NGHIÊN CỨU VỀ SỰ PHÁT TRIỂN CON NGƯỜI NGHIÊN CỨU VỀ SỰ PHÁT TRIỂN CON NGƯỜI Tác giả Robert V Kail John C Cavanaugh Người dịch TS Nguyễn Kiên Trường (Trung tâm dịch thuật TP HCM) Hiệu đính TS Lê Sơn LỜ[.]
NGHIÊN CỨU VỀ SỰ PHÁT TRIỂN CON NGƯỜI NGHIÊN CỨU VỀ SỰ PHÁT TRIỂN CON NGƯỜI Tác giả: Robert V Kail - John C Cavanaugh Người dịch: TS Nguyễn Kiên Trường (Trung tâm dịch thuật TP.HCM) Hiệu đính: TS Lê Sơn LỜI NHÀ XUẤT BẢN NGHIÊN CỨU VỀ SỰ PHÁT TRIỂN CON NGƯỜI sách dành cho sinh viên theo học khóa trình khoa học phát triển Tâm - sinh lý người (cá nhân) xã hội đại, qua khẳng định người tạo vận mệnh Với hiểu biết sâu rộng ngành khoa học xã hội tự nhiên bao gồm Sinh học, Di truyền học, Tâm lý học, Dân tộc học, Xã hội học v.v hai tác giả Robert V Kail John C Cavanaugh (người Mỹ) khảo chứng luận điểm trắc nghiệm khoa học so sánh đắn Trong sách, tác giả trình bày hình thành, phát triển tâm - sinh lý người (cá nhân) từ thai nhi mà người phải thử nghiệm, với thực tế tạo thúc đẩy định hình tâm sinh lý (hồn cảnh gia đình, mơi trường xã hội - trường học, hội đàm, nơi làm việc - bệnh tật, môi trường tự nhiên v.v ), đồng thời nêu phúc lợi xã hội nên cần có để đảm bảo cho tâm sinh lý người phát triển thành nhân cách có lợi cho xã hội, cho nhân loại Giáo trình viết chủ yếu dùng để giảng dạy trường Đại học Mỹ, đồng thời khảo sát tác giả không tồn diện (một thực tế khoa học nói chung) nên bạn đọc cần đối chiếu liên hệ với hoàn cảnh người Việt Nam, xã hội Việt Nam Đó điều cuối muốn gửi tới bạn đọc đọc sách Xin trân trọng cảm ơn Nhà xuất Văn hóa Thơng Tin LỜI TỰA (của lần tái bản) "Dũng cảm đến nơi trước chưa có người đến" câu nói quen thuộc hàng triệu người hâm mộ Star Trek khắp giới Khao khát tìm hiểu điều chưa biết để mở rộng thêm kiến thức hiểu biết đặc điểm người Dũng cảm đến nơi chưa biết điều mà người làm tiến trình phát triển Thật không nơi mà nhắm đến, mà thực tạo vận mệnh Cũng giống tất thuyền trưởng tài giỏi điều khiển tàu vũ trụ dựa vào ngân hàng liệu máy tính sổ tay hướng dẫn kỹ để giúp họ vượt qua dải ngân hà Tác phẩm "Nghiên cứu phát triển người" dùng việc mơ tả khía cạnh q khứ bạn hướng bạn tương lai Nghiên cứu phát triển người vừa ngành khoa học phức tạp quyến rũ Sách giới thiệu cho bạn vấn đề, tác động kết làm cho có hình hài Nghiên cứu đương đại lý thuyết phát triển người nhấn mạnh đến tiếp cận gồm nhiều môn học cần thiết để mơ tả giải thích người thay đổi qua thời gian Ngoài đa dạng lớn người đòi hỏi phải đánh giá khác biệt cá nhân tiến trình phát triển Tác phẩm "Nghiên cứu phát triển người" kết hợp hai, mục đích nhằm giải ba mục tiêu cụ thể: - Cung cấp lời giải thích tồn diện dễ đọc phát triển suốt quãng đời người - Cung cấp sở lý thuyết thực nghiệm giúp sinh viên trở thành người giải thích thơng tin phát triển có trình độ phê phán - Cung cấp phối hợp nghiên cứu ứng dụng chủ đề gây nhiều tranh cãi xu hướng nay, để chứng minh liên kết phịng thí nghiệm đời sống với ngành khoa học động nghiên cứu người CÁCH SẮP XẾP A Tiếp cận theo biến đổi niên đại Cuộc tranh luận lớn tác giả trợ giáo lãnh vực phát triển người liệu tiếp cận nghiên cứu từ tiếp cận theo niên đại (tập trung vào chức hoạt động giai đoạn cụ thể quãng đời chẳng hạn tuổi ẵm ngửa, thời niên tuổi trưởng thành), từ tiếp cận theo chủ đề (bám sát khía cạnh phát triển cụ thể chẳng hạn nhân cách suốt quãng đời) Cả hai tiếp cận có giá trị Chúng chọn tiếp cận biến đổi theo niên đại mà nghĩ kết hợp khía cạnh tốt hai Cách xếp chung sách giáo khoa theo niên đại: lần theo phát triển từ lúc thụ thai già trật tự theo chuỗi, dành nhiều chương cho vấn đề theo chủ đề gắn liền với vấn đề cụ thể suốt đời người (chẳng hạn tuổi ẵm ngửa đầu thời thơ ấu, tuổi niên, đầu tuổi trưởng thành, tuổi trưởng thành già) Nhưng tính liên tục phát triển chủ đề chẳng hạn phát triển xã hội nhận thức đánh phân chia giai đoạn theo độ tuổi nhân tạo cách tỉ mỉ, dành số chương để lần theo phát triển chúng qua phân đoạn lớn đời người Những chương cung cấp mô tả súc tích nhiều thay đổi phát triển quan trọng, nhấn mạnh phát triển không dễ chia thành "các lớp", cung cấp cho sinh viên lời giải thích dễ hiểu lý thuyết phát triển Phạm vi đề cập cân xứng toàn đời người Sự khác biệt tác phẩm "Nghiên cứu phát triển người" (tái bản) sách giáo khoa