Skkn một số kinh nghiệm hướng dẫn học sinh làm bài tập xác định giao tử sinh học 12

SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO THANH HÓA TRƯỜNG THPT CHU VĂN AN SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM ĐỀ TÀI MỘT SỐ KINH NGHIỆM HƯỚNG DẪN HỌC SINH LÀM BÀI TẬP XÁC ĐỊNH GIAO TỬ SINH HỌC 12 Người thực hiện Lê Thị Hiền Chức vụ[.]

SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO THANH HÓA TRƯỜNG THPT CHU VĂN AN SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM ĐỀ TÀI MỘT SỐ KINH NGHIỆM HƯỚNG DẪN HỌC SINH LÀM BÀI TẬP XÁC ĐỊNH GIAO TỬ SINH HỌC 12 Người thực hiện: Lê Thị Hiền Chức vụ: Giáo viên SKKN thuộc lĩnh vực: Sinh học skkn THANH HÓA NĂM 2022 MỤC LỤC PHẦN MỞ ĐẦU .1 1.1 Lý chọn đề tài 1.2 Mục đích nghiên cứu 1.3 Đối tượng nghiên cứu 1.4 Phương pháp nghiên cứu PHẦN NỘI DUNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM .3 2.1.Cơ sở lí luận: 2.2 Thực trạng vấn đề trước áp dụng sáng kiến kinh nghiệm 2.3 Các sáng kiến kinh nghiệm giải pháp sử dụng để giải vấn đề 2.4 Hiệu sáng kiến kinh nghiệm hoạt động giáo dục, với thân, đồng nghiệp nhà trường .14 PHẦN KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ 15 3.1 KẾT LUẬN 15 3.2 KIẾN NGHỊ .15 TÀI LIỆU THAM KHẢO skkn PHẦN MỞ ĐẦU 1.1 Lý chọn đề tài Sinh học môn khoa học thực nghiệm, kiến thức lý thuyết gắn liền với nhiều lĩnh vực đời sống thực tiễn Để hiểu rõ kiến thức lý thuyết, việc vận dụng vào giải thích tượng sinh động thực tiễn đời sống sản xuất, tượng thiên nhiên kì thú mảng khơng thể thiếu giải tập vận dụng Trong nhà trường việc giảng dạy môn sinh học, song song với nhiệm vụ dạy lý thuyết việc rèn luyện cho học sinh kỹ giải tập nhiệm vụ vô quan trọng Thông qua việc giải tập giúp học sinh hiểu kiến thức lý thuyết, đồng thời thơng qua để hình thành kiến thức, rèn luyện kĩ năng, phát triển tư cho học sinh Bài tập lĩnh vực dễ gây hứng thú, tìm tịi học sinh Vì q trình làm tập học sinh hiểu củng cố kiến thức lí thuyết tốt mà không bị nhàm chán Để đạt kết cao kỳ thi với hình thức trắc nghiệm thời gian làm quan trọng Làm để em làm xác thời gian ngắn Sinh học 12 có nhiều nội dung quan trọng, chiếm chủ yếu đề thi Trong chương I, II Sinh học 12 lại có số lượng câu hỏi lớn Nội dung kiến thức khai thác rộng, câu hỏi lại chủ yếu dạng thông hiểu, vận dụng Trong dạng tập xác định số loại giao tử, tỉ lệ giao tử xuất đề nhiều mức độ kiến thức quan trọng để học sinh làm dạng tập mức độ cao xác định tỉ lệ kiểu gen, kiểu hình phép lai dù đơn giản hay phức tạp Dạng tập xác định số loại giao tử khai thác nhiều mức độ tế bào, thể, trường hợp phân li độc lập, liên kết hay hoán vị gen, số loại giao tử tạo trường hợp có rối loạn phân bào Vì dạng tập xác định loại giao tử không học sinh bị nhầm lẫn đề hỏi khác chút, học sinh chưa hệ thống dạng để phân biệt rõ ràng dạng tập nên làm cịn chưa xác chắn Xuất phát từ thực trạng trực tiếp hướng dẫn em ôn tập ba năm học vừa qua tơi có vài kinh nghiệm vận dụng giảng dạy trường với đề tài “Một số kinh nghiệm hướng dẫn học sinh làm tập xác định giao tử Sinh học 12” 1.2 Mục đích nghiên cứu Phân loại dạng tập xác định số lượng, số loại giao tử cụ thể đưa cách giải thích hợp, lưu ý dạng nhằm nâng cao hiệu dạy học phần Học sinh nắm vững lý thuyết vận dụng cách thành thạo để giải tập phần giao tử Từ việc xác định số loại giao tử tạo giúp em làm nhanh xác dạng tập đề thi, sở để em làm tập xác định tỉ lệ kiểu gen, kiểu hình phép lai sinh học 1.3 Đối tượng nghiên cứu Dựa kiến thức trình phân bào giảm phân sinh học 10, kiến thức quy luật Men Đen: quy luật phân li, phân li độc lập, liên kết skkn hoán vị gen để xác định số loại giao tử, loại