Đang tải... (xem toàn văn)
1 MỤC LỤC MỤC NỘI DUNG TRANG Mục lục 1 Mở đầu 2 1 1 Lí do chọn đề tài 2 1 2 Mục đích nghiên cứu 3 1 3 Đối tượng nghiên cứu 3 1 4 Phương pháp nghiên cứu 3 2 Nội dung sáng kiến kinh nghiệm 3 2 1 Cơ sở l[.]
MỤC LỤC MỤC 1.1 1.2 1.3 1.4 2.1 2.2 2.3 2.4 3.1 3.2 NỘI DUNG TRANG Mục lục Mở đầu Lí chọn đề tài Mục đích nghiên cứu Đối tượng nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu Nội dung sáng kiến kinh nghiệm Cơ sở lí luận sáng kiến kinh nghiệm Thực trạng công tác bồi dưỡng học sinh giỏi môn GDCD trước áp dụng SKKN Các kinh nghiệm sử dụng để giải vấn đề Hiệu sáng kiến kinh nghiệm 17 Kết luận, kiến nghị 19 Kết luận 19 Kiến nghị 20 skkn Mở đầu 1.1 Lí chọn đề tài Tiến sĩ triều Lê, Thân Nhân Trung nói: “Hiền tài ngun khí quốc gia, ngun khí thịnh nước mạnh mà hưng thịnh, ngun khí suy nước yếu mà thấp hèn, bậc đế vương thánh minh không đời không coi việc giáo dục nhân tài, kén chọn kẻ sĩ, vun trồng ngun khí quốc gia làm cơng việc cần thiết” Những triết lí khơng dừng lại xã hội thời Lê mà thời đại nguyên giá trị, giáo dục trở thành quốc sách hàng đầu, văn hóa khoa học đội ngũ tri thức giữ vai trị quan trọng nghiệp kiến quốc đất nước Chính chọn nhân tài phát triển nhân tài phần quan trọng “chiến lược phát triển người” đảng nhà nước ta Đặc biệt xu hội nhập quốc tế việc đào tạo bồi dưỡng nhân tài yếu tố cần thiết để đất nước tiếp cận với tiến khoa học công nghệ nước khu vực giới Hiện bên cạnh việc nâng cao chất lượng giáo dục tồn diện, việc nâng cao chất lượng học sinh mũi nhọn nhà trường đặc biệt quan tâm kết bồi dưỡng học sinh giỏi tiêu chí khơng thể thiếu để đánh giá lực chun môn giáo viên, đánh giá chất lượng dạy học phát triển nhà trường Bồi dưỡng học sinh giỏi bước để đào tạo nhân tài cho đất nước Tuy nhiên, công tác bồi dưỡng học sinh giỏi nói chung bồi dưỡng học sinh giỏi môn Giáo dục công dân (GDCD) nói riêng cấp trung học sơ sở (THCS) cịn bất cập khó khăn định như: học sinh chưa thực hứng thú với môn học, việc tuyển chọn học sinh tham gia dự thi môn học nhiều hạn chế, số giáo viên qúa trình bồi dưỡng khơng liên tục nên chưa có nhiều kinh nghiệm công tác bồi dưỡng học sinh giỏi, nhiều thầy cô trực tiếp công tác bồi dưỡng cịn gặp khó khăn lúng túng việc đưa phương pháp giảng dạy, bồi dưỡng; tài liệu dành cho công tác bồi dưỡng học sinh giỏi mơn học cịn ít… nên chất lượng học sinh giỏi môn số nhà trường nói chung cịn thấp Trước đến có số tài liệu nghiên cứu vấn đề mức độ không sâu mà mang tính đề cập chưa thật nêu giải pháp để giải vấn đề Từ băn khoăn trên, thực tế giảng dạy bồi dưỡng học sinh giỏi nhiều năm, tơi tìm tịi, nghiên cứu phương pháp, cách thức tổ chức bồi dưỡng học sinh giỏi, từ rút nhiều kinh nghiệm cho thân để nâng cao chất lượng học sinh giỏi mơn GDCD, chất lượng học sinh giỏi môn ngày nâng cao Xuất phát từ lí tơi lựa chọn đề tài: “Một số kinh nghiệm góp phần nâng cao chất lượng học sinh giỏi môn Giáo dục công dân trường trung học sở Dân tộc nội trú huyện Thường Xuân” làm đề tài sáng kiến Việc lựa chọn đề tài thân mong muốn nêu lên quan điểm kinh nghiệm thân công tác bồi dưỡng học sinh giỏi skkn góp phần giúp nâng cao chất lượng bồi dưỡng học sinh giỏi môn GDCD nhà trường tồn huyện nói riêng cấp THCS nói chung 1.2 Mục đích nghiên cứu - Thực nghiên cứu đề tài nhằm làm rõ lí luận thực trạng công tác bồi dưỡng học sinh giỏi môn GDCD trường THCS Ngọc Phụng trường THCS Dân tộc nội trú huyện Thường Xuân - Nêu số kinh nghiệm công tác bồi dưỡng học sinh giỏi môn GDCD - Giúp học sinh hứng thú học tập mơn GDCD, góp phần nâng cao chất lượng giảng dạy chất lượng học sinh mũi nhọn môn 1.3 Đối tượng nghiên cứu - Các kinh nghiệm việc bồi dưỡng học sinh giỏi môn GDCD - Học sinh lớp 8, trường THCS Ngọc Phụng trường THCS Dân tộc nội trú huyện Thường Xuân 1.4 Phương pháp nghiên cứu - Sử dụng phương pháp thực nghiệm thơng qua q trình giảng dạy lớp, qua việc kiểm tra đánh giá học sinh buổi dạy - Sử dụng phương pháp quan sát: quan sát học sinh trình tiếp thu kiến thức môn học, đặc biệt với nội dung học liên quan trực tiếp đến chương trình thi học sinh giỏi - Sử dụng phương pháp điều tra, khảo sát thực tế thu thập thông tin - Nghiên cứu chương trình bồi dưỡng học sinh giỏi hàng năm, tài liệu có liên quan qua đề thi năm - Ngồi cịn tham khảo ý kiến số đồng nghiệp có kinh nghiệm công tác dạy bồi dưỡng để bổ sung rút kinh nghiệm Nội dung sáng kiến kinh nghiệm 2.1 Cơ sở lí luận sáng kiến kinh nghiệm Xuất phát từ quan điểm đạo đảng giáo dục đào tạo, thực chiến lược phát triển giáo dục giai đoạn nay, ngành giáo dục tích cực bước đổi nội dung, chương trình, đổi phương pháp dạy học, đổi công tác quản lý giáo dục nhằm nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện chất lượng học sinh mũi nhọn, góp phần nâng cao chất lượng giáo dục nhằm hoàn thành mục tiêu: “Nâng cao dân trí, đào tạo nhân lực, bồi dưỡng nhân tài” Bồi dưỡng học sinh giỏi bậc THCS trình mang tính khoa học, nghiêm túc, khơng thể vài tháng thực có hiệu quả, mà phải có tính chiến lược dài suốt bốn năm học Chỉ có q trình cung