tương tự chỗ sách cung cấp mô tả phong phú đầy đủ phát triển người lớn tuổi già Tiếp theo sau chương giới thiệu, 14 chương cịn lại chia chương nói thời thơ ấu tuổi niên với chương đề cập tuổi trưởng thành tuổi già Cách xử lý đồng phản ánh bật nhanh chóng phát triển người lớn tuổi già thể điều chủ yếu ngành khoa học nghiên cứu phát triển người, nhận thức hầu hết khoảng 3/4 đời sống người diễn tuổi niên Như phản ánh tiếp cận biến đổi theo niên đại chúng tôi, tác phẩm "Nghiên cứu phát triển người" (tái bản) chia thành bốn phần Sau phần giới thiệu ngành khoa học nghiên cứu phát triển người (Chương 1), Phần Một đề cập sở Sinh học đời sống (Chương 2) phát triển tuổi ẵm ngửa đầu thời thơ ấu (Chương - 5) Phần Hai tập trung đề cập đến phát triển thời thơ ấu tuổi niên (Chương - 8) Phần Ba (Chương - 12) tập trung đề cập đến đoạn đầu tuổi trưởng thành Phần Bốn khảo sát cuối tuổi trưởng thành (Chương 13 14), kết thúc khảo sát lúc hấp hối người thân (Chương 15) NỘI DUNG VÀ TIẾP CẬN Nhấn mạnh Tâm sinh học xã hội Cuốn sách giáo khoa cung cấp cách bao quát, có cập nhật nghiên cứu lý thuyết từ lúc thụ thai tuổi già chết Chúng tơi dứt khốt chấp nhận khuôn khổ Tâm sinh học xã hội làm chủ đề quán xuyến, mô tả thật chi tiết Chương 1, sau kết hợp suốt sách - thường kết hợp với thuyết phát triển khác Phong cách thu hút cá nhân Trong số trường hợp, truyền đạt quan tâm vấn đề đề cập minh họa phát triển người mà thân đóng vai trị đời sống người Chẳng hạn, Rob Kail cung cấp số kinh nghiệm phát triển ông, John Cavanaugh chia sẻ kinh nghiệm sai lầm hôn nhân ơng vợ Ngồi ra, tiết chương mở đầu minh họa ngắn, giúp nhân cách hóa khái niệm đề cập Các minh họa phong phú khác kết hợp suốt phần tường thuật sách này, trình bày đặc điểm người thật có chương Sau cùng, chúng tơi khuyến khích sinh viên tìm minh chứng vấn đề phát triển đời thực phần Tự tìm hiểu Nhấn mạnh đến tính chất tồn Trong phần nội dung, minh chứng nhân cách hóa sử dụng, chương trình chụp ảnh, chúng tơi nhấn mạnh đến tính đa dạng - Mỹ khắp giới - tính tộc người, giới tính, chủng tộc, độ tuổi, khả định hướng tình dục Thay đổi lần tái Ngồi việc cập nhật vài trăm lời trích dẫn, tham khảo công việc từ bốn năm trước, chúng tơi có nhiều thay đổi đáng kể chương Đáng ý bổ sung cụ thể sau: - Bổ sung thêm trọn phần vào cuối Chương Nhận thức tôi, với nội dung đề cập nguồn gốc khái niệm tơi "lý thuyết trí tuệ" trẻ em - Bổ sung thêm phần quan trọng vào Chương Xuất cảm xúc, đề cập cảm xúc phức tạp trẻ tuổi ẵm ngửa trẻ nhỏ, bao gồm phần phụ nhận thức sử dụng cảm xúc người khác - Trong Chương 7, toàn phần bổ sung vào phần Tìm hiểu người khác, bao gồm phần mơ tả trẻ em tìm hiểu người khác, nghiên cứu thành kiến trẻ - Phần viết Tình bạn Chương 10 mở rộng, với phần phụ ý nghĩa tình bạn, liệu chủ đề tình bạn người lớn - Trong Chương 13, nghiên cứu có ý nghĩa khái niệm trí nhớ hoạt động người già thêm vào thành phần phụ - Bổ sung thêm phần vấn đề sách cơng người già Chương 14, với phần phụ mục Cảnh quan trị, Hoạt động trị, An sinh xã hội Chăm sóc y tế Nhằm cung cấp hướng dẫn cải tiến mở rộng lần tái bản, chúng tơi tiếp tục liệt kê thay đổi chương sách Chương 1: Nghiên cứu phát triển người - Phần Cách sử dụng sách đưa từ cuối chương lên đầu chương - Xem lại toàn mở rộng phần Nghiên cứu phát triển, nhấn mạnh bước thực tế nhà nghiên cứu tiến hành sở định dạng đặc điểm nghiên cứu bật lần tái bản, cung cấp nhìn thực tế loạt định nhà nghiên cứu - Xem lại toàn phần Erikson, thuyết Tập quen Piaget để dễ hiểu - Tiết Tiến hành nghiên cứu mặt đạo đức xem lại mở rộng, nhấn mạnh vào hướng dẫn quan trọng tổ chức nghiên cứu chuyên nghiệp sử dụng - Tất phần tiểu dẫn bổ sung vào để mở đầu tiết chương này, cung cấp cho bạn đọc kịch tiếp cận để giúp bạn đọc tìm hiểu tư liệu sau Chương 2: Cơ sở Sinh học - Phần mở đầu viết Di truyền học xếp lại cập nhật - Bổ sung hai hình ảnh vào phần Từ thụ thai đến lúc sinh - mô tả hình ảnh giai đoạn thụ tinh ban đầu, phát triển hợp tử cấy vào thành tử cung, hình ảnh thứ hai cung cấp nhìn chi tiết mơi trường phát triển phôi - Nội dung hội chứng chất cồn thai, dẫn chứng nghiên cứu gần hậu sinh quái thai uống rượu - Tiết Tiếp cận sinh đẻ xem lại để cung cấp chi tiết loại sinh đẻ thông tin việc sinh nhà - Bổ sung phần phụ Tỉ lệ tử vong