giao tử, tỉ lệ giao tử trường hợp sau: - Tính theo lí thuyết thể sinh vật - Tính theo thực tế có số tế bào thực giảm phân - Trong trường hợp gen nằm nhiễm sắc thể khác - Trong trường hợp gen nằm nhiễm sắc thể liên kết hoàn toàn - Trong trường hợp gen nằm nhiễm sắc thể liên kết khơng hồn tồn ( hốn vị ) - Trong trường hợp rối loạn phân bào giảm phân - Trong trường hợp đột biến nhiễm sắc thể 1.4 Phương pháp nghiên cứu - Chủ yếu tìm hiểu nghiên cứu kiến thức, rút kinh nghiệm trình giảng dạy, động thời trao đổi kinh nghiệm với đồng nghiệp - Tìm hiểu trao đổi để hiểu học sinh vướng mắc nội dung kiến thức - Tham khảo, thu thập tài liệu, nghiên cứu xây dựng sở lí thuyết - Theo dõi phân tích, tổng hợp kiểm tra rút kinh nghiệm tiết dạy lớp sử dụng kinh nghiệm xây dựng - Phương pháp khảo sát thực tế, thu thập thơng tin: Từ kiến thức lí thuyết công thức xây dựng tiến hành áp dụng giảng dạy, hướng dẫn với đối tượng học sinh lớp 12 ban khoa học tự nhiên luyện tập, ôn tập chương, bồi dưỡng học sinh giỏi, ôn thi trung học phổ thông Quốc Gia - Dùng phương pháp thống kê toán học để tổng kết kinh nghiệm, kiểm tra kết quả, giá trị thực tiễn sáng kiến skkn PHẦN NỘI DUNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM 2.1.Cơ sở lí luận: - Dựa kiến thức giảm phân chương 2- SGK sinh học 10 Từ tế bào (2n) tham gia giảm phân tạo nên tế bào (n) Ở thể đực tinh trùng thuộc loại giao tử, thể tạo nên trứng có khả thụ tinh thể cực khơng có khả thụ tinh - Dựa sở kiến thức sinh học 12 gồm: + Nội dung, ý nghĩa, sở tế bào học quy luật phân li, phân li độc lập MenĐen: + Nội dung, sở tế bào học quy luật liên kết- hoán vị gen + Nội dung, sở tế bào học rối loạn phân bào giảm phân + Nội dung, sở tế bào học đột biến nhiễm sắc thể 2.2 Thực trạng vấn đề trước áp dụng sáng kiến kinh nghiệm Trải qua năm trực tiếp giảng dạy học sinh lớp 12 nhận thấy số trực trạng học sinh làm tập giao tử sau: Các em làm dạng tập đơn giản xác định loại giao tử tỉ lệ giao tử trường hợp đơn giản thể cho cặp gen, hay nhiều cặp gen phân li độc lập, thể có hốn vị gen cho tần số f Phần lớn em luống cuống, nhầm lẫn xác định số loại, loại, tỉ lệ giao tử gặp dạng: - Cho số lượng tế bào tham gia giảm phân tạo giao tử - Khi xét nhiều cặp gen nhiễm sắc thể - Khi xét nhiều cặp nhiễm sắc thể tế bào, thể có hốn vị gen điểm khác - Khi thể có rối loạn phân li nhiễm sắc thể phân bào - Khi tế bào hay thể có đột biến nhiễm sắc thể - Khơng phân biệt rõ dạng tập xác định số loại giao tử dẫn đến làm sai tỉ lệ giao tử từ sai đến tỉ lệ kiểu gen, kiểu hình phép lai Xuất phát từ băn khoăn học sinh trình giảng day tơi nghiên cứu đúc kết kinh nghiệm nên đề tài “Một số kinh nghiệm hướng dẫn học sinh làm tập xác định giao tử Sinh học 12” 2.3 Các sáng kiến kinh nghiệm giải pháp sử dụng để giải vấn đề DẠNG Xác định số loại giao tử tạo xét cặp gen nằm nhiễm sắc thể khác nhau: Một cặp gen đồng hợp giảm phân tạo nên loại giao tử Một cặp gen dị hợp giảm phân tạo nên loại giao tử Cơ thể dị hợp n cặp gen giảm phân tạo nên 2n loại giao tử Trường hợp Đề cho biết kiểu gen thể, không nói đến số lượng tế bào tham gia giảm phân: Với dạng áp dụng cơng thức Ví dụ 1: Câu 83- Mã đề 201- Đề thi THPTQG 2017 Theo lí thuyết, q trình giảm phân bình thường thể có kiểu gen AaBBDd tạo tối đa loại giao tử: A B.2 C D skkn Hướng dẫn: Cơ thể xét cặp gen dị hợp cặp nên số loại giao tử tối đa Chọn đáp án C Ví dụ Theo lí thuyết, q trình giảm phân bình thường thể có kiểu gen AaBbDd tạo tối đa loại giao tử: A B.2 C D Hướng dẫn: Đ ềcho thể số lượng giao tử tạo từ thể nên tối đa 23=8 Đáp án A Lưu ý: Với dạng tập không nói đến số lượng tế bào tham gia dù thể đực