Xây Dựng Bộ Tiêu Chí Đánh Giá Chƣơng Trình Đào Tạo Cao Cấp Lý Luận Chính Trị Tại Học Viện Chính Trị Quốc Gia Hồ Chí Minh 6834443.Pdf

ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI ĐẠI HỌC GIÁO DỤC    PHẠM THỊ CHI XÂY DỰNG BỘ TIÊU CHÍ ĐÁNH GIÁ CHƢƠNG TRÌNH ĐÀO TẠO CAO CẤP LÝ LUẬN CHÍNH TRỊ TẠI HỌC VIỆN CHÍNH TRỊ QUỐC GIA HỒ CHÍ MINH LUẬN VĂN THẠC SĨ ĐO[.]

ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI ĐẠI HỌC GIÁO DỤC    PHẠM THỊ CHI XÂY DỰNG BỘ TIÊU CHÍ ĐÁNH GIÁ CHƢƠNG TRÌNH ĐÀO TẠO CAO CẤP LÝ LUẬN CHÍNH TRỊ TẠI HỌC VIỆN CHÍNH TRỊ QUỐC GIA HỒ CHÍ MINH LUẬN VĂN THẠC SĨ ĐO LƢỜNG VÀ ĐÁNH GIÁ TRONG GIÁO DỤC HÀ NỘI – 2017 ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI ĐẠI HỌC GIÁO DỤC    PHẠM THỊ CHI XÂY DỰNG BỘ TIÊU CHÍ ĐÁNH GIÁ CHƢƠNG TRÌNH ĐÀO TẠO CAO CẤP LÝ LUẬN CHÍNH TRỊ TẠI HỌC VIỆN CHÍNH TRỊ QUỐC GIA HỒ CHÍ MINH LUẬN VĂN THẠC SĨ CHUYÊN NGÀNH ĐO LƢỜNG VÀ ĐÁNH GIÁ TRONG GIÁO DỤC MÃ SỐ: 81 40 115 Ngƣời hƣớng dẫn khoa học: PGS.TS Nguyễn Vũ Bích Hiền HÀ NỘI – 2017 ii LỜI CAM ĐOAN Tôi xin cam đoan luận văn với tiêu đề “Xây dựng Bộ tiêu chí đánh giá chương trình đào tạo cao cấp lý luận trị Học viện Chính trị quốc gia Hồ Chí Minh” kết nghiên cứu thân chưa công bố cơng trình nghiên cứu người khác Trong q trình thực luận văn, tơi thực nghiêm túc quy tắc đạo đức nghiên cứu; kết trình bày luận văn sản phẩm nghiên cứu, khảo sát cá nhân tôi; tất tài liệu tham khảo sử dụng luận văn trích dẫn tường minh, theo quy định Tơi xin hồn tồn chịu trách nhiệm tính trung thực số liệu nội dung khác luận văn Hà Nội, ngày … tháng năm 2017 Tác giả luận văn Phạm Thị Chi i LỜI CẢM ƠN Trước tiên, trân trọng cảm ơn giáo viên hướng dẫn – PGS.TS Nguyễn Vũ Bích Hiền định hướng khoa học, hướng dẫn tận tình chu đáo suốt trình thực luận văn tốt nghiệp Xin chân thành cảm ơn quý thầy giáo, cô giáo Đại học Giáo dục - Đại học Quốc gia Hà Nội; cán bộ, giảng viên Học viện Chính trị quốc gia Hồ Chí Minh tạo điều kiện cho thực khảo sát Xin chân thành cảm ơn lãnh đạo Trung tâm Khảo thí Đảm bảo chất lượng đào tạo tạo điều kiện cho tơi theo học chương trình Do thân tác giả hạn chế kiến thức kinh nghiệm nghiên cứu nên luận văn không tránh khỏi thiếu sót Kính mong nhận góp ý, bổ sung ý kiến quý thầy giáo, cô giáo bạn học viên Trân trọng cảm ơn! ii MỤC LỤC LỜI CAM ĐOAN i LỜI CẢM ƠN ii BẢNG DANH MỤC TỪ VIẾT TẮT vi DANH MỤC CÁC BẢNG vii DANH MỤC CÁC HÌNH, BIỂU ĐỒ viii MỞ ĐẦU CHƢƠNG 1: TỔNG QUAN NGHIÊN CỨU VẤN ĐỀ VÀ CƠ SỞ LÝ LUẬN CỦA ĐỀ TÀI 1.1 Tổng quan nghiên cứu vấn đề 1.1.1 Nghiên cứu lý luận chung đánh giá chương trình đào tạo 1.1.2 Các nghiên cứu Việt Nam 1.1.3 Nghiên cứu chương trình đào tạo cao cấp lý luận trị 11 1.2 Các khái niệm liên quan đến đề tài 11 1.2.1 Chương trình đào tạo 11 1.2.2 Đánh giá, đánh giá chương trình đào tạo 14 1.2.3 Tiêu chuẩn, tiêu chí đánh giá 17 1.3 Một số vấn đề lý luận đánh giá chương trình đào tạo 19 1.3.1 Mục