I SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO THANH HÓA PHÒNG GD&ĐT HOẰNG HÓA SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM TÊN ĐỀ TÀI SƠ ĐỒ HÓA KIẾN THỨC THÀNH BẢNG TRONG GIẢNG DẠY ĐỊA LÍ LỚP 9 Người thực hiện Bùi Thị Thúy Ngà Chức vụ Giáo viên[.]
SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO THANH HĨA PHỊNG GD&ĐT HOẰNG HÓA SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM TÊN ĐỀ TÀI SƠ ĐỒ HÓA KIẾN THỨC THÀNH BẢNG TRONG GIẢNG DẠY ĐỊA LÍ LỚP Người thực hiện: Bùi Thị Thúy Ngà Chức vụ: Giáo viên Đơn vị công tác: Trường THCS Tố Như – Hoằng Lộc SKKN thuộc lĩnh vực: Địa lí THANH HĨA NĂM 2022 skkn MỤC LỤC Nội dung Trang Mục lục Mở đầu 1.1 Lí chọn đề tài 1.2 Mục đích nghiên cứu 1.3 Đối tượng nghiên cứu 1.4 Phương pháp nghiên cứu Nội dung sáng kiến kinh nghiệm 2.1 Cơ sở lí luận sáng kiến kinh nghiệm 2.2 Thực trạng vấn đề trước áp dụng sáng kiến kinh nghiệm 2.3 Các giải pháp sử dụng để giải vấn đề 2.4 Hiệu sáng kiến kinh nghiệm hoạt động giáo dục Kết luận, kiến nghị 3.1 Kết luận 3.2 Kiến nghị Tài liệu tham khảo 3 3 4 13 14 14 14 15 skkn MỞ ĐẦU 1.1 Lý chọn đề tài Xuất phát từ việc đæi chương trình sách giáo khoa lớp nói chung mơn địa lí lớp nói riêng bậc trung học sở, vấn đề đổi phương pháp giảng dạy địa lý tất yếu theo nội yêu cầu SGK Căn vào hệ thống phương pháp mục tiêu phương pháp dạy học phát huy khả tích cực học sinh học tập thơng qua hoạt động học tập cụ thể như: Tự tìm thơng tin kênh hình, kênh chữ SGK, kỹ quan sát, kỹ đọc đồ, kỹ phân tích đánh giá tổng hợp… Cuối học sinh cần đạt là: Tự tìm nội dung kiến thức kỹ cần thiết cho học, vấn đề rèn luyện tư khả sáng tạo, biết tự giải vấn đề nhận thức áp dụng sau Căn vào thực tế giảng dạy mơn địa lý lớp tơi tự thấy sử dụng nhiều hoạt động phương pháp dạy học khác Trong có phương pháp hệ thống kiến thức thành sơ đồ, áp dụng năm học 2020-2021 20212022 nhiều giảng đạt hiệu cao tơi lựa chọn đề tài sáng kiến kinh nghiệm tơi là: “Sơ đồ hố kiến thức thành bảng giảng dạy địa lí lớp 9” nhằm phát huy tính tích cực, chủ động học sinh 1.2 Mục đích nghiên cứu - Giới thiệu tầm quan trọng quy trình sử dụng số dạng sơ đồ giảng dạy địa lý - Tìm số biện pháp xây dựng phiếu cụ thể - Minh họa khả làm việc tích cực chủ động sáng tạo học sinh hoạt động học tập thơng qua bảng hệ thống hố kiến thức 1.3 Đối tượng nghiên cứu - Sơ đồ hố kiến thức phần địa lí vùng lãnh thổ sách giáo khoa địa lí thành bảng 1.4 Phương pháp nghiên cứu - Phương pháp đọc tài liệu: phương pháp nghiên cứu tài liệu có liên quan đến vấn đề cần nghiên cứu, tập hợp kiện có liên quan đến đề tài - Phương pháp quan sát, trực quan: phương pháp thu thập thông tin đối tượng nghiên cứu Dùng phương pháp để quan