SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO THANH HÓA TRƯỜNG THPT NGUYỄN TRÃI SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM MỘT SỐ GIẢI PHÁP SỬ DỤNG KÊNH HÌNH TRONG SGK LỊCH SỬ LỚP 12 NHẰM NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG GIẢNG DẠY Người thực hiên Nguyễn Tại[.]
SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO THANH HÓA TRƯỜNG THPT NGUYỄN TRÃI SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM MỘT SỐ GIẢI PHÁP SỬ DỤNG KÊNH HÌNH TRONG SGK LỊCH SỬ LỚP 12 NHẰM NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG GIẢNG DẠY Người thực hiên: Nguyễn Tại Tuấn Chức vụ: Giáo viên SKKN thuộc lĩnh vực (mơn): Lịch sử THANH HĨA NĂM 2022 skkn MỤC LỤC Trang Mở đầu 1.1 Lý chọn đề tài 1.2 Mục đích nghiên cứu 1.3 Đối tượng nghiên cứu 1.4 Phương pháp nghiên cứu 1.5 Những điểm SKKN Nội dung sáng kiến kinh nghiệm 2.1 Cơ sở lí luận sáng kiến kinh nghiệm 2.2 Thực trạng vấn đề trước áp dụng sáng kiến kinh nghiêm 2.3 Các giải pháp sử dụng để giải vấn đề 2.4 Hiệu sáng kiến kinh nghiệm hoạt động giáo dục, với thân, đồng nghiệp nhà trường .12 Kết luận kiến nghị 13 3.1 Kết luận 13 3.2 Kiến nghị 14 skkn Mở đầu Trong thời gian qua, vấn đề đổi phương pháp dạy học đề cập thu hút quan tâm nhiều nhà nghiên cứu, quản lý giáo dục, giáo viên trực tiếp giảng dạy Nhìn chung khẳng định, đổi phương pháp dạy học theo hướng phát huy tính tích cực học sinh quan trọng việc nâng cao chất lượng giáo dục Với quan điểm đó, dấy lên vận động đổi phương pháp dạy học hệ thống giáo dục nói chung trường phổ thơng nói riêng Đồng thời nhiều đợt tập huấn, hội thảo đổi phương pháp dạy học tổ chức cấp độ khác nhau, nhằm nâng cao lực sư phạm cho giáo viên Từ có nhiều phương pháp giáo viên ứng dụng việc dạy học dấy lên phong trào thi đua dạy học, trao đổi kinh nghiệm chuyên môn đội ngũ giáo viên trường học Những hoạt động góp phần tích cực nâng cao chất lượng giáo dục thời gian qua Với tình hình chung, đổi phương pháp giảng dạy môn Lịch sử quan tâm mức Nhiều phương pháp theo hướng phát huy tính tích cực học sinh sử dụng, đặc biệt ứng dụng CNTT dạy học Cũng phải thấy rằng, việc nâng cao chất lượng dạy học mơn Lịch sử kết hợp hài hồ, nhuần nhuyễn hệ thống phương pháp, phương pháp có vai trị định riêng Trong phương pháp khai thác kênh hình sách giáo khoa Lịch sử phục vụ cho giảng dạy, góp phần tích cực đổi phương pháp dạy học nay, lẽ: Kênh hình sách giáo khoa khơng minh hoạ, làm sở cho việc tạo biểu tượng lịch sử mà nguồn cung cấp kiến thức cho học sinh, số viết sách giáo khoa cịn có nhiều nội dung để bỏ ngỏ, yêu cầu học sinh thông qua làm việc với tranh ảnh, lược đồ, sơ đồ để tìm tịi, khám phá kiến thức mới, cần thiết liên quan đến nội dung học Ngoài việc khai thác tốt kênh hình tạo nên khơng gian sinh động học, giúp học sinh chủ động tiếp thu kiến thức học sinh nhớ kĩ, hiểu sâu kiến thức học Bên cạnh đó, cịn góp phần phát triển kĩ quan sát, phân tích, nhận xét, đánh giá tư ngôn ngữ cho học sinh Tuy nhiên, làm để khai thác tốt, nhằm phát huy vị trí, vai trị kênh hình sách giáo khoa Lịch sử kĩ khai thác kênh hình giáo viên đóng vai trị định Vì nắm kĩ để khai thác kênh hình sách giáo khoa phục vụ cho việc giảng dạy cần thiết chun mơn giáo viên nói chung giáo viên Lịch sử nói riêng Để góp phần vào việc đổi phương pháp dạy học nói chung, dạy học Lịch sử nói riêng, thân tơi xin mạnh dạn trình bày số vấn đề việc: khai thác kênh hình dạy học Lịch sử để phát huy tính tích cực học sinh.Với việc nghiên cứu đề tài này, tơi mong muốn góp phần giúp giáo viên tiến hành dạy học hiệu tốt hơn, học sinh tích cực chủ động việc tiếp thu lĩnh hội kiến thức học Đây lí tơi chọn đề tài 1.1 Lý chọn đề tài Bộ môn Lịch sử với đặc trưng riêng có vai trò tác động to lớn việc giáo dục hệ trẻ Tuy nhiên ngày việc học sinh khơng thích học tìm hiểu lịch sử dân tộc ngày nhiều Nhiều em skkn cho mơn học thuộc lịng nhiều thời gian lại khô khan, nhàm chán Thiếu hiểu biết lịch sử điều vô nguy hiểm văn hóa Việt Nam, người Việt Nam hội nhập với văn