MỞ ĐẦU 1 MỞ ĐẦU 1 1 Lí do chọn đề tài Trong chương trình giáo dục phổ thông mới, giáo dục vật lý được phân bố ở cả ba cấp học với các mức độ khác nhau, thông qua các môn học Tự nhiên và Xã hội (lớp 1,[.]
1 MỞ ĐẦU 1.1 Lí chọn đề tài Trong chương trình giáo dục phổ thơng mới, giáo dục vật lý phân bố ba cấp học với mức độ khác nhau, thông qua môn học: Tự nhiên Xã hội (lớp 1, lớp lớp 3); Khoa học (lớp lớp 5); Khoa học tự nhiên (Trung học sở); Vật lý (trung học phổ thơng) Chương trình mơn Vật lý giúp học sinh có kiến thức phổ thơng cốt lõi về: mơ hình hệ vật lý; chất, lượng sóng; lực trường; vận dụng số kỹ tiến trình khoa học; bước đầu sử dụng tốn học, tin học làm ngơn ngữ, cơng cụ giải vấn đề; vận dụng số tri thức vào thực tiễn, ứng xử với thiên nhiên phù hợp với yêu cầu phát triển bền vững xã hội bảo vệ môi trường; nhận biết số lực, sở trường thân lựa chọn số ngành nghề liên quan đến lĩnh vực mà môn học đề cập Ở cấp THPT, sở nội dung tảng trang bị cho học sinh giai đoạn giáo dục bản, chương trình mơn Vật lý lựa chọn phát triển vấn đề cốt lõi thiết thực nhất, đồng thời trọng đến vấn đề mang tính ứng dụng cao sở nhiều ngành kỹ thuật, khoa học cơng nghệ Chương trình coi trọng việc rèn luyện cho học sinh kỹ vận dụng tri thức vật lý vào việc tìm hiểu giải mức độ định số vấn đề thực tiễn, đáp ứng đòi hỏi sống; vừa bảo đảm phát triển lực tảng lực chung lực tìm hiểu giới tự nhiên hình thành giai đoạn giáo dục Xác định rõ vị trí, vai trị nhiệm vụ đó, năm qua Cấp Uỷ, Ban Giám hiệu Trường THPT Thường Xuân quan tâm đạo tổ chức triển khai thực tốt công tác dạy học môn Vật lý cho giáo viên, học sinh Đặc biệt đạo, xây dựng kế hoạch hướng dẫn giáo viên chọn hình thức tổ chức Dạy - Học tích cực; Các giáo viên thường xuyên tập huấn đổi phương pháp dạy học, từ mạnh dạn thay đổi cách soạn giáo án, phương pháp hình thức tổ chức dạy học phù hợp với trình độ nhận thức lứa tuổi nội dung kiến thức môn học Việc đổi phương pháp Dạy - Học vấn đề tồn xã hội nói chung đặc biệt ngành giáo dục nói riêng quan tâm, nhằm tạo chuyển biến lớn trình Dạy - Học, điều địi hỏi người Giáo viên phải tích cực tìm tịi, học hỏi khơng ngừng sáng tạo để đạt mục tiêu giáo dục đề Cùng với nội dung giáo dục cốt lõi có thời lượng 70 tiết/ năm học, học sinh cịn có điều kiện thực thí nghiệm thực hành dưới định hướng giáo viên, học sinh sử dụng thiết bị tiến hành thí nghiệm nhằm làm sáng tỏ, khẳng định vấn đề lý thuyết mà giáo viên trình bày, qua củng cố, đào sâu tri thức mà họ lĩnh hội vận dụng lý luận để nghiên cứu vấn đề thực tiễn đề Nhờ đạo kịp thời, thường xuyên từ phía nhà trường, nổ lực đội ngũ thầy cô môn; Môn học bước vào nề nếp có chất lượng, nhận thức học sinh kiến thức môn học nâng lên đáng kể; Tuy nhiên kết đạt chưa tương xứng với yêu cầu nhiệm vụ môn học, skkn tiết học lý thuyết tính hình thức, khơ khan, gị bó, kỹ liên hệ thực cịn nhiều thiếu sót, hạn chế so với mục đích yêu cầu Tại nhà trường, sở thực thí nghiệm thực hành