SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO BÌNH PHƯỚC TRƯỜNG THPT NGUYỄN HUỆ CỘNG HOÀ XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM Độc lập Tự do Hạnh phúc ĐƠN YÊU CẦU CÔNG NHẬN SÁNG KIẾN Kính gửi Hội đồng Sáng kiến Trường THPT Nguyễn Huệ;[.]
SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO BÌNH PHƯỚC TRƯỜNG THPT NGUYỄN HUỆ CỘNG HOÀ XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM Độc lập - Tự - Hạnh phúc ĐƠN YÊU CẦU CƠNG NHẬN SÁNG KIẾN Kính gửi: - Hội đồng Sáng kiến Trường THPT Nguyễn Huệ; - Hội đồng Sáng kiến Ngành Giáo dục đào tạo Bình Phước; - Hội đồng Sáng kiến tỉnh Bình Phước Tơi ghi tên là: Phạm Thị Thanh Hằng Sinh ngày 25 tháng năm 1974 Số điện thoại: 01254983923 Email: phamthithanhhang1974@gmail.com Trình độ chuyên môn: Thạc sĩ (Ngôn ngữ học) Nơi công tác: Trường THTP Nguyễn Huệ - Bình Long - Bình Phước Chức danh: Phó Hiệu trưởng Là tác giả đề nghị xét cơng nhận sáng kiến: DẠY TÁC PHẨM “TUN NGƠN ĐỘC LẬP” CỦA HỒ CHÍ MINH (TIẾT 7,8 - PPCT LỚP 12 CƠ BẢN) THEO HƯỚNG PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC NGƯỜI HỌC TRONG TÌNH HÌNH MỚI Lĩnh vực áp dụng Sáng kiến: Giáo dục đào tạo Thời gian Sáng kiến áp dụng: - Tác giả Báo cáo chuyên đề phương pháp giảng dạy tác phẩm Tuyên ngôn độc lập tổ Văn, trường THPT Nguyễn Huệ năm 2015 - Áp dụng thử vào tháng năm 2016 - Áp dụng lần đầu vào tháng năm 2017 PHẦN MỘT: MÔ TẢ BẢN CHẤT CỦA SÁNG KIẾN I THỰC TRẠNG TRƯỚC KHI THỰC HIỆN GIẢI PHÁP TRƯỜNG THPT NGUYỄN HUỆ Trường THPT Nguyễn Huệ trường THPT thị xã Bình Long, trực thuộc Sở Giáo dục Đào tạo tỉnh Bình Phước Năm 1996 trường thành lập trường bán cơng có tên THPT Bán cơng An Lộc Học sinh khơng đậu trường THPT Bình Long vào trường THPT Bán cơng An Lộc Năm 2007 loại hình bán cơng xóa bỏ, trường trở thành cơng lập Song, nay, chất lượng đầu vào trường thấp có thêm trường THPT Chun Bình Long, trường THPT Thị xã Bình Long lại có bề dày truyền thống mươi năm (từ 1956 đến nay) nên học sinh giỏi chọn vào hai trường Khó khăn, thách thức làm cho đội ngũ nhà trường học sinh phải nỗ lực nhiều Về mặt tổ chức năm học 2017-2018: Tồn trường có 83 cán bộ, giáo viên, cơng nhân viên.Trong đó: Ban Giám hiệu: 04; Giáo viên: 69; Công nhân viên: 10; Đảng viên: 37; Học sinh: 947 THỰC TRẠNG DẠY HỌC NGỮ VĂN Cái khó chung giáo dục ta sĩ số học sinh lớp nhiều so với yêu cầu phương pháp, kỹ thuật dạy học theo định hướng phát triển lực phẩm chất học sinh Ở nước tiên tiến, lớp có từ đến 25 học sinh phương pháp, kỹ thuật trải nghiệm, sáng tạo, đề án, làm việc nhóm có hiệu Các phương tiện máy móc, trang thiết bị, thư viện điện tử, câu lạc bộ, phịng thí nghiệm đầy đủ, đại đáp ứng việc thực hành, ứng dụng học sinh; nhà hàng, khách sạn, công ty, nhà xưởng, nhà máy, khu chế xuất, khu công nghiệp có đủ điều kiện người, chương trình, máy móc để hỗ trợ người học thực tế, kiến tập, thực tập, làm thu hoạch địa phương thứ chưa có, chưa quen Cái khó dạy-học Ngữ văn chương trình cũ (đang áp dụng) tải, thời lượng cho đơn vị kiến thức theo chương trình hạn hẹp