cấp tương đối đầy đủ kiến thức cần thiết cho học sinh phát xác khả học tập em, từ thành lập đội tuyển tham dự kỳ thi học sinh giỏi cấp đạt kết Tại điều I quy chế thi học sinh giỏi ban hành theo định 3479/1997/QĐ-BGDĐT ngày 01/11/1997 nêu rõ: “Thi chọn học sinh giỏi nhằm động viên khích lệ học sinh học giỏi giáo viên dạy giỏi, góp phần thúc đẩy việc cải tiến, nâng cao chất lượng dạy học… đồng skkn thời nhằm phát học sinh có khiếu mơn học để tiếp tục bồi dưỡng cấp học cao hơn, nhằm đào tạo nhân tài cho đất nước” Bồi dưỡng học sinh giỏi môn GDCD bồi dưỡng cho học sinh tư tưởng, tình cảm, đạo đức tốt đẹp thói quen hành vi đạo đức, pháp luật, đắn góp phần đào tạo người cơng dân vừa có tri thức khoa học, vừa có lực hoạt động thực tiễn, có ý thức trách nhiệm với thân, gia đình xã hội Người giáo viên dạy bồi dưỡng phải nắm rõ điều nói để xác định mục tiêu việc bồi dưỡng học sinh giỏi 2.2 Thực trạng công tác bồi dưỡng học sinh giỏi môn GDCD trước áp dụng sáng kiến kinh nghiệm Trong thời gian từ tháng năm 2021 trở trước công tác trường THCS Ngọc Phụng huyện Thường Xuân, từ tháng năm 2021 thuyên chuyển công tác trường THCS Dân tộc nội trú huyện Thường Xuân, thời gian công tác hai đơn vị lãnh đạo nhà trường phân công bồi dưỡng học sinh giỏi môn GDCD Trong trình cơng tác bồi dưỡng học sinh giỏi hai đơn vị nhận thấy thuận lợi khó khăn cơng tác bồi dưỡng học sinh giỏi nói chung mơn GDCD nói riêng 2.2.1 Thuận lợi - Về phía nhà trường: lãnh đao nhà trường quan tâm đầu tư đến công tác bồi dưỡng học sinh giỏi, quan tâm động viên kịp thời giáo viên dạy bồi dưỡng em học sinh tham gia đội tuyển vật chất tinh thần tạo động lực to lớn cho giáo viên học sinh nên chất lượng học sinh mũi nhọn nhà trường ngày nâng cao - Về phía phụ huynh học sinh: hầu hết phụ huynh học sinh quan tâm đến việc học em, tích cực phối hợp, đồng thuận với nhà trường việc giáo dục học sinh, - Về phía học sinh: đa số học sinh chăm ngoan, có ý thức cầu tiến, ham học hỏi, mong muốn khẳng định thân - Về phía giáo viên: + Đội ngũ cán giáo viên nhà trường có sức khỏe trình độ chuyên môn vững vàng, tâm huyết với nghề hết lòng với học sinh, đặc biệt giáo viên lãnh đạo nhà trường giao trách nhiệm công tác bồi dưỡng học sinh giỏi + Về phía thân: thân được giảng dạy chuyên nghành đào tạo, có thâm niên 16 năm nghề, với 10 năm làm công tác ôn đội tuyển, tham gia đề thi, chấm thi học sinh giỏi cấp, tham gia chuyên đề đổi sở phòng giáo dục tổ chức… nên học hỏi nhiều điều chuyên môn có kinh nghiệm cơng tác giảng dạỵ 2.2.2 Khó khăn - Về phía nhà trường: Thư viện nhà trường chưa phong phú đa dạng loại tài liệu để phục vụ cho việc bồi dưỡng học sinh mũi nhọn, chưa đáp ứng nhu cầu phát triển giáo dục theo hướng đại skkn - Về phía phụ huynh học sinh: tâm lý chung bậc phụ huynh học sinh cho môn học không liên quan đến việc thi vào lớp 10 nên không cần đầu tư thời gian nhiều cho môn học, không cho em tham gia đội tuyển học sinh giỏi mà hướng em theo mơn tự nhiên tốn, lí, hóa, có số em u thích mơn học có ý định tham gia đội tuyển nhiên em lại bị cha mẹ không cho tham gia, bắt ép phải học mơn khác, có nhiều phụ huynh đến tận trường để xin cho học đội tuyển nhiều lí do, việc thành lập đội tuyển học sinh giỏi môn GDCD gặp nhiều khó khăn - Về phía giáo viên: Đa số giáo viên nhà trường không muốn tham gia bồi dưỡng học sinh giỏi với lý do: khơng có tài liệu, sức ép phải có học sinh giỏi ln đè nặng vai tâm trí người thầy, phải đầu tư chuyên môn nhiều, nhiều thời gian trí lực… Về phía thân: lãnh đạo nhà trường tin tưởng hàng năm giao cho bồi dưỡng học sinh giỏi môn GDCD, nhiên công tác thân gặp khó khăn, bên cạnh việc đảm bảo chất lượng học sinh mũi nhọn thân giảng dạy nhiều tiết khóa kiêm nhiệm thêm cơng tác chủ nhiệm số công tác khác nên khơng có nhiều thời gian để tập trung cho cơng tác bồi dưỡng học sinh giỏi đơi bị nhiều áp lực, nên ảnh hưởng đến phần chất lượng đội tuyển Từ thực trạng nêu đặt vấn đề để nhìn nhận vị trí, tầm quan trọng mơn, giải tâm lí cho phụ huynh học sinh, giáo viên giảng dạy, có nâng cao chất lượng học sinh giỏi môn 2.2.3 Khảo sát thực trạng Từ thực trạng q trình giảng dạy, ơn học sinh giỏi trường THCS Ngọc Phụng Thường Xuân, với tinh thần vừa dạy học, vừa nghiên cứu đặc điểm tình hình mơn qua tiết dạy khóa, qua việc bối dưỡng học sinh giỏi, tiến hành khảo sát thăm dò học sinh khối năm học 2015-2016 năm học 2016-2017 Kết thu sau: Bảng 1: Kháo sát thăm dò hứng thú học tập học sinh khối với mơn GDCD Năm học 2015-2016 2016-2017 Tổng Rất số thích HS học 60 65 SL yêu Yêu thích u thích mơn mơn học mơn học mức độ mức độ bình thường % TL % TL % 8,3 10 16,7 12 20 10,8 12,3 15 23,1 skkn Chưa u thích mơn TL 33 35 % 55 53,8 Bảng 2: Kết bồi dưỡng học sinh giỏi cấp huyện, cấp tỉnh môn GDCD Năm học Số Cấp huyện Câp tỉnh HS Đạt giải Chưa đạt giải Đạt giải Chưa đạt dự giải thi SL TL(%) SL TL(%) SL TL(%) SL TL(%) 2015-2016 0,25 0,75 0 0 2016-2017 50 50 0 0 Từ kết thực trạng nêu trên, đặt cho thân câu hỏi: “phải để học sinh yêu thích lựa chọn mơn GDCD, phải để có nhiều học sinh đạt giải