ngày cải tiến; Nhà trường có phịng thí nghiệm thực hành riêng cho mơn, có nhiều thí nghiệm đa dạng, có thí nghiệm trang bị theo kế hoạch hay thí nghiệm giáo viên học sinh tự thiết kế Chính nhờ thí nghiệm và thơng qua thí nghiệm mà đó học sinh tự tay tiến hành các thí nghiệm, em thực thao tác thí nghiệm một cách thục, khơi dậy em say sưa, tò mò để khám phá điều mới, điều bí ẩn từ thí nghiệm và cao hình thành nên ý tưởng cho những thí nghiệm mới Đó tác động bản, giúp cho q trình hoạt động nhận thức của học sinh được tích cực Trước thực trạng q trình giảng dạy mạnh dạn nghiên cứu vận dụng số biện pháp cho thầy trò nhằm nâng cao chất lượng học Bước đầu lựa chọn học mơ hình thí nghiệm thầy trị nhà trường tự thiết kế phù hợp với nội dung học: “Bài 38: Sự chuyển thể chất” – Vật lý 10 “Bộ thí nghiệm Chưng cất tầng sôi” Kết sau vận dụng cho thấy chất lượng dạy học nâng lên toàn diện cụ thể, học sinh hăng say tham gia, học sôi nổi, tinh thần thái độ học tập nghiêm túc tự giác cao, em cảm thấy thích thú hăng say Đặc biệt qua thống kê so sánh kết học tập nội dung học “Bài 38: Sự chuyển thể chất” – Vật lý 10 bản, tỷ lệ loại khá, giỏi nâng lên cách biệt, loại trung bình, yếu giảm xuống cách rõ rệt Giờ dạy giáo viên trở nên phong phú, sinh động nhẹ nhàng Thiết nghĩ mơn học nhiều học sinh u thích có hứng thú học, thân tơi ln trăn trở muốn cách giúp cho tất em tham gia học tâp sôi nhiệt tình, tạo cho em biết hồ tập thể, tâm sẵn sàng, mạnh dạn tự tin, ham học điều kiện thuận lợi giúp cho em hình thành sở thích, khả định hướng lựa chọn nghề nghiệp sau Từ yêu cầu, nhiệm vụ đặt môn học hiệu việc áp dụng số biện pháp cụ thể vào q trình giảng dạy, học tập Tơi đề xuất sáng kiến kinh nghiệm với đề tài: “Sử dụng thí nghiệm Chưng cất tầng sôi nhằm nâng cao chất lượng dạy học Bài 38: Sự chuyển thể chất – Vật lý 10 trường THPT Thường Xuân 2” skkn 1.2 Mục đích nghiên cứu Trong năm qua, cách dạy học môn vật lý giáo viên có nhiều thay đổi Đa số giáo viên trọng đầu tư việc biên soạn giáo án, thực luyện giáo án… theo nội dung chuẩn kiến thức, kỹ học, tiết học Tuy nhiên biện pháp để phát huy cao tính tự giác, tích cực, chủ động tìm hiểu kiến thức, liên hệ thực tế Học sinh chưa chủ động tìm tịi, học hỏi, liên hệ kiến thức truyền thụ với thực tế Các em phụ thuộc nhiều vào sách vở, em chưa có nhiều hội để kiểm chứng tính đắn kiến thức mà tiếp nhận thực tế Sáng kiến kinh nghiệm ghi nhận, đúc kết kinh nghiệm việc nghiên cứu đưa biện pháp vào trình giảng dạy thân đồng nghiêp, áp dụng vào trình học tập, lĩnh hội tri thức, kỹ học sinh Sáng kiến “Sử dụng thí nghiệm Chưng cất tầng sơi nâng cao chất lượng dạy học Bài 38: Sự chuyển thể chất – Vật lý 10 bản” giúp học sinh phát huy tính chủ động, sáng tạo, vận dụng kiến thức vào thực tiễn tạo điều kiện cho học sinh đo nhiệt độ sôi thực tế nước, phụ thuộc nhiệt độ sôi vào áp suất chất khí bề mặt chất lỏng 1.3 Đối tượng nghiên cứu - Nhiệt độ sôi nước điều kiện thông thường điều