sát học sinh qua tiết dạy xem thái độ học tập, làm tập sử dụng bảng em nào? Qua tìm hiểu sâu vấn đề nghiên cứu - Phương pháp đối chiếu so sánh: Qua thời gian nghiên cứu, giáo viên tiến hành so sánh, đối chiếu với số liệu cũ với số liệu để thấy kết nghiên cứu đề tài skkn - Phương pháp phân tích: Phân tích bảng số liệu đối tượng địa lí NỘI DUNG CỦA SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM 2.1 Cơ sở lí luận sáng kiến kinh nghiệm Sơ đồ hóa phương pháp diễn đạt nội dung dạy học ngôn ngữ sơ đồ ngôn ngữ sơ đồ thể ký hiệu khác hình vẽ lược đồ, đồ thị, bảng biểu,… Học sinh tiếp cận với nội dung tri thức đường logic lúc vừa phân tích đối tượng nhận thức thành kiện, yếu tố cấu thành, lại vừa tổng hợp, hệ thống hóa kiện, yếu tố thành chỉnh thể thống thuận lợi cho việc khái quát hóa, hình thành khái niệm khoa học – sản phẩm tư lý thuyết Nhằm diễn đạt tối ưu mối quan hệ yếu tố cấu trúc, chức sinh học, cấu trúc với chức đối tượng nghiên cứu Phát triển thao tác tư (phân tích, tổng hợp, so sánh, trừu tượng hóa, khái quát hóa, hệ thống hóa,…) khả hình thành lực tự học cho học sinh Hiệu lớn việc sơ đồ hóa nội dung tri thức học sinh tiến hành Học sinh sử dụng ngôn ngữ sơ đồ để diễn đạt nội dung sách giáo khoa tài liệu đọc Đây q trình gia cơng chuyển hóa kiến thức, phép gia cơng biến hóa rèn luyện lực tư logic học tập Địa lí lớp cung cấp cho học sinh kiến thức bản, cần thiết cho học sinh thời đại hướng dẫn cho em làm bảng học tập để em có nhận định sâu sắc đánh giá tình hình kinh tế- xã hội nước ta giai đoạn nay, đồng thời giáo dục tư tưởng tình cảm đắn; rèn luyện cho học sinh kĩ hành động, ứng xử phù hợp với môi trường tự nhiên, xã hội, phù hợp với yêu cầu đất nước xu thời đại Cùng với mơn học khác, mơn Địa lí góp phần bồi dưỡng cho học sinh ý thức trách nhiệm, lòng ham hiểu biết khoa học, tình yêu thiên nhiên, người đất nước Theo đó, mục tiêu mơn Địa lí trọng đến việc hình thành rèn luyện cho học sinh lực cần thiết người lao động Để đạt mục tiêu cần thiết phải có đổi sách giáo khoa phương pháp dạy học cách phù hợp tương xứng 2.2 Thực trạng vấn đề trước áp dụng sáng kiến kinh nghiệm Trong nhiều năm học tơi nhà trường phân cơng dạy địa lí 9, q trình dạy học tơi nhận thấy học sinh chưa thật hứng thú với môn học Tơi nghĩ việc em chưa hứng thú có nhiều nguyên nhân, có nguyên nhân khách quan lẫn chủ quan Nguyên nhân chủ quan: - Theo quan niệm của xã hội, cha mẹ học sinh số mơn khác mơn học phụ Cho nên có thiên lệch nhận thức tầm quan trọng môn học, không khuyến khích học sinh học tốt mơn địa lý - Học sinh nhiều em học lệch, không quan tâm nhiều đến mơn học (học đối phó) skkn - Thực tế môn địa lý chưa đáp ứng nhu cầu thực tế việc lựa