Đề cương Sáng kiến kinh nghiệm Giải thích nghĩa của từ ngữ trong văn bản “Cây bút thần” Ngữ văn 6, tập I Một số cách thức tiếp cận và tổ chức hoạt động trong tiết dạy – học thơ Đường ( chương trình Ng[.]
Một số cách thức tiếp cận tổ chức hoạt động tiết dạy – học thơ Đường (chương trình Ngữ văn 7) MỤC LỤC Nội dung Trang A Phần mở đầu Lí chọn đề tài Mục đích nhiệm vụ nghiên cứu Đối tượng nghiên cứu Ý nghĩa lí luận thực tiễn Phương pháp nghiên cứu Phạm vi thời gian nghiên cứu B Nội dung Chương 1: Cơ sở lí luận Vai trị, vị trí thơ Đường văn học 6 giới Đặc điểm nội dung hình thức thơ Đường chương trình Ngữ văn Chương 2: Cách thức tiếp cận tìm hiểu thơ Đường 10 dạy – học Ngữ văn Chương 3: Thiết kế giáo án triển khai hoạt động 17 tiết dạy thơ Đường cụ thể C Kết luận Phụ lục Tài liệu tham khảo 39 PHẦN MỞ U Lí chọn đề tài: Trong xu th thời đại đáp ứng yêu cầu nhiệm vụ giáo dục phải lấy người làm trung tâm việc đổi phương pháp dạy học môn nhà trường vô cần thiết Với môn Ngữ văn, việc đổi Một số cách thức tiếp cận tổ chức hoạt động tiết dạy – học thơ Đường (chương trình Ngữ văn 7) phương pháp dạy học vấn đề trình dạy học, giảng dạy hầu hết lớp bậc THCS mong muốn làm để học sinh động sáng tạo hơn, tạo hứng thú học tập, học bớt căng thẳng, bớt áp lực Tuy nhiên, để có biện pháp có hiệu học sinh điều khơng phải dễ dàng, Thông qua thực tế giảng dạy, dự học hỏi đồng nghiệp cộng với đợt tập huấn chuyên môn thân mạnh dạn áp dụng việc tổ chức số hoạt động học Ngữ văn góp phần đổi phương pháp dạy học Và mảng mà thực có hiệu ban đầu thơ Đường chương trình Ngữ văn Trong chương trình Ngữ văn trường THCS, thơ Đường dạy – học bài, thời lượng lớn so với tác phẩm văn học nước khác Đặc biệt, ảnh hưởng thơ Đường thể rõ sáng tác cha ông ta trước Chúng ta tiếp nhận cách sâu rộng ảnh hưởng văn học Trung Quốc trình xây dựng văn học nước nhà Và sáng tác sau tác giả đại, có ảnh hưởng định thơ Đường Đây mảng khó, khiến cho người làm công tác giảng dạy phải trăn trở Bởi bên cạnh việc thơ Đường ngày trở nên xa lạ với học sinh hạn chế thời lượng tiết học khiến cho người thầy khơng có hội để thực công việc nhằm tăng cường hứng thú cho học sinh Ví dụ thơ “Mao ốc vị thu phong sở phá ca” Đỗ Phủ dạy cho học sinh tiết liệu có đủ thời gian để giáo viên truyền tải kiến thức cho học sinh Vì vậy, với đề tài: “Một số cách thức tiếp cận tìm hiểu thơ Đường chương trình Ngữ văn 7”, chúng tơi hi vọng góp phần nhỏ bé vào việc đổi phương pháp dạy học Văn trường THCS Hơn nữa, số mục tiêu giảng Văn, giúp em vận dụng kiến thức học vào sống, không đơn Một số cách thức tiếp cận tổ chức hoạt động tiết dạy – học thơ Đường (chương trình Ngữ văn 7) học giáo điều, mang tính chất lí thuyết sng Khi vận dụng vào thực tế, học sinh rèn luyện kĩ sống cho Chính vậy, thực đề tài này, mong nhận góp ý cấp lãnh đạo, Ban giám hiệu, tổ chuyên môn để đề tài phát huy hiệu cao Về vấn đề giảng dạy thơ Đường có nhiều người thực hiện, nhiên, cách thức tổ chức hoạt động tiết dạy thơ Đường, để thu hút học sinh người đề cập đến Chính vậy, chúng tơi cố gắng dung lượng ỏi trình bày số suy nghĩ thể nghiệm cách thức tổ chức