đích đánh giá chương trình đào tạo 19 1.3.2 Nguyên tắc đánh giá chương trình đào tạo 21 1.3.3 Phương pháp cơng cụ đánh giá chương trình đào tạo 23 1.4 Một số mô hình đánh giá chương trình đào tạo 24 1.4.1 Mơ hình CIPP Ủy ban Nghiên cứu quốc gia đánh giá Phi Delta Kappa 24 1.4.2 Mơ hình Saylor, Alexander Lewis 27 1.4.3 Mơ hình Kirkpatrick Donald L Kirkpatrick 28 1.4.4 Mơ hình đánh giá chất lượng CTĐT Taylor-Powell Ellen Henert 29 Kết luận chương 29 iii CHƢƠNG 2: ĐỀ XUẤT TIÊU CHÍ ĐÁNH GIÁ CHƢƠNG TRÌNH ĐÀO TẠO CAO CẤP LÝ LUẬN CHÍNH TRỊ TẠI HỌC VIỆN CHÍNH TRỊ QUỐC GIA HỒ CHÍ MINH 30 2.1 Nhận xét số Bộ tiêu chuẩn đánh giá chương trình đào tạo 30 2.1.1 Bộ tiêu chuẩn tự đánh giá chương trình giáo dục AUN 30 2.1.2 Bộ tiêu chuẩn đánh giá chương trình đào tạo ABET 32 2.1.3 Bộ tiêu chuẩn đánh giá chất lượng chương trình đào tạo trình độ giáo dục đại học Bộ Giáo dục Đào tạo ban hành 34 2.2 Chương trình đào tạo cao cấp lý luận trị 35 2.2.1 Đặc điểm người dạy, người học chương trình đào tạo cao cấp lý luận trị 35 2.2.2 Mơ tả khung chương trình đào tạo cao cấp lý luận trị 38 2.2.3 Cách thức đánh giá chương trình đào tạo cao cấp lý luận trị 39 2.3 Quy trình khảo sát thử nghiệm 40 2.4 Đề xuất Bộ tiêu chí dánh giá chương trình đào tạo cao cấp lý luận trị41 2.5 Phiếu khảo sát 42 Kết luận chương 48 CHƢƠNG 3: KẾT QUẢ ĐÁNH GIÁ BỘ TIÊU CHÍ ĐÁNH GIÁ CHƢƠNG TRÌNH ĐÀO TẠO CAO CẤP LÝ LUẬN CHÍNH TRỊ TẠI HỌC VIỆN CHÍNH TRỊ QUỐC GIA HỒ CHÍ MINH 49 3.1 Đánh giá độ tin cậy thang đo 49 3.1.1 Tiêu chuẩn 1: Mục tiêu chuẩn đầu CTĐT 49 3.1.2 Tiêu chuẩn 2: Xây dựng phát triển CTĐT 49 3.1.3 Tiêu chuẩn 3: Triển khai CTĐT 51 3.1.4 Tiêu chuẩn 4: Học viên công tác hỗ trợ học viên 52 3.1.5 Tiêu chuẩn 5: Đội ngũ cán bộ, giảng viên, nhân viên hoạt động có liên quan 54 3.1.6 Tiêu chuẩn 6: Các yếu tố đảm bảo chất lượng 55 3.2 Phân tích nhân tố khám phá EFA 57 3.2.1 Phân tích nhân tố khám phá EFA 57 iv 3.3 Kết khảo sát tiêu chí đánh giá mục tiêu chuẩn đầu chương trình đào tạo 66 3.4 Kết khảo sát tiêu chí đánh giá xây dựng phát triển chương trình đào tạo 67 3.5 Kết khảo sát tiêu chí đánh giá triển khai chương trình đào tạo 68 3.6 Kết khảo sát tiêu chí đánh giá học viên cơng tác hỗ trợ học viên 69 3.7 Kết khảo sát tiêu chí đánh giá đội ngũ cán giảng viên, nhân viên hoạt động liên quan 71 3.8 Kết khảo sát tiêu chí đánh giá yếu tố đảm bảo chất lượng 72 3.9 Kết mức độ cần thiết tiêu chuẩn tính theo giá trị trung bình độ lệch chuẩn tiêu chí tiêu chuẩn 73 Kết luận chương 84 KẾT LUẬN 85 TÀI LIỆU THAM KHẢO 88 PHỤ LỤC 90 v BẢNG DANH MỤC TỪ VIẾT TẮT STT Danh mục từ Viết tắt Chương trình đào tạo CTĐT Lý luận trị LLCT Đại học ĐH Kiểm định chất lượng KĐCL Chương trình CT vi DANH MỤC CÁC BẢNG Bảng 1.1: Phương pháp công cụ đánh giá CTĐT 23 Bảng 1.2: Bốn dạng đánh giá mơ hình CIPP 24 Bảng 2.1: Bộ tiêu chí đánh giá CTĐT cao cấp LLCT 42 Bảng 3.1 : Kiểm định KMO 57 Bảng 3.2: Kết EFA