hay áp dụng công thức số lượng tế bào tham gia giảm phân khơng bị khống chế (tính theo lí thuyết nhiều) Trường hợp Đề cho biết hay không cho biết kiểu gen thể có số lượng tế bào cụ thể tham gia giảm phân: Nếu thể đực tế bào cho tối đa loại tinh trùng Nếu thể tế bào cho tối đa loại trứng Với x tế bào tham gia giảm phân số giao tử tối đa tạo luôn ≤ 2n (n số cặp gen dị hợp phân li độc lập) Khi đề khơng nói cụ thể thể đực hay cái, khơng có gợi ý cho biết giới tính thể số giao tử tối đa ta phải tính thể đực Vì thể đực tạo nên nhiều giao tử thể Ví dụ 1: Có tế bào sinh tinh thể có kiểu gen AABbDd thực giảm phân bình thường sinh số loại giao tử tối đa là: A B.1 C D Hướng dẫn: Tính theo lí thuyết thể tạo nên loại giao tử Nhưng thực tế có tế bào sinh tinh tham gia thực giảm phân nên tạo nên tối đa loại giao tử Cụ thể ABD, Abd AbD, Abd Tỉ lệ loại 0,5 Chọn đáp án C khơng phải A Ví dụ 2: Có tế bào sinh tinh thể có kiểu gen AABbDd thực giảm phân bình thường sinh số loại giao tử tối đa là: A B.6 C D 12 Hướng dẫn: Tính theo lí thuyết thể tạo nên loại giao tử Mỗi tế bào giảm phân tạo nên loại giao tử Vậy từ tế bào có khả tạo giao tử xét thể tạo nên tối đa loại giao tử Đáp án A khơng phải B Ví dụ 3: Có tế bào sinh tinh thể có kiểu gen AABbDd thực giảm phân bình thường sinh loại giao tử có tỉ lệ là: I 1:1 II 2:2:1:1 III 2:1 IV 3: A I II B I III C II III D II IV Hướng dẫn: TH1: Cả tế bào giảm phân tạo nên loại giao tử giống nhau, ta tỉ lệ giao tử : = : TH2: tế bào giảm phân loại giao tử giống nhau: 2:2 Tế bào lại giảm phân tạo nên loại giao tử khác loại với tỉ lệ 1:1 Vậy trường hợp thu giao tử với tỉ lệ 2:2:1:1 Chọn đáp án A skkn Ví dụ 4: Ở gà tế bào thể có kiểu gen AaXBY giảm phân bình thường sinh giao tử Có kết luận sau đúng? I Có loại giao tử với tỷ lệ II Có loại giao tử vói tỷ lệ III Loại giao tử AY chiếm tỉ lệ 25% IV Giao tử mang NST Y chiếm tỷ lệ 50% V Nếu sinh giao tử aXB giao tử chiếm tỉ lệ 100% A B C D Hướng dẫn: Ở gà XY mái, tế bào tạo trứng tỉ lệ 100% loại giao tử thể tạo ra: AXB aXB AY aY I, II, III, IV sai,V Chọn đáp án C DẠNG Xác định số loại giao tử tạo xét cặp gen nằm nhiễm sắc thể liên kết hoàn toàn Trong trường hợp cặp nhiễm sắc thể cần mang cặp gen dị hợp liên kết hồn tồn tạo nên loại giao tử liên kết Mỗi cặp nhiễm sắc thể mang cặp gen đồng hợp tạo loại giao tử Trường hợp Đề cho biết kiểu gen thể, khơng nói đến số lượng tế bào tham gia giảm phân: Vậy xét n cặp nhiễm sắc thể thể số giao tử theo lí thuyết tạo nên 2n giao tử (n số cặp nhiễm sắc thể chứa cặp gen dị hợp) Ví dụ: Cơ thể có kiểu gen giảm phân bình thường tạo giao tử, biết gen nằm nhiễm sắc thể liên kết hồn tồn Số giao tử tối đa tạo nên từ thể là: A B C D 16 Hướng dẫn: Bài có cặp nhiễm sắc thể gen liên kết hoàn tồn Mỗi cặp dị hợp cặp gen, nên số giao tử tạo nên tối đa 2.2.2 =8 Chọn đáp án A Trường hợp Đề cho biết kiểu gen thể, khống chế số lượng tế bào tham gia giảm phân: Thực tế tế bào dù chứa nhiều cặp gen dị hợp giảm phân cho loại tinh trùng (ở thể đực), tế bào trứng (ở thể cái) giao tử mà tính theo lí thuyết thể tạo Vậy xét nhiều tế bào tham gia giảm phân số loại giao tử tính theo thực tế tạo ln ≤ 2n (n số cặp nhiễm sắc thể chứa cặp gen dị hợp) Ví dụ 1: Một tế bào thể có kiểu gen giảm phân bình thường tạo giao tử, biết gen nằm nhiễm sắc thể liên kết hoàn tồn Số giao tử tối đa tạo nên từ thể là: A B C D 16 Hướng dẫn: Bài có cặp nhiễm sắc thể gen liên kết hoàn toàn Mỗi cặp dị hợp cặp gen, nên số giao tử tạo nên tối đa Nhưng có tế bào tham gia tối đa tạo nên giao tử loại giao tủ thể Vậy chọn A mà phải chọn C skkn Ví dụ 2: Có tế bào sinh tinh thể có kiểu gen giảm phân bình thường