hóa người nhiều dân tộc giới.Vậy học sinh lại thiếu hiểu biết khơng thích học Lịch sử? Cũng có nhiều nguyên nhân Song phủ nhận nguyên nhân xuất phát từ việc dạy học Lịch sử từ trước đến nặng cung cấp kiến thức gây tình trạng tải cho học sinh Do đặc điểm việc nhận thức Lịch sử không trực tiếp quan sát kiện, nhân vật khứ nên việc tạo biểu tượng yêu cầu quan trọng dạy học môn Biểu tượng lịch sử hình ảnh chân thực khứ thực khứ phản ánh óc học sinh với nét chung nhất, điển hình nhất.Việc khai thác kênh hình sách giáo khoa biện pháp quan trọng để nâng cao chất lượng dạy học, nhiên chưa quan tâm cách đầy đủ.Chúng ta quan tâm đến kênh chữ nhiều mà khơng nhận thấy kênh hình khơng nguồn kiến thức quan trọng mà cịn phương tiện trực quan có giá trị giúp học lịch sử trở nên sinh động hấp dẫn Trong buổi bồi dưỡng thay sách giáo viên giải thích kênh chữ, nội dung, phương pháp mà chưa bồi dưỡng cụ thể kênh hình Có nhiều kênh hình mà giáo viên chưa thật nắm rõ xuất xứ nội dung nó.Nhiều giáo viên cịn ngại sử dụng kênh hình sợ thời gian có sử dụng mạng tính chất minh họa cho giảng nên chưa phát huy hết hiệu nó.Vậy với mong muốn góp phần nâng cao chất lượng dạy học môn lịch sử, thực tiễn giảng dạy học hỏi kinh nghiệm từ đồng nghiệp tự nghiên cứu tài liệu, xin mạnh dạn chọn đề tài “Một số giải pháp sử dụng kênh hình SGK lịch sử lớp 12 nhằm nâng cao chất lượng giảng dạy” 1.2 Mục đích nghiên cứu - Khai thác kênh hình rèn luyện cho học sinh kỹ năng, kỹ xảo, quan sát, nhận xét, mô tả, phân tích nhận định, đánh giá - Khai thác kênh hình hình thức làm việc cao học sinh, góp phần làm phát triển tư sáng tạo học sinh, giúp học sinh khắc sâu kiến thức - Thơng qua việc khai thác kênh hình, giáo viên rèn cho học sinh kỹ phân tích, so sánh, đọc, trình bày diễn biến lược đồ - Rèn kỹ tư cho học sinh việc khai thác kênh hình - Học sinh tích cực suy nghĩ, phát huy tính tư duy, tự giác, chủ động, sáng tạo 1.3 Đối tượng nghiên cứu - Thực giải pháp: “Một số giải pháp sử dụng kênh hình SGK lịch sử lớp 12 nhằm nâng cao chất lượng giảng dạy” học sinh lớp 12 sở tìm hiểu nội dung tranh ảnh lịch sử Kĩ kĩ thuật khai thác ảnh SGK môn lịch sử 12, khối 12 thuộc đơn vị Trường THPT Nguyễn Trãi - Các tranh ảnh khai thác kênh hình sách giáo khoa lịch sử lớp 12 1.4 Phương pháp nghiên cứu - Nghiên cứu tài liệu : Phương pháp dạy học lịch sử, tài liệu bồi dưỡng thường xuyên cho giáo viên, SGK lịch sử 12 dạy học lấy học sinh làm trung skkn tâm,… tư liệu, nguồn lịch sử để nghiên cứu, nội dung cần sử dụng - Điều tra tìm hiểu đối tượng học sinh khối 12 qua lần kiểm tra, thống kê, so sánh đối chiếu kết quả, có thơng tin phản hồi thu lượm để giải pháp phù hợp với thực tế hiệu dạy học lịch sử - Phương pháp đọc tài liệu - Phương pháp quan sát, phân tích, đánh giá, khái quát - Phương pháp điều tra tìm hiểu đối tượng học sinh 1.5 Những điểm SKKN - Hướng dẫn học sinh khai thác kênh hình sách giáo khoa lịch sử 12 theo yêu cầu giáo viên - Phát huy tính tích cực, tinh thần tự giác học tập học sinh - Giúp học sinh yêu thích môn học Nội dung sáng kiến kinh nghiệm 2.1 Cơ sở lí luận sáng kiến kinh nghiệm Xuất phát từ chức năng, nhiệm vụ, đặc trưng môn Lịch sử yêu cầu đổi giáo dục, thực tiễn dạy học môn việc biên soan sách giáo khoa có nhiều đổi nội dung phương pháp Sách giáo khoa lịch sử biên soạn không tài liệu giảng dạy cho giáo viên mà tài liệu học tập lớp nhà học sinh theo định hướng Đó học sinh khơng phải học thuộc lịng SGK mà cần tìm tịi, nghiên cứu kiện có SGK tổ chức hướng dẫn, giúp đỡ giáo viên Từ em tụ hình thành cho hiểu biết lịch sử Vì vậy, nhiệm vụ đầu tiên, tất yếu môn lịch sử trường phổ thông tái tạo lịch sử, tức cho học sinh tiếp xúc với chứng vật chất, dấu vết khứ, tạo học sinh hình ảnh cụ thể, sinh động, xác kiện, tượng lịch sử, biểu tượng người hoạt động người bối cảnh thời gian, không gian xác định với điều kiện lịch sử cụ thể Vậy tái tạo lịch sử phương thức nào? Để tạo hình ảnh lịch sử cụ thể, bên cạnh lời nói sinh động GV sử dụng phương tiện trực quan