trẻ em, nêu rõ không khám thai định kỳ nguyên nhân giải thích tỉ lệ tử vong trẻ sơ sinh Mỹ tương đối cao nước cơng nghiệp hóa khác - Tiết đẻ sổ kết thúc chương, nội dung phần Trẻ sơ sinh đổi thành phần mở đầu Chương Chương 3: Cơng cụ tìm hiểu giới - Chương mở đầu nội dung Trẻ sơ sinh, từ Chương chuyển sang - Bổ sung toàn phần quan trọng nhận thức "Tôi", bao gồm nội dung nói phát triển nhận biết "Tơi", thuyết Trí tuệ khái niệm "Tơi" - Mục đặc điểm người thật "Thấy tin " trẻ ba tuổi, tập trung đề cập trẻ trước tuổi đến trường nhận thức hành vi người khác cách đôi lúc bị suy nghĩ nhầm lẫn định hướng - Bổ sung phần phụ Hội chứng đột tử trẻ em (SIDS), với lời khuyên phụ huynh người chăm sóc giảm bớt yếu tố rủi ro từ môi trường Chương 4: Sự xuất tư ngôn ngữ - Giới thiệu tiết thuyết Piaget (Nguyên tắc phát triển nhận thức bản) sửa lại, phần phụ nói Đánh giá thuyết Piaget bao gồm số ý kiến xem xét lại tích cực lý thuyết ơng thay trích - Tiết "Nghiên cứu bật" nói bà mẹ làm văn hóa khác bắc giàn cho việc tập quen trẻ? - Tiết Tự tìm hiểu "Suy nghĩ tiền hoạt động hành động", khuyến khích bạn đọc tiến hành thí nghiệm bảo toàn Piaget trẻ - tuổi - Thêm bảng tóm tắt vào thể cột mốc thủ đắc ngôn ngữ Chương 5: Gia nhập giới xã hội - Thêm vào trọn tiết "Xuất cảm xúc", bao gồm cảm xúc phức tạp - Tiết "Nghiên cứu bật" lịng vị tha, tựa đề "Trẻ thấu cảm có nhiều khả giúp đỡ hay không?" - Viết lại phần ảnh hưởng chăm sóc ban ngày, nhấn mạnh chứng "Nghiên cứu chăm sóc trẻ ban đầu NICHD" - Sắp xếp lại "Niềm vui chơi đùa", thêm vào phần phụ ảnh hưởng bố mẹ chơi đùa trẻ - Nội dung mô tả khác biệt độ tuổi văn hóa - Thơng tin cập nhật liệu thống kê để nhận dạng việc chăm sóc ban ngày - Tiết phụ "Phân loại giới tính" (trước Phân loại phái) bao gồm nội dung ảnh hưởng bạn tuổi, bổ sung nội dung vào Nhận dạng giới tính Chương 6: Tuổi đến trường - Sắp xếp lại nội dung trường học, với hai tiết lấy từ lần xuất (Trường học hiệu giáo viên dạy tốt, phân loại trường học Mỹ) kết hợp thành phần tựa đề "Học tập nhà trường", xếp lại, tập trung vào đặc điểm xác định trường học hiệu đặc điểm xác định giáo viên dạy tốt - Tiết "Tranh luận Máy vi tính lớp học", dựa vào tiết phụ lần xuất đầu tiên, mô tả hội máy tính hỗ trợ đề cập quan ngại ảnh hưởng tiêu cực sinh viên - Nội dung cập nhật, xem lại tiết viết giám sát, thuyết đa trí Gardner, ảnh hưởng di truyền môi trường trí năng, giảm thiểu trí Chương 7: Mở rộng chân trời xã hội - Bổ sung tiết quan trọng "Tìm hiểu người khác", bao gồm cơng trình mơ tả trẻ em tìm hiểu người khác, nghiên cứu thành kiến trẻ - Bổ sung nội dung lý thuyết ban đầu Harry Stack Sullivan việc tình bạn cá nhân với sau chuỗi giống giai đoạn - Tiết "Nghiên cứu bật" hậu lâu dài ưa thích bị hất hủi - Tiết "Người thật việc thật" Kể tơi nghe gái bạn thích thêm vào tiết Tìm hiểu người khác Tiết so sánh suy nghĩ bé gái độ tuổi (7, 10 16) theo nghĩa cô nhận thấy bé dễ mến lý - Sắp xếp lại nội dung ngược đãi trẻ Chương 8: Nghi thức chuyển sang tuổi lớn - Chứng cuồng thực đề cập với chứng biếng ăn tiết phụ Rối loạn ăn uống - Tiết "Nghiên cứu bật" tập trung vào Nhận dạng trẻ em làm nuôi chủng tộc - Tiết phụ "Định hướng tình dục" bao gồm thông tin số thử thách đặc biệt mà nam đồng tính nữ đồng tính thường gặp - Tiết "Tự tìm hiểu mới" nói nhận biết nhiều cơng tình dục khu trường sở - Nội dung "Nguyên nhân phạm pháp" xếp lại hoàn toàn, nhấn mạnh phân biệt hành vi phản xã hội trình sống hạn chế tuổi niên - Tiết "Tranh luận nay" nêu bật vấn đề trẻ phạm trọng tội có bị xét xử người lớn hay không? Chương 9: Trở thành người lớn - Tiết "Tranh luận nay" tình trạng chè chén say sưa trường đại học, bao gồm số chiến lược nhằm cố giải tượng nguy hiểm, phổ biến - Trong tiết "Điều diễn trí tuổi trưởng thành?" Với thảo luận rõ ràng bao gồm tính chất giả thuyết khả trí tuệ sơ cấp thứ cấp Chương 10: Mối quan hệ tuổi trưởng thành - Tiết "Tình bạn mở rộng đáng kể", với tiết viết ý nghĩa tình bạn nội dung chủ đề tình bạn người lớn - Tiết phụ "Sống độc thân Chung sống vợ chồng" xem lại nhiều, nội dung Chung sống vợ chồng cập nhật bao gồm liên kết dễ vỡ tính bất ổn hôn nhân - Tiết "Hôn nhân" bao gồm thảo luận liệu phức tạp liên quan đến ảnh hưởng thỏa mãn hôn nhân sinh con, bệnh tật, giao tiếp nhu cầu việc làm - gia