Đang tải... (xem toàn văn)
1 1 MỞ ĐẦU 1 1 Lý do chọn đề tài [1] Môi trường sống của chúng ta đang bị ô nhiễm nghiêm trọng Ô nhiễm môi trường, Biến đổi khí hậu đang là thảm họa thiên nhiên hiện nay, đây là vấn đề toàn cầu Trong[.]
1 MỞ ĐẦU 1.1 Lý chọn đề tài.[1] Môi trường sống bị ô nhiễm nghiêm trọng Ơ nhiễm mơi trường, Biến đổi khí hậu thảm họa thiên nhiên nay, vấn đề toàn cầu Trong năm 2018 sau bão số 3/2019, từ thực tế tìm hiểu qua phương tiện thông tin đại chúng, thấy lũ lụt, sóng thần, hạn hán, núi lở, băng tan, hiệu ứng nhà kính… ngày xuất nhiều Điển bão số vào ngày đầu tháng 8/2019, sau đổ đất liền gây mưa lớn tỉnh Quảng Ninh, Lạng Sơn, Hà Nội, Bắc Giang, Hưng Yên , Hà Nam, Thanh Hóa, đặc biệt cục xã Tam Chung (huyện Mường Lát) lượng mưa 328 mm, xã Na Mèo (huyện Quan Sơn) lượng mưa 332 mm gây thiệt hại nặng nề người tài sản Năm 2020, trải qua đợt lũ lịch sử Miền trung với tượng "Lũ chồng lũ", từ đêm ngày 06, rạng sáng ngày 07 tháng 10 năm 2020 đến đầu tháng 12 năm 2020, tập trung chủ yếu tỉnh Nghệ An, Hà Tĩnh, Quảng Bình, Quảng Trị, Thừa Thiên Huế của Bắc Trung Bộ, phần Nam Trung Bộ gồm Đà Nẵng, Quảng Nam, Quảng Ngãi, Bình Định, Phú Yên và Bắc Tây Nguyên với biến: Sạt lở Rào Trăng 3, 4, A Lin B2, Trạm 67; Sạt lở xã Hướng Phùng, Đoàn 337, Sạt lở Nam Trà My, Phước Sơn, Quảng Nam Làm cho 249 người chết tích, giao thơng bị chia cắt, sở hạ tầng sụp đổ, thiệt hại kinh tế ước tính 30.025 tỷ đồng Việt Nam chịu ảnh hưởng từ nhiều mặt Biến đổi khí hậu, thiên tai, bão lụt, hạn hán diễn dồn dập trước… Tình trạng ô nhiễm môi trường dẫn đến biến đổi khí hậu xảy nhiều nguyên nhân nạn chặt phá rừng ngăn sông làm hồ chứa nước thủy điện nay, khói, bụi, khí thải từ nhà máy, cơng trình, giao thơng, rác thải sinh hoạt… Mà đặc biệt từ ý thức, thái độ thờ người mơi trường khí hậu Trước thực trạng xã hội cần phải có thêm nhiều biện pháp để kêu gọi người bảo vệ rừng, bảo vệ phổi nhân loại, bảo vệ mơi trường sống mình; kể từ em học sinh ngồi ghế nhà trường đến tất người dân, chung tay bảo vệ rừng, bảo vệ môi trường, bảo vệ sống Mục tiêu giáo dục giai đoạn giáo dục đào tạo người phát triển toàn diện tri thức, nhân cách nghề nghiệp Học sinh không nắm kiến thức lý thuyết sách kĩ nghề nghiệp định; mà phải có nhân cách, phẩm chất tốt, có trách nhiệm với thân, gia đình mơi trường xung quanh Học sinh phải biết vận dụng kiến thức kĩ học vào phục vụ cho sống, biết tìm hiểu, nhận biết, phát ứng phó với vấn đề nảy sinh sống Vì trình giảng dạy, giáo viên khơng dạy cho học sinh kiến thức mà phải thường xuyên cập nhật, tìm hiểu, vận dụng, liên hệ thực tế, vấn đề mang tính chất thời sự, cấp thiết thực sống vào trình giảng dạy Là giáo viên trực tiếp giảng dạy tơi ln tìm hiểu, nghiên cứu để đưa nội dung Bảo vệ mơi trường chống Biến đổi khí hậu vào giảng dạy skkn giáo dục, nhằm tạo hứng thú học tập học sinh, nâng cao chất lượng giảng dạy, đồng thời giáo dục em nâng cao ý thức bảo vệ môi trường, góp phần chống biến đổi khí hậu- Đây vấn đề toàn cầu cần thực thời gian lâu dài Vì tơi lựa chọn thực dự án: Nâng cao ý thức bảo vệ môi trường, chống biến đổi khí hậu thơng qua phần "Sản xuất điện – Nhiệt điện thủy điện", môn vật lí lớp Trường THCS CL trường vùng cao huyện Cẩm Thủy, với đặc trưng huyện miền núi tỉnh Thanh Hóa, nên diện tích đất rừng chủ yếu Trong tổng diện tích 11.129,48 km2 tỉnh địa hình núi, trung du chiếm 73,3%, Diện tích đất lâm nghiệp huyện Cẩm Thuỷ gồm: Đất rừng sản xuất: 10.684,03 ha, Đất rừng phòng hộ: 10.863,12 Xã CL có tổng diện tích 30,80 km², có khoảng 1219,68 đất đồi, trồng chủ yếu sắn, keo, cao su, luồng, lát Diện tích đất rừng chiếm chủ yếu, nhiên việc phát triển rừng chưa người dân quan tâm trọng Vì việc giáo dục cho học sinh nhận thức vai trò rừng lại cần thiết, để bảo vệ môi trường mà để phát triển mạnh kinh tế địa phương.[2] 1.2 Mục đích nghiên cứu: Để nâng cao ý thức bảo vệ môi trường, hạn chế làm thủy điện, chống biến đổi khí hậu cho người, Một giải pháp hàng đầu, là: Thường xuyên giáo dục, tuyên truyền, xây dựng thói quen, nếp sống phong trào quần chúng, bảo vệ môi trường, chống biến đổi khí hậu Việc giáo dục Bảo vệ môi trường, chống BĐKH nhà trường trình nhận thức giúp em hiểu biết thiên nhiên mơi trường, từ giáo dục cho em ý thức quan tâm thường xuyên đến môi trường, hình thành em lịng u thích tơn trọng thiên nhiên, bảo vệ mơi trường sống, phong cảnh đẹp, di tích văn hố lịch sử đất nước Hình thành niềm đam mê mơn học, hăng say tìm tịi khám phá định hướng tìm lời giải cho tốn Biến đổi khí hậu tương lai [2] Dự án với mục tiêu giúp học sinh: - Hiểu biết chất vấn đề mơi trường: Tính phức tạp, quan hệ nhiều mặt, nhiều chiều, tính hữu hạn tài nguyên thiên nhiên khả chịu ảnh hưởng môi trường yếu tố liên quan; quan hệ chặt chẽ môi trường phát triển, môi trường Địa phương, vùng, quốc gia với môi trường khu vực toàn cầu.