Đang tải... (xem toàn văn)
®Ò tµi SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO THANH HÓA PHÒNG GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO HUYỆN THƯỜNG XUÂN SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM MỘT SỐ GIẢI PHÁP TRIỂN KHAI VÀ CHỈ ĐẠO THỰC HIỆN XÂY DỰNG MÔI TRƯỜNG GIÁO DỤC LẤY TRẺ LÀM TRUN[.]
SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO THANH HĨA PHỊNG GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO HUYỆN THƯỜNG XUÂN SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM MỘT SỐ GIẢI PHÁP TRIỂN KHAI VÀ CHỈ ĐẠO THỰC HIỆN XÂY DỰNG MÔI TRƯỜNG GIÁO DỤC LẤY TRẺ LÀM TRUNG TÂM TRONG TRƯỜNG MẦM NON LUẬN KHÊ, HUYỆN THƯỜNG XUÂN Người thực hiện: Lê Thị Liên Chức vụ: Phó Hiệu trưởng Đơn vị cơng tác: Trường Mầm non Luận Khê SKKN thuộc lĩnh vực: Quản lý THANH HÓA, NĂM 2022 skkn MỤC LỤC STT 10 11 12 13 Các phần SKKN Trang Mở đầu 1.1 Lí chọn đề tài 1.2 Mục đích nghiên cứu 1.3 Đối tượng nghiên cứu 1.4 Phương pháp nghiên cứu 2 Nội dung sáng kiến kinh nghiệm 2.1 Cơ sở lí luận sáng kiến kinh nghiệm 2.2 Thực trạng vấn đề trước áp dụng sáng kiến kinh nghiệm 2.3 Các giải pháp sử dụng để giải vấn đề 2.4 Hiệu sáng kiến kinh nghiệm 16 Kết luận, kiến nghị 19 3.1 Kết luận 19 3.2 Kiến nghị 19 skkn 1 Mở đầu 1.1 Lý chọn đề tài: Trẻ em hôm nay, giới ngày mai.Trẻ em hệ tương lai đất nước, việc quan tâm, bảo vệ, chăm sóc, nuôi dưỡng giáo dục trẻ trách nhiệm nghĩa vụ chung người, gia đình tồn xã hội Bậc học mầm non bậc học hệ thống giáo dục quốc dân, đặt móng cho việc giáo dục người tương lai Mục tiêu giáo dục Mầm non giúp trẻ phát triển thể chất, tình cảm, trí tuệ, thẩm mỹ, hình thành yếu tố nhân cách, chuẩn bị cho trẻ vào lớp Phương pháp giáo dục Mầm non chủ yếu thông qua việc tổ chức hoạt động vui chơi để giúp trẻ phát triển toàn diện Muốn vậy, người giáo viên mầm non phải biết xây dựng dựng môi trường giáo dục tổ chức cho trẻ hoạt động phù hợp tâm, sinh lý lứa tuổi giúp trẻ phát triển tồn diện mặt: thể chất, tình cảm, nhận thức, ngơn ngữ thẩm mỹ [1] Vì việc xây dựng môi trường giáo dục nhiệm vụ quan trọng giáo viên thực chương trình giáo dục mầm non, xây dựng mơi trường giáo dục thực cần thiết quan trọng Nó ví người giáo viên thứ hai công tác tổ chức, hướng dẫn cho trẻ nhằm thỏa mãn nhu cầu vui chơi hoạt động trẻ, thơng qua đó, nhân cách trẻ hình thành phát triển cách toàn diện” [2] Xây dựng môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm xây dựng mơi trường an tồn, thân thiện ấm cúng, trình bày đẹp mắt, thu hút ý trẻ, giúp trẻ chủ động tham gia vào hoạt động tạo điều kiện cho trẻ “chơi mà học, học chơi”, có hội trải nghiệm giao tiếp cách tích cực, tự nhiên Mơi trường giáo dục gồm có hai phần khơng thể tách rời, có liên quan chặt chẽ bổ sung lẫn mơi trường vật chất mơi trường xã hội Mơi trường vật chất bao gồm tồn phương tiện vật chất kể nhà trời có liên quan đến diện tích, phịng học, nhiệt độ, ánh sáng, đồ dùng, đồ chơi Môi trường xã hội toàn mối quan hệ giúp trẻ hình thành phát triển nhân cách, hay nói cách khác mơi trường xã hội bầu khơng khí giao tiếp trẻ, trẻ với trẻ, tạo trình tương tác Vì trẻ mầm non, việc xây dựng khai thác có hiệu mơi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm nhiệm vụ quan trọng, có ý nghĩa vơ to lớn hình thành phát triển nhân cách tồn diện trẻ Vì mà mơi trường giáo dục trường mầm non đóng vai trị vơ quan trọng Tạo hội cho trẻ tìm tịi khám phá, phát nhiều điều lạ, hấp dẫn sống, trẻ tự lựa chọn cá nhân hoạt động nhóm, trẻ tham gia tích cực, tạo hội cho trẻ bọc lộ khả năng, qua cung cấp kiến thức, kỹ cho trẻ nhằm giúp phần hình thành phát triển nhân cách skkn cho trẻ mầm non lĩnh vực phát triển giáo dục Môi trường giáo dục phù hợp, đa dạng gây hứng thú cho trẻ, góp phần, giúp trẻ hình thành nâng cao mối quan hệ thân thiện, mạnh dạn, tự tin giao tiếp giáo viên với trẻ, trẻ với trẻ…vv Tất lý này, thân tơi ln trăn trở, tìm tịi, khát khao, học hỏi kinh nghiệm trường bạn, mong muốn tìm giải pháp tốt nhất, sát thực, phù hợp với địa phương để đạo sở thực có hiệu cao Chính mà lựa chọn đề tài sáng kiến kinh nghiệm, sâu vào nghiên cứu “Một số giải pháp triển khai đạo thực xây dựng môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm trường mầm non Luận Khê, huyện Thường Xuân ” Với hy vọng đóng góp nhỏ bé tơi góp phần nâng cao lực chuyên môn, nghiệp vụ, kỹ sư phạm cho đội ngũ cán quản lý, giáo viên chất lượng tồn diện trẻ Qua để đáp ứng theo kịp với yêu cầu chất lượng chương trình giáo dục mầm non 1.2 Mục đích nghiên cứu: - Nhằm nâng cao lực chuyên môn, nghiệp vụ, kỹ sư phạm cho cán giáo viên học sinh nhà trường - Nhằm