ĐẦU Chƣơng CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG XÂY DỰNG LUẬN VĂN TỐT NGHIỆP CỦA HỌC VIÊN CAO HỌC 1.1 Những khái niệm khoa học quản lý hoạt động xây dựng luận văn tốt nghiệp học viên cao học 1.2 Nội dung quản lý hoạt động xây dựng luận văn tốt nghiệp học viên cao học Học viện Chính trị 1.3 Những nhân tố tác động đến quản lý hoạt động xây dựng luận văn tốt nghiệp học viên cao học Học viện Chính trị Chƣơng CƠ SỞ THỰC TIỄN QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG XÂY DỰNG LUẬN VĂN TỐT NGHIỆP CỦA HỌC VIÊN CAO HỌC Ở HỌC VIỆN CHÍNH TRỊ HIỆN NAY 2.1 Đặc điểm quản lý hoạt động xây dựng luận văn tốt nghiệp học viên cao học Học viện Chính trị 2.2 Thực trạng hoạt động xây dựng luận văn quản lý hoạt động xây dựng luận văn tốt nghiệp học viên cao học Học viện Chính trị 2.3 Nguyên nhân số vấn đề rút quản lý hoạt động xây dựng luận văn tốt nghiệp học viên cao học Học viện Chính trị Chƣơng YÊU CẦU VÀ BIỆN PHÁP QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG XÂY DỰNG LUẬN VĂN TỐT NGHIỆP CỦA HỌC VIÊN CAO HỌC Ở HỌC VIỆN CHÍNH TRỊ HIỆN NAY 3.1 Yêu cầu quản lý hoạt động xây dựng luận văn tốt nghiệp học viên cao học Học viện Chính trị 3.2 Biện pháp quản lý hoạt động xây dựng luận văn tốt nghiệp học viên cao học Học viện Chính trị 3.3 Khảo nghiệm tính cần thiết tính khả thi biện pháp quản lý hoạt động xây dựng luận văn tốt nghiệp học viên cao học KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO PHỤ LỤC Luan van 13 13 25 34 41 41 42 56 62 62 64 83 87 89 93 MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Trong công đổi đất nƣớc, Đảng ta nhận thức rõ: “Giáo dục đào tạo có sứ mệnh nâng cao dân trí, phát triển nguồn nhân lực, bồi dƣỡng nhân tài, góp phần quan trọng phát triển đất nƣớc, xây dựng văn hoá ngƣời Việt Nam” [7, tr 77] Đồng thời, Đảng Nhà nƣớc ta đặt nhiệm vụ phát triển giáo dục quốc sách hàng đầu, đầu tƣ cho giáo dục đầu tƣ cho phát triển, tạo động lực đẩy nhanh nghiệp cơng nghiệp hố, đại hoá đất nƣớc để tiến tới xây dựng thành cơng chủ nghĩa xã hội nƣớc ta Chính mà năm gần Đảng Nhà nƣớc ta xác định chủ trƣơng đổi toàn diện giáo dục cho phù hợp với thực tiễn giáo dục; tạo chuyển biến toàn diện nội dung, phƣơng pháp dạy học, hệ thống trƣờng lớp, hệ thống quản lý, tăng cƣờng liên kết, mở rộng quy mô đào tạo nhằm đáp ứng yêu cầu nguồn nhân lực chất lƣợng cao cho tất lĩnh vực hoạt động xã hội Học viện Chính trị nằm hệ thống trƣờng đại học quốc gia, trung tâm đào tạo, nghiên cứu khoa học xã hội – nhân văn hàng đầu Qn đội, có uy tín vị hệ thống học viện, nhà trƣờng Quân đội Quốc gia Từ năm 1987, Học viện đƣợc Nhà nƣớc giao nhiệm vụ đào tạo sau đại học với 100 sở đào tạo sau đại học khác toàn quốc để tạo nguồn nhân lực bậc cao cho Quân đội Để đáp ứng nhu cầu đào tạo nhân lực bậc cao phục vụ cho nghiệp cơng nghiệp hố, đại hố đất nƣớc từ năm 2011, Học viện Chính trị đƣợc giao nhiệm vụ đào tạo sau đại học học viên dân ngồi sở đào tạo với qui mơ ngày lớn Chất lƣợng luận văn tốt nghiệp học viên cao học biểu tập trung chất lƣợng q trình đào tạo sau đại học, tiêu chí đánh giá lực nghiên cứu ngƣời học, đánh dấu bƣớc trƣởng thành chất ngƣời học không phƣơng diện trang bị kiến thức chuyên ngành cần thiết mà quan Luan van trọng giúp ngƣời học có đƣợc phƣơng pháp học tập, phƣơng pháp tƣ khoa học độc lập, sáng tạo, có khả tự học, tự nghiên cứu sau nhận thạc sĩ Đây khâu quan trọng, tác động trực tiếp đến chất lƣợng trình đào tạo, tạo chế phát huy nguồn lực để nâng cao chất lƣợng đào tạo sau đại học Học viện Chính trị Cùng với gia tăng qui mơ số lƣợng đào tạo chất lƣợng luận văn tốt nghiệp cao học xuất vấn đề cộm Tình trạng chung chung lý luận thiếu sức sống thực tiễn, trùng lặp giao thoa nội dung số đề tài chun ngành gần chun ngành khơng cịn hãn hữu Việc điều chỉnh tên đề tài trở thành phổ biến nói lên bất cập khâu quản lý đề tài, lựa chọn đề tài Gần xuất nhiều luận văn không đƣợc Hội đồng thẩm định thơng qua… Trong lúc đó, chƣa có cơng trình nghiên cứu dƣới góc độ quản lý hoạt động xây dựng luận văn tốt nghiệp học viên cao học Học viện Chính trị Đây thực vấn đề đặt phƣơng diện lý luận thực tiễn, cần phải có nghiên cứu nghiêm túc, đúc rút kinh nghiệm để góp phần nâng cao chất lƣợng luận văn tốt nghiệp học viên cao học nói riêng, chất lƣợng đào tạo sau đại học nói chung tình hình Xuất phát từ lý trên, chọn: “Quản lý hoạt động xây dựng