kiện áp suất chất khí bề mặt chất lỏng khác Nhiệt độ sôi xác định không đổi chất lỏng áp suất không đổi - Hoạt động dạy học “Bài 38: Sự chuyển thể chất – Vật lý 10 1.4 Phương pháp nghiên cứu Trong q trình nghiên cứu tơi sử dụng phương pháp sau: * Phương pháp phân tích tổng hợp tài liệu * Phương pháp quan sát sư phạm * Phương pháp thuyết trình * Phương pháp thực nghiệm sư phạm * Phương pháp toán học thống kê skkn NỘI DUNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM 2.1 Cơ sở lí luận sáng kiến kinh nghiệm Mơn Vật lí thuộc lĩnh vực khoa học tự nhiên Mơn Vật lí mơ tả tượng tự nhiên đặc tính vật chất; nội dung mơn Vật lí bao gồm từ cấu tạo hạt tới cấu trúc vũ trụ Vật lí học sở nhiều ngành kĩ thuật cơng nghệ quan Vì hiểu biết Vật lí phương pháp nhận thức vật lí có giá trị to lớn người Chương trình mơn Vật lí coi trọng yêu cầu việc rèn luyện phát triển lực cho học sinh Mơn Vật lí góp phần phát triển tất lực chung, phẩm chất chủ yếu đề chương trình tổng thể, đặc biệt lực giải vấn đề, sánh tạo lực tính tốn [1] Các kiến thức lựa chọn để đưa vào chương trình chủ yếu kiến thức cần thiết cho việc nhận thức tượng tự nhiên, cho sống ngày cho việc lao động nhiều ngành kĩ thuật Chương trình đề cập đến nhiều dụng cụ thiết bị kĩ thuật sử dụng phổ biến sống sản xuất Chương trình coi trọng kiến thức phương pháp nhận thức đặc thù vật lí học phương pháp thực nghiệm, phương pháp mơ hình, phương pháp tương tự Khi dạy học Vật lý việc tổ chức cho học sinh thực hành thí nghiệm giúp học sinh nắm vững tri thức, biến tri thức thành niềm tin, hình thành kỹ năng, kỹ xảo làm công tác thực nghiệm khoa học, kỹ năng, kỹ xảo thực hành động trí tuệ- lao động, kích thích hứng thú học tập môn bồi dưỡng phẩm chất cần thiết người lao động óc quan sát, tính xác, tính cẩn thận, tính cần cù, tiết kiệm, tổ chức lao động có khoa học Bài “Sự chuyển thể chất” phần III – Sự sôi tượng gần gủi với học sinh Có hai ý quan trọng mà học sinh cần hiểu rõ là: Dưới áp suất chuẩn, chất lỏng sôi nhiệt độ xác định không đổi; Nhiệt độ sôi chất lỏng phụ thuộc vào áp suất chất khí phía bề mặt chất lỏng Khi học sinh thực thí nghiệm với thí nghiệm Chưng cất tầng sơi giúp học sinh khẳng định tính đắn vấn đề trên, từ lợi dụng kiến thức vận dụng sáng tạo vào thực tiễn Chính vậy, việc áp dụng thí nghiệm Chưng cất tầng sôi để dạy học Bài 38: Sự chuyển thể chất – Vật lý 10 việc làm cần thiết để nâng cao chất lượng dạy học Tài liệu tham khảo - [1] http://vi.wikipedia.org (n.d.) skkn 2.2 Thực trạng vấn đề trước áp dụng sáng kiến kinh nghiệm Trong chương trình Vật lý 10 THPT, kiến thức “Bài 38: Sự chuyển thể chất” có nhiều ứng dụng thực tiễn, gắn liền sống hàng ngày học sinh Trong trình giảng dạy lớp em truyền thụ kiến thức thơng qua lí thuyết, giới thiệu khái niệm tính chất kiến thức vật lí chưa có góc nhìn thực tiễn Hiện tại, tất học sinh hỏi “nước sôi 0C?” câu trả lời hầu hết nhận 1000C Tuy nhiên câu trả lời đầy đủ Nước tinh khiết điều kiện áp