hình thành phát triển nhân cách ban đầu Nâng cao chất lượng toàn diện năm lĩnh vực giáo dục cho trẻ - Phát huy tính sáng tạo, kiên trì, tính khéo léo giáo viên trẻ Nhằm xây dựng trường mầm non theo quan điểm lấy trẻ làm trung tâm có hiệu 1.3 Đối tượng nghiên cứu: - Một số giải pháp triển khai đạo thực xây dựng môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm trường mầm non Luận Khê, huyện Thường Xuân - Cán quản lý, giáo viên cháu mầm non trường Mầm non Luận khê, huyện Thường Xuân 1.4 Phương pháp nghiên cứu: - Phương pháp nghiên cứu lý luận Nghiên cứu tài liệu, tập san, tài liệu hướng dẫn thực chương trình theo thông tư 17 thông tư 28 BGD&ĐT quy định… - Phương pháp điều tra, khảo sát thực tế, thu thập thông tin Điều tra khảo sát chất lượng cán giáo viên học sinh nhóm lớp cách xây dựng mơi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm, thu thập thông tin từ phía cán giáo viên, học sinh phụ huynh… - Phương pháp thống kê, xử lý số liệu Thống kê xử lý số liệu liên quan đến đề tài nghiên cứu từ đầu năm học tơi điều tra ghi chép tình hình hoạt động nhóm lớp, giáo viên cháu học sinh thông qua hoạt động hàng ngày nhà trường skkn - Phương pháp quan sát, trực quan, dùng lời Quan sát hành động trẻ dùng lời nói để đàm thoại nội dung cần áp dụng cho đề tài nghiên cứu - Phương pháp thực hành, trải nghiệm Cho cán giáo viên học sinh theo dõi hoạt động trải nghiệm thực hành chuyên đề xây dựng môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm qua phương tiện nghe nhìn sau thực hành kỹ học… - Phương pháp nêu gương - đánh giá Nêu gương sử dụng hình thức khen chê phải phù hợp lúc, chỗ, biểu dương khơng lạm dụng… Đánh giá: Thể thái độ đồng tình,hay chưa đồng tình người trước việc làm hành vi…từ đưa nhận xét tự nhận xét.không nên sử dụng hình phạt làm ảnh hưởng đến phát triển trẻ… Nội dung sáng kiến kinh nghiệm 2.1 Cơ sở lý luận sáng kiến kinh nghiệm Theo chương trình Giáo dục mầm non Ban hành kèm theo Thông tư số : 17/2009/TT-BGDĐT ngày 25 tháng 7 năm 2009 Bộ trưởng Bộ Giáo dục Đào tạo nêu rõ: “Mục tiêu giáo dục mầm non giúp trẻ em phát triển thể chất, tình cảm, trí tuệ, thẩm mỹ, hình thành yếu tố nhân cách, chuẩn bị cho trẻ em vào lớp một; hình thành phát triển trẻ em chức tâm sinh lí, lực phẩm chất mang tính tảng, kĩ sống cần thiết phù hợp với lứa tuổi, khơi dậy phát triển tối đa khả tiềm ẩn, đặt tảng cho việc học cấp học cho việc học tập suốt đời” [1] Xây dựng môi trường giáo dục trường mầm non vô quan trọng cần thiết Để đảm bảo nội dung, hình thức phong phú, đa dạng, phù hợp với chủ đề yêu cầu Ban giám hiệu, đội ngũ giáo viên phảỉ xác định rõ mục đích, vai trị, nắm vững ngun tắc, quy trình, nội dung xây dựng môi trường giáo dục trường mầm non Từ khái niệm đó, hiểu: “Mơi trường giáo dục trường Mầm non tổ hợp điều kiện tự nhiên xã hội cần thiết trực tiếp ảnh hưởng đến hoạt động chăm sóc giáo dục trẻ trường Mầm non hiệu hoạt động nhằm góp phần thực tốt mục tiêu, nhiệm vụ chăm sóc giáo dục trẻ” [2] Theo nhà nghiên cứu đứa trẻ cá thể riêng biệt, chúng khác thể chất, tình cảm, xã hội, trí tuệ hồn cảnh gia đình, văn hóa tâm lý Do trẻ em có hứng thú, cách học tốc độ học tập khác chúng thành cơng Xây dựng trường Mầm non LTLTT tạo môi trường mối quan hệ với trẻ để nâng cao khả sẵn sàng học trẻ, trẻ có hội tiếp cận với vật xung quanh thể tơi cách rõ nét hiệu quả” [3] Theo tiến sĩ Phan Thị Thu Hiền, chuyên gia giáo dục đầu đời Việt Nam cho rằng: “Cách tiếp cận tốt để giáo dục trẻ 0-6 tuổi lấy trẻ làm skkn trung tâm ứng dụng phương pháp dạy học tích cực để thúc đẩy tính chủ động, khả tư phản biện giải vấn đề trẻ” Tiến sĩ khẳng định: Chương trình giáo dục mầm non tốt chương trình lấy trẻ làm trung tâm Có nghĩa xây dựng dựa hứng thú, nhu cầu, kinh nghiệm khả trẻ Chương trình tạo hội cho trẻ phát triển tồn diện, khơng trọng tới phát triển trí tuệ mà cịn ni dưỡng tâm hồn, phát triển thể chất khả giao tiếp xã hội trẻ [4] Xây dựng môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm xây dựng mơi trường an tồn, thân thiện, ấm cúng, trình bày đẹp mắt, thu hút, giúp trẻ chủ động tham gia vào hoạt động, có hội khám phá, trải nghiệm, giao tiếp cách tích cực Như nói việc xây dựng môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm thực quan trọng cần thiết Nó ví người giáo viên thứ hai công tác tổ chức, hướng dẫn cho trẻ nhằm thỏa mãn nhu cầu vui chơi hoạt động trẻ, thơng qua đó, nhân cách trẻ hình thành phát triển tồn diện Một mơi trường sẽ, an tồn, có bố trí khu vực chơi học lớp ngồi trời phù hợp, thuận tiện có ý nghĩa to lớn không phát triển thể chất trẻ, mà thỏa mãn nhu cầu nhận thức, mở rộng