Skkn một số giải pháp nâng cao chất lượng quản lý hoạt động công tác phối hợp giữa nhà trường với gia đình trong việc chăm sóc, giáo dục trẻ ở trường mầm non quảng thành, thành phố thanh hóa

SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM GIÁO DỤC SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO THANH HÓA PHÒNG GD&ĐT THÀNH PHỐ THANH HÓA SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM MỘT SỐ GIẢI PHÁP NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG CÔNG TÁC PHỐI HỢP GIỮA NHÀ[.]

SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO THANH HĨA PHỊNG GD&ĐT THÀNH PHỐ THANH HÓA SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM MỘT SỐ GIẢI PHÁP NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG CƠNG TÁC PHỐI HỢP GIỮA NHÀ TRƯỜNG VỚI GIA ĐÌNH TRONG VIỆC CHĂM SÓC, GIÁO DỤC TRẺ Ở TRƯỜNG MẦM NON QUẢNG THÀNH, THÀNH PHỐ THANH HÓA Người thực hiện: Trần Thị Thảo Chức vụ: Hiệu trưởng Đơn vị công tác: Trường MN Quảng Thành SKKN thuộc lĩnh vực: Quản lý THANH HÓA NĂM 2022 skkn MỤC LỤC Trang Mở đầu 1.1 Lý chọn đề tài 1.2 Mục đích nghiên cứu 1.3 Đối tượng nghiên cứu 1.4 Phương pháp nghiên cứu 1.4.1 Nhóm phương pháp nghiên cứu lý luận 1.4.2 Nhóm phương pháp nghiên cứu thực tiễn 1.4.3 Phương pháp thống kê toán .3 Nội dung sáng kiến kinh nghiệm 2.1 Cơ sở lý luận sáng kiến kinh nghiệm .3 2.2 Thực trạng vấn đề trước áp dụng sáng kiến kinh nghiệm 2.2.1 Thuận lợi 2.2.2 Khó khăn 2.2.3 Kết thực trạng .5 2.3 Các giải pháp sử dụng trình nghiên cứu .6 2.3.1 Tổ chức tuyên truyền, nâng cao nhận thức CBGV, cha/mẹ trẻ lực lượng xã hội vai trò, trách nhiệm, tầm quan trọng hoạt động phối hợp chăm sóc, giáo dục trẻ mầm non 2.3.2 Kế hoạch hoạt động phối hợp nhà trường với gia đình chăm sóc, giáo dục trẻ mầm non 2.3.3 Tăng cường hoạt động phối hợp nhà trường với gia đình chăm sóc, giáo dục trẻ mầm non 10 2.3.4 Tổ chức bồi dưỡng, nâng cao lực đội ngũ cán bộ, giáo viên để thực tốt hoạt động phối hợp chăm sóc, giáo dục trẻ trường mầm non 13 2.3.5 Tăng cường kiểm tra, đánh giá hoạt động phối hợp nhà trường với gia đình chăm sóc, giáo dục trẻ mầm non 15 2.4 Hiệu sáng kiến kinh nghiệm hoạt động giáo dục, với thân, đồng nghiệp nhà trường .17 Kết luận, kiến nghị 19 3.1 Kết luận 19 3.2 Kiến nghị 20 TÀI LIỆU THAM KHẢO .21 DANH MỤC .22 skkn Mở đầu 1.1 Lý chọn đề tài Phối hợp nhà trường, gia đình xã hội nguyên lý đảm bảo cho hoạt động chăm sóc, giáo dục trẻ có điều kiện đạt hiệu tốt, tạo mơi trường thuận lợi, tích cực cho phát triển tâm lý trẻ, hạn chế tối đa tác động tiêu cực, mặt trái xã hội Sự phối hợp chặt chẽ ba lực lượng trên, trước để đảm bảo thống nhận thức hành động hướng, mục đích, đồng tâm tạo sức mạnh tổng hợp việc chăm sóc, giáo dục trẻ Sinh thời Bác Hồ dạy: “Giáo dục nhà trường phần, cần có giáo dục ngồi xã hội gia đình để giúp cho việc giáo dục nhà trường tốt Giáo dục nhà trường dù tốt đến mấy, thiếu giáo dục gia đình ngồi xã hội kết khơng hồn tồn” Chăm sóc, giáo dục (CSGD) trẻ em khơng trách nhiệm mà cịn tình thương u, hạnh phúc gia đình tồn xã hội Bậc học mầm non tảng hệ thống giáo dục quốc dân, góp phần quan trọng vào nghiệp phát triển chung giáo dục, đào tạo lớp người phát triển toàn diện, “vừa hồng”, “vừa chuyên” để sẵn sàng kế tục trung thành nghiệp CNH-HĐH đất nước Mục tiêu giáo dục mầm non giúp trẻ em phát triển toàn diện thể chất, tình cảm, trí tuệ, thẩm mỹ, hình thành yếu tố nhân cách, chuẩn bị cho trẻ vào học lớp Để trẻ phát triển cân đối, khỏe mạnh từ năm tháng đầu đời cần phải có chế độ chăm sóc, giáo dục khoa học, hợp lý Vì vậy, với nhà trường, gia đình có vai trị quan trọng việc chăm sóc, giáo dục trẻ Để làm tốt điều địi hỏi cán quản lý giáo dục, giáo viên, nhân viên ni dưỡng, chăm sóc trẻ sở giáo dục mầm non gia đình cần có phối hợp chặt chẽ, thống từ nội dung đến cách thức tổ chức thực Điều Bộ GD&ĐT khẳng định Thông tư số 55/2011/TT-BGD&ĐT ngày 22/11/2011 việc ban hành Điều lệ Ban đại diện cha mẹ học sinh Chỉ thị số 71/2008/QĐ-BGD&ĐT ngày 23/12/2008 tăng cường phối hợp nhà trường, gia đình xã hội cơng tác chăm sóc, giáo dục trẻ, nêu rõ: “Đối với trường mầm non cần tập trung trao đổi thông tin thường xuyên nhà trường với gia đình, kết hợp tuyên truyền, phổ biến kiến thức khoa học nuôi dưỡng, chăm sóc, giáo dục trẻ em, xử lý kịp thời vấn đề liên quan đến chăm sóc, ni dưỡng trẻ em trường học” Từ thực tiễn cho thấy, năm qua, công tác phối hợp nhà trường gia đình chăm sóc, giáo dục trẻ trường mầm non thành phố Thanh Hóa nói chung trường mần non Quảng Thành nói riêng đạt kết đáng ghi nhận Công tác phối hợp nhà trường với gia đình quán triệt nghị quyết, chủ trương, sách Đảng, Nhà nước cấp, ngành Nhà trường có quan tâm đến việc giữ mối liên lạc với gia đình việc phổ biến kiến thức ni dạy trẻ; ngược lại, gia đình tham gia nhiều việc phối hợp với nhà trường cơng tác chăm sóc, giáo dục trẻ skkn Phường Quảng Thành phường nằm phía Đơng Nam Thành phố Đời sống kinh tế, xã hội người dân ổn định Trong năm qua, quan tâm đạo kịp thời Phòng GD&ĐT, Trường mầm non Quảng Thành có bước chuyển biến tích cực, đa dạng hóa hình thức tổ chức hoạt động chăm sóc, giáo dục trẻ theo hướng “lấy trẻ làm trung tâm” phù hợp với điều kiện lớp Công tác phối hợp nhà trường với gia đình thường xuyên trọng hơn; cha mẹ có quan tâm đầu tư việc chăm sóc, giáo dục trẻ Tuy nhiên, bên cạnh hạn chế bất cập như: phận cha mẹ có biểu thờ ơ, phó mặc, với suy nghĩ đóng góp đầy đủ khoản kinh phí hồn thành nghĩa vụ với nhà trường, xem việc chăm sóc, giáo dục trách nhiệm nhà trường thầy cô giáo; thiếu thống quan điểm, nội dung cách thức tác động việc chăm sóc, giáo dục trẻ dẫn đến tình trạng “trống đánh xi, kèn thổi ngược” ; chí xảy tượng gây xúc