Skkn một số giải pháp nhằm nâng cao hiệu quả giáo dục đạo đưc học sinh cá biệtở trường thpt hà trung

SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO THANH HOÁ TRƯỜNG THPT HÀ TRUNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM MỘT SỐ GIẢI PHÁP NHẰM NÂNG CAO HIỆU QUẢ GIÁO DỤC ĐẠO ĐỨC HỌC SINH CÁ BIỆT Ở TRƯỜNG THPT HÀ TRUNG Người thực hiện: Nguyễn Thị Thanh Bình Chức vụ: Giáo viên SKKN: Cơng Tác Chủ Nhiệm THANH HỐ NĂM 2022 skkn MỤC LỤC Nội dung 1.MỞ ĐẦU 1.1 Lý chọn đề tài 1.2 Mục đích nghiên cứu 1.3 Đối tượng nghiên cứu 1.4 Phương pháp nghiên cứu NỘI DUNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM 2.1 Cơ sở lý luận sáng kiến 2.2.Thực trạng 2.3 Các giải pháp giải vấn đề 2.4 Hiệu sáng kiến kinh nghiệm KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 3.1 Kết luận 3.2 Kiến nghị skkn Trang 3 3 3 16 17 17 18 MỞ ĐẦU 1.1 Lí chọn đề tài Song song với nhiệm vụ giảng dạy, thân còn tham gia công tác chủ nhiệm lớp Đây là nhiệm vụ vô cùng quan trọng Bởi giáo viên chủ nhiệm là một quản lí nhỏ, là linh hồn của lớp, là cầu nối giữa nhà trường, giáo viên bộ môn và phụ huynh học sinh Giáo viên chủ nhiệm còn liên quan và ảnh hưởng trực tiếp đến kết quả giáo dục và nhân cách của học sinh Một công việc phức tạp, một mặt trận không tiếng súng vô cùng cam go đòi hỏi người giáo viên chủ nhiệm phải có trái tim yêu nghề, yêu trẻ đầy lòng nhân đặc biệt giáo dục học sinh cá biệt cơng việc khó đầy gian nan thử thách.Theo lời Bác Hồ dạy, nhiệm vụ của người thầy là “Củng cố dạy chữ, nâng cao dạy người” Đất nước ta phát triển theo hướng Công nghiệp hóa, đại hóa đất nước, thời kì đổi mới, mở cửa,xu hội nhập kinh tế thị trường, mặt trái xã hội len lỏi vào khắp nơi, ngóc ngách sống Nó tác động mạnh mẽ đến tuổi trẻ làm cho em nhiều lúc phương hướng, suy nghĩ lệch lạc, biến thoái phẩm chấtđạođức Trong lứa tuổi học sinh THPT dễ bị kích động, lứa tuổi vừa có cá tính tị mị khám phá, vừa nhạy cảm, thích làm người lớn Người làm cơng tác giáo dục cịn thờ chưa quan tâm sâu sắc đến việc giáo dục nhân cách học sinh Tình trạng học sinh hỗn láo, vơ lễ với giáo viên, chí cịn hành với thầy địa bàn nước cịn xảy trở thành vấn đề đau đầu ngành giáo dục Đã đến lúc ngành giáo dục cần phải tập trung liệt việc giáo dục nhân cách cho học sinh Cổ nhân có câu: “Yếu tri vi - Kim tri tắc giả thị” nghĩa là: Muốn biết tương lai nhìn vào Tương lai ngành giáo dục có phát triển rực rỡ khơng? Đất nước sau có hưng thịnh bền lâu khơng? Phần lớn thể q trình giáo dục Đau lòng nghe cảnh ham chơi Internet mà đánh bà nội chết hay cảnh bạo lực đâm chết trường học Nói đến học sinh cá biệt có lẽ trường có Các em thiếu quan tâm giáo dục chặt chẽ nhà trường, gia đình, xã hội nhữngđiều thương tâm tránh đâu cho khỏi Nhiều năm công tác trường thân bắt gặp nhiều đối tượng học sinh cá biệt Từ thực tiễn trình trao đổi, làm việc cảm hố em, tơi skkn rút nhiều học kinh nghiệm lĩnh vực Suy nghĩvề vấnđề xã hội, xuống cấp nhân cách học sinh tình hình thực trạng trường, năm qua, đào sâu nghiên cứu tìm ngun nhân, hậu biện pháp tích cực để giáo dục em cá biệt Chính lẽ đó, tơi nghiên cứu đề tài “Một số giải pháp nhằm nâng cao hiệu giáo dục đạo đưc học sinh cá biệtở trường THPT Hà Trung”[1] 1.2 Mục đích nghiên cứu Đề tài nghiên cứu với mong muốn tìm biện pháp giáo dục học sinh yếu mặt đạo đức góp phần nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện nhà trường 1.3.