luận văn tốt nghiệp học viên cao học Học viện Chính trị nay” làm đề tài luận văn tốt nghiệp Tình hình nghiên cứu có liên quan đến đề tài Giáo dục - đào tạo lĩnh vực phức tạp đặc thù đời sống xã hội Công tác quản lý nội dung quan trọng tromg giáo dục - đào tạo nói chung đào tạo thạc sĩ nói riêng Ngày nay, hầu hết quốc gia giới, bàn nâng cao chất lƣợng giáo dục - đào tạo, ngƣời ta có chung nhận thức coi quản lý nhân tố góp phần quan trọng vào việc nâng cao chất lƣợng đào tạo Đây lĩnh vực thu hút đƣợc quan tâm nghiên cứu nhà khoa học, Luan van nhà quản lý giáo dục Đã có nhiều cơng trình nghiên cứu khoa học quản lý giáo dục, quản lý hoạt động học tập ngƣời học nhƣ: Những nghiên cứu có tính chất bản, đề cập đến khái niệm, nguyên tắc, chức năng, nội dung, phương pháp quản lý giáo dục nói chung: Tác giả Đặng Quốc Bảo với “Một số khái niệm quản lý giáo dục”; “Cơ sở khoa học quản lý” tác giả Nguyễn Minh Đạo Nguyễn Ngọc Quang; giáo trình “Quản lý giáo dục đào tạo” tập thể cán khoa học giảng viên Học viện Quản lý giáo dục; “Khoa học quản lý giáo dục - số vấn đề lý luận thực tiễn” tác giả Trần Kiểm Nội dung cơng trình nghiên cứu khẳng định, quản lý giáo dục khoa học, có đặc điểm chung Khoa học quản lý xã hội; nhiên, quản lý giáo dục có đặc điểm riêng, phải tuân thủ theo nguyên tắc quản lý chặt chẽ hệ thống phƣơng pháp quản lý khoa học Đồng thời tác giả cho rằng, đổi công tác quản lý giáo dục tất yếu khách quan mà nƣớc giới thực hiện, xu hội nhập, tồn cầu hố diễn mạnh mẽ Nhằm nâng cao chất lƣợng công tác quản lý giáo dục bậc học khác gắn công tác quản lý giáo dục tầm vĩ mô với công tác quản lý nhà nƣớc, tác giả Đặng Bá Lãm có cơng trình nghiên cứu “Quản lý nhà nƣớc giáo dục, lý luận thực tiễn”; tác giả Phạm Viết Vƣợng nghiên cứu “Quản lý hành nhà nƣớc quản lý ngành giáo dục” Nghiên cứu công tác quản lý giáo dục nhà trường qn có cơng trình nghiên cứu khoa học, viết nhƣ: “Nâng cao chất lƣợng quản lý giáo dục đào tạo học viện, trƣờng sĩ quan quân đội đáp ứng yêu cầu mới” tác giả Vũ Quang Lộc Đề tài khoa học tác giả Ngô Quý Ty Lê Văn Chung “Một số vấn đề chung quản lý giáo dục - đào tạo quân đội” Giáo trình “Quản lý giáo dục đại học quân sự” tập thể giảng viên khoa Sƣ phạm quân sự, Học viện Chính trị PGS TS Đặng Đức Thắng chủ biên… Luan van Giáo trình “Phƣơng pháp luận nghiên cứu khoa học” PGS TS Trần Đình Tuấn chủ biên – Nxb Quân đội nhân dân, 2008, có nội dung viết hoạt động nghiên cứu khoa học học viên quản lý hoạt động nghiên cứu khoa học nhà trƣờng quân đội Đề tài: “Hoàn thiện hệ tiêu chí đảm bảo chất lƣợng đào tạo sau đại học Học viện Chính trị quân sự”, tác giả Phòng Sau đại học Khoa Sƣ phạm quân nghiên cứu năm 2003 Trong xác định tiêu chí đánh giá chất lƣợng luận văn sau đại học Học viện Chính trị Các cơng trình nghiên cứu cụ thể hố cơng tác quản lý giáo dục vào đối tƣợng cụ thể, đặc thù, quản lý giáo dục - đào tạo quân đội Đặc biệt, giáo trình “Quản lý giáo dục đại học quân sự”, tác giả lần nghiên cứu, biên soạn cách có hệ thống nội dung quản lý giáo dục nhà trƣờng quân sự, từ quan niệm chung đến mục tiêu, chất, nguyên tắc, nội dung, phƣơng pháp yêu cầu phẩm chất, lực ngƣời cán quản lý giáo dục nhà trƣờng quân Nghiên cứu quản lý chất lượng học tập học viên bậc sau đại học, đáng ý số cơng trình nhƣ: “Nâng cao chất lƣợng quản lý học viên sau đại học Học viện Chính trị quân giai đoạn nay” tác giả Trƣơng Thành Trung; “Tổ chức quản lý học viên sau đại học Học viện Chính trị quân sự” tác giả Đinh Văn Thanh Đặc biệt đề án: “Xây dựng hệ tiêu chí đánh giá chất lƣợng đào tạo thạc sĩ, tiến sĩ Học viện Chính trị nay” TS Nguyễn Phƣơng Đông làm chủ nhiệm không xây dựng tiêu chí làm thƣớc đo để đánh giá chất lƣợng đào tạo thạc sĩ, tiến sĩ mà đề cập đến vai trò, trách nhiệm chủ thể quản lý việc thực tiêu chí xác định để nâng cao chất lƣợng đào tạo Bàn đến mối quan hệ công tác quản lý việc nâng cao chất lƣợng đào tạo sau đại học có cơng trình nghiên cứu: “Cơng tác quản lý nâng cao chất lƣợng đào tạo sau đại học Học viện Chính trị quân sự” tác giả Lại Ngọc Hải; tác giả Dƣơng Văn Minh có cơng trình Luan van nghiên cứu “Những nhân tố tác động đến nâng cao chất lƣợng đào tạo sau đại học Học viện Chính trị quân sự”; tác giả Đặng Đức Quy với cơng trình “Chất lƣợng đào tạo sau đại học - nhìn từ góc độ quản lý đánh giá chất lƣợng luận văn, luận án Học viện Chính trị quân sự” v.v… Ở