[2] - Nhận thức ý nghĩa, tầm quan trọng vấn đề môi trường nguồn lực để sinh sống, lao động phát triển cá nhân, cộng đồng, quốc gia quốc tế Từ có thái độ, cách ứng xử đắn trước vấn đề môi trường, xây dựng quan niệm ý thức trách nhiệm, giá trị nhân cách để dần hình thành kĩ thu thập số liệu phát triển đánh giá thẩm mỹ.[2] skkn - Có tri thức, kĩ năng, phương pháp hành động để nâng cao lực lựa chọn phong cách sống, thích hợp với việc sử dụng hợp lí khơn ngoan nguồn tài ngun thiên nhiên; tham gia có hiệu vào việc phịng ngừa giải vấn đề môi trường cụ thể nơi sinh sống làm việc 1.3 Đối tượng nghiên cứu: Đối tượng nghiên cứu dự án môi trường, yếu tố ảnh hưởng đến môi trường, nguyên nhân hậu ô nghiễm môi trường đề giải pháp bảo vệ làm giảm thiểu ô nhiễm môi trường phạm vi môn vật lí lớp chủ đề: Sản xuất điện năng-Nhiệt điện thủy điện.[2] 1.4 Phương pháp nghiên cứu.[2] - PP nghiên cứu xây dựng sở lý thuyết: tìm hiểu yếu tố lí thuyết mơi trường - PP điều tra khảo sát thực tế, thu thập thông tin: tìm hiểu yếu tố tác động, nguyên nhân hậu nhiễm mơi trường, biến đổi khí hậu Khảo sát thực tế thủy điện quốc gia nói chung thủy điện Bá Thước nói riêng - PP thống kê, xử lý số liệu: khảo sát thống kê, so sánh số liệu môi trường nay, tình hình, thực trạng việc xây dựng thủy điện, xả lũ vào mùa mưa, thiệt hại phía hạ du nơng nghiệp- động vật, người NỘI DUNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM 2.1 Cơ sở lí luận sáng kiến kinh nghiệm “Mơi trường bao gồm yếu tố tự nhiên vật chất nhân tạo bao quanh người, có ảnh hưởng đến đời sống, sản xuất, tồn tại, phát triển người sinh vật”(Điều 3, luật bảo vệ môi trường năm 2005) Môi trường không gian sinh sống người sinh vật, nơi chứa đựng nguồn tài nguyên cần thiết cho đời sống sản xuất, nơi chứa đựng phân hủy chất thải người tạo đời sống hoạt động sản xuất (Tài liệu "Giáo dục bảo vệ môi trường thông qua mạng internet") Mơi trường có vai trị quan trọng đời sống người Đó khơng nơi tồn tại, sinh trưởng phát triển mà nơi lao động nghỉ ngơi, hưởng thụ trau dồi nét đẹp văn hóa thẩm mỹ Tuy nhiên phát triển nhanh kinh tế - Xã hội, bùng nổ dân số chiến tranh làm cho tình hình mơi trường giới nói chung Việt Nam nói riêng bị ô nhiễm nghiêm trọng Đây vấn đề nóng bỏng, gây xúc dư luận xã hội nay, ô nhiễm môi trường không liên quan đến thay đổi tự nhiên mà ảnh hưởng đến toàn xã hội chất lượng sống loài người, đe doạ trực tiếp phát triển kinh tế - xã hội bền vững, tồn tại, phát triển hệ tương lai [4] Ơ nhiễm mơi trường dẫn đến biến đổi khí hậu làm ảnh hưởng đến hệ sinh thái trái đất tác động trực tiếp đời sống hàng ngày người skkn như: cân hệ sinh thái, đa dạng sinh học, thiên tai lũ lụt, sóng thần, hạn hán, núi lở, băng tan, mực nước biển dâng lên, hiệu ứng nhà kính, tầng ozon bị phá hủy, nhiệt độ trái đất tăng lên…ảnh hưởng đến đời sống người, phát triển kinh tế xã hội Những biến đổi khí hậu Việt Nam: + Nhiệt độ trung bình năm tăng khoảng 0,3 C + Xu biến đổi lượng mưa phần lãnh thổ Việt Nam, lượng mưa giảm tháng 7, tăng lên tháng 9, 10, 11, tượng mưa phùn giảm rõ rệt Bắc Bắc Trung Bộ. + Mực nước biển dâng lên trung bình 0,435 cm đến 0,635 cm/năm Trước thực trạng trên, bảo vệ môi trường nhiều mối quan tâm mang tính chất tồn cầu Ở nước ta bảo vệ môi trường vấn đề quan tâm sâu sắc, Đảng Nhà nước ta ban hành nhiều nghị định, nghị bảo vệ môi trường như: nghị số 41/NQ-TƯ ngày 15/11/2004 trị tăng cường cơng tác bảo vệ mơi trường thời kì đẩy mạnh cơng nghiệp hóa, đại hóa đất nước; Quyết định số 1363/QĐ-TTg ngày 17/10/2001 Thủ Tướng Chính phủ việc phê duyệt đề án: "Đưa nội dung bảo vệ môi trường vào hệ thống giáo dục quốc dân"; định số 256/2003/QĐ- TTg ngày 02/12/2003 Thủ Tướng Chính phủ phê duyệt chiến lược Bảo Vệ môi trường quốc gia đến năm 2010 định dướng đến 2020, Quốc Hội nước Cộng hòa xã hội chủ nghĩa Việt Nam khóa XI, kỳ họp thứ 8, ban hành Luật bảo vệ môi trường ngày 29/11/2005 Luật có hiệu lực ngày 1/7/2006.