Đối tượng nghiên cứu Đối tượng nghiên cứu em học sinh cá biệt lớp 11N trường THPT Hà Trung 1.4.Phương pháp nghiên cứu - Điều tra điều tra khảo sát thực tế - Nghiên cứu tài liệu - Ứng dụng thể nghiệm - Phương pháp nghiên cứu lí luận: NỘI DUNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM 2.1 Cơ sở lí luận sáng kiến Ở lứa tuổi học sinh THPT - lứa tuổi có chuyển giao trẻ em người lớn, em mong muốn trở thành người lớn ln tưởng người lớn, em ln có cân mặt tâm sinh lý, việc em mong muốn trở thành người lớn em chưa có hiểu biết,chưa thích ứng với điều kiện sống, hoàn cảnh em khác nhau, có em may mắn nhận tư vấn kịp thời cha mẹ có em khơng quan tâm mức, có em lại q chiều chuộng.Từ khác biệt nảy sinh tượng cá biệt học sinh phận học sinh gây khơng khó khăn cho giáo viên chủ nhiệm lớp Những học sinh có thái độ hành vi không phù hợp với giá trị, nội quy, truyền thống tập thể, không thực tròn bổn phận trách nhiệm người học sinh, thiếu văn hóa, ăn nói cộc lốc, thiếu “dạ - thưa”, ngôn ngữ tỏ vô lễ với thầy người lớn Trình skkn bày vấn đề thường ấp a ấp úng, hay nói dối tìm cách chạy tội Đối với bạn bè thường sử dụng lời nói người bề vẻ “đại ca”, “ chị đại’’ “hách dịch’’,hành động vi phạm pháp luật trộm cắp, dùng vật cứng, khí để đánh lộn hay bỏ học chơi la cà, lân la vào quán em thường có quan hệ bạn bè người khác phức tạp Đối với bạn bè tốt em thường ngại tiếp xúc, tìm cách xa lánh sợ bạn tố giác phản ánh đến nhà trường, gia đình điều sai phạm Học sinh cá biệt thường tìm cách lôi kéo học sinh hư hỏng khác vào để thành lập nên băng nhóm, bè phái Các em thường quan hệ với người xấu bị người xấu lôi kéo làm việc phạm pháp Học sinh cá biệt học sinh có cá tính khác biệt, không tuân theo theo qui định,nội quy trường học, học sinh chậm tiến thầy cô quan tâm giáo dục nhiều em thường hay vi phạm nội qui, qui chế nhà trường, làm ảnh hưởng đến phong trào thi đua nề nếp học tập lớp, thầy cơ, tập thể góp ý xây dựng nhiều lần “chứng tật ấy” không thay đổi Giáo dục trình dạy dỗ, giúp đỡ, giáo dục học sinh đạt đến điều mong muốn Đó em trở thành người hiểu biết sâu rộng kiến thức khoa học, sống, có đạo đức tốt, có suy nghĩ hành động đắn Đúng vậy, giáo dục nhân tố định hình thành nhân cách học sinh Đối với học sinh cá biệt đòi hỏi cần phải đầu tư nghiên cứu giáo dục em nhiều hơn, để đưa em trở vị trí ban đầu định hướng giáo dục cho em trở thành người tốt Có người làm công tác giáo dục tự hào, xã hội bớt gánh nặng, đất nước phồn vinh tương lai [3]      Vậy nhiệm vụ giáo viên chủ nhiệm vô quan trọng.Thực nhiệm vụ tổ chức hoạt động dạy học, giáo dục theo kế hoạch giáo dục nhà trường kế hoạch giáo dục tổ chuyên môn, quản lý học sinh hoạt động giáo dục nhà trường tổ chức, tham gia hoạt động chuyên môn, chịu trách nhiệm chất lượng, hiệu giáo dục.Giáo viên chủ nhiệm giữ vai trò cầu nối đa chiều mắt xích quan trọng kết hợp mối quan hệ cụ thể gia đình - học sinh - nhà trường Tôi ý thức giáo viên chủ nhiệm cầu nối đa chiều để tạo nên mối liên kết Vì vậy, người skkn giáo viên chủ nhiệm hồn thành tốt nghiệp trồng người, hình ảnh người thầy giáo mẫu mực gương sáng cho em học sinh Do vậy, xuất phát từ vai trò trách nhiệm gắn kết với học sinh mà đòi hỏi giáo viên chủ nhiệm phải giàu lịng nhân ái, vị tha, kiên trì, nhiệt tình, biết tôn trọng nhân cách học sinh em tin u, ngồi giáo viên chủ nhiệm cịn có vai trị quan trọng phải nắm bắt rõ thực trạng vấn đề để giáo dục em đạt hiệu cao [4] 2.2.Thực trạng Trường THPT Hà Trung nằm địa bàn phức tạp gần đường quốc lộ 1A, nói điểm đến loại hình văn hoá, thành phần kinh tế, thành phần lối sống người xã hội lôi kéo học sinh Số lượng học sinh tồn trường đơng, năm nghìn học sinh nên việc quản lí học sinh gặp nhiều vất vả, khó khăn Năm có đối tượng học sinh cá biệt Các dịch vụ kinh doanh trị chơi giải trí như: Điện tử, Chát, Game, Bida mọc lên nhiều, điểm thu hút học sinh hư hỏng, làm cho em đam mê bỏ học, chí cịn nẩy sinh hành động trộm cắp, bắt nạt học sinh lớp để lấy tiền Thành phần kinh tế phụ huynh đa dạng Một số phụ huynh có điều kiện kinh tế cao chiều nên sinh hư hỏng, có phụ huynh lo việc bn bán không quan tâm đến việc học hành nên có em lổng ăn chơi; có nhiều gia đình q khó khăn