hiểu biết trẻ, kích thích trẻ hoạt động tích cực, sáng tạo Chính mà việc đạo, tổ chức thực xây dựng môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm trường mầm non cần thiết Góp phần nâng cao chất lượng tồn diện cơng tác chăm sóc - ni dưỡng - gíao dục trẻ 2.2 Thực trạng vấn đề trước áp dụng sáng kiến kinh nghiệm Trường mầm non Luận Khê có 40 CBGV-NV, trường có điểm lẻ, 26 nhóm lớp, tổng số trẻ tồn trường 336 trẻ Trong trình đạo giáo viên thực tơi gặp thuận lợi khó khăn sau a Thuận lợi: - Luận khê xã miền núi đặc biệt khó khăn ln quan tâm, đạo cấp ủy đảng ,chính quyền địa phương, ban nghành đoàn thể, cổ vũ động viên kịp thời tổ chức xã nguồn động viên lớn lao cho công tác giảng dạy - Được quan tâm dự án phát triển vùng Thường Xuân đầu tư mua sắm trang thiết bị dạy học, đồ dùng đồ chơi phục vụ cho hoạt động giáo dục trẻ - Cơ sở vật chất, trang thiết bị, đồ dùng đồ chơi trang bị tương đối đầy đủ - Trường có đội ngũ cán giáo viên đạt chuẩn chuẩn đạt 100%, cán giáo viên trẻ, khỏe, nhiệt tình, tận tụy, tâm huyết với nghề, có tinh thần trách nhiệm cơng việc, ln hồn thành tốt nhiệm vụ giao Tích cực tham gia học tập nâng cao trình độ chuyên môn nghiệp vụ lực sư phạm cho thân Hội phụ huynh trường quan tâm, chăm lo đến việc học tập cháu, tích cực tham gia vào hoạt động nhà trường b Khó khăn: skkn - Trường Mầm non Luận Khê thuộc địa bàn vùng đặc biệt khó khăn nơng thơn chủ yếu làm nơng lâm nghiệp, khơng có nghề phụ, mặt khác số dân cư sống nơi đồi núi hẻo lánh, đường xá lại vất vả nên đời sống nhân dân gặp nhiều khó khăn ảnh hưởng nhiều đến việc chăm lo cho trẻ - Việc thiết kế môi trường cho trẻ hoạt động chưa phong phú,cách bố trí góc hoạt động chưa linh hoạt, chưa khai thác hiệu sử dụng góc Hình ảnh mảng tường chủ yếu để trang trí, giáo viên chưa tận dụng hình ảnh trang trí làm phương tiện dạy học - Nề nếp lớp chưa đồng đều, số trẻ nhút nhát chưa chủ động tham gia vào hoạt động - Giáo viên tổ chức hoạt động học cịn mang nặng tính chất học, tổ chức học cứng nhắc, việc học diễn theo yêu cầu tổ chức hoạt động tập thể lớp, chưa ý đến khác biệt trẻ khả trẻ - Nhận thức số phụ huynh chưa đầy đủ nên việc vận động ủng hộ kinh phí phục vụ cơng tác giáo dục bảo vệ mơi trường cịn gặp khó khăn - Năng lực số giáo viên hạn chế, trình độ chun mơn giáo viên khơng đồng đều, có số giáo viên độ tuổi cao nên khó tiếp cận đáp ứng yêu cầu quản lý việc thực ni dưỡng, chăm sóc, giáo dục trẻ theo chương trình Đa số giáo viên chưa thực đổi phương pháp dạy học, chưa biết áp dụng công nghệ thông tin vào giảng dạy Kinh phí đầu tư để thực cho chuyên đề hạn chế - Nhận thức trẻ phát triền không đều, số trẻ chưa thực tích cực, hứng thú tham gia vào hoạt động Tôi tiến hành khảo sát chuyên đề xây dựng môi trường lấy trẻ làm trung tâm giáo viên nhà trường cụ thể sau: * Khảo sát thực tế ban đầu: * Bảng 1: Chất lượng Giáo viên thời điểm tháng năm 2021: Khảo sát 37 giáo viên Trường Mầm non Luận Khê, huyện Thường Xuân Tổng Kết Giáo viên Giáo viên T số Nội dung khảo sát đạt chưa đạt T giáo viên SL Tỷ lệ % SL Tỷ lệ % Số giáo viên hiểu mục đích, yêu cầu, tiêu chí Xây dựng trường mầm 37 20 54.1% 17 45.9% non lấy trẻ làm trung tâm Giáo viên có ý thức việc tự làm đồ dùng, đồ chơi đặt phịng nhóm 37 18 48.6% 19 51.4% theo quan điểm lấy trẻ làm trung tâm Giáo viên thường xuyên tổ chức hoạt động học trẻ cách tổ chức 37 19 51.4% 18 48.6% chơi cho trẻ Giáo viên có phối hợp với phụ huynh 37 20 54.1% 17 45.9% xây dựng nội dung giáo dục cho trẻ skkn * Bảng 2: Chất lượng trẻ thời điểm tháng năm 2021: Khảo sát 336 trẻ Trường Mầm non Luận Khê, huyện Thường Xuân Tổng số trẻ nhà trường : 336 cháu Trong đó: + Trẻ 5-6 tuổi: 97 trẻ + Trẻ 4-5 tuổi: 101 trẻ + Trẻ 3-4 tuổi: 78 trẻ + Trẻ Nhà trẻ: 60 trẻ Kết Tổng TT Nội dung khảo sát Trẻ đạt Trẻ chưa đạt số trẻ SL Tỷ lệ % SL Tỷ lệ % Tham gia hoạt động 336 169 50.3% 167 49.7% cách hứng thú mạnh dạn, tự tin Phối hợp với bạn nhóm tham gia nhiệm vụ cách 336 167 49.7% 169 50.3% tích cực Trẻ hiểu nội dung, có kiến thức, hình thành phát triển kỹ 336 170 50.6% 166 49.4% hoạt động Có tính tự lập,tính kỷ luật tự 336 171 50.9% 165 49.1% đánh giá Trẻ thực nội dung, quy tắc, cách chơi, luật chơi loại trò chơi, hoạt động, biết 336 170 50.6% 166 49.4% phối hợp với bạn tham gia hoạt động Từ kết khảo sát thấy chất lượng giáo viên, chất lượng cuả trẻ thấp, nhiều nguyên nhân, mà nguyên nhân chủ yếu trường mầm non cịn mang nặng tính hình thức, đa số giáo viên chưa hiểu sâu kiến thức, chưa có nhiều phương pháp đổi giáo dục lấy trẻ làm trung tâm, chưa mạnh dạn thay đổi cách hướng dẫn trẻ học áp dụng việc dạy học kiểu truyền