[2] Ngày 06/8/2020, Bộ Giáo dục Đào tạo ban hành Quyết định 2262/QĐ-BGDĐT việc phê duyệt Danh mục nhiệm vụ giáo dục bảo vệ môi trường Bộ Giáo dục Đào tạo để đưa tuyển chọn thực từ năm 2021 Trong đó, nhóm nhiệm vụ lớn (tài liệu, tập huấn, mơ hình, tun truyền chủ đề) gồm: Xây dựng phát triển giáo dục du lịch xanh sở giáo dục đại học có đào tạo du lịch; Xây dựng phát triển “Trường đại học xanh” Việt Nam; Giáo dục bảo vệ động vật hoang dã trường phổ thông khu vực miền Trung – Tây Nguyên; Xây dựng phổ biến giáo dục pháp luật bảo vệ môi trường sở giáo dục đại học Việt Nam Bên cạnh đó, nhóm nhiệm vụ xây dựng phát triển phương thức tổ chức, đạo, kiểm tra, đánh giá biện pháp thúc đẩy hoạt động giáo dục bảo vệ môi trường sở giáo dục gồm: Xây dựng cổng tài liệu số bảo vệ môi trường Bộ Giáo dục Đào tạo; Xây dựng quy trình hướng dẫn đánh giá hiệu hoạt động giáo dục môi trường nhà trường phổ thông…[2] Như vậy, việc Giáo dục bảo vệ môi trường cần phải tiến hành giáo dục sâu rộng từ trường phổ thông tới hệ thống trường Đại skkn học, từ người làm việc sinh hoạt thường ngày cộng đồng tới người làm công tác đạo, quản lý, nhà chiến lược kinh tế xã hội [2] 2.2 Thực trạng vấn đề trước áp dụng sáng kiến kinh nghiệm Vấn đề môi trường sống người trái đất bị ô nhiễm vấn đề cấp bách quốc gia Vì gây tượng biến đổi khí hậu dẫn đến thảm hoạ thiên tai khủng khiếp Ơ nhiễm mơi trường bao gồm: Ơ nhiễm nguồn khơng khí, Ơ nhiễm nguồn nước, Ơ nhiễm nguồn đất Ơ nhiễm mơi trường có nhiều tác hại, ảnh hưởng trực tiếp tới sức khỏe đời sống người gây bệnh cho người; gây thiên tai, bão, lũ; làm xa mạc hóa đất đai vùng ven biển, tượng nước biển dâng nhấn chìm số vùng ven biển, tượng sâm nhập mặn ảnh hưởng lớn đến sản xuất đời sống [6] Có nhiều nguyên nhân dẫn đến ô nhiễm môi trường Nguyên nhân ý thức người khơng tơn trọng luật pháp bảo vệ mơi trường Tình trạng chặt phá rừng đầu nguồn, việc ngăn sông đắp đập để làm thủy điện, rừng phịng hộ, diện tích bao phủ bị giảm nghiêm trọng Rừng bị tàn phá xây dựng đập chứa nước thủy điện skkn Ngăn sông xây dựng thủy điện Phá rừng làm thủy điện, môi trường sống rừng hoang dã hoạt động người, trở thành vấn đề toàn cầu nhu cầu gỗ tăng lên Hậu việc phá rừng gây nhiều vấn đề xói mịn đất, gián đoạn chu trình nước, khí thải nhà kính tổn thất đa dạng sinh học. Những tác hại việc phá rừng không ảnh hưởng đến động vật hoang dã, thực vật mà ảnh hưởng đến sức khỏe sống người.[2] Mơn Vật lí địa lí giới thiệu với em kiến thức vai trò sản xuất điện - rừng; HS có hiểu biết ban đầu vai trò rừng Nhưng chưa hiểu chất chưa khắc sâu vai trò rừng mơi trường, chưa có dẫn chứng cụ thể, chưa nêu bật hậu việc khai thác, tàn phá rừng, chưa nêu ảnh hưởng rừng mơi trường khí hậu tình trạng Chưa có giải pháp thúc đẩy học sinh hành động để bảo vệ môi trường khí hậu thơng qua vai trị rừng, trồng bảo vệ rừng Thực tế sau học sinh học xong nội dung mơn học có kiến thức môn học nội dung đề cập, với thời gian có hạn mà khối lượng kiến thức lại nhiều nên việc hình thành kĩ thực tế cho em gặp nhiều khó khăn; em tiếp nhận mà khơng hiểu hiểu vận dụng vào sống [2] Thông qua khảo sát sơ học sinh nhà trường đặc biệt học sinh khối lớp vấn đề môi trường nay, ảnh hưởng môi trường đến người việc trồng, chăm sóc rừng có vai trị với mơi trường; đa phần em trả lời môi trường bị ô nhiễm, mà chưa nêu nguyên nhân, hậu ảnh hưởng qua lại người với môi trường, chưa hiểu sâu sắc vai trị, ý nghĩa rừng mơi trường, đa số em chưa có hiểu biết ý nghĩa rừng hay hậu việc tàn phá rừng, chủ yếu em khẳng định vai trò rừng qua thực tế địa phương cung cấp gỗ làm đồ dùng.[2] Với thực tế tình hình mơi trường bị nhiễm nghiêm trọng, khí hậu diễn biến khó lường khắc nghiệt; thiên tai lũ lụt, hạn hán, liên tục xảy ra, trái đất ngày nóng lên mà nguyên nhân lớn việc khai thác rừng không hợp lý người dân, thái độ thờ ơ, vô trách nhiệm, vô cảm với thiên nhiên Trong chương trình Vật lí lớp phần "Sản xuất điện năng, nhiệt điện, thủy điện, điện gió,…." lại khơng đề cập tới vấn đề Vì việc giáo dục ý thức, trách nhiệm cho học sinh nói riêng người nói chung biết bảo vệ môi trường điều cần thiết để đảm bảo phát triển bền vững xã hội Để đáp ứng mục tiêu dạy học phải đảm bảo yêu cầu về: Kiến thức, kĩ thái độ phẩm chất lực tiết dạy, trách nhiệm giáo viên phải bước hình thành cho em lối sống lành mạnh, biết yêu quý thiên nhiên sống thân thiện với thiên nhiên Từ em có trách nhiệm bảo vệ thiên nhiên skkn môi trường, giữ gìn vệ sinh nơi em sinh sống học tập, qua nâng cao ý thức cho người cộng đồng.[2] 2.3 Các sáng kiến kinh nghiệm giải pháp sử dụng để giải vấn đề Góp phần vào việc nâng cao ý thức bảo vệ môi trường cho học sinh, áp dụng nhiều giải pháp khác cho đối tượng học sinh khối lớp khác nhau, trình giáo dục đạo đức nhân cách tri thức Từ công tác giảng dạy lớp, hoạt động ngoại khóa, hoạt động giáo dục ngồi giớ lên lớp; đặc biệt tơi ln tìm giải pháp để lồng ghép vào đơn vị kiến thức mơn giảng dạy, ln tìm tịi thơng tin, số liệu, tình hình vấn đề môi trường để đưa vào học môn vật lí.