sức học lại yếu nên chán học, bị bạn bè rủ rê lôi kéo Hiện tình trạng học sinh cá biệt trường Trường THPT Hà Trung khơng cịn hiếm, gần lớp có với xu ngày gia tăng, ví năm học 2021 – 2022 lớp 11N chủ nhiệm kết xếp loại hạnh kiểm học kỳ I có tới 03 em hạnh kiểm yếu, biểu cá biệt em khác Trong trình giáo dục học sinh cá biệt trường có,học sinh cá biệt khơng nhiều song lại lực cản lớn chí lực đen đe dọa khống chế nhân tố tích cực dám đấu tranh để bạo vệ lẽ phải lớp, trường, để giáo dục em giáo viên thường giáo dục chung chung không nghiên cứu xem em biệt học tập hay tính cách đạo đức Chính mà thân tơi phân skkn chia học sinh cá biệt theo nguyên nhân, nắm rõ điều kiện cụ thể em đối tượng học sinh cá biệt phân loại học sinh cá biệt thành nhóm để giáo dục mang lại hiệu cao Qua thực trạng thân giáo viên chủ nhiệm rất mong muốn học trò của mình trở thành ngoan, trò giỏi, tài đức vẹn toàn để sau lớn lên em tự tin, động, lĩnh bước vào đời, trở thành người cơng dân có ích cho xã hợi có suy nghĩ, hành động đắn từ tơicó thể rút số nguyên nhân chủ quan khách quan sau đây: 2.2.1 Nguyên nhân khách quan 2.2.1.1 Ngun nhân từ phía gia đình Thời gian mà em sống với gia đình khoảng thời gian dài nhất, mơi trường sống gia đình có ảnh hưởng lớn em, thái độ, hành vi, cách cư xử gia đình ảnh hưởng đến hình thành độ, hành vi, cách cư xử em xã hội Những em thiếu may mắn sinh gia đình cha mẹ bất hồ, cách cư xử cha mẹ thơ bạo, hay có em khơng cịn bố mẹ Thậm chí có em lại may mắn sống gia đình giàu có q chiều chuộng chiều chộng em khơng cách tất ảnh hưởng đến phát triển nhân cách em Hơn xã Hà Bình, n Dương lại xã gần khu cơng nghiệp, phần đông bố mẹ em làm khu cơng nghiệp khơng có thời gian quan tâm, tư vấn, uốn nắn suy nghĩ hay hành vi lệch lạc em từ hình thành nên tính cách cá biệt em 2.2.1.2.Nguyên nhân từ phía nhà trường Đây nhà thứ hai em, nơi để phụ huynh gửi gắm niềm tin vào việc giáo dục em họ, từ em học tập, hiểu biết, lớn lên mặt Nhưng để đạt điều khơng phải dễ Trong thực tế gặp học sinh có biểu cá biệt thầy khun răn, phân tích sai học sinh tiếp tục tái diễn dùng đến biện pháp nặng phê bình, khiển trách buổi sinh hoạt lớp, buổi chào cờ đầu tuần hay đưa hội đồng kỉ luật biện pháp khơng thực có hiệu với nhiều đối tượng học sinh, chí cịn làm skkn lòng tin em, tạo khoảng cách khơng đáng có thầy trị điều dẫn đến biểu chống đối lại từ phía học sinh 2.2.1.3.Nguyên nhân từ phía mơi trường xã hội Ngồi mơi trường gia đình nhà trường ra, học sinh phụ thuộc lớn vào môi trường xã hội Hiện phát triển kinh tế xã hội, phát triển mạng lưới thông tin đại, du nhập nhiều loại hình văn hố khác ảnh hưởng khơng đến tầng lớp thiếu niên Các loại hình dịch vụ Internet, bi da lôi kéo không học sinh vào đam mê trị chơi vơ bổ Hiện tượng học sinh trốn học để chơi điện tử, bi da, chuyện thường xảy 2.2.2.Nguyên nhân chủ quan từ phía thân em Do đặc điểm tâm sinh lý học sinh, lứa tuổi mà nhiều người cho "Ăn chưa no, lo chưa đến", suy nghĩ cịn non nớt, nhận thức chưa cao, em có hành vi thiếu chuẩn xác điều tránh khỏi Những học sinh cá biệt ta thường gặp phần lớn em có lực học tập yếu kém, điều hoàn toàn dễ hiểu nhận thức em có hành động tốt Việc hạn chế tiếp thu kiến thức em dẫn đến lười biếng, chán nản, muốn phá phách, học sinh nam Xét khía cạnh khác em bị thầy nhắc nhở, bạn bè xa lánh, em muốn chứng minh cho người thấy học khơng tốt trội mặt khác, em muốn thầy ý chẳng hạn, mà em có hành động vượt khỏi quy định chung Từ việc nghiên cứu học sinh cá biệt nguyên nhân dẫn đến tình trạng ấy, tơi tìm phương pháp tối ưu để bước cảm hoá giáo dục em Sau vài kinh nghiệm thân việc giáo dục học sinh cá biệt mà muốn trao đổi đồng nghiệp qua đề tài 2.3 Các giải pháp giải vấn đề Là giáo viên chủ nhiệm trực tiếp đứng lớp, tính đến 20 năm nghề Trong suốt q trình