thống, chưa ý nhiều đến khả nhu cầu trẻ, đa số trẻ rụt rè, chưa thể hứng thú, sáng tạo thực nhiệm vụ, chưa mạnh dạn nói lên nhu cầu cá nhân trước cô giáo bạn, phối hợp với nhóm bạn, với bạn cịn hạn chế Tất vấn đề thực trạng trên, ảnh hưởng không nhỏ đến chất lượng giáo dục việc hình thành phát triển nhân cách tồn diện cho trẻ Vì cần phải khắc phục, qua tình hình nghiên cứu cụ thể thực trạng, thân chủ động xây dựng kế hoạch tìm biện pháp quản lý, đạo thích hợp, phù hợp với thực tiễn nhà trường, địa phương, để đáp ứng kịp thời với yêu cầu đổi chương trình giáo dục mầm non skkn 2.3 Các sáng kiến kinh nghiệm giải pháp sử dụng để giải vấn đề 2.3.1 Biện pháp 1: Bồi dưỡng cho cán giáo viên tham gia học tập chuyên đề xây dựng Trường Mầm non lấy trẻ làm trung tâm Ngay từ đầu năm học Phòng giáo dục đào tạo tổ chức lớp học chuyên đề huyện, sau triển khai tổ chức trường, cán quản lí tơi tham mưu với hiệu trưởng tạo điều kiện để toàn thể cán giáo viên nhân viên tham gia lớp học đầy đủ, tổ chức cho giáo viên buổi thảo luận chuyên đề, trọng vào chuyên đề “Xây dưng trường Mầm non lấy trẻ làm trung tâm” tổ chức cho giáo viên yêu cầu tất cán giáo viên tham gia lớp học phải ghi chép đầy đủ, ý nghe giảng để hiểu yêu cầu chuyên đề, thực nhiệm vụ đạt hiệu Tơi giúp giáo viên xác định tầm quan trọng chuyên đề, từ yêu cầu cán giáo viên biết để thực chuyên đề tốt phải tìm hiểu kỹ chun đề, phải hiểu mục đích chuyên đề, tác dụng chuyên đề, cách thức phương pháp thực có hiệu Là cán quản lý phụ trách chuyên môn, tạo điều kiện, động viên chị em nói lên hiểu biết sau tham gia lớp chuyên đề, giáo viên tham gia sổi nổi, thảo luận nhau, từ thống nội dung cốt lõi chuyên đề cần thực năm học Điều giáo viên ủng hộ cao giúp hiểu chuyên đề Từ có có kế hoạch thực nhiệm vụ hướng đạt hiệu tốt Trong buổi sinh hoạt chuyên môn theo định kỳ, thường hướng dẫn, đạo giáo viên nội dung xây dựng trường mầm non lấy trẻ làm trung tâm Trong trình tổ chức hội họp nội dung xây dựng trường Mầm non lấy trẻ làm trung tâm, giáo viên đưa thảo luận sôi nổi, nêu lên suy nghĩ, hiểu biết dự định cách làm để tập thể học hỏi thực hiện, ngồi cịn đồng nghiệp rút kinh nghiệm cho để làm cách có hiệu Tôi xác định rõ tất giáo viên nắm hết mục tiêu đầy đủ chuyên đề Về phía Ban giám hiệu nhà trường tổ chức buổi thảo luận hay sinh hoạt chuyên môn tạo tâm lý tinh thần thoải mái cởi mở trao đổi học hỏi không nặng nề đưa phán xét hay phê bình Nhà trường thường xuyên tổ chức kịp thời lớp chuyên đề với nội dung tiếp thu Huyện lựa chọn nội dung cần thiết, phù hợp với thực tế huyện tất cán quản lý giáo viên tham dự, sau đợt tập huấn, nhà trường tổ chức cho chị em trao đổi, thảo luận, rút kinh nghiệm 2.3.2 Biện pháp 2: Chỉ đạo giáo viên xây dựng môi trường môi trường lấy trẻ làm trung tâm cho trẻ hoạt động Để đáp ứng mục tiêu chuyên đề, trực tiếp đạo giáo viên thực thường xuyên theo kế hoạch hoạt động trẻ, phù hợp với độ tuổi, đa dạng phong phú hình thức tổ chức skkn Tôi đạo giáo viên xây dựng môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm phải tạo môi trường mẫu mực, lành mạnh, nội dung sinh động, hình thức phong phú, hấp dẫn xung quanh trẻ Xây dựng mơi trường an tồn, thân thiện, ấm cúng, trình bày đẹp mắt, thu hút, giúp trẻ chủ động tham gia vào hoạt động, có hội trải nghiệm giao tiếp cách tích cực Môi trường ảnh hưởng sâu sắc đến trẻ giáo viên, giáo viên tự quan sát trẻ [5] * Ngồi u cầu phải có mơi trường sư phạm ngồi nhóm, lớp đảm bảo tốt nội dung, đẹp hình thức để thu hút ý tính tích cực trẻ hoạt động, trước hết giáo viên phải nắm vững quy trình đảm bảo ngun tắc xây dựng mơi trường vật chất Ví dụ: Xây dựng mơi trường nhóm, lớp: Yêu cầu Giáo viên phải xác định rõ diện tích, vị trí, cách xếp, khu vực hoạt động góc phù hợp, góc yên tĩnh (góc sách, tạo hình, xếp hình…) xa góc hoạt động ồn góc xây dựng, góc phân vai…bố trí góc cho quan sát đễ dàng, bao qt khu vực (góc) từ phía nhiều tốt + Đồ chơi thao tác tạo nên phối hợp mắt - tay, cho trẻ khái niệm hoạt động vật; + Những đồ chơi xây dựng, lắp ghép, xâu vòng, hột hạt… góp phần củng cố sức bền bắp, khéo léo, tinh luyện đôi bàn tay giúp trẻ học kiến thức khoa học khái niệm số; + Đồ chơi tự tạo làm nguyên, vật liệu sẵn có địa phương, phế thải, thiên nhiên dễ tìm, khơng tốn kém, đảm bảo vệ sinh, an tồn, trẻ tích cực tham gia vào hoạt động, thường xuyên giúp trẻ đổi mới, phong phú, đa dạng chủng loại đặc biệt phát huy tính sáng tạo, độc lập trẻ… * Sắp xếp không gian trang bị đồ chơi gọn gàng, ngăn nắp để trẻ dễ nhìn, dễ thấy, dễ lấy dễ cất, nguyên, vật liệu đa dạng sử dụng để phịng nhóm, lớp trở thành mơi trường