hoạt động tiết dạy thơ Đường Mục đích nhiệm vụ nghiên cứu a Mục đích nghiên cứu: Thực đề tài muốn thể rõ cách thức tổ chức tiếp cận tác phẩm thơ Đường giúp học đạt hiệu cao Bên cạnh đó, chúng tơi cố gắng tìm tịi số hoạt động phù hợp với học, tiết học lứa tuổi - Nhằm giải trí góp phần củng cố tri thức – kĩ học tập Ngữ văn cho học sinh Đồng thời, giúp em rèn luyện kĩ phân tích tác phẩm thơ Đường nhà trường - Rèn luyện tư nhanh nhạy, kĩ quan sát, đọc, hiểu tác phẩm thơ Đường Giáo dục cho học sinh thái độ tích cực, tinh thần tập thể, hợp tác nhịp nhàng giải vấn đề nhóm, tổ - Tạo khơng khí phấn khởi cho học sinh THCS – lứa tuổi hiếu động thích khám phá, tìm tịi thể - Giúp học sinh hình thành phát huy số lực cá nhân: dẫn chương trình, tổ chức, điều khiển hoạt động nhóm: diễn xuất, hội họa Một số cách thức tiếp cận tổ chức hoạt động tiết dạy – học thơ Đường (chương trình Ngữ văn 7) b Nhiệm vụ nghiên cứu Để thực mục đích nêu trên, chúng tơi đặt nhiệm vụ: - Tìm hiểu, nghiên cứu đặc thù mơn, phân mơn - Nghiên cứu tài liệu có cách thức tiếp cận tìm hiểu thơ Đường chương trình Ngữ văn với đặc thù mơn - Xác định phạm vi, thời gian áp dụng, tiến hành nội dung dạy cho phù hợp Đối tượng nghiên cứu: Học sinh khối lớp Ý nghĩa lí luận thực tiễn: a Lí luận Trong Luật Giáo dục ghi: “Phương pháp giáo dục phổ thơng phát huy tính tích cực, tự giác, chủ động, sáng tạo học sinh phù hợp với đặc điểm lớp học, môn học; bồi dưỡng phương pháp tự học, khả làm việc theo nhóm; rèn luyện kỹ vận dụng kiến thức vào thực tiễn; tác động đến tình cảm, đem lại niềm vui, hứng thú học tập cho học sinh” Thơng qua hình thức, hoạt động cách thức tiếp cận tìm hiểu thơ Đường giúp học sinh nắm đặc điểm bật thơ ca Trung Quốc – số tinh hoa văn học giới, có nhìn tồn diện, tổng qt văn học Trung Quốc b Thực tiễn Hiện nay, chương trình mơn văn trường THCS, phần văn học Trung Quốc ý hơn, khối lượng nhiều Thơ văn Trung Quốc đưa vào trích giảng nhà trường chọn lựa có hệ thống, đầy đủ tiêu biểu Ở THCS, em HS học số thơ chủ đề thực nhân đạo Đỗ Phủ Mao Một số cách thức tiếp cận tổ chức hoạt động tiết dạy – học thơ Đường (chương trình Ngữ văn 7) ốc vi thu phong sở phá ca (Bài ca nhà tranh bị gió thu phá) Hai thơ khơng có giá trị nội dung mà cịn có giá trị nghệ thuật Về thơ lãng mạn Lý Bạch, HS THCS học thơ tả cảnh thiên nhiên: Vọng Lư sơn bộc bố (Ngắm thác núi Lư) Tĩnh tư (Suy nghĩ đêm tĩnh) Đây tác phẩm hay khó, để cảm nhận địi hỏi học sinh phải có tìm tịi nghiên cứu sâu sắc Phương pháp nghiên cứu: Để đạt mục đích nhiệm vụ đặt ra, sử dụng phương pháp sau: - Phương pháp nghiên cứu tài liệu - Phương pháp điều tra, quan sát - Phương pháp thực hành - Phương pháp tổng kết kinh nghiệm Phạm vi thời gian nghiên cứu: a Phạm vi nghiên cứu: Khi nghiên cứu đề tài, chúng tơi tập trung tìm hiểu sâu vào hoạt động dễ thực hiện, dễ tổ chức với quy mô lớp học phù hợp với đối tượng học sinh b Thời gian nghiên cứu: - Kinh nghiệm công tác giảng dạy từ 2006 đến - Thực tế giảng dạy môn Văn năm cải cách - Thời gian trực tiếp, sâu suy nghĩ thể đề tài năm từ bắt đầu dạy chương trình Ngữ văn Một số cách thức tiếp cận tổ chức hoạt động tiết dạy – học thơ Đường (chương trình Ngữ văn 7) NỘI DUNG CHƯƠNG 1: CƠ SỞ LÍ LUẬN Vai trị, vị trí thơ Đường văn học giới Trung Quốc nước có truyền thống thơ Từ Kinh Thi đến thơ đại, thơ Trung Quốc có 2500 năm lịch sử Ở thời đại, thơ có đặc sắc riêng Nhưng người Trung Quốc giới công nhận thơ Đường đỉnh cao thơ Trung Quốc đỉnh cao thơ ca nhân loại” Thơ Đường tinh hoa văn học Trung Quốc, chủ thể có vai Một số cách thức tiếp cận tổ chức hoạt động tiết dạy – học thơ Đường (chương trình Ngữ văn 7) trị quan trọng tạo nên mối quan hệ tương tác dân tộc sản sinh với dân tộc khác, có Việt Nam GS Trần Đình Sử Lý luận phê bình văn học có nói rằng: “Đặc sắc văn học VN văn học dân tộc độc đáo cách tiếp nhận, ứng xử tác động ảnh hưởng nước ngồi” Trên giới có lẽ có quan hệ văn chương đặc biệt quan hệ thơ Đường với thơ Việt Thơ Đường – khơng phải tồn thơ ca Trung Quốc – có ảnh hưởng phong phú, lâu bền tốt đẹp thơ Việt, không mà đến ngày Ở Việt Nam, từ đời Lý trở sau, thơ Đường ông cha ta tiếp thu nhiều Nhiều nhà thơ Việt Nam vận dụng đề tài, thi liệu, tứ thơ, điển cố ngôn ngữ thơ Đường Nhiều tập thơ Đường chữ Hán chữ Nôm xuất Việt Nam cách hàng trăm năm phổ biến rộng rãi công chúng Thơ Đường đưa vào giảng dạy đại học phổ thơng Các thơ chọn học chương trình THCS không thơ hay tác giả tiêu biểu đời Đường mà thơ quen thuộc với Việt Nam Điều nói lên giá trị to lớn thơ Đường thái độ trân trọng, tiếp thu tinh hoa văn hóa nhân loại nhân dân ta Xưa nay, quan tâm, xem xét yếu tố ảnh hưởng thơ văn Trung Quốc văn học nước ta, cịn cơng việc xem xét vấn đề giảng dạy thơ Đường tiến hành phát triển lại chưa quan tâm mức Đây mặt cần bổ sung kịp thời để vấn đề nghiên cứu lịch sử tiếp nhận văn học Trung Quốc nước ta ngày hoàn thiện Trong phạm vi đề tài sâu nghiên cứu mảng nhỏ, qua hy vọng không thấy diện mạo văn học Trung Quốc, đặc biệt thơ Đường trình giảng dạy văn học Trung Quốc nhà trường phổ thông, mà thấy vấn đề lý thú văn học sử đàng sau việc tuyển chọn biên soạn thơ Đường Điểm dừng chân đề tài tìm hiểu vấn đề: Thơ Đường sách giáo khoa Văn 7 Một số cách thức tiếp cận tổ chức hoạt động tiết dạy – học thơ Đường (chương trình Ngữ văn 7) Đặc điểm nội dung hình thức thơ Đường 2.1 Đặc điểm nội dung Nội dung thơ Đường phong phú, có chuyển biến qua giai đoạn tác động hoàn cảnh xã hội đội ngũ sáng tác quy định Tuy nhiên, tóm gọn chủ yếu nội dung thơ Đường sau: - Cảm hứng thiên nhiên trữ tình: ca ngợi phong cảnh hùng vĩ, tráng lệ, miêu tả vẻ đẹp bốn mùa với hoa cỏ cây, trăng gió tuyết mây,… thể tình yêu thiên nhiên, tạo vật, yêu quê hương - Cảm hứng thực nhân đạo: nói lên nỗi khổ người dân hàn, chiến tranh, loạn lạc, lịng khao khát hạnh phúc, hịa bình, ca ngợi tình vợ chồng, tình bạn… Thơ Đường tranh thực rộng lớn xã hội Trung Quốc thời Đường 300 năm 2.2 Đặc điểm hình thức: Các nhà thơ thời Đường thường sử dụng hai thể thơ cổ cận thể Trong số thơ tìm hiểu chương trình Ngữ văn có “Vọng Lư Sơn bộc bố”, “Tĩnh tứ”, “Hồi hương ngẫu thư” “Mao ốc vị thu phong sở phá ca” có “Mao ốc vị thu phong sở phá ca” thơ cổ thể Thơ cổ thể không hạn định số câu, số chữ, không