[2] Trong phạm vi đề tài này, tơi xin trình bày số giải pháp Giáo dục: Nâng cao ý thức bảo vệ mơi trường, trống biến đổi khí hậu thông qua phần: " Sản xuất điện năng-Nhiệt điện thủy điện", mơn vật lí lớp 2.3.1 Thủy điện mơi trường thơng qua vai trị rừng trồng rừng: Thủy điện cho nguồn lượng sạch, quan niệm sai lầm, chúng góp phần làm tăng phát thải khí nhà kính – khí metan (CH4), loại khí nhà kính mạnh Đã có cơng trình nghiên cứu cho thấy, xét khía cạnh phát thải khí metan, đơi thủy điện lại ô nhiểm nhiệt điện Hồ thủy điện sản sinh lượng đáng kể khí metan đioxit cacbon (CO2) Khí metan sinh chủ yếu vi khuẩn phân hủy chất hữu điều kiện khơng có oxy Xác động thực vật bị ngâm chìm lịng hồ, phân hủy mơi trường yếm khí hình thành nên metan Do hệ thống dẫn nước cho tua bin thủy điện thường đặt sâu đáy hồ, điều kiện áp suất cao, khí metan thường dễ dàng ngồi Theo báo cáo Uỷ hội đập giới, nơi hồ chứa lớn so với lực đạp ( 100 100 W/m2 diện tích bề mặt) khơng có phát triễn trở lại bất cớ loại thực vạt bị phát quang, lượng khí nhà kính phát thải từ đập sản xuất điện ngang việc đốt dầu mỏ để sản xuất lượng điện.[7] Các hồ thủy điện hình thành đập làm ngập chìm khu rừng nhiệt đới đồng nghĩa với việc làm nhưnhx bể chứa CO Hay làm tăng phát thải CO2 vào khí Hiện chưa có số thống kê diện tích rừng bị làm thủy điện toàn giới Việt Nam, từ số ước tính lượng CO2 phát thải vào khí đơn vị diện tích rừng bị mất (16,1 triệu hécta rừng giới, chủ yếu nước nhiệt đới chuyển đổi sang mục đích sử dụng khác vào năm 1990, giải phóng 1,6 các-bon/năm, hay khả rừng nhiệt đới hấp thu CO (là 9,62 tấn/ha/năm), người ta hình dung phần góp phần vào biến đỏi khí hậu thơng qua việc gián tiếp làm tăng phát thải CO2 thủy điện nước nhiệt đới, trng có việt nam.[7] skkn Làm tăng ảnh hưởng bảo lụt:[7] Một tác động biến đỏi khí hậu thấy rõ tần suất xuất trận thiên tai bảo lũ- hạn hán ngày nhiều, mạnh phức tạp nhiệt độ nước bề mặt nước biển tăng Mỗi câu hỏi lớn đặt đập nước – hồ chứa có ảnh hưởng đến tình trạng lũ lụt- hạn hán ? 2.3.2 Nhiệt điện Và môi trường thông qua vai trò rừng trồng rừng: 2.3.2.1 Tác động đến mơi trường vật lí.[7] *Tác động đến mơi trường nước a.Giai đoạn thi công: Nguồn gây ô nhiểm nước giai đoạn chủ yếu nước thải sinh hoạt công nhân, nước mưa chảy tràn công trường xây dựng - Do tập trung nhiều công nhân lao động nên lượng nước thảu sinh hoạt (bình quân 60 - 80 lít/người/ngày đêm) thường lớn, song thay đổi theo thời gian mùa năm Nước thải chứa nhiều nước bã, chất rắn lơ lửng, chất hữu cơ, chất dinh dưỡng vi sinh vật - Nước mưa chảy tràn có lưu lượng phụ thuộc vào chế đọ khí hậu khu vực thường có hàm lượng chất lơ lững bùn đất cao, cịn có nhiều tạp chất khác b Giai đoạn hoạt động nhà máy: - Nước thải sinh giai đoạn dự án chủ yếu nước thải công nghiệp nước thải sinh hoạt - Nước thải công nghiệp gồm nước làm nguội , nước từ thiết bị lọc bụi, từ bãi thải xỉ, từ xưởng khí, khu vực sán xuất khác, nước thải từ khu vực làm vệ sinh thiết bị máy móc - Nước thải từ q trình làm nguội thiết bị có lưu lượng lớn Loại nước thải nhiển thường làm nguội cho chảy thẳng nguồn nước mặt khu vực Tuy nhiên nước xả từ lị lại có nhiệt độ, độ PH cao có chứa lượng nhỏ dầu mỡ, cặn lị kfoong hịa tan, chất vơ Do cần phải tách khỏi loại nước làm nguội khác để xử lý - Nước thải từ thiết bị lọc bụi bải thải xỉ có lưu lượng hàm lượng cặn lơ lửng (bụi than) lớn - Nước thải từ khu vực sản xuất, xưởng khí có mức độ nhiểm dầu thay đổi tùy thuộc vào mức độ khả vận hành , quản lý Lượng nước thường không lớn khơng thường xun - Nước thải từ q trình rửa thiết bị thường có chứa dầu, mỡ, cặn trường hợp rửa lị chứa axit, kiềm Do nhình chung nước thải skkn từ cơng đoạn có giá trị PH khác (axit kiềm) chứa chất rắn lơ lửng, số ion kim loại với tổng lượng lên tới vài trăm mét khối/ngày Đặc điểm tính chất nêu nước thải nhà máy nhiệt điện làm ô nhiểm nước mặt ao, hồ, sông nước ngầm khu vực 2.3.2.2.Tác động đến môi trường khơng khí.