(Luận văn thạc sĩ hcmute) dạy học giải quyết vấn đề phần lập trình đơn giản tại trường thcs nguyễn văn tiết thị xã thuận an tỉnh bình dương

BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM KỸ THUẬT THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH LUẬN VĂN THẠC SĨ NGUYỄN ĐỨC HUÂN DẠY HỌC GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ PHẦN LẬP TRÌNH ĐƠN GIẢN TẠI TRƯỜNG THCS NGUYỄN VĂN TIẾT THỊ XÃ THUẬN AN TỈNH BÌNH DƯƠNG NGÀNH: LÝ LUẬN & PHƯƠNG PHÁP DẠY KỸ THUẬT - 601410 S KC 0 1 Tp Hồ Chí Minh, tháng 10 năm 2013 Luan van BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM KỸ THUẬT THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH LUẬN VĂN THẠC SĨ NGUYỄN ĐỨC HUÂN DẠY HỌC GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ PHẦN LẬP TRÌNH ĐƠN GIẢN TẠI TRƯỜNG THCS NGUYỄN VĂN TIẾT THỊ XÃ THUẬN AN TỈNH BÌNH DƯƠNG NGÀNH: LÝ LUẬN & PHƯƠNG PHÁP DẠY KỸ THUẬT - 601410 Tp Hồ Chí Minh, tháng 10 năm 2013 Luan van BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM KỸ THUẬT THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH LUẬN VĂN THẠC SĨ NGUYỄN ĐỨC HUÂN DẠY HỌC GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ PHẦN LẬP TRÌNH ĐƠN GIẢN TẠI TRƯỜNG THCS NGUYỄN VĂN TIẾT THỊ XÃ THUẬN AN TỈNH BÌNH DƯƠNG NGÀNH: LÝ LUẬN & PHƯƠNG PHÁP DẠY KỸ THUẬT - 601410 Hướng dẫn khoa học: TS PHAN GIA ANH VŨ Tp Hồ Chí Minh, tháng 10 năm 2013 Luan van LÝ LỊCH KHOA HỌC I LÝ LỊCH SƠ LƢỢC Họ tên: Nguyễn Đức Huân Giới tính: Nam Ngày sinh: 10/06/1976 Nơi sinh: Hà Tĩnh Quê quán: Hà Tĩnh Dân tộc : Kinh Địa chỉ: 35B/6 KP Đơng Nhì, P Lái Thiêu, TX Thuận An, tỉnh Bình Dƣơng Điện thoại quan: 06503755331 Điện thoại nhà: 0983576559 Email: dailong09@gmail.com II QUÁ TRÌNH ĐÀO TẠO Cao Đẳng: Hệ đào tạo: Chính quy Thời gian đào tạo: từ 9/1997 đến 9/2000 Nơi học: Trƣờng Cao Đẳng Sƣ Phạm Bình Dƣơng Ngành học: Tốn – Tin học Đại học: Hệ đào tạo: Chuyên tu Thời gian đào tạo: từ 10/2003 đến 10/2006 Nơi học: Trƣờng Đại Học Sƣ phạm Tp Hồ Chí Minh Ngành học: Sƣ phạm tin học Môn thi tốt nghiệp: Tốn rời rạc; Lập trình sở III Q TRÌNH CƠNG TÁC CHUN MƠN KỂ TỪ KHI TỐT NGHIỆP ĐẠI HỌC: Thời gian 2001 – 2005 2005 – 2013 Nơi công tác Trƣờng THPT Nguyễn Trãi – Thuận An – Bình Dƣơng Trƣờng THCS Nguyễn Văn Tiết – Thuận An – Bình Dƣơng i Luan van Cơng việc đảm nhiệm Giáo viên Giáo viên LỜI CAM ĐOAN Tôi cam đoan cơng trình nghiên cứu tơi Các số liệu, kết nêu luận văn trung thực chƣa đƣợc công bố cơng trình khác Tp Hồ Chí Minh, ngày … tháng … năm 2013 Ngƣời nghiên cứu Nguyễn Đức Huân ii Luan van LỜI CẢM ƠN  Lời cho phép xin đƣợc gửi lời cám ơn chân thành đến thầy hƣớng dẫn TS Phan Gia Anh Vũ, tận tình hƣớng dẫn định hƣớng cho thân tơi suốt q trình thực đề tài Xin chân thành gửi lời cám ơn đến: Ban giám hiệu, Phịng đào tạo, q thầy, Viện Sƣ phạm kỹ thuật trƣờng Đại học sƣ phạm kỹ thuật TP Hồ Chí Minh giúp đỡ tạo điều kiện thuận lợi cho tơi hồn thành khóa học góp ý cho luận văn Ban giám hiệu, q thầy, em học sinh trƣờng THCS Nguyễn Văn Tiết thị xã Thuận An tỉnh Bình Dƣơng đồng nghiệp nhiệt tình giúp đỡ tơi trình thực đề tài Cuối cùng, xin cảm ơn gia đình, ngƣời thân bạn bè ủng hộ, động viên, giúp đỡ để ngƣời nghiên cứu hồn thành tốt luận văn Thành phố Hồ Chí Minh, ngày … tháng … năm 2013 Ngƣời nghiên cứu Nguyễn Đức Huân iii Luan van TÓM TẮT LUẬN VĂN Nâng cao chất lƣợng giáo dục đào tạo để tiếp cận với kinh tế tri thức