tạo giao tử, biết gen nằm nhiễm sắc thể liên kết hồn tồn Số giao tử tối đa tạo nên từ thể là: A B 10 C 12 D 16 Hướng dẫn: Bài có cặp nhiễm sắc thể gen liên kết hoàn tồn Mỗi cặp dị hợp cặp gen, nên số giao tử tạo nên tối đa Nhưng có tế bào tham gia có khả tạo nên tối đa 10 giao tử Nhưng thể tạo tối đa Vậy chọn B mà phải chọn A DẠNG Xác định số loại giao tử tạo xét cặp gen dị hợp nằm nhiễm sắc thể liên kết khơng hồn tồn Trường hợp1 Xét thể chứa cặp gen dị hợp nằm nhiễm sắc thể liên kết khơng hồn tồn (hốn vị với tần số f%) Vậy số giao tử tạo với tỉ lệ: giao tử liên kết = giao tử hốn vị = Ví dụ: Cơ thể có kiểu gen giảm phân bình thường tạo giao tử với tần số hoán vị 30% Số giao tử tối đa với tần số là: A 0,25AB: 0,25ab : 0,25Ab: 0,25aB B 0,35AB: 0,35ab : 0,15Ab: 0,15aB C 0,15AB: 0,15ab : 0,35Ab: 0,35aB D 0,25AB: 0,25ab : 0,25Ab: 0,25aB Hướng dẫn: Áp dụng cơng thức ta có thể tạo nên loại giao tử là: 0,35AB: 0,35ab : 0,15Ab: 0,15aB Chọn đáp án B Trường hợp Xét tế bào chứa cặp gen dị hợp nằm nhiễm sắc thể liên kết khơng hồn tồn tạo nên giao tử với tỉ lệ nhau: 1: 1: 1: Ví dụ 1: Một tế bào thể có kiểu gen giảm phân bình thường tạo giao tử với tần số hốn vị 30% Số giao tử tối đa với tần số là: A 0,25AB: 0,25ab : 0,25Ab: 0,25aB B 0,35AB: 0,35ab : 0,15Ab: 0,15aB C 0,15AB: 0,15ab : 0,35Ab: 0,35aB D 0,25AB: 0,25ab : 0,25Ab: 0,25aB Hướng dẫn: Một tế bào có hốn vị chứa cặp gen dị hợp ln tao giao tử có tỉ lệ Chọn đáp án D B Lưu ý: Với dạng cho tế bào mà lại cho tần số f f gây nhiễu khơng dùng để tính tỉ lệ giao tử Ví dụ 2: Ba tế bào sinh tinh thể có kiểu gen Aa giảm phân bình thường có tế bào xảy hốn vị alen D alen d Theo lí thuyết, kết thúc giảm phân tạo A loại giao tử với tỉ lệ 3:3:1:1:1:1:1:1 B loại giao tử với tỉ lệ 3:3:2:2:1:1 C loại giao tử với tỉ lệ 2:2:1:1 D loại giao tử với tỉ lệ Hướng dẫn: TB sinh tinh giảm phân cho giao tử skkn Hai tế bào hốn vị D d tạo nhóm giao tử sau: + Nhóm 1: ABd, abD (giao tử liên kết) ABD, abd (giao tử hoán vị) Tỉ lệ : 1:1:1:1 + Nhóm 2: aBd, AbD (giao tử liên kết) aBD, Abd (giao tử hoán vị) Tỉ lệ : 1:1:1:1 Một tế bào cịn lại khơng hốn vị cho loại giao tử ABd abD tỉ lệ 2:2 (nhóm 3) loại giao tử aBd AbD tỉ lệ 2:2 (nhóm 4) Câu A tế bào hốn vị tạo nhóm 1, tế bào hốn vị tạo nhóm 2, tế bào khơng hốn vị tạo nhóm (hoặc 4) 1ABd + 1abD + 1ABD + 1abd + 1aBd + 1AbD + 1aBD + 1Abd + 2ABd + 2abD → tỉ lệ 3ABd + 3abD + 1ABD + 1abd + 1aBd + 1AbD + 1aBD + 1Abd → tỉ lệ 3:3:1:1:1:1:1:1 → A Câu C tế bào hoán vị tạo nhóm (hoặc 2): 2ABd + 2abD + 2ABD + 2abd tế bào khơng hốn vị tạo nhóm (hoặc 4): 2ABd + 2abD → Tổng : 4ABd + 4abD + 2ABD + 2abd → loại giao tử với tỉ lệ 2:2:1:1 C Câu D tế bào hốn vị tạo nhóm (hoặc 2): 2ABd + 2abD + 2ABD + 2abd tế bào khơng hốn vị tạo nhóm (hoặc 3): 2ABd + 2abD → Tổng loại giao tử tỉ lệ nhau: 2ABd + 2abD + 2ABD + 2abd + 2ABd + 2abD → D Câu B tỉ lệ tế bào hốn vị (nhóm 1) tế bào khơng hốn vị tạo nhóm nhóm → không kiện đề Chọn đáp án B Trường hợp Xét nhiều tế bào chứa cặp gen dị hợp nằm nhiễm sắc thể liên kết khơng hồn tồn với tần số hốn vị f (%) thì: Số tế bào có hốn vị = 2.f Các tế bào khơng có liên kết tạo nên loại giao tử liên kết với tỉ lệ: 1:1 Các tế bào có hốn vị tạo nên loại giao tử (2 giao tử liên kết, giao tử hốn vi) với tỉ lệ: 1:1:1:1 Ví dụ: Có 800 tế bào sinh tinh thể có kiểu gen giảm phân bình thường với tần số hoán vị B/b 30% Tỉ lệ giao tử tạo là: A 820 AB: 820 ab : 480 Ab: 480 aB B.1020 AB: 1020 ab : 480 Ab: 480 aB C 1200 AB: 1200 ab : 480 Ab: 480 aB D.1120 AB: 1120 ab : 480 Ab: 480 aB Hướng dẫn: Cách 1: Gọi số tế bào có xảy hốn vị x ta có: Số giao tử tạo nên từ hoán vị 2x Tổng số giao tử tạo từ 800 tế