hướng khác, đề cập đến vai trò chủ thể bao gồm: khoa chuyên ngành, cán hướng dẫn khoa học công tác quản lý nâng cao chất lượng đào tạo sau đại học Tác giả Nguyễn Văn Tài có cơng trình nghiên cứu “Vai trị khoa chuyên ngành với việc nâng cao chất lƣợng đào tạo sau đại học” Trong đó, tác giả khẳng định rằng, khoa chun ngành có vai trị quan trọng hoạt động đào tạo sau đại học, đặc biệt việc nâng cao chất lƣợng đào tạo chuyên ngành, từ tham gia tuyển chọn, đến đào tạo kiến thức, lực nghiên cứu tổ chức thực hoạt động xây dựng luận văn, luận án Tác giả Phạm Đức Tú đề xuất biện pháp “Xây dựng mối quan hệ tích cực cán hƣớng dẫn học viên sau đại học việc nâng cao chất lƣợng luận văn, luận án” Tác giả Mai Văn Hoá cho cần phải “Khoa học hoá thời gian phƣơng pháp tự học - tự nghiên cứu học viên sau đại học nhằm bảo đảm tiến độ luận văn, luận án” Theo tác giả, việc ngƣời học xếp thời gian tự học - tự nghiên cứu hợp lý tổ chức lao động cách khoa học hoạt động này, giúp cho việc thực nhiệm vụ, nội dung nghiên cứu đƣợc thực với hiệu xuất cao biện pháp quan để ngƣời học tự quản lý trình học tập thân Cũng vấn đề này, tác giả Nguyễn Đình Huệ đề cập “Vai trò quan quản lý đào tạo sau đại học trình xây dựng phát triển đào tạo sau đại học Học viện Chính trị qn sự” Trong cơng trình nghiên cứu trên, tác giả khẳng định công tác quản lý q trình sau đại học nhân tố có ý nghĩa định để nâng cao chất lƣợng đào tạo sau đại học nói chung, đào tạo tiến sĩ nói riêng Tác giả Đặng Sĩ Lộc cơng trình nghiên cứu: “Nâng cao chất lƣợng luận án tiến sĩ Học viện Chính trị nay” (2011), bàn chất lƣợng luận án tiến sĩ, Luan van đƣa quan niệm nâng cao chất lƣợng luận án tiến sĩ nhân tố tác động yêu cầu nâng cao chất lƣợng luận án, là: Tăng cƣờng giáo dục tạo chuyến biến mạnh mẽ nhận thức tổ chức, lực lƣợng; tích cực đổi cách thức tiến hành khâu, bƣớc qui trình thực luận án; phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo nghiên cứu sinh xây dựng thực luận án tiến sĩ; tăng cƣờng kiểm tra, giám sát kịp thời phát kiên đấu tranh với biểu hạ thấp chất lƣợng luận án tiến sĩ Học viện Chính trị Khi bàn luận văn, luận án đào tạo sau đại học Học viện Chính trị, PGS TS Dƣơng Văn Minh nhóm tác giả cơng trình nghiên cứu: “Thực trạng giải pháp nâng cao chất lƣợng luận văn, luận án đào tạo sau đại học Học viện Chính trị” (2008) phân tích, làm rõ thực trạng, xúc, bất cập chất lƣợng luận văn thạc sĩ, luận án tiến sĩ, đề cập yếu tố tác động đến chất lƣợng luận văn, luận án đào tạo sau đại học Học viện Chính trị Những năm gần đây, tăng nhanh số lƣợng trƣờng đại học cao đẳng nƣớc dẫn đến tiêu cực thi cử, làm luận văn tốt nghiệp, tác giả Phạm Ngọc Trúc cộng “Khảo sát, đánh giá thực trạng tiêu cực thi cử, làm luận văn thuộc hệ thống giáo dục quốc dân: nghiên cứu đề xuất giải pháp khắc phục” (2008) đƣa khái niệm tiêu cực làm luận văn, luận án âm mƣu hành động dẫn đến làm sai lệch kết học tập rèn luyện ngƣời học với mục đích đem lại cho ngƣời học lợi ích vật chất tinh thần mà thực họ khơng thể đạt đƣợc Nhóm tác giả tiêu cực phổ biến làm luận văn tình trang chép luận văn, luận án ngƣời khác Cá biệt có trƣờng hợp bị phát dùng báo cáo kết nghiên cứu khoa học công nghệ ngƣời khác làm luận văn tốt nghiệp Các cơng trình trên, cơng trình tiếp cận góc độ khác gắn với đối tƣợng nghiên cứu cụ thể, đồng thời đề cập tới số vấn đề liên quan tới hoạt động quản lý đào tạo thạc sĩ, tiến sĩ Học viện Chính trị Luan van 10 Tuy nhiên, hầu hết cơng trình đề cập đến quản lý giáo dục - đào tạo nói chung, có cơng trình nghiên cứu sâu quản lý giáo dục – đào tạo sau đại học Một số cơng trình có đề cập đến chất lƣợng đào tạo sau đại học nhƣng đƣợc hạn chế chất lƣợng luận văn, luận án mà chƣa sâu vào hạn chế, yếu phƣơng diện quản lý Cho đến nay, chƣa có cơng trình nghiên cứu cách độc lập, có hệ thống vấn đề: “Quản lý hoạt động xây dựng luận văn tốt nghiệp học viên cao học Học viện Chính trị nay” Đây vấn đề nghiên cứu mẻ, sâu làm rõ vấn đề lý luận thực tiễn quản lý hoạt động xây dựng luận văn tốt nghiệp học viên cao học phục vụ cho nâng cao chất lƣợng đào tạo sau đại học Học viện Chính trị trực tiếp đào tạo trình độ thạc sĩ - vấn đề cấp thiết đặt c đích nhiệm v nghiên c u * c đích nghiên c u Đề tài tập trung nghiên cứu làm sáng tỏ vấn đề lý luận thực tiễn hoạt động xây dựng luận văn tốt nghiệp học viên cao học Học viện Chính trị Từ đề xuất biện