học tập an tồn, thoải mái có nhiều lựa chọn nhằm kích thích trẻ khám phá tìm tịi lạ, giúp trẻ phát triển tồn diện + Cách trang trí, trưng bày đồ dùng, hình ảnh cần an toàn, hấp dẫn phù hợp với tính chất hoạt động, độ tuổi, vừa tầm mắt trẻ nội dung chủ đề Ví dụ: Xây dựng mơi trường ngồi lớp học : Xây dựng góc tuyên truyền phụ huynh phải có đủ nội dung chăm sóc - ni dưỡng - gíao dục trẻ, có viết tun truyền phòng, chống dịch, bệnh theo mùa, phòng chống suy dinh dưỡng thể nhẹ cân, thể thấp cịi, béo phì, chun đề trọng tâm, có hình ảnh đẹp để thu hút ý phụ huynh trẻ, hình ảnh trang trí mảng tường cỏ, cây, hoa lá, vật ngộ ngĩnh, câu chuyện cổ tích Đặc biệt bậc cầu thang, loại sân trường, vườn rau, vườn cổ tích, phịng chức năng, phịng học gắn chữ số, chữ cái, gắn từ trẻ chơi mà học skkn Ảnh góc tuyên truyền * Xây dựng góc mở ngồi nhóm, lớp: nhóm, lớp, nhà trường lên kế hoạch đạo xây dựng góc như: Góc phân vai, góc xây dựng, góc khám phá khoa học/ thiên nhiên, góc nghệ thuật, góc, sách…đúng với nội dung theo độ tuổi Ví dụ: Góc xây dựng phải xếp hợp lý hấp dẫn trẻ, có đầy đủ vật liệu xây dựng đa dạng, phong phú thể chủ đề học tập khác nhau, xếp nơi dễ lấy, dễ nhìn thấy có đủ khoảng khơng gian thích hợp cho trẻ chơi, xác định biểu tượng đặt ngang tầm mắt trẻ Có thể sử dụng tên góc, biểu tượng góc để đàm thoại với trẻ hoạt động thực góc Có sơ đồ mạng cơng việc trẻ, để trẻ chơi trẻ tự tìm, lấy ký hiệu phần việc để thực Ngồi góc giáo viên chuẩn bị sẵn số nguyên, vật liệu rời bình, lọ, que, cành cây, hoa, nguyên liệu nguyên vẹn khối hộp, tranh, ảnh… cho trẻ tự làm thành sản phẩm theo ý tưởng Ảnh góc xây dựng skkn 10 Ví dụ: Góc tạo hình, âm nhạc trưng bày đồ dùng, đồ chơi , hình ảnh, sản phẩm hoạt động tạo hình, hoạt động âm nhạc đặc biệt sản phẩm đẹp trẻ tự làm tranh, sản phẩm nặn, xé dán…có ghi tên trẻ ký hiệu riêng trẻ phía góc sản phẩm Có tranh ảnh, họa báo, giấy màu, khơ, bẹ ngơ, cói, đay, len sợi, bơng… để trẻ tự làm đồ chơi theo ý tưởng riêng trẻ, trẻ làm chung sản phẩm hồn chỉnh…trong lúc đón trả trẻ giáo viên giới thiệu cho phụ huynh quan sát, nhìn thấy tên, sản phẩm nêu gương góc, phụ huynh phấn khởi, động viên tiếp tục ngoan hơn, học giỏi Góc nghệ thuật giúp phần quan trọng việc nâng cao chất lượng chuyên đề xây dựng môi trường giáo dục nhà trường, góc âm nhạc ngồi trưng bày, xếp dụng cụ, đồ dùng âm nhạc gọn gàng, ngăn nắp, có lơ tơ rời cho trẻ chọn hình ảnh găm lên gọi tên hình ảnh Khi trẻ chơi trò chơi âm nhạc, biểu diễn văn nghệ trẻ biết chọn đồ dùng, nhạc cụ phù hợp + Các đồ dùng cá nhân trẻ phải có ký hiệu riêng cụ thể trẻ, trẻ dễ sử dụng, không bị nhầm lẫn như: Ca, cốc, khăn mặt, gối, nhíp đánh răng, bảng bé ngoan, ghế ngồi Qua hình thức để cung cấp kiến thức, kỹ phát triển lĩnh vực giáo dục cho trẻ + Các mảng tường bên ngồi lớp: Xây dựng, trang trí, trưng bày nội dung tuyên truyền cho bậc phụ huynh chăm sóc, ni dưỡng giáo dục trẻ theo khoa học ngơn ngữ, hình ảnh Vẽ cảnh, hình ảnh câu chuyện cổ tích, thơ, tượng tự nhiên, vật gần gũi xung quanh trẻ + Các phịng học có biển tên quy định, có cổng, biển trường, tường, hàng rào bao quanh phối hợp màu sắc đẹp, thơng qua để giáo dục cho trẻ nhận biết, phân biệt gọi tên màu xanh - đỏ -vàng… + Sân chơi với đồ chơi trời, sân chơi phát triển vận động, góc chợ quê…trong sân có ăn quả, bóng mát, cảnh, hoa, cỏ có gắn từ, tên loại Vườn rau quy hoạch theo luống, khu, loại rau, rau ăn củ, rau ăn lá, rau ăn quả, rau thơm, vườn thiên nhiên, vườn cổ tích, đồ chơi ngồi trời phải đẹp có gắn tên gọi loại cây, chủng loại… * Môi trường vật chất vô quan trọng, môi trương xã hội lại phải quan tâm Vì tơi đạo trường xây dựng mơi trường sư phạm thực đồn kết, cán bộ, giáo viên phải gương mẫu trẻ, thực gương cho trẻ học tập Đó từ cách ăn mặc, cử chỉ, lời nói, tác phong trẻ phải nhẹ nhàng, âu yếm, gần gũi , yêu thương trẻ mực Ban giám hiệu nhà trường chủ động phối, kết hợp chặn chẽ với đoàn thể trường chi Đảng, Cơng đồn, Đồn niên, hội cha mẹ phụ huynh … phát động theo đợt, chủ đề, chủ điểm skkn 11 Ảnh góc nghệ thuật Ví dụ: Chọn chủ đề để phát động phong trào cho thông, phù hợp với ngày hội trẻ “Nói lời hay, làm việc tốt”; “Cô bác mẫu mực”; “cô giáo mẹ hiền”… Nhờ đợt vận động trên, hành vi chưa gương mẫu cán bộ, giáo viên, nhân viên chấm dứt, không xưng hơ mày tao với nhau, khơng nói to nghỉ trẻ, khơng đánh, chửi nhau, khơng nói tục, núi bậy trước mặt trẻ, không xe sân trường, không ăn mặc luộm skkn 12 thuộm, hở hang, giao tiếp, trao đổi, trò chuyện với phụ huynh, với trẻ, với người xung quanh phong cách nhà giáo Đối với cháu học chơi, nhà trường phải đạo giáo viên tổ chức thực đảm bảo môi trường giao tiếp thân thiện, hòa đồng, ấm cúng, cởi mở tạo hội , điều kiện cho trẻ giao tiếp vơi Môi trường tác động đến trẻ (Con người với người, người với mơi trường xung quanh), giáo viên, gặp gỡ, trao đổi với phụ huynh phải thể tình cảm thân thiện, cởi mở mẫu mực Quan hệ trẻ thể tình thương u, tơn trọng, tin tưởng, đối xử công với trẻ Quan hệ trẻ với trẻ thể hợp tác, thân thiện, cô giáo đưa cháu dần vào nề nếp, thói quen, có tinh thần tập thể, đồn kết, biết thương yêu, nhường nhịn lẫn nhau, cách xưng hô giao tiếp phải xưng với bạn, bạn ngã biết đến giúp đỡ bạn, nâng bạn đứng dạy, rủ bạn chơi… * Kết quả: 100% nhóm, lớp biết lựa chọn nội dung, hình thức trang trí, xây dựng mơi trường giáo dục vật chất theo hướng mở, xếp đồ dùng, đồ chơi phù hợp với nội dung chủ đề, với khả nhận thức trẻ phù hợp với điều kiện thực tiễn địa phương, xây dựng môi trường xã hội thân thiện, đoàn kết, vui vẻ 2.3.3 Biện pháp 3: Chỉ đạo giáo viên tổ chức hoạt động học chủ yếu cách chơi Chúng ta biết đa số trẻ em mầm non chịu áp lực học hành lớn từ phía cô giáo, cô giáo chịu áp lực kiến thức cho trẻ từ yêu cầu ban giám hiệu, cô cố gắng nhồi nhét kiến thức, kỹ cho trẻ có thể, mà chưa quan tâm tìm hiểu trao đổi xem đứa trẻ muốn gì, có khả phát triển tốt lĩnh vực để bồi dưỡng phát huy tính tích cực trẻ Từ quan điểm lấy trẻ làm trung tâm đạo giáo viên tích cực, mạnh dạn tổ chức hoạt động học trẻ cách chơi chơi đáp ứng nhu cầu trẻ, nhu cầu vận động, nhu cầu giao tiếp, tình cảm, nhận thức, ngôn ngữ, khám phá sáng tạo, chơi giúp trẻ hiểu điều trẻ trải nghiệm, thể thân, xây dựng mối quan hệ với người khác, chơi giúp trẻ học nhiều nội dung vận động, tình cảm xã hội, ngơn ngữ giao tiếp giới tự nhiên xã hội khoa học nghệ thuật thời điểm Chơi hỗ trợ việc học tích hợp chơi cịn cung cấp đường học khác cho trẻ chơi giúp trẻ thay đổi trẻ biết trẻ làm được, học chơi giúp trẻ làm điều mà trẻ làm sống thực chơi giúp trẻ hưởng niềm vui thoát khỏi áp lực trẻ học tập lớp [5] Tơi thường khuyến khích giáo viên tổ chức hoạt động học cách chia nhóm nhỏ, tổ chức hình thức chơi, giúp học nhẹ nhàng hơn, trẻ hứng thú hơn, không bị gị bó học, mà kết học hiệu skkn 13 Ảnh: Hoạt động học trẻ Ví dụ: Giáo viên muốn dạy trẻ phân loại lại rau giáo viên tổ chức trò chơi “nấu ăn” giáo viên chia trẻ thành nhóm khác có sở thích, người thích ăn từ rau, người thích cá ăn từ động vật… sau nhóm lựa chọn thực phẩm theo ý thích nhóm Bước đầu giáo viên cịn ngại, khơng giám thực thường xuyên sợ làm bị đánh giá dậy khơng bước, khơng quy trình hoạt động, tơi thường xun động viên chị em sáng tạo cách tổ chức hoạt động chơi cho trẻ, tạo hộ để trẻ trải nghiệm cá nhân, theo nhóm, khơng nên gị bó ép buộc trẻ học theo cách truyền thống tập thể ngồi giáo viên thực chủ yếu, từ giáo viên mạnh dạn cách tổ chức hoạt động học chơi, kết đạt trẻ tốt 2.3.4 Biện pháp 4: Chỉ đạo giáo viên tổ chức hoạt động lúc nơi Đưa trẻ vào hoạt động thông qua hoạt động để giáo dục phát triển mặt nhân cách năm lĩnh vực giáo dục cho trẻ lúc, nơi biệt pháp vô quan trọng cần thiết Các hoạt động đón, trả trẻ hàng ngày, hoạt động học, hoạt động góc, hoạt động trời, ăn, ngủ, vệ sinh, lao động, dạo, thăm…đều dịp để trẻ bọc lộ cá tính, sở thích, cách ứng xử, lời ăn, tiếng nói Tơi đạo giáo viên trường, phải linh hoạt sáng tạo, có nhiều hình thức, thủ thuật, biện pháp hay để tổ chức, hướng dẫn trẻ hoạt động, khơi gợi trẻ tính tị mị ham hiểu biết, thích khám phá điều lạ, ln gần gũi uốn nắn sai sót trẻ hoạt động, hành vi, lời nói, nhằm để kích thích trẻ chủ động, tích cực tham gia hoạt động Điều phù hợp với đặc điểm tâm, sinh lý trẻ mầm non mau nhớ chóng quên Tổ chức cho skkn 14 trẻ hoạt động, trải nghiệm với mơi trường giáo dục có nhiều ưu nâng cao kiến thức, kỹ năng, tính ý, ghi nhớ có chủ định, tính khéo léo, kiên trì, tính sáng tạo mở rộng vốn hiểu biết cho trẻ giới xung quanh [5] Ảnh: Cô trẻ chăm sóc xanh Ví dụ: Trong hoạt động học với chủ đề: Thế giới động vật Đối tượng: Nhóm trẻ 35-36 tháng Đề tài: Bé làm quen với vật đáng yêu: Ngoài thời gian cô cung cấp nội dung, yêu cầu, kiến thức, kỹ năng, cho trẻ quan sát, đàm thoại, so sánh qua tranh ảnh, vật thật, mơ hình, hình ảnh động chiếu Cơ cịn tổ chức cho trẻ chơi loại trò chơi củng cố để khắc sâu kiến thức, trẻ thực hành trải nghiệm, tích cực tham gia vào hoạt động trò chơi chọn tranh theo u cầu cơ, nặn vật, tích hợp vận động bật lên ghép tranh, chuyển thức ăn cho vật, thử tài bé quan sát xem xung quanh lớp có nhóm vật nào, mơi trường sống đâu có số lượng vv Ví dụ: Trong hoạt động góc: Muốn cho trẻ tích cực hoạt động phát huy tính