[7] a Giai đoạn thi cơng: - Trong giai đoạn thi cơng cơng trình, chất gây nhiểm khơng khí chủ yếu bụi sinh từ q trình san ủi đất, bốc dỡ vật liệu xây dựng khói hàn có chứa bụi CO, SOx , NOx , hydrocacrbon, khí thải phương tiện vận chuyển Tác động lên mơi trường khơng khí giai đoạn mức độ khơng lớn mang tính tạm thời, phải đánh giá để có biện pháp giảm thiểu thích hợp - Tiếng ồn phát sinh giai đoạn chủ yếu từ máy móc san ủi phương tiện vận chuyển b Giai đoạn vận hành: - Như nêu, khí thải nhà máy nhiệt điện chủ yếu từ khu vực lị hơi, có chứa nhiều chất nhiểm đặc biệt khí CO, SOx , NOx bụi Lượng khí thải lớn lên tới hàng nghìn m3/phút Ngồi cịn có khí độc khác (NO, THC, Pb) hợp chất hữu rị rỉ 2.3.2.3 Tác động đến mơi trường đất:[7] Việc xây dựng nhà máy nhiệt điện tác động tới môi trường đất khu vực, đất bị tác động cơng việc đào lắp- rừng đầu nguồn bị chặt phá, nhiên nhiên bị hủy giệt Có ảnh hưởng lớn đến sản xuất nơng nghiệp – lâm nghiệp cảnh quan mơi trường Xói mịn tạo độ lắng song ngịi, cống rãnh nước gây úng ngập, giảm chất lượng nước mặt, ảnh hưởng đến hệ sinh thái nước Ngoài cịn ảnh hưởng đến khí thải, nước thải nhà máy gây nên ô nhiểm đất trồng 2.3.2.4.Chất thải rắn:[7] a Giai đoạn xây dựng : Chất thải rắn chủ yếu giai đoạn loại nguyên vật liệu xây dựng phế thải, rơi vãi .Các chất thải tùy thuộc vào cơng trình đọ quản lí dự án, ngồi cịn số rác thải sinh hoạt b Giai đoạn vận hành: Chất thải rắn chủ yếu tro, xỉ than (đốt than), cặn dầu (đốt dầu) Lượng xỉ than thường có khối lượng lớn thành phần xỉ than có nhiều tạp chất nhiễm 2.3.2.4.Ơnhiểm nhiệt:[7] skkn 10 Qua trình hoạt động nhà máy đặc biệt khu vực lồ thường tạo nhiệt độ cao Tổng nhiệt độ tỏa vào không gian nhà xưởng lớn, làm nhiệt độ bên nhà xưởng lớn tăng cao (chưa kể đến ảnh hưởng điều kiện khí hậu khu vực) ảnh hưởng xấu tới sức khoẻ suất lao động Vì cần phải đánh giá tác động ô nhiễm nhiệt sức khoẻ người công nhân để có biện pháp xử lý, giảm thiểu thích hợp *Tác động đến môi trường sinh thái: Các tác động chủ yếu liên quan đến việc thải chất ô nhiểm nước, khí, chất thải rắn vượt mức cho phép vào môi trường tiếp nhận gây nên biens đổi hệ sinh thái Tùy theo dạng chất thải vào môi trường tiếp nhận gây nên biến đổi banrveef hẹ sinh thái bị tác động nhiều hay - Hệ sinh thái nước: Các tác động hệ sinh thái nước ô nhiểm nguồn nước, dạng nước thải từ nhà máy nhiệt điện gây nên độ đục nước tăng ngăn cản độ tăng ánh sáng, gây độ PH thủy vực bị thay đổi Tùy theo đặc điểm hệ sinh thái vùng dự án mà số loại bị tác động nhiều hay - Hệ sinh thái cạn: Chất thải rắn khí Nhà máy Nhiệt điện có ảnh hưởng định Nhìn chung, động vật ni lồi động vật hoang dã nhạy cảm với ô nhiễm môi trường Hầu hết chất ô nhiễm môi trường khơng khí mơi trường nước thải có tác động xấu đến thực vật động vật Các chất gây nhiễm mơi trường khơng khí SOx, NO2,CL2, Aldehyde bụi than, nồng độ thấp làm chậm trình sinh trưởng trồng, nồng độ cao làm vàng lá, hoa bị lép, bị nứt, mức độ cao bị chết * Tác động đến môi trường kinh tế xã hội: (1) Tác động dến sống người : a Sức khỏe cộng đồng Đối với nhà máy nhiệt điện, tất nguồn gây nhiểm q trình hoạt động gây tác động trực tiếp đến sức khỏe người vùng chịu ảnh hưởng Dự án Tuỳ thuộc vào nồng độ thời gian tác dụng chất ô nhiễm mà mức độ tác hại chúng sức khoẻ cộng đồng khác b Kinh tế xã hội : Qúa trình hình thành tác động dự án công nghiệp nhà máy nhiệt điện có ý nghĩa xã hội to lớn cho khu vực nói riêng chho đất nước nói chung Trước tiên việc góp phần tạo công ăn việc làm nâng cao đời sống nhân dân vùng Việc đưa Dự án vào hoạt động nguồn thu hút lao động lớn giải việc làm không cho người dân địa phương, tạo nên cảnh quan với tiến trình thị hố nhanh Ðiều skkn 11 góp phần làm tăng dân trí ý thức văn minh đô thị cho nhân dân khu vực (2) Tác động đến tài nguyên môi trường người sử dụng : a Cấp thoát nước: Nhu cầu sử dụng nước nhà máy nhiệt điện thường lớn, nên phải khoan giếng đào giếng để khai thác nước ngầm phục vụ cho sản xuất sinh hoạt nhà máy Việc khai thác nước ngầm có nguy gây nên cạn kiệt nguồn nước ngầm vào mùa khô, dân cư khu vực khơng đủ nước dùng từ kéo theo hàng loạt tác động tiêu cực khác Đối với vấn đề nước, hoạt động nhà máy làm gia tăng mức chịu tải hệ thống thoát nước tập trung làm gia tăng lưu lượng dịng chảy, làm nhiễm sơng tiếp nhận nước thải b Giao thơng vận tải : Sự hình thành hoạt động nhà máy nhiệt điện góp phần với hoạt động khác khu vực làm cho tình trạng vệ sinh đường phố, bụi tăng lên phương tiện vận chuyển nguyên vật liệu Mật độ giao thông khu vực tăng lên làm ảnh hưởng đến nhu cầu lại nhân dân Tuy vậy, phát triển dự án góp phần cải thiện hệ thống đường thúc đẩy q trình thị hố khu vực (3) Cơng trình văn háo lịch sử: Các cơng trình văn hoá lịch sử khu vực thực dự án bị tác động cần mơ tả đánh giá cụ thể mặt: địa