kì thi học sinh giỏi cấp huyện, cấp tỉnh ” Vì năm thân tơi nghiên cứu, tìm tịi cách thức, bước công tác dạy học môn bồi dưỡng học sinh giỏi, tạo niềm say mê hứng thú học tập em môn học, ý thức học sinh môn học thay đổi, chất lượng học sinh giỏi ngày nâng cao 2.3 Các kinh nghiệm sử dụng để giải vấn đề Kinh nghiệm, phương pháp kỹ công tác bồi dưỡng học sinh giỏi khơng phải giáo viên có Muốn có điều cần phải trải qua trình giảng dạy thực tế thân rút kinh nghiệm; qua q trình tìm tịi học hỏi từ đồng nghiệp để tích luỹ… Qua thực tế nhiều năm trực tiếp bồi dưỡng học sinh giỏi môn GDCD trường huyện thân đạt kết định Từ kết đạt tơi rút số kinh nghiệm góp phần nâng cao chất lượng học sinh giỏi môn GDCD 2.3.1 Nhận thức vị trí, vai trị mơn học công tác bồi dưỡng học sinh giỏi môn GDCD Trong chương trình giáo dục phổ thơng năm 2018 mơn GDCD mơn học độc lập có ý nhĩa tích cực việc giáo dục học sinh, hình thành cho học sinh phẩm chất, lực cần thiết người lao động xã hội đại lực điều chỉnh hành vi, lực phát triển thân; lực giao tiếp hợp tác, lực tự chủ tự học; phẩm chất trách nhiệm, chăm chỉ, nhân ái… trang bị cho em kỹ thiết thực sống: kỹ thoát hiểm, kỹ kiềm chế thân, thay đổi hành vi, thái độ, đưa nhận xét thân trước thực sống… Trong trường phổ thông, môn học đưa vào để thi tốt nghiệp cho học sinh đưa vào số khối thi nên nhận thức mơn học phụ huynh học sinh có phần thay đổi tích cực… tạo thuận lợi cho việc khuyến khích học sinh tham gia dự thi học sinh giỏi môn GDCD Bồi dưỡng học sinh giỏi mơn GDCD bồi dưỡng cho học sinh tư tưởng tình cảm đạo đức tốt đẹp, thói quen hành vi đạo đức, pháp luật đắn, kỹ giải vấn đề sinh học tập sống, góp phần đào tạo người cơng dân vừa có tri thức khoa học, vừa có lực thực tiễn, có ý thức trách nhiệm với thân, gia đình xã skkn hội Đây vấn đề quan trọng mà giáo viên giảng dạy môn GDCD, đặc biệt giáo viên trực tiếp bồi dưỡng học sinh giỏi cần hiểu rõ, để từ có phương pháp, cách thức dạy học hiệu 2.3.2 Lựa chọn giáo viên ôn đội tuyển Việc lựa chọn giáo viên ôn đội tuyển bước quan trọng việc tạo nên chất lượng đội tuyển, người ta thường nói: “Có thầy giỏi có trị giỏi” Vì việc bồi dưỡng học sinh giỏi nhà trường phải chọn đội ngũ giáo viên phải có tiêu chuẩn như: trình độ chun mơn vững vàng; có tâm huyết, đam mê với công tác bồi dưỡng học sinh giỏi, tận tụy với học sinh, nhiệt tình với cơng việc giao, khơng ngại khó, ngại khổ, hy sinh số công việc thân gia đình để dành thời gian cho việc ơn đội tuyển Trong công tác bồi dưỡng học sinh giỏi thực tế đặt là: thời gian ôn thi tương đối dài, kiến thức để bồi dưỡng học sinh giỏi có tính chun sâu, độ khó cao, tính bao quát rộng, phải đầu tư nhiều thời gian tài liệu…trong số tiền hỗ trợ mà giáo viên nhận sau kì ơn thi ít, mang tính chất động viên giáo viên đứng đội tuyển phải không coi vấn đề quan trọng, mà phải ln nghĩ rằng: cơng việc làm vinh dự hội để cống hiến cho nhà trường, cho ngành giáo dục Người thầy phải lấy lòng yêu nghề, yêu trẻ làm động lực, phải thắp sáng lửa mê say môn học mà học sinh theo đuổi 2.3.3 Lựa chọn học sinh thành lập đội tuyển Bên cạnh công tác lựa chọn giáo viên ơn đội tuyển việc lựa chọn học sinh tham gia đội tuyển khâu thứ hai, đóng vai trị quan trọng, định chất lượng đội tuyển Chọn học sinh tham gia đội tuyển chọn theo cảm hứng giáo viên học sinh, chọn theo bột phát sớm chiều mà phải trình dạy học lớp, qua việc kiểm tra đánh giá, nắm bắt khả tiếp thu kiến thức học sinh môn học, u thích, niềm đam mê học sinh với mơn học Thông qua việc dạy học lớp giáo viên lựa chọn dần em học sinh có tố chất, có khả hiểu biết giải vấn đề nhanh; em học sinh chăm học tập…thơng qua kiểm tra giáo viên lựa chọn học sinh có chữ viết sẽ, gọn gàng để làm nguồn Khi lựa chọn học sinh tham gia đội tuyển học sinh giỏi môn GDCD giáo viên cần lưu ý điều sau: Thứ nhất: ưu tiên lựa chọn em học sinh có niềm u thích đam mê với mơn học có u thích đam mê giúp người có hứng thú học tập tạo say mê học tập, nhờ mà đạt kết cao Thứ hai: lựa chọn em học sinh có kĩ ghi nhớ lí thuyết tốt, mơn học mà chương trình thi có khoảng 50-60 % kiến thức yêu cầu em phải nhớ lại kiến thức học, nên em học sinh có khả học thuộc ghi nhớ lâu có lợi cho mơn học, giáo viên tìm đối tượng học sinh nhờ q trình dạy học lớp, thơng qua việc kiểm tra cũ kiểm tra tự luận skkn Thứ ba: lựa chọn học sinh có kỹ xử tính tình huống, biết vận dụng kiến thức học vào thực tiễn học sinh có hiểu biết xã hội Mặc dù mơn học thiên lí thuyết cấu trúc đề hàng năm có tới 40-50% kiến thức u cầu em học sinh vận dụng kiến thức học vào thực tế sống, xử lí tình liên quan đến học hiểu biết vấn đề xã hội, đặc biệt kì thi học sinh giỏi cấp tỉnh Vì lựa chọn học sinh thiên ghi nhớ kiến thức mà khơng có khả xử lí tình huống, vận dụng kiến thức vào thực tế có hiểu biết xã hội học sinh chưa thể đảm bảo đạt giải kì thi Ví dụ: Trong đề thi học sinh giỏi cấp tỉnh năm học 2021-2022 có yêu cầu học sinh nêu: “Tổ chức quốc tế lớn có vai trị trì, bảo vệ hịa bình an ninh quốc tế tổ chức nào? Ngày 04/12/2021 vừa qua đại diện nhan sắc