Căn vào tài liệu học tập mục tiêu lĩnh hội, lựa chọn phương tiện trực quan khác như: + Tạo hình ảnh vật cụ thể: dùng vật, tranh, ảnh, phim đèn chiếu, video + Tạo biểu tượng khơng gian, hồn cảnh địa lí diễn kiện lịch sử: dùng tranh, ảnh, đồ, sa bàn + Trình bày diễn biến kiện lịch sử: dùng tranh, ảnh, phim đèn chiếu, phim ảnh rộng, video… + Tạo biểu tượng thời gian: dùng sơ đồ, bảng niên biểu… + Tạo biểu tượng phát triển: dùng sơ đồ, biểu đồ, tranh, ảnh, bảng so sánh… So với lời nói giáo viên, phương tiện trực quan có ưu hơn, tạo hình ảnh lịch sử cụ thể, sinh động xác hơn, giúp học sinh thuận lợi việc tạo biểu tượng lịch sử Vì cần quan tâm sử dụng phương tiện trực quan kết hợp với lời nói sinh động giáo viên skkn Qua việc khai thác nội dung kênh hình SGK mơn lịch sử, nhằm phát huy tính tích cực chủ động học sinh chiếm lĩnh kiến thức Đồng thời thực theo tinh thần đổi môn lịch sử không ngừng trọng cải tiến phương pháp dạy học, học sinh phải hướng dẫn phương pháp tự học hiệu chất lượng nâng cao 2.2 Thực trạng vấn đề trước áp dụng sáng kiến kinh nghiêm Lịch sử hệ thống môn học nhà trường phổ thơng, giúp em hiểu biết kiện, tượng, nhân vật lịch sử xảy khứ Các kiện lịch sử thể rõ qua hệ thống kênh hình SGK Thực tế, trình giảng dạy giáo viên chưa tạo cho học sinh tìm tịi lịng say mê thật mơn Xuất phát từ đặc thù môn công việc sau đăng ký thi đại học chọn nghề nghiệp… Từ lâu ấn tượng môn lịch sử không tốt đẹp cho Phần lớn quan niệm phụ huynh học sinh cho môn phụ, không tham gia xét tuyển, em học qua loa, chiếu lệ cho có điểm thôi, không học với niềm say mê thực Điều đó, phải thừa nhận rằng, việc học sinh khơng thích học mơn bắt nguồn từ phương pháp giảng dạy giáo viên, cịn phần đơng giáo viên chưa thực nắm phương pháp, kỹ thuật dạy học lịch sử có hiệu cao, chưa xác định cho trình dạy học rõ ràng, từ giáo viên chưa khơi dậy em lịng đam mê hứng thú tìm tịi học tập mơn lịch sử làm cho chất lượng tiết dạy chưa cao học sinh thật thích mơn Từ thực tiễn đó, để giúp em có phương pháp học tập tốt đòi hỏi người giáo viên phải biết lựa chọn vận dụng phương pháp hợp lý khâu tổ chức hoạt động dạy học, nhằm phát huy tính tích cực chủ động, sáng tạo học tập học sinh để việc giảng dạy đạt hiệu cao, tạo hứng thú, say mê học tập học sinh Trong trình hội nhập quốc tế xu tồn cầu hóa hóa diễn mạnh mẽ, bên cạnh phát triển nhanh kinh tế ,thay đổi sâu sắc mặt xã hội…Thì vấn đề giữ gìn ,phát huy , bảo tồn giá trị văn hóa truyền thống dân tộc,giáo dục truyền thống yêu nước …Giáo dục đóng vai trị quan trọng, có môn Lịch sử Để đạt mục tiêu cần hướng dẫn học sinh khai thác triệt để nội dung kênh hình SGK để học sinh khắc sâu, nắm kiến thức qua nội dung học phương tiện thơng tin có hiệu q khứ lịch sử vừa phương tiện làm việc học sinh Tác dụng việc khai thác kênh hình khơng dừng lại chổ kích thích hứng thú học tập làm học sinh dễ hiểu, mà cịn góp phần trao dồi khả tư duy, kỹ năng, kỹ xảo cho em thông qua việc sử dụng kênh hình Việc sử dụng kênh hình dạy học cần thiết quan trọng, giúp cho học sinh thuận tiện việc suy luận so sánh đối tượng q trình phân tích tổng hợp Việc khai thác kênh hình SGK cho đạt yêu cầu cao việc thực mục tiêu dạy học thể rõ tư tưởng sư phạm, nhiên nội dung kênh hình học đa dạng tùy theo yêu cầu mà sử dụng hoạt động khác Nhưng tiết học làm để học sinh hoạt động chính, giáo viên người tổ chức hướng dẫn hoạt động skkn học sinh, lựa chọn phương pháp phù hợp với nội dung dạy để truyền đạt thường xuyên trao đổi học tập kinh nghiệm giảng dạy đồng nghiệp để tìm biện pháp hữu hiệu nhất, để giúp em học tập tốt 2.3 Các giải pháp sử dụng để giải vấn đề Để phù hợp với phương pháp dạy học theo hướng đổi việc khai thác nội dung kênh hình SGK khơng nhằm phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo học sinh học tập mơn mà cịn nguồn nhận thức lịch sử không minh họa cho học Tuy nhiên, sử dụng có hiệu quả, phát triển tư cho học sinh khơng đơn giản Hiệu việc sử dụng phương pháp trực quan nhiều yếu tố định như: nội dung học, tranh