điểm, loại cơng trình, niên đại giá trị tinh thần vật chất cơng trình Việc đánh giá tác động dự án cơng trình văn hoá lịch sử khảo cổ phải đề cập tới tác động gây nứt nẻ, lún sụt công trình đồng thời kiến nghị kế hoạch biện pháp bảo vệ cơng trình văn hố lịch sử khu vực dự án * Các biện pháp khắc phục giảm thiểu tác động đến môi trường: - Giảm thiểu tới mức tối đa phù hợp với công nghệ xử lý nhà máy nhiệt điện từ giai đoạn đầu dự án - Biện pháp giảm thiểu phải có tính khả thi cao, phù hợp với mục tiêu sản xuất phù hợp với nguồn tài cho phép chủ đầu tư - Có phương án phù hợp tác động môi trường khắc phục giảm nhẹ - Các biện pháp bảo vệ môi trường phải thực thi suốt trình chuẩn bị mặt bằng, xây dựng nhà máy trình hoạt động nhà máy 2.3.3 Năng lượng mặt trời (quang năng) mơi trường thơng qua vai trị rừng trồng rừng.[7] skkn 12 Năng lượng mặt trời thu Trái Đất lượng dòng xạ điện từ photon xuất phát từ Mặt Trời đến Trái Đất Trái Đất nhận dòng lượng phản ứng hạt nhân Mặt Trời hết nhiên liệu, vào khoảng tỷ năm Hiện có hai loại phương pháp sử dụng lượng mặt trời: - Phơi nắng để vật tiếp thu trực tiếp photon, làm nóng vật, tức chuyển thành nhiệt (quang chuyển thành nhiệt năng): Phơi, xấy quần áo, thóc, Thí dụ: Bình đun nước mặt trời, làm sôi nước máy nhiệt điện tháp mặt trời, máy điều hoà mặt trời, - Sử dụng hiệu ứng quang điện: Thí dụ; Pin mặt trời Nguồn lượng mặt trời lớn, vô tận Lưu lượng quang từ Mặt Trời xuống mặt đất 1.366W mét vng Nhưng Mặt Trời chiếu sáng ban ngày phần bị mây che, nên trung bình mét vng nhận 150 - 500 kWh/m2/ năm tuỳ nơi Ngành lượng mặt trời có bước nhảy vọt năm 2007, với cơng suất tới 100 MW điện tồn giới đưa vào sử dụng Nhiều thiết bị tiêu thụ điện sử dụng pin quang điện như: đồng hồ, máy tính xách tay, radio, máy thu hình cơng suất nhỏ; trạm tín hiệu, rơle viễn thông Ở Việt Nam nghiên cứu sử dụng lượng mặt trời: Thiết bị đun nóng, trạm phát điện mặt trời cơng suất nhỏ Tháng 12/2007, Thủ tướng Chính phủ phê duyệt “Chiến lược phát triển lượng quốc gia Việt Nam đến năm 2020, tầm nhìn đến năm 2050” Ngồi việc phấn đấu cung cấp đủ lượng cho nhu cầu phát triển kinh tế - xã hội, chương trình đề mục tiêu phấn đấu tăng tỷ lệ nguồn lượng tái tạo tổng lượng thương mại sơ cấp Theo Phó thủ tướng Hồng Trung Hải, việc phát triển nguồn lượng mới, có điện mặt trời lượng hóa thạch dần cạn kiệt mục tiêu quan trọng “Phấn đấu đến năm 2010, tỷ lệ nguồn lượng tái tạo chiếm khoảng 3% tổng lượng thương mại sơ cấp; đến 2050 11% Việc phát triển điện mặt trời Việt Nam góp phần hồn thành mục tiêu sử dụng lượng tái tạo chương trình điện khí hóa nơng thơn Chính phủ" 2.3.4 Năng lượng gió mơi trường thơng qua vai trị rừng trồng rừng[7] Năng lượng gió động khơng khí di chuyển bầu khí Trái Đất Năng lượng gió hình thức gián tiếp lượng mặt trời Sử dụng lượng gió cách lấy lượng xa xưa từ môi trường tự nhiên biết đến từ thời cổ đại Điều đáng ý công suất gió tăng theo lũy thừa vận tốc gió vận tốc gió yếu tố định muốn sử dụng lượng gió Năng lượng gió sử dụng từ xa xưa, thí dụ: tàu buồm, thuyền buồm, khinh khí cầu, cối xay gió, máy bơm nước nhờ sức gió, skkn 13 Dùng lượng gió để sản xuất điện Ý tưởng có từ phát minh máy phát điện Từ sau khủng hoảng dầu thập niên 1970 nhiều quốc gia nghiên cứu phát triển cơng nghệ sử dụng lượng gió để phát điện Đức, Tây Ban Nha, Mỹ, Đan Mạch, Ấn Độ,… quốc gia sử dụng lượng gió nhiều giới (hiện khoảng 20 nước) Năm 2007 giới xây trạm phát điện gió cơng suất khoảng 20.073 MW điện từ gió, đó: Mỹ 5244 MW, Tây Ban Nha 3522 MW, Trung Quốc 3449 MW, Ấn Độ 1730 MW, Đức 1667MW Xếp thứ tự số quốc gia công xuất điện gió sau: Đức (22.247 MW), Mỹ (16.818 MW), Tây Ban Nha (15.145 MW), Ấn Độ (8.000 MW),… Năng lượng gió đánh giá thân thiện với mơi trường gây ảnh hưởng xấu xã hội Khơng phải lo rủi ro xảy với đập nước Không phải lo nhiều di dân tái định cư đất canh tác Vì trạm phát điện gió đặt vùng duyên hải khơi Năng lượng gió có nhiều lợi để tạo nguồn điện rẻ Nhưng vấn đề lớn mà nhà máy điện sử dụng lượng gió gặp phải thực tế khơng phải lúc có gió, mà nguồn điện khơng ổn định Tuy nhiên, người ta khắc phục nhược điểm cách kết nối nhà máy điện sử dụng lượng gió hệ thống đường dây truyền tải Năng lượng gió nhiều nơi bổ trợ cho nhau, tạo nguồn điện trì ổn định.Theo nghiên cứu hai nhà khoa học Mỹ Cristina Archer Mark Jacobson, có nhà máy lượng gió nối liền trở lên đảm bảo việc cung cấp nguồn điện liên tục Một điều thuận lợi giải pháp giúp giảm bớt thất q trình phân phối điện Thay sử dụng nhiều hệ thống đường