sáng tạo trẻ (góc sách, góc tạo hình) giáo viên gợi ý cho trẻ làm bưu thiếp chúc mừng ngày sinh nhật Bác Gấu… trẻ phải biết cắt - dán, trang trí hình ảnh đẹp, hài hịa Giờ đón, trả trẻ góc mở, tổ chức, gợi ý cho trẻ thích chơi góc tự vào góc chơi, trẻ tự lấy đồ chơi lắp ráp, cắt, nặn, xếp hình, bế em, hát, đọc thơ, xem tranh vv, có hình ảnh, ngun liệu rời để trẻ tự ghép thành tranh, làm đồ dùng, sản phẩm hoàn chỉnh … * Kết quả: Đạt 95% số trẻ hứng thú, tích cực tham gia vào hoạt động, 90% số trẻ hiểu nội dung, có kiến thức kỹ chơi trò chơi chơi góc mở Chính phát triển toàn diện trẻ phụ thuộc nhiều vào môi trường giáo dục Nếu nhà trường giáo viên biết xây dựng tổ chức tốt môi trường cho trẻ hoạt động góp phần quan trọng việc hình skkn 15 thành phát triển mặt nhân cách lĩnh vực giáo dục trẻ 2.3.5 Biện pháp 5: Chỉ đạo giáo viên xây dựng môi trường “Xanh - đẹp” ngồi nhà trường Để mở rộng mơi trường hoạt động cho trẻ, đạo cgiáo viên phải ý tạo cảnh quan sân, vườn trường hấp dẫn trẻ trồng hoa, cảnh, cỏ, ăn quả, bóng mát bố trí, xắp xếp hài hồ sân Vườn rau phân theo nhóm rau ăn củ, rau ăn quả, rau ăn lá, vườn hoa phân theo màu sắc trồng xen kẽ cỏ, cây, hoa, lá, vườn cổ tích, vườn thiên nhiên Dưới gốc cây, vườn xây bồn hoa tạo thành hình vng, hình trịn, hình chữ nhật, hình tam giác, hình lá, quả, củ, hoa…có tên gọi loại cây, loại rau, loại hoa, loại qua để tạo môi trường giáo dục cho trẻ Đồng thời phân cơng người chăm sóc, tưới cây, cắt tỉa, qt dọn vệ sinh môi trường hàng ngày [5] Ví dụ: Trong thảm cỏ cắt tỉa, xếp thành hình bơng hoa, ngơi năm cánh, vườn hoa tạo dáng thành hình vật ngộ ngĩnh, số… Quy định chỗ để xe phụ huynh đưa - đón đến trường để tạo ý thức thực nếp sống văn minh, lịch sự, trật tự, gương mẫu trẻ Thơng qua hướng dẫn trẻ thực tốt chuyên đề giáo dục an tồn giao thơng cho trẻ trường mầm non * Kết quả: Nhà trường có sân chơi có đồ chơi ngồi trời, có cảnh quan sư phạm, vệ sinh mơi trường ln xanh - - đẹp, có vườn rau, vườn cổ tích, vườn thiên nhiên bé…vv 2.3.6 Biện pháp 6: Chỉ đạo giáo viên tích cực trao đổi với bậc phụ huynh để nắm bắt khả năng, sở thích trẻ để kết hợp với nhà trường việc xây dựng môi trường theo quan điểm xây dựng trường Mầm non lấy trẻ làm trung tâm - Phối kết hợp với phụ huynh đóng vai trị quan trọng cơng tác chăm sóc giáo dục trẻ trường, nên đạo giáo viên làm tốt công tác tuyên truyền phối kết hợp với phụ huynh thơng qua nhiều hình thức - Trong buổi họp ban đại diện cha mẹ học sinh đầu năm trực tiếp trao đổi phổ biến để phụ huynnh hiểu rõ tầm quan trọng việc đổi nội dung, hình thức tổ chức, phương pháp giáo dục trẻ, định hướng, mục tiêu chươnng trình giáo dục mầm non - Công tác phối kết hợp với bậc cha mẹ có ý nghĩa vơ quan trọng nhiệm vụ thiết thực nhóm, lớp trường mầm non góp phần thực tốt mục tiêu chăm sóc, ni dưỡng, giáo dục trẻ Tạo nên liên kết trường, lớp, nhóm cha mẹ, nhằm chia sẻ kinh nghiệm, hỗ trợ lẫn trình chăm sóc, ni dưỡng, giáo dục trẻ, đáp ứng kịp thời nhu cầu phát triển trẻ mặt: Thể chất, tinh thần, nhận thức, tình cảm, thẩm mỹ, ngôn ngữ, giao tiếp ứng xử, giáo dục cá biệt…tạo điều kiện tối ưu cho việc thực có hiệu chất lượng tồn diện trẻ [6] skkn 16 + Có tác dụng lớn tạo thống gia đình trường, nhóm, lớp, đồn thể việc chăm sóc, ni dưỡng, giáo dục trẻ + Tạo thống nội dung, phương pháp, cách thức tổ chức chăm sóc, ni dưỡng, giáo dục trẻ trường gia đình, tránh mâu thuẫn phương pháp chăm sóc, ni dưỡng, giáo dục trẻ + Phối hợp nội dung thực chương trình chăm sóc bảo vệ sức khoẻ cho trẻ; thực chương trình giáo dục trẻ; phối hợp kiểm tra đánh giá công tác chăm sóc, ni dưỡng, giáo dục trẻ, sở vật chất, trang thiết bị, đồ dùng, đồ chơi nhà trường…vv * Về hình thức biệp pháp phối kết hợp: Đối với nhà trường thành lập hội cha mẹ phụ huynh trường, nhóm, lớp Xây dựng kế hoạch hoạt động năm, tháng, hội cha mẹ thông qua, thống nội dung, quy chế, nội quy, quy định nhà trường, nhóm, lớp, tổ chức họp phụ huynh theo định kỳ, trao đổi trực tiếp với phụ huynh hàng ngày đón trẻ trả trẻ, xây dựng góc tuyên truyền cho phụ huynh nhóm, lớp, lập hịm thư góp ý cha mẹ cộng động cơng tác chăm sóc, ni dưỡng, giáo dục trẻ nhóm, lớp… vv Chính tất công việc, hoạt động nhà trường nhóm lớp muốn đạt kết tốt khơng thể khơng có ủng hộ, đóng góp phối kết hợp thường xuyên, chặn chẽ phụ huynh, đoàn thể nhà trường Các nhóm lớp phải viết lên bảng tiêu chí, nội dung, trang thiết bị, đồ dùng, đồ chơi, điều kiện cần thiết để thực chuyên đề, hình ảnh minh họa trẻ hoạt động, trải nghiệm với môi trường giáo dục trẻ xếp hình, ghép tranh, tơ tranh, chọn chữ cái, chọn số…để phụ huynh biết dạy