suất tiêu chuẩn sơi 1000C Để tìm hiểu sôi chất lỏng hay đặt vấn đề “nếu nấu nước nhà, nước sơi em tiếp tục đun nhiệt độ nước có tiếp tục tăng hay khơng?” thảo luận “vì luộc trứng đỉnh núi cao trứng khơng chín”, “sự khác biệt nồi áp suất với nồi thông thường” Đây trường hợp gần gủi với học sinh, theo suy nghĩ thông thường em dễ nhầm, khó khăn việc chấp nhận kiến thức cung cấp Trong thời gian vừa qua, học sinh thiết kế thí nghiệm “Cơ đặc nước ép hoa phương pháp chưng cất tầng sôi” tham dự thi Nghiên cứu khoa học cấp tỉnh đạt giải Bộ thí nghiệm có khả đo nhiệt độ nước sôi nước, thay đổi áp suất chất khí có bề mặt chất lỏng dễ sử dụng Được cho phép tạo điều kiện Ban giám hiệu nhà trường vận dụng thí nghiệm vào giảng dạy nhà trường 2.3 Các sáng kiến kinh nghiệm giải pháp sử dụng để giải vấn đề 2.3.1 Giải pháp thực Xuất phát từ mục tiêu giúp học sinh có hoạt động thực hành thí nghiệm, tạo điều kiện cho học sinh bộc lộ lực, sở trường, hứng thú học thực đầy đủ mục tiêu dạy học đưa giải pháp sau: a Đối với học sinh Nhận thức đầy đủ mục đích, nội dung, ý nghĩa yêu cầu học Có ý thức cao học tập, trình thực hành Trong q trình thực hành học sinh phải tích cực, tự giác, chủ động, quan sát thu thập kết thu Dựa vào kết thí nghiệm trả lời câu hỏi giáo viên định hướng trước, em chuẩn bị thêm câu hỏi mở rộng như: ứng dụng việc đun sôi chất lỏng nhiệt độ cao thấp… Học sinh chuẩn bị giấy bút để ghi chép b Đối với giáo viên Nghiên cứu kỹ, xác đầy đủ mục tiêu dạy học “Bài: Sự chuyển thể chất” Lắp đặt thí nghiệm Chưng cất tầng sơi, kiểm tra tính an tồn thí nghiệm tiến hành thí nghiệm thử Giáo viên định hướng học sinh thực hành thông qua câu hỏi Qua vừa giúp học sinh hiểu rõ nội dung học tập vừa thấy ý nghĩa việc học tập mơn học skkn Để đảm bảo tính khả thi không ảnh hưởng nhiều đến kế hoạch giáo dục nhà trường, giáo viên xếp thực hành, học tập vào cuối buổi chiều Thời gian thực hành hạn chế khoảng giờ, tránh buổi học học sinh 2.3.2 Một số biện pháp sử dụng thí nghiệm Chưng cất tầng sôi nhằm nâng cao chất lượng dạy học Bài 38: Sự chuyển thể chất – Vật lý 10 Biện pháp 1: Lập quy trình giảng dạy Bước 1: Lựa chọn phương tiện dạy học thí nghiệm Chưng cất tầng sơi giúp học sinh nghiên cứu Sự sôi chất lỏng Bước 2: Khảo sát điều kiện thực hành thí nghiệm; chất lượng lớp thực nghiệm lớp đối chứng Bước 3: Lập kế hoạch giáo dục Bước 4: Thực hoạt động giáo dục Biện pháp 2: Thực kế hoạch giáo dục theo ba giai đoạn: Giai đoạn 1: Học tập lớp (1 tiết) Giáo viên thực giảng dạy, thực đầy đủ mục tiêu “Bài học: Sự chuyển thể chất” Thực nghiên cứu lí thuyết thực nghiệm sách giáo khoa Hướng cho học sinh khái niệm đặc điểm sôi chất lỏng Giai đoạn 2: Thực hành thí nghiệm (1 - Cuối buổi chiều) a Chuẩn bị thí nghiệm: Bộ thí nghiệm chưng cất tầng sơi cấu tạo sau: Hệ thống gia nhiệt (1): - Bộ phận cung cấp nhiệt (Có rơ le nhiệt) - Bình chứa nước có gắn nhiệt kế máy đo áp suất Hệ thống ngưng tụ (2): - Dàn bay - Dàn ngưng tụ gồm ngưng