chọn ngành nghề tương lai lựa chọn ngành nghề Nguyên nhân khách quan - Môn địa lý môn học khó (vừa có kiến thức tự nhiên vừa có kiến thức xã hội), khơ khan, thực dụng - Chương trình nặng, mang tính hàn lâm, thiếu thực tiễn - Hình thức kiểm tra đánh giá chưa phù hợp Kết trước áp dụng sang kiến kinh nghiệm năm học 2020-2021 Dạy 27: Thực hành kinh tế biển Bắc Trung Bộ Duyên Hải Nam Trung Bộ Điểm Lớp 9c 9b Dưới 5- 7- 9- 10 Tổng số HS 17 15 28 28 2.3 Các giải pháp sử dụng để giải vấn đề 2.3.1 Hướng dẫn cách xác định hệ thống kiến thức để lập bảng Bảng hệ thống kiến thức phương tiện dùng để tìm nội kiến thức ghi vào theo yêu cầu cụ thể tiêu chí thể Xuất phát từ chức cụ thể nội dung bảng trước làm bảng hệ thống , hướng dẫn học sinh tìm hiểu kỹ nội dung học, tìm đơn vị kiến hệ thống Nắm nội dung kiến kỹ cần thiết để thể yêu cầu bảng hệ thống kiến thức Căn vào phương tiện dạy học cần thiết có, như: đồ, bảng số liệu, mơ hình sách giáo khoa … Đó phương tiện quan trọng cần thiết để hướng dẫn học sinh làm việc với bảng hệ thống Nếu thiếu phương tiện dạy học việc họat động học tập học sinh bị hạn chế hiệu Vì tơi thường xun vào mức độ học tập khả nhận thức học sinh để đề yêu cầu nội dung để thể cho phù hợp Sơ đồ hệ thống hoá kiến thức thành bảng thường dùng cho việc hoạt động học sinh tiết học, mục tiết học 2.3.2 Hướng dẫn học sinh lập bảng Trước hết tơi nêu mục đích u cầu học nội dung kỹ năng, ý thức cần đạt đươc học Sau tơi giới thiệu bảng hệ thống hoá nêu yêu cầu cần thực nội dung ghi thành tiêu chí Sau nêu nội dung yêu cầu hướng dẫn tổ chức cách hoạt động bảng Có thể chia theo nhóm, hoạt động cá nhân thời gian định Chú ý đến khâu hướng dẫn học sinh cách quan sát đồ, biểu đồ, tranh ảnh … Cách phân tích tổng hợp khái quát kiến thức, trao đổi thảo luận nhóm để giải khó khăn, thống nhát nội dung tìm Khi tiến hành lập bảng yêu cầu học sinh làm theo bước sau skkn Bước 1: Học sinh phải xác định tên sơ đồ (tên phải phù hợp với nội dung sơ đồ xây dựng) Bước 2: Lựa chọn thành phần có quan hệ cần phải đưa lên sơ đồ (lựa chọn phải theo tiêu chí định, khơng để sót thành phần) Bước 3: Đặt thành phần lựa chọn vào khung dự kiến dựa vai trò tác động chúng thành phần khác Bước 4: Vẽ mũi tên đoạn thẳng nối ô, khung lại với thể mối quan hệ thành phần (tác động trực tiếp hay gián tiếp, tác động chiều hay qua lại) Đối với sơ đồ dạng bảng, không cần sử dụng bước 2.3.3 Hướng dẫn cách sử dụng bảng Tôi hướng dẫn học sinh sử dụng bảng theo hai bước - Sử dụng bảng trước lên lớp Trước tiên, giáo viên yêu cầu học sinh tự đọc tài liệu Giao nhiệm vụ, thể kiến thức lĩnh hội dạng sơ đồ chương, mục, phần Tôi đưa sơ đồ kết hợp với việc giao nhiệm vụ để học sinh tự nghiên cứu