bào 3200 giao tử Theo đề ta có = 0,3  x = 480 Như 800 tế bào sinh tinh có 480 tế bào có hốn vị gen 370 tế bào khơng có hốn vị 480 tế bào tạo nên 480 AB: 480 ab : 480 Ab: 480 aB 320 tế bào khơng có hốn vị tạo nên 640 AB: 640 ab Tỉ lệ giao tử 1120 AB: 1120 ab : 480 Ab: 480 aB Cách 2: Số tế bào có hốn vị 2.f = 0,3 800 = 480 skkn Tương tự lại giải cách DẠNG Xét thể có n cặp nhiễm sắc thể mà nhiễm sắc thể có vơ số cặp gen dị hợp, Trong q trình giảm phân khơng có đột biến tế bào có cặp NST trao đổi chéo đơn (xảy điểm) Với n cặp nhiễm sắc thể có n nhóm tế bào Một nhóm tế bào sinh số loại giao tử tối đa là: 2n-1 = 2n Có n nhóm tế bào sinh số loại giao tử hoán vị: n 2n Có n nhóm tế bào sinh số loại giao tử liên kết: 2n Vậy số loại giao tử tối đa tạo trường hợp là: (n+1) 2n Ví dụ 1: (Câu 116-Mã đề 203-THPTQG 2019). Cơ thể thực vật có NST 2n=18, cặp NST xét cặp gen dị hợp Giả sử trình giảm phân thể xảy hoán cặp NST tế bào xảy hoán vị gen nhiều cặp NST cặp gen xét Theo lí thuyết, số loại giao tử tối đa gen xét tạo A 2048 B 5120 C 9216 D 4608 Hướng dẫn: Áp dụng công thức số loại giao tử tối đa tạo trường hợp là: (n+1) 2n thay số ta (8+1) 29 = 5120 giao tử Chọn B Ví dụ 2: (Câu 118-Mã đề 205-THPTQG 2019) Cơ thể thực vật có NST 2n = 12, cặp NST xét cặp gen dị hợp Giả sử trình giảm phân thể xảy hốn vị gen tất cặp NST tế bào xảy hoán vị gen nhiều cặp NST cặp gen xét Theo lí thuyết, số loại giao tử tối đa gen xét tạo A 256 B 768 C 1296 D 448 Hướng dẫn: Áp dụng công thức số loại giao tử tối đa tạo trường hợp là: (6+1) 26 thay số ta (6+1) 26 = 448 giao tử Chọn D Ví dụ 3: Cơ thể đực có kiểu gen giảm phân bình thường tạo tối đa loại giao tử hoán vị? A 128 B C 120 D 64 Hướng dẫn: Số loại giao tử hoán vị = tổng số loại giao tử - số loại giao tử liên kết = 27 – 23 = 120 loại giao tử hoán vị Đáp án C DẠNG Xét thể gen phân li độc lập có rối loạn q trình giảm phân: Trường hợp1 Xét thể có rối loạn mà khơng nói đến số tế bào cụ thể tham gia, số tế bào tham gia “một số” chứng tỏ đủ nhiều để tạo nên giao tử bình thường giao tử đột biến Nếu thể mang cặp gen đồng hợp (AA) rối loạn giảm phân I giảm phân II tạo nên tối đa loại giao tử: AA, A, O Nếu thể mang cặp gen dị hợp (Aa) rối loạn giảm phân I tạo nên tối đa loại giao tử: Aa, A, a, O Nếu thể mang cặp gen dị hợp (Aa) rối loạn giảm phân tạo nên tối đa loại giao tử: AA, A, aa, a, O Tế bào khơng có rối loạn giảm phân cặp gen giảm phân tạo nên giao tử n skkn Giao tử AA, Aa thuộc dạng giao tử bị rối loạn (n+1) Giao tử A, a thuộc dạng giao tử bình thường (n) Ví dụ: Một thể có kiểu gen Bb, q trình giảm phân có rối loạn giảm phân số tế bào Các loại giao tử tạo là: A Bb, B, b, O B B, b, O C Bb, O D BB, bb, B, b, O Hưóng dẫn: Tế bào bị rối loạn giảm phân tạo nên loại giao tử Bb, O Tế bào khác không rối loạn tạo nên loại giao tử B, b Vậy giao tử tạo giao tử: Bb, O, B, b Chọn đáp án A Trường hợp Xét thể có rối loạn mà nói đến tế bào cụ thể tham gia Với dạng tế bào rối loạn tạo nên giao tử rối loạn trường hợp cụ thể giảm phân hay giảm phân 2, khơng tạo nên giao tử bình thường Nếu tế bào sinh tinh tạo nên loại giao tử đột biến, tế bào sinh trứng tạo nên giao tử giao tử đột biến tế bào Ví dụ1: Một tế bào sinh tinh thể có kiểu gen Dd giảm phân bị rối loạn giảm phân Các loại giao tử tạo nên là: A Dd, O B Dd, D, d, O C DD, dd, O D D, d, O Hưóng dẫn: Vì có tế bào tham gia mà bị rối loạn nên tạo nên giao tử bị rối loạn Dd, O Chọn đáp án A Ví dụ 2: Một tế bào sinh trứng thể có kiểu gen Dd giảm phân bị rối loạn giảm phân Các loại giao tử tạo nên là: A Dd, O B Dd, D, d, O C DD, dd, O D Dd O Hưóng dẫn: Vì tế bào sinh trứng tham gia mà bị rối loạn