Skkn một số giải pháp nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên đảm bảo thực hiện chương trình gdpt 2018

SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO THANH HÓA PHÒNG GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TP THANH HÓA SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM MỘT SỐ GIẢI PHÁP NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG ĐỘI NGŨ GIÁO VIÊN ĐẢM BẢO THỰC HIỆN CHƯƠNG TRÌNH GIÁO DỤC PHỔ THÔNG 2[.]

SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO THANH HĨA PHỊNG GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TP THANH HÓA SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM MỘT SỐ GIẢI PHÁP NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG ĐỘI NGŨ GIÁO VIÊN ĐẢM BẢO THỰC HIỆN CHƯƠNG TRÌNH GIÁO DỤC PHỔ THÔNG 2018 Người thực hiện: Đào Thị Yên Chức vụ: Hiệu trưởng Đơn vị công tác: Trường Tiểu học Minh Khai SKKN thuộc lĩnh vực: Quản lí THANH HOÁ NĂM 2022 skkn MỤC LỤC Mục 1.1 1.2 1.3 1.4 2.1 2.2 2.2.1 2.2.2 2.3 2.3.1 2.3.2 2.3.3 2.3.4 2.3.5 2.3.6 2.4 3.1 3.2 Tên đề mục Mở đầu Lí chọn đề tài Mục đích nghiên cứu Đối tượng nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu Nội dung sáng kiến kinh nghiệm Cơ sở lí luận sáng kiến kinh nghiệm Thực trạng vấn đề trước áp dụng sáng kiến kinh nghiệm Tình hình nhà trường Thực trạng đội ngũ giáo viên Các biện pháp sử dụng để giải vấn đề Lập kế hoạch, đạo, tổ chức thực kế hoạch bồi dưỡng đội ngũ Nâng cao phẩm chất đạo đức, tư tưởng trị lương tâm nghề nghiệp người giáo viên Nâng cao lực chuyên môn nghiệp vụ phương pháp giảng dạy cho đội ngũ giáo viên Phát động phong trào viết sáng kiến kinh nghiệm, làm đồ dùng dạy học Đánh giá, xếp loại thi đua giáo viên theo yêu cầu tiêu chí chuẩn nghề nghiệp giáo viên Tiểu học Nêu gương người tốt, việc tốt Hiệu sáng kiến kinh nghiệm hoạt động giáo dục Kết luận, kiến nghị Kết luận Kiến nghị Tài liệu tham khảo skkn Trang 1 2 2 4 5 12 12 13 13 14 14 15 skkn Mở đầu 1.1 Lí chọn đề tài: Thực Nghị Đảng, Quốc hội Quyết định Thủ tướng Chính phủ, chương trình giáo dục phổ thơng (CTGDPT) xây dựng theo định hướng phát triển phẩm chất lực học sinh; tạo môi trường học tập rèn luyện, giúp học sinh phát triển hài hoà thể chất tinh thần, trở thành người học tích cực, tự tin, biết vận dụng phương pháp học tập tích cực để hồn chỉnh tri thức kĩ tảng Có ý thức lựa chọn nghề nghiệp học tập suốt đời; có phẩm chất tốt đẹp lực cần thiết để trở thành người cơng dân có trách nhiệm, người lao động có văn hố, cần cù, sáng tạo, đáp ứng nhu cầu phát triển cá nhân yêu cầu nghiệp xây dựng, bảo vệ đất nước thời đại tồn cầu hố cách mạng cơng nghiệp Chương trình giáo dục phổ thơng văn thể mục tiêu giáo dục phổ thông, quy định yêu cầu cần đạt phẩm chất lực học sinh, nội dung giáo dục, phương pháp giáo dục phương pháp đánh giá kết giáo dục, làm quản lí chất lượng giáo dục phổ thông; đồng thời cam kết Nhà nước nhằm bảo đảm chất lượng hệ thống sở giáo dục phổ thơng Chương trình giáo dục phổ thông xây dựng sở quan điểm Đảng, Nhà nước đổi bản, toàn diện giáo dục đào tạo; kế thừa phát triển ưu điểm chương trình giáo dục phổ thơng