cho thang đo nhân tố 58 Bảng 3.3: Kết trả lời giảng viên tiêu chuẩn 1: mục tiêu chuẩn đầu chương trình đào tạo 66 Bảng 3.4: Kết trả lời giảng viên tiêu chuẩn 2: xây dựng phát triển chương trình đào tạo 67 Bảng 3.5 Kết trả lời giảng viên tiêu chuẩn 3: triển khai chương trình đào tạo 68 Bảng 3.6 Kết trả lời giảng viên tiêu chuẩn 4: học viên công tác hỗ trợ học viên 69 Bảng 3.7 Kết trả lời giảng viên tiêu chuẩn 5: đội ngũ cán giảng viên, nhân viên hoạt động liên quan 71 Bảng 3.8 Kết trả lời giảng viên tiêu chuẩn 6: yếu tố đảm bảo chất lượng 72 Bảng 3.9 Kết trả lời giảng viên tiêu chuẩn 73 vii DANH MỤC CÁC HÌNH, BIỂU ĐỒ Hình 1.1: Mơ hình q trình đánh giá 15 Hình 1.2: Sơ đồ trình tự dạng đánh giá 27 Sơ đồ 2.1: Cấu trúc Bộ tiêu chí đánh giá chương trình đào tạo 41 Biểu đồ 3.1: So sánh giá trị trung bình tiêu chuẩn Bộ tiêu chí đánh giá 77 viii Đối với giảng viên, không đổi nội dung, phương pháp giảng dạy mà phải tích cực kết hợp với công tác nghiên cứu khoa học để làm giàu thêm vốn tri thức lý luận, tăng thêm kiến thức thực tiễn giảng viên giảng dạy cao cấp lý luận trị người am hiểu thực tiễn xã hội Về đặc điểm người học Theo quy định Ban Tổ chức trung ương, đối tượng cử học cao cấp lý luận trị gồm hai nhóm cán Cụ thể, nhóm cán thứ vụ trưởng, phó vụ trưởng tương đương trở lên bộ, ban, ngành, đoàn thể, đảng ủy trực thuộc Trung ương; tỉnh ủy viên, thành ủy viên, trưởng, phó sở, ban, ngành, đồn thể tỉnh, thành phố trở lên; cán chủ chốt cấp huyện (Bí thư, Phó Bí thư, Chủ tịch Hội đồng nhân dân, Chủ tịch Ủy ban nhân dân) tương đương; cán quy hoạch vào chức danh Nhóm cán thứ hai trưởng, phó phịng tương đương bộ, ban, ngành, đồn thể, đảng ủy trực thuộc Trung ương; trưởng phòng tương đương sở, ban, ngành, đoàn thể tỉnh, thành phố; cấp ủy viên cấp huyện, Phó Chủ tịch Hội đồng nhân dân, Phó Chủ tịch Ủy ban nhân dân cấp huyện tương đương; trưởng phòng, ban, ngành, đoàn thể cấp huyện tương đương; cán quy hoạch vào chức danh nêu Theo đó, đối tượng học cao cấp lý luận trị phải đảng viên Đảng Cộng sản Việt Nam , có tốt nghiệp đại học trở lên hệ thống giáo dục quốc dân Việt Nam nước Về độ tuổi, hệ chức, cán giữ chức danh nhóm cán cử học có tuổi đời từ 40 tuổi trở lên nam, 35 tuổi trở lên nữ; Đối với hệ tập trung, cán giữ chức danh quy định nhóm cán cử học có tuổi đời 40 tuổi nam, 35 tuổi nữ Đối tượng học viên cao cấp LLCT đào tạo, bồi dưỡng Học viện Chính trị quốc gia Hồ Chí Minh đa số cán bộ, công chức, viên chức trải qua thời gian làm việc quan, máy hệ thống trị nước ta, nhiều đồng chí học viên có học hàm, học vị cao… 36 Xét mặt chung kiến thức, đa số học viên có kiến thức vững lĩnh vực chuyên môn mà học viên công tác, nhiều học viên chí chuyên gia đầu ngành lĩnh vực mà họ làm việc Xét kinh nghiệm thực tiễn, học viên trải qua q trình làm việc, có nhiều kinh nghiệm thực tiễn, nhiều học viên trải qua chức vụ lãnh đạo, quản lý cá nhân tiêu