tuẩn thủ niêm luật, đối ngẫu, cách gieo vần, có khả biểu nhiều sắc thái tình cảm phong phú, mạnh mẽ thể hiện thực phức tạp đầy biến động Một số cách thức tiếp cận tổ chức hoạt động tiết dạy – học thơ Đường (chương trình Ngữ văn 7) Sang đến thơ Đường luật (thơ cận thể) phải tuân thủ niêm luạt chặt chẽ Thể thơ có cấu trúc nội cân đối, âm điệu hài hịa, phù hợp với nhu cầu thể tình cảm nội tâm sâu lắng, trầm tư Bố cục thơ chia thành phần: đề - thực – luận – kết (nếu có câu) khai – thừa – chuyển - hợp (nếu có câu) Cịn thực tế thơ Đường khơng thiết có bốn phần rõ ràng nên phân chia bố cục cần vào cấu trúc cụ thể thơ để phân chia cho hợp lí Ngơn ngữ thơ Đường thường giản dị, sáng, tinh luyện Tư quan hệ (ý ngôn ngoại) thơ CHƯƠNG 2: CÁCH THỨC TIẾP CẬN VÀ TÌM HIỂU THƠ ĐƯỜNG TRONG DẠY HỌC NGỮ VĂN 2.1 Các phương pháp tiếp cận tìm hiểu thơ Đường 2.1 Phương pháp đọc diễn cảm - Với tác phẩm thơ Đường luật, việc đọc giữ vai trò quan trọng Một số cách thức tiếp cận tổ chức hoạt động tiết dạy – học thơ Đường (chương trình Ngữ văn 7) - Trong trình đọc thơ Đường luật, người đọc phải tìm cho mạch cảm xúc chủ đạo, ngơn ngữ, giọng điệu, nhạc điệu… để có cách đọc cho phù hợp - GV cần hướng dẫn cho HS có kỹ đọc xác, GV hướng dẫn HS cách đọc diễn cảm - Khi đọc diễn cảm văn thơ Đường, học sinh dễ dàng nhận số biện pháp nghệ thuật thuật thường gặp thơ Đường (phép đối) 2.1 Phương pháp so sánh, đối chiếu - Giúp học sinh so sánh đối chiếu nguyên tác với dịch nghĩa, dịch thơ để có điều kiện hiểu rõ, hiểu xác nội dung, dụng ý tác giả - Việc phân tích thơ Đường luật phức tạp, cần có đối chiếu nguyên chữ Hán, với dịch nghĩa, dịch thơ, để hiểu cách tường tận ý nghĩa thơ đánh giá tác phẩm cách đắn 2.1 Phương pháp dạy học trực quan - Là phương pháp dạy học giúp cho HS có sở để phát triển tư logic, tư trừu tượng lực sáng tạo văn học - GV cần lưu ý lựa chọn phương tiện phù hợp với dạy để đem lại chất lượng dạy học cao - Ngồi ra, giáo viên vận dụng phương tiện đại ứng dụng cơng nghệ thơng tin 2.1 Phương pháp phân tích - Khi phân tích thơ Đường, cần lưu ý nội dung: + Phân tích thể thơ, niêm luật + Chỉ phép đối ngẫu niêm luật 10 Một số cách thức tiếp cận tổ chức hoạt động tiết dạy – học thơ Đường (chương trình Ngữ văn 7) + Phân tích theo bố cục luật thơ - Thông thường tiết giảng thơ Đường luật lớp GV hay phân tích cắt ngang theo bố cục (đối với thơ tứ tuyệt gồm có bốn phần: khai- thừa – chuyển – hợp; thơ bát cú có bố cục bốn phần 2/2/2/2 gồm: đề thực – luận – kết) - Tuy nhiên, phân tích kết cấu thơ Đường luật phải bám sát vào thực tế văn bản, không nên áp đặt khuôn bốn phần vào 2.1 Phương pháp thảo luận nhóm Thảo luận nhóm phương pháp quan trọng việc nâng cao kỹ làm việc theo nhóm HS Đồng thời rèn luyện lực tư duy, phán đoán, kỹ phân tích, giải vấn đề cho HS dạy học Ngữ văn - Bước 1: GV đưa hệ thống câu hỏi cho nhóm thảo luận thời gian cụ thể - Bước 2: Các nhóm thảo luận trình bày vấn đề thảo luận - Bước 3: GV tổng kết nêu nhận xét 2.1 Phương pháp tích hợp - Tích hợp đọc hiểu văn với tiếng Việt: + Cách 1: Ta yêu cầu học sinh trả lời giải thích nghĩa yếu tố Hán Việt sau khâu đọc