có Việt Nam, đồng thời tiếp thu thành tựu nghiên cứu khoa học giáo dục kinh nghiệm xây dựng chương trình theo mơ hình phát triển lực giáo dục tiên tiến giới; gắn với nhu cầu phát triển đất nước, tiến thời đại khoa học - công nghệ xã hội; phù hợp với đặc điểm người, văn hoá Việt Nam, giá trị truyền thống dân tộc giá trị chung nhân loại sáng kiến định hướng phát triển chung Unesco giáo dục; tạo hội bình đẳng quyền bảo vệ, chăm sóc, học tập phát triển, quyền lắng nghe, tôn trọng tham gia học sinh; đặt tảng cho xã hội nhân văn, phát triển bền vững phồn vinh Chương trình giáo dục phổ thông bảo đảm phát triển phẩm chất lực người học thông qua nội dung giáo dục với kiến thức, kĩ bản, thiết thực, đại; hài hồ đức, trí, thể, mĩ; trọng thực hành, vận dụng kiến thức, kĩ học để giải vấn đề học tập đời sống; tích hợp cao lớp học dưới, phân hố dần lớp học trên; thơng qua phương pháp, hình thức tổ chức giáo dục, phát huy tính chủ động tiềm học sinh, phương pháp đánh giá phù hợp với mục tiêu giáo dục phương skkn pháp giáo dục để đạt mục tiêu Để thực tốt CTGDPT 2018 tốt đồng bộ, cần đổi cách nghĩ, cách làm từ cán quản lí đội ngũ giáo viên Đây thực vấn đề khó khăn Bởi nhà trường đội ngũ giáo viên nhiều bất cập Giáo viên vừa thiếu, nguồn đào tạo đa dạng quy, chức, từ xa, chuyển đổi, dẫn đến không đồng lực sư phạm Mặt khác, số giáo viên thiếu tâm huyết, tự bồi dưỡng cịn mang tính hình thức, nên trình độ chuyên môn, nghiệp vụ không nâng cao mà ngày tụt hậu, không theo kịp yêu cầu phát triển đổi chương trình, sách giáo khoa làm ảnh hưởng đến chất lượng hiệu giáo dục Với tâm chuẩn bị thực CTGD chọn đề tài: “Một số giải pháp nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên đảm bảo thực CTGDPT 2018” nhằm góp phần nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên có đủ phẩm chất, trình độ, lực dạy học đáp ứng yêu cầu đổi nghiệp giáo dục 1.2 Mục đích nghiên cứu: - Chuẩn bị tốt điều kiện để thực chương trình GDPT 2018, trọng điều kiện chất lượng đội ngũ giáo viên - Nâng cao lực quản lý trường học thân theo định hướng tích cực đổi mới, sáng tạo công tác quản lý Chuẩn bị tâm tốt để thực thành cơng CTGDPT 2018 - Góp phần bồi dưỡng nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên trường Tiểu học Minh Khai đảm bảo thực tốt CTGDPT 2018 1.3 Đối tượng nghiên cứu: Các biện pháp bồi dưỡng nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên trường Tiểu học Minh Khai đảm bảo thực tốt CTGDPT 2018 1.4 Phương pháp nghiên cứu: - Phương pháp điều tra khảo sát thực tế, thu thập thông tin - Phương pháp thu thập thông tin - Phương pháp thống kê, xử lí số liệu - Phương pháp thực nghiệm - Phương pháp tổng kết kinh nghiệm Nội dung sáng kiến kinh nghiệm 2.1 Cơ sở lí luận sáng kiến kinh nghiệm: “ Non sơng Việt Nam có trở nên tươi đẹp hay khơng, dân tộc Việt Nam có bước tới đài vinh quang để sánh vai với cường quốc năm châu hay không, nhờ phần lớn cơng học tập em” lời dặn gửi gắm lòng mong muốn Bác Hồ vào hệ trẻ - chủ nhân tương lai skkn đất nước Lực lượng giúp hệ trẻ thắp sáng lửa tri thức để thực lời dạy Bác người làm cơng tác giáo dục, đặc biệt thầy giáo, cô