giảng dạy tơi nhận thấy học sinh lớp chủ nhiệm chủ yếu em lao động, cha mẹ làm vườn, ruộng nên có thời gian quan tâm đến việc học em skkn Hầu hết phụ huynh có trình độ văn hoá thấp nên mức hiểu biết hạn chế, vấn đề liên quan đến việc học tập em trơng chờ giao phó cho giáo viên chủ nhiệm Chính vai trị người giáo viên đứng lớp thật vất vả Trước tình trạng thực trạng tơi mạnh dạn đưa số giải pháp, biện pháp mà đúc rút qua nhiều năm giảng dạy trường THPT 2.3.1.Giải pháp Biện pháp 1: Phân biệt học sinh cá biệt theo nhóm: Bắt đầu vào nhận lớp tơi nắm bắt sĩ số tìm hiểu hồn cảnh em thơng qua nhiều kênh như: hồ sơ lý lịch, hộ khẩu, bạn bè, gia đình, thầy mơn, từ tơi nắm rõ điều kiện cụ thể em đối tượng học sinh cá biệt phân loại học sinh cá biệt thành nhóm Nhóm Dạng học sinh ương ngạnh gia đình q chiều chuộng Nhóm Dạng học sinh cá biệt gia đình bỏ rơi thiếu quan tâm Nhóm Dạng học sinh cá biệt có hồn cảnh đặc biệt Biện pháp Biện pháp cảm hóa thuyết phục Để có phương pháp giáo dục phù hợp sử dụng“Phương pháp thuyết phục phân tích” gặp gỡ gia đình học sinh đềtrao đổi phân tích”.Cụ thể sau: Nhóm Dạng học sinh ương ngạnh gia đình chiều chuộng Trường hợp thứ Trên thực tế năm học 2021-2022 tơi phân cơng chủ nhiệm lớp 11N có em Bùi Mai Anh– em học sinh nữ, sống xã Hà Tiến, Hà Trung Hồn cảnh gia đình em giả,bố mẹ chiều chuộng vật chất lẫn tinh thần Nghĩa cho em tiêu tiền, sử dụng đồng tiền theo ý thích dễ dàng tha thứ em mắc phải khuyết điểm, nên từ nhỏ em có cá tính ương ngạnh, muốn người chiều theo ý Em thường bỏ bê việc học hành, bị thành phần khác lợi dụng, thường tỏ lối sống vương giả, khinh thường bạn bè, rủ rê học sinh khác bỏ học vào quán, vào dịch vụ vui chơi nên nghe lời thầy cơ, tỏ cứng đầu, khó bảo chậm tiến Bên cạnh nhược điểm em lại có ưu điểm hát hay thích tham gia vào hoạt động đồn thể, thích khen, biết điều tơi có biện pháp sau skkn Giáo viên tâm với học sinh * Biện pháp xử lí: Đối với học sinh: Tơi tâm sự, trao đổi thuyết phục, phân tích để em nhận thấy rằng: Ông bà, cha mẹ giàu lịng thương tình thương bị em lạm dụng, đòi hỏi cha mẹ q nhiều trở thành người có tội phụ lại lịng u thương cha mẹ, ơng bà Tiền bạc cha mẹ làm xét cho mồ hôi nước mắt, vất vả lăn lộn sống có Việc tiêu tiền mục đích, phù hợp với cơng việc đồng tiền có ý nghĩa, ngoan gia đình Cịn chi phí vào việc ăn chơi đua địi, khác chà đạp nên cơng sức lao động cha mẹ Biết em có khiếu văn nghệ, thích múa hát Tơi động viên giao cho em làm nhóm trưởng đội văn nghệ lớp, khuyến khích động viên kích lệ điểm mạnh để em phát huy, phân tích cho em thấy giá trị sống bạn biết phấn đấu vươn lên khơng dựa vào người khác - Đối với phụ huynh: Tôi trực tiếp gặp gỡ trao đổi, phân tích cho họ thấy không nên cho tiền em cách thoải mái, không nên nuông chiều em mức; phải theo dõi chi tiêu em, việc kết bạn vui chơi em nhà, trường Nếu thoải mái, lỏng lẻo việc cho tiền em không nghiêm khắc em mắc phải khuyết điểm khác đưa vào vịng tội lỗi Qua việc trao đổi phân tích với học sinh phụ huynh, em skkn Giáo viên tâm với học sinh * Biện pháp xử lí: - Đối với học sinh: Bản thân trực tiếp gặp gỡ trao đổi, tâm riêng với em nhiều lần, phân tích việc sai trái em, rõ cho em thấy việc bố mẹ bận rộn lo làm ăn kinh tế để xây dựng gia đình mà lơ việc học tập sai trái, thiếu trách nhiệm với gia đình, người bất hiếu , cảnh nông thôn nên bố mẹ em phải vất vả để kiếm sống lo cho ăn học bạn bè em phải biết thương nỗi vất vả Biết em có lực quán xuyến bạn lớp, tơi động viên khích lệ giao cho em quản lý mặt lao động lớp, cơng việc giao em hồn thành tốt Ban lao động nhà trường khen ngợi từ em hay hái nghe tuần tới đến lớp trực lao động, em chủ động gặp để nhận cơng việc em cịn hứa với cơ, yên tâm em quản lý bạn làm tốt nhiệm vụ - Đối với phụ huynh: Bản thân gặp gỡ trao đổi phân tích