dây nối liền nhà máy với nơi tiêu thụ, điện sau nối mạng tập trung điểm chuyển tới thành phố hệ thống đường dây Hiện Mỹ vài nước khác bắt đầu kết nối nhà máy điện sử dụng lượng gió Những nhà máy kỳ vọng trở thành nơi sản xuất nguồn lượng rẻ nhất, giúp giảm đáng kể nguồn điện phải sản xuất từ nhà máy điện đốt than đá, từ giảm phát thải khí nhà kính vào bầu khí Trái đất Tiềm triển vọng lượng gió Việt Nam lớn nước ta khu vực nhiệt đới gió mùa, có bờ biển dài 3000 km Trong chương trình đánh giá lượng cho châu Á, Ngân hàng giới có khảo sát chi tiết lượng gió khu vực Đơng Nam Á, có Việt Nam Theo đánh giá việt Nam có tiềm gió lớn (hơn hẳn Thái Lan, Lào, Campuchia) Theo Văn phòng tiết kiệm lượng quốc gia, nước ta có khoảng 28.000 km² diện tích có tiềm gió xếp vào từ loại tốt trở lên (tức vận tốc trung bình > m/s độ cao 65m so với mặt đất) Đặc biệt hai tỉnh Bình Thuận Ninh Thuận Tiềm điện gió Việt Nam ước đạt 513.360MW, tức 200 lần công suất thuỷ điện Sơn La, 10 lần tổng công suất dự báo ngành điện vào năm 2020 Việt Nam triển khai dự án nhà máy điện gió (Phương Mai, Bình Định) cơng suất 50MW skkn 14 Sản xuất điện từ tuabin gió khơng tiếng ồn mái nhà Tuabin gió swift, Cơng ty Thiết bị Năng lượng tái tạo Xcốt-len thiết kế để lắp đặt mái nhà sản xuất điện mà không phát tiếng ồn vừa tung thị trường Mỹ Canađa Các nhà sản xuất cho biết loại tuabin chạy mái nhà cung cấp nguồn điện đáng kể cho hộ gia đình tồ nhà thương mại Khơng giống nhiều loại tuabin gió nhỏ có mặt thị trường, tuabin swift thiết kế để hoạt động mà không tạo tiếng ồn Thiết bị bao gồm năm cánh quạt mỏng gắn vào vịng trịn có đường kính khoảng 1,5m Vịng trịn làm giảm mức độ rung khuếch tán tiếng ồn xuống mức 35 dB Các nhà nghiên cứu cho biết tuabin gió nên gắn cố định cách mái nhà 0,6m nơi có lượng gió trung bình Một thiết bị giống hai vây cá hướng cho tubin ln quay phía có gió Các cánh quạt làm chạy máy phát điện giúp máy sản sinh dòng điện khoảng 1,5kW với lượng gió 14-mph Trong năm, tuabin sản sinh 2.000Wh điện 2.3.5 Giáo dục Bảo vệ môi trường thông qua tuyên truyền hoạt động ngoại khóa.[8] Hoạt động ngoại khóa hoạt động thiếu môi trường giáo dục nhằm mang lại lợi ích tốt cho học sinh; Là hoạt động có hiệu việc giáo dục kĩ sống cho học sinh Vì vậy, hoạt động ngoại khóa ln nhà trường quan tâm, đổi nội dung để thiết thực, gần gũi với học sinh, tránh gây nhàm chán cho học sinh Vì tơi ln phối hợp với tổ chức đoàn thể, giáo viên chủ nhiệm nhà trường để tổ chức giáo dục kiến thức, kĩ cho học sinh thơng qua hoạt động ngoại khóa Trong có hoạt động tun truyền bảo vệ rừng, phịng chống cháy rừng skkn 15 Tổ chức tuyên truyền bảo vệ Rừng phòng chống cháy rừng cho HS Khẩu hiệu, biển tuyên truyền bảo vệ rừng skkn 16 HS tham gia trồng hoa, cảnh góp phần tạo cảnh quan môi trường xanhsạch- đẹp Thông qua hoạt động ngoại khóa tạo sân chơi bổ ích cho em học sinh Ở đó, em có nhận thức sâu sắc vấn đề môi trường, em trực tiếp nói lên tiếng nói, hiểu biết vai trị rừng, lồi động vật hoang dã, ô nhiễm môi trường, biến đổi khí hậu, việc làm, lời kêu gọi chung tay bảo vệ rừng, bảo vệ môi trường 2.4 Hiệu sáng kiến kinh nghiệm Như trước giáo viên lồng ghép bảo vệ mơi trường chống biến đổi khí hậu vào giảng dạy dạng liên hệ địa tích hợp mà không cung cấp thêm dẫn chứng số liệu cụ thể, học sinh nghe mà không hiểu nên khơng mang tích chất giáo dục lâu dài, khơng hình thành kĩ năng, lực thực tiễn cho học sinh Sau áp dụng đề tài này, đặc biệt với dẫn chứng, hình ảnh số liệu cụ thể, đồng thời có liên kết chặt chẽ môn học gắn với thực tiễn địa phương, nhận thấy thái độ học tập em có thay đổi rõ rệt; em tích cực hứng thú q trình học tập, đồng thời em nhận thấy việc làm cần thiết để góp phần bảo vệ môi trường, đặc biệt việc nhận mạnh kinh tế địa phương Qua thời gian dạy thử nghiệm hai lớp 9A có áp dụng giáo dục Bảo vệ môi trường, lớp 9B không áp dụng giáo dục Bảo vệ môi trường, năm học 20202021 cho học sinh làm kiểm tra đánh giá kết tìm hiểu bảo vệ mơi trường trống biến đổi khí hậu, thực trạng hậu việc phá rừng ý thức bảo vệ môi trường thu kết sau: skkn 17 Lớ p Điểm - Tổng số Số % Điểm - Điểm - Điểm - 10 Số % Số % Số % 9A 27 0 29,63 12 44,44 25,93 9B 28 12 42,8 12 42,86 14,28 0 Căn vào kết ta thấy tích hợp giáo dục mơi trường vào dạy học nói chung Vật lí nói riêng việc làm cần thiết, nhằm nâng cao kết học tập, tạo hướng thú cho em nâng cao ý thức bảo vệ môi trường cho em Khơng tích hợp nội dung bảo vệ mơi trường vào dạy học, mà giáo viên cịn cần phải khai thác thơng tin mang tính