giáo làm công tác trực tiếp giảng dạy Cố thủ tướng Phạm Văn Đồng nói: “Phải có giáo viên đủ số lượng, giỏi chun mơn, có tính nhân văn cao có chất lượng giáo dục cao, tạo chuyển biến đội ngũ giáo viên đảm bảo thực nội dung phương pháp giáo dục Đây vấn đề then chốt nghiệp giáo dục mà phải trăn trở vượt qua khó khăn để giải cho được” Như đội ngũ giáo viên lực lượng định nghiệp giáo dục đào tạo đất nước Chất lượng giáo dục nhà trường cao hay thấp phụ thuộc lớn vào tay nghề giáo viên Dù chất lượng trước mắt hay chất lượng sau này, chất lượng phổ thông hay chất lượng tồn diện chủ yếu phải dựa vào đội ngũ cán giáo viên, nhà trường nơi để học sinh tiếp nối, trì sắc văn hoá dân tộc tiếp thu tinh hoa văn hoá nhân loại  Ngày 28 tháng 11 năm 2014, Quốc hội ban hành Nghị 88/2014QH13 đổi chương trình, sách giáo khoa giáo dục phổ thơng; Mục tiêu Nghị là: “Tạo chuyển biến bản, toàn diện chất lượng hiệu giáo dục phổ thông, kết hợp dạy chữ, dạy người định hướng nghề nghiệp; góp phần chuyển giáo dục nặng truyền thụ kiến thức sang giáo dục phát triển toàn diện phẩm chất lực, hài hịa đức, trí, thể, mỹ phát huy tốt tiềm học sinh” Bộ GD&ĐT ban hành Thông tư số 20/2018 Qui định chuẩn nghề nghiệp giáo viên sở giáo dục, Điều 5, Tiêu chuẩn - Phát triển chuyên môn, nghiệp vụ, qui định giáo viên phải nắm vững chuyên môn thành thạo nghiệp vụ; thường xuyên cập nhật, nâng cao lực chuyên môn nghiệp vụ, đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục; Bộ Kế hoạch 263/KH- BGDĐT hoạt động bồi dưỡng giáo viên cán quản lý giáo dục thực CTGDPT năm 2019 Kế hoạch rõ: Với hiệu trưởng: Nội dung bồi dưỡng tìm hiểu cách thức quản lý hoạt động chuyên môn nhà trường, phù hợp với điều kiện thực CTGDPT 2018 Với giáo viên phổ thông hướng dẫn đổi phương pháp dạy học kiểm tra đánh giá, phát triển lực phẩm chất học sinh Như cấp sở giáo dục, cụ thể nhà trường người cán quản lí phải có chuẩn bị tốt mặt trọng tổ chức bồi dưỡng đội ngũ giáo viên thực CTGDPT 2018 phù hợp với kế hoạch Bộ GDĐT Bởi giáo viên (GV) đóng vai trị định việc thực thành cơng Chương trình đổi GDPT skkn 2.2 Thực trạng vấn đề trước áp dụng sáng kiến kinh nghiệm: 2.2.1 Tình hình nhà trường Trường Tiểu học Minh Khai đạt chuẩn Quốc gia mức độ II từ năm học 2018-2019 Điều kiện sở sở vật chất phục vụ cho việc giảng dạy học tập giáo viên học sinh nhà trường tương đối đầy đủ đảm bảo 2.2.2 Thực trạng đội ngũ giáo viên Tổng số CBGV-CNV: 57 người Nữ: 56 người Đảng viên: 36 người - Giáo viên đứng lớp: 49 Trong đó: + Giáo viên văn hố: 36 + GV đặc thù: 15 * Những ưu điểm: Những năm học vừa qua, nhà trường có nhiều khởi sắc chất lượng giáo dục Kết hàng năm phòng GD&ĐT đánh giá cao, trường tốp đầu bậc Tiểu học giáo dục TP Thanh Hóa Chất lượng giáo dục toàn diện, chất lượng đội ngũ giữ vững phát huy tốt, thành phổ cập giáo dục Tiểu học, điều kiện dạy - học củng cố ngày tốt Tổ chức thực có hiệu chương trình giáo dục hành theo hướng đổi mới, tích cực chủ động chuẩn bị điều kiện cho việc đưa chương trình, SGK GDPT vào giảng dạy từ năm học 2020 - 2021… Trong đó, để chất lượng đội ngũ giáo viên phát triển vững nhà trường quan tâm tạo