cho phụ huynh thấy việc hư hỏng hậu việc thờ vô trách nhiệm, thiếu quan tâm chu đáo, khoán trắng việc học hành cho con, cho nhà trường Để giúp họ nhận việc thiếu sót định hướng cho họ cần phải phối hợp với nhà trường cô giáo chủ nhiệm để theo dõi giáo dục em Cần tránh dùng biện pháp nhưđánh đập thỏa mãn bõ tức giận mà GVCN gọi điện thơng báo em mắc lỗi vi phạm.Gia đình nên mềm mỏng, lấy skkn tình cảm quan tâm để cảm hoá giáo dục em trở lại thành người tốt Chớ vội thất vọng, chán nãn mà buông thả em phụ huynh nhận từ gia đình thường xuyên gọi điện cho GVCN để nắm bắt tình hình em giáo dục kịp thời nên em tiến rõ Nhóm Dạng học sinh cá biệt có hồn cảnh đặc biệt Trường hợp thứ Em Nguyễn Văn Tài Em sống xã Hà Long -Hà Trung Em trường hợp thi lại cấp 3, hạnh kiểm yếu em không để ý việc học hành bỏ học chơi bời, nhiều lần em bỏ nhà Hà nội làm ăn Em sống lớn lên gia đình bất hạnh bố mẹ bỏ nhau.Em sinh được3 năm mẹ nước ngồi làm ăn theo người khác từ đến khơng về,khơnghề có chút tình cảm thân thiện mẹ con.Em lớn lên nhờ chăm sóc ơng bà nội mẹ kế.Gia đình em thuộc hộ nghèo.Em ln ln tỏ xấu hổ, lạnh lùng, bất cần, thích làm làm, bỏ bê việc học hành, nói mặc cơ, ln tự ti mặc cảm hồn cảnh gia đình nghĩ chẳng muốn chơi với khơng quan tâm chia sẻ đến mình, cho quan tâm người khác thương hại, bố thí Chính em có tâm trạng ấm ức, uất hận đời sống tinh thần vật chất em gặp nhiều khó khăn Đây học sinh có cá tính mạnh, ngoan cố đáng lo Nếu không giáo dục tốt, em gánh nặng cho xã hội sau Việc cảm hố học sinh q trình gian khổ đầy thử thách - Đối với học sinh: skkn Giáo viên tâm chia sẻ tình cảmvới học sinh * Biện pháp xử lí : Đối với dạng học sinh tơi cần lấy lịng chân thật, tìm cách gần gũi để chia sẻ tình cảm với em Điều tế nhị khơng nên động chạm đến tình cảm đau thương em Tránh dùng hình thức kỉ luật nặng gây tổn thương tình cảm dẫn đến em dể hiểu nhầm đời khơng có thương mình thứ bỏ Phải cho em tin tưởng cảm thấy chỗ dựa tinh thần em tơi phân tích, định hướng cho em phải có nghị lực phấn đấu vượt lên số phận Gieo vào lòng em suy nghĩ hành động đắn tránh bng xi, chán chường hồn cảnh, yếu hèn nhút nhát đáng chê trách, có nhiều hơm tơi gọi em vào nhà mua cho em lúc quần áo, đôi dép Nhận em làm gia đình có khó khăn tâm với cô giúp đỡ Đối với phụ huynh: Giáo viên tâm với phụ huynh Bản thân gặp gỡ trao đổi phân tích, em ơng bà nội người đỡ đầu ông bà già yếu, động viên họ cố gắng quan tâm giáo dục em thật nhiều, đem hết trái tim yêu thương để quản lí dạy bảo em, tránh đừng để em đau lịng qua lời nói lịng em sẵn nỗi đau Riêng học sinh cịn cha mẹ hay lí cha mẹ khơng chung sống với tơi khun phụ huynh nên quan tâm chăm sóc tinh thần cho em; phân tích cho em skkn hiểu để chia sẻ nhờ người thân gia đình khuyên nhủ động viên em * Đối với học sinh dạng thứ vừa trình bày trên, tơi ý đến đời sống vật chất em Nếu em thực gặp khó khăn vật chất đề nghị lên lãnh đạo nhà trường quan tâm chiếu cố miễn giảm khoản thu cho em Với tư cách giáo viên chủ nhiệm tâm sự, kêu gọi tập thể lớp đùm bọc chia sẻ khó khăn với bạn cách kín đáo, thân tạo điều kiện giúp đỡ em mặt, cho quần áo, giầy dép, sách v…v 2.3.2.Những kinh nghiệm việc giáo dục học sinh cá biệt 2.3.2.1.Tìm hiểu kỹ đối tượng học sinh cá biệt Tơi thường có riêng sổ tìm hiểu học sinh cá biệt qua nhiều kênh: Bạn bè (cùng lớp nhà), giáo viên mơn, gia đình tổ chức khác Tìm hiểu em nhiều mặt: hồn cảnh sống, cá tính, sở thích em, nhóm bạn chơi, khiếu, kết học tập nhiều năm trước Trên sở tìm hiểu kỹ em tơi đánh địn tâm lí vào điểm yếu em: Có em tơi sâu vào phân tích truyền thống tốt đẹp gia đình, dịng họ để em nhận ngược lại truyền thống tốt đẹp ấy, nhận lỗi lầm sai trái, tỏ ân hận muốn sửa chữa Có em tơi sâu vào phân tích, giảng giải chữ “Hiếu” mà em vi phạm cha mẹ vất vả gian khổ để tìm