khoa học công nghệ đại giới việc làm cấp bách Vì thế, đổi giáo dục toàn diện mục tiêu, nội dung, phƣơng pháp, thiết bị dạy học, kiểm tra đánh giá, công tác quản lí, theo hƣớng chuẩn hóa, đại hóa cần thiết Trong đó, đổi phƣơng pháp dạy học theo hƣớng phát huy tính tích cực, hứng thú, có khả phát giải vấn đề ngƣời học đƣợc nhiều ngƣời quan tâm Môn tin học trƣờng trung học sở mơn học tự chọn bắt buộc, phần Lập trình đơn giản đƣợc giảng dạy cho học sinh lớp Tuy nhiên, chất lƣợng dạy học phần Lập trình đơn giản chƣa cao, HS thụ động, chƣa yêu thích mơn học gặp nhiều khó khăn giải vấn đề học tập Đó lý ngƣời nghiên cứu chọn đề tài: “Dạy học giải vấn đề phần Lập trình đơn giản trường Trung học sở Nguyễn Văn Tiết thị xã Thuận An tỉnh Bình Dương” nhằm giúp cho ngƣời học phát huy tích cực, hứng thú, chủ động, sáng tạo học tập, phát triển lực giải vấn đề, góp phần nâng cao chất lƣợng giáo dục sở Nội dung đề tài gồm ba chƣơng sau đây: Trong chƣơng 1, ngƣời nghiên cứu nghiên cứu hệ thống sở lý luận liên quan đến dạy học giải vấn đề, lịch sử vấn đề nghiên cứu, quan điểm tiếp cận, đặc điểm, ƣu nhƣợc điểm, vận dụng dạy học giải vấn đề đề xuất phƣơng pháp triển khai dạy học giải vấn đề Chƣơng 2, tác giả giới thiệu trƣờng Trung học sở Nguyễn Văn Tiết, mục tiêu, nội dung môn học, khảo sát thực trạng dạy học phần Lập trình đơn giản trƣờng Trung học sở Nguyễn Văn Tiết Đây sở để ngƣời nghiên cứu xây dựng phƣơng pháp dạy học cho phần Lập trình đơn giản theo hƣớng dạy học giải vấn đề Chƣơng 3, tác giả xây dựng tiến trình dạy học phần Lập trình đơn giản theo dạy học giải vấn đề, biên soạn giảng theo hƣớng dạy học giải vấn đề tiến hành thực nghiệm để kiểm nghiệm giả thuyết nghiên cứu đề tài iv Luan van Cuối cùng, phần kết luận kiến nghị: Kết thực nghiệm theo tiến trình dạy học giải vấn đề tác giả đề xuất làm cho học sinh hứng thú, tích cực, chủ động học tập, góp phần nâng cao chất lƣợng dạy học môn tin học sở Đề tài đạt đƣợc mục tiêu nghiên cứu Do đó, triển khai nhân rộng cho mơn học khác v Luan van THESIS ABSTRACT Improving the quality of education and training in order to reach the knowledge economy and science and technology in the modern world is now urgent task Therefore, comprehensive education reform of objectives, contents, methods, teaching equipment, test evaluation, the management in the direction of standardization, modernization is necessary In particular, reform of teaching mothods which encourage learns to study possitively and excitingly, and help them capable of detecting and solving the problems are considerably concerned Although Computer Science is an optional subject, students all must study it in the Secondary School now The simple computer programming is taught for students in grade However, the quality of teaching of the simple computer programming is not high because students are passive and it is not their favorite subject They have many difficulties in solving learning problems which are related to the subject That is the reason why the researcher chooses this research topic: "Problem – solving teaching of the simple computer programming at Nguyen Van Tiet Secondary School in Thuan An Town, Binh Duong province." in order to help learners study in positive, excited, initiative and creative way and develop problem-solving capacity Besides, it also contributes to improve the quality of local