biểu quan đơn vị họ cơng tác Về đặc điểm chương trình đào tạo cao cấp LLCT Chương trình Đào tạo cao cấp LLCT Giám đốc Học viện Chính trị quốc gia Hồ Chí Minh ký định ban hành Mục tiêu CTĐT cao cấp LLCT giúp học viên nắm vững cách bản, có hệ thống chủ nghĩa Mác Lênin; tư tưởng Hồ Chí Minh; quan điểm, chủ trương, đường lối Đảng, sách pháp luật Nhà nước; vấn đề lý luận thực tiễn nước giới; khoa học trị; khoa học lãnh đạo quản lý; kỹ vận dụng lý luận vào thực tiễn Bồi dưỡng cho học viên giới quan khoa học, nhân sinh quan cách mạng, củng cố lập trường cách mạng, ý thức trách nhiệm trị - xã hội trước Đảng, trước nhân dân tinh thần tích cực tu dưỡng, rèn luyện nhân cách người lãnh đạo, quản lý điều kiện Hình thức thời gian đào tạo cụ thể sau: Hình thức đào tạo tập trunghọc tập trung liên tục tháng; Hình thức đào tạo khơng tập trunghọc khơng liên tục 18 tháng; Hình thức đào tạo hồn chỉnh kiến thức: học không liên tục tối đa tháng (hình thức khơng áp dụng Học viện trực thuộc) Việc đánh giá chất lượng CTĐT có nhiều hình thức song quy trình thức thông qua Hội đồng thủ trưởng sở đào tạo phê duyệt Thông thường Giám đốc Học viện định thành lập Hội đồng thẩm định Hội đồng gồm nhà khoa học có uy tín, có chuyên ngành đào tạo phù hợp với chương trình thẩm định Trên sở ý kiến thẩm định Hội đồng, Giám đốc Học viện định phê duyệt CTĐT để tiến hành triển khai kế hoạch đào tạo 37 2.2.2 Mơ tả khung chương trình đào tạo cao cấp lý luận trị Chương trình đào tạo cao cấp lý luận trị thực thời gian 08 tháng lớp hệ tập trung, 18 tháng với lớp hệ không tập trung, tương đương với 1.590 tiết lớp (bao gồm tổ chức đánh giá tốt nghiệp, bế giảng) Chương trình khung tổ chức theo 04 khối kiến thức: - Chủ nghĩa Mác-Lênin tư tưởng Hồ Chí Minh - Đường lối cách mạng Đảng Cộng sản Việt Nam - Khoa học trị lãnh đạo quản lý - Các chuyên đề đặc thù bổ trợ Trong đó, 03 khối kiến thức đầu chung cho tồn hệ thống Học viện phần cứng chương trình Trong khối kiến thức xếp theo môn Riêng khối kiến thức thứ Đường lối cách mạng Đảng Cộng sản Việt Nam, có môn Đường lối cách mạng Đảng Cộng sản Việt Nam số lĩnh vực chủ yếu đời sống xã hội gồm có 05 bài, phản ánh đường lối cách mạng Đảng lĩnh vực kinh tế, văn hóa, xã hội, quyền người tơn giáo tín ngưỡng Khối kiến thức thứ 3: Khoa học trị lãnh đạo quản lý,ngồi mơn học có chương trình trước đây, bổ sung thêm môn Khoa học lãnh đạo quản lý Môn học có nhiều tư liệu khai thác từ kinh nghiệm nước nhằm giúp học viên tiếp cận với vấn đề lý luận lãnh đạo quản lý đại Mặt khác, chương trình yêu cầu phải cập nhật vấn đề lý luận thực tiễn Khối kiến thức thứ nội dung so với chương trình từ trước đến Mục đích nhằm bổ sung kiến thức cập nhật, đặc biệt kiến thức thực tiễn để đáp ứng nhu cầu người học địa bàn khác thời điểm khác Vì vậy, khối kiến thức biên soạn riêng cho sở đào tạo Trung tâm Học viện Học viện khu vực Đó “phần mềm” chương trình Khối