đình - Nghiên cứu bổ sung kết thành công hầu hết có bố mẹ nam đồng tính nữ đồng tính Mặc dù nghiên cứu cho thấy hành vi ủng hộ xã hội bị ảnh hưởng việc xem TV, hai yếu tố quan trọng hạn chế tác động ủng hộ xã hội thực tế việc xem TV Thứ nhất, hành vi ủng hộ xã hội mô tả chương trình TV khơng thường xun hành vi gây hấn, hội để học hỏi hành vi ủng hộ xã hội từ truyền hình hạn chế Thứ hai, giới thật việc xem TV, số lượng chương trình ủng hộ xã hội tương đối phải cạnh tranh với loại chương trình truyền hình khác hoạt động khác thời gian dành cho thiếu nhi Trẻ hồn tồn khơng thể xem vài chương trình ủng hộ xã hội truyền hình, rõ ràng, chưa khai thác sức mạnh truyền hình cho mục đích ủng hộ ẢNH HƯỞNG ĐẾN NHẬN THỨC Chắc chắn bạn biết Big Bird, Kermit the Frog, Cookie Monster, Oscar the Grouch, người bạn chúng chúng vai diễn tiết mục Sesame Street, tiết mục trình chiếu lâu đời lịch sử TV Lần xuất vào năm 1969, Sesame Street giúp giáo dục nhiều hệ trẻ trước tuổi đến trường Ngày nay, bố mẹ xem Sesame Street cịn nhỏ xem thời cịn bé Do Phân xưởng truyền hình thiếu nhi sản xuất, mục tiêu Sesame Street sử dụng sức mạnh phim video hoạt hình để ni dưỡng kỹ nhận biết chữ số, tập đếm từ vựng trẻ trước tuổi đến trường Đánh giá tiến hành năm đầu chiếu Sesame Street cho thấy chương trình đạt mục tiêu — trẻ trước tuổi đến trường xem Sesame Street thường xuyên thường thành thạo kỹ học thuật có mục tiêu số trẻ xem chương trình Một đứa trẻ xem thường xuyên dễ thích nghi với trường học theo đánh giá giáo viên (Bogatz & Ball, 1972) Nghiên cứu gần khẳng định lợi ích Wright Huston (1995), chẳng hạn nhận thấy đứa trẻ trước tuổi đến trường xem Sesame Street thường xuyên có vốn từ nhiều hơn, làm toán giỏi kỹ chuẩn bị tập đọc tốt hơn, chuẩn bị học tốt đứa trẻ trước tuổi đến trường xem chương trình khơng thường xun Điều quan trọng, lợi ích trẻ Mỹ gốc Âu Mỹ gốc Tây Ban Nha nhau, trẻ xuất thân gia đình giai cấp trung lưu hạ lưu Xây dựng thành cơng Sesame Street, Phân xưởng truyền hình thiếu nhi phát triển nhiều chương trình thành cơng khác Electric Company nhằm mục đích dạy kỹ đọc, – - Contact có tiêu điểm khoa học cơng nghệ, cịn Square One TV nhắm vào tốn học (Liebert & Spratkin, 1988) Chương trình gần gồm có Reading Rainbow, Ghostwriter, Where in the World Is Carmen Sandiego?, Bill Nye Science Guy Những chương trình không đánh giá thành công Sesame Street Tuy nhiên, chứng điển hình trẻ xem loại chương trình thường xuyên cải thiện kỹ học thuật phát triển thái độ tích cực (Huston & Wright, 1998) Những chương trình chắn cho ảnh hưởng xã hội hóa truyền hình khơng nên hạn chế việc hiểu biết gây hấn suy nghĩ rập khn Trẻ tập quen kỹ học thuật kỹ xã hội hữu dụng bố mẹ nhấn mạnh trẻ phải khán giả tốt, họ nhấn mạnh TV cải thiện chất lượng tính đa dạng chương trình có sẵn cho trẻ niên TỰ KIỂM TRA Khi trẻ xem nhiều cảnh bạo lực TV, đứa trẻ thường trở nên … Trẻ trước tuổi đến trường cho quảng cáo … Trẻ xem Sesame Street thường xuyên cải thiện kỹ học thuật mình, theo giáo viên, … Hãy áp dụng khác suy nghĩ hội tụ phân kỳ, giải thích chương 6, để mô tả ảnh hưởng việc xem TV trẻ Trả lời: (1) gây hấn nhiều hơn, (2) tượng trưng loại chương trình thơng tin khác khơng hiểu nội dung, (3) thích nghi với trường học dễ IV TÌM HIỂU NGƯỜI KHÁC Mục tiêu nghiên cứu - Khi trẻ phát triển, trẻ mô tả người khác khác nào? - Tìm hiểu thay đổi suy nghĩ người khác trẻ phát triển sao? - Trẻ phát triển thành kiến người khác nào? Tìm hiểu người khác - Mơ tả người khác - Tìm hiểu người khác suy nghĩ - Thành kiến Khi 12 tuổi, Ian đồng ý chăm nom em trai tuổi Kyle, mẹ nhắc Ian khơng Kyle đến tầng hầm quà sinh nhật Kyle để chưa gói Nhưng mẹ rời khỏi nhà, Kyle muốn xuống tầng hầm để cưỡi xe đạp bánh Khi Ian bảo với Kyle khơng xuống Kyle vừa tức vừa khóc la lớn, "Em mét mẹ anh chơi xấu em" Ian muốn giải thích cho Kyle hiểu cậu biết giải thích gây thêm rắc rối! Khi trẻ dành nhiều thời gian với người khác (hoặc trực tiếp cách có hại xem TV), trẻ bắt đầu hiểu người khác tốt Chẳng hạn, minh họa này, Ian biết Kyle tức biết chiều Kyle lúc này, trở mẹ giận Sự hiểu biết người khác phát triển trẻ tiêu điểm phần Chúng ta bắt đầu cách khảo sát trẻ mô tả người khác sau tìm hiểu hiểu biết đứa trẻ cách người khác suy nghĩ Sau cùng, hiểu nhận thức