hoàn thành học – tự giải thích sơ đồ trước lên lớp Học sinh tiếp tục hồn thiện sơ đồ, bảng giáo tơi đưa yêu cầu nội dung học Hoặc yêu cầu học sinh phát triển, mở rộng sơ đồ, sáng tạo sơ đồ theo cách khác phù hợp kiến thức Có thể tơi dựng sẵn khung, học sinh điền nội dung vào chỗ trống - Sử dụng bảng sau lên lớp, q trình ơn tập Có tác dụng hệ thống hóa kiến thức, tái hiện, củng cố – tiến hành theo cách tương tự sử dụng sơ đồ trước lên lớp Trên cách việc sử dụng phương pháp dạy học theo sơ đồ Thực tế, sử dụng phụ thuộc vào yếu tố khác Hiệu trình giảng dạy đòi hỏi sáng tạo, lựa chọn, kết hợp phương pháp dạy học cách hợp lý 2.3.4 Hệ thống bảng Trong q trình giảng dạy tơi mạnh dạn đưa số sơ đồ, bảng hệ thống dạy địa lí vùng kinh tế Cụ thể sau: Bài 17: Vùng Trung Du Miền Núi Bắc Bộ Ở hướng dẫn học sinh lập bảng hệ thống để học sinh so sánh điều kiện tự nhiên tình hình phát triển kinh tế hai tiểu vùng Đơng Bắc Tây Bắc Bảng Nêu so sánh đặc điểm điều kiện tự nhiên mạnh phát triển kinh tế vùng: Vùng Tây Bắc Đông Bắc Đặc điểm Điều kiện tự nhiên Thế mạnh kinh tế Bảng Tình hình phát triển kinh tế vùng Trung du miền núi Bắc Bộ Ngành kinh tế Đặc điểm phát triển kinh tế skkn Công nghiệp Nông nghiệp Dịch vụ Bài 20 Vùng Đồng Sông Hồng Tôi yêu cầu học sinh chuẩn bị trước nhà theo nội dung: Từ bảng 20.1: Một số tiêu phát triển dân cư –xã hội Đồng Sơng Hồng năm 1999, học sinh tính so sánh số tiêu vùng so với (cả nước =100%) Bảng Tiêu chí Đồng Sơng Hồng% Cả nước % Tỉ lệ GTTN dân số Tỉ lệ thát nghiệp đô thị Tỉ lệ thất nghiệp nông thôn Tỉ lệ người biết chữ Tỉ lệ dân thành thị Bài 23 Vùng Bắc Trung Bộ Vùng Bắc Trung Bộ yêu cầu học sinh chuẩn bị trước bảng hệ thống theo nội dung bảng bảng Bảng So sánh tiềm tài ngun rừng khống sản Phía Bắc Phía Nam dãy Hồnh Sơn Phía Bắc Hồnh Sơn Phía Nam Hồnh Sơn Bảng 5: Đặc điểm địa hình ngunvùng Bắc trung Đặc điểm Phía Tây Phía Đơng Địa hình Tài ngun Bài 25 Vùng Dun Hải Nam Trung Bộ Học sinh dựa vào h25.1 kết hợp kênh chữ nêu Tài nguyên thiên thiên nhiên vùng lập bảng mạnh phát triển kinh tế khác miền núi, gị đồi phía Tây, Đồng biển phía Đơng Bảng Đặc điểm Miền núi, gị đồi phía Đồng vùng ven tây biển phía đơng Tài ngun Thế mạnh phát triển kinh tế Bài 27: Thực hành kinh tế biển Bắc Trung Bộ Duyên Hải NTB skkn Học sinh chuẩn bị trước lên lớp theo yêu cầu sau: dựa vào hình 24.3 hình 26.1 SGK átlát Địa lí Việt Nam Xác định cảng biển, bãi cá, bãi tôm, sở sản xuất muối, bãi biển có giá trị Bắc Trung Bộ Duyên Hải Nam Trung Bộ Bảng Vùng Bắc Trung Bộ Nội dung Các cảng biển Các bãi tôm, bãi cá Các sản xuất muối Các bãi tắm đẹp Duyên hải Nam Trung Bộ Bài 28 Vùng Tây Nguyên Học dựa vào H28.1 kết hợp với bảng 28.1 nội dung SGK, đánh