kiến thức kết cấu thành 02 phần: chuyên đề bắt buộc (8 chuyên đề) chuyên đề tự chọn (ít 38 16 chuyên đề) Các chuyên đề bắt buộc sở đào tạo lựa chọn, bố trí người biên soạn thành giảng phải Ban Chủ nhiệm thông qua, Giám đốc Học viện Chính trị quốc gia Hồ Chí Minh phê duyệt Các chuyên đề tự chọn, xác định tên chuyên đề khóa học, tùy thuộc vào yêu cầu cụ thể thời điểm đó, sở đào tạo chọn 08 chuyên đề để đưa vào chương trình Số buổi thảo luận tăng nhiều so với trước Bình qn 10 15 tiết giảng có tiết thảo luận Điều nhằm phát huy tính tích cực người học không việc tiếp thu kiến thức mà cịn tạo điều kiện để học viên học hỏi lẫn Chương trình quy định rõ, mơn học có điểm thi điểm kiểm tra Điểm trung bình mơn học điểm trung bình cộng kiểm tra (tính theo hệ số 1) điểm thi hết môn (tính theo hệ số 3) Điểm khối kiến thức điểm trung bình cộng mơn khối kiến thức (tất mơn tính theo hệ số1) Kết thúc tồn khóa, học viên phải viết đề án tốt nghiệp bảo vệ trước hội đồng Điểm học tập tồn khóa tính điểm trung bình cộng khối kiến thức (tính theo hệ số 1) điểm đề án tốt nghiệp (tính theo hệ số 2) Tổng thời lượng chương trình khơng vượt q 700 tiết, chưa kể thời gian tổng kết, kiểm tra 2.2.3 Cách thức đánh giá chương trình đào tạo cao cấp lý luận trị Việc đánh giá chất lượng CTĐT cao cấp LLCT có nhiều hình thức song cách thức đánh giá thức thông qua hội đồng Việc thẩm định CTĐT tiến hành từ khung chương trình đến đề cương chi tiết, tập giảng cuối giáo trình Chương trình đào tạo trước thẩm định tập thể chuyên gia, nhà khoa học góp ý với nhiều hình thức khác Quy trình thẩm định thực đầy đủ nghiêm túc Tuy nhiên, đặc thù đối tượng học viên mục tiêu đào tạo, việc đánh giá CTĐT có khác biệt định 39 Hội đồng thẩm định Giám đốc Học viện định thành lập, gồm nhà khoa học có uy tín, có chun ngành phù hợp với CTĐT cao cấp LLCT Trên sở ý kiến thẩm định Hội đồng, thủ trưởng sở đào tạo định phê duyệt chương trình Trong nhiều trường hợp, hội đồng trên, Học viện tổ chức ban đạo để điều hành cơng việc biên soạn chương trình, giáo trình Hội đồng ngồi chức điều hành chung cịn quan tham mưu, tư vấn, giúp thủ trưởng sở đào tạo mặt chun mơn 2.3 Quy trình khảo sát thử nghiệm Bước 1: Khảo sát thử nghiệm Số phiếu phát ra: 50 phiếu Cách phát: Gửi trực tiếp gửi email Số phiếu thu về: 50 phiếu Xử lý số liệu: - Làm số liệu - Mã hóa nhập số liệu vào máy tính phần mềm Excel - Xử lý kết phần mềm SPSS 16.0 Bước 2: Khảo sát chuyên gia Tác giả đến gặp chuyên gia đo lượng kiểm định chất lượng Các chuyên gia đưa lời khuyên trình thực cách thức xử lý số liệu Bước 3: Khảo sát giảng viên Tác giả sử dụng phiếu qua thử nghiệm để khảo sát giảng viên tiêu chí đánh giá chất lượng chương trình đào tạo Số phiếu phát ra: 250 phiếu Cách phát: Phát trực tiếp gửi email 40 Số phiếu thu về: 200 phiếu Xử lý số liệu: Làm số liệu Mã hóa nhập số liệu vào máy tính phần mềm Excel Xử lý kết phần mềm SPSS 