ảnh lịch sử, phương pháp sử dụng, kỹ lực sư phạm giáo viên Việc khai thác nội dung kênh hình SGK thực tốt huy động tham gia nhiều giác quan, kết hợp chặt chẽ hai hệ thống tín hiệu vơi nhau: tai nghe, mắt thấy, tạo điều kiện cho học sinh dễ hiểu, nhớ lâu, phát triển lực ý hứng thú quan sát Ngược lại, không thực tốt dễ làm cho học sinh phân tâm ý, khơng tập trung Do đó, q trình sử dụng kênh hình SGK giáo viên khơng có vai trị định hướng cho học sinh quan sát hướng dẫn gợi ý cách khai thác kiến thức mà giúp học sinh tự thao tác, sử dụng, khám phá, tìm tịi kiến thức cố kiến thức rèn kỹ quan sát cho học sinh Để khai thác nội dung kênh hình SGK giáo viên hướng dẫn học sinh quan sát tranh ảnh, sơ đồ, lược đồ,… SGK nêu câu hỏi để học sinh khai thác qua hoạt động cá nhân hoạt động hợp tác tổ, nhóm, qua giáo dục tư tưởng cho học sinh sau tiết học, học Tạo điều kiện cho học sinh tích cực hứng thú học tập tìm hiểu lịch sử, xác định rõ động cơ, phương pháp học tập lịch sử khơng phải học thuộc lịng mà phương pháp luận sử học Giải pháp chứng minh vấn đề giải quyết: Để việc khai thác nội dung kênh hình SGK có hiệu nhằm phát huy tính tích cực, chủ động sáng tạo học sinh học tập môn lịch sử theo quan điểm đổi phương pháp dạy học, giáo viên cần phải theo hướng sau: *Khi sử dụng tranh ảnh: - Những kỹ cần lưu ý: Khi hướng dẫn học sinh khai thác nội dung tranh ảnh lịch sử, giáo viên cần ý rèn luyện cho học sinh kĩ năng: + Kĩ quan sát, nhận xét + Kĩ mơ tả + Kĩ phân tích, nhận định, đánh giá - Các bước khai thác tranh ảnh lịch sử Để việc khai thác tranh ảnh có hiệu quả, phát huy tính tích cực học sinh nhằm làm cho học sinh tự tìm hiểu nội dung tranh ảnh hướng dẫn tổ chức giáo viên, xin nêu số gợi ý việc khai thác tranh ảnh lịch sử SGK Trong việc dạy học có hiệu sau: - Bước 1: Cho học sinh quan sát tranh ảnh để xác định cách khái quát nội dung tranh ảnh cần khai thác skkn - Bước 2: Giáo viên đặt câu hỏi, nêu vấn đề, tổ chức hướng dẫn học sinh tìm hiểu nội dung từ tranh ảnh, lược đồ - Bước 3: Học sinh trình bày kết tìm hiểu nội dung tranh ảnh, lược đồ, sau quan sát nhận xét, kết hợp gợi ý giáo viên tìm hiểu nội dung học - Bước 4: Giáo viên nhận xét, bổ sung nội dung trả lời học sinh, hoàn thiện nội dung khai thác tranh ảnh cung cấp cho học sinh *Hướng dẫn học sinh khai thác từ kênh hình: Kênh hình bao gồm đồ, lược đồ, tranh ảnh lịch sử, phương tiện dạy học đặc trưng môn lịch sử, giúp học sinh tái lại kiện, nhân vật, tượng khứ Theo xu hướng giảm bớt thuyết trình giáo viên, tạo điều kiện để học sinh học tập tích cực, sử dụng kênh nguồn cung cấp kiến thức giúp cho học sinh tự tìm tòi, phát kiến thức rèn luyện kĩ môn không minh họa cho lời giảng giáo viên Như vậy, kênh hình đối tượng để học sinh chủ động, tự lực khai thác kiến thức hướng dẫn giáo viên Để khai thác kênh hình có hiệu cần thực số yêu cầu sau: -Về phía giáo viên: + Nắm nội dung chương trình + Xác định rõ kiến thức, nội dung mà học sinh cần lĩnh hội qua kênh hình + Chuẩn bị số câu hỏi phù hợp với trình độ học sinh gợi ý để em biết tự giác khai thác kiến thức từ kênh hình +Giáo viên phải đặt tình có vấn đề, hướng dẫn, tổ chức học sinh khai thác tìm + Kịp thời động viên, khuyến kích đánh giá học sinh - Về phía học sinh: + Rèn luyện số kĩ khai thác kiến thức từ kênh hình + Tích cực chủ động tìm tịi, phát kiến thức từ hệ thống kênh hình * Các bước khai thác kênh hình: - Hướng dẫn học sinh tham gia chuyến du lịch cách giới thiệu sơ lược hấp dẫn hình ảnh hệ thống kênh hình + Nêu mục đích làm việc với kênh hình + Đưa câu hỏi gợi ý học sinh có sở khai thác kiến thức từ kênh hình + Tổ chức cho học sinh trả lời câu hỏi sở em tự phát + Tạo hội cho học sinh nhận xét, bổ sung trước đến kết luận Dạy học tích cực thực chất trình hướng dẫn học sinh cách học, q trình không người truyền thụ mà quan trọng phải em tìm tịi khám phá, giải Việc khai thác vốn kiến kiến thức sẵn có học sinh dạy học lịch sử có nhiều cách tùy thuộc vào khả giáo viên, vào đối tượng học sinh, vào thiết bị phương