văn (GV kiểm tra chuẩn bị học sinh việc tổ chức hoạt động thi giải nghĩa từ học sinh) + Cách 2: Ta lồng phần giải nghĩa yếu tố Hán Việt phân tích văn Phân tích đến đâu giáo viên lồng ghép cho học sinh đọc phần giải thích yếu tố Hán Việt có liên quan - Tích hợp văn: liên hệ thơ dạy với thơ thể loại 11 Một số cách thức tiếp cận tổ chức hoạt động tiết dạy – học thơ Đường (chương trình Ngữ văn 7) 2.2 Các bước thực tiết dạy thơ Đường chương trình Ngữ văn 2.2.1 Tiếp cận ban đầu tác phẩm Đây công việc cần thiết để phục vụ cho tiết học Phải có kiến thức tảng, học sinh tìm hiểu sâu sắc nội dung, ý nghĩa tác phẩm Vì vậy, giáo viên chủ động giao cho học sinh tìm hiểu kĩ tác giả, tác phẩm, hoàn cảnh sáng tác thơ (hoàn cảnh rộng – hồn cảnh hẹp), tình nảy sinh tứ thơ Ví dụ tìm hiểu văn “Hồi hương ngẫu thư” Hạ Tri Chương, học sinh cần biết Hạ Tri Chương làm quan triều đình, sau 50 năm trở quê hương Và thơ viết ông 86 tuổi Trong suốt 50 năm xa quê, ông không viết quê hương mà đặt chân lên mảnh đất quê hương ngẫu hứng viết thơ Bởi thơ dồn nén biết cảm xúc xa quê tình quê bột phát tự đáy tim nhà thơ giây phút hồi hương bộc lộ cách chân thực qua thơ thất ngôn tứ tuyệt với ý thơ giản dị mà vô sâu sắc Hoặc văn “Mao ốc vị thu phong sở phá ca”, giáo viên cần yêu câu học sinh tìm hiểu biết thơ sáng tác năm 760, sau Đỗ Phủ tháo mũ từ quan, đưa gia đình vùng Tây Nam, thời gian sống Thành Đô, thủ phủ tỉnh Tứ Xuyên Một năm sau, bạn bè người thân giúp đỡ, Đỗ Phủ dựng nhà tranh bên cạnh khe Cán Hoa phía tây Thành Đơ Căn nhà vừa dựng tháng tháng bị gió thu phá nát Đỗ Phủ làm thơ để tự cám cảnh cho thân mình, qua bộc lộ khát vọng lớn lao ơng, muốn có phép màu đem hạnh phúc đến cho mn vạn người nghèo khắp gian 12 Một số cách thức tiếp cận tổ chức hoạt động tiết dạy – học thơ Đường (chương trình Ngữ văn 7) Với thơ “Vọng Lư Sơn bộc bố” Lí Bạch học sinh tìm hiểu địa danh với đặc điểm Và Lư Sơn cảm hứng cho nhiều văn nghệ sĩ sáng tác, có Lí Bạch Hồn cảnh rộng văn (hoàn cảnh xã hội) cần mở rộng học sinh thực tế em tìm hiểu thơ Đường nhà thơ sáng tác cách nghìn năm, điều kiện, hồn cảnh sống hoàn toàn khác, giáo viên cần giúp em hình dung điều 2.2 Đọc bám sát văn a Đọc văn bản: Đọc diễn cảm không đơn đọc ngữ âm, ngữ pháp, mạch lạc, trơi chảy mà cịn cần kết hợp với khả diễn cảm, truyền cảm giọng nói Học sinh cần hiểu rằng, qua giọng đọc truyền ý nghĩa, tình cảm mà tác giả đem vào tác phẩm, thể thái độ với tác phẩm Người đọc người chuyển đến người nghe tình cảm tác giả, để thấy người đọc có chung cảm xúc, tâm trạng với tác giả (cao “đồng cảm”) Cần phải ý thức rằng, giọng đọc q trình tìm hiểu văn kích thích tri giác, tưởng tượng tái hình ảnh người đọc, đưa người đọc vào giới tác phẩm, tạo trạng thái tâm lí “nhập thân” với văn Khi chưa đọc văn tất từ ngữ trang giấy, cất tiếng đọc giới tĩnh lặng dường đầy sức sống hiển trước mắt học sinh dễ dàng Khi đọc thơ, thơ Đường khó, giáo viên cần hướng dẫn em đọc cách cặn kẽ, cách ngắt nhịp, nhấn từ, giọng điệu câu thơ Giáo viên đọc mẫu vài câu thơ thơ, sau cho học sinh tập đọc b Tìm hiểu phiên âm: Trong phần này, cần trọng đến việc tìm