pháp quản lý hoạt động xây dựng luận văn tốt nghiệp học viên cao học Học viện Chính trị nhằm góp phần nâng cao chất lƣợng quản lý hoạt động xây dựng luận văn tốt nghiệp học viên cao học * hiệm v nghiên c u Nghiên cứu sở lý luận quản lý hoạt động xây dựng luận văn tốt nghiệp học viên cao học Học viện Chính trị Khảo sát, đánh giá thực trạng, nguyên nhân quản lý hoạt động xây dựng luận văn tốt nghiệp học viên cao học Học viện Chính trị Đề xuất yêu cầu biện pháp chủ yếu quản lý hoạt động xây dựng luận văn tốt nghiệp học viên cao học Học viện Chính trị Kh ch th đ i tƣ ng ph vi nghiên cứu * h ch th nghiên c u Quản lý đào tạo sau đại học Học viện Chính trị Luan van 83 Trƣớc hết, phải đánh giá hiệu khoa học luận văn tốt nghiệp Hiệu khoa học luận vàn tốt nghiệp đƣợc đo tiêu chí khác nhau, đó, quan trọng số lƣợng, chất lƣợng giá trị thông tin luận văn Những thông tin mang lại cho học viên cao học hiểu biết chuyên ngành, mở hƣớng nghiên cứu mới, khơi thơng q trình nhận thức, xoá bỏ quan niệm cũ, lạc hậu, tạo cách làm có hiệu Chất lƣợng luận văn tốt nghiệp học viên cao học đƣợc đánh giá hiệu kinh tế Đó khả ứng dụng kết nghiên cứu vào thực tiễn tạo quy trình cơng nghệ làm phát triển trình giáo dục, tạo chất lƣợng giáo dục – đào tạo Chất lƣợng luận văn tốt nghiệp học viên cao học đƣợc đánh giá hiệu trị - xã hội Thành nghiên cứu học viên cao học có ý nghĩa thực tiễn đem lại giá trị cải tạo thực, nghĩa vận dụng chúng vào giải vấn đề thực tiễn xã hội, quân đội Trong sống xã hội nhƣ hoạt động quân có nhiều mâu thuẫn, nhiều vấn đề cần phải giải Do vậy, chất lƣợng luận văn tốt nghiệp học viên cao học góp phần giải vấn đề mà xã hội đặt - Điều kiện thực biện pháp: Đây biện pháp quản lý nhằm thực chức kiểm tra, đánh giá kết giáo dục – đào tạo Chủ thể thực biện pháp đội ngũ cán quản lý cấp Học viện Để đánh giá xác kết hoạt động xây dựng luận văn tốt nghiệp học viên cao học, đòi hỏi phải xây dựng đƣợc tiêu chí cập nhật mục tiêu, yêu cầu đổi bản, toàn diện giáo dục – đào tạo tình hình Hệ thống biện pháp có mối quan hệ biện chứng với nhau, biện pháp có vai trị, vị trí riêng, hƣớng vào giải nội dung, nhiệm vụ khác Tuy nhiên, trình thực biện pháp phải đặt chúng mối quan hệ hữu Luan van 84 với Thực tốt biện pháp điều kiện để thực tốt biện pháp khác Tùy theo điều kiện cụ thể mà trình quản lý hoạt động xây dựng luận văn tốt nghiệp học viên cao học nên nhấn mạnh biện pháp cho thích hợp 3.3 Kh o nghiệ tính cần thiết tính h thi c c biện ph p qu n lý ho t động xâ dựng lu n v n t t nghiệp học viên cao học 3.3.1 h ng ph p tổ ch c khảo nghiệm Để khảo nghiệm tính cần thiết tính khả thi biện pháp quản lý hoạt động xây dựng luận văn tốt nghiệp học viên cao học đề xuất, tác giả tiến hành trƣng cầu ý kiến phiếu hỏi với 30 giáo viên, cán quản lý 120 học viên cao học Địa bàn khảo sát: Học viện Chính trị Khách thể tham gia khảo sát giáo viên khoa chuyên ngành đào tạo sau đại học, cán quản lý Phòng Sau đại học hệ quản lý học viên sau đại học học viên cao học Bảng Tổng hợp kết trưng cầu ý kiến biện pháp ( Tổng số điều tra 150 phiếu) TT Tính cần thiết Khơng Rất cần Cần cần thiết thiết thiết C c biện ph p Quy trình hóa hoạt động xây dựng luận văn tốt nghiệp học viên cao học Bồi dƣỡng cho học viên phƣơng pháp thu thập, xử lý nguồn tài liệu lý luận thực tiễn Tổ chức khoa học hoạt động viết luận văn tốt nghiệp học viên cao học Phối hợp lực lƣợng quản lý hoạt động xây dựng luận văn tốt nghiệp học viên cao học Đổi phƣơng thức đánh giá kết xây dựng luận văn tốt nghiệp học viên cao học Tính h thi Kh thi Không h thi SL (%) SL (%) SL (%) SL (%) SL (%) 121 80,66% 23 15,33% 4,00% 145 96,80% 3,30% 105 70,00% 42 28,00% 2,00% 146 97,33% 2,66% 38 25,33% 107 71,33% 3,33% 143 95,33% 4,66% 34 22,00% 4,00% 145 96,60% 3,30% 31 20,60% 3,30% 148 98,60% 1,33% 110 73,33% 114 76,00% Luan van 85 Biểu đồ khảo nghiệm mức độ cần thiết biện pháp 90 80 70 60 Rất cần thiết Cần thiết Không cần thiết 50 40 30 20 10 BP1 BP2 BP3 BP4 BP5 Biểu đồ khảo nghiệm tính khả thi biện pháp 120 100 80 Khả thi Không khả thi 60 40 20 BP1 3.3 BP2 BP3 BP4 BP5 hân tích kết khảo nghiệm Mặc dù cịn có ý kiến khác cần thiết tính khả thi biện pháp nhƣng tuyệt đại đa số cán bộ, giáo viên đƣợc hỏi cho biện pháp đƣợc đề xuất cần thiết (nhiều ý kiến cho cần thiết) có tính khả thi Điều khẳng định biện pháp tác giả đề xuất có sở khoa học Luan van 86 sở thực