trẻ nhóm xã hội khác dẫn đến thành kiến MÔ TẢ NGƯỜI KHÁC Khi trẻ phát triển, trình nhận thức tinh vi làm cho tự mô tả trở nên phong phú hơn, trừu tượng tâm lý Cũng thay đổi xảy mô tả người khác trẻ Trẻ bắt đầu việc mô tả người khác theo nghĩa đặc điểm cụ thể chẳng hạn hành vi, chuyển sang việc mô tả người khác theo nghĩa trừu tượng (Barenboim, 1981; Livesley & Bromley, 1973) Phần Người thật việc thật chứng minh tiến trẻ con. NGƯỜI THẬT, VIỆC THẬT: KỂ TÔI NGHE VỀ CƠ GÁI BẠN THÍCH NHẤT Cứ vài năm, Tamsen yêu cầu mô tả cô gái mà cô thích Mỗi lần mơ tả bạn gái khác Quan trọng hơn, nội dung mô tả thay đổi, tập trung vào hành vi mà trọng vào đặc điểm tâm lý Chúng ta bắt đầu mô tả cô tuổi: Vanessa lùn, tóc đen, mắt nâu Cơ sử dụng xe lăn khơng thể Cơ học chung lớp với tơi Cơ có búp bê giống tơi Cơ thích hát đọc Mơ tả Vanessa Tamsen có lẽ khơng khác với cách tự mơ tả mình: trọng vào đặc điểm cụ thể chẳng hạn vẻ ngồi, vật sở hữu sở thích Vanessa So sánh mô tả với mô tả sau, Tamsen 10 tuổi: Kate sống hộ tơi Cơ đọc tốt, giỏi mơn tốn khoa học Cô tử tế với người lớp Cô vui Đôi chuyện cười cô khiến phải cười bể bụng! Cô theo học lớp piano thích chơi đá banh Giải thích Tamsen bao gồm đặc điểm cụ thể Kate sống đâu, thích làm Tuy nhiên, nét tâm lý thấy rõ: Tamsen mô tả Kate tử tế vui Khi 10 tuổi, trẻ thay đổi vượt cụ thể túy quan sát thấy qua việc mô tả người khác Ở tuổi niên, mô tả ngày phức tạp hơn, bạn thấy đoạn sau Tamsen 16 tuổi: Jeannie cảm thông Bất trường học khó chịu, cô đến giúp tay Tuy nhiên, mình, Jeannie tỏ châm biếm Cơ nói chuyện ghê tởm người khác Nhưng tơi biết khơng nói linh tinh biết có người nghe khơng muốn làm tổn thương cảm xúc người khác Mô tả trừu tượng hơn: lúc Tamsen tập trung vào nét tâm lý cảm thông quan tâm đến cảm xúc người khác Mô tả kết hợp hơn: Tamsen cố giải thích làm cách Jeannie vừa cảm thông vừa châm biếm Mỗi mô tả ba mơ tả Tamsen điển hình Khi tuổi, cô trọng đặc điểm cụ thể, 10 tuổi, cô bắt đầu đề cập nét tâm lý, 16 tuổi, bắt đầu kết hợp nét để hình thành giải thích mạch lạc Sự tiến nhận thức trẻ người khác minh họa sinh động nghiên cứu kinh điển Livesley Bromley (1973) Họ vấn 320 đứa trẻ từ - 15 tuổi học trường Merseyside, England (gần Liverpool, quê hương nhóm nhạc Beatles) Tất người tham gia yêu cầu mô tả người biết: hai bạn trai, hai bạn gái, hai đàn ông hai đàn bà Người điều tra yêu cầu người tham gia, " muốn em mô tả họ thuộc loại người Tôi muốn em cho biết em nghĩ họ họ giống ai" Những người tham gia nhiều độ tuổi khác đưa mơ tả điển hình giống mơ tả Tamsen độ tuổi khác Sau Livesley Bromley phân loại nội dung mô tả Một số kết họ thể biểu đồ Mơ tả ám vẻ ngồi hệ thống vật sở hữu phổ biến trẻ lớn tuổi hơn, mô tả cung cấp thông tin chung chẳng hạn độ tuổi, giới tính, tín ngưỡng trường học Trái lại, mô tả nét nhân cách (như "thân thiện" "tự phụ") tăng dần trẻ từ - 14 tuổi Vì thế, mơ tả người khác trẻ bắt đầu đặc điểm cụ thể sau mang tính khái niệm nhiều TÌM HIỂU NGƯỜI KHÁC SUY NGHĨ NHỮNG GÌ Một đặc điểm phân biệt suy nghĩ trẻ trước tuổi đến trường khó nhận xét giới từ quan điểm người khác Piaget gọi đặc điểm tính tự đề cao mình, đặc điểm hạn chế nội dung giai đoạn phát triển tiền hoạt động ông Khi trẻ thay đổi qua khỏi năm trước tuổi đến trường, trẻ hiểu người khác nhìn giới cách khác theo nghĩa đen lẫn nghĩa bóng Chẳng hạn, phần minh họa Ian hiểu em trai Kyle tức giận: Kyle nghĩ Ian hách dịch chơi xấu, Ian hiểu Kyle lý tốt không nên xuống tầng hầm Hiểu biết tinh vi cách người khác suy nghĩ có qua thời thơ ấu tuổi niên Robert Selman (1980, 1981) đưa thuyết cách hiểu suy nghĩ người khác diễn ra sao, nghĩa cách chấp nhận quan điểm Thuyết Selman dựa hai giả định quan trọng Piaget, nghĩa tìm hiểu người khác xảy theo giai đoạn thay đổi từ giai đoạn sang giai đoạn khác dựa phát triển nhận thức Selman (1980) đặt thuyết sở phản ứng trẻ trước tình khó xử xã hội sau: Holly bé gái tuổi thích trèo Trong xóm trèo giỏi Một hơm cao trèo xuống đất, cô té ngã khơng bị thương Bố nhìn thấy té Ơng khó chịu, u cầu hứa khơng trèo Holly phải hứa Đến chiều, Holly bạn bè cô gặp Sean Con mèo Sean bị mắc kẹt trèo xuống Phải trèo để cứu mèo không mèo rớt xuống đất Holly người trèo tuốt lên cao chỗ mèo nằm, cô nhớ lại lời cô hứa với bố (Selman & Byrne, 1974, trang 