tiện dạy học Song sử dụng cách phổ biến sau: skkn * Đặt câu hỏi cho học sinh trả lời, với cách câu hỏi đưa phải tạo hội cho học sinh bộc lộ hiểu biết vốn có mình, tránh trường hợp cần đọc tài liệu trả lời * Hướng dẫn học sinh khai thác kiến thức từ kênh hình cách khai thác vốn hiểu biết sẵn có học sinh để em tự nói lên hiểu biết vốn có làm học sinh hiểu sâu nhớ lâu kiến thức học * Ví dụ: a Sử dụng đồ, lược đồ: Sử dụng lược đồ sách giáo khoa đồ cấp yêu cầu cấp thiết dạy học lịch sử, nhằm phát triển tư học sinh Song, sử dụng để phát huy hiệu dạy học lịch sử ý Sử dụng đáp ứng yêu cầu chương trình thay sách theo hướng học sinh chủ động nắm kiến thức để minh họa cho kiến thức? Trên đồ lịch sử, kiện thể không gian, thời gian, địa điểm số yếu tố địa lí định Tất nội dung mã hóa kí hiệu: màu sắc, mũi tên nhiều kí hiệu khác nêu rõ giải đồ, lược đồ Trong trình biên soạn sách giáo khoa, mức độ yêu cầu rèn luyện kĩ sử dụng lược đồ đồ cho học sinh môn Lịch sử thể rõ sách giáo khoa Lịch sử khối lớp: Khi tổ chức hoạt động dạy học có sử dụng lược đồ, đồ thiết phải lưu ý sử dụng và khai thác các kĩ sau: vẽ lược đồ, tường thuật, miêu tả, quan sát, so sánh, nhận định đánh giá, rút quy luật, bài học lịch sử Quá trình khai thác phải thực bước sau: - Bước 1: GV hướng dẫn học sinh đọc tên lược đồ, bản đồ; xác định ranh giới, giải đồ, lược đồ - Bước 2: GV đặt câu hỏi nêu vấn đề nội dung tìm hiểu qua lược đồ, đồ - Bước 3: HS trả lời câu hỏi bằng việc trình bày kết quả tìm hiểu nội dung đồ, lược đồ - Bước 4: HS - GV nhận xét, bổ sung, mở rộng hoàn thiện kiến thức Ví dụ: [Hình 31- trang 92] “Lược đồ phong trào Xô viết Nghệ - Tĩnh” Bài 14: Phong trào cách mạng 1930-1935 - Bước 1: Giáo viên giới thiệu (hay học sinh tự đọc) nội dung tên lược đồ, giải lược đồ, ranh giới Hình 31“Lược đồ phong trào Xô Viết Nghệ - Tĩnh” - Bước 2: Hãy dựa vào lược đồ, tìm hiểu hồn cảnh dẫn đến phong trào? - Bước 3: HS dựa vào lược đồ, để tường thuật, miêu tả, cụ thể hóa diễn biến, kết quả,ý nghĩa phong trào - Bước 4: GV nhận xét, bổ sung ý kiến trả lời của HS và hoàn chỉnh nội dung lược đồ cần cung cấp cho HS Với cách sử dụng nêu giáo viên khắc phục nhược điểm cách dạy cũ (GV dựa vào lược đồ để trình bày diễn biến lịch sử, học sinh ngồi nghe), thông qua quan sát đồ, đọc ký hiệu biểu diễn skkn đồ học sinh tự phát nội dung lịch sử Như từ vị trí thầy người chủ động, trị thụ động học chuyển sang thầy người hướng dẫn tổ chức thực trò người chủ động tự tìm kiếm, khai thác kiến thức hoạt động học tập trình bày trước tập thể lớp Việc sử dụng đồ lịch sử góp phần phát triển khả quan sát, trí tưởng tượng, tư ngôn ngữ, đặc biệt kĩ đọc đồ, củng cố thêm kiến thức địa lí…cho học sinh b Sử dụng tranh, ảnh lịch sử: Do thực lịch sử thực khứ nên học sinh không tiếp xúc với kiện, tượng, nhân vật, trình lịch sử Mặt khác, lịch sử khứ, gần xa, chí xa nội dung thời đại xa xưa lại có nhiều điều khác, chí khác với thời đại nên người khơng dễ hình dung cắt nghĩa xảy trước Vì lý nêu trên, tranh hay ảnh lịch sử luôn xem tư liệu lịch sử quý Khai thác tranh, ảnh lịch sử cách tiếp cận lịch sử tốt nhất, có khả đưa lại hiệu giáo dục cao lại công việc đơn giản, dễ thực Ở đây, vấn đề nhận thức nội dung lịch sử qua tư liệu tranh hay ảnh lịch sử cịn có vấn đề rèn luyện óc quan sát khả vận dụng phương pháp mô tả Nhiều thầy, giáo có kinh nghiệm cho rằng, việc rèn luyện cho học sinh kỹ vừa nêu thường đạt hiệu cao em tiếp cận với tư liệu tranh, ảnh hướng dẫn có phương pháp, có kế hoạch giáo viên Cụ thể sau: b.1 Tranh nhân vật lịch sử: Sử dụng chân dung nhân vật lịch sử có ý nghĩa lớn học tập lịch sử, cần ý đến mục đích giáo dục, giáo dưỡng phát triển tư Để skkn giúp HS học cách tiếp cận lịch sử qua tranh nhân vật lịch sử hướng dẫn em theo bước tìm hiểu theo hướng sau: Trước tiên, GV phải xác định nội dung cần khai thác từ tranh nhân vật lịch sử: * Ở mức độ 1: tiếp cận tranh nhân vật lịch sử, học sinh cần tìm hiểu: Ngày tháng năm sinh mất, đặc điểm nhận dạng * Ở mức độ 2: Đi sâu hơn, học sinh