bảo thêm trẻ gia đình Nhà trường mở đợt phát động phong trào thu, lượm lặt nguyên vật liệu phế thải, nguyên vật liệu sẵn có địa phương (các khối hộp, tranh ảnh họa báo, bình, lọ nhựa, bẹ ngô, rơm rạ, hột hạt, đá, sỏi sưu tầm điệu dân ca, trò chơi dân gian địa phương Sau học kỳ, tổng kết năm học, qua đợt kiểm tra nhà trường tổ chức họp, trao đổi, thảo luận, rút kinh nghiệm lớp, nội dung xây dựng môi trường giáo dục trường mầm non, để rút ưu, nhược điểm có kế hoạch đạo, tổ chức thực cho năm học * Kết quả: Các lớp tuyền truyền vận động phụ huynh đóng góp tinh thần, vật chất tham gia ngày công lao động cải tạo sân, vườn, dàn cây, ủng hộ chậu cảnh, xanh, làm vườn cổ tích Với biện pháp phối hợp chặn chẽ vậy, để thu hút quan tâm, ủng hộ nhiệt tình, tích cực cấp lãnh đạo bậc phụ huynh Đó bước tiền đề, đồng thời phương hướng để tiếp tục thực tốt nội dung chuyên đề năm đạt kết cao 2.4 Hiệu sáng kiến kinh nghiệm hoạt động giáo dục, skkn 17 với thân, đồng nghiệp nhà trường 2.4.1 Hiệu hoạt động giáo dục Chuyên đề “Xây dựng môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm” thực “cuộc cách mạng giáo dục” cho bậc học mầm non Chuyên đề mang đến cho trẻ phương pháp học khơng gị bó, khơng áp lực, trẻ trải nghiệm, thỏa mãn đam mê tích cực sáng tạo Sau áp dụng biện pháp với 37 giáo viên, 26 nhóm lớp với Tổng số trẻ: 336 cháu Tại Trường mầm non, tiếp tục khảo sát lần * Bảng khảo sát chất lượng lần sau áp dụng biện pháp: * Bảng 3: Chất lượng Giáo viên thời điểm tháng năm 2022: Khảo sát 37 giáo viên Trường Mầm Non Luận Khê, huyện thường Xuân T T TT Nội dung khảo sát Số giáo viên hiểu mục đích, yêu cầu, tiêu chí xây dựng trường Mầm non lấy trẻ làm trung tâm Giáo viên có ý thức việc tự làm đồ dùng, đồ chơi đặt phịng nhóm theo quan điểm lấy trẻ làm trung tâm Giáo viên thường xuyên tổ chức hoạt động học trẻ cách tổ chức chơi cho trẻ Giáo viên có phối hợp với phụ huynh xây dựng nội dung giáo dục cho trẻ Tổn g số giáo viên Kết Giáo viên Giáo viên đạt chưa đạt Tỷ lệ Tỷ lệ SL SL % % 37 36 97.3% 2.7% 37 36 97.3% 2.7% 37 36 97.3% 2.7% 37 37 0% 100% Qua khảo sát cuối năm nhân thấy: Đa số giáo viên nắm mục tiêu, yêu cầu xây dựng trường Mầm non lấy trẻ làm trung tâm áp dụng vào nội dung thực hiện, tổ chức hoạt động nhiều hình thức, sáng tạo trang trí đặt việc hướng dẫn trẻ chơi góc hấp dẫn hơn, lôi trẻ * Bảng 4: Chất lượng trẻ thời điểm tháng năm 2022: Khảo sát 336 trẻ Trường Mầm Non Luận Khê, huyện thường Xuân Tổng số trẻ nhà trường : 336 cháu Trong đó: + Trẻ 5-6 tuổi: 97 trẻ skkn 18 + Trẻ 4-5 tuổi: 101 trẻ + Trẻ 3-4 tuổi: 78 trẻ + Trẻ Nhà trẻ: 60 trẻ + Kết tham gia hoạt động: TT Tổng số học sinh Nội dung khảo sát Tham gia hoạt động cách hứng thú mạnh dạn, tự tin Phối hợp với bạn nhóm tham gia nhiệm vụ cách tích cực Trẻ hiểu nội dung, có kiến thức, hình thành phát triển kỹ hoạt động Có tính tự lập,tính kỷ luật tự đánh giá Số trẻ đánh giá chung đạt yêu cầu Kết Trẻ chưa Trẻ đạt đạt Tỷ lệ Tỷ lệ SL SL % % 336 334 99.4% 0.6% 336 335 99.7% 0.3% 336 335 99.7% 0.3% 336 334 99.4% 0.6% 336 336 100% 0% Qua khảo sát cuối năm nhân thấy: Đa số trẻ hào hứng tham gia chơi, biết cách chơi với đồ dùng đồ chơi, kỹ chơi thành thạo phong phú Nhà trường tiếp tục phấn đấu đạo tổ chức thực tốt năm tiếp theo, nâng cao chất lượng toàn diện nhà trường giáo viên trẻ 2.4.2 Hiệu thân Sau thực biện pháp tơi thấy nâng cao lực chuyên môn, nghiệp vụ, kiến thức, kỹ sư phạm Tích lũy số hình thức, biện pháp đạo phù hợp với thực tế đối tượng trẻ, giáo viên, địa phương… 2.4.3 Hiệu giáo viên, nhà trường Đối với giáo viên truyền đạt cho giáo viên kiến thức chuyên đề, từ giúp giáo viên hiểu rõ tầm quan trọng việc “việc xây dựng môi trường theo quan điểm xây dựng trường Mầm non lấy trẻ làm trung tâm” Trong buổi sinh hoạt chuyên môn đưa vấn đề đạo, hướng dẫn, chia cho giáo viên Qua tất giáo viên tron trường hiểu chất vấn đề phối hợp chặt chẽ với để có phương pháp dạy trẻ cách phù hợp, khoa học Cụ thể qua đợt thao giảng dự giáo viên skkn ... giải pháp triển khai đạo thực xây dựng môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm trường mầm non Luận Khê, huyện Thường Xuân - Cán quản lý, giáo viên cháu mầm non trường Mầm non Luận khê, huyện Thường. .. để đạo sở thực có hiệu cao Chính mà tơi lựa chọn đề tài sáng kiến kinh nghiệm, sâu vào nghiên cứu ? ?Một số giải pháp triển khai đạo thực xây dựng môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm trường. .. sát 336 trẻ Trường Mầm non Luận Khê, huyện Thường Xuân Tổng số trẻ nhà trường : 336 cháu Trong đó: + Trẻ 5-6 tuổi: 97 trẻ + Trẻ 4-5 tuổi: 101 trẻ + Trẻ 3-4 tuổi: 78 trẻ + Trẻ Nhà trẻ: 60 trẻ Kết