tiễn, góp phần nâng cao chất lƣợng quản lý hoạt động xây dựng luận văn tốt nghiệp học viên cao học Các biện pháp 1; tác giả xác định biện pháp quan trọng nhất, có ý nghĩa định đến hiệu quản lý hoạt động xây dựng luận văn tốt nghiệp học viên cao học Các ý kiến thu đƣợc từ CBQL, giáo viên góp phần khẳng định tính đắn tính lý luận thực tiễn mà tác giả đƣa T lệ đồng tình tính cấp thiết tính khả thi cao Trong biện pháp có 80,66% ý kiến cho cần thiết, 15,33% cho cần tính khả thi có 96,80% Tuy nhiên có 4,00% cho khơng cần; 3,33% cho khơng khả thi Biện pháp có 73,33% trả lời cần; 22,00% trả lời cần; 4,00% trả lời khơng cần Có 96,60% cho khả thi, có 3,30% cho khơng khả thi Biện pháp có 76,00% trả lời cần 20,60 cần, tính khả có 98,66%, có 1,33% khơng khả thi Các biện pháp 2; biện pháp bản, góp phần vào quản lý hoạt động xây dựng luận văn tốt nghiệp học viên cao học đạt hiệu cao Các ý kiến trí cao cần thiết tính khả thi biện pháp Biện pháp có 70,00% ý kiến cho cần thiết; 28,00% cần; 97,33% khẳng định có tính khả thi, có 2,66% cho khơng khả thi Hay biện pháp có 25,33% cho cần thiết, 71,33% cho cần thiết; có 95,33% khả thi; 4,66% ý kiến cho không khả thi Nhƣ vậy, kết khảo nghiệm cho thấy, có ý kiến cho có biện pháp khơng thực cần thiết có biện pháp tính khả thi khơng cao nhƣng tuyệt đại đa số cán bộ, giáo viên cho biện pháp quản lý hoạt động xây dựng luận văn tốt nghiệp học viên cao học mà tác giả đề xuất cần thiết, phù hợp với đối tƣợng quản lý điều kiện Học viện Chính trị Xếp theo thứ tự ƣu tiên từ cao xuống thấp Biện pháp 1; 5; 4; 2; Nếu biện pháp đƣợc thực cách đồng góp phần nâng cao chất lƣợng, hiệu quản lý hoạt động xây Luan van 87 dựng luận văn tốt nghiệp học viên cao học góp phần đáp ứng mục tiêu, yêu cầu đào tạo thạc sĩ Học viện * * * Những biện pháp nhằm quản lý, nâng cao chất lƣợng quản lý hoạt động xây dựng luận văn tốt nghiệp học viên cao học Học viện Chính trị nêu nằm chỉnh thể thống nhất, bao trùm tồn khâu, bƣớc trình đào tạo Các biện pháp hƣớng đến việc quản lý, nâng cao chất lƣợng quản lý hoạt động xây dựng luận văn tốt nghiệp học viên cao học góp phần đƣa chất lƣợng luận văn tốt nghiệp học viên cao học Học viện Chính trị ngày cao Muốn nâng cao chất lƣợng quản lý hoạt động xây dựng luận văn tốt nghiệp học viên cao học Học viện Chính trị cần nắm vững yêu cầu thực đồng biện pháp, tuỳ thuộc vào thời điểm, điều kiện tập trung ƣu tiên giải dứt điểm vấn đề cộm, xúc Vấn đề trƣớc mắt cần tập trung giải phải nâng cao nhận thức, trách nhiệm lực lƣợng tham gia vào trình đào tạo Những biện pháp chỉnh thể thống nhất, có quan hệ tác động qua lại, đạo lẫn trình thực Vì vậy, chủ thể quản lý giáo dục thân học viên cao học cần thực đồng bộ, khơng tuyệt đối hóa xem nhẹ biện pháp Luan van 88 KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ Kết lu n Sự phát triển đào tạo sau đại học nói chung, đào tạo trình độ thạc sĩ nói riêng Học viện Chính trị q trình vận động hợp quy luật, phát triển đáp ứng yêu cầu đào tạo đội ngũ cán có trình độ học vấn cao, có lực giảng dạy nghiên cứu khoa học cho nghiệp xây dựng quân đội trị giai đoạn cách mạng mới; đáp ứng nguồn nhân lực bậc cao cho nghiệp cơng nghiệp hố, đại hố đất nƣớc Để đào tạo trình độ thạc sĩ Học viện phát triển định hƣớng giáo dục Đảng, Nhà nƣớc, đáp ứng mục tiêu, yêu cầu đào tạo nguồn nhân lực bậc cao cho đất nƣớc, vấn đề luận văn tốt nghiệp sản phẩm cuối khoá học viên cao học cần đƣợc quan tâm đầy đủ các thành phần, lực lƣợng tham gia vào trình đào tạo Sau gần 30 năm đào tạo, luận văn tốt nghiệp học viên cao học đƣợc bảo vệ Học viện đảm bảo tiến độ, chất lƣợng, đáp ứng yêu cầu bậc học, nhiều luận văn có chất lƣợng cao, phản ánh trình độ học tập nghiên cứu cá nhân học viên Tuy nhiên, số khơng nhỏ luận văn xuất tình trạng trùng lặp, giao thoa lớn đối tƣợng khách thể nghiên cứu, chất lƣợng, kết cấu luận văn chƣa đáp ứng tốt yêu cầu theo quy định theo kịp phát triển chung đất nƣớc Do đó, để đảm bảo mục tiêu, mơ hình đào tạo, hoạt động xây dựng luận văn tốt nghiệp học viên cao học cần phải có nỗ lực nhiều lực lƣợng tham gia, trƣớc mắt cần tập trung lãnh đạo, đạo chặt chẽ Đảng u , Ban Giám đốc, khoa chuyên ngành quan chức vào việc đổi nội dung, chƣơng trình đào tạo theo quy chế mới; nâng cao hiệu lực quản lý nhà nƣớc đào tạo sau đại học nói chung, đào tạo trình độ thạc sĩ nói riêng; nâng cao chất lƣợng tạo nguồn tuyển