tụ phận làm lạnh khí ga (Được lấy từ dàn làm lạnh tủ lạnh qua sử dụng) - Quạt gió tản nhiệt Bình chứa (3): - Chứa nước làm ngưng tụ Máy hút chân không (4): - Máy hút chất khí bay hệ thống, tạo áp suất thấp chất khí bề mặt nước bị đun sôi Hệ thống cấp điện áp hiệu dụng 220V (5) skkn (3) (2) (4) (1) (5) Sơ đồ khối cấu tạo máy chưng cất b Tiến hành thí nghiệm Học sinh tiến hành thí nghiệm, thu thập số liệu để trả lời câu hỏi sau: - Nhiệt độ sôi nước điều kiện thường bao nhiêu? - Nếu tiếp tục đun sôi nước nhiệt độ nước có thay đổi hay khơng? - Sử dụng máy hút chân không để giảm áp suất khí bề mặt nước, đo nhiệt độ sơi nước áp suất tăng hay giảm có giá trị bao nhiêu? - Tắt máy bơm, tiếp tục đun sôi nồi áp suất quan sát nhiệt độ sôi nước áp suất nồi lúc đưa nhận xét? - Xử dụng máy bơm chế độ thấp để trì áp suất cao bình chứa, so sánh nhiệt độ sơi nước lúc với trường hợp trước? Giai đoạn 3: Báo cáo kết thu skkn Học sinh tìm tịi, thảo luận, chia sẽ, trình bày kết ứng với nhiệm vụ tìm tịi mở rộng sau buổi thực hành Thảo luận nhóm, thống nội dung báo cáo Phiếu học tập cá nhân học sinh Biện pháp 3: Giáo viên chủ động ba giai đoạn công tác định hướng giúp học sinh tìm tịi kiến thức Đảm bảo hiệu buổi thực hành mà an toàn Biện pháp 4: Trước buổi thực hành, giáo viên nêu rõ nội dung phương án thí nghiệm Trong qua trình học sinh làm thí nghiệm, giáo viên giám sát q trình tìm hiểu học sinh, học sinh thực không với quy định phải nhắc nhở lập tức, tránh tình trạng học sinh thực nhiệm vụ đơn lẻ Biện pháp 5: Kết thúc buổi thực hành phải tổ chức kiểm tra, nhận xét, đánh giá kịp thời, sai sót, ưu điểm, nhược điểm học sinh giao nhiệm vụ để học sinh chuẩn bị cho thảo luận tới Biện pháp 6: Đưa câu hỏi kiểm tra đánh giá cho học sinh cuối buổi thảo luận Từ kết kiểm tra, đánh giá, so sánh kết học tập để tìm ưu điểm, nhược điểm phương pháp giáo dục áp dụng skkn 2.4 Hiệu sáng kiến kinh nghiệm hoạt động giáo dục, với thân, đồng nghiệp nhà trường Để xác định tích khả quan đề tài, mạnh dạn xin phép ban giám hiệu tiến hành áp dụng đề tài giảng dạy lớp học khối 10 có mức độ nhận thức ngang Bảng 1: Kết học tập môn vật lí lớp 10C3, 10C4 học kỳ I trước áp dụng đề tài sau: Kết học tập mơn vật lí học kỳ I Sĩ Lớp Loại giỏi Loại Loại TB Loại yếu Loại số SL % SL % SL % SL % SL % 10C3 45 2,2% 15 33,3% 20 44,4% 20,1% / / 10C4 45 2,2% 16 35,6% 18 40,0% 10 22,2% / / - Hai lớp 10C3, 10C4 lớp thực nghiệm (TN): sử dụng mơ hình sản xuất gạch không nung địa phương nhằm nâng cao chất lượng dạy học “Bài 38: Sự chuyển thể chất” - Hai lớp 10C5, 10C6 lớp đối chứng (ĐC): Trong trình giảng dạy “Bài 38: Sự chuyển thể chất” sử dụng theo phương pháp truyền thống Đánh giá định tính Qua theo dõi, quan sát học lớp thực nghiệm đối chiếu tiến hành theo tiến trình dạy học thiết kế, tơi rút số nhận xét sau: - Đối với lớp đối chứng: giáo viên chủ yếu truyền giảng, học sinh tập trung lắng nghe ghi chép Học sinh có trả lời câu hỏi giáo viên đặt chưa