nên tạo nên giao tử bị rối loạn: Dd O Chọn đáp án D không A Trường hợp Xét thể có nhiều cặp gen phân li độc lập, số tế bào bị rối loạn giảm phân Với dạng ta tách cặp gen xét giao tử sinh cặp Sau kết hợp giao tử cặp lại với Ví dụ 1: Một thể có kiểu gen AaBb, q trình giảm phân cặp nhiễm sắc thể Aa có rối loạn giảm phân 1, cặp khác diễn bình thường Các loại giao tử tạo là: A AaB, Aab, AB, Ab, aB, ab, B B AaB, Aab, AB, Ab, aB, ab, B, b C AB, Aab, AB, Ab, aB, ab, B, b D AaB, Ab, AB, Ab, aB, ab, B, b Hưóng dẫn: Cặp Aa rối loạn giảm phân tạo nên loại giao tử Aa, A, a, O Cặp Bb không rối loạn tạo nên loại giao tử: B, b Vậy giao tử tạo giao tử: AaB, Aab, AB, Ab, aB, ab, B, b Chọn đáp án B DẠNG Xét thể có cặp gen dị hợp nằm cặp nhiễm sắc thể có rối loạn giảm phân 1, không rối loạn giảm phân 2, khơng đột biến Trường hợp Khơng có trao đổi chéo skkn RỐI LOẠN PHÂN LI CẶP GEN Như vậy, kết thúc trình tạo hai loại giao tử với tỉ lệ :O Trường hợp Có HVG (có trao đổi chéo A/a)  Trong trường hợp trao đổi chéo A/a tạo nên tối đa loại giao tử với tỉ lệ: :1 :1 : :2O Tương tự trường hợp trao đổi chéo B/b tạo nên loại giao tử với tỉ lệ: :1 :1 :1 :2O Như trường hợp có rối loạn có trao đổi chéo đơn điểm tối đa tạo nên loại giao tử với tỉ lệ: 10 skkn :1 :2 :2 :1 :1 :4O Lưu ý: Nếu rối loạn diễn tế bào: + Nếu từ tế bào sinh tinh tạo nên loại giao tử (2O, :1 ) (2O, :1 ) ví dụ trường hợp trao đổi chéo A/a + Nếu từ tế bào sinh trứng tạo nên loại giao tử trường hợp Ví dụ: Câu 118 -Mã đề 213-THPTQG 2020 (Đợt 1) Một tế bào sinh tinh thể có kiểu gen giảm phân, cặp NST thường không phân li giảm phân I, giảm phân II diễn bình thường, cặp NST giới tính phân li bình thường, Theo lý thuyết, tế bào tạo số loại giao tử tối đa tỉ lệ loại giao tử tạo trường hợp sau đây?  A 3: B 2: 1: C 2: 2: 1: D 1: 1: 1: Hướng dẫn: Như áp dụng hình minh hoạ trên, kết thúc trình giảm phân cặp NST thường thu loại giao tử với tỉ lệ 2: 1: giao tử với tỉ lệ 1:1 Kết hợp với cặp XDXd, ta thấy kết thúc trình giảm phân 1, nhiễm sắc thể X cặp tế bào tạo tế bào giao tử giống Đáp án C DẠNG Trường hợp tế bào có trao đổi chéo đơn, kép xét cặp NST tương đồng mang cặp gen dị hợp trở lên: - Trao đổi chéo điểm  loại giao tử: ( nhóm tỉ lệ) + loại giao tử liên kết + loại giao tử hoán vị - Trao đổi chéo điểm không lúc (trao đổi chéo đơn điểm)  loại giao tử( nhóm tỉ lệ): + loại giao tử liên kết + loại giao tử hoán vị điểm + loại giao tử hoán vị điểm - Trao đổi chéo điểm không lúc (trao đổi chéo đơn điểm)  loại giao tử( nhóm tỉ lệ) + loại giao tử liên kết + loại giao tử hoán vị điểm + loại giao tử hoán vị điểm + loại giao tử hoán vị điểm - Trao đổi chéo đơn điểm trao đổi chéo kép (trao đổi chéo đơn điểm lúc)  loại giao tử( nhóm tỉ lệ): + loại giao tử liên kết + loại giao tử hoán vị điểm + loại giao tử hoán vị điểm + loại giao tử trao đổi chéo kép Ví dụ 1: Một lồi có 2n =14 cặp nhiễm sắc thể chứa vô số cặp gen dị hợp Xác định số loại giao tử tối đa tạo nên từ thể biết có cặp 11 skkn nhiễm sắc thể có trao đổi chéo đơn, cặp có trao đổi chéo điểm lúc, cặp khác giảm phân bình thường số loại giao tử tạo là: A 128 B 694 C 998 D.1536 Hướng dẫn: 2n = 14 nên có cặp nhiễm sắc thể Vậy số loại giao tử tạo từ thể là: 42 61 24 = 1536 loại giao tử Chọn D Ví dụ 2: Xét thể đực có kiểu gen tiến hành giảm phân tạo giao tử Giả sử trình giảm phân không xảy đột biến tất tế bào có hốn vị gen Có phát biểu sau đúng? I Có tế bào giảm phân tạo tối đa loại giao tử II Có tế bào giảm phân tạo tối đa 16 loại giao tử III Có tế bào giảm phân tế bào có trao đổi chéo điểm tạo tối đa loại giao tử IV Có tế bào giảm phân tế bào có trao đổi chéo điểm tạo tối