giá tiềm Nông nghiệp, Công nghiệp Dịch vụ vùng trình phát triển kinh tế –xã hội Bảng Tiềm nông nghiệp Tiềm công nghiệp Tiềm dịch vụ Bài 31 Vùng Đông Nam Bộ Tôi hướng dẫn học sinh đánh giá đặc điểm vùng Đông Nam Bộ (giao tập nhà) Bảng 9: Điều kiện tư nhiên Tài nguyên thiên nhiên Đặc điểm Vùng đất liền Vùng biển Tiềm tự nhiên Thế mạnh kinh tế Bài 34: Thực hành: Phân tích số ngành CN trọng điểm Đông Nam Bộ Học sinh vào biểu đồ vẽ câu 31, 32, 33 nêu số ngành công nghiệp Đông Nam Bộ: sử dụng nguồn nguyên liệu chỗ, sử dụng nhiều lao động, đòi hỏi kĩ thuật cao Đối với yêu cầu học sinh làm lớp Bảng 10 Các ngành công Nguồn nguyên Nhiều lao động Kĩ thuật cao nghiêp trọng điểm liệu chỗ Khai thác nhiên liệu Điện Cơ khí - Điện tử Hố chất Vật liệu xây dựng skkn Dệt may Chế biến lương thực thực phẩm Bài 35 Vùng Đồng Sông Cửu Long Đây cuối phần địa lí vùng kinh tế nên yêu cầu học sinh chốt kiến thức vừa học xong Bảng 11 Các điều kiện thuận lợi khó khăn cho phát triển kinh tế Thuận lợi Khó khăn 2.3.5 Các sơ đồ sau hoàn thiện Sau bảng học sinh làm trình bày tơi có phần đánh giá chốt kiến thức bảng hệ thống chuẩn kiến thức (thơng thường tơi dạy máy chiếu kết hợp với máy chiếu hắt để so sánh kết học sinh với nhận xét, đánh giá cho điểm cá nhân nhóm học sinh) Bảng Nêu so sánh đặc điểm điều kiện tự nhiên mạnh phát triển kinh tế vùng Vùng đặc điểm Tây Bắc Đông Bắc - Địa hình núi cao - Địa hình phần lớn núi cao chia cắt sâu sắc, hướng trung bình núi thấp hướng Điều kiện tự nhiên TB - ĐN vịng cung - Diện tích vùng Trung - Diện tích vùng trung du du rộng Đông Bắc rộng - Khí hậu nhiệt đới ẩm, - Khí hậu nhiệt đới có mùa có mùa đơng lạnh đơng lạnh Đông Bắc Thế mạnh phát triển - Phát triển Thuỷ điện - Khai thác, chế luyện kinh tế ( Thuỷ điện Hồ Bình, khống sản ( than, chì sắt, Sơn La )…… kẽm ), phát triển nhiệt điện -Trồng rừng - Trồng rừng, nông công nghiệp lâu năm nghiệp, dược liệu, rau (chè, cà phê …) cận nhiệt ôn đới, chăn - Chăn nuôi gia súc lớn nuôi gia súc lớn ( chủ yếu (chủ yếu bò cao Trâu ) nguyên Mộc Châu ) - Nuôi trồng , đánh bắt thuỷ sản - Du lịch sinh thái: Hạ Long, Sa pa, Ba Bể … Bảng Tình hình phát triển kinh tế Trung du miền núi Bắc Bộ Ngành Đặc điểm phát triển Công nghiệp - Phát triển mạnh công nghiệp lượng: skkn Nông nghiệp Dịch vụ + Thuỷ điện Hồ Bình ( 1920 MW), Sơn La( 2400 MW )trên sông Đà, Thác Bà… + Nhiệt Điện: ng Bí, Quảng Ninh - Các ngành cơng nghiệp nhẹ, chế biến thực phẩm, sản xuất vật liệu xây dựng… phát triển nhiều địa phương - Trồng trọt : + Cây lương thực: lúa, ngô + Cây công nghiệp, ăn nhiệt đới ôn đới - Chăn nuôi : + Trâu chiếm 57,3% ( năm 2002) đàn Trâu nước + Bị ni nhiều Tây Bắc + Lợn nuôi nhiều Trung du - Nghề nuôi