cần tìm hiểu: thái độ lập trường, quan điểm trị, tư tưởng… nhân vật lịch sử tìm hiểu thể qua chi tiết nào? Có nhiều nhân vật lịch sử đưa vào chương trình giảng dạy nên trình giảng dạy giáo viên phải tùy theo nhân vật lịch sử để xác định mức độ khai thác kiến thức với tranh nhân vật lịch sử cho phù hợp với yêu cầu học không thiết phải thực hết yêu cầu nêu Riêng anh hùng dân tộc, lãnh tụ cách mạng phải lưu ý làm bật tính cách nhân vật thơng qua việc miêu tả hình thức bề ngồi, hay nêu khái quát ngắn gọn tiểu sử nhân vật làm cho học sinh hứng thú, kích thích óc tị mị, phát triển lực nhận thức Sau giáo viên hướng dẫn học sinh hoạt động theo bước sau: - Bước 1: Cho HS quan sát tranh, ảnh để xác định một cách khái quát nội dung tranh ảnh cần khai thác - Bước 2: GV đưa câu hỏi nêu vấn đề và tổ chức, hướng dẫn HS tìm hiểu nội dung tranh ảnh - Bước 3: HS trình bày kết quả tìm hiểu nội dung tranh, ảnh sau đã quan sát, kết hợp gợi ý của GV và tìm hiểu nội dung bài học - Bước 4: GV nhận xét, bổ sung ý kiến trả lời của học sinh, hoàn thiện nội dung khai thác tranh, ảnh cho HS Ví dụ: [Hình 33 - trang 94] Trần Phú (1904 – 1931) Bài: Phong trào cách mạng 1930-1935 - Bước 1: GV yêu cầu học sinh nêu thông tin nhân vật Trần Phú qua Hình 33 (HS trình bày năm sinh mất, đặc điểm nhận dạng Trần Phú là: sinh năm 1904 năm 1931…) - Bước 2: GV nêu tình vấn đề để học sinh khai thác nội dung tranh nhân vật: Đặc điểm nhận dạng thể lập trường, quan điểm trị, tư tưởng ơng có điểm khác với người thời? (Đặc điểm nhận dạng: tóc, trang phục ) - Bước 3: HS trình bày kết quả tìm hiểu nội dung tranh, ảnh - Bước 4: Giáo viên nhận xét, bổ sung ý kiến trả lời của HS, hoàn thiệu nội dung khai thác tranh ảnh cho HS:(Đặc điểm nhận dạng: tóc ngắn, bận âu phục khác với người thời tóc sam, áo dài…thể tư tưởng cách mạng, lòng yêu nước) Dựa vào tài liệu tham khảo sách giáo viên, giáo viên kể cho học sinh số nét tiểu sử ông: Trần Phú sinh ngày 1-5-1904 phủ Tuy An tỉnh Phú Yên, quê quán huyện Đức Thọ tỉnh Hà Tĩnh Ơng lớn lên gia đình trí thức, sớm tham gia hoạt động cách mạng Năm 1925, ông số người Việt Nam yêu nước sáng lập tổ chức cách mạng (Hội Phục Việt, Hội Hưng Nam, Việt Nam cách mạng Đảng) skkn Trần Phú (1904 -1931) Năm 1927, ông lãnh tụ Nguyễn Ái Quốc cử học trường Đại học quốc tế Phương Đông (Liên Xô). Tháng 4-1930, ông nước bổ sung vào BCHTW lâm thời ĐCSVN Tháng 10-1930, ông chủ trì Hội nghị BCHTW Đảng lần thứ Hương Cảng (Trung Quốc) đề Luận cương trị Đảng Tại Hội nghị này, ông bầu làm Tổng Bí thư Đảng. Tháng 4-1931, ơng bị thực dân Pháp bắt, chúng tra ông dã man ông giữ vững khí tiết người cộng sản Ngày 6-9-1931, ơng hy sinh với câu nói bất hủ “Hãy giữ vững chí khí chiến đấu” Trần Phú vị Tổng Bí thư Đảng Ơng coi người tạo sở cho việc thành lập Đoàn Thanh Niên Cộng Sản Hồ Chí Minh sau Ơng gương sáng ý chí nghị lực cách mạng phi thường cho lớp lớp hệ trẻ Việt Nam noi theo Chủ tịch Hồ Chí Minh ghi nhận: “Đồng chí Trần Phú người ưu tú Đảng nhân dân, oanh liệt hy sinh cho cách mạng” Như việc dùng ảnh nhân vật để giới thiệu hình dạng nhân vật lịch sử giáo viên cịn khai thác quan điểm, lập trường giai cấp nhân vật từ đồ dùng dạy học tạo học sinh ấn tượng sâu sắc nhân vật lịch sử vừa học b.2 Tranh lịch sử: Tranh ảnh đưa vào giảng dạy Lịch Sử trường phổ thơng có ý nghĩa to lớn, không nguồn kiến thức, có tác dụng giáo dục tư tưởng tính cách mà phát triển tư cho học sinh Bản 10 skkn thân tranh ảnh gây quan sát tích cực học sinh khơng quan sát tình có vấn đề, nhu cầu cần thiết phải trả lời vấn đề cụ thể Qua tranh ảnh lịch sử, học sinh tiếp cận lịch sử theo bước sau: - Bước 1: GV xác định nguồn gốc, thời điểm tranh, cách thể nội dung tác giả tranh ảnh - Bước 2: Cho HS rút nội dung kiến thức thể qua tranh lịch sử - Bước 3: GV nêu yêu cầu cụ thể cho HS xử lí thơng tin tiếp nhận từ tranh ảnh lịch sử’ - Bước4: GV nhận xét, bổ sung hoàn thiện ý kiến trả lời của HS Ví dụ: [Hình 39 - trang 111]” Lễ thành lập Đội Việt Nam tuyên truyền giải phóng quân” Bài 16: Phong trào giải phóng dân tộc tổng khởi nghĩa tháng Tám (1939-1945) Nước Việt Nam dân chủ cộng hòa đời Lễ thành lập Đội Việt Nam tuyên truyền giải phóng quân - Buớc 1: GV xác định hình ảnh người lính xuất phát từ nơng dân Với lịng u nước nồng nàn, ý trí căm thù giặc sâu sắc, giác ngộ cách mạng Đảng họ cầm vũ khí đứng lên đấu tranh - Bước 2: GV đưa câu hỏi nêu vấn đề và tổ chức, hướng dẫn HS tìm hiểu nội dung tranh, ảnh: tinh thần cách mạng, trang bị vũ khí, quân phục, số lượng… Đội Việt Nam Tuyên truyền giải phóng quân nào? - Bước 3: HS trình bày kết quả tìm hiểu nội dung tranh, ảnh sau đã quan sát, kết hợp gợi ý của GV và tìm hiểu nội dung bài học - Bước 4: GV nhận xét, bổ sung ý kiến trả lời của HS, hoàn thiện nội dung khai thác tranh ảnh cho học sinh (Đội Việt Nam Tuyên truyền Giải phóng quân thành lập với tiểu đội gồm 34 chiến sĩ lựa chọn từ chiến sĩ Cao Bắc - Lạng 34 chiến sĩ Cao - Bắc - Lạng em tầng lớp nhân dân bị áp bức, họ có lịng u nước, có tinh thần kiên quyết, dũng cảm, chí căm thù địch cao, siết chặt họ thành khối vững Đây đơn vị chủ lực 11 skkn lực lượng vũ trang cách mạng tiền thân Quân đội nhân dân Việt Nam… Với cách sử dụng tranh ảnh vậy, GV vừa khai thác nội dung lịch sử thể qua tranh ảnh, vừa phát triển khả quan sát, trí tưởng tượng, tư ngơn ngữ học sinh mà cịn có ý nghĩa giáo dục tư tưởng, tinh thần yêu nước, ý trí căm thù giặc Ngắm nhìn tranh Đội Việt Nam tuyên truyền giải phóng quân học sinh có tình cảm mạnh mẽ người lính anh dũng, gan dạ, sẵn sàng hy sinh để giành độc lập… 2.4 Hiệu sáng kiến kinh nghiệm hoạt động giáo dục, với thân, đồng nghiệp nhà trường Qua việc giảng dạy áp dụng đề tài: Hướng dẫn học sinh khai thác kênh hình sách giáo khoa, học sinh biết vận dụng kiến thức để giải thích, nhận xét, đánh giá, so sánh …Chất lượng môn nâng cao,học sinh hứng thú tìm hiểu, thích hứng thú với mơn Lịch sử Qua q trình thực tơi có nhận xét sau: *Khi chưa thực biện pháp nêu trên: - Học sinh xem kênh hình SGK nhằm để giải trí - Lười biếng học bài, khơng chuẩn bị - Việc tiếp thu kiến thức có mức độ, em có cảm giác học lịch sử khô khan * Khi thực biện pháp tơi nhận thấy có ưu điểm: - Tiết học sinh động, sơi Học sinh tích cực phát biểu ý kiến xây dựng Đa số chuẩn bị trước đến lớp - Qua việc thực khai thác nội dung kênh hình SGK Học sinh nắm vững kiến thức lịch sử, phát triển tư kĩ nhận xét, phân tích tốt tự kiểm tra đánh giá nhận thức - Trong học tập gây hứng thú, tìm tịi học hỏi phấn khởi, không xem nhẹ môn lịch sử, u thích mơn hăng hái tham gia phát biểu ý kiến xoay quanh câu hỏi giáo viên để khai thác nội dung kênh hình học *Kết cụ thể: Tôi nhận thấy sau thực khai thác nội dung kênh hình SGK góp phần chuyển biến học tập học sinh, đạt chất lượng cao so với đầu năm học qua bảng thống kê kiểm tra giai đoạn cho thấy kết cụ thể sau: Trung Giỏi Khá Yếu Kém bình Lớp Sĩ số SL % SL % SL % SL % S % L 12C1 40 12 30 22 55 15 0.00 0.00 12C2 46 19 30 65 14 0.00 0.00 12C3 44 10 22 25 57 21 0.00 0.00 12C4 44 12 27 26 60 13 0.00 0.00 12C5 44 17 38 19 43 19 0.00 0.00 12C6 48 11 22 30 62 16 0.00 0.00 12C7 47 10 21 31 65 14 0.00 0.00 12 skkn Việc thực phương pháp giảng góp phần tạo kết học tập học sinh lần sau cao lần trước Điều khẳng định, việc khai thác nội dung kênh hình SGK phương pháp để nâng cao chất lượng học tập học sinh, giúp học sinh nắm vững nhớ lâu kiến thức học, mang lại hiệu cao học tập Để có kết q trình thực tơi gặp khơng khó khăn, phải thường xuyên theo dõi, động viên, khuyến khích, kiểm tra nắm khả để điều chỉnh chọn biện pháp hiệu bù lại điểm số chất lượng giai đoạn tăng lên dấu hiệu đáng mừng giáo viên.Nhìn chung trình thực đa số em nắm tự tin hơn, khắc sâu kiến thức giảm bớt học máy móc, học thuộc lịng Từ đó, nắm vững qui luật, chuyển biến lịch sử cách vững vàng Như vậy, việc áp dụng khai thác nội dung kênh hình SGK mơn Lịch sử vấn đề cần thiết quan trọng, tài liệu, bạn đồng hành học sinh, phương tiện để học cũ, chuẩn bị Mỗi học sinh có SGK tay nên việc sử dụng kênh hình SGK thuận