Đối tượng giáo dục trường, 90% có học lực từ trung bình xuống tới yếu nên phần lớn việc dạy Ngữ văn môn học khác giáo viên (GV) cố gắng áp dụng kỹ thuật dạy học song phần nhiều phải theo định hướng nội dung chủ yếu phụ huynh học sinh muốn “đậu tốt nghiệp THPT”; học sinh lười học, thích chơi, thích động não, tư duy, làm việc Hiện tại, chương trình để vận dụng phương pháp, kỹ thuật theo định hướng phát triển lực phẩm chất học sinh chưa hoàn thiện, chưa cơng bố nên thực chất giáo viên nói chung thân tơi bước tìm cách vận dụng kỹ thuật mới, áp dụng thử, thực chương trình cũ thời lượng từ đến tiết (45 phút, 90 phút, 135 phút) cho học số tiết chuyên đề bám sát dạy thêm học thêm nhằm nâng cao, cải thiện chất lượng cho học sinh yếu, học sinh khối 12 Các soạn nhằm tập giợt để làm quen, chuẩn bị cho việc thực tốt thời gian tới có chương trình Song, thiết nghĩ, việc tập giợt cần thiết để làm quen, luyện kỹ để sau dùng đại trà có chương trình Thực đề tài này, người viết nhằm biến kiến thức VỀ ĐỔI MỚI PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC, KỸ THUẬT XÂY DỰNG MA TRẬN ĐỀ VÀ BIÊN SOẠN CÂU HỎI KIỂM TRA ĐÁNH GIÁ TRONG MÔN NGỮ VĂN Sở Giáo dục đào tạo Bình Phước tổ chức tập huấn từ ngày 25 đến 27 tháng năm 2017 thành việc tổ chức, xây dựng học theo nghĩa hẹp, “Tuyên ngôn độc lập” (tiết 7,8 PPCT - Phần tác phẩm) Hồ Chí Minh, thuộc chương trình Ngữ văn lớp 12 bản, học kỳ I Tuyên ngôn độc lập hay, sáu tác phẩm bắt buộc chương trình ngữ văn tới, có nhiều giá trị văn khó dạy Bởi trước tiên, văn mang tính lịch sử, xã hội, văn hố, quốc gia, dân tộc mà đặc biệt tính trị, vấn đề rộng lớn, khó tiếp cận người trẻ tuổi (học sinh bậc trung học phổ thông) Mặt khác, tiếp cận tác phẩm, văn phải xuất phát từ đặc trưng thể loại Tuyên ngôn độc lập văn luận, sử dụng hệ thống lập luận chặt chẽ, nhiều lí lẽ, đa dạng phương thức biểu phương tiện nghệ thuật lại Nghị luận trị thường khơ khan khơng dễ hiểu phát ngơn cho tư tưởng, quan điểm, chủ trương, lập trường xã hội định, phù hợp với tâm lí nhận thức học sinh, khó vào cảm xúc người học trẻ tuổi; ý tưởng thâm thuý khó nắm bắt, khơng thể đánh giá cách tùy tiện nên lại khó việc tiếp cận khó phải hướng dẫn người trẻ tuổi sống thời bình tiếp cận cách dễ dàng Tiếp cận khó, việc hình thành lực cảm thụ, vận dụng thực tế sống tình hình xét tất khía cạnh: kinh tế, văn hóa, trị, ngoại giao, tư tưởng, an ninh quốc phòng thời Hội nhập, mở cửa, Tồn cầu hóa gắn với tình hình thực tế Diễn biến hịa bình, việc học tập “tư tưởng, đạo đức, phong cách Hồ Chí Minh” theo thị số 05-CT/TW lại vấn đề vừa thiết vừa nan giải Song, Tun ngơn độc lập mang nhiều giá trị to lớn mà đặc biệt giá trị văn học, lịch sử, tính nhân văn, tính thời đại tác phẩm nên trở thành học trọng tâm chương trình ngữ văn lớp 12 nên tìm giải pháp hữu hiệu cho việc thực chương trình thiết nghĩ điều quan trọng Học văn nói chung theo định hướng phát triển lực phẩm chất học sinh theo Nghị Hội nghị lần thứ 8, Ban Chấp hành Trung ương khóa XI (Nghị số số 29-NQ/TW) đổi bản, toàn diện giáo dục đào tạo, đáp ứng u cầu cơng nghiệp hóa, đại hóa điều kiện kinh tế thị trường định hướng xã hội chủ nghĩa hội nhập quốc tế vừa đòi hỏi đáp ứng yêu cầu việc thi cử vừa phải đáp ứng yêu cầu việc đổi tốn khó Tất lý thơi thúc tơi tìm đến cách thức tổ chức DẠY TÁC PHẨM “TUN NGƠN ĐỘC LẬP” CỦA HỒ CHÍ MINH (tiết 7,8 PPCT LỚP 12 CƠ BẢN) THEO HƯỚNG PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC NGƯỜI HỌC TRONG TÌNH HÌNH MỚI cho phù hợp, hiệu quả, theo tinh thần Nghị số số 29NQ/TW, Chiến lược phát triển giáo dục 2011-2020 theo Quyết định 711/QĐ-TTg, ngày 13 tháng năm 2012 Thủ tướng Chính phủ, Kế hoạch Thực mục tiêu phát triển bền vững lĩnh vực giáo dục đào tạo đến năm 2025 định hướng đến năm 2030 (Ban hành kèm theo Quyết định số 2161/QĐ-BGDĐT ngày 26/6/2017 Bộ trưởng Bộ Giáo dục Đào tạo Thực Sáng kiến này, muốn (1) Đạt mục tiêu học (2 tiết khóa) - Mức độ cần đạt: Từ nét khái quát nghiệp văn học, quan điểm sáng tác, phong cách nghệ thuật Hồ Chí Minh giá trị nhiều mặt ý nghĩa to lớn Tuyên ngôn Độc lập vẻ đẹp tư tưởng tâm hồn tác giả - Trọng tâm kiến thức kỹ + Kiến thức: Phần một: Ngun lí chung (Cơ sở pháp lý Tun ngơn độc lập); Phần hai: Cơ sở thực tế Tuyên ngôn độc lập (Vạch trần tội ác thực dân Pháp, Tư cách độc lập dân tộc Việt Nam); Phần ba: Tuyên bố quyền tự do, độc lập tâm giữ vững độc lập, tự toàn thể dân tộc + Kĩ năng: Vận dụng kiến thức quan điểm sáng tác phong cách nghệ thuật Hồ Chí Minh để phân tích tác phẩm Đọc - hiểu văn luận theo đặc trưng thể loại - Thái độ + Coi trọng việc đọc hiểu tác phẩm văn học để tích lũy kiến thức, vận dụng vào làm dạng nghị luận văn học, đọc hiểu, nghị luận vấn đề xã hội có liên quan đến nội dung học + Giáo dục học sinh đạo đức, lối sống, lòng yêu nước, ý thức trách nhiệm việc xây dựng bảo tổ quốc độc lập tình hình mới, biết sống tích cực ngày - Định hướng góp phần hình thành lực: + Năng lực giao tiếp: nghe, nói, đọc, viết V VỀ KHẢ NĂNG ÁP DỤNG CỦA SÁNG KIẾN - Giải pháp áp dụng trường THPT Nguyễn Huệ bước đầu nhận thấy hiệu khả quan - Tác giả nhận thấy, giải pháp có khả áp dụng rộng rãi trường THPT Vì đề tài rộng, phong phú nhiều lĩnh vực đời sống trị, văn hóa xã hội; biết xếp thời lượng dành cho việc dạy học vấn đề liên quan nhiều Song, quan trọng thực cần thiết thực tế sống thời đại - Từ đơn vị kiến thức, cụ thể, Tun ngơn độc lập (mà chúng tơi trình bày trên), ngữ văn lớp 12 này, người dạy chuẩn bị, soạn, tổ chức giáo án, thiết kế kế hoạch dạy cho bài, tất chương trình THPT Như vậy, tính khả thi theo cao - Áp dụng sáng kiến thực tế không tốn chi phí, phù hợp với việc luyện kỹ làm dạng đề thi; giúp học sinh có nhìn đa dạng, nhiều chiều vấn đề mang tính thời thời đại, đặc biệt vấn đề độc lập dân tộc, chủ quyền, biển đảo vấn đề liên quan: thái độ, ý thức trách nhiệm công dân; lối sống, đạo đức, lý tưởng cách mạng; ý thức, thái độ học tập người học từ có định hướng đắn cho hành động học sinh sống thực tế, phù hợp việc thực giảng dạy ngữ văn theo định hướng phát triển lực, phẩm chất người học PHẦN HAI ĐIỀU KIỆN CẦN