16.0 2.4 Đề xuất Bộ tiêu chí dánh giá chƣơng trình đào tạo cao cấp lý luận trị Qua việc nghiên cứu mơ hình đánh giá CTĐT mục 1.4 số tiêu chuẩn, tiêu chí đánh giá CTĐT trình bày mục 2.1, tác giả lựa chọn tiêu chuẩn, tiêu chí phù hợp với đặc thù đào tạo hệ Cao cấp LLCT, bổ sung thêm tiêu chuẩn, tiêu chí gắn với hoạt động đào tạo Cao cấp LLCT Tác giả xây dựng cấu trúc vấn đề nghiên cứu sau: Bộ tiêu chí đánh giá chương trình đào tạo Hoạt động đào tạo: - Mục tiêu, chuẩn đầu ra; 1- Mục tiêu chuẩn đầu chương trình đào tạo - Nội dung chương trình; 2- Xây dựng phát triển chương trình đào tạo - Đội ngũ cán bộ, giảng viên, nhân viên 3- Triển khai chương trình đào tạo - Cơ sở vật chất phục vụ giảng dạy, học tập nghiên cứu; - Các hoạt động hỗ trợ giảng viên, người học 4- Học viên công tác hỗ trợ học viên 5- Đội ngũ cán bộ,giảng viên, nhân viên 6- Các yếu tố đảm bảo chất lương: Cơ sở vật chất, trang thiết bị hỗ trợ, tài Sơ đồ 2.1: Cấu trúc Bộ tiêu chí đánh giá chương trình đào tạo Tác giả đề xuất tiêu chuẩn, tiêu chí để đánh giá CTĐT cao cấp LLCT Học viện Chính trị quốc gia Hồ Chí Minh dựa vào điều kiện sau: 41 Các sở lý luận khoa học: Các tiêu chuẩn đánh giá chất lượng CTĐT trình độ giáo dục đại học Bộ Giáo dục đào tạo ban hành; Bộ tiêu chuẩn AUN;Các nghiên cứu lĩnh vực đánh giá CTĐT nước Thực tiễn Học viện: Các đặt trưng yêu cầu mục tiêu đào tạo, chuẩn đầu CTĐT, yêu cầu điều kiện nguồn lực để thực CTĐT cao cấp LLCT Học viện Chính trị quốc gia Hồ Chí Minh Bộ tiêu chí đánh giá CTĐT cao cấp LLCT đề xuất gồm tiêu chuẩn 59 tiêu chí Bảng 2.1: Bộ tiêu chí đánh giá CTĐT cao cấp LLCT STT Tên tiêu chuẩn Nội dung tiêu chí Tiêu chuẩn Các tiêu chí đánh giá mục tiêu chuẩn đầu CTĐT Tiêu chuẩn Các tiêu chí đánh giá xây dựng phát triển CTĐT Tiêu chuẩn Các tiêu chí đánh giá triển khai CTĐT Tiêu chuẩn Các tiêu chí đánh giá học viên cơng tác hỗ trợ học viên Tiêu chuẩn Các tiêu chí đánh giá đội ngũ cán giảng viên, nhân viên hoạt động liên quan Tiêu chuẩn Các tiêu chí đánh giá yếu tố đảm bảo chất lượng 2.5 Phiếu khảo sát Phiếu khảo sát thiết kế để khảo sát người trực tiếp tham gia thiết kế chương trình đào tạo cao cấp LLCT, người trực tiếp giảng dạy chương trình đào tạo học viên đào tạo cao cấp LLCT Học viện Phiếu khảo sát xây dựng sở phân tích kết khảo sát ý kiến chuyên gia tiêu chuẩn, tiêu chí 42 Phiếu khảo sát mức độ cần thiết tiêu chuẩn, tiêu chí đánh giá chất lượng chương trình đào tạo cao cấp LLCT Học viện Phiếu thiết kế gồm 02 phần: Phần thứ nêu mục đích khảo sát, hướng dẫn sử dụng phiếu thang đánh giá 05 mức độ Likert; Phần thứ hai nội dung cụ thể 06 tiêu chuẩn 59 tiêu chí đánh giá chất lượng chương trình đào tạo cao cấp LLCT Học viện Chính trị quốc gia Hồ Chí Minh Căn nội dung, mục đích nghiên cứu, phiếu khảo sát có cấu trúc bao gồm thành phần sau: Phiếu khảo sát: - Phần thứ nhất: mục đích khảo sát, hướng dẫn sử dụng phiếu thang đánh giá 05 