đa loại giao tử A B C D Hướng dẫn: Dạng hỏi thực tế giao tử tạo nên Cả phát biểu → Đáp án D Kiểu gen có cặp gen dị hợp I tế bào giảm phân số giao tử tối đa = × + = loại II Kiểu gen có cặp dị hợp → Số loại giao tử tối đa tạo = = 16 loại (vì 16 < × + 2) III tế bào giảm phân có trao đổi chéo điểm số giao tử tối đa = × + = loại IV tế bào giảm phân có trao đổi chéo điểm số giao tử tối đa = × = loại (vì < × + 2) Đáp án D DẠNG Xác định loại giao tử, tỉ lệ giao tử tạo trường hợp đột biến nhiễm sắc thể Một cặp nhiễm sắc thể đột biến số lượng tạo nên giao tử có tỉ lệ : (n+1): (n-1): Một cặp nhiễm sắc thể bị đột biến cấu trúc nhiễm sắc thể dang đoạn, lặp đoạn, đảo đoạn, chuyển đoạn không tương hỗ giảm phân tạo nên loại giao tử với tỉ lệ: gt bình thường: gt đột biến Ví dụ 1: Ở ngơ có 2n = 20 NST Có thể đột biến, cặp NST số có bị đoạn, cặp NST số bị đảo đoạn, cặp NST số bị lặp đoạn, cặp NST số có bị chuyển đoạn tâm động Khi giảm phân cặp NST phân li bình thường số loại giao tử tạo ra, giao tử đột biến có tỉ lệ A 87,5% B 12,5% C 93,75% D 6,25% Hướng dẫn Có 10 cặp nhiễm sắc thể Trong đó: Cặp NST số tạo nên: gt bình thường: gt đột biến Cặp NST số tạo nên: gt bình thường: gt đột biến 12 skkn Cặp NST số tạo nên: gt bình thường: gt đột biến Cặp NST số tạo nên: gt bình thường: gt đột biến Vậy giao tử bình thường chiếm tỉ lệ: ( )4 16 = 0,0625 Vậy giao tử đột biến chiếm tỉ lệ: - 0,0625 = 0,9375 Ví dụ 2: Cà độc dược có NST 2n = 24 Giả sử thể đột biến loài chứa cặp NST số có bị đoạn nhỏ không chứa tâm động, cặp NST số có bị đảo đoạn Biết khơng phát sinh đột biến mới, thể đột biến giảm phân bình thường khơng xảy trao đổi chéo Theo lí thuyết, có phát biểu sau thể đột biến này? I Giao tử bình thường tạo từ thể đột biến chiếm tỉ lệ 1/4 II Sự hoạt động gen NST bị đảo cặp số bị thay đổi III Giao tử chứa NST bị đoạn chiếm tỉ lệ 1/3 số giao tử đột biến IV Các gen lại NST đoạn cặp số nhân đôi với số lần khác A B C D Hướng dẫn: Ta biểu thị cặp NST tương đồng sau: Alen trội biểu thị cho NST bình thường, alen lặn biểu thị cho NST bị đột biến → cặp NST tương đồng xét đến AaBb - Giao tử không mang đột biến giao tử AB, chiếm tỷ lệ 1/4 → (I) Đúng - Do đảo đoạn làm thay đổi vị trí gen NST nên hoạt động gen NST bị đảo cặp số bị thay đổi, gen vốn hoạt động chuyển đến vị trí khơng hoạt động tăng giảm mức độ hoạt động→ (II) Đúng Đáp án D Ví dụ 3: Một lồi có NST 2n = 22 Giả sử có thể đột biến cặp NST, cặp số bị đột biến đoạn NST, cặp số bị đột biến đảo đoạn NST, cặp số có NST chuyển đoạn sang NST cặp số Nếu q trình giảm phân diễn bình thường có phát biểu sau đúng? I Giao tử không bị đột biến chiếm tỉ lệ 1/16 II Giao tử đột biến chiếm tỉ lệ 15/16 III Loại giao tử bị đột biến NST chiếm 1/4 IV Loại giao tử bị đột biến NST chiếm 1/4 A B C D Hướng dẫn: I Vì tỉ lệ giao tử khơng bị đột biến = ( II Tỉ lệ giao tử bị đột biến = - ( )4 = )4 = III Tỉ lệ giao tử bị đột biến NST = ( )4 = IV Tỉ lệ giao tử bị đột biến NST = ( )4 = - Giao tử mang đột biến giao tử Ab, aB ab → Giao tử chứa NST bị đoạn giao tử (a) gồm aB ab chiếm tỷ lệ 2/3 giao tử đột biến → (III) Sai 13 skkn - Các gen NST nhân đôi → (IV) Sai Vậy có nội dung Đáp án B 2.4 Hiệu sáng kiến kinh nghiệm hoạt động giáo dục, với thân, đồng nghiệp nhà trường Sau năm áp dụng sáng kiến kinh nghiệm vào việc dạy học thấy khả giải tập học sinh tốt nhiều qua chất lượng học tập môn sinh học học sinh lớp 12 ban khoa học tự nhiên nâng lên cách rõ rệt, nhiều em tỏ yêu thích mơn học tích cực học tập Trong sáng kiến kinh nghiệm đề xuất phương pháp số kinh nghiệm hướng dẫn học sinh làm tập xác định giao tử cho học sinh khối 12 mà đúc rút trình giảng dạy - Trước