ăn mặc cho con, bổn phận làm chưa giúp cho cha mẹ mà làm cho cha mẹ buồn, tủi, đau khổ Đó tội “bất hiếu” Có em tơi sâu vào phân tích giảng giải chữ “nghĩa” để em hiểu sống người với người ràng buộc tình cảm đạo nghĩa Sự giúp đỡ người khác xuất phát từ trái tim nhân hậu chân thật phải nên trân trọng đón nhận, ghi ơn, đáp trả Xung quanh có người quan tâm đến thầy cơ, bạn bè, làng xóm, người thân Tại khơng đón nhận, nghe lời? Tại phụ họ Đó có phải tội “bất nghĩa” khơng? Tơi cịn rõ cho em hiểu: đón nhận tình cảm vật chất lẫn tinh thần người khác hôm mượn đời để vượt lên sống Mai thành đạt sống phải có trách nhiệm với skkn đời với hệ mai sau, người sống có “Nghĩa” Có em tơi dùng cách “Khích tướng” qua việc phân tích, giảng giải hai chữ “ Yếu hèn” Cuộc sống khó khăn trăm bề, bất hạnh muôn ngã tạm thời, giai đoạn phải trải qua Nhưng điều quan trọng vượt qua nào, cách phải tự tìm hướng Buông xuôi theo số phận, buồn chán trước sống, buông thả thân, e ngại việc học hành khác kẻ yếu hèn, khơng có nghị lực! Thử hỏi khâm phục? Ai quí trọng mình? Nghị lực sống để đâu? Tóm lại: Tâm sự, phân tích, thuyết phục yếu tố cần thiết quan trọng Nói cho em nghe, em cảm động điều khó Nói cho em sửa chữa để trở thành người tốt điều khó địi hỏi lâu dài, kiên trì Tơi thường nói đùa với đồng nghiệp: Đối tượng mà tơi nói em rơi nước mắt xem thành công nửa 2.3.2.2 Giao nhiệm vụ kiểm tra kết công việc Đối với học sinh cá biệt ngỗ nghịch giao cơng việc em thích hồn thành tốt nhiệm vụ Những công việc giao cho em cần phải lựa chọn cho phù hợp thường xuyên kiểm tra, động viên khen thưởng kịp thời để khích lệ tinh thần Cụ thể sau: Tôi giao cho em nhiệm vụ theo dõi học sinh vi phạm kỉ luật (ăn quà vặt, gây gổ ) Nhà trường Các em có trách nhiệm phân tích, tuyên truyền, vận động học sinh hay lười học, ngỗ nghịch, đua đòi trở nên siêng năng, ngoan ngỗn Cơng việc giao tưởng vơ lí thân em người chưa tốt Nhưng em nhận nhiệm vụ thân em phải biết tự đổi thay, tự vươn lên nói bạn khác Giao làm nhiệm vụ dịp lễ lớn 20/11, 26/3 hay buổi diễn văn nghệ trường để em có dịp đóng góp cơng sức vào nhà trường ý thức trách nhiệm gắn bó vào tập thể Mỗi giao việc thường mời em lên trao đổi quán triệt kĩ lưỡng Qua lần giao công việc cho em thường kiểm tra nhắc nhở, động viên em hoàn thành Xem tinh thần ý thức kỉ luật em tới đâu để điều chỉnh Những em hoàn thành xuất sắc nhiệm vụ có tiến nhanh tơi tán thưởng khen ngợi đồng thời chấm điểm tốt để skkn làm sở cuối học kì, cuối năm xếp loại hạnh kiểm cho phù hợp Tóm lại: Giao nhiệm vụ cho học sinh vừa quản lí em vừa đưa em vào khn phép biết tự rèn luyện Đồng thời hội để em chứng tỏ khả với bạn bè, thấy thầy tin tưởng Những lời động viên tán thưởng em sau hoàn thành nhiệm vụ cần thiết, bổ ích giúp em phấn chấn tinh thần học tập Kinh nghiệm đem lại hiệu hai mặt, vừa thành công buổi sinh hoạt, văn nghệ vừa có tính giáo dục tốt cho em 2.3.2.3.Yêu cầu em viết nhật kí ngày Đối với em học sinh cá biệt chậm tiến cịn vi phạm tơi đưa cách cho em viết Nhật kí ngày, ghi cụ thể việc làm ngày từ việc tốt (như giúp đỡ cha mẹ, giúp đỡ bạn bè, giúp đỡ người khác ), đến việc chưa tốt (như không lời cha mẹ, thầy cô, gây gổ với bạn bè, nói tục, ham chơi lười học ) yêu cầu ghi cụ thể rõ ràng ngày Qui định sau tuần, vào ngày thứ tiết sinh hoạt lớp nộp sổ gặp gỡ cô để trao đổi Nếu tuần tiến làm nhiều việc tốt nhiều việc xấu tơi khen ngợi động viên em Nếu tuần làm nhiều việc xấu tiếp tục góp ý nhắc nhở động viên em tiếp tục sửa đổi Cho em tự rút điều sai trái mình, tự phê bình tự vạch hướng sửa chữa thời gian đến Tóm lại: Kinh nghiệm cho học sinh cá biệt viết Nhật ký (chỉ dành cho em chậm tiến) có nhiều hay Vừa biết khả học tập, vừa gần gũi tâm chia sẻ giúp đỡ em học tập Kinh nghiệm cho thấy để công việc có hiệu cao Nhật kí có tơi em