xã hội, chẳng hạn số trường hợp mang tính chất bạo hành chăm sóc, giáo dục trẻ Có nhiều ngun nhân dẫn đến tình trạng trên, có việc quản lý hoạt động phối hợp nhà trường với gia đình việc chăm sóc, giáo dục trẻ cịn nhiều bất cập từ khâu xây dựng kế hoạch, tổ chức thực đến đạo, kiểm tra đánh giá kết Với lý trên, chọn đề tài “Một số giải pháp nâng cao chất lượng quản lý hoạt động phối hợp nhà trường với gia đình việc chăm sóc, giáo dục trẻ trường Mầm non Quảng Thành, Thành phố Thanh Hóa” làm đề tài nghiên cứu cho 1.2 Mục đích nghiên cứu Trên sở nghiên cứu lý luận thực tiễn, từ đề xuất số giải pháp nâng cao chất lượng quản lý hoạt động phối hợp nhà trường với gia đình việc chăm sóc, giáo dục trẻ trường Mầm non Quảng Thành, Thành phố Thanh Hóa, góp phần nâng cao hiệu hoạt động chăm sóc, giáo dục trẻ mầm non 1.3 Đối tượng nghiên cứu Một số giải pháp nâng cao chất lượng quản lý hoạt động phối hợp nhà trường với gia đình việc chăm sóc, giáo dục trẻ trường Mầm non Quảng Thành, Thành phố Thanh Hóa 1.4 Phương pháp nghiên cứu 1.4.1 Nhóm phương pháp nghiên cứu lý luận - Phân tích, tổng hợp, phân loại, hệ thống hóa, khái quát hóa tài liệu có liên quan đến đề tài nhằm xây dựng sở lý luận quản lý hoạt động phối hợp nhà trường với gia đình chăm sóc, giáo dục trẻ 1.4.2 Nhóm phương pháp nghiên cứu thực tiễn - Phương pháp điều tra, khảo sát Thiết kế mẫu phiếu điều tra cán quản lý (CBQL), giáo viên (GV) cha/mẹ trẻ, nhằm khảo sát thực trạng quản lý hoạt động phối hợp nhà trường với gia đình chăm sóc, giáo dục trẻ nhóm lớp - Phương pháp quan sát Quan sát việc tổ chức hoạt động phối hợp cách thức quản lý hoạt skkn động phối hợp nhà trường với gia đình chăm sóc, giáo dục trẻ nhằm thu thập thông tin hỗ trợ phân tích đánh giá thực trạng 1.4.3 Phương pháp thống kê toán Sử dụng phương pháp thống kê toán học để phân tích định lượng định tính kết nghiên cứu Sử dụng bảng tính Excel để xử lý, tính tốn số liệu thu đề tài Nội dung sáng kiến kinh nghiệm 2.1 Cơ sở lý luận sáng kiến kinh nghiệm “Quản lý hoạt động phối hợp nhà trường với gia đình chăm sóc, giáo dục trẻ mầm non” q trình lập kế hoạch, tổ chức, đạo kiểm tra, đánh giá chủ thể quản lý hoạt động chung sức, thống hỗ trợ nhà trường với gia đình hoạt động chăm sóc, giáo dục trẻ mầm non nhằm đạt mục đích giáo dục Hoạt động phối hợp nhà trường, gia đình xã hội hoạt động chăm sóc, giáo dục trẻ mầm non (MN) nói riêng Đảng, Nhà nước ta xem nhiệm vụ chiến lược phát triển giáo dục, xây dựng xã hội học tập Điều thể văn pháp lý Đảng Nhà nước Nghị Đại hội đại biểu toàn quốc lần thứ IX Văn kiện Đại hội lần thứ X Đảng rõ: “Chăm lo phát triển mầm non”, thực “Chuẩn hoá, đại hoá, xã hội hoá” Xã hội hoá nghiệp giáo dục mầm non (GDMN) quy luật khâu then chốt để thực “chuẩn hoá”, “hiện đại hoá”, thực chủ trương Đảng Nhà nước ta đến năm 2020 là: “Xây dựng hoàn chỉnh phát triển bậc học MN cho hầu hết trẻ em độ tuổi Phổ biến kiến thức nuôi dạy trẻ cho gia đình” Ngày 03 tháng 12 năm 2018, Thủ tướng Chính phủ phê duyệt Đề án “Phát triển Giáo dục mầm non giai đoạn 2018 - 2025”, Đề án khẳng định “Tăng cường phối hợp, gắn kết chặt chẽ nhà trường, gia đình xã hội; coi trọng nâng cao hiệu công tác tuyên truyền, phổ biến kiến thức cho bậc cha mẹ cộng đồng nhằm nâng cao chất lượng chăm sóc, giáo dục trẻ MN” Điều 36, Điều lệ trường mầm non, ban hành kèm theo Thông tư số 52/2020/TT-BGDĐT ngày 31 tháng 12 năm 2020 Bộ trưởng Bộ GĐ&ĐT quy định rõ trách nhiệm nhà trường hoạt động phối hợp giáo dục Nhà trường chủ động đề xuất biện pháp với cấp ủy quyền địa phương, phối hợp với gia đình xã hội nhằm thống quy mơ, kế hoạch phát triển nhà trường, nhà trẻ, biện pháp giáo dục trẻ em; Phối hợp với quan, tổ chức trị - xã hội cá nhân có liên quan nhằm ni dưỡng, chăm sóc, giáo dục trẻ; Huy động nguồn lực cộng đồng chăm lo nghiệp GDMN; góp phần xây dựng sở vật chất; xây dựng môi trường giáo dục lành mạnh, an toàn; tạo điều kiện để nâng cao chất lượng ni dưỡng, chăm sóc giáo dục trẻ em Phối hợp giáo dục nhà trường, gia đình xã hội bảo đảm nguyên tắc chủ động, cộng đồng trách nhiệm, dân chủ, bình đẳng, hợp tác, chia sẻ Điều 16, Luật giáo dục 2019 quy định: “Tổ chức, gia đình cá nhân có trách nhiệm chăm lo nghiệp giáo dục, phối hợp với sở giáo dục thực skkn mục tiêu giáo dục, xây dựng mơi trường giáo dục an tồn, lành mạnh Qua cho thấy, việc tăng cường phối hợp nhà trường với gia đình xã hội chăm sóc, giáo dục trẻ MN Đảng Nhà nước ta đặc biệt quan tâm nhằm phát huy nguồn lực, thực có hiệu mục tiêu chăm sóc, giáo dục trẻ Điều cụ thể hóa mục tiêu sau đây: - Nâng cao nhận thức gia đình tầng lớp nhân dân xã hội vị trí, vai trị giáo dục mầm non - Thống mục tiêu, nội dung, phương pháp chăm sóc, giáo dục trẻ MN nhà trường, gia đình xã hội - Tuyên truyền, phổ biến kiến thức khoa học ni dưỡng, chăm sóc giáo dục trẻ MN tới gia đình, tầng lớp cộng đồng để tăng cường mối quan hệ, đồng thời tranh thủ ủng hộ, giúp đỡ lực lượng xã hội (LLXH) góp phần nâng cao chất lượng CSGD trẻ, đạt mục tiêu giáo dục đề ra, - Huy động nhà trường, gia đình xã hội tham gia xây dựng mơi trường an tồn, lành mạnh, thuận lợi cơng tác chăm sóc, giáo dục trẻ MN; hạn chế tác động tiêu cực tới trình phát triển nhân cách trẻ - Phát huy tiềm nhà trường, gia đình xã hội, đầu tư nguồn lực, sở vật chất xây dựng phát triển nhà trường MN - Tăng cường trách nhiệm nhà trường, gia đình cấp ủy Đảng, quyền cấp, tổ chức đồn thể, tổ chức kinh tế xã hội chăm lo nghiệp chăm sóc, giáo dục trẻ MN Như vậy, mục tiêu phối hợp nhà trường với gia đình góp phần nâng cao chất lượng chăm sóc, giáo dục trẻ MN, tạo tiền đề vững cho phát triển nhân cách chuẩn bị tốt điều kiện cho trẻ vào giáo dục tiểu học Đồng thời tạo công bằng, dân chủ hưởng thụ trách nhiệm xây dựng, phát triểngiáo dục mầm non Điều cho thấy, hoạt động phối hợp quản lý hoạt động phối hợp nhà trường với gia đình bậc học mầm non Đảng Nhà nước ta đặc biệt quan tâm Đây sở quan trọng vấn đề mà đề tài quan tâm nghiên cứu 2.2 Thực trạng vấn đề trước áp dụng sáng kiến kinh nghiệm 2.2.1 Thuận lợi Trường Mầm non Quảng Thành trường nằm phía Đơng Nam thành phố Nhà trường nhận quan tâm đạo chun mơn Phịng giáo dục Đồng thời quan tâm giúp đỡ cấp quyền, nhân dân địa phương, Cha mẹ học sinh với nỗ lực không ngừng phấn đấu vươn lên tập thể cán giáo viên nhà trường đến nhà trường có đủ phịng cho trẻ học tập hoạt động, mua sắm tương đối đầy đủ trang thiết bị tối thiểu phục vụ cho công tác dạy học bàn ghế, biểu bảng, ti vi, đồ dùng đồ chơi, theo hướng chuẩn Quốc gia Các cháu đến trường học theo chương trình giáo dục Mầm non độ tuổi tất nhóm lớp Trong năm gần đây, ban giám hiệu tập thể nhà trường dành nhiều quan tâm đến hoạt động phối hợp nhà trường gia đình; CBGV, NV (cán giáo viên, nhân viên) nhà trường xác định rõ vai trò, trách nhiệm cơng tác tun truyền, vận động, huy động skkn gia đình tham gia với nhà trường chăm sóc, giáo dục trẻ Nhờ có hoạt động phối hợp nhà trường với gia đình quy mơ trường lớp ngày mở rộng, khang trang, sở vật chất, tài chính, trang thiết bị nhà trường đầu tư số lượng chất lượng phục vụ tốt cho hoạt động CSGD trẻ Ban giám hiệu động, sáng tạo, khơng ngừng đổi hoạt động chăm sóc, giáo dục trẻ.Trường đạt chuẩn Quốc gia mức độ I có khuôn viên sân trường xanh - - đẹp - an tồn- thân thiện Có mơi trường sư phạm sáng, tập thể đồn kết trí cao có nhiều thành tích cơng tác thi đua khen thưởng, nhiều năm liên tục đạt danh hiệu tập thể lao động xuất sắc Nhà trường có đội ngũ cán giáo viên trẻ, khoẻ, nhiệt tình, động, sáng tạo, có trình độ từ chuẩn chuẩn trở lên, yêu nghề, mến trẻ, có tinh thần học hỏi, chịu khó kiên trì cơng tác, tích cực học tập nâng cao trình độ chun mơn nghiệp vụ lực sư phạm cho thân Luôn phát huy cao độ tính đồn kết, tương trợ lẫn tập thể Được nhân dân phụ huynh tin u Bên cạnh nhà trường ln phối hợp tốt với đoàn thể nhà trường để quan tâm, hỗ trợ, động viên kịp thời vật chất, tinh thần cho học sinh; CBGV,NV có hồn cảnh khó khăn nhà trường 2.2.2 Khó khăn Trường Mầm non Quảng Thành gồm có 02 điểm trường, 01 khu 01 khu lẻ khó khăn công tác quản lý, đạo hoạt động phối hợp nhà trường với gia đình cách đồng Bên cạnh cịn số CBGV, NV gia đình, chưa nhận thức tầm quan trọng, giá trị hoạt động phối hợp nghiệp xây dựng, phát triển nhà trường hoạt động chăm sóc, giáo dục trẻ Do đó, hoạt động phối hợp có lúc, có nơi mang tính hình thức, trọng đến nội dung gây xúc, lịng tin từ phía người dân Điều ảnh hưởng định tới quản lý hoạt động phối hợp nhà trường với gia đình CSGD trẻ Hoạt động phối hợp nhà trường với gia đình số nhóm lớp chưa đạt kết mong đợi, có phần ý thức trách nhiệm người dân, cha/mẹ chưa cao, số cha/mẹ trẻ với suy nghĩ đóng góp đầy đủ khoản phụ phí theo quy định nhà trường làm trịn trách nhiệm, nên có tư tưởng phó thác trách nhiệm CSGD trẻ cho nhà trường, hoạt động phối hợp CSGD trẻ trở nên thiên cưỡng, gượng ép gây khó khăn việc tổ chức, quản lý hoạt động phối hợp nhà trường Ngược lại, số nhà trường lại có quan điểm cho rằng, gia đình phải có trách nhiệm chủ động phối hợp với nhà trường CSGD trẻ 2.2.3 Kết thực trạng Trong trình quản lý nhà trường, đưa số phiếu hỏi khảo sát cho cán bộ, giáo viên, nhân viên cha mẹ trẻ hiểu biết số nội dung liên quan đến công tác quản lý hoạt động phối hợp nhà trường với gia đình có kết sau: skkn Bảng 1: Nhận thức CBQL, GV cha mẹ trẻ cần thiết hoạt động phối hợp nhà trường gia đình CSGD trẻ nhà trường STT Mức độ Rất cần thiết Cần thiết Bình thường Khơng cần thiết Tổng CBQL, GV SL % 21 46,7 24 53,3 0 0 45 100 Cha mẹ trẻ SL % 22 27,5 38 47,5 20 25 0 80 100 Qua số liệu điều tra, cho thấy có khác biệt đơi chút đánh giá CBQL, GV cha mẹ trẻ, đó, phần lớn CBQL, GV đánh giá hoạt động phối hợp cần thiết (46,7%) cần thiết (53,3%) Trong đó, có 27,5% cha mẹ trẻ trẻ đánh giá mức cần thiết 47,5 % đánh giá mức cần thiết Đặc biệt, tỷ lệ cha mẹ trẻ đánh giá mức bình thường đáng phải quan tâm, 25% mức bình thường khơng có người cho không cần thiết Nguyên nhân vấn đề phần nhận thức số cha mẹ trẻ hạn chế, chưa quan tâm đến việc học con, cịn phó thác lại cho nhà trường Bảng 2: Nhận thức CBQL, GV cha mẹ trẻ trách nhiệm lực lượng tham gia hoạt động phối hợp nhà trường gia đình CSGD trẻ nhà trường STT Các lực lượng Nhà trường Mầm non Gia đình Cộng đồng, xã hội Cả gia đình, nhà trường cộng đồng, xã hội Tổng CBQL, GV SL % 07 15,6 09 20 06 13,3 23 51,1 45 100 Cha mẹ trẻ SL % 25 31,2 15 18,8 13 16,2 27 33,8 80 100 Những số liệu cho thấy, nhận thức CBQL, GV cha mẹ trẻ trách nhiệm lực lượng tham gia hoạt động phối hợp chăm sóc, giáo dục trẻ có nhiều điểm khác biệt, cịn phận CBQL, GV cha mẹ trẻ có nhận định phiến diện thiếu xót trách nhiệm lực lượng Chăm sóc, giáo dục trẻ địi hỏi tham gia toàn xã hội, động viên tầng lớp nhân dân góp sức xây dựng giáo dục quản lý Nhà nước Do hoạt động phối hợp gia đình nhà trường chăm sóc giáo dục trẻ trường MN trách nhiệm khơng nhà trường, gia đình mà trách nhiệm chung tất lực lượng xã hội 2.3 Các giải pháp sử dụng trình nghiên cứu Sau thời gian thực đề tài, sử dụng số giải pháp, nội dung cụ thể sau: skkn 2.3.1 Tổ chức tuyên truyền, nâng cao nhận thức CBGV, cha/mẹ trẻ lực lượng xã hội vai trò, trách nhiệm, tầm quan trọng hoạt động phối hợp chăm sóc, giáo dục trẻ mầm non Mục tiêu giải pháp: Nhận thức yếu tố khơi nguồn, định hướng cho hoạt động, để có hành động trước tiên phải có nhận thức Vì vậy, mục