hiểu: 13 Một số cách thức tiếp cận tổ chức hoạt động tiết dạy – học thơ Đường (chương trình Ngữ văn 7) - Nhan đề thơ: Một phần khơng thể thiếu tìm hiểu ý nghĩa nhan đề thơ Trước tìm hiểu bài, GV cần cho học sinh tìm hiểu ý nghĩa nhan đề thơ thường mang tính chất đọng, súc tích Ngay nhan đề văn thấy rõ điểm nhìn đối tượng tình cảm tác giả Ví dụ “Vọng Lư sơn bộc bố” thể điểm nhìn từ xa (“vọng”), đối tượng thác nước Lư sơn (“Lư sơn bộc bố”) Hay nhan đề “Tĩnh tứ” chứng tỏ thơ tả cảnh mà thơ thể cảm nghĩ Trong đêm trăng sáng, khơng khí đêm n tĩnh, phù hợp với việc thể cảm nghĩ cô đơn nhớ quê hương nhà thơ Trong văn “Hồi hương ngẫu thư”, cần ý đến từ “ngẫu” việc biểu đạt ý nghĩa nhan đề thơ - Tìm hiểu phần phiên âm văn thơ Đây phần quan trọng việc tìm hiểu thơ Đường, thực tế, giảng dạy, có nhiều giáo viên chủ yếu cho học sinh đọc qua loa phần phiên âm lại học thuộc lòng dịch thơ Điều làm ý nghĩa văn đặc trưng thơ Đường “ý ngôn ngoại”, lời ý nhiều đem đến cho tác phẩm đọng, súc tích Vì vậy, cơng việc quan trọng cần thiết phải giúp học sinh tìm hiểu yếu tố Hán thơ Thời lượng tiết học ngắn, giáo viên yêu cầu học sinh đọc tìm hiểu trước nhà, đến lớp kiểm tra lại phần nắm kiến thức em Việc nắm ý nghĩa yếu tố Hán văn giúp học sinh trình tìm hiểu khái quát ý nghĩa câu thơ Phần này, học sinh nhờ đến trợ giúp phần dịch nghĩa từ điển Hán Việt Một điều đặc biệt thơ Đường khống chế từ ngữ, thêm vào quy định chặt chẽ niêm, luật, đối dẫn đến việc tác giả phải lựa chọn từ ngữ 14 Một số cách thức tiếp cận tổ chức hoạt động tiết dạy – học thơ Đường (chương trình Ngữ văn 7) cách chắt lọc nên tìm hiểu, cần so sánh với từ ngữ thay khác dịch thơ Nó làm thay đổi ý nghĩa văn 2.2 Tìm hiểu nội dung – nghệ thuật – ý nghĩa, tư tưởng tác phẩm Khám phá ý nghĩa tác phẩm, tư tưởng, tình cảm, thái độ tác giả ẩn chứa sau hình tượng nghệ thuật Trong trường hợp này, biểu đạt tín hiệu thẩm mỹ hình tượng nghệ thuật; biểu đạt ý nghĩa tác phẩm tư tưởng, tình cảm, thái độ tác giả Với học sinh lớp học thơ Đường, giáo viên cần ý tập trung vào số kiến thức bản, không nên dàn trải nhiều Thông qua thi pháp thơ Đường để tìm hiểu nội dung tác phẩm, giáo viên cần định hướng, hướng dẫn học sinh tìm hiểu kĩ nghệ thuật sử dụng văn phiên âm Nghệ thuật văn cần ý đến phương diện sau: - Kết cấu thơ - Vần, luật thơ Đường - Ngôn ngữ ngắn gọn, hàm súc, tả gợi nhiều - Khơng gian thời gian nghệ thuật thơ Ví dụ “Vọng Lư Sơn bộc bố” hay “Tĩnh tứ”, không gian rộng mênh mơng, mở nhiều chiều “Hồi hương ngẫu thư”, “Mao ốc vị thu phong sở phá ca” lại không gian thu hẹp, cụ thể 2.2.4 Đối chiếu tác phẩm thơ Đường đối chiếu với tác phẩm văn học Việt Nam theo thể thơ Đường luật Về thể loại phương thức biểu đạt tích hợp đối chiếu thơ “Hồi hương ngẫu thư” với thơ “Bánh trôi nước” thơ Trung đại Việt Nam thể thơ cách biểu đạt 15 Một số cách thức tiếp cận tổ chức hoạt động tiết dạy – học thơ Đường (chương trình Ngữ văn 7) Tích hợp chủ đề yêu quê hương hay “Tĩnh tứ” “Hồi hương ngẫu thư” Hay dạy “Hồi hương ngẫu thư” cần phân tích để làm rõ nghệ thuật tiểu đối để khái quát quãng thời gian xa q, tích hợp với “Từ trái