sinh sau đại học hàng năm; tổ chức trì nghiêm quy trình xây dựng luận văn tốt nghiệp học viên cao học Kết nghiên cứu đề tài: "Quản lý hoạt động xây dựng luận văn tốt nghiệp học viên cao học Học viện Chính trị nay” bƣớc đầu Luan van 89 biện pháp nhằm quản lý hoạt động xây dựng luận văn tốt nghiệp học viên cao học thời gian tới Đây vấn đề cần quan tâm giải quyết, biện pháp đề cập đến khía cạnh cụ thể đạo tạo sau đại học trình độ thạc sĩ Trong điều kiện đổi toàn diện giáo dục, vấn đề cần phải đƣợc tiếp tục nghiên cứu bổ sung, cập nhật biện pháp cụ thể cho phù hợp với thực tiễn giáo dục; tạo chuyển biến toàn diện hệ thống quản lý, mở rộng quy mô đào tạo nhằm đáp ứng yêu cầu nguồn nhân lực chất lƣợng cao cho xây dựng quân đội, củng cố quốc phòng – an ninh phát triển kinh tế – xã hội đất nƣớc Kiến nghị Đối với Bộ Giáo dục Đào tạo Cần hoàn thiện văn pháp quy thống sở đào tạo sau đại học quy trình xây dựng luận văn tốt nghiệp học viên cao học Xây dựng tiêu chí đánh giá kết đào tạo trình độ thạc sĩ đáp ứng đƣợc yêu cầu đổi bản, toàn diện giáo dục – đào tạo Đối với Bộ Quốc phòng Xây dựng chế phối hợp đạo hoạt động Bộ Giáo dục – Đào tạo với Bộ Quốc phòng sở đào tạo sau đại học Khắc phục tình trạng chồng chéo quản lý, điều hành, tạo điều kiện thuận lợi để Học viện Chính trị phát huy cao độ nguồn lực đào tạo sau đại học Đối với Học viện Chính trị Tiếp tục hồn thiện chế quản lý đào tạo sau đại học Tập trung phân định rõ vai trò, trách nhiệm khoa chuyên ngành, Phòng Sau đại học, Hệ quản lý học viên quan chức Tạo chế quản lý thơng thống, phát huy tính tích cực hoạt động lực lƣợng tham gia vào trình đào tạo sau đại học Mặt khác, phải tích cực tra, kiểm tra, đánh giá thƣờng xuyên hoạt động ngƣời dạy, ngƣời học, ngƣời quản lý trình đào tạo sau đại học Thƣờng xuyên phát hiện, điều chỉnh bất cập quản lý, lấy quản lý chất lƣợng làm mục tiêu cao hoạt động đổi giáo dục – đào tạo sau đại học Học viện Chính trị Luan van 90 DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO Đặng Quốc Bảo, Nguyễn Đắc Hƣng (2004), Giáo dục Việt Nam hướng tới tương lai vấn đề giải pháp, Nxb CTQG, Hà Nội Bộ Giáo dục Đào tạo (2004), “Đổi giáo dục đại học Việt Nam - hội nhập thách thức, K yếu hội thảo Bộ Giáo dục Đào tạo (2009), Quy chế đào tạo trình độ thạc sĩ, ban hành kèm theo Thơng tư số 10/2011/TT-BGDĐT, ngày 28/02/2011 Bộ Quốc phòng (2000), Điều lệ công tác nhà trường Quân đội nhân dân Việt Nam, Nxb Quân đội nhân dân, Hà Nội Bộ Quốc phòng (2001), Quy chế quản lý học viên nhà trường quân đội Cục Nhà trƣờng (2004), Lý luận thực ti n quản lý giáo dục đào tạo quân đội Đảng Cộng sản Việt Nam (2011), Văn kiện đại hội đại biểu tồn quốc lần thứ XI, Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội Đảng Cộng sản Việt Nam (2014), Văn kiện Hội nghị Trung ương lần thứ khóa XI Nghị số 29/NQ-TƯ đổi bản, toàn diện giáo dục đào tạo Đảng u Quân Trung ƣơng (2007), Nghị công tác giáo dục - đào tạo tình hình mới, Nxb Quân đội nhân dân, Hà Nội 10 Đảng Học viện Chính trị quân (2005), Văn kiện Đại hội Đảng Học viện Chính trị quân lần thứ XIII, Nxb Quân đội nhân dân, Hà Nội 11 Đảng Học viện Chính trị (2010), Văn kiện Đại hội đại biểu Đảng Học viện Chính trị lần thứ XIV, Nxb Quân đội nhân dân, Hà Nội 12 Nguyễn Phƣơng Đông (2011), Nghiên cứu giải pháp tạo nguồn đào tạo thạc sĩ, tiến sĩ khoa học xã hội nhân văn quân đáp ứng yêu cầu xây dựng quân đội tình hình mới, Đề tài cấp ngành, Hà Nội Luan van 91 13 Nguyễn Đình Gấm (2004), “Nâng cao chất lượng quản lý giáo dục - đào tạo, mấu chốt để chấn hưng nghiệp giáo dục”, Tạp chí Nhà trƣờng quân đội, số (6) 14 Phạm Minh Hạc (2002), Chiến lược phát triển giáo dục kỷ XXI, Nxb Giáo dục 15 Lại Ngọc Hải (2007), Đào tạo sau đại học Học viện Chính trị quân (1986 2005) - thành tựu kinh nghiệm, Nxb Quân đội nhân dân, Hà Nội 16 Lại Ngọc Hải (1998), Một số vấn đề lý luận thực ti n nâng cao chất lượng đào tạo sau đại học Học viện Chính trị quân sự, Đề tài khoa học cấp Học viện 17 Lại Ngọc Hải (2003), Hồn thiện tiêu chí đảm bảo chất lượng đào tạo sau đại học Học viện Chính trị quân nay, Đề tài khoa học cấp Học viện 18 Võ Văn Hải (2013), “Quản lý học viên dân đào tạo sau đại học Học viện Chính trị nay”, Đề tài khoa học cấp Học viện 19 Học viện Chính trị quân (2001), Những vấn đề nâng cao chất lượng đào tạo sau đại học Học viện Chính trị quân sự, Nxb Quân đội nhân dân, Hà Nội 20 Học