tiêu biện pháp tổ chức tuyên truyền để CBGV, cha mẹ trẻ LLXH hiểu đắn, đầy đủ vai trò, trách nhiệm, tầm quan trọng hoạt động phối hợp chăm sóc, giáo dục trẻ Nội dung giải pháp: Qua kết khảo sát tìm hiểu thực tế quản lý hoạt động phối hợp nhà trường với gia đình CSGD trẻ tơi thấy rằng, phận CBVG, cha mẹ trẻ nhận thức phiếm diện vấn đề Do vậy, BGH nhà trường cần tăng cường tuyên truyền, phổ biến cho cha mẹ trẻ, LLXH hiểu biết đắn mục tiêu phối hợp CSGD trẻ Kế hoạch, nội dung tuyên truyền cần tập trung vào vấn đề sau: - Tuyên truyền mục tiêu, quan điểm Đảng, đường lối sách Đảng, pháp luật Nhà nước, quy định, thị Bộ Giáo dục, Sở GD&ĐT, Phòng Giáo dục thành phố hoạt động phối hợp CSGD trẻ Từ thấy vai trị, trách nhiệm mình, chủ động, tích cực, tự nguyện tham gia hoạt động phối hợp CSGD trẻ - Tuyên truyền vận động gia đình, tầng lớp xã hội hiểu, thống mục tiêu, nội dung biện pháp, đặc biệt giá trị, lợi ích hoạt động phối hợp nhằm xây dựng môi trường giáo dục an toàn, lành mạnh, thân thiện phòng chống bạo lực trẻ, phục vụ tốt cho cơng tác CSGD trẻ Việc gia đình hiểu thống mục tiêu phối hợp với nhà trường CSGD trẻ quan trọng, điều đảm bảo cho quan hệ phối hợp hiệu xây dựng tảng vững tin tưởng, theo triết lý thắng lợi “Win-Win” hay nhà trường gia đình có lợi Qua thực tiễn chứng minh rằng, nhà trường MN gia đình thống mục tiêu, có lợi tích cực tham gia vào hoạt động phối hợp chăm sóc, giáo dục trẻ Đối với môi trường giáo dục nhà trường xây dựng sở bầu khơng khí sư phạm, mối quan hệ giáo viên; mối quan hệ giáo viên với trẻ, mối quan hệ trẻ với nhau, đảm bảo cho trẻ chăm sóc, dạy dỗ tình cảm yêu thương, gần gũi Đối với mơi trường gia đình xã hội, trước tiên phải quan tâm xây dựng gia đình văn hố mới, bầu khơng khí gia đình êm ấm hồ thuận, người lớn mẫu mực sống, lao động cần cù nghiêm túc, say mê học tập, quan tâm đến em ảnh hưởng lớn đến ý thức, thái độ, tình cảm, động cơ, hành vi thói quen tốt trẻ Chủ động xây dựng mối quan hệ tốt với cha mẹ, phổ biến, tư vấn kiến thức chăm sóc, ni dưỡng, giáo dục trẻ cho cha mẹ hiểu để thực chế độ chăm sóc dinh dưỡng; rèn luyện thể chất; phương thức biểu đạt xúc cảm, tình cảm; kĩ tự phục vụ, rèn luyện hành vi, thói quen tốt Cách thức thực giải pháp: Ngay từ đầu năm học nhà trường tổ chức tốt công tác tuyên truyền, vận động, cung cấp thông tin cho lực lượng xã hội vị trí, vai trị hoạt động phối hợp Nhà trường cần skkn cho cha mẹ trẻ nhận thấy khả ưu giáo dục gia đình, nội dung phương pháp chăm sóc, giáo dục trẻ gia đình, đặc biệt giúp cho họ ý thức cách sâu sắc mục đích giáo dục nhà trường Hình thức tuyên truyền cần đa dạng, có chiều sâu, cụ thể sau: - Tổ chức tuyền truyền thông qua buổi họp cha mẹ trẻ, hội thảo chuyên đề chăm sóc sức khỏe; tổ chức hội thi ni khỏe, dạy ngoan; hoạt động văn hoá, văn nghệ, lễ hội…Lắng nghe ý kiến cha mẹ trẻ, tìm hiểu chế độ sinh hoạt, đặc điểm phát triển tâm, sinh lí trẻ nhà trước trẻ đến trường; Thơng tin thường xun đến gia đình phát triển trẻ, nhà trường để kịp thời điều chỉnh, bổ sung chế độ, phương pháp chăm sóc, giáo dục trẻ phù hợp Đây yếu tố vơ quan trọng góp phần nâng cao chất lượng, hiệu hoạt động phối hợp chăm sóc, giáo dục trẻ Một số HĐ nhà trường phụ huynh ủng hộ, tham gia nhiệt tình - Tại nhà trường, thiết kế góc tuyên truyền trưng bày ấn phẩm, tài liệu, tranh ảnh…với nội dung thiết thực tổ chức nuôi dạy con, yêu cầu mà bậc cha mẹ phối hợp với nhà trường Nội dung tài liệu trưng bày cần biên soạn ngắn gọn, thiết thực, thay đổi, cập nhật thông tin, hình thức hấp dẫn… để người dễ xem, dễ ghi nhớ Điều kiện thực hiện: Nhà trường với tư cách pháp nhân sở chăm sóc, giáo dục, cần nhận thức sâu sắc vị trí, vai trị, trách nhiệm mình; phát huy vai trị chủ lực, tiên phong hoạt động CSGD trẻ; CBGV nhà trường tuyên truyền viên tích cực chủ động liên hệ với gia đình làm nhiệm vụ tư vấn cho gia đình, đồn thể xã hội lĩnh vực CSGD trẻ Bên cạnh đó, nhà trường cần tích cực tham gia hoạt động trị, văn hóa, xã hội, nhân đạo, từ thiện địa phương phát động nhằm tạo mối quan hệ khăng khít nhà trường với gia đình cộng đồng địa phương Một số hình ảnh nhà trường phối kết hợp với ĐTN phường, doanh nghiệp địa bàn phườngthăm tặng q cho HS có hồn cảnh khó khăn skkn phối hợp với nhà trường nào, kiện gì, hoạt động nhà trường Tổ chức phối hợp CSGD trẻ gia đình bao gồm việc lơi cha mẹ tham gia vào việc tổ chức hoạt động rèn luyện thể chất, vui chơi trẻ, hướng dẫn trẻ rèn luyện hành vi thói quen tốt Nếu việc tổ chức phối hợp CSGD trẻ gia đình thiết kế thực tốt trẻ phát triển hài hịa, cân đối mặt, dễ dàng thích ứng hòa nhập với sống xã hội sau Điều kiện thực hiện: Hiệu trưởng nhà trường tâm thực đạo sát việc xây dựng kế hoạch việc tổ chức thực kế hoạch hoạt động phối hợp nhà trường với gia đình CSGD trẻ nhà trường Sự đồng thuận, tham gia cam kết thực kế hoạch phối hợp yếu tố cốt lõi để thực thành công biện pháp BGH nhà trường phải nuôi dưỡng tạo điều kiện thuận lợi để CBGV, NV nhà trường, cha mẹ trẻ cộng đồng tham gia vào hoạt động chăm sóc, giáo dục trẻ Tóm lại, kế hoạch hoạt động phối hợp nhà trường với gia đình chăm sóc, giáo dục trẻ tạo nên chương trình tham gia phối hợp tương đối tồn diện hữu ích, nhiên khó khăn thách thức cho nội dung phối hợp, lực lượng cần phải khắc phục để nâng cao hiệu hoạt động phối hợp việc chăm sóc, giáo dục trẻ trường MN Bên cạnh đó, cần lưu ý thêm rằng, khơng phải tất nhóm lớp có gia đình tham gia phối hợp nâng cao chất lượng chăm sóc, giáo dục trẻ, cần lựa chọn nội dung, cách thức phối hợp cho phù hợp với hoàn cảnh điều kiện nhà trường, gia đình địa phương để đem lại kết mong muốn 2.3.3 Tăng cường hoạt động phối hợp nhà trường với gia đình chăm sóc, giáo