nghĩa” tiết sau 2.2.5 Ý nghĩa giáo dục từ tác phẩm thơ Đường Đây phần đánh giá quan trọng sau tìm hiểu tác phẩm Tuy cách hàng nghìn năm, thơ Đường đến để lại cho người đời sau giá trị tinh thần sâu sắc Đọc xong tác phẩm, giáo viên định hướng cho học sinh, cho em trao đổi, rút ý nghĩa tư tưởng chủ đề tác phẩm liên hệ thực tế với thân Trong tác phẩm thơ Đường học lớp 7, liên hệ với vấn đề có ý nghĩa thời đại: - Tình cảm yêu thương người - Tình yêu quê hương, đất nước, tình cảm gia đình, trân trọng giá trị lâu đời - Tình yêu thiên nhiên, đất nước Như vậy, dù thơ thuộc chủ đề nào, ta phát huy tính liên hệ với đời sống Và đường để hiểu ý nghĩa giá trị tinh hoa di sản văn hóa dân tộc CHƯƠNG 3: THIẾT KẾ GIÁO ÁN TRIỂN KHAI HOẠT ĐỘNG TRONG MỘT TIẾT DẠY THƠ ĐƯỜNG CỤ THỂ 16 Một số cách thức tiếp cận tổ chức hoạt động tiết dạy – học thơ Đường (chương trình Ngữ văn 7) Để minh họa cách thức triển khai tiết dạy thơ Đường, xin thể giáo án cụ thể số tiết học chương trỡnh Tiết 37 cảm nghĩ đêm tĩnh (Tĩnh tứ) - lí bạch - A Mục tiêu cần đạt: Kiến thức: - Cảm nhận đợc tình yêu quê hơng đợc thể cách nhẹ nhàng mà sâu lắng qua thơ - Bớc đầu nhận biết bố cục thờng gặp thơ tuyệt cú, thủ pháp đối tác dụng - Hiểu số đặc điểm nghệ thuật thơ: ngôn ngữ tinh luyện giàu sức gợi, tình cảnh giao hoà - Hiểu thêm nét tâm hồn nhà thơ Lý Bạch: Tình cảm sâu nặng với quê nhà Kĩ năng: - Rèn kĩ cảm thụ thơ văn Trung đại - Đối chiếu nguyên chữ Hán với dịch thơ, dịch nghĩa - Kĩ hoạt động nhóm, trao đổi, phản biện Thái độ: - Hiểu thêm ngỡng mộ tâm hồn cao đẹp nhà thơ - Hiểu ý nghĩa quê hơng, thêm yêu quê hơng B Chuẩn bị: Giáo viên: - Soạn bài, đọc tài liệu tham khảo - Chuẩn bị đồ dùng dạy học: + Máy projector + Tranh, ảnh Lí Bạch + Bản chữ Hán Tĩnh Dạ Tứ + Phiếu tập 17 Mt s cỏch thức tiếp cận tổ chức hoạt động tiết dạy – học thơ Đường (chương trình Ngữ văn 7) Học sinh: - Học cũ - Soạn mới, đọc thêm bút pháp đặc trng Thơ Đờng C Tiến trình tổ chức hoạt động dạy học: ổn định: Kiểm tra cũ: Đọc thuộc lòng phần phiên âm dịch thơ "Xa ngắm thác núi L"? Qua thơ, em cảm nhận đợc điều thi tiên Lí Bạch? Bài mới: Giới thiệu "Vọng nguyệt hoài hơng" hay Trông trăng nhớ quê" chủ đề phổ biến thơ cổ Chiếu slide vài thơ cổ Nhà nghiên cứu Trơng Minh Phi nhận định: Tĩnh tứ Lý Bạch thơ có ngôn từ giản dị song có ma lực lớn Vì ? Chúng ta tìm câu trả lời - > Tiết 37Văn Cảm nghĩ đêm tĩnh - Lí Bạch Hoạt động GV Hoạt động HS Nội dung cần đạt Hoạt động 1: Hớng dẫn tìm hiểu chung Mục tiêu: HS nắm đợc nét tác giả, tác phẩm - ? Chúng ta đà đợc tìm hiểu nhà thơ Lí I Đọc, tìm hiểu Bạch Xa ngắm thác núi L Vậy chung: em hÃy nhớ lại vài nét đời nhà Tác giả: SGK tr thơ Lí Bạch? 111 - GV: Chiếu slide chữ hán, phiên âm, Hs nhớ lại kiến Tác phẩm: dịch thơ, đọc mẫu thức trớc, trả a Đọc: Ti bn FULL (38 trang): https://bit.ly/3aK7GF8 lêi Dự phòng: fb.com/TaiHo123doc.net - GV: HS đọc phần dịch thơ (Đọc với Hs đọc phiên âm nhịp ngắt 2/3; giọng đọc chậm, buồn thể dịch nghĩa tình cảm nhớ quê tác giả) b Tìm hiểu ? Bài thơ Cảm nghĩ đêm tĩnh Hs lắng nghe thích: đợc viết theo chủ đề nào? Từ em nêu 18 Mt s cỏch thc tiếp cận tổ chức