805) Tình khó xử điển hình chỗ gồm có nhiều người khơng có kiến thức kiện diễn Sau nghe câu chuyện, trẻ niên hỏi nhiều câu để khảo sát khả chấp nhận quan điểm họ dự đốn điều xảy cho Holly Selman tìm thấy câu trả lời cho tình khó xử giống tinh vi trẻ phát triển Thật ra, ông đưa giai đoạn chấp nhận quan điểm khác bảng trang 315 Giai đoạn thứ gọi khơng phân biệt đứa trẻ giai đoạn nhầm lẫn "ai suy nghĩ gì" Đứa trẻ giai đoạn trả lời, "bố Holly vui ơng thích mèo con" Câu trả lời nhầm lẫn suy nghĩ Holly với suy nghĩ bố cô xem thường lời hứa Holly Trẻ giai đoạn thơng tin - xã hội nói, "nếu bố Holly hiểu lý cô trèo khơng giận" Câu trả lời cho thấy trẻ hiểu phản ứng bố tùy thuộc vào việc liệu ơng có biết lý giải thích hành vi Holly hay không Trong giai đoạn tự phản ánh, trẻ nói, "bố Holly hiểu cô nghĩ việc cứu mèo điều thực quan trọng, ơng khơng tức giận Có lẽ ơng cịn tự hào" Nhận xét cho thấy bố Holly chấp nhận quan điểm Holly, đặc điểm giai đoạn tự phản ánh Ở mức độ kế tiếp, giai đoạn người thứ ba, đứa trẻ trả lời, "Holly nhớ lời hứa không nghĩ bố giận giải thích trèo để cứu mèo Bố cô muốn Holly nhờ người lớn trèo giúp, ông hiểu Holly việc cứu mèo lại quan trọng thế" Đứa trẻ lúc xem xét quan điểm Holly bố trước tình khó xử Nghĩa là, trả lời, đứa trẻ bước ngồi tình trực tiếp để chọn quan điểm bên thứ ba trung tính, bên khảo sát quan điểm Holly lẫn quan điểm bố cô CÁC GIAI ĐOẠN CHẤP NHẬN QUAN ĐIỂM CỦA SELMAN Giai đoạn Độ tuổi Mô tả xấp xỉ Không phân – tuổi Trẻ biết người khác có suy biệt nghĩ cảm xúc khác thường nhầm lẫn hai Thông tin – – tuổi Trẻ biết quan điểm khác người xã hội ta tiếp cận thơng tin khác Tự phản – 12 tuổi ánh Trẻ chấp nhận quan điểm người khác nhận xét người khác nhận xét Trẻ biết người khác làm tương tự Người thứ 10 ba tuổi – 15 Trẻ bước ngồi tình trực tiếp để tìm hiểu người khác để người thứ ba nhận xét Xã hội 14 tuổi đến Thanh niên nhận biết quan điểm người lớn thứ ba bị bối cảnh cá nhân, xã hội văn hóa rộng tác động Ở mức độ tiên tiến nhất, giai đoạn xã hội, niên trả lời, "Holly bố hai biết ln lời bố Vì thế, hai hiểu cô không lời bố, trèo hẳn phải có lý đáng Vì thế, họ nói lý này" Câu trả lời đứa trẻ giống đứa trẻ trước lúc xem xét quan điểm Holly bố cô Sự khác nhận xét đặt vấn đề bối cảnh lịch sử mối quan hệ bố - gái rộng VẤN ĐỀ CẦN SUY NGHĨ Các giai đoạn chấp nhận quan điểm Selman tương ứng với giai đoạn Piaget Erikson sao? Theo dự đoán thuyết Selman, nghiên cứu cho thấy đứa trẻ phát triển, lập luận xã hội trẻ thay đổi qua giai đoạn Ngoài ra, độ tuổi, trẻ mức độ nhận thức cao cấp thường giai đoạn chấp nhận quan điểm cao (Gurucharri & Selman, 1982; Krebs & Gillmore, 1982) Ủng hộ khác dành cho thuyết Selman xuất phát từ nghiên cứu kết hợp việc chấp nhận quan điểm với hành vi xã hội Trong ảnh (trang 316), đứa trẻ giữ bóng rõ ràng nhận biết bé gái đứng đường biên muốn chơi, mời bé tham gia Trẻ đốn người khác suy nghĩ điều nên hịa thuận với bạn đồng tuổi tốt hơn, nghiên cứu cho thấy trẻ làm Chẳng hạn, đứa trẻ có kỹ chấp nhận quan điểm tốt thường bạn đồng tuổi thích (LeMare & Rubin, 1987) Dĩ nhiên, hiểu biết đơn không đảm bảo cho hành vi xã hội tốt, đơi hiểu đứa trẻ khác có suy nghĩ lợi dụng đứa trẻ Nhưng nói chung hiểu biết người khác nhiều trơng thúc đẩy tương tác tích cực với người khác THÀNH KIẾN Khi trẻ tìm hiểu người khác nhiều phát người thuộc nhóm xã hội khác dựa biến số giới tính, dân tộc giai cấp xã hội Vào năm trước tuổi đến trường, hầu hết trẻ phân biệt nam với nữ nhận dạng người thuộc nhóm dân tộc thiểu số khác (Aboud, 1993) Một đứa trẻ biết tư cách thành viên nhóm cụ thể - "Tơi cậu bé người Mỹ gốc Việt" - đứa trẻ thường thể thành kiến Nghĩa là, đứa trẻ có quan điểm xem nhóm riêng có nhiều thuận lợi nhóm khác Trẻ trước tuổi đến trường độ tuổi mẫu giáo thường qui kết nét tích cực (thân thiện thơng minh) cho nhóm qui kết nét tiêu cực (keo kiệt, ưa đánh nhau) cho nhóm khác (Black-Gutman & Hickson, 1996) Khi trẻ bước vào năm tiểu học thành kiến có phần giảm sút (Powlishta người khác, 1994) Tại sao? Sự phát triển nhận thức câu trả lời Trẻ trước tuổi đến trường độ tuổi mẫu giáo thường nghĩ người thuộc nhóm khác khác hẳn với nhóm thơng thường, họ không tốt Trẻ lớn tuổi hiểu nhóm xã hội khơng đồng - trẻ hiểu người Mỹ gốc Âu, gái trẻ béo phì chẳng hạn - tất khơng phải giống Và trẻ biết người nhóm khác giống với người nhóm Gary, đứa trẻ Mỹ gốc Phi thích máy vi tính nhận thấy cậu vui chơi chung với Vie, trẻ Mỹ gốc Ý thích máy vi tính, cậu khơng thích Curtis, đứa trẻ Mỹ gốc Phi thích âm nhạc Khi trẻ nhận biết nhóm xã hội bao gồm tất loại người khác thành kiến giảm bớt Thành kiến thấy rõ trẻ lớn tuổi hơn, Trẻ lớn tuổi niên cịn có định kiến tích cực nhóm tiêu cực nhóm khác (Powlishta người khác, 1994) Dĩ nhiên, nhiều người lớn có thành kiến tương tự nhóm mình, trẻ niên phản ánh thái độ người xung quanh Bố mẹ, thầy người lớn loại bỏ thành kiến trẻ con? Một cách khuyến khích quan hệ thân thiện, mang tính xây dựng trẻ thuộc nhóm khác (Ramsey, 1995) Người lớn tạo tình trẻ thuộc nhóm khác hợp tác hướng mục tiêu chung Trong trường học, mục tiêu dự án lớp học ảnh chụp (trang 317) Trong môn thể thao, mục tiêu nắm vững kỹ Bằng cách hợp tác Gary bắt đầu nghĩ Vic hành động, suy nghĩ cảm nhận bạn Vic, bạn người Mỹ gốc Ý Một tiếp cận hữu dụng khác yêu cầu trẻ đảm nhận nhiều vai trò khác (Davidson & Davidson, 1994) Trẻ yêu cầu tưởng tượng chủng tộc, tảng dân tộc giới tính mình, trẻ bị thóa mạ lời không phép tham gia hoạt động đặc biệt Trẻ yêu cầu tưởng tượng đến câu lạc bơi tư nhân bạn người Mỹ gốc Phi bạn khơng mời dự tiệc bạn người Mỹ gốc Tây Ban Nha Về sau này, đứa trẻ nhớ lại cảm thấy đối xử phân biệt chủng tộc thành kiến nhắm vào Trẻ yêu cầu suy nghĩ mà nghĩ cơng - nên làm tình Từ kinh nghiệm kinh nghiệm này, trẻ niên tự hiểu tư cách thành viên người nhóm xã hội cho biết người Thay vào đó, họ hiểu tất trẻ khác nhau, đứa trẻ kết hợp độc đáo kinh nghiệm, kỹ giá trị TỰ KIỂM TRA Khi niên mô tả người khác, họ thường … Trong giai đoạn cao cấp thuyết Selman, niên … Thành kiến có phần giảm trẻ lớn tuổi Lý thuyết gia xử lý thông tin mô tả giai đoạn thuyết chấp nhận quan điểm Selman nào? Trả lời: (1) cố gắng đưa giải thích mạch lạc, kết hợp, (2) đưa quan điểm tình người thứ ba nhận biết ảnh hưởng bối cảnh quan điểm này, (3) với phát triển nhận thức, trẻ biết nhóm xã hội khơng phải đồng KẾT HỢP TẤT CẢ LẠI VỚI NHAU Trong chương này, khảo sát số nhiều tác động góp phần xã hội hóa Bố mẹ, bạn đồng tuổi, TV bật tác nhân định hình quan trọng phát triển trẻ Chúng ta hiểu kiểu làm bố mẹ ảnh hưởng đến phát triển nhận thức lẫn xã hội Đứa trẻ bố mẹ có kiểu độc đốn mẹ Tanya thường có thái độ tự trọng thấp kỹ xã hội thấp, đứa trẻ bố mẹ có kiểu quyền uy ni dưỡng mẹ Sheila thường tự lực, thân thiện kết học tập tốt trường học Chúng ta hiểu nhóm nhóm Trại hè Crab Orchard yếu tố quan trọng đời sống xã hội trẻ lớn tuổi niên, tác động nhóm lớn tiêu chuẩn hành vi khơng rõ ràng Chúng ta thấy ảnh hưởng TV lớn, làm cho đứa trẻ Roberto dựa vào gây hấn để giải mâu thuẫn cá nhân với nhau, làm cho đứa trẻ có quan điểm rập khuôn giới Sau cùng, biết trẻ mô tả hiểu biết người khác trở nên phức tạp với độ tuổi, nên niên Ian thường hiểu rõ người khác suy nghĩ Và nhận thấy thành kiến giảm sút theo độ tuổi, đứa trẻ tương tác với bạn đồng tuổi từ nhóm khác Vì thế, bố mẹ, anh chị em ruột, bạn đồng tuổi truyền hình xác định phần lớn bối cảnh phát triển văn hóa xã hội cho trẻ Mỹ, tác động họ đáng kể Thông qua sức mạnh kết hợp bố mẹ, anh chị em ruột, bạn đồng tuổi truyền hình, trẻ hiểu suy nghĩ hành vi văn hóa Nhưng chưa hiểu đầy đủ tư cách thành viên người lớn văn hóa Khi đến tuổi niên hiểu được, chủ đề khảo sát chương TĨM TẮT Mối quan hệ gia đình Khía cạnh kiểu làm bố mẹ - Một yếu tố quan trọng mối quan hệ bố mẹ - mức độ tình cảm dạt mà bố mẹ thể hiện: trẻ rõ ràng hưởng lợi từ bố mẹ biết quan tâm, tình cảm Yếu tố thứ hai kiểm sốt, vốn phức tạp kiểm sốt q nhiều q khơng tốt Sự kiểm soát bố mẹ hiệu bao gồm việc ấn định tiêu chuẩn thích hợp, củng cố chúng cố dự đoán mâu thuẫn - Khẳng định uy quyền không hiệu hình thức trừng phạt có hại Time-out, đứa trẻ bị cô lập thời gian ngắn, cách trừng phạt trẻ hiệu nhiều - Tính đến kiểm sốt tình cảm nhiệt tình, bật bốn kiểu bố mẹ nguyên mẫu (a) bố mẹ độc đốn kiểm sốt khơng quan tâm (b) Bố mẹ quyền uy kiểm soát tương đối quan tâm đến (c) Bố mẹ nuông chiều thoải mái u thương kiểm sốt, (d) Bố mẹ dửng dưng - không quan tâm không kiểm sốt khơng tình cảm Bố mẹ quyền uy trơng phù hợp trẻ theo nghĩa phát triển nhận