thể rõ tự giác học tập, liên hệ vào thực tế Tuy nhiên, giáo viên hoàn thành mục tiêu học học sinh thu nhận kiến thức mức độ nhận biết, ghi nhớ máy móc, lực vận dụng kiến thức hạn chế - Đối với lớp thực nghiệm: giáo viên vận dụng dạy học sử dụng “Bộ thí nghiệm Chưng cất tầng sơi” kích thích hứng thú học tập, hình thành phát triển nhiều lực học sinh đặc biệt lực thực nghiệm, lực hoạt động nhóm Đánh giá định lượng Để đánh giá kết quả, tiến hành cho học sinh lớp thực nghiệm đối chứng làm kiểm tra với thời gian 15 phút 45 phút Thời điểm kiểm tra lúc kết thúc tiết dạy để kiểm tra kết học tập lớp nhà học sinh LỚP 10C3 (Thực nghiệm) 10C4 (Đối chứng) SỐ HS 45 45 SỐ BÀI KT 90 90 SỐ HỌC SINH ĐẠT ĐIỂM Xi 0 0 1 8 16 12 17 17 17 25 18 17 10 10 skkn ĐỒ THỊ ĐIỂM SỐ 30 25 20 Đối chứng Thực nghiệm 15 10 0 10 Dựa vào bảng số liệu thống kê, ta có nhận xét sau: Điểm trung bình kiểm tra nhóm thực nghiệm cao nhóm đối chứng Số học sinh đạt từ điểm trở lên nhóm thực nghiệm cao nhóm đối chứng Qua đó, chúng tơi có sở để khẳng định tính đắn giả thuyết khoa học đề tài 10 skkn Như thấy rằng: sử dụng thí nghiệm Chưng cất tầng sơi nhằm nâng cao chất lượng dạy học Bài 38: Sự chuyển thể chất – Vật lý 10 trường THPT Thường Xuân thực đem lại hiệu cao Góp phần nâng cao chất lượng dạy học môn Vật lý trường THPT Thường Xn Từ tơi đưa số kết luận kiến nghị sau: KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ 3.1 Kết luận 3.1.1 Khẳng định điểm sáng tạo kết nghiên cứu : * Sơ lược điểm kết nghiên cứu: Bổ sung thêm số biện pháp tập vào giáo án tiết học Việc khai thác thí nghiệm Chưng cất tầng sôi dạy “Bài: Sự chuyển thể chất” nói riêng giúp học sinh phát huy tính tự giác, tích cực,chủ động sáng tạo học tập Học sinh khẳng định tính đắn kiến thức * Khẳng định tính sáng tạo khoa học vào thực tiễn vấn đề: Lâu nay, vấn đề sôi dung dịch tượng gần gủi với học sinh, nhiên nhận thức hạn chế nên có khúc mắc học sinh kiến thức học, câu hỏi chưa kiểm chứng Đề tài giúp học sinh tự khẳng định lại kiến thức, hiểu sâu kiến thức sôi chất lỏng Trong q trình sử dụng thí nghiệm Chưng cất tầng sơi, học sinh đề xuất ý tưởng ứng dụng sôi chất lỏng như: Cô đặc nước ép hoa nhiệt độ thấp, tăng nhiệt độ sôi nước để tăng hiệu tiệt trùng… 3.1.2 Những học kinh nghiệm Nói đến phương pháp dạy học nói đến cách dạy giáo viên cách học học sinh Giáo viên không ý đến phương pháp truyền đạt mà phải tạo dựng cho học sinh phương pháp tiếp nhận, để cuối kiến thức, kỹ đến với học sinh cách dễ dàng, nhanh sâu sắc Như định hướng đổi phương pháp dạy học: Phương pháp giáo dục phổ thông phải phát huy tích cực, tự giác, chủ động, sáng tạo học sinh, phù hợp với đặc điểm lớp học, môn học, nội dung mang lại hiệu Bồi dưỡng phương pháp tự học, rèn luyện kỹ vận dụng kiến thức vào thực tiễn hoạt động vận động, tác động đến tinh thần, ý thức, tính tổ chức kỹ luật học tập môn Vật lý 3.1.3 Ý nghĩa sáng kiến kinh nghiệm Muốn học sinh học tốt, người thầy cần có phương pháp dạy