THIẾT ĐỂ ÁP DỤNG SÁNG KIẾN - Mỗi giáo viên cần xây dựng, thiết kế học cụ thể, chi tiết, chu đáo từ khâu tổ chức hoạt động lẫn dẫn dắt học sinh lớp trước thực Cần xác định nhiều tình huống, phương án trước thực tiết dạy để xử lý linh hoạt bắt gặp lớp Sau tiết, cần rút kinh nghiệm, bổ sung vấn đề nảy sinh vào thiết theo Ngoài ra, cần giới thiệu cho học sinh trang web thống đáng tin cậy để có thơng tin xác mặt khoa học lẫn vấn đề liên quan đến trị, xã hội, đời sống, khoa học Tuy nhiên, học sinh có thơng tin lệch lạc từ trang web khác nhau, chí có tư tưởng tiêu cực, chống đối Đảng, Nhà nước giáo viên phải biết điều chỉnh kịp thời - Cần có tinh thần trách nhiệm, nhiệt huyết cá nhân, tổ chuyên mơn việc bước “đổi bản, tồn diện” theo Nghị 29-NQ/TW - Người dạy cần chọn đề tài, nội dung cho phù hợp với đối tượng mình, phù hợp với tình hình thực tế đời sống kinh tế, trị, xã hội Riêng tiết khóa, cần có câu hỏi, hoạt động, sử dụng kỹ thuật dạy học phù hợp để đảm bảo [ ] https://vi.wikipedia.org/wiki/Trang thời lượng tiết mà phải đạt hiệu tiết dạy Các câu hỏi thảo luận nhóm, câu hỏi có tính định hướng khác cần chuẩn bị từ trước gửi cho học sinh để em tìm hiểu (theo phương pháp đề án tốt) - Học sinh buộc phải đọc tác phẩm, nắm chi tiết đặc sắc, chi tiết đắt; phải nắm thao tác nghị luận phương thức biểu đạt, phong cách ngôn ngữ, biện pháp tu từ thường dùng để từ vận dụng vào tiết học PHẦN BA ĐÁNH GIÁ HIỆU QUẢ SAU KHI ÁP DỤNG SÁNG KIẾN I ĐÁNH GIÁ LỢI ÍCH THU ĐƯỢC DO ÁP DỤNG SÁNG KIẾN THEO Ý KIẾN CỦA TÁC GIẢ - Trước thực sáng kiến, thực chuyên đề phương pháp dạy học tác phẩm “Tun ngơn độc lập” “Nguyễn Đình Chiểu, sáng văn nghệ dân tộc” vào tháng năm 2015 Tuy vậy, lúc bàn cách dạy cho hai tiết khóa - Tháng năm 2016, thân mở rộng nội dung, thực dạy đồng tất chương trình: khóa, chun đề tự chọn bám sát dạy thêm - học thêm lớp dạy, 12c1 năm học 2016-2017 Năm nhận kết khả quan - Tháng năm 2017, áp dụng tổ Văn trường THPT Nguyễn Huệ đồng thời phối hợp với giáo viên Văn trường THPT Bình Long để tiếp tục khảo sát hiệu thực tế Trong q trình áp dụng chúng tơi nhận thấy sau: Tạo điều kiện để người học lực mình, theo định hướng, tổ chức giáo viên, học lớp, tự học, tự nghiên cứu tự khám phá tri thức Người học vận dụng kiến thức liên môn, tư cá nhân, tư nhóm để hồn thành nhiệm vụ giao; luyện kỹ nói, viết, nghe, đọc đọc tác phẩm, nghe ý kiến trình bày cá nhân, tổ, nhóm khác, bàn bạc thảo luận, tranh biện để bảo vệ ý kiến thuyết phục ý kiến Ở đó, người học thể hiện, bộc lộ quan điểm, cách đánh giá, lý giải riêng thể đồng tình trước ý kiến, vấn đề tâm đắc; biết chấp nhận phản biện ý kiến trái chiều Thông qua tác phẩm Tuyên ngôn độc lập, tác phẩm luận, học sinh học thêm phong cách viết, logic, tư khoa học, cách lập luận, bảo vệ lập luận Bác từ học tập vận dụng sống - Kết hai năm giảng dạy lớp 12 Năm học 2015-2016, sau làm chuyên đề tổ, tâm phần khóa, kết mơn cao, tiết học tạo khơng khí sơi nổi, học sinh nhiệt tình, làm việc cá nhân nhóm nghiêm túc kết thi tốt nghiệp THPT tơi chưa thật cao (hơn trung bình tỉnh 5%) Năm học 2016-2017, áp dụng thêm phần “dạy thêm tiết chuyên đề tự chọn bám sát, dạy thêm, ôn thi tốt nghiệp, hiểu tiết học kết thi tốt nghiệp tăng lên đáng kể (trên tỉ lệ chung tỉnh 10% phổ điểm (trung bình chung) tỉnh 0,11 điểm trung bình chung tổ thấp trung bình chung tỉnh 0.36 điểm Đây kết khiêm tốn Song so với trường mà học sinh đầu vào có chất lượng thấp khu vực tỉnh thiết nghĩ đề tài chúng tơi thực có tính khả thi Kết tỉ lệ bô môn Văn lớp giảng dạy học kỳ I năm học 2017-2018 82, 85% (trong đó, 10, chiếm 28,57%, giỏi 2, chiếm 5.71%); thi học kỳ đạt trung bình trở lên 71.4% (25/35 học sinh có điểm từ trở lên), 12 em có điểm từ đến giỏi, chiếm 34, 28% II Đánh giá lợi ích thu áp dụng thử sáng kiến theo ý kiến tổ mơn - Đề tài có tính mới, khơng dạy kiến thức cho học sinh mà cịn cung cấp cho học sinh nhiều vấn đề đất nước, trị, giáo dục tư tưởng, đạo đức cho học sinh, phát huy lực học sinh theo yêu cầu dạy học tích cực - Phương pháp dạy Tuyên ngôn độc lập theo hướng học sinh tích cực, lớp học sôi nổi, tránh kiểu độc diễn giáo viên cách dạy truyền thống Tôi (chúng tôi) xin cam đoan thông tin nêu đơn trung thực, thật hoàn toàn chịu trách nhiệm trước pháp luật Bình Long, ngày 25 tháng 01 năm 2018 Người nộp đơn Phạm Thị Thanh Hằng Danh sách người tham gia áp dụng thử áp dụng sáng kiến lần đầu (nếu có): Số TT Họ tên Phạm Thị Bích Thủy Ngày Nơi tháng công năm tác sinh 1976 Trường THPT Nguyễn Huệ Nguyễn 1977 Trường Chức danh Trình độ chun mơn Tổ Cử nhân trưởng ĐHSP; chuyên ngành: Ngữ văn GV Cử nhân Nội dung công việc hỗ trợ Ký xác nhận Xác nhận BGH Triển khai việc thực đổi giáo dục theo Nghị 29NQ/TW tổ, kiểm nghiệm hiệu thông qua việc áp dụng dạy thử Kiểm Thị Bình THPT Nguyễn Huệ ĐHSP; chuyên ngành: Ngữ văn Phan Thị Hồng Thơm 1983 Trường THPT Nguyễn Huệ Tổ phó Cử nhân ĐHSP; chuyên ngành: Ngữ văn Vũ Lan Anh 1983 Trường THPT Nguyễn Huệ GV Cử nhân ĐHSP; chuyên ngành: Ngữ văn Nguyễn 1974 Thị Trần Lan Trường THPT TX Bình Long Tổ Cử nhân trưởng ĐHSP; chuyên ngành: Ngữ văn nghiệm hiệu thông qua việc áp dụng dạy thử Kiểm nghiệm hiệu thông qua việc áp dụng dạy thử Kiểm nghiệm hiệu thông qua việc áp dụng dạy thử Kiểm nghiệm hiệu thông qua việc áp dụng dạy thử 10 Một số minh chứng nội dung đế thi tốt nghiệp THPT Quốc gia năm gần đây: Tải FULL (24 trang): https://bit.ly/34VY6Mv Dự phòng: fb.com/TaiHo123doc.net 11 12 6716282 ... dựng học theo nghĩa hẹp, “Tuyên ngôn độc lập” (tiết 7,8 PPCT - Phần tác phẩm) Hồ Chí Minh, thuộc chương trình Ngữ văn lớp 12 bản, học kỳ I Tuyên ngôn độc lập hay, sáu tác phẩm bắt buộc chương trình... SÁNG KIẾN I ĐÁNH GIÁ LỢI ÍCH THU ĐƯỢC DO ÁP DỤNG SÁNG KIẾN THEO Ý KIẾN CỦA TÁC GIẢ - Trước thực sáng kiến, thực chuyên đề phương pháp dạy học tác phẩm “Tun ngơn độc lập” “Nguyễn Đình Chiểu, sáng. .. việc đổi tốn khó Tất lý thơi thúc tơi tìm đến cách thức tổ chức DẠY TÁC PHẨM “TUN NGƠN ĐỘC LẬP” CỦA HỒ CHÍ MINH (tiết 7,8 PPCT LỚP 12 CƠ BẢN) THEO HƯỚNG PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC NGƯỜI HỌC TRONG TÌNH HÌNH