viện Chính trị quân (2002), Đào tạo sau đại học Học viện Chính trị quân thành tựu triển vọng, Nxb Quân đội nhân dân, Hà Nội 21 Học viện Chính trị (2009), Quy chế làm việc Học viện Chính trị Ban hành kèm theo Quyết định số 712/QĐ-HV1, ngày 22/6/2009 22 Học viện Chính trị (2009), Quy định đào tạo trình độ tiến sĩ Học viện Chính trị Ban hành kèm theo Quyết định số 22/QĐ-SĐH, ngày 31/12/2009 23 Hồ Chí Minh, Về vấn đề giáo dục, Nxb Giáo dục, Hà Nội, 1990 24 Phan Văn Kha (2002), Quản lý nhà nước giáo dục, Giáo trình dành cho học viên cao học quản lý giáo dục, Viện Nghiên cứu phát triển giáo dục, Hà Nội Luan van 92 25 Trần Kiểm (2004), Khoa học quản lý giáo dục, số vấn đề lý luận thực ti n, Nxb Giáo dục, Hà Nội 26 Đặng Bá Lãm (2005), Quản lý Nhà nước giáo dục - lý luận thực ti n, Nxb Chính trị quốc gia, HN 27 Vũ Quang Lộc (2005), Nâng cao chất lượng giáo dục - đào tạo học viện, trường sĩ quan quân đội đáp ứng yêu cầu mới, Đề tài khoa học cấp Bộ 28 Dƣơng Văn Minh (2007), Thực trạng giải pháp nâng cao chất lượng luận văn, luận án đào tạo sau đại học Học viện Chính trị quân nay, Đề tài khoa học cấp Học viện 29 Phạm Thành Nghị (2000), Quản lý chiến lược, kế hoạch trường đại học cao đẳng, Nxb Đại học quốc gia 30.Quốc hội nƣớc Cộng hoà xã hội chủ nghĩa Việt Nam (2007), Luật Giáo dục, Nxb Chính trị quốc gia, H.2007 31 Phát huy tính tích cực học sinh (1978), Nxb Giáo dục, Hà Nội 32 Phạm Văn Sơn (2010), Gắn nghiên cứu khoa học với đào tạo tiến sĩ Học viện trị nay, Đề tài khoa học cấp Học viện 33 Đinh Văn Thanh (2000), Nâng cao chất lượng quản lý học viên sau đại học Học viện Chính trị quân giai đoạn nay, Luận văn thạc sĩ xây dựng Đảng, Học viện Chính trị 34 Phạm Trung Thanh (1999), Phương pháp học tập, nghiên cứu sinh viên cao đẳng, đại học, Nxb Giáo dục, Hà Nội 35 Nguyễn Cảnh Toàn (1999), Luận bàn kinh nghiệm tự học, Nxb Giáo dục, Hà Nội 36 Trần Đình Tuấn (2008), Giáo trình Phương pháp luận nghiên cứu khoa học, Nxb Quân đội nhân dân, Hà Nội Luan van 93 37 Trần Đình Tuấn (2012), Tư tưởng Hồ Chí Minh giáo dục, Nxb Quân đội nhân dân, Hà Nội 38 Trung tâm nghiên cứu phát triển tự học (1998), Tự học, tự đào tạo – tư tưởng chiến lược phát triển giáo dục Việt Nam, Nxb Giáo dục 39 Lê Quý Trịnh (2007), Đổi quản lí, nâng cao chất lượng tự học, nghiên cứu khoa học học viên sau đại học, K yếu hội thảo khoa học, Đào tạo sau đại học Học viện trị quân sự- Hội nhập phát triển 40 Tổng cục Chính trị (2008), Giáo trình Quản lý giáo dục đại học quân sự, Nxb Quân đội nhân dân, Hà Nội 41 Ngô Quý Ty - Lê Văn Chung (2004), Một số giải pháp nâng cao chất lượng, hiệu công tác quản lý giáo dục - đào tạo quân đội, Tạp chí Nhà trƣờng quân đội, (số 3/2004) 42 Thái Duy Tuyên (2001), Giáo dục học đại, Nxb Đại học Quốc gia, Hà Nội 43 Trịnh Quang Từ (1995), Những phương hướng tổ chức hoạt động tự học sinh viên trường quân sự, Luận án phó tiến sĩ 44 Nghiêm Đình Vỳ, Nguyễn Đắc Hƣng (2001), Phát triển giáo dục đào tạo nhân tài, Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội 45 Viện Chiến lƣợc chƣơng trình giáo dục (2005), Đổi tư giáo dục, K yếu hội thảo khoa học 46 Phạm Viết Vƣợng (2003), Quản lý hành nhà nước quản lý ngành giáo dục, Nxb Đại học sƣ phạm, Hà Nội Luan van 94 Phụ lục 1: PHIẾU ĐIỀU TRA XÃ HỘI HỌC (Phiếu dành cho giáo viên cán quản lý) Đồng chí thân ến ! Để phục vụ cho công tác nghiên cứu, quản lý hoạt động xây dựng luận văn, luận án học viên sau đại học, mà trực tiếp quản lý hoạt động xây dựng luận văn tốt nghiệp học viên cao học Học viện Chính trị, giáo viên, cán quản lý tham gia quản lý, giảng dạy, hƣớng dẫn học viên cao học xây dựng luận văn tốt nghiệp, xin đồng chí vui lịng cho biết kiến số nội dung sau: TT 10 11 12 13 14 15 16 17 18 Những vấn đề cụ th Nhận thức tầm quan trọng kế hoạch xây dựng luận văn tốt nghiệp Xây dựng kế hoạch ngƣời quản lý Xây dựng kế hoạch học viên Tổ chức thực kế hoạch ngƣời quản lý Tổ chức thực kế hoạch học viên Nhận thức tầm quan trọng xây dựng đề cƣơng luận văn tốt nghiệp Quá trình tổ chức xây dựng đề cƣơng luận văn Chất lƣợng đề cƣơng luận văn Nhận thức tầm quan trọng thu thập, xử lý thông tin khoa học Quá trình tổ chức thu thập thơng tin lý luận thực tiễn Q trình tổ chức xử lý thơng tin lý luận thực tiễn Thực trạng quản lý phƣơng pháp viết luận văn học viên Thực trạng quản lý hình thức trình bày luận văn học viên Thực trạng quản lý tiến độ viết luận