trồng thuỷ sản phát triển - Mạng lưới ( Đường tơ, đường sắt, đường biển) hồn thiện Hiện đại hoá - Du lịch mạnh vùng: + Du lịch sinh thái an dưỡng: Hạ long, Sa pa, Ba Bể + Du lịch văn hoá lịch sử: Đền Hùng, Tân Trào, Điện Biên, Pác pó… Bảng Một số tiêu phát triển dân cư – xã hội Đồng Sông Hồng năm 1999, học sinh tính so sánh số tiêu vùng so với (cả nước =100%) Tiêu chí Đồng Sơng Cả nước % Hồng % - Tỉ lệ GTTN dân số 78.6 % 100% - Tỉ lệ thất nghiệp đô thị 125.7% 100% - Tỉ lệ thiếu việc làm nông thôn 98.1% 100% - Tỉ lệ người biết chữ 104.6% 100% Tỉ lệ dân thành thị 84.3% 100% Bảng So sánh tiềm tài ngun rừng khống sản Phía Bắc Phía Nam dãy Hồnh Sơn - Quỹ đất lớn: Đất phù sa Sông Mã, Sông Cả, đất Phía Bắc Hồnh Sơn Fe lít vùng đồi núi Phía Tây - Cịn nhiều diện tích rừng giàu với nhiều loại gỗ quý, chim thú quý - Khoáng sản có: Thiếc (Quỳ hợp) Crom (Cổ Định) Sắt (Thạch Khê) - Tài nguyên du lịch: bãi biển Sầm Sơn, Cửa Lò, Thiên Cầm, Vườn Quốc Gia: Bến En, Vụ Quang, Phù Mát - Quỹ đất - Rừng bị khai thác nhiều, diện tích độ che phủ skkn 10 Phía Nam Hồnh Sơn thấp - Khống sản: chủ yếu khoáng sản vật liệu xây dựng Tài nguyên du lịch: Bãi biển Cảnh Dương , Thuận An, Lăng Cô, Vườn Quốc Gia Phong Nha- Kẻ Bàng, Bạch Mã Bảng Địa hình tà nguyên phía Tây phía Đơng vùng Bắc Trung Bộ Phía Tây Phía Đơng Địa hình Miền núi, gị đồi Đồng ven biển Tài nguyên - Rừng - Đất phù sa thích hợp để trồng - Đất Feralit thích hợp để lúa, hoa màu, công nghiệp trồng công nghiệp lâu ngắn ngày năm (có giá trị diện - Có nhiều diện tích mặt nước tích đất Badan) thuận lợi để nuôi trồng thuỷ sản - Nhiều đồng cỏ thích hợp - Nguồn lợi hải sản phong cho việc chăn nuôi gia súc phú lớn - Nhiều bãi biển đẹp có giá trị du lịch Bài 25 Vùng Duyên Hải Nam Trung Bộ Bảng Thế mạnh phát triển kinh tế khác miền núi, gị đồi phía Tây Đồng biển phía Đơng Tài ngun Miền núi, gị đồi phía tây Đồng biển phía đơng - Rừng có đặc sản - Đất nông nghiệp đồng quý: quế, trầm hương,… chim thú quý - Diện tích mặt nước ven bờ - Đồng cỏ chân núi, gò ven đảo đồi - Nhiều bãi cá, bãi tôm với nhiều lồi có giá trị kinh tế cao: cá thu, cá lục, cá ngừ - Tổ yến vách đá đảo ven bờ - Nhiều bãi tắm đẹp: Mỹ Khê, Sa Huỳnh, Cà Ná Thế mạnh kinh - Trồng rừng, khai thác - Trồng lúa, hoa màu, ăn quả, tế chế biến lâm sản cơng nghiệp - Chăn ni gia súc lớn (mía, bơng, vải, dừa…) (trâu, bị) - Ni trồng đánh bắt thuỷ sản - Du lịch Bài 27: Thực hành kinh tế biển Bắc Trung Bộ Duyên Hải NTB Bảng 7: Kinh tế biển Bắc Trung Bộ Duyên Hải Nam Trung Bộ Vùng Bắc Trung Bộ Duyên Hải Nam Trung Bộ Nội dung Các cảng biển Cửa Lò, Đồng Hới, Đà Nẵng, Dung Quất, Quy Chân Mây Nhơn, Nha Trang skkn 11 Các bãi cá, bãi tôm Thanh Hoá, Nghệ An, Thiên