Việt Nam đăng quang vị hoa hậu thi Hoa hậu hịa bình quốc tế? Thơng điệp thi gì?” Nếu học sinh khơng có hiểu biết xã hội khơng thể trả lời nội dung Thứ tư: ưu tiên lựa chọn học sinh có chữ viết rõ ràng, có lực viết nhanh Bởi mơn GDCD mơn khoa học xã hội, giống môn ngữ văn hay môn lịch sử, địa lí, học sinh viết cần sẽ, gọn gàng lấy cảm tình người chấm, đề thi học sinh giỏi môn GDCD, thời gian làm môn thi thường 150 phút đơn vị kiến thức đề thi tương đối nhiều, em khơng có khả viết khó hồn thành thi Thứ năm: lựa chọn học sinh ngoan, chăm tự giác học tập Trong học tập mơn vậy, dù thầy có nhiệt tình dạy dỗ, bảo đến đâu em học sinh ý thức học tập, khơng chăm tự học khơng có kết cao, đặc biệt học sinh giỏi lại cần thiết, thời gian học lớp ít, giáo viên chủ yếu hướng dẫn giao cho em tự học, học sinh thơng minh, có tố chất lại lười nhác bỏ bê việc học, không đạt kế hoạch học tập mà thầy cô giao, ảnh hưởng đến bạn đội tuyển, kế hoạch giảng dạy giáo viên, lựa chọn học sinh tham gia đội tuyển giáo viên nên lưu ý điều Thứ sáu: lựa chọn em học sinh gần trường em học sinh có điều kiện sử dụng internet để tiện liên lạc giao nhắc nhở học sinh việc học, đặc biệt tình hình dịch bệnh khơng học trực tiếp việc học sinh đội tuyển có điều kiện sử dụng internet tham gia học trực tuyến cần thiết * Lưu ý: không lựa chọn em học sinh học đội tuyển ưu tiên, hay để lao động; không ép buộc em theo đội tuyển em khơng thích; khơng chọn em học sinh mà gia đình cương phản đối khơng cho tham gia đội tuyển Sau lựa chọn đối tượng học sinh giáo viên thành lập đội tuyển Theo kinh nghiệm thân, đội tuyển thành lập không nên nhiều skkn ít, đội tuyển nên lựa chọn tối thiểu 04 học sinh, tối đa 10 học sinh tham gia Bởi lựa chọn qúa học sinh tham gia đội tuyển dẫn đến em khơng có hứng thú với khơng khí học tập khơng có thi đua cạnh tranh học tập, ngược lại đơng dẫn đến tình trạng em nói chuyện, khơng tích cực học tập, đặc biệt gây khó khăn cho giáo viên trình hướng dẫn học sinh học kiểm tra đánh giá Nếu lúc đầu em tham gia đăng kí học đơng vượt qúa 10 học sinh giáo viên nên cân nhắc điều kiện để lựa chọn học sinh, giáo viên cho học hai đến bốn tuần để kiểm tra ý thức học tập, lực em sau loại bớt học sinh khơng đảm bảo yêu cầu khỏi đội 2.3.4 Xây dựng chương trình bồi dưỡng Để xây dựng chương trình bồi dưỡng sát với nội dung thi học sinh giỏi giáo viên dạy bồi dưỡng phải nắm rõ cấu trúc chương thi học sinh giỏi năm, từ có hướng xây dựng chương trình ơn tập phù hợp, trọng tâm, tránh tình trạng cho học sinh học đường lại thi nẻo Theo quy định sở giáo dục đào tạo hàng năm triển khai nhiệm vụ năm học nhiệm vụ mơn học năm nội dung thi học sinh giỏi môn giáo dục công dân chương trình 6,7,8 chương trình lớp đến thời điểm thi, dựa sở cấu trúc Sở giáo dục Phịng giáo dục có cấu trúc cụ thể cho mơn đến thời điểm thi Ví dụ: Năm học 2020- 2021, Nội dung cấu trúc đề thi học sinh giỏi cấp tỉnh môn GDCD sau: Thời gian làm bài: 150 phút, không kể thời gian giao đề Cấu trúc đề thi TT Nội dung Số điểm Số câu hỏi Loại câu hỏi Lớp Phần pháp luật 2,0 Tự luận Lớp Phần pháp luật 3,0 Tự luận Phần đạo đức 2,0 Tự luận 2,0 Tự luận Lớp Phần pháp luật (Bài tập tình 3,0 huống) Lớp Phần đạo đức TỔNG Nội dung đề thi TT Lớp Chủ đề Lớp Phần pháp luật Lớp Phần pháp luật Phần đạo đức Lớp Phần pháp luật Lớp Phần đạo đức 20,00 Tự luận Nôi dung Bài: 12,14 Bài: 13,14,15, Bài: 5, ,9,10,11 Bài: 13,14,15,16,17 Bài: 1,2,3,4,5,6,7,8,9 skkn 10 Mức độ yêu cầu: Đề thi gồm mức độ: Nhận biết, thông hiểu, vận dụng thấp, vận dụng cao Trên sở cấu trúc Sở giáo dục, Phòng giáo dục cấu trúc đề thi học sinh giỏi lớp cấp huyện năm học 2020-2021 sau: Thời gian làm bài: 150 phút, không kể thời gian giao đề Cấu trúc đề thi TT Nội dung Số điểm Số câu hỏi Loại câu hỏi Lớp Phần pháp luật 2,0 Tự luận Lớp Phần pháp luật 3,0 Tự luận Phần đạo đức 5,0 Tự luận 4,0 Tự luận Lớp Phần pháp luật (Bài tập tình 3,0 huống) Lớp Phần đạo đức Tự luận TỔNG 20,00 Nội dung đề thi TT Lớp Chủ đề Nôi dung Lớp Phần pháp luật Bài: 12,14 Lớp Phần pháp luật Bài: 13,14,15, Phần đạo đức Bài: 5, ,9,10,11 Lớp Phần pháp luật Bài: 13,14,15,16,17, Lớp Phần đạo đức Bài: 1,2,3,4 Mức độ yêu cầu: Đề thi gồm mức độ: Nhận biết, thông hiểu, vận dụng thấp, vận dụng cao Giáo viên ôn đội tuyển cần phải nắm nội dung để xây dựng chương trình ơn thi cho sát với chương trình thi Khi xây dựng chương trình bồi dưỡng học sinh giỏi phải đảm bảo yêu cầu: + Phần kiến thức cở bản: xây dựng theo theo chủ đề, đảm bảo cung cấp đầy đủ đơn vị kiến thức theo chuẩn kiến thức, kĩ mà Bộ giáo dục yêu cầu kiến thức, kĩ thái độ + Phần kiến thức nâng cao, mở rộng: phần quan trọng khó cơng tác xây dựng chương trình bồi dưỡng học sinh giỏi, giáo viên nên vào đối tượng học sinh để đưa chương trình phù hợp, không lạm dụng nhiều kiến thức tất học sinh đội tuyển gây áp lực cho số em học sinh có lực học trung bình khá, mà giáo viên nên chia theo đối tượng, khơng phải học sinh giỏi biết + Phần rèn luyện kỹ năng, phương pháp làm bài: làm quen với dạng câu hỏi, đề thi kỹ vận dụng kiến thức vào giải