chất thời sự, phù hợp nội dung thời điểm phục vụ cho giảng dạy Qua em hiểu nhân tố ảnh hưởng đến môi trường, nguyên nhân sâu xa dẫn đến tình trạng mơi trường khí hậu Từ đó, hình thành ý thức bảo vệ môi trường cho em, đồng thời học sinh hứng thú học tập môn Vật lí mơn học khác, giúp em học tốt môn học đồng thời giúp em có ý thức trách nhiệm với sống KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ 3.1 Kết luận Môi trường người có mối quan hệ mật thiết với nhau, người tác động vào môi trường nhằm thỏa mãn nhu cầu người Sự phát triển mạnh mẽ nhà máy sản xuất điện, vượt bậc dân số, công nghiệp làm cho chất lượng sống người nâng cao Nhưng mặt trái phát triển xuống cấp trầm trọng môi trường: Nhiệt độ trái đất tăng dần, thiên tai ngày nhiều khó lường, mà người cần nhìn nhận lại bàn tay người dần hủy hoại môi trường sống người Nên việc giáo dục học sinh có ý thức bảo vệ mơi trường điều quan trọng Qua trình lồng ghép giáo dục bảo vệ mơi trường vào nội dung mơn học tơi nhận thấy có chuyển biến tích cực từ ý thức đến hành động học sinh Cụ thể việc trang trí lớp học: Trong phịng có chậu cảnh treo tường, trước hành lang trang trí chậu hoa, bồn hoa skkn 18 cảnh lớp, khn viên trường nhà trường phân cơng em chăm sóc tốt Bên cạnh thơng qua buổi lao động vệ sinh trường, lớp, vệ sinh lề đường địa phương tổ chức em làm việc tích cực, hiệu Hưởng ứng tốt phong trào “Xanh – Sạch – Đẹp” nhà trường phát động 3.2 Kiến nghị Việc giáo dục cho học sinh người dân ý thức bảo vệ mơi trường, chống biến đổi khí hậu việc làm cần thiết cấp bách, nhằm cứu lấy hành tinh khỏi thảm họa khó lường khí hậu Vì nhà nước ngành giáo dục cần tăng cường việc giáo dục bảo vệ môi trường, đưa vấn đề giáo dục bảo vệ môi trường vào nội dung tất môn học Đồng thời việc biên soạn lại sách giáo khoa tới, cần để nội dung, vấn đề, câu hỏi mở để giáo viên học sinh vào thực tế thời điểm để đưa nội dung phù hợp với thực tế để giảng dạy, học tập Tránh để tình trạng sách biên soạn sau nhiều năm sử dụng kiến thức trở nên lạc hậu không phù hợp với thực tế Ln động viên, khuyến khích tạo điều kiện sở vật chất để giáo viên tăng cường ứng dụng công nghệ thông tin để khai thác tài liệu vào dạy học Trên số kinh nghiệm tơi q trình giảng dạy, cố gắng tránh khỏi thiếu sót, mong ủng hộ đóng góp ý kiến các thầy cơ, vị lãnh đạo cấp để tơi hồn thành tốt đề tài dạy học q trình giảng dạy Tơi xin trân thành cảm ơn! Cẩm Thủy, Ngày 18 tháng 05 năm 2022 XÁC NHẬN CỦA THỦ TRƯỞNG ĐƠN VỊ Hiệu Trưởng Tơi xin cam đoan SKKN viết, không chép nội dung người khác ! Người viết Hà Văn Nga skkn 19 skkn 20 TÀI LIỆU THAM KHẢO: TT Tài liệu tham khảo Nhà xuất bản, chủ biên NXB Giáo dục Sách vật lí 7.8.9 Sách Công nghệ Tài liệu tập huấn " Giáo dục bảo vệ môi trường môn công nghệ trung học sở"- nhà xuất giáo dục Tài liệu dạy học theo định hướng phát triển NXB Đại học sư phạm lực Tài liêu "Giáo dục bảo vệ môi trường môn công nghệ" Một số tài tiệu khác: Nguồn khai thác Internet Việt Nam NXB Giáo dục Việt Nam NXB Giáo dục Việt Nam NXB Giáo dục Việt Nam Mạng Internet [1].Nguồn: https://123docz.net/document/8595131-skkn-nang-cao-y-thuc-baove-moi-truongthong-qua-bai-vai-tro-cu [2].Nguồn: https://123docz.net/document/8595131-skkn-nang-cao-y-thuc-baove-moi-truongthong-qua-bai-vai-tro-cua-rung-va-trong-rung-mon-cong-n [3].Giáo dục bảo vệ môi trường thông qua mạng internet") [4].Nguồn: https://123docz.net/document/4398521-skkn-tich-hop-giao-duc-moitruong-vao-monspeaking-tieng-anh-lop-11.htm [5] thông qua mạng internet [6] Nguồn: https://123docz.net/document/5756653-cac-bien-phap-xu-ly-vipham-phap-luat-vebao-ve-moi-truong-cua-singapore-lien-h [7].Nguồn: https://123docz.net/document/4453328-day-hoc-tich-hop-vat-ly-9su-dung-dien-antoan-va-tiet-kiem.htm [8].Nguồn: https://123docz.net/document/5522355-co-so-ly-luan-ve-giao-ducky-nang-song-chohoc-sinh-o-cac-truong-tieu-hoc-thong-qua-hoat-dong-trainghiem-cong-dong skkn ... pháp Giáo dục: Nâng cao ý thức bảo vệ môi trường, trống biến đổi khí hậu thơng qua phần: " Sản xuất điện năng- Nhiệt điện thủy điện" , môn vật lí lớp 2.3.1 Thủy điện mơi trường thơng qua vai trò rừng... thực dự án: Nâng cao ý thức bảo vệ mơi trường, chống biến đổi khí hậu thông qua phần "Sản xuất điện – Nhiệt điện thủy điện" , mơn vật lí lớp Trường THCS CL trường vùng cao huyện Cẩm Thủy, với đặc... chúng, bảo vệ mơi trường, chống biến đổi khí hậu Việc giáo dục Bảo vệ môi trường, chống BĐKH nhà trường trình nhận thức giúp em hiểu biết thiên nhiên môi trường, từ giáo dục cho em ý thức quan