dục trẻ mầm non Mục tiêu giải pháp: Tăng cường hoạt động phối hợp nhằm thiết lập mối quan hệ cộng đồng trách nhiệm nhà trường, gia đình xã hội, phát huy tính chủ động, tích cực, sáng tạo lực lượng, mang lại hiệu cao, đáp ứng yêu cầu phát triển nhà trường nâng cao chất lượng CSGD trẻ Nội dung giải pháp: Tăng cường hoạt động phối hợp nhà trường với gia đình thực chất cách thức xếp tổ chức hoạt động phối hợp để làm đường hướng, sở theo mà nhà trường gia đình thực hiện, đảm bảo cho phận thực chức năng, nhiệm vụ, quyền hạn nhằm phát huy sức mạnh tổng hợp LLGD ngồi nhà trường; xây dựng mơi trường giáo dục an tồn, lành mạnh, thân thiện; tránh tình trạng trồng chéo, mâu thuẫn vơ hiệu hóa lẫn “trống đánh xuôi, kèn thổi ngược”; đồng thời tạo điều kiện mặt chế, sách, hành lang pháp lý thuận lợi cho cơng tác phối hợp chăm sóc, giáo dục trẻ MN Trên sở xác định rõ chức năng, nhiệm vụ cách thức tổ chức thực bên liên quan sau: *Đối với nhà trường: - Hiệu trưởng có chức năng, nhiệm vụ quản lý hoạt động phối hợp nhà trường với gia đình chăm sóc, giáo dục trẻ, chủ động xây dựng kế hoạch, tổ chức, đạo kiểm tra đánh giá kết hoạt động phối hợp Quản lý, đạo CBGV, NV nhà trường thực tốt nhiệm vụ chăm sóc, giáo dục trẻ Tổ chức cho CBQL, GV, NV trẻ em tham gia hoạt động xã hội cộng 10 skkn đồng Đồng thời có biện pháp khuyến khích, hỗ trợ kịp thời để CBGV nhà trường thực tốt nhiệm vụ chuyên môn - Giáo viên có nhiệm vụ ni dưỡng, chăm sóc, giáo dục trẻ em nhà trường theo chương trình GDMN Bộ trưởng Bộ GD&ĐT ban hành Phối hợp với cha mẹ huy động trẻ em lứa tuổi MN đến trường; tổ chức giáo dục hòa nhập cho trẻ em có hồn cảnh khó khăn, trẻ em khuyết tật; thực phổ cập GDMN cho trẻ em năm tuổi Hằng năm, tự kiểm tra theo tiêu chuẩn quy định phổ cập GDMN cho trẻ em năm tuổi, báo cáo cấp có thẩm quyền văn - Nhân viên người làm nhiệm vụ phục vụ công tác ni dưỡng, chăm sóc trẻ em nhà trường, đảm bảo chế độ dinh dưỡng, vệ sinh an toàn thực phẩm cho trẻ bữa ăn; hỗ trợ GV làm vệ sinh phòng học, đồ dùng, dụng cụ học tập trẻ; vệ sinh cảnh quan môi trường nhà trường Ngồi nhà trường cịn có nhiệm vụ huy động, quản lý, sử dụng nguồn lực phối hợp theo quy định pháp luật; Xây dựng sở vật chất theo yêu cầu chuẩn hóa, đại hóa hoặc theo yêu cầu tối thiểu vùng khó khăn; Phối hợp với gia đình trẻ, tổ chức cá nhân để thực hoạt động ni dưỡng, chăm sóc giáo dục trẻ em; Thực kiểm định chất lượng ni dưỡng, chăm sóc giáo dục trẻ em theo quy định *Đối với gia đình Gia đình mơi trường giáo dục đầu tiên, có tầm quan trọng hình thành nhân cách trẻ Giáo dục nhà trường, xã hội môi trường giáo dục quan trọng, song vai trị phát huy cách có hiệu quả, lấy giáo dục gia đình làm sở Nội dung chăm sóc, giáo dục gia đình cần ý CSGD tồn diện trẻ, bao gồm chăm sóc chế độ dinh dưỡng cân đối để đảm bảo cho trẻ có tảng thể chất, tinh thần khỏe mạnh, kết hợp giáo dục tri thức, kinh nghiệm, đạo đức, lối sống, phương thức hành vi ứng xử cho trẻ Để đạt nội dung phương pháp giáo dục gia đình phải đa dạng, phong phú, ơng bà, cha mẹ anh chị gương mẫu mực đạo đức lối sống cho trẻ noi theo Cách thức thực giải pháp: Nhà trường với chức quan thường trực, có trách nhiệm chủ động xây dựng chế, hoàn thiện hành lang pháp lý phối hợp, trao đổi với gia đình để thống nội dung, hình thức biện pháp phối hợp nhà trường với gia đình giai đoạn năm học Nhà trường cần trao đổi với cha mẹ trẻ thống số nội dung, cách thức tổ chức phối hợp cụ thể sau: - Tổ chức tập huấn, phổ biến kiến thức, nâng cao kĩ chăm sóc, ni dưỡng giáo dục trẻ theo khoa học, kỹ làm cha mẹ cho cha mẹ trẻ, chuyên đề dinh dưỡng, kĩ giao tiếp với trẻ; phương pháp rèn luyện hành vi ứng xử, thói quen tốt; kĩ lập kế hoạch cho tương lai em mình, vai trị trách nhiệm cha mẹ gia đình với việc chăm sóc, ni dưỡng, giáo dục con….những nội dung giúp cho họ hiểu biết có phương pháp CSGD trẻ tốt hơn; đồng thời qua giúp cha mẹ cung cấp thông tin trẻ cho nhà trường giúp nhà trường hiểu rõ văn hố, hồn cảnh mong muốn gia đình trẻ Đối với cha mẹ khơng có điều kiện 11 skkn tham gia lớp tập huấn, khoá bồi dưỡng nhà trường sử dụng băng, đĩa hình, tờ rơi, tin để cung cấp thông tin cho cha mẹ trẻ - BGH nhà trường đạo, tổ chức cung cấp thông tin giúp cha mẹ trẻ hiểu rõ nhà trường sách nhà trường Khi cha mẹ trẻ hiểu rõ vai trị trách nhiệm mình, đặc biệt tiếp cận đầy đủ thông tin cần thiết nhà trường việc phối hợp nhà trường với gia đình đạt hiệu cao Các thơng tin liên quan đến vấn đề như: Tình hình chung nhà trường; chế, sách phối hợp nhà trường; chương trình GDMN nhu cầu CSGD trẻ; chuẩn mục tiêu CSGD trẻ mà nhà trường cần đạt tới; đội ngũ lãnh đạo, CBQL, GV nhân viên nhà trường - Trao đổi trực tiếp với cha mẹ trường MN nhà, giáo viên cung cấp cho cha mẹ trẻ thơng tin cần thiết tình hình trẻ sức khỏe, vệ sinh cá nhân, thói quen, hành vi ứng xử, kĩ tự phục vụ, kĩ giao tiếp, phương thức biểu đạt xúc cảm tình cảm trẻ….hoặc vấn đề mà cha mẹ trẻ quan tâm Cách thức có hiệu cha mẹ trẻ, nhiên phải tốn nhiều thời gian, song bù lại khuyến khích mối quan hệ hợp tác thân mật cha mẹ CBGV nhà trường, cho phép giải vấn đề cụ thể trẻ đảm bảo tính bí mật cá nhân, đặc biệt trẻ có vấn đề đặc biệt chậm phát triển trí tuệ, tự kỉ… - Tổ chức họp cha mẹ trẻ Đây hình thức phối hợp rộng rãi giáo viên với cha mẹ trẻ sử dụng cách phổ biến Đó họp tổ chức định kỳ năm học tuỳ theo tình hình thực tế, tính chất họp mà nội dung hướng vào công việc khác Thường vào năm học nhà trường tổ chức lần họp phụ huynh học sinh vào thời kỳ: Đầu năm học, năm học cuối năm học Để họp cha mẹ trẻ có hiệu cao, giáo viên cần biết cách thức, quy trình tổ chức; xác định rõ mục tiêu, chuẩn bị cẩn thận, chu đáo nội dung tiến