Cầm, Nhật Lệ Cơ sở sản xuất muối BãI tắm có giá trị Sa Huỳnh, Quy Nhơn, Nha Trang Sa Huỳnh, Cà Ná Non Nước, Sa Huỳnh, Quy Nhơn, Nha Trang, Mũi Né Sầm Sơn, Thiên Cầm, Nhật Lệ Bài 28 Vùng Tây Nguyên Bảng Tiềm phát triển kinh tế Tây Nguyên Tiềm nơng nghiệp - Đất Feralit, có giá trị đất Badan (1,36 triệu – chiếm 66% diện tích đất Badan nước), thích hợp để trồng công nghiệp: cà phê, cao su, hồ tiêu, bông, dâu tằm, chè… - Khí hậu cận xích đạo, cao ngun có khí hậu mát mẻ thích hợp trồng cà phê, chè, rau cận nhiệt đới, ôn đới Tiềm công nghiệp - Lâm sản: gần triệu ha, có nhiều loại gỗ quý: trắc, mun, gụ… - Thuỷ năng: chiếm khoảng 21% ca nước - Khống sản: bơxít trữ lượng tỉ Tiềm du lịch - Cảnh quan đẹp: Hồ Lăk, Biển Hồ, núi LangBiang - Khí hậu tốt: Đà Lạt - Vườn quốc gia Yok Đôn, Chư Mon Rây Bài 31 Vùng Đông Nam Bộ Bảng 9 : Điều kiện tự nhiên tài nguyên thiên nhiên Vùng đất liền Vùng Biển Tiềm tự nhiên - Đất Badan, đất xám có - Vùng thềm lục địa có trữ diện tích lớn, tập trung lượng lớn dầu mỏ, khí đốt phân bố địa hình - Vùng biển có nhiều bãi thoải, độ cao trung bình tơm, bãi cá - Khí hậu cận xích đạo - Ven bờ có nhiều diện tích với nguồn nhiệt ẩm dồi nước mặt thích hợp để ni dào,thời tiết biến động trồng thuỷ sản - Nguồn nước thuỷ - Có cảnh quan du lịch: Sơng ĐồngNai Cơn Đảo, Vũng Tàu, Long Sơng Sài Gịn Hải Thế mạnh kinh tế - Trồng công nghiệp - Khai thác chế biến dầu (cao su, cà phê, hồ tiêu, khí điều, đậu tương, mía…) - Ni trồng, khai thác - Khai thác thuỷ chế biến thuỷ sản sông suối - Giao thông vận tải biển - Du lịch biển Bài 34 : Thực hành: Phân tích số ngành CN trọng điểm ĐNB Bảng 10: Một số ngành công nghiệp trọng điểm Đông Nam Bộ skkn 12 Các ngành công nghiêp trọng điểm Khai thác nhiên liệu Điện Cơ khí - Điện tử Hoá chất Vật liệu xây dựng Dệt may Chế biến lương thực thực phẩm Nguồn nguyên liệu chỗ Sử dụng nguồn nguyên liệu chỗ Nhiều lao động Kĩ thuật cao Đòi hỏi kĩ thuật cao Đòi hỏi kĩ thuật cao Đòi hỏi kĩ thuật cao Đòi hỏi kĩ thuật cao Nhiều lao động Nhiều lao động Sử dụng nguồn nguyên liệu chỗ Bài 35 : Vùng Đồng Sơng Cửu Long Bảng 11: Thuận lợi khó khăn có phát triển kinh tế Điều kiện tự nhiên Đồng Bằng sông Cửu Long Thuận lợi - Diện tích tương đối rộng phù sa sơng Mê Kông bồi đắp hàng năm - Địa hinh thấp tương đối phẳng, mạng lưới sông, rạch dày đặc - Khí hậu nóng ẩm quanh năm, tai biến thiên nhiên - Sự đa dạng sinh học cạn nước Khó khăn - Có nhiều diện tích đất mặn phải đàu tư lớn để cải tạo - Mùa khô kéo dài, thiếu nước cho sản xuất, sinh hoạt nhiều vùng xâm nhập mặn gây hại cho sản xuất - Lũ lụt vào cuối mùa mưa gây nhiều thiệt hại cho sản xuất đời sống nhân dân 2.4: Hiệu sáng kiến kinh nghiệm Trong q trình giảng dạy mơn địa