áp dụng phương pháp thấy hầu hết học sinh lúng túng không định hướng dạng tập xác định giao tử, giải đơn giản, khơng biết trình bày giải làm hay sai - Sau áp dụng sáng kiến kinh nghiệm giảng dạy, thực tế cho thấy học sinh khắc phục nhiều nhược điểm, giải nhanh, logic xác Học sinh từ trung bình trở lên làm Học sinh hứng thú say mê tích cực học tập Năm học 2020 – 2021 tiến hành thực nghiệm thức lớp 12A1, 12A2 trường THPT Chu Văn An (đây lớp tương đương mặt theo nhận xét đánh giá nhiều giáo viên giảng dạy) Sau thiết kế giáo án tiến hành giảng dạy lớp tiết học bồi dưỡng cuối chương kiểm tra đề chung kết cho thấy sau : Kết nghiên cứu: Lớp Tổng số học sinh Điểm giỏi (Điểm ≥8) SL % Điểm (Điểm 7→ 8) SL % Điểm trung bình (Điểm 5→ 7) SL % Điểm yếu (Điểm < 5) SL % Lớp 12A1 42 11 26,2 18 42, 11 26,2 4,7 (thực nghiệm) Lớp 12A2 40 12,5 10 25 19 47,5 15 (đối chứng) Như lớp 12A2 không áp dụng sáng kiến số học sinh đạt từ điểm trở lên đạt 37,5% Lớp 12A áp dụng sáng kiến tỉ lệ 69%, tăng 31,5% Dù tỉ lệ phụ thuộc vào yếu tố khách quan khác nữa, nhiên người trực tiếp giảng dạy em năm học lớp 12 nhận thấy hiệu thực sáng kiến học sinh 14 skkn PHẦN KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ 3.1 KẾT LUẬN Khi áp dụng đề tài vào việc giảng dạy nhận thấy tạo nên hứng thú cho học sinh học, kết học tập tăng lên đáng kể công tác ôn kỳ thi học kỳ, thi học sinh giỏi, thi trung học phổ thông quốc gia Học sinh đạt kết cao kì thi thân tơi có thêm nhiều kinh nghiệm, nâng cao lực chuyên môn Với đề tài này, hi vọng giúp ích cho đồng nghiệp, đặc biệt đồng nghiệp trẻ việc giải khúc mắc giải tập xác định giao tử 3.2 KIẾN NGHỊ Sáng kiến kinh nghiệm hoàn thành nhờ nổ lực thân đúc rút kinh nghiệm thời gian giảng dạy, nghiên cứu tài liệu đồng nghiệp đóng góp nhiều ý kiến quý báu Mặc dù tập xác định giao tử đa dạng phong phú ngày khai thác rộng hơn, sâu Do vài kinh nghiệm nhỏ thể đầy đủ khía cạch dạng tập nên sáng kiến kinh nghiệm tránh khỏi thiếu sót hạn chế Vì tơi mong góp ý, phê bình thầy cơ, đồng nghiệp em học sinh để nội dung đề tài đầy đủ phong phú Cuối xin chân thành cảm ơn bậc lãnh đạo, ban giám hiệu đồng nghiệp, học sinh trường trung học phổ thông Chu Văn An - Thành phố Sầm Sơn tạo điều kiện, giúp đỡ tơi hồn thiện đề tài XÁC NHẬN CỦA THỦ TRƯỞNG ĐƠN VỊ Thanh Hóa, ngày 25 tháng năm 2022 Tơi xin cam đoan SKKN viết, khơng chép nội dung người khác Người viết Lê Thị Hiền 15 skkn TÀI LIỆU THAM KHẢO Sách giáo khoa sinh học 10 - chương trình chuẩn - Nhà XBGD Sách giáo viên sinh học 12 - chương trình chuẩn - Nhà XBGD Hướng dẫn thực chuẩn kiến thức kỹ Sinh học 12 - Nhà XBGD Các đề thi THPT Quốc Gia năm từ 2017 đến năm 2021 Mạng internet skkn DANH MỤC SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM ĐÃ ĐƯỢC SỞ GD& ĐT XẾP LOẠI CẤP ĐÁNH KẾT NĂM TT TÊN ĐỀ TÀI GIÁ QUẢ HỌC Khai thác kiến thức dạy SỞ GD & ĐT phân đôi nảy chồi vi sinh vật THANH HÓA C 2007-2008 nhân sơ nhân thực Một số kinh nghiệm hướng dẫn SỞ GD & ĐT học sinh làm tập phả hệ sinh THANH HÓA C 2015-2016 học 12 skkn ... nên đề tài ? ?Một số kinh nghiệm hướng dẫn học sinh làm tập xác định giao tử Sinh học 12? ?? 2.3 Các sáng kiến kinh nghiệm giải pháp sử dụng để giải vấn đề DẠNG Xác định số loại giao tử tạo xét cặp... năm học vừa qua tơi có vài kinh nghiệm vận dụng giảng dạy trường với đề tài ? ?Một số kinh nghiệm hướng dẫn học sinh làm tập xác định giao tử Sinh học 12? ?? 1.2 Mục đích nghiên cứu Phân loại dạng tập. .. em tỏ u thích mơn học tích cực học tập Trong sáng kiến kinh nghiệm đề xuất phương pháp số kinh nghiệm hướng dẫn học sinh làm tập xác định giao tử cho học sinh khối 12 mà tơi đúc rút q trình giảng