education Content topics include the following three chapters: In Chapter 1, the researcher has studied the rationale systems which related to problem – solving teaching, history of research issues, access point, characteristics, strengths and weaknesses and applied learning - problem teaching and suggests methods to deploy for problem - solving teaching Chapter 2, the author introduces Nguyen Van Tiet Secondary School, objectives, course content, teaching status survey and learn simple computer programming at Nguyen Van Tiet Secondary School This is the basis for the researcher to create teaching methods for the simple computer programming towards problem - solving teaching vi Luan van Chapter 3, the author wants to build a produres of the simple computer programming based on problem – solving teaching, compiled lectures towards problem – solving teaching and conducts experiments to test the hypothesis of the research project resources Finally, they are conclusions and recommendations: Experimental results in the process of problem - solving teaching proposed by the authors has made students excited, positive, active learning, contributed to improving the quality of Computer Science teaching at the facility The theme achieved the research objectives Therefore, replication can be implemented for other subjects vii Luan van write('Nhap so thu ',dem,'= '); readln(x); TB:=TB+x; end; TB:=TB/n; writeln('Trung binh cua ',n,' so la = ',TB:10:3); writeln('Nhan Enter de thoat '); readln end Chạy chương trình kiểm tra lỗi: ………………………………………… Câu lệnh cần sửa: ……………………………………………………… Nhập liệu số n, ghi nhận kết …………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………… Bài 2/tr73 Tìm hiểu chương trình nhận biết số tự nhiên N nhập vào từ bàn phím có phải số ngun tố hay khơng Biến: Input: Output: Cấu trúc câu lệnh lặp: Yêu cầu mới: Xác định bước thuật toán: ……………………………………… …………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………… Cho biết ý nghĩa câu lệnh chương trình sau: ……………… Program so_nt; Uses Crt; Var n,i:integer; Begin Clrscr; write('Nhap vao mot so nguyen: ');readln(n); If n 425 c) x2 < Câu (2đ): Trong câu lệnh Pascal sau câu viết hay sai ? Câu hỏi a) IF x := -15 THEN a = b; b) IF x > 5; THEN a := b; c) IF x < THEN a : =b; c:=a/2; d) IF x = THEN a = b; ELSE c := a/3; Đúng Sai Sửa lại cho Câu (1,5 đ): Sau câu lệnh sau giá trị biến x bao nhiêu, trước giá trị x 10; a) IF (x MOD 5) = THEN x:= x + 1; …………………………… b) IF x > 15 THEN x := x + ELSE x := x - 2; …………………………… c) IF x = 10 THEN x := x /5; …………………………… Câu (3đ): Xác định Output/Input mơ tả thuật tốn cho biết số nhập từ bàn phím có chia hết cho hay khơng ? Câu (2đ): Viết chương trình nhập số từ bàn phím cho biết số có chia hết cho hay không ? 13 Luan van Họ tên: ……………………………… Lớp:…………………………………… KIỂM TRA TIẾT Tin học PHỤ LỤC Điểm ĐỀ SỐ 2: I Trắc nghiệm (2 điểm): Khoanh tròn câu trả lời nhất: Câu 1: Câu lệnh pascal sau hợp lệ? A While X > writeln(‘A’); B While X = 0; writeln(‘A’); C While X := writeln(‘A’); D While X >= do; writeln(‘A’); Câu 2: Vòng lặp while vòng lặp: A Biết trước số lần lặp C Biết trước số lần lặp giới hạn =100 Câu 3: Câu lệnh Pascal sau không hợp lệ ? A While x> x:= x + 1; B While x< x := x + 2; C While x> x:= x – 2; D While x = 10 x = x + 3; Câu 4: Cho biết với đoạn lệnh sau chương trình thực vịng lặp? n:= 0; s:=0; While s