lí năm học 2021-2022 áp dụng sáng kiến kinh nghiệm vào lớp 9b 9c, nhận thấy giảng có hiệu Học sinh hứng thú với mơn học, em hăng say phát biểu xây dựng bài, chăm vẽ loại bảng biểu yêu cầu Những em lười học nhận thấy em hứng thú giao nhiệm vụ Kết tơi khảo sát thực hành có chuẩn bị bảng hệ thống trước lên lớp sau Dạy 27: Thực hành kinh tế biển Bắc Trung Bộ Duyên Hải Nam Trung Bộ Điểm Dưới 5- lớp skkn 7- 9- 10 Tổng số HS 13 Lớp 9c Lớp 9b 15 28 11 12 28 Dạy thực hành: Phân tích số ngành trọng điểm Đơng Nam Bộ Điểm Dưới 5- 7- - 10 9c 9b 16 12 12 lớp Tổng số HS 28 28 Qua kết kiểm tra lớp khác nhận thấy học sinh thể tính vững nhận thức thông qua hoạt động học tập phiếu, bảng hệ thống kiến thức tổng số trung bình chiếm 7,1% lớp 9C, học sinh chưa thực cố gắng học tập Tổng số giỏi tăng, kết kiến thức thông qua hoạt động tích cực học sinh Tổng số trung bình bài, số giỏi có xu hướng tăng, không nhiều thể khả thu hút hoạt động học tập học sinh thơng qua việc hệ thống hố kiến thức thành sơ đồ có hiệu hơn, nhận thức sâu hơn, chắn KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 3.1 Kết luận Khi thực đề tài nghiên cứu việc "Sơ đồ hóa kiến thức thành bảng giảng dạy địa lí 9" tơi áp dụng vào thực tế giảng dạy đạt kết khả quan q trình giảng dạy, bên cạnh học sinh tích cực, chủ động tiếp thu kiến thức tự giác học tập, làm tập theo dạng sơ đồ… Với kinh nghiêm giảng dạy tơi hi vọng em ngày có kĩ thành thạo lập bảng kiến thức Tuy nhiên đề tài cịn nhiều thiếu sót, mong đống góp ý kiến bạn bè đồng nghiệp để đề tài hoàn thiện 3.2 Kiến nghị - Đối với giáo viên không ngừng nâng cao chuyên môn, cập nhật thông tin Trên kinh nghiệm thực tế mà đúc rút q trình dạy Địa lí lớp Vấn đề đưa không tránh khỏi hạn chế, mong giúp đỡ bạn đồng nghiệp XÁC NHẬN CỦA HIỆU TRƯỞNG Thanh Hóa, ngày 08 tháng 05 năm 2022 Tôi xin cam đoan SKKN viết, khơng chép nội dung người khác Người viết skkn 14 Bùi Thị Thúy Ngà TÀI LIỆU THAM KHẢO Sách giáo khoa địa lí Sách giáo viên địa Địa lí kinh tế Việt Nam Địa lí vùng kinh tế Chuẩn kiến thức kĩ môn địa lí skkn 15 ... thống hố kiến thức thành sơ đồ có hiệu hơn, nhận thức sâu hơn, chắn KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 3.1 Kết luận Khi thực đề tài nghiên cứu việc "Sơ đồ hóa kiến thức thành bảng giảng dạy địa lí 9" áp dụng... sinh hoạt động học tập thông qua bảng hệ thống hoá kiến thức 1.3 Đối tượng nghiên cứu - Sơ đồ hoá kiến thức phần địa lí vùng lãnh thổ sách giáo khoa địa lí thành bảng 1.4 Phương pháp nghiên cứu... pháp dạy học khác Trong có phương pháp hệ thống kiến thức thành sơ đồ, áp dụng năm học 2020-2021 20212022 nhiều giảng đạt hiệu cao tơi lựa chọn đề tài sáng kiến kinh nghiệm là: ? ?Sơ đồ hoá kiến thức