mức độ Likert - Phần thứ hai đánh giá mức độ cần thiết tiêu chí đánh giá Bộ tiêu chí: Mục tiêu chuẩn đầu CTĐT, xây dựng phát triển CTĐT, triển khai CTĐT, học viên công tác hoc trợ học viên… - Thang đánh giá gồm mức: Số 1: Không cần thiết; Số 2: Có được, khơng có được; Số 3: Nên có tiêu chí này; Số 4: Cần phải có tiêu chí này; Số 5: Rất cần thiết (bắt buộc phải có tiêu chí này); Bộ phiếu khảo sát bao gồm 06 tiêu chuẩn với 59 tiêu chí Nội dung, cấu trúc hình thức trình bày phiếu khảo sát trình bày phần phụ lục đề tài nghiên cứu Thử nghiệm hoàn thiện phiếu khảo sát 43 Để đảm bảo chất lượng phiếu khảo sát hiệu việc xây dựng Bộ tiêu chí đánh giá CTĐT cao cấp LLCT, khuôn khổ luận văn tác giả thử nghiệm phiếu hỏi mẫu 50 giảng viên Các phiếu khảo sát sau dùng để khảo sát ý kiến giảng viên đánh giá mức độ cần thiết phải có Bộ tiêu chí đánh giá Chương trình đào tạo cao cấp LLCT mã hóa liệu nhập vào phần mềm xử lý số liệu SPSS (Statistical Package for the Social Sciences), sau xử lý loại bỏ biến ngoại lai, phiếu không đạt yêu cầu, liệu từ phiếu lại sử dụng để thống kê, mô tả trưng cầu ý kiến đối tượng Dữ liệu điều tra dùng để đánh giá mức độ tin cậy cơng cụ mơ hình đánh giá thơng qua hệ số tin cậy Cronbach’s Alpha phần mềm SPSS Bộ công cụ mẫu phiếu khảo sát tiến hành thử nghiệm 50 mẫu giảng viên, kết điều tra thử nghiệm nhập vào phần mềm SPSS đánh giá độ tin cậy hệ số tin cậy Cronbach’s Alpha Với mã hóa mức đánh giá sau: Không cần thiết = Có được, khơng có = Nên có tiêu chí = Cần phải có tiêu chí = Rất cần thiết (Bắt buộc phải có tiêu chí này) = Phân tích liệu chạy chương trình SPSS, dùng mơ hình Cronbach's Alpha để đánh giá độ tin cậy thang đo, toàn phép đo, đánh giá phù hợp item 44 Kiểm tra độ tin cậy mẫu thử đối tƣợng Giảng viên: Reliability Statistics Cronbach's Alpha N of Items 974 59 Item-Total Statistics Cronbach's Scale Mean if Item Deleted Scale Variance if Corrected ItemItem Deleted Total Correlation Alpha if Item Deleted C1.1 273.82 289.947 826 974 C1.2 273.90 291.929 587 974 C1.3 274.00 291.755 545 974 C2.1 273.96 291.019 608 974 C2.2 273.96 287.998 800 974 C2.3 273.84 289.647 814 974 C2.4 273.96 287.998 800 974 C2.5 273.78 290.542 866 974 C2.6 273.88 286.965 730 974 C2.7 273.82 289.947 826 974 C2.8 273.96 285.917 743 974 C2.9 273.86 289.511 795 974 C2.10 273.78 290.542 866 974 C2.11 273.78 290.542 866 974 C3.1 273.86 291.470 655 974 C3.2 273.92 290.565 662 974 45 C3.3 273.92 290.565 662 974 C3.4 273.96 292.856 389 975 C3.5 273.78 290.542 866 974 C3.6 273.86 291.470 655 974 C3.7 273.78 290.542 866 974 C3.8 273.86 291.470 655 974 C3.9 273.92 291.912 574 974 C3.10 273.86 291.470 655 974 C3.11 274.00 291.837 540 974 C4.1 274.00 291.837 540 974 C4.2 274.00 291.837 540 974 C4.3 273.92 289.953 703 974 C4.4 273.84 290.994 715 974 C4.5 273.90 291.439 620 974 C4.6 273.94 292.302 537 974 C4.7 273.90 291.439 620 974 C4.8 273.84 