văn học viên Thực trạng quản lý kết hoạt động học viên trình xây dựng luận văn Thực trạng quản lý kết phát triển lực nghiên cứu khoa học học viên Thực trạng quản lý kết phát triển phẩm chất nghiên cứu khoa học học viên Thực trạng quản lý sản phẩm luận văn tốt nghiệp học viên Luan van Phƣơng n tr lời T t Khá TB Yếu 95 Phụ lục 2: PHIẾU ĐIỀU TRA XÃ HỘI HỌC (Phiếu dành cho học viên cao học) Đồng chí thân ến ! Để phục vụ cho công tác nghiên cứu, quản lý hoạt động xây dựng luận văn, luận án học viên sau đại học, mà trực tiếp quản lý hoạt động xây dựng luận văn tốt nghiệp học viên cao học Học viện Chính trị, học viên tham gia học tập, xây dựng luận văn tốt nghiệp cao học Học viện Chính trị, xin đồng chí vui lịng cho biết kiến số nội dung sau: TT 10 11 12 13 14 15 16 17 18 Những vấn đề cụ th Nhận thức tầm quan trọng kế hoạch xây dựng luận văn tốt nghiệp Xây dựng kế hoạch ngƣời quản lý Xây dựng kế hoạch học viên Tổ chức thực kế hoạch ngƣời quản lý Tổ chức thực kế hoạch học viên Nhận thức tầm quan trọng xây dựng đề cƣơng luận văn tốt nghiệp Quá trình tổ chức xây dựng đề cƣơng luận văn Chất lƣợng đề cƣơng luận văn Nhận thức tầm quan trọng thu thập, xử lý thông tin khoa học Quá trình tổ chức thu thập thơng tin lý luận thực tiễn Q trình tổ chức xử lý thơng tin lý luận thực tiễn Thực trạng quản lý phƣơng pháp viết luận văn học viên Thực trạng quản lý hình thức trình bày luận văn học viên Thực trạng quản lý tiến độ viết luận văn học viên Thực trạng quản lý kết hoạt động học viên trình xây dựng luận văn Thực trạng quản lý kết phát triển lực nghiên cứu khoa học học viên Thực trạng quản lý kết phát triển phẩm chất nghiên cứu khoa học học viên Thực trạng quản lý sản phẩm luận văn tốt nghiệp học viên Luan van Phƣơng n tr lời T t Khá TB Yếu 96 Phụ lục 4: PHIẾU TRƢNG CẦU Ý KIẾN (Phiếu dành cho giáo viên cán quản lý) Đồng chí thân ến ! Để phục vụ cho công tác nghiên cứu, quản lý hoạt động xây dựng luận văn, luận án học viên sau đại học, mà trực tiếp quản lý hoạt động xây dựng luận văn tốt nghiệp học viên cao học Học viện Chính trị, giáo viên cán quản lý tham gia giảng dạy, hƣớng dẫn, quản lý học viên cao học xây dựng luận văn tốt nghiệp, xin đồng chí vui lịng cho biết kiến số nội dung sau: TT Những vấn đề cụ th Quy trình hóa hoạt động xây dựng luận văn tốt nghiệp học viên cao học Bồi dƣỡng cho học viên phƣơng pháp thu thập, xử lý nguồn tài liệu lý luận thực tiễn Tổ chức khoa học hoạt động viết luận văn tốt nghiệp học viên cao học Phối hợp lực lƣợng quản lý hoạt Phƣơng n tr lời Rất cân thiết Cần thiết Không cần thiết Kh thi động xây dựng luận văn tốt nghiệp học viên cao học Đổi phƣơng thức đánh giá kết xây dựng luận văn tốt nghiệp học viên cao học Xin cám n đồng chí ! Luan van Không kh thi 97 Phụ lục 4: PHIẾU TRƢNG CẦU Ý KIẾN (Phiếu dành cho học viên cao học) Đồng chí thân ến ! Để phục vụ cho công tác nghiên cứu, quản lý hoạt động xây dựng luận văn, luận án học viên sau đại học, mà trực tiếp quản lý hoạt động xây dựng luận văn tốt nghiệp học viên cao học Học viện Chính trị, học viên tham gia học tập, xây dựng luận văn tốt nghiệp cao học Học viện Chính trị, xin đồng chí vui lịng cho biết kiến số nội dung sau: TT Những vấn đề cụ th Quy trình hóa hoạt động xây dựng luận văn tốt nghiệp học viên cao học Bồi dƣỡng cho học viên phƣơng pháp thu thập, xử lý nguồn tài liệu lý luận thực tiễn Tổ chức khoa học hoạt động viết luận văn tốt nghiệp học viên cao học Phối hợp lực lƣợng quản lý hoạt Phƣơng n tr lời Rất cân thiết Cần thiết Không cần thiết Kh thi động xây dựng luận văn tốt nghiệp học viên cao học Đổi phƣơng thức đánh giá kết xây dựng luận văn tốt nghiệp học viên cao học Xin cám n đồng chí ! Luan van Không kh thi ... dung quản lý hoạt động xây dựng luận văn tốt nghiệp học viên cao học Học viện Chính trị 1.3 Những nhân tố tác động đến quản lý hoạt động xây dựng luận văn tốt nghiệp học viên cao học Học viện Chính. .. Chính trị Chƣơng CƠ SỞ THỰC TIỄN QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG XÂY DỰNG LUẬN VĂN TỐT NGHIỆP CỦA HỌC VIÊN CAO HỌC Ở HỌC VIỆN CHÍNH TRỊ HIỆN NAY 2.1 Đặc điểm quản lý hoạt động xây dựng luận văn tốt nghiệp học viên. .. lý hoạt động xây dựng luận văn tốt nghiệp học viên cao học Học viện Chính trị Chƣơng YÊU CẦU VÀ BIỆN PHÁP QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG XÂY DỰNG LUẬN VĂN TỐT NGHIỆP CỦA HỌC VIÊN CAO HỌC Ở HỌC VIỆN CHÍNH TRỊ