biết mà thơi Tơi ln bí mật theo dõi việc sinh hoạt, học tập em ngày để xem em viết có trung thực khơng Qua nhiều lần trao đổi dịng Nhật kí tơi thấy em gần gũi, tin tưởng với Các em mạnh dạn nói điều sâu kín lịng nên hiệu giáo dục cao 2.3.2.4.Giáo viên chủ nhiệm giáo viên môn với cán lớp kết hợp để giúp đỡ học sinh cá biệt skkn Cán lớp kèm cặp giúp đỡ trao đổigóp ý với bạn học sinh cá biệt Kết hợp giáo viên chủ nhiệm giáo viên môn quan trọng Trước hết giáo viênchủ nhiệm người có trách nhiệm theo dõi xuyên suốt thời gian trường em Phân công học sinh khác (cán lớp) kèm cặp giúp đỡ mặt học tập nhắc nhở việc rèn luyện đạo đức.Giáo viên chủ nhiệm khơng nên la mắng, cảnh cáo hay sử dụng hình phạt khác em trước tập thể lớp, làm em lì lợm, ngoan cố nên mời em để trao đổi riêng mời cán lớp trao đổi góp ý em Đối với giáo viên môn trao đổi thầy cô để phối hợp giáo dục, để động viên chia sẻ em, động viên thầy cô phối hợp để giáo dục em, không nên la mắng, nói nặng lời em trước tập thể nhiều Cần nhẹ nhàng khuyên bảo cương quyết, cứng rắn Đối với học sinh chậm tiến tỏ lạnh nhạt, lánh xa bạn bè, tơi tìm hiểu lớp, bạn bè xóm có bạn thiện cảm với em, kể em thường chơi thân Đặc biệt ý đến em học sinh nữ thường chơi thân với em Trước hết trao đổi với em dành nhiều tình yêu mến để tâm động viên bạn làm việc tốt, tránh xa người xấu việc làm buồn lòng thầy cơ, gia đình bạn Kinh nghiệm vận dụng tốt có hiệu cao nhanh 2.4.Hiệu sáng kiến kinh nghiệm Tôi áp dụng biện pháp đem lại thành công đáng kể Các skkn em giảm hẳn việc vi phạm nội quy,biết lắng nghe thấu hiểu học đầy đủ, khơng cịn tự ti,lì lợm ăn nói cộc lốc Các em phát huy tinh thần đoàn kết tập thể, hỗ trợ hoạt động.Cuối năm có tiến rõ rệt Cách ăn nói lễ phép Biết cầu tiến Từ tập thể có kết khơng khả quan hoạt động lớp ln hồn thành tốt cuối năm lớp tiến tiến,lớp chủ nhiệm em tham gia tốt hoạt động đồn, trường, ln đánh giá cao,bản thân tơi hội đồng thi đua nhà trường công nhận giáo viên chủ nhiệm giỏi.Quan hệ thầy trò,bạn bè ngày thắt chặt.Uy tín nhà giáo nâng cao, tạo niềm tin phụ huynh học sinh Trong năm học 2021-2022 đầu năm nhận lớp chủ nhiệm lớp tơi lớp có phong trào học tập yếu ý thức số em Qua áp dụng biện pháp giáo dục kết thúc năm học, lớp tơi có tiến thống kê số học sinh 40 em sau Lớp 11N Cuối kỳ Tổng số học Tốt sinh 40 Tỷ lệ (%) Cuối kỳ Tỷ lệ (%) 40 Hạnh kiểm Yếu TB 29 3 73,1 12,1 7,4 7,4 38 0 92,6 7,4 0 KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 3.1 Kết luận Bằng trách nhiệm lòng yêu nghề thương học sinh nhà giáo, thầy cô giáo phải sức giáo dục em trở thành người tốt Việc giáo dục học sinh cá biệt khó khăn vất vả khơng phải khơng làm Có thể liên tưởng hình ảnh thầy giáo dục học sinh cá biệt giống chiến binh kỵ mã chinh phục ngựa chướng; chinh phục ngựa hay Niềm vui lớn nhất, hạnh phúc khó tả người thầy thấy em trưởng thành sống Trên thực tế nhiều giáo viên tỏ ngại tiếp xúc, đầu tư giáo dục học sinh cá biệt Thậm chí cịn thờ ơ, skkn giải việc qua loa lấy lệ, không đến nơi đến chốn Mỗi em có vi phạm điều tỏ cáu giận, la mắng, gắt gỏng,có nói nặng lời Tất điều làm tăng thêm cá tính bướng bỉnh em mà thôi! Trong thực tiễn qua nhiều năm công tác thân rút nhiều điều Nhưng điều quan trọng lấy tình yêu thương để cảm hoá em Phải thực yêu thương em, xem em là em Khi em có thiện cảm với mình, tơn trọng tin tưởng lúc giáo dục em dễ “Tình yêu thương tinh thần trách nhiệm” luôn phương châm sống làm việc nhà giáo Tôi thiết nghĩ học sinh cá biệt tính cách có sàng lọc tình cảm kỹ, gieo vào lịng em tình u thương q trọng khó em người cất giữ tình cảm lâu nhất, bền chặt nhất, từ giá trị, vị nhà giáo nâng cao, tôn vinh sống nhân dân Hiện Đảng nhà nước ta có chủ trương đạo ngành giáo dục tăng cường công tác giáo dục đạo đức cho học sinh; “xây dưng trường học thânthiện, học sinh tích cực” Đây chủ trương đúng, cần thiết khẩn trương Hãy nhớ từ lâu ông cha ta dạy: “Tiên học lễ, hậu học văn.” Điều người học phải học lễ phép, đạo lí, cách làm người, sau học hỏi, tìm tịi kiến thức, mở rộng tri thức Hình như, ngày người dạy lo dạy chữ mà quên đầu tư dạy người, người học lo học chữ, tìm thầy học cho đầy túi kiến thức đầu tư học ăn, học nói, học lễ nghĩa,học đạo lí Đâu cịn có cảnh “Tầm sư học đạo” xưa.Tôi nghĩ giáo dục đạo đức học sinh đâu riêng ngành giáo dục, trường học mà đòi hỏi hệ thống trị từ địa phương đến trung ương, từ bậc làm cha mẹ đến thầy cơ, từ gia đình đến nhà trường, xã hội tất người Hãy tạo cho em sống học tập môi trường thật tốt Hãy quan tâm giáo dục đạo đức em thật nhiều, nơi, lúc, lĩnh vực để em khôn lớn trưởng thành, để số lượng học sinh cá biệt ngày giảm đi, để đất nước có hệ tương lai tốt đẹp “Tài - Đức vẹn toàn” (2) 3.2 Kiến nghị Tôi nghĩ việc giáo dục học sinh cá biệt cần thiết Mỗi trường cần phải có kế hoạch, biện pháp cụ thể để giáo dục em skkn cách có hiệu Giáo dục tốt học sinh cá biệt nề nếp trường học kỷ cương hơn, phong trào học tập tốt Nhà trường cần phải tạo nhiều sân chơi bổ ích trường học bóng đá, bóng chuyền, cầu lơng, bóng bàn tổ chức nội dung sinh hoạt phong phú để lơi em Vai trị lãnh đạo đoàn nhà trường địa phương cần phát huy tính quản lí tổ chức sinh hoạt cho em vui chơi lành mạnh.Bên cạnh nhà trường cần quan tâm động viên, ghi nhận cố gắng giáo viên chủ nhiệm lớp có nhiều học sinh “cá biệt” cần có bồi dưỡng thường xuyên nghiệp vụ công tác chủ nhiệm cho giáo viên tồn trường Bản thân tơi tâm huyết với đề tài này, mong điều trao đổi nội dung đề tài áp dụng rộng rãi vào thực tiễn Chúng ta bắt tay lập lại kỷ cương giáo dục, xây dựng nhân cách tốt cho học sinh, để xã hội bớt gánh nặng khơng cịn xảy điều thương tâm nữa./ XÁC NHẬN CỦA THỦ TRƯỞNG ĐƠN VỊ Thanh Hóa, Ngày 05tháng 05 năm 2022 CAM KẾT KHÔNG COPY Người viết Nguyễn Thị Thanh Bình skkn TÀI LIỆU THAM KHẢO Hồ Chí Minh giáo dục, bồi dưỡng niên nhi đồng Tác giả Nhà xuất bảnLao động – Xã hội Ban biên tập: - PGS, TS Lê Văn Tích, TS Nguyễn Thị Kim Dung Quyết định việc ban hành điều lệ trường THCS, THPT trường Phổ thơngcó nhiều cấp học số 07/ 2007/ QĐ – BGDDĐT Tác giả Bộ trưởng Nguyễn Thiện Nhân Phương pháp dạy học tích cực – Nguyễn Kỳ Tác giả NXB giáo dục 1995 Tài liệu nghiên cứu khoa học sư phạm ứng dụng Tác giả NXB Đại học quốc gia Hà Nội 2011 skkn Mẫu 1: Trường THPT Hà Trung Lớp 11N SỔ THEO DÕI NHỮNG HỌC SINH CÁ BIỆT(GVCN) T T Họ Tên HS cá biệt Nguyễn A Lê văn B Sơ yếu lý lịch Hồn cảnh gia đình Địa nhà Cá tính 10 GVCN (Ghi rõ họ tên) Mẫu 2: skkn Sở thíc h Hạnh kiểm năm trước Ghi Trường THPT Hà Trung PHIẾU PHÂN CÔNG CÁN SỰ LỚP THEO DÕI NHỮNG HỌC SINH CÁ BIỆT THEO TỪNG TUẦN,THÁNG (Dành cho GVCN lớp) Lớp: .Giáo viên chủ nhiệm: T T Họ Tên HS cá biệt Phân công HS giúp đỡ 01 Nguyễn A Nhận xét, đánh giá GVCN – Lớp Tháng Tháng Tháng Tháng + 10 11 +12 + 3+4 GVCN (Kí, ghi rõ họ tên) \ skkn Tháng Mẫu Trường THPT Hà Trung Lớp 11N BẢNG TỔNG HỢP GHI NHẬT KÝ HÀNG NGÀY, TUẦN (Dành cho học sinh cá biệt) Họ Tên Nguyễn A Lớp… Ngày Ngày… Ngày… Làm việc tốt Làm việc chưa tốt GVCN Phê duyệt,nhận xét skkn Ngày… skkn ... nâng cao hiệu giáo dục đạo đưc học sinh cá biệtở trường THPT Hà Trung? ??[1] 1.2 Mục đích nghiên cứu Đề tài nghiên cứu với mong muốn tìm biện pháp giáo dục học sinh yếu mặt đạo đức góp phần nâng cao. .. Tơi nghĩ việc giáo dục học sinh cá biệt cần thiết Mỗi trường cần phải có kế hoạch, biện pháp cụ thể để giáo dục em skkn cách có hiệu Giáo dục tốt học sinh cá biệt nề nếp trường học kỷ cương hơn,... vị nhà giáo nâng cao, tôn vinh sống nhân dân Hiện Đảng nhà nước ta có chủ trương đạo ngành giáo dục tăng cường công tác giáo dục đạo đức cho học sinh; “xây dưng trường học thânthiện, học sinh