290.994 715 974 C4.9 273.92 289.953 703 974 C4.10 273.84 290.994 715 974 C4.11 274.00 290.857 600 974 C4.12 274.08 292.728 468 974 C4.13 274.00 297.837 176 975 C4.14 273.84 295.035 419 974 C5.1 273.90 295.480 350 975 46 C5.2 273.82 294.967 442 974 C5.3 273.90 291.439 620 974 C5.4 274.02 286.265 667 974 C5.5 273.90 291.112 642 974 C5.6 273.90 291.112 642 974 C5.7 274.02 288.918 711 974 C5.8 274.02 292.469 495 974 C5.9 273.96 287.998 800 974 C5.10 273.98 292.020 536 974 C5.11 273.90 291.112 642 974 C6.1 273.94 291.976 558 974 C6.2 274.02 284.714 741 974 C6.3 274.02 284.714 741 974 C6.4 274.00 292.408 505 974 C6.5 274.08 292.524 388 975 C6.6 273.88 292.598 557 974 C6.7 273.88 292.598 557 974 C6.8 273.94 294.139 419 974 C6.9 274.00 294.571 373 975 Scale Statistics Mean 278.64 Variance Std Deviation 301.011 17.350 47 N of Items 59 Nhìn vào kết quả, ta thấy hệ số tin cậy Cronbach’s Alpha = 0.974 ( 0,6 đạt yêu cầu Tất biến thành phần A1, A2, A3 có hệ số tương quan với biến tổng > 0,3 3.1.2 Tiêu chuẩn 2: Xây dựng phát triển CTĐT Lần Tải FULL (120 trang): https://bit.ly/3fQM1u2 Dự phịng: fb.com/KhoTaiLieuAZ Biến quan Trung bình Phƣơng sai Tƣơng quan Cronbach’s sát thang đo thang đo với biến tổng alpha loại loại biến loại biến biến Độ tin cậy thang đo: ALPHA = 0.915 B1 43.78 29.452 0.687 0.906 B2 43.71 29.132 0.777 0.902 B3 43.64 28.896 0.785 0.901 B4 43.60 29.147 0.745 0.903 B5 43.60 33.398 0.206 0.928 49 B6 43.68 29.396 0.675 0.907 B7 43.76 29.118 0.735 0.904 B8 43.74 29.058 0.693 0.906 B9 43.60 29.096 0.720 0.904 B10 43.63 29.633 0.722 0.904 B11 43.75 29.437 0.639 0.909 Kết chạy phân tích độ tin cậy thang đo lần cho thấy độ tin cậy thang đo 0,915 > 0,6 đạt yêu cầu Tuy nhiên biến B5 có hệ số tương quan với tổng 0,206 < 0,3 cần loại bỏ Tiến hành loại bỏ biến B5 chạy phân tích thang đo lần Lần Biến quan sát Trung bình Phƣơng sai Tƣơng quan Cronbach’s thang đo thang đo với biến tổng alpha loại biến loại biến loại biến Độ tin cậy thang đo: ALPHA = 0.928 B1 39.33 27.427 0.698 0.922 B2 39.26 27.178 0.780 0.918 B3 39.19 26.935 0.790 0.917 B4 39.14 27.250 0.739 0.920 B6 39.23 27.633 0.650 0.924 B7 39.31 27.079 0.750 0.919 B8 39.29 26.981 0.712 0.921 B9 39.14 27.180 0.717 0.921 B10 39.18 27.582 0.737 0.920 B11 39.30 27.445 0.644 0.925 50 /6834443 ...ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI ĐẠI HỌC GIÁO DỤC    PHẠM THỊ CHI XÂY DỰNG BỘ TIÊU CHÍ ĐÁNH GIÁ CHƢƠNG TRÌNH ĐÀO TẠO CAO CẤP LÝ LUẬN CHÍNH TRỊ TẠI HỌC VIỆN CHÍNH TRỊ QUỐC GIA HỒ CHÍ MINH. .. KẾT QUẢ ĐÁNH GIÁ BỘ TIÊU CHÍ ĐÁNH GIÁ CHƢƠNG TRÌNH ĐÀO TẠO CAO CẤP LÝ LUẬN CHÍNH TRỊ TẠI HỌC VIỆN CHÍNH TRỊ QUỐC GIA HỒ CHÍ MINH 49 3.1 Đánh giá độ tin cậy thang đo 49 3.1.1 Tiêu. .. cao chất lượng đào tạo Học viện nói chung Từ lí trên, tác giả chọn đề tài: ? ?Xây dựng Bộ tiêu chí đánh giá chương trình đào tạo cao cấp lý luận trị Học viện Chính trị quốc gia Hồ Chí Minh? ?? làm đề