hoạt động tiết dạy – học thơ Đường (chương trình Ngữ văn 7) c¶m hứng chủ đạo thơ? - GV: Nhận xét, khẳng định: chủ đề Vọng Hs lắng nghe nguyệt hoài hơng chủ đề quen thuộc thơ cổ Nhiều nhà thơ nh Đỗ phủ, Bạch C Dị đà có vần thơ tiếng Với chủ đề này, Lí bạch muốn gửi quê hơng nỗi nhớ miên man, sâu nặng ngời xa quê ? Dựa vào số câu, số tiếng dịch Hs trả lời thơ, em hÃy cho biết thơ sử dụng thể Ti bn FULL (38 trang): https://bit.ly/3aK7GF8 thơ nào? D phũng: fb.com/TaiHo123doc.net ? Em đà học thơ làm theo thĨ Ngị ng«n tø tut? - GV: NhËn xÐt, bổ sung: Bài Phò giá Hs lắng nghe - Chủ đề: Vọng nguyệt hoài hơng - Thể thơ: Ngũ ngôn cổ thể kinh Trần Quang Khải thể Ngũ ngôn tứ tuyệt Đờng luật Cảm nghĩ đêm tĩnh thể thơ ngũ ngôn tứ tuyệt cổ thể Cổ thể thể thơ xuất trớc đời Đờng, không gò bó niêm, luật, đối không hạn định số câu nh thơ Đờng - GV: Chiếu slide phần giải nghĩa yếu HS theo dõi tố Hán Việt thơ - GV: Chuyển: Qua phần dịch nghĩa, em đà phần hiểu nội dung thơ, Bây tìm hiểu chi tiết thơ theo bố cục 2-2 Hoạt động 2: Hớng dẫn tìm hiểu hai câu đầu Mục tiêu: HS nắm đợc nội dung, nghệ thuật hai câu thơ đầu II Đọc - Tìm hiểu chi tiết - GV: Yêu cầu HS đọc hai câu thơ đầu - Hs đọc phiên âm dịch thơ Hai câu đầu: Sàng tiền minh nguyệt quang/ Nghi 19 Một số cách thức tiếp cận tổ chức hoạt động tiết dạy – học thơ Đường (chương trỡnh Ng 7) ? Hai câu đầu miêu tả cảnh tợng gì? Cảnh Hs suy nghĩ, phát tợng đợc tả thời điểm nào, hoàn cảnh tác giả? ? Những chi tiết giúp em biÕt? Hs suy nghÜ, ph¸t hiƯn - GV: NhËn xét, chốt: Trăng chiếu sáng đêm, trớc giờng tác giả, ánh trăng sáng tác giả ngỡ sơng * Giáo viên giảng: Lí Bạch nhà thơ Hs lắng nghe yêu trăng Ông gửi gắm nhiều tâm tình vào vầng trăng, trăng tròn trịa nh mâm, trăng sáng tinh nh ngọc thị địa thợng sơng (Đầu giờng ánh trăng rọi / ngỡ mặt đất phủ sơng) - Trăng chiếu sáng đêm, trớc giờng tác giả (Sàng tiền) - Các từ: minh, quang, sơng gợi tả: trăng sáng tác giả ngỡ sơng trắng Trong thơ Lí Bạch, trăng muôn phần xinh đẹp, khiết vô Có huyền thoại kể rằng, thuyền sông Trờng Giang, thấy bóng trăng đáy nớc, Lí Bạch đà trầm xuống sông để vớt trăng, trăng với ngời thân thiết Có lẽ vào đêm đờng viễn du, đêm cực sáng, tác giả trằn trọc không ngủ; đà ngủ rồi, song tỉnh dậy mà không ngủ lại đợc Trong trạng thái nhận thấy trăng trớc giờng sáng quá, ánh trăng trắng xóa, huyền ảo đến nghi khiến tác giả ngỡ sơng - GV dẫn dắt: Ngời ta thờng nói thơ Hs nghe, theo dõi Đờng có nhạc, có họa Các em thấy, 10 chữ ngắn gọn, súc tích, tác giả đà 20 4082066 ... dạy với thơ thể loại 11 Một số cách thức tiếp cận tổ chức hoạt động tiết dạy – học thơ Đường (chương trình Ngữ văn 7) 2.2 Các bước thực tiết dạy thơ Đường chương trình Ngữ văn 2.2.1 Tiếp cận ban... THƠ ĐƯỜNG CỤ THỂ 16 Một số cách thức tiếp cận tổ chức hoạt động tiết dạy – học thơ Đường (chương trình Ngữ văn 7) Để minh họa cách thức triển khai tiết dạy thơ Đường, xin thể giáo án cụ thể số. . .Một số cách thức tiếp cận tổ chức hoạt động tiết dạy – học thơ Đường (chương trình Ngữ văn 7) phương pháp dạy học vấn đề trình dạy học, giảng dạy hầu hết lớp bậc THCS mong muốn làm để học