yêu cầu đề ra, xử lí tình 2.3.5 Cách thức tổ chức ôn tập skkn 11 Trong trình bồi dưỡng học sinh giỏi cơng tác tổ chức học tập cho học sinh mắt xích quan trọng, ảnh hưởng đến chất lượng học tập học sinh Nên dạy bồi dưỡng theo hướng phân hóa đối tượng học sinh: dạy kiến thức học sinh “cần”, nhằm bổ sung kiến thức thiếu cho học sinh, đồng thời phát huy tính sáng tạo, lực, khả tư đối tượng học sinh Giáo viên phân chia việc tổ chức giảng dạy theo giai đoạn sau: - Giai đoạn 1: Giới thiệu chương trình, loại sách, tài liệu tham khảo dành riêng cho học sinh giỏi (chú ý nhà xuất bản, tên tác giả) cách truy cập Internet để tìm tài liệu học tập Hướng dẫn học sinh cách học, cách nghe giảng ghi chép học, hướng dẫn học sinh cách tiếp thu kiến thức bản, tìm tịi kiến thức xã hội có liên quan - Giai đoạn 2: Giúp học sinh biết khai thác đơn vị kiến thức, giải tập hay vận dụng kiến thức để giải vấn đề đặt Từ rèn luyện cho em khả tư logic, tư độc lập sáng tạo tổng quát hóa vấn đề kiến thức - Giai đoạn 3: Sau em học xong số đơn vị kiến thức bản, cần tổ chức kiểm tra viết để phân loại học sinh giúp giáo viên dạy hiểu rõ đối tượng học sinh Từ để có cách dạy phù hợp sát đối tượng học sinh. - Giai đoạn 4: Hoàn thiện, cố, hệ thống kiến thức học, làm quen dạng đề dạng câu hỏi thường gặp tạo cho em tâm lí vững chắc, tính chủ động, tự tin giải dạng câu hỏi, dạng đề thi, sẵn sàng tham gia kỳ thi Các giai đoạn có mối quan hệ chặt chẽ với trình bồi dưỡng, giáo viên dạy cần bổ sung, điều chỉnh nội dung phương pháp bồi dưỡng phù hợp tường đối tượng học sinh vừa để tạo hứng thú, đam mê học tập cho học sinh vừa để nâng cao hiệu công tác bồi dưỡng Một số hình ảnh hoạt động học tập em học sinh đội tuyển skkn 12 Trong qúa trình bồi dưỡng giáo viên phải ln quan tâm tới học sinh đội tuyển, không quan tâm việc học tập học sinh mà cịn quan tâm đến hồn cảnh gia đình đời sống riêng em không đơn cô trò mà người thân em, để từ hiểu khó khăn mà em gặp phải để giúp đỡ động viên em, tạo chỗ dựa vững niềm tin cho em học tập Ví dụ: năm học 2020-2021 đội tuyển GDCD tơi có em Lê Ngọc Trâm, em học sinh ham học u thích mơn hồn cảnh gia đình khó khăn, lại có em nhỏ nên em có thời gian để học tập chủ yếu tranh thủ học đêm, ngồi việc học em phải trơng em giúp đỡ gia đình nhiều việc Hiểu hoàn cảnh em nên thân gần gũi, động viên giúp đỡ em mặt, tạo tinh thần thoải mái cho em tham gia học tập Được đông viên giúp đỡ cô giáo nổ lực cố gắng thân, em Trâm đạt giải Nhì kì thi học sinh giỏi cấp huyện đạt giải ba kì thi học sinh giỏi cấp tỉnh năm học 2020-2021 Học sinh tham gia học bồi dưỡng đội tuyển phải chịu nhiều áp lực, giáo viên giảng dạy phải lưu ý: không nhồi nhét kiến thức cho em cách thụ động, không nên giao cho em nhiệm vụ bất khả thi mà giao tập hay nhiệm vụ phải phù hợp với đối tượng học sinh, để tạo niềm tin, say mê, hứng thú học tập cho em 2.3.6 Hướng dẫn học sinh phương pháp kĩ làm Môn GDCD môn khoa học xã hội khơng giống cách làm mơn ngữ văn hay môn lịch sử, số học sinh, đặt biệt học sinh tuyển sang từ đội tuyển ngữ văn em thường trình bày viết theo bố cục văn sử dụng từ ngữ không với đặc trưng môn, nhiều em học sinh có khả viết tốt khơng có kỹ làm nên làm nhiều thời gian, viết nhiều mà khơng hiệu quả, giáo viên phải giành thời gian định hướng dẫn học sinh cách làm Ví dụ: Khi đề nêu câu hỏi:“Thế môi trường tài nguyên thiên nhiên? Môi trường tài ngun thiên nhiên có vai trị gì? Nêu nguyên nhân gây ô nhiễm môi trường biện pháp để bảo vệ môi trường?” Với câu hỏi yêu cầu học sinh nêu đầy đủ ý sau lấy ví dụ cho ý: * Mơi trường bao gồm yếu tố tự nhiên vật chất nhân tạo bao quanh người, có ảnh hưởng đến đời sống, sản xuất, tồn tại, phát triển người thiên nhiên Ví dụ: rừng cây, đồi, núi, sơng; nhà máy, đường xá, khói bụi, rác Tài nguyên thiên nhiên cải vật chất có sẵn tự nhiên mà người khai thác chế biến, sử dụng, phục vụ sống người Tài nguyên thiên nhiên phận thiết yếu mơi trường, có quan hệ chặt chẽ với mơi trường Ví dụ: đất nước, khống sản skkn 13 * Vai trị mơi trường Tài nguyên thiên nhiên - Môi trường tài nguyên cung cấp cho người phương tiện để sinh sống, phát triển mặt Nếu khơng có mơi trường người tồn (VD ) - Tạo nên sở vật chất để phát triển kinh tế, văn hoá, xã hội, nâng cao chất lượng sống người (VD ) * Nguyên nhân gây ô nhiễm môi trường - Do tác động tiêu cực người đời sống hoạt động kinh tế; không thực biện pháp bảo vệ mơi trường, TNTN, nghĩ đến lợi ích trước mắt (VD ) - Ví dụ nhiễm mơi trường: Những sông bị tắc nghẽn, đục ngầu rác thải; khói, bụi, rác bẩn từ nhà máy, khu dân cư xả ra; khơng khí ngột ngạt; khí hậu biến đổi bất thường; - Ví dụ cạn kiệt tài nguyên: Rừng bị chặt phá bừa bãi, diện tích rừng ngày bị thu hẹp; đất bị bạc mầu; nhiều loài động-thực vật bị biến mất; nạn khan nước sạch; * Các biện pháp bảo vệ mơi trường TNTN? - Giữ gìn vệ sinh môi trường, đổ rác nơi quy định - Hạn chế dùng chất khó phân huỷ (nilon, nhựa); thu gom, tái chế tái sử dụng đồ phế thải - Sử dụng tiết kiệm điện, nước nguồn tài ngun khống sản, bảo vệ lồi động vật, thực vật - Trồng nhiều xanh, phủ xanh đất trống đồi trọc * Cuối học xinh biết liên hệ đến thân việc bảo vệ môi trường tài nguyên thiên nhiên 2.3.7 Tổ chức kiểm tra, đánh giá qúa trình bồi dưỡng Cùng với việc tổ chức cho học sinh học tập việc kiểm tra đánh giá học sinh nội dung quan trọng thiếu, lẽ không kiểm tra đánh giá học sinh khơng nắm việc học lớp tự học nhà học sinh khó việc phân hóa đối tượng học sinh Vì qúa trình bồi dưỡng giáo viên cần thực nghiêm túc khâu quy trình bồi dưỡng Cụ thể là: + Kiểm tra cũ: Đây khâu quan trọng công tác bồi dưỡng nhằm kiểm tra việc học chuẩn bị nhà học sinh, vừa hiểu đối tượng học sinh “cần” gì, để có sở bổ sung kiến thức cho học sinh Trên sở kiểm tra cũ, giáo viên đánh giá mức độ tự giác học sinh học tập, giáo viên không nên giao cho học sinh mà không kiểm tra xem em thực yêu cầu giáo viên Mỗi buổi dạy giáo viên phải dành khoảng thời gian định để kiểm tra cũ, không đủ thời gian để kiểm tra hết em đội tuyển phải kiểm tra xác xuất số học sinh đội tuyển Sau kiểm tra giáo viên nên có nhận xét đánh giá ý thức học tập bạn, nên skkn 14 tích cực khen hạn chế chê, chủ yếu động viên, việc giúp tạo hứng thú học tập em học sinh Ví dụ: Trong mội buổi dạy với số lượng học sinh đội tuyển em, tơi giành khoảng 30 đến 45 phút để kiểm tra đến em yêu cầu em trả lời mục nội dung học theo yêu cầu giáo viên + Kiểm tra định kì, kiểm tra chất lượng Ngoài việc kiểm tra cũ tiết dạy sau hai đến bốn tuần bồi dưỡng sau chuyên đề bồi dưỡng phải có kiểm tra từ 60 - 90 phút, thời gian cuối trình bồi dưỡng tăng cường nhiều ngày đến tuần thực hành kiểm tra việc cho học sinh tiếp cận với dạng đề thi thường gặp Ví dụ: Sau cung cấp kiến thức phần pháp luật lớp cho học sinh (bài 13;14) giáo viên cho học sinh làm kiểm tra với thời gian 60 phút để đánh giá khả học tập mức độ vận dụng kiến thức học sinh Đề bài: Câu 1:( 5,0 điểm): Công ước liên hợp quốc quyền trẻ em thông qua vào ngày tháng năm nào? Việt Nam nước thứ phê chuẩn công ước? Nêu nội dung nhóm quyền trẻ em theo cơng ước liên hợp quốc? Thực công ước liên hợp quốc quyền trẻ em có ý nghĩa trẻ em giới? Bản thân em cần làm để thực tốt quyền trẻ em? Câu 2: (5,0 điểm): Nêu nguyên nhân gây tai nạn giao thông nay? Nguyên nhân phổ biến nhất? Để hạn chế tai nạn giao thông pháp luật quy định người xe đạp? Thực trật tự an tồn giao thơng có ý nghĩa ? Để đảm bảo an tồn tham gia giao thơng em cần làm gì? Kiểm tra chất lượng phải tiến hành ba lần đội tuyển: lần để chọn đội tuyển; lần hai (giữa kì) chọn đội tuyển thức rèn kỹ làm đồng thời nắm đối tượng học sinh cách chắn để có nội dung phương pháp bồi dưỡng hợp lí, phù hợp có hiệu giai đoạn kết thúc chương trình bồi dưỡng; lần ba trước học sinh tham gia kì thi thức 15 đến 20 ngày kì kiểm tra hoàn thiện kiến thức, kỹ học sinh đồng thời giáo dục cho em tính chủ động, tự tin sẵn sàng tham gia kỳ thi + Sử dụng kết kiểm tra: sau kiểm tra giáo viên dạy phải nhận xét, sửa chữa, hướng dẫn cho học sinh thật chi tiết cụ thể chỗ sai, lỗi mà em mắc phải cho học sinh biết lại có chỗ sai Hướng dẫn em cách khắc phục, bổ sung chỗ sai sót, kiến thức, kỹ năng, vv Giáo viên dạy phải thực cập nhật thường xuyên, nghiêm túc, kịp thời tất điểm kiểm tra thường xuyên, định kì học sinh để theo dõi qúa trình học tập tiến đối tượng học sinh, từ giúp đỡ động viên thêm học sinh chưa có bứt phá skkn 15 2.3.8 Hướng dẫn học sinh nhận biết dạng câu hỏi, phân tích câu hỏi làm quen với dạng đề thi, tổ chức thi thử * Một số dạng câu hỏi thường gặp: - Dạng câu hỏi nêu trình bày: dạng câu hỏi đơn giản dễ học sinh: Ví dụ: Thế tệ nạn xã hội? Nêu tác hại tệ nạn xã hội? Trình bày quy định pháp luật nước ta tệ nạn xã hội trách nhiệm cơng dân học sinh việc phịng chống tệ nạn xã hội? - Dạng câu hỏi phân tích, chứng minh: Ví dụ: (Đề thi học sinh giỏi cấp tỉnh năm học 2021-2022:) Có ý kiến cho rằng: “Hịa bình khát vọng toàn nhân loại” Em phân tích làm rõ ý kiến trên? Nêu số hoạt động bảo vệ hịa bình nước ta ý nghĩa hoạt động đó? Trách nhiệm cơng dân học sinh việc bảo vệ hịa bình? Tổ chức quốc tế lớn có vai trị trì bảo vệ hịa bình an ninh qc tế tổ chức nào? - Dạng câu hỏi tổng hợp: Ví dụ: (Đề thi học sinh giỏi cấp tỉnh năm học 2020-2021) Thế hợp tác phát triển? Hãy nêu nguyên tắc hữu nghị hợp tác quốc tế đảng nhà nước ta? Tại đảng nhà nước ta vừa tăng cường quan hệ hữu nghị hợp tác quốc tế với nước giới vừa kế thừa phát huy truyền thống tốt đẹp dân tộc? - Dạng tập tình Ví dụ: (Đề thi học sinh giỏi cấp tỉnh năm học 2020-2021) Trong buổi lao động đào hố trồng xung quanh trường, bạn Bảo đào bình sứ, lấy lên xem bên có đồng tiền đúc kim loại màu vàng, Bảo đưa cho thầy chủ nhiệm nộp cho nhà trường, nhà trường đưa kiểm tra xác định vàng trị giá 20 lượng a/ Theo em bạn Bảo nhà trường có quyền sử dụng số vàng khơng? Vì sao? b/ Việc giải số vàng nào? Như có nhiều dạng câu hỏi, tất mức độ khác Vì qúa trình ơn tập giáo viên cần hướng dẫn cho học sinh nhận biết dạng câu hỏi cách trình bày để em rèn luyện kĩ trình bày khơng bở ngỡ gặp dạng câu hỏi * Cho học sinh làm quen với dạng đề, luyện đề