học thích hợp, kích thích tính tự giác, tích tực, độc lập, chủ động sáng tạo HS Người thầy thầy thuốc giỏi, vị tướng tài, phải biết tùy ứng biến để giúp em tự giác áp dụng kiến thức tiếp thu vào thực tiễn; không đơn truyền đạt kiến thức, kỹ thông thường theo chuẩn kiến thức chương trình, mà người thầy cịn phải hướng học sinh phát triển tính độc lập tư duy, kiên trì, chịu khó tìm tịi khắc phục khó khăn…Mà cụ thể giúp em hiểu biết sâu sắc vai trò kiến thức học thực tiễn 3.1.4 Khả ứng dụng triển khai 11 skkn Bộ thí nghiệm ban đầu tạo để phục vụ cho đề tài nghiên cứu khoa học Các phận cấu tạo nên thí nghiệm chủ yếu lấy từ linh kiện thiết bị qua sử dụng nên giá thành thấp Các lắp ghép tiến hành đo đạc đơn giản, có độ xác cao Việc thực đề tài yêu cầu giáo viên trước triển khai quy trình giảng dạy phải đầu tư thời gian, cơng sức để tìm hiểu định hướng nội dung thí nghiệm phù hợp với nội dung học Trong trình triển khai cần giám sát việc hoạt động học sinh chặt chẽ 3.2 Kiến nghị Việc thực kế hoạch dạy học nhiều thời gian nên cần nhà trường tạo điều kiện xếp kế hoạch giảng dạy phù hợp Bộ thí nghiệm cần phải kiểm tra định kỳ, bảo quản tránh hư hỏng Để có độ xác kết thu thập cần lưu ý cách lắp đặt độ xác máy đo áp suất nhiệt kế Trên kinh nghiệm đúc kết trình giảng dạy Kết cho thấy học sinh có chuyển biến mạnh mẽ, tự giác, tích cực, sáng tạo, biết cách cộng tác tư để đạt kết cách nhanh Bên cạnh khuyến khích giáo viên q trình giảng dạy Tuy nhiên phạm vi khiêm tốn đề tài, thời gian khả thân có hạn, nhiều nội dung cịn mang tính chủ quan nên khơng thể tránh khỏi thiếu sót Rất mong nhận ý kiến đóng góp chân thành cấp lãnh đạo, bạn bè đồng nghiệp để đề tài tơi ngày hồn thiện Mục đích cuối tơi nhằm nâng cao hiệu chất lượng dạy học “Bài: Sự chuyển thể chất” nói riêng mơn học Vật lý nói chung, đáp ứng yêu cầu nhiệm vụ mà môn học đặt ra, xứng đáng với quan tâm cấp, ngành toàn xã hội môn học XÁC NHẬN CỦA THỦ Thanh Hóa, ngày 15 tháng năm 2022 TRƯỞNG ĐƠN VỊ Tơi xin cam đoan SKKN viết, không chép nội dung người khác (Ký ghi rõ họ tên) Nguyễn Thành Hải 12 skkn TÀI LIỆU THAM KHẢO [1] Bộ Giáo dục Đào tạo, Vật lý 10 bản, Nhà xuất giáo dục, 2007 [2] Tham khảo số tài liệu mạng Internet: - Nguồn: http://khoahoc.tv - Nguồn: http://vi.wikipedia.org - Nguồn: https://voer.edu.vn/ - Nguồn: https://vnhoctap.com/ 13 skkn ... ? ?Sử dụng thí nghiệm Chưng cất tầng sơi nhằm nâng cao chất lượng dạy học Bài 38: Sự chuyển thể chất – Vật lý 10 trường THPT Thường Xuân 2? ?? skkn 1 .2 Mục đích nghiên cứu Trong năm qua, cách dạy học. .. có sở để khẳng định tính đắn giả thuyết khoa học đề tài 10 skkn Như thấy rằng: sử dụng thí nghiệm Chưng cất tầng sôi nhằm nâng cao chất lượng dạy học Bài 38: Sự chuyển thể chất – Vật lý 10 trường. .. tránh buổi học học sinh 2. 3 .2 Một số biện pháp sử dụng thí nghiệm Chưng cất tầng sơi nhằm nâng cao chất lượng dạy học Bài 38: Sự chuyển thể chất – Vật lý 10 Biện pháp 1: Lập quy trình giảng dạy Bước