thức xã hội - Đặc điểm trẻ ảnh hưởng đến kiểu làm bố mẹ Độ tuổi tính khí đứa trẻ ảnh hưởng đến cách bố mẹ sử dụng kiểm soát con. Tải FULL (984 trang): https://bit.ly/3dVyzUx Dự phòng: fb.com/TaiHo123doc.net Anh chị em ruột - Việc bố mẹ sinh thêm em gây căng thẳng đứa trẻ, đứa trẻ nhỏ bố mẹ phớt lờ nhu cầu Anh chị em ruột hịa thuận tốt phái, nghĩ bố mẹ đối xử với tất nhau, hòa thuận đến tuổi niên có bố mẹ hịa thuận - Bố mẹ có kỳ vọng đầu lịng cao hơn, giải thích trẻ thơng minh có nhiều khả vào đại học Con sinh sau ưa thích nhiều sáng kiến Trái với dân gian, không tệ khác Trong số khía cạnh (chẳng hạn thơng minh, kết học tập tự quản), thường trội Ly hôn tái hôn - Vài tháng sau ly hôn, kiểu làm bố mẹ mẹ thường hiệu có hành vi non nớt Hai năm sau ly hôn, sống gia đình cải thiện Sáu năm sau ly hôn, mối quan hệ mẹ - gái thường tích cực mối quan hệ mẹ - trai thường đầy ắp mâu thuẫn - Ly hôn gây phương hại cho trẻ nhiều lĩnh vực từ kết học tập điều chỉnh thích nghi Tác động ly hôn phát xuất từ giám sát trẻ sau ly hơn, cảnh túng quẫn kinh tế mâu thuẫn bố mẹ Trẻ thường hưởng lợi bố mẹ có giám hộ chung sau ly hôn đứa trẻ sống với bố mẹ phái với - Khi mẹ lấy chồng khác, gái gặp khó thích nghi bố dượng vi phạm mối quan hệ thân thiết mẹ - gái Bố lấy vợ khác gây khó khăn đứa trẻ sợ mẹ ghẻ phá vỡ mối quan hệ thân mật bố con, căng thẳng mẹ ghẻ mẹ không nuôi Mối quan hệ bố mẹ - không mong đợi: ngược đãi - Các yếu tố văn hóa góp phần vào ngược đãi trẻ bao gồm quan điểm văn hóa bạo lực, đói nghèo lập xã hội Bố mẹ ngược đãi thường bị bỏ bê ngược đãi nhỏ thường cá nhân khơng có kỹ xã hội, bất hạnh Trẻ nhỏ tuổi ốm yếu thường có khả trở thành mục tiêu bị ngược đãi Trẻ bị ngược đãi thường tụt hậu phát triển nhận thức xã hội Bạn đồng tuổi Tải FULL (984 trang): https://bit.ly/3dVyzUx Dự phòng: fb.com/TaiHo123doc.net Tình bạn - Tình bạn trẻ trước tuổi đến trường dựa quan tâm chung hòa thuận Khi đứa trẻ phát triển, trung thành, tin cậy thân mật trở thành đặc điểm quan trọng tình bạn Bạn bè thường giống độ tuổi, giới tính, chủng tộc thái độ Trẻ có bạn thường có kỹ xã hội tốt dễ thích nghi Nhóm - Trẻ lớn tuổi niên thường hình thành bọn - nhóm nhỏ gồm cá nhân có suy nghĩ giống - trở thành phần đám đơng Một số đám đơng có thân cao số đám đông khác, thành viên đám đơng có thân cao thường có thái độ tự trọng cao thành viên đám đơng có thân thấp - Phổ biến hầu hết nhóm hệ thống thứ bậc vượt trội, cấu trúc xác định rõ với trưởng nhóm vị trí cao Sức mạnh thể thường xác định hệ thống thứ bậc vượt trội, trai Tuy nhiên, trẻ lớn tuổi niên, hệ thống thứ bậc vượt trội thường dựa kỹ điểm quan trọng nhóm - Áp lực bạn đồng tuổi khơng phải hồn tồn tốt khơng phải hồn tồn có hại Thật ra, nhóm ảnh hưởng đến suy nghĩ chủ yếu lĩnh vực nơi tiêu chuẩn hành vi khơng rõ ràng, chẳng hạn sở thích âm nhạc trang phục, liên quan đến uống rượu, sử dụng chất gây nghiện quan hệ tình dục Được ưa thích bị hất hủi - Trẻ ưa thích có kỹ xã hội, thường chia sẻ, cộng tác giúp đỡ người khác Trẻ có khả hành xử theo cách phản xã hội chẳng hạn ẩu đả - Một số đứa trẻ bị bạn đồng tuổi hất hủi, thường gây hấn lãnh đạm Trẻ thường không thành công trường học bị rối loạn hành vi Kiểu gây hấn số đứa trẻ bị hất hủi liên kết với bố mẹ thích gây gổ, thích đánh bố mẹ không quán kỷ luật Truyền hình: ống Boob hay cửa sổ nhìn giới? Ảnh hưởng đến thái độ hành vi xã hội - Hành vi xã hội thái độ trẻ bị ảnh hưởng nhìn thấy TV Đứa trẻ thường xem cảnh bạo lực truyền hình gây hấn nhiều đứa trẻ xem chương trình ủng hộ xã hội TV có kỹ xã hội nhiều Đứa trẻ xem TV thường xuyên chấp nhận quan điểm lệch lạc TV phụ nữ, dân tộc thiểu số người già Ảnh hưởng nhận thức 4096795 ... cứu phát triển - Đánh giá nghiên cứu phát triển người - Các thiết kế chung cho nghiên cứu - Các thiết kế cho nghiên cứu phát triển - Hướng dẫn nghiên cứu hợp đạo đức - Thông báo kết nghiên cứu. .. NGƯỜI I/ Cách sử dụng sách - Công cụ hỗ trợ học tập nghiên cứu - Thuật ngữ chuyên ngành - Cách xếp II/ Suy nghĩ phát triển - Các vấn đề thường gặp phát triển người - Các tác động phát triển người: ... nghiên cứu phát triển - Ai nhà điều tra mục đích nghiên cứu gì? - Nhà điều tra đánh giá chủ đề quan tâm sao? - Ai tham gia nghiên cứu? - Thiết kế nghiên cứu gì? - Có quan tâm đạo đức nghiên cứu