trình họp, tránh tình trạng biến họp cha mẹ trẻ thành “hình thức thơng báo khoản đóng góp” Khi tổ chức họp, giáo viên cần thông báo cho cha mẹ học sinh biết tình hình hoạt động học tập, vui chơi, tiến có biểu khác thường trẻ Khéo léo nhắc lại nhiệm vụ quyền hạn cha mẹ trẻ việc chăm sóc, giáo dục em, quan hệ với nhà trường theo quy định pháp luật khơng phải “khốn trắng” cho nhà trường; nêu rõ hình thức, biện pháp phối hợp nhà trường với gia đình; kích thích tính tích cực cha mẹ việc đề biện pháp phối hợp với nhà trường Ngoài ra, hiệu trưởng cần phải phân chia phó hiệu trưởng dự họp cha mẹ trẻ số lớp để nắm tình hình giải đáp cho cha mẹ trẻ giáo viên trẻ cịn kinh nghiệm Tổ chức thảo luận để cha mẹ em góp ý kiến, thống chương trình cơng tác Sau lần tổ chức họp cần tổ chức đánh giá, rút kinh nghiệm nội dung hình thức lần họp để kỳ họp lần sau đạt kết tốt - Tổ chức khích lệ người dân tham gia hưởng ứng “Ngày tồn dân đưa trẻ đến trường”, “Tháng hành động trẻ em”; vận động cha mẹ trẻ quan tâm chăm 12 skkn sóc sức khoẻ, giáo dục tạo điều kiện tốt cho em học tập, vui chơi; có trách nhiệm nhà trường chăm sóc, giáo dục tốt - Ngồi ra, trao đổi với cha mẹ qua đợt kiểm tra sức khỏe định kỳ cho trẻ; mở lớp tuyên truyền kiến thức, phương pháp, kỹ làm cha mẹ, nuôi dạy theo khoa học, đảm bảo an toàn vệ sinh thực phẩm; động viên học đầy đủ, xây dựng gia đình văn hóa, tạo điều kiện cho em học tập rèn luyện phát triển thể chất, trí tuệ, tình cảm, thẩm mĩ; phát động tổ chức thi “nuôi khỏe, dạy ngoan” - Trao đổi với cha mẹ qua tin nhắn Edu, thư thoại, email, mạng XH, trang web nhà trường Hình thức sử dụng để thơng báo tình hình học tập, vui chơi trẻ tiện lợi kịp thời, đặc biệt có biến động đột xuất Điều kiện thực hiện: BGH Nhà trường, CBGV cần xác định rõ nhiệm vụ, vai trò, trách nhiệm mình, chủ động xây dựng chế phối hợp với cha mẹ trẻ, Quản lý hoạt động phối hợp nhà trường với gia đình CSGD trẻ cần phải tổ chức thường xuyên, đồng bộ, chặt chẽ thống nhận thức hành động cho hướng, mục đích nhằm tập trung sức mạnh kích thích, thúc đẩy nâng cao chất lượng CSGD trẻ 2.3.4 Tổ chức bồi dưỡng, nâng cao lực đội ngũ cán bộ, giáo viên để thực tốt hoạt động phối hợp chăm sóc, giáo dục trẻ trường mầm non Mục tiêu giải pháp: Tổ chức bồi dưỡng nhằm nâng cao lực chuyên môn, nghiệp vụ quản lý kĩ nghiệp vụ phối hợp chăm sóc, giáo dục trẻ cho đội ngũ CBQL, GV nhà trường, đáp ứng yêu cầu vị trí việc làm, mức độ đáp ứng CBGV mầm non với yêu cầu phát triển GDMN yêu cầu chuẩn nghề nghiệp Thực biện pháp góp phần nâng cao khả tham gia, điều hành lực quản lý nhà trường CBGV phát triển giáo dục nói chung hoạt động phối hợp chăm sóc, giáo dục trẻ nói riêng Nội dung giải pháp: Chất lượng chăm sóc, giáo dục trẻ nhà trường yếu tố quan trọng hàng đầu góp phần tạo thương hiệu, vị nhà trường, niền tin cha mẹ nhân dân nhà trường từ thu hút, thúc đẩy cha mẹ nhân dân tích cực tham gia phối hợp với nhà trường chăm sóc, giáo dục trẻ GVMN nhân tố định tạo nên chất lượng chăm sóc, giáo dục trẻ, đặc biệt đội ngũ cán quản lý Hiệu trưởng Ban Giám hiệu cần nắm vững Nghị quyết, Chỉ thị Đảng Nhà nước; văn hướng dẫn Sở GD&ĐT, Phòng GD&ĐT để xây dựng kế hoạch quản lý, quy hoạch đội ngũ CBGV tham gia học tập bồi dưỡng đưa vào kế hoạch năm học nhà trường Tổ chức bồi dưỡng, nâng cao lực đội ngũ CBGV để thực tốt cơng tác chăm sóc, giáo dục cần tập trung vào số nội dung sau: - Tổ chức học tập, quán triệt số văn pháp lý quy định hoạt động phối hợp, phát triển trường MN như: Văn kiện Đảng, Luật giáo dục, Điều lệ trường MN; Thông tư, Chỉ thị, văn hướng dẫn Sở GD&ĐT Phòng GD&ĐT hoạt động phối hợp, giúp CBQL, GV, NV có nhận thức sâu sắc đắn vị trí, vai trị hoạt động phối hợp chăm sóc, giáo dục trẻ, từ làm cho cha mẹ hiểu, nhân dân tin tưởng tín nhiệm nhà trường 13 skkn - Bồi dưỡng chuyên môn nghề nghiệp cho đội CBGV, NV để thực tốt hoạt động phối hợp như; Tổ chức hoạt động nuôi dưỡng, chăm sóc trẻ em nhóm, lớp; Tổ chức hoạt động phát triển nhận thức, phát triển tình cảm, kĩ xã hội, kỹ sống cho trẻ em theo quan điểm giáo dục lấy trẻ em làm trung tâm; Tổ chức hoạt động phát triển ngôn ngữ/tăng cường tiếng Việt cho trẻ em theo quan điểm giáo dục lấy trẻ em làm trung tâm ; chuyên đề dinh dưỡng, an toàn thực phẩm, giáo dục âm nhạc, chuyên đề nâng cao hoạt động tạo hình… - Bồi dưỡng nội dung hình thức phối hợp CSGD trẻ như: Kĩ xây dựng kế hoạch, nội dung, hình thức phối hợp CSGD trẻ; Chương trình giáo dục trẻ; theo dõi sức khỏe cho trẻ theo định kì; Phịng chống suy dinh dưỡng béo phì cho trẻ; kế hoạch, phương pháp chăm sóc trẻ có khiếm khuyết; hỗ trợ vật theo yêu cầu nhà trường; cách thức kiểm tra, đánh giá công tác CSGD trẻ; kĩ giao tiếp ứng xử giáo viên với cha mẹ trẻ; kĩ vận động, huy động cộng đồng gia đình tham gia phối hợp; cách thức sử dụng có hiệu nguồn lực phối hợp Bồi dưỡng kĩ ứng dụng CNTT vào hoạt động CSGD trẻ, hoạt động truyền thông phối hợp giáo dục cho giáo viên nội dung thực chương trình đổi GDMN Cách thức thực giải pháp: Tổ chức bồi dưỡng, nâng cao lực đội ngũ CBQL, GV, NV nhà trường nhằm thực tốt công tác phối hợp CSGD trẻ trường MN cần tiến hành thường xuyên, hàng năm Chú ý ưu tiên giáo viên chưa đạt chuẩn chức danh nghề nghiệp chưa đạt trình độ chuẩn đào tạo nhà giáo quy định Điều 72, Luật giáo dục năm 2019, có tốt nghiệp cao đẳng sư phạm trở lên GVMN; Hiệu trưởng động viên, tạo điều kiện chế, sách cho CBGV học tập bồi dưỡng nâng cao lực chuyên môn, nghiệp vụ Tùy điều kiện trình độ mà CBGV lựa chọn hình thức bồi dưỡng khác như: + Cử học tập trung trường đào tạo giáo viên MN có uy tín, thương hiệu nước quốc tế + Tự bồi dưỡng thường xuyên, hình thức vơ quan trọng, địi hỏi CBGV phải có nghị lực, ý chí phấn đấu vượt qua khó khăn mang lại hiệu thiết thực + Tổ chức tiết dạy mẫu, hoạt động CSGD trẻ để giáo viên dự giờ, học tập trao đổi chun mơn Có thể mời đại diện cha mẹ trẻ tham gia dự để cha mẹ hiểu hoạt động dạy học giáo viên nhà trường Sau tiết dạy mẫu cần tổ chức nhận xét, rút kinh nghiệm Chọn cử giáo viên có nhiều kinh nghiệm hoạt động chăm sóc, giáo dục trẻ giúp đỡ, hướng dẫn giáo viên trẻ vào nghề + Tổ chức dự sinh hoạt chuyên môn theo chuyên đề cụm trường địa bàn thành phố để trao đổi học hỏi kinh nghiệm + Tham quan, học tập kinh nghiệm trường MN chuẩn quốc gia, trường có mơ hình hoạt động phối hợp giáo dục điển hình, hiệu + Bên cạnh việc quy hoạch cử CBGV học, nhà trường cịn có kế hoạch bồi dưỡng cho giáo viên thông qua buổi hội nghị, hội thảo chuyên đề, sinh hoạt chuyên môn, xây dựng tiết dạy mẫu Đồng thời cần tập trung đẩy mạnh phong 14 skkn trào thi đua “Học tập làm theo tư tưởng, đạo đức, phong cách Hồ Chí Minh”, nêu cao trách nhiệm, tận tâm công việc, nêu gương đời sống, dân chủ hoạt động; phát động phong trào thi đua “Xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực”, “Tận tâm, tận tụy tất cháu thân yêu” nâng cao chất lượng hoạt động CSGD trẻ tiền đề quan trọng để tạo niềm tin cho cha mẹ trẻ và sức mạnh lan tỏa đến cộng đồng xã hội Điều kiện thực hiện: Hằng năm, vào đầu năm học BGH nhà trường cần rà soát, quy hoạch, phân loại CBGV, xây dựng kế hoạch bồi dưỡng Tạo điều kiện chế, sách, thời gian, sở vật chất phục vụ hoạt động bồi dưỡng nâng cao lực chuyên môn lực tổ chức hoạt động chăm sóc giáo dục cho CBGVở nhà trường Bản thân giáo viên cần không ngừng phấn đấu, rèn luyện, nâng cao ý thức học tập, bồi dưỡng, vượt qua khó khăn vật chất, tận tâm, tận tụy với nghề, hồn thành tốt sứ mệnh chăm sóc, giáo dục trẻ 2.3.5 Tăng cường kiểm tra, đánh giá hoạt động phối hợp nhà trường với gia đình chăm sóc, giáo dục trẻ mầm non Mục tiêu giải pháp: Tăng cường kiểm tra đánh giá hoạt động phối hợp nhằm đảm bảo thiết lập mối liên hệ thường xuyên vững bền công tác quản lý, tạo nên chu trình vận động khép kín trình quản lý giáo dục Mục tiêu kiểm tra, đánh giá đảm bảo thành công kế hoạch, phát kịp thời sai sót, tìm nguyên nhân biện pháp sửa chữa kịp thời, đồng thời cứ, sở quan trọng để rút kinh nghiệm, xây dựng cho kế hoạch tiếp theo, dự kiến định bước phát triển Nội dung giải pháp: *Đối với BGH nhà trường - Nội dung kiểm tra đánh giá cần tập trung vào tất khâu trình quản lý từ việc xây dựng kế hoạch hoạt động phối hợp, tổ chức thực hiện, đạo thực hoạt động phối hợp; so sánh kết đạt công tác phối hợp CSGD trẻ với mục tiêu ban đầu đề Công việc đòi hỏi Hiệu trưởng nhà trường phải tiến hành thu thập trao đổi thông tin nhằm thẩm định, xác định mức độ thực công tác phối hợp nhà trường với gia đình CSGD trẻ trường mầm non so với mục tiêu, nhiệm vụ đặt ra; giúp nhà quản lý phát sai phạm trình thực hoạt động phối hợp, uốn nắn, giáo dục ngăn chặn, xử lí kịp thời Qua Hiệu trưởng nhà trường thấy phù hợp thực tế, nguồn lực thời gian, phát nhân tố mới, vấn đề đặt - Đánh giá việc xây dựng tiêu chí hoạt động phối hợp với gia đình CSGD trẻ trường MN bao gồm: Đánh giá kế hoạch hoạt động phối hợp đảm bảo phù hợp với văn pháp lý nhà nước, tình hình thực tế nhà trường, địa phương; Đánh giá việc thực mục tiêu công tác phối hợp; Kiểm tra, đánh giá trình thực nội dung, hình thức, hiệu sử dụng nguồn lực từ hoạt động phối hợp với gia đình chăm sóc, giáo dục trẻ *Đối với giáo viên, nhân viên nhà trường: nội dung đánh giá thể phương diện: - Nhận thức giáo viên vai trò trách nhiệm, tầm quan trọng, giá trị hoạt động phối hợp với gia đình cơng tác chăm sóc, giáo dục trẻ 15 skkn - Đánh giá lực tổ chức, mức độ hoàn thành nhiệm vụ giao hoạt động phối hợp; chất lượng, hiệu công tác phối hợp với gia đình chăm sóc, giáo dục trẻ; đánh giá việc thi đua, khen thưởng - Đánh giá lực, kết hoạt động chăm sóc, giáo dục trẻ; Kết hoạt động chăm sóc, giáo dục trẻ lớp phụ trách *Đối với gia đình - Đánh giá nhận thức vai trò, trách nhiệm, tầm quan trọng gia đình việc phối hợp với nhà trường nhằm nâng cao chất lượng, hiệu hoạt động chăm sóc, giáo dục trẻ Chỉ cha mẹ nhận thấy ý nghĩa, giá trị công tác phối hợp, có ý thức trách nhiệm cao có tham gia cách sáng tạo, tự nguyện, tự giác + Đánh giá thái độ, hành vi cha/mẹ tham gia phối hợp với nhà trường CSGD trẻ thể hài lòng hay khơng hài lịng với kết CSGD trẻ nhà trường, mức độ tham gia ủng hộ hay phản đối kế hoạch, nội dung, hình thức phối hợp, chế phối hợp nhà trường với gia đình Đặc biệt biểu hành vi tính tích cực, chủ động công tác phối hợp CSGD trẻ + Đánh giá nội dung, phương pháp, phong cách giáo dục gia đình có phù hợp với trẻ hay khơng; kết chăm sóc, ni dưỡng, giáo dục trẻ gia đình Cách thức thực giải pháp: - Ban giám hiệu nhà trường xây dựng kế hoạch, xác định rõ mục tiêu, nội dung, tiêu chí kiểm tra, đánh giá kết cơng tác phối hợp chăm sóc, giáo dục trẻ theo tiến trình thời gian năm học, học kỳ Đây trình xác định biện pháp đo lường việc thực nhiệm vụ dựa theo tiêu chuẩn thời điểm khác trình kiểm tra, qua Hiệu trưởng phát sai lệch so với tiêu chuẩn có biện pháp khắc phục, điều chỉnh Việc đánh giá cần ý xem xét đến yếu tố lực, sở trường, điều kiện, tiềm lực CBGV gia đình - Thành lập tiểu ban đạo công tác kiểm tra, đánh giá, Hiệu trưởng trưởng ban, cán cốt cán nhà trường ban viên; cần phải có tham gia đại diện cấp uỷ Đảng, quyền phường, đặc biệt có diện cha/mẹ trẻ nhằm tăng cường vai trò dân chủ hóa kiểm tra, giám sát cơng tác phối hợp nhà trường với gia đình chăm sóc, giáo dục trẻ - Việc kiểm tra đánh giá phải tiến hành thường xuyên, liên tục, đồng kịp thời theo ba công đoạn thu thập thơng tin, phân tích xử lý thơng tin; xác nhận kết đạt công tác phối hợp CSGD trẻ định điều chỉnh kế hoạch thực Thu thập thông tin thực từ nhiều nguồn, nhiều hình thức nhiều phương pháp khác quan sát hoạt động phối hợp CSGD trẻ; nội dung, hình thức, phương pháp phối hợp, kết hoạt động CSGD trẻ thể phát triển sức khỏe thể chất, tình cảm, ngơn ngữ, trí tuệ, hành vi, thói quen tốt, kĩ xã hội, kĩ tự phục vụ trẻ….; kết tự đánh giá CBGV cha mẹ trẻ - Kiểm tra, đánh giá cần tiến hành thường xuyên, liên tục, phối hợp chặt chẽ nhiều hình thức khác nhau; gián tiếp trực tiếp, thường xuyên đột xuất, cụ thể như: 16 skkn + Sau năm học, học kỳ BGH nhà trường tổ chức lồng ghép kiểm tra, đánh giá hiệu phối hợp chăm sóc, giáo dục trẻ hội nghị tổng kết học kỳ, năm học Chỉ ưu điểm hạn chế, phân tích nguyên nhân chủ quan, nguyên nhân khách quan hạn chế để rút học kinh nghiệm công tác đạo cho năm sau đạt kết cao + Đánh giá tổng kết rút kinh nghiệm thơng qua họp CMHS tồn trường Đây dịp để BGH nhà trường gặp gỡ, trao đổi với phần lớn cha mẹ trẻ, lắng nghe ý kiến, tâm tư nguyện vọng, nhu cầu gia đình qua thu thập nhiều thơng tin hữu ích phục vụ cơng tác kiểm tra đánh giá + Kết hợp công tác kiểm tra, đánh giá với công tác thi đua khen thưởng tập thể, cá nhân có thành tích tốt cơng tác phối hợp chăm sóc, giáo dục trẻ Tun dương gương người tốt, việc tốt, gương điển hình tiên tiến; nhân rộng mơ hình phối hợp hiệu quả, cách làm hay nhằm động viên, khuyến kích kịp thời, tạo động lực thu hút cha mẹ tham gia phối hợp với nhà trường việc chăm sóc, giáo dục trẻ Điều kiện thực hiện: BGH nhà trường cần xác định mục tiêu, nội dung, tiêu chí kiểm tra, đánh giá rõ ràng, xây dựng kế hoạch cụ thể; Kiểm tra, đánh giá phải đảm bảo tính trung thực, cơng bằng, khách quan khơng chạy theo thành tích; xác minh người, việc Động viên, khen thưởng kịp thời cá nhân, tổ chức có thành tích tốt hoạt động phối hợp chăm sóc, giáo dục trẻ Đây hình thức động viên mặt tinh thần có ý nghĩa giáo dục lớn, nhiên, khen thưởng khơng xác có tác dụng ngược lại Do vậy, khen thưởng phải đảm bảo tính cơng khai, minh bạch, khen người, thành tích để người khen thưởng cảm thấy tự hào, tạo động lực để phấn đấu thời gian tiếp theo; người chưa khen thưởng cần phải nỗ lực nhiều 2.4 Hiệu sáng kiến kinh nghiệm hoạt động giáo dục, với thân, đồng nghiệp nhà trường Từ việc áp dụng giải pháp công tác quản lý hoạt động phối hợp nhà trường với gia đình, đội ngũ giáo viên nhà trường ln có ý thức, chủ động cơng tác chăm sóc giáo dục trẻ công tác phối hợp với phụ huynh Bên cạnh đó, tơi nhận ủng hộ cao bậc phụ huynh Phụ huynh, giáo viên nhà trường phối kết hợp tốt * Đối với thân Hiệu trưởng nhà trường Tôi xác định vai trò người đề xướng, người hướng dẫn nỗ lực thay đổi trình xây dựng huy động LLXH tham gia công tác phối hợp với nhà trường Bên cạnh đó, Hiệu trưởng cịn có vai trị hoạch định tầm nhìn, tuyên truyền cho thành viên nhận thức tầm nhìn đó, có tin tưởng nỗ lực thực trình quản lý hoạt động phối hợp nhà trường Luôn xây dựng kế hoạch, phương án hành động cụ thể, chi tiết tới việc, người, phù hợp với điều kiện thời gian, nguồn lực, phù hợp với tình hình thực tế nhà trường địa phương để kế hoạch thực có tính khả thi, hiệu quả, sát thực 17 skkn Thường xun đánh giá q trình thực cơng tác quản lý hoạt phối hợp nhà trường thiết lập chuẩn mực mới, giá trị mang tính cấp thiết, phù hợp với quy luật vận hành nhà trường, phù hợp với tình hình địa phương; đặc biệt giá trị ứng xử hàng ngày, mối quan hệ hàng ngày giáo viên-học sinh-phụ huynh; giáo viên với giáo viên mối quan hệ khác * Đối với cán bộ, giáo viên, nhân viên: Tập thể CBGVNV nhà trường có mối quan hệ hịa nhã, tơn trọng lẫn nhau, ứng xử thân thiện với trẻ, ln để lại hình ảnh tốt đẹp, thiện cảm, tin tưởng gia đình, cha mẹ cộng đồng xã hội, điều mang lại hiệu ứng tích cực việc thu hút LLXH tham gia vào công tác phối hợp với nhà trường CSGD trẻ Đối với cán bộ, giáo viên, nhân viên nhà trường có chuyển biến rõ nét hiểu rõ công tác phối hợp với phụ huynh nhà trường Tất cán bộ, giáo viên, nhân viên thấy rõ mục tiêu, định hướng chất cơng việc làm * Đối với phụ huynh: Các bậc phụ huynh nhận thức tầm quan trọng việc phối hợp nhà trường, sẵn sàng tham gia hoạt động tập thể nhà trường để chăm sóc giáo dục bé Ủng hộ nhà trường nhiệt tình vật chất lẫn tinh thần Nhà trường tạo sức mạnh tổng hợp tập thể phụ huynh, xã hội để chăm sóc giáo dục trẻ đạt hiệu cao * Đối với nhà trường: Được tín nhiệm, tin tưởng lãnh đạo địa phương phụ huynh học sinh nên năm qua, số trẻ học tương đối đông ổn định, sở vật chất khang trang, trang thiết bị đầy đủ Kết đạt cuối năm sau: Bảng 1: Nhận thức CBQL, GV cha mẹ trẻ cần thiết hoạt động XHH GD nhà trường STT Mức độ Rất cần thiết Cần thiết Bình thường Khơng cần thiết Tổng CBQL, GV SL % 31 68,9 14 31,1 0 0 45 100 Cha mẹ trẻ SL % 30 37,5 45 56,3 05 6,2 0 80 100 Bảng 2: Nhận thức CBQL, GV cha mẹ trẻ trách nhiệm lực lượng tham gia hoạt động XHH GD nhà trường CBQL, GV Cha mẹ trẻ STT Các lực lượng SL % SL % Nhà trường Mầm non 02 4,4 11 13,8 Gia đình 03 6,7 07 8,7 18 skkn ... trên, chọn đề tài ? ?Một số giải pháp nâng cao chất lượng quản lý hoạt động phối hợp nhà trường với gia đình việc chăm sóc, giáo dục trẻ trường Mầm non Quảng Thành, Thành phố Thanh Hóa” làm đề tài... sở nghiên cứu lý luận thực tiễn, từ đề xuất số giải pháp nâng cao chất lượng quản lý hoạt động phối hợp nhà trường với gia đình việc chăm sóc, giáo dục trẻ trường Mầm non Quảng Thành, Thành phố. .. giáo dục trẻ mầm non 2.3.2 Kế hoạch hoạt động phối hợp nhà trường với gia đình chăm sóc, giáo dục trẻ mầm non 2.3.3 Tăng cường hoạt động phối hợp nhà trường với gia đình chăm sóc,