tổ chức thi thử Sau học sinh có lượng kiến thức tương đối hồn chỉnh nhận biết dạng câu hỏi giáo viên cho học sinh làm quen với số dạng đề thi thường gặp kì thi năm trước huyện khác tỉnh để em biết khả thân, từ có cố gắng Khi hướng dẫn em học sinh nhận dạng đề thi giáo viên yêu cầu học sinh phải đọc kĩ đề, gạch chân từ ngữ quan trọng, phân tích yêu cầu đề, tránh hiểu sai nội dung đề dẫn đến làm lạc đề Giáo viên tự tổ chức thi thử mơn đề xuất với lãnh đạo nhà trường tổ skkn 16 chức thi thử chung môn để em làm quen với cách thức thi, sau thi giáo viên chấm sửa lỗi, báo điểm cho học sinh để học sinh rút kinh nghiệm tiếp tục có cố gắng phấn đấu Ví dụ: Đề thi thử HSG môn GDCD lớp Thời gian làm 150 phút Câu 1: (2,0 điểm) Trình bày đặc điểm ý nghĩa loại biển báo giao thông đường bộ? Nhóm biển báo cấm bao gồm kiểu? Thực trật tự an tồn giao thơng giúp điều gì? Câu 2: (3.0 điểm) Hãy làm rõ nội dung quyền bảo vệ, chăm sóc giáo dục trẻ em Việt Nam nêu bổn phận trẻ em gia đình, nhà trường xã hội?Là học sinh em làm để thực tốt quyền trẻ em? Câu 3: ( 2,5 điểm) Thế cộng đồng dân cư xây dựng nếp sống văn hóa cộng đồng dân cư? Mỗi người cần làm để góp phần xây dựng nếp sống văn hóa cộng đồng dân cư? Ngày đại đồn kết toàn dân nước ta chọn ngày nào? Ý nghĩa ngày gì? Câu 4: (2,5 điểm) Pháp luật gì? Tính cưỡng chế pháp luật thể nào? Thực pháp luật kỉ luật có ý nghĩa gì? Phân biệt giống khác đạo đức pháp luật sở hình thành, hình thức thể phương thức đảm bảo thực hiện? Câu 5: (4,0 điểm): Tính chất nguy hiểm HIV/AIDS lồi người? Theo em bệnh HIV/AIDS phịng tránh không? Em nêu số biện pháp để phòng tránh? Để phòng tránh HIV/AIDS pháp luật nước ta quy định nào? Công dân học sinh cần làm để phịng tránh HIV/AIDS? Tại nói ma túy, mại dâm đường ngắn dẫn đến HIV/AIDS? Câu 6: (3,0 điểm): Vì Hịa bình khát vọng nhân loại? Nêu số biện pháp chống chiên tranh bảo vệ hịa bình? Lịng u hịa bình biểu sinh hoạt hàng ngày? Là học sinh em làm để góp phần bảo vệ hịa bình? Liên hợp Quốc chọn ngày Quốc tế hịa bình ngày nào? Câu 7: (3,0 điểm) Do có việc gấp anh Hùng đem xe máy cửa hàng cầm đồ để vay tiền, đến ngày hẹn Anh mang tiền đến trả để lấy lại xe xe Anh bị Tùng trai ông chủ cửa hàng mang sử dụng làm hỏng đèn a Theo em Tùng có quyền sử dụng xe khơng? Vì sao? b Ơng chủ cửa hàng có quyền xe anh Hùng? Căn vào đâu? c Anh Hùng có quyền địi bồi thường xe bị hỏng không? Ai người bồi thường? skkn 17 2.4 Hiệu sáng kiến kinh nghiệm hoạt động giáo dục, với thân, đồng nghiệp nhà trường Được tin tưởng đồng chí lãnh đạo nhà trường đồng chí lãnh đạo Phịng giáo dục, năm học vừa qua giao nhiệm vụ bồi dưỡng học sinh giỏi môn GDCD, với nổ lực cố gắng thân, với kinh nghiệm có, cơng tác bồi dưỡng học sinh giỏi đạt nhiều thành tích đáng kể, góp phần vào thành tích chung nhà trường ngành giáo dục huyện nhà Điều lần khẳng định hướng thân công tác bồi dưỡng học sinh giỏi đắn Nó có ý nghĩa lớn khơng với hoạt động giáo dục mà cịn có ý nghĩa thân, với đồng nghiêp nhà trường 2.4.1 Đối với hoạt động giáo dục thân Trong năm gần cơng tác dạy học khóa lớp tơi nhận thấy học sinh có hứng thú môn học số học sinh mong muốn học đội tuyển GDCD ngày tăng, việc lựa chọn học sinh theo đội tuyển bớt phần khó khăn so với năm trước kia, thay đổi bắt nguồn từ thay đổi suy nghĩ phụ huynh học sinh em học sinh môn học Để khẳng định điều năm học 2020-2021 tiến hành khảo sát thăm dò học sinh lớp trường THCS Ngọc Phụng kết thu sau: Bảng kháo sát thăm dò hứng thú học tập học sinh lớp với môn GDCD trường THCS Ngọc Phụng năm học 2020-2021 Rất yêu Yêu thích u thích mơn Chưa u Năm học Tổng thích mơn mơn học học mức độ thích số HS học mức độ bình thường mơn SL % TL % TL % TL % 2020- 2021 88 27 30,7 25 28,4 22 25,0 14 15,9 Như so với năm học năm học trước hứng thú học tập học sinh môn học thay đổi, nhờ tơi có hội để lựa chọn học sinh tham gia đội tuyển dễ dàng Sau có hội lựa chọn em học sinh thành lập đội tuyển, thân nhận thấy thay đổi ý thức em trình học, việc tiếp cận năm bắt học sinh trở nên dễ dàng hơn, sau tháng học đội tuyển em biết trình bày xác kiến thức học, học sinh bước đầu có kỹ việc ôn luyện, chất lượng giải hàng năm đạt vượt tiêu đề Cụ thể số lượng giải kì thi học sinh giỏi cấp huyện môn GDCD trường THCS Ngọc Phụng qua số năm học có chuyển biến tích cực, thể sau: Số Số HS lượng Số học sinh chọn học đạt giải Chất lượng giải tham dự Năm học Khối sinh Đội tuyển Số tỉ lệ skkn 18 dự thi lượng (%) HSG cấp tỉnh 2018-2019 66,7 giải 3, giải kk 02 học sinh 2019- 2020 87,5 giải nhì, giải 05 học sinh 3, giải kk 2020- 2021 8 100 giải nhì, giải 05 học sinh ba giải kk Tháng năm 2021 chuyển công tác vê trường THCS Dân tộc nội trú huyện, tiếp tục áp dụng kinh nghiệm có vào dạy học bồi dưỡng học sinh giỏi, sau trường thời gian nhận thấy học sinh u thích mơn học có nhiều em muốn lựa chọn môn để tham gia đội tuyển học sinh giỏi Trong năm học 2021-2022 nhà trường có 02 học sinh đạt giải kì thi học sinh giỏi cấp tỉnh mơn GDCD (một giải nhì giải khuyến khích) có 08 học sinh khối đạt giải kỳ thi học sinh giỏi cấp huyện có 05 học sinh chọn vào đội tuyển ôn học sinh giỏi cấp tỉnh Bên cạnh chất lượng học sinh giỏi cấp huyện chất lượng đội tuyển học sinh giỏi cấp tỉnh huyện số năm qua thân phụ trách đạt thành tích đáng kể Cụ thể thể hiện: Số Số học sinh Năm học Khối HS đạt giải Chất lượng giải dự thi Số Tỉ lượng lệ(%) 2018-2019 10 60 01 giải ba, 06 giải KK 2019- 2020 Không tổ chức thi 2020- 2021 57,1 giải nhì, giải ba, 02 giải KK 2021-2022 10 70 02 giải nhì, 03 giải ba, 02 giải KK Với thành tích đạt công tác bồi dưỡng học sinh giỏi chủ tịch ủy ban nhân dân huyện trao tặng nhiều giấy khen, giúp thân có thêm động lực công việc dạy học công tác bồi dưỡng học sinh giỏi môn GDCD Tuyên dương giáo viên, học sinh giỏi mơn văn hóa cấp tỉnh skkn 19 2.4.2 Đối với thân, đồng nghiệp nhà trường - Đối với đồng nghiệp: sau áp dụng sáng kiến kinh nghiệm vào giảng dạy anh chị em đồng nghiệp đánh giá cao hiệu sáng kiến, số giáo viên chủ nhiệm lớp bất ngờ trước lựa chọn môn học để tham gia đội tuyển học sinh giỏi học sinh, số đồng nghiệp đứng đội tuyển linh hoạt áp dụng kinh nghiệm vào ôn thi cho kết định - Đối với nhà trường: kết đạt góp phần nâng cao chất lượng học sinh mũi nhọn nhà trường Năm học 2021-2022 nhà trường đạt 10 giải học sinh giỏi cấp tỉnh 08 giải học sinh giỏi lớp cấp huyện đợt 1, có 46 học sinh khối 6,7,8 đạt giải kì thi học sinh giỏi cấp huyện đợt 2, nhà trường xếp vị trí thứ hai toàn huyện chất lượng học sinh mũi nhọn, góp phần chuyển biến nhận thức, trách nhiệm đội ngũ giáo viên, củng cố lòng tin phụ huynh học sinh nhà trường niềm tin em học sinh việc tham gia đội tuyển Như với kết đạt công tác bồi dưỡng dưỡng học sinh giỏi môn GDCD thân năm học vừa qua lần cho thấy tiếp cận hướng công tác bồi dưỡng học sinh giỏi, khẳng định tính thiết thực hiệu đề tài Vì Tơi mong muốn để kinh nghiệm áp dụng rộng rãi cho bạn đồng nghiệp huyện tỉnh Kết luận, kiến nghị 3.1 Kết luận Sau thực đề tài đã rút được một số bài học kinh nghiệm để góp phần cao chất lượng học sinh giỏi môn GDCD Cụ thể sau: Thứ nhất, người thầy phải yêu nghề, nhiệt tình tâm huyết cơng tác giảng dạy, khơng ngại khó khăn, vất vả, khơng ngừng học hỏi, nâng cao trình độ thân, đặc biệt học hỏi kinh nghiệm từ đồng nghiệp có nhiều thành tích cơng tác bồi dưỡng học sinh giỏi cấp, sử dụng linh hoạt phương pháp dạy học qúa trình ôn luyện để gây hứng thú cho học sinh Thứ hai, giáo viên phải nắm kiến thức môn, chương trình thi học sinh giỏi, cấu trúc đề thi, dạng đề thi để ôn luyện cho em Bên cạnh mơn GDCD giáo viên phải cập nhật kiến thức xã hội đời sống hàng ngày, quy định pháp luật hành cho học sinh biết Thứ ba, qua trình lựa chọn học sinh thành lập đội tuyển giáo viên phải ý đến đối tượng học sinh, giáo viên nên phối hợp với giáo viên chủ nhiệm lớp số giáo viên môn để tìm hiểu đối tượng học sinh từ có biện pháp động viên em tham gia đội tuyển Thứ tư, buổi bồi dưỡng theo lịch nhà trường, thầy cô dạy bồi dưỡng phải xếp thời gian, bổ sung cho em buổi dạy khác, có nhuần nhuyễn kiến thức skkn 20 Thứ năm, sau kì thi nên đề xuất với lãnh đạo nhà trường, phối hợp với tổ chức đồn đội làm tốt cơng tác nêu gương, khen thưởng kip thời em trước cờ để tạo niềm tin, động lực cho bạn học sinh nhà trường bạn học sinh khóa việc tham gia thi học sinh giỏi *Khả ứng dụng triển khai sáng kiến kinh nghiệm: Sáng kiến kinh nghiệm áp dụng đạt hiệu trường THCS Ngọc Phụng Thường Xuân, áp dụng có hiệu trường THCS Dân tộc nội trú huyện Thường Xuân có khả áp dụng rộng rãi địa bàn toàn huyện toàn tỉnh 3.2 Kiến nghị - Đối với giáo viên: Phải thật nhiệt tình tâm huyết với nghề, nổ lực trình dạy học bồi dưỡng, phải linh hoạt vận dụng kinh nghiệm thân đồng nghiệp vào dạy học - Đối với nhà trường: Tiếp tục tạo điều kiện quan tâm đến giáo viên bồi dưỡng đội tuyển em học sinh tham gia đội tuyển - Đối với cấp quản lí giáo dục: Tiếp tục trì quan tâm đến đội ngũ giáo viên bồi dưỡng học sinh giỏi cấp Trên kinh nghiệm rút công tác bồi dưỡng học sinh giỏi môn GDCD thân Đề tài không tránh khỏi thiếu sót, mong tham gia đóng góp ý cấp lãnh đạo, ý kiến trao đổi kinh nghiệm đồng nghiệp để sáng kiến kinh nghiệm hồn thiện tốt hơn, có hiệu cao áp dụng vào thực tế giảng dạy nhà trường áp dụng rộng rãi trường THCS địa bàn huyện tồn tỉnh Tơi xin chân thành cảm ơn! XÁC NHẬN CỦA THỦ TRƯỞNG ĐƠN VỊ Thường Xuân, ngày 25 tháng 05 năm 2022 Tôi xin cam đoan SKKN viết, khơng chép nội dung người khác Người viết SKKN Nguyễn Thị Tịnh skkn ... chất lượng học sinh giỏi môn ngày nâng cao Xuất phát từ lí tơi lựa chọn đề tài: ? ?Một số kinh nghiệm góp phần nâng cao chất lượng học sinh giỏi môn Giáo dục công dân trường trung học sở Dân tộc nội. .. GDCD trường THCS Ngọc Phụng trường THCS Dân tộc nội trú huyện Thường Xuân - Nêu số kinh nghiệm công tác bồi dưỡng học sinh giỏi môn GDCD - Giúp học sinh hứng thú học tập mơn GDCD, góp phần nâng cao. .. dạy học, đổi công tác quản lý giáo dục nhằm nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện chất lượng học sinh mũi nhọn, góp phần nâng cao chất lượng giáo dục nhằm hồn thành mục tiêu: ? ?Nâng cao dân trí,