điều kiện thuận lợi cho cán bộ, giáo viên thực tốt công tác giảng dạy hoạt động tự học, tự bồi dưỡng nhằm nâng cao nghiệp vụ chun mơn Trình độ, chun mơn nghiệp vụ nhiều cán bộ, giáo viên vững vàng, có tinh thần trách nhiệm cao có ý thức tốt tự học tự bồi dưỡng nâng cao chuyên môn, đáp ứng yêu cầu đổi nghiệp giáo dục Cơ sở vật chất nhà trường bước đầu tư, đảm bảo công tác BDTX cho hoạt động tự học, tự bồi dưỡng giáo viên Để chuẩn bị cho việc thực CTGD 2018, nhà trường tích cực tham mưu cho quyền địa phương có kế hoạch xây dựng sở vật chất, hỗ trợ trang thiết bị dạy học để đảm bảo phục vụ tốt việc thực chương trình * Những hạn chế: - Về số lượng: Số lượng giáo viên đạt 1,4 GV/lớp - Về chất lượng: Giáo viên xếp loại yếu chun mơn khơng có, qua dự giờ, kiểm tra chun mơn nghiệp vụ cịn số giáo viên lực chuyên môn chưa vững; Thực đổi phương pháp giảng dạy, hình thức tổ chức tiết học chưa linh hoạt, cứng nhắc, áp đặt; Giảng dạy cịn nặng truyền thụ, coi skkn trọng việc rèn luyện tư độc lập sáng tạo, kĩ thực hành cho học sinh; Sự tương tác giáo viên với học sinh chưa thể tốt, ứng xử tình giảng dạy giáo dục lúng túng Một số giáo viên thiếu kinh nghiệm dạy học lồng ghép, tích hợp, chưa biết gắn kết, tích hợp nội dung vào mơn học có liên quan Một số giáo viên khác lại hạn chế dạy học phân hóa đối tượng học sinh, phát triển lực học sinh, soạn - dạy đối tượng học sinh, không phát hiện, bồi dưỡng học sinh khiếu lớp tạo điều kiện cho em phát triển Nhiều giáo viên có hiểu biết kiến thức tin học, ứng dụng công nghệ thông tin chưa hiệu quả, cịn có giáo viên khơng tự soạn giáo án điện tử, cần nhờ đồng nghiệp khác làm hộ Bên cạnh ý thức tự học, tự bồi dưỡng cập nhật, bổ sung kiến thức, nghiệp vụ sư phạm đại đa số giáo viên nhà trường chưa cao, mang tính đối phó nhiều Việc sinh hoạt chun mơn theo qui định tuần/1 lần tổ khối thực thường xun, đơi lúc cịn mang tính hình thức, chưa thật sâu vào chun môn, 2.3 Các giải pháp sử dụng để giải vấn đề: Xác định tất tồn hạn chế không khắc phục kịp thời rào cản lớn nhà trường triển khai thực CTGD 2018, từ đầu năm học 2020 -2021 đến thực số biện pháp để giải vấn đề sau: 2.3.1 Lập kế hoạch, đạo, tổ chức thực kế hoạch bồi dưỡng đội ngũ, bao gồm: * Lập kế hoạch bồi dưỡng trường: Ngoài việc CBGV tiếp thu chuyên đề ngành giáo dục tổ chức thơng qua nhiều hình thức trực tiếp, trực tuyến theo kế hoạch Bộ, nhà trường vào tình hình thực tế đội ngũ giáo viên để xây dựng kế hoạch chương trình bồi dưỡng đón đầu sau: - Về thời gian bồi dưỡng: Từ tháng năm 2020 đến tháng năm 2022 - Về phương pháp, hình thức tổ chức bồi dưỡng: Có hình thức chủ yếu: + Tự học: giáo viên hướng dẫn tự tiếp cận với nguồn tài liệu, học liệu, video, chủ yếu qua mạng + Học theo nhóm: Trên sở phân loại đội ngũ giáo viên theo lực trình độ, nhà trường hướng dẫn giáo viên học theo nhóm, hướng dẫn cách thức tương tác với để giải vấn đề + Học tập trung: Trao đổi thảo luận thực hành buổi tập huấn trực tiếp nhà trường tổ chức - tháng/1 lần Chú trọng vào hoạt động thực hành, hoạt động cụ thể skkn Giáo viên nhà trường cung cấp đầy đủ tài liệu cần thiết có liên quan công nghệ thông tin khai thác tối đa để phục vụ cho công tác bồi dưỡng - Về nội dung bồi dưỡng: Nội dung bồi dưỡng cần có trọng tâm, khơng bồi dưỡng tràn lan Nội dung ưu tiên hàng đầu lực dạy học: + Thứ nhất, giáo viên bồi dưỡng dạy học phát triển lực học sinh Chương trình chuyển từ tiếp cận nội dung sang tiếp cận phẩm chất lực học sinh khó khăn giáo viên phải chuyển từ phương pháp dạy học kiểm tra đánh giá theo hướng cung cấp kiến thức cho học sinh sang việc tổ chức cho học sinh tự khám phá, vận dụng kiến thức để giải vấn đề có ý nghĩa nhận thức vận dụng đời sống Phần lớn giáo viên có thói quen truyền đạt chiều thiếu lực thiết kế hoạt động sáng tạo học sinh Ngoài ra, việc kiểm tra đánh giá theo hướng tiếp cận nội dung cần bồi dưỡng để đổi + Thứ hai, giáo viên bồi dưỡng lực giáo dục tích hợp Chương trình GD 2018 chương trình phát triển lực, giáo dục tích hợp trở thành phương thức chủ yếu học sinh phải có khả kết nối kiến thức, kỹ nhiều môn học, nhiều lĩnh vực để giải vấn đề nhận thức thực tiễn Trong đó, giáo viên cịn lúng túng tổ chức dạy học tích hợp, quen dạy học đơn vị nội dung rời rạc Tích hợp có nhiều mức độ khác nhau, mức cao chương trình có mơn học mà chương trình khơng có, ví dụ mơn Hoạt động trải nghiệm,… + Thứ ba, bồi dưỡng lực dạy học phân hóa CTGD 2018 xây dựng số mơn học theo các chủ đề khác để học sinh tự chọn cho phù hợp với nguyện vọng thân khả tổ chức nhà trường Theo hướng này, môn học Giáo dục thể chất, Hoạt động trải nghiệm Tiểu học, thiết kế thành học phần chủ đề để học sinh tự chọn Trong buổi sinh hoạt chuyên môn, đạo để giáo viên nghiên cứu chương trình dạy mơn học, chủ đề để giảng dạy giáo viên tổ chức dạy học tùy theo đối tượng, nhằm đảm bảo yêu cầu giáo dục phù hợp với đặc điểm tâm - sinh lý, nhịp độ khả năng, nhu cầu hứng thú khác người học Ngoài ba nội dung bồi dưỡng cốt lõi nêu trên, giáo viên bồi dưỡng phương pháp, hình thức dạy học, kiểm tra đánh giá, Riêng nhóm giáo viên giỏi bồi dưỡng thêm lực dạy học sáng tạo - Về đội ngũ hướng dẫn bồi dưỡng: Bao gồm BGH, 02 giáo viên cốt cán môn thuộc lĩnh vực TN, XH; 01 giáo viên ngoại ngữ skkn VD minh họa: Nội dung bồi dưỡng: Hình thành phát triển lực học môn Lịch sử Địa lý cho học sinh lớp BGH định hướng cho giáo viên bồi dưỡng thông qua số yêu cầu sau: Xác định lực cần hình thành phát triển cho học sinh lớp học môn Lịch sử & Địa lý? Dự kiến tổ chức hoạt động dạy - học để phát triển lực đó? Cách hướng dẫn học sinh khai thác kiến thức từ nguồn tư liệu lược đồ, đồ, biểu đồ, sơ đồ, hình ảnh, số liệu, kiện, nhân vật lịch sử để thể phương pháp dạy học phát huy tính tích cực, chủ động học sinh? Lấy ví dụ minh họa Vận dụng soạn dạy chi tiết cụ thể Dạy thực hành trao đổi rút kinh nghiệm đồng nghiệp Để thực yêu cầu trên, tùy vào lực thân mà giáo viên chọn hình thức bồi dưỡng tự học học theo nhóm, cho phù hợp hiệu quả, Để kiểm tra, đánh giá kết giáo viên, BGH lựa chọn hình thức đặt câu hỏi xem phần ghi chép viết thu hoạch, soạn, dự giờ, Điều quan trọng phải tạo tâm lý thoải mái cho giáo viên tổ chức bồi dưỡng, kiểm tra, tránh tạo áp lực, động viên, giúp đỡ kịp thời giáo viên gặp khó