lợi, giáo viên tổ chức cho học sinh hoạt động nhận thức tái tạo lịch sử Nguồn cảm hứng học sinh tạo làm cho học sinh tự giác chủ động theo dõi ghi chép theo dõi vấn đề lịch sử, say mê tìm hiểu u thích mơn lịch sử Kết luận kiến nghị 3.1 Kết luận Sự phong phú đa dạng kênh hình SGK địi hỏi giáo viên phải sử dụng linh hoạt, sáng tạo Vấn đề đổi phương pháp dạy học nâng cao chất lượng dạy học đặt cách cần thiết với xu đổi giáo dục chung giới, việc đổi cải tiến phương pháp dạy học, việc phát huy tính tích cực học sinh có ý nghĩa Bởi xét cho công việc giáo dục phải tiến hành sở tự nhận thức, tự hành động Cho nên việc phát triển tư duy, lực nhận thức hiểu biết kiến thức thông qua việc khai thác nội dung kênh hình SGK việc giảng dạy lịch sử để học sinh nhận xét, so sánh chủ yếu Với vai trò chủ đạo, giáo viên tổ chức hoạt động học tập cho học sinh thể vai trò chủ động Để thực giáo viên phải xử lý tốt nội dung giảng, sử dụng khai thác tốt kênh hình tạo tình có vấn đề để dẫn học sinh vào hoạt động tư cần thiết, bồi dưỡng phát triển khả suy nghĩ tư học sinh, giáo dục tính mạnh dạn, tự tin học tập, say mê nghiên cứu, tìm hiểu khoa học lịch sử Có giúp hồn thành tốt mục tiêu giáo dục giai đoạn Điều khẳng định việc khai thác nội dung kênh hình SGK giảng dạy lịch sử phương pháp đắn Nếu thực tốt chủ trương biện pháp chắn chất lượng đào tạo giáo dục ngày cao Dạy học nghệ thuật địi hỏi người thầy phải khơng ngừng học hỏi rèn luyện, nắm vững nguyên tắc nêu với sáng tạo, đổi phương pháp giảng dạy lấy học sinh làm trung tâm để phát huy tính tích cực, độc lập học tập học sinh Có lớp trẻ mà ta đào tạo thực người động, sáng tạo.Thực tốt yêu cầu 13 skkn giúp cho giáo viên thành công bục giảng Học sinh hứng thú học tập mơn, xóa tư tưởng mơn lịch sử mơn phụ Để nhằm phát huy tính tích cực học sinh việc khai thác nội dung kênh hình SGK dạy học lịch sử Hướng nghiên cứu đề tài tiếp tục rút kinh nghiệm, tăng cường tính cụ thể, tính hình ảnh thơng tin kiện, tượng, nhân vật lịch sử,… Tạo điều kiện để học sinh độc lập giải vấn đề học tập tự trình bày ý kiến riêng việc học tập lịch sử Từ đó, học sinh lĩnh hội nội dung học tập theo tinh thần tự khám phá, tự phát Để hồn chỉnh hình thức, biện pháp thực tăng cường tính chất sư phạm việc giảng dạy nâng cao hiệu giáo dục tốt 3.2 Kiến nghị Hiện việc ứng dụng công nghệ thông tin dạy học nói chung dạy học phân mơn Lịch sử nói riêng ngày trở nên phổ biến trường học Việc ứng dụng đề tài này, đặc biệt việc khai thác sử dụng kênh hình dạy học Lịch sử đòi hỏi trường học phải đầu tư nhiều trang thiết bị phòng học đảm bảo tiêu chuẩn, hệ thống máy tính có kết nối Internet, máy chiếu…để tiết học sử dụng máy móc làm phương tiện dạy học Về phía giáo viên: phải chịu khó học hỏi, nắm bắt công nghệ thông tin, phải trang bị máy tính để chuẩn bị nhà đặc biệt phải sưu tầm nhiều lược đồ, sơ đồ nhiều tài liệu, hình ảnh có liên quan từ sách báo mạng Internet để đưa vào giảng Hơn với phân mơn Lịch sử cịn có ưu thế hơn mơn học khác có nhiều tranh ảnh, tài liệu phim tư liệu liên quan đến nội dung học để minh họa cho giảng làm tăng tính trực quan sinh động Vì vậy, người giáo viên phải phải cập nhật thông tin, chắt lọc thông tin để đưa vào giảng cách hiệu XÁC NHẬN CỦA HIỆU TRƯỞNG NHÀ TRƯỜNG Thanh Hóa, ngày 10 tháng năm 2022 Tơi xin cam đoan Sáng kiến nghiệm viết, không chép nội dung người khác Người viết sáng kiến Nguyễn Tại Tuấn 14 skkn ... nghiên cứu - Thực giải pháp: ? ?Một số giải pháp sử dụng kênh hình SGK lịch sử lớp 12 nhằm nâng cao chất lượng giảng dạy? ?? học sinh lớp 12 sở tìm hiểu nội dung tranh ảnh lịch sử Kĩ kĩ thuật khai... tiễn giảng dạy học hỏi kinh nghiệm từ đồng nghiệp tự nghiên cứu tài liệu, xin mạnh dạn chọn đề tài ? ?Một số giải pháp sử dụng kênh hình SGK lịch sử lớp 12 nhằm nâng cao chất lượng giảng dạy? ?? 1.2... vai trị định riêng Trong phương pháp khai thác kênh hình sách giáo khoa Lịch sử phục vụ cho giảng dạy, góp phần tích cực đổi phương pháp dạy học nay, lẽ: Kênh hình sách giáo khoa khơng minh hoạ,