khăn q trình bồi dưỡng * Lập kế hoạch cho học nâng cao trình độ chuyên mơn: Với số lượng giáo viên chưa có đại học (3 giáo viên) nhà trường lập kế hoạch cho học nâng cao trình độ Như đến năm 2022, tỉ lệ giáo viên trường có đại học đạt 100% 2.3.2 Nâng cao phẩm chất đạo đức, tư tưởng trị lương tâm nghề nghiệp người giáo viên: Đạo đức gốc tảng người Đối với nhà giáo tình u nghề nghiệp, có phẩm chất đạo đức, trị, có lối sống lành mạnh, có tinh thần tự học tự vươn lên điều quan trọng Vì cần: Tăng cường lãnh đạo Đảng, tiếp tục triển khai thực nghị quyết, thị nói phẩm chất, đạo đức trị nhà giáo tới giáo viên từ đầu năm học Đồng thời quán triệt đường lối chủ trương sách Đảng, pháp luật Nhà nước skkn Bồi dưỡng, nâng cao nhận thức tư tưởng chủ nghĩa Mác - Lê nin, tư tưởng Hồ Chí Minh Tổ chức cho giáo viên tham gia vận động mang tính chất trị xã hội rộng lớn ngành, cấp phát động Trong năm qua nhà trường phối hợp với Cơng đồn tổ chức tun truyền vận động giáo viên thực tốt vận động “Học tập làm theo gương đạo đức Hồ Chí Minh nêu cao tinh thần trách nhiệm, chống chủ nghĩa cá nhân, nói đơi với làm"; Tổ chức thực vận động “Dân chủ - Kỷ cương - Tình thương - Trách nhiệm”, “Mỗi thầy cô giáo gương đạo đức tự học sáng tạo”, với mục đích người thầy thực gương sáng cho học sinh noi theo mặt; Tiếp tục triển khai, thực phong trào thi đua “Xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực” Việc nâng cao nhận thức đội ngũ nhà trường làm thường xuyên liên tục nhiều hình thức khác như: Thông qua buổi sinh hoạt chi bộ, đợt học nghị quyết, sinh hoạt chuyên môn, họp hội đồng sư phạm… để nắm bắt nhận thức giáo viên Bản thân kiểm tra giáo viên thông qua hội thảo vận động, phong trào thi đua Mặt khác làm cho giáo viên nhận thức uy tín giáo viên giỏi, có đức, có tài, học sinh, phụ huynh tin tưởng có tác động mạnh đến nghiệp thân giáo viên Xây dựng mối quan hệ nhà trường - gia đình - xã hội, giáo viên với cha mẹ học sinh nơi cư trú để tranh thủ ủng hộ, quan tâm tất cấp, ngành, lực lượng xã hội đến giáo viên để tạo chuyển biến tích cực, tiến bộ, nâng dần chất lượng giáo dục uy tín giáo viên nhà trường Tăng cường công tác bồi dưỡng phát triển đảng viên chi để tăng thêm sức chiến đấu Đảng công tác giáo dục, phấn đấu 100% giáo viên đứng lớp đảng viên Hằng năm, công tác phát triển đảng viên coi trọng Như Bác Hồ nói “Đạo đức cách mạng khơng phải trời sa xuống, đấu tranh rèn luyện bền bỉ hàng ngày mà phát triển củng cố Cũng ngọc mài sáng, vàng mài trong” nhà trường coi trọng việc tự rèn luyện giáo viên Tất hoạt động, phong trào thi đua tổ chức phát huy hết vai trò, trách nhiệm giáo viên Việc bồi dưỡng lịng nhân ái, tình thương yêu người, gốc đạo lí làm người nhà trường thân coi trọng Bởi lịng nhân tình thương cội nguồn sâu xa lí tưởng nhân văn, đặc trưng tình yêu thương trẻ Mỗi giáo viên tự giác học tập, rèn luyện làm theo gương đạo đức Hồ Chí Minh Trong nhà trường có skkn nhiều gương thầy có tình thương u, bao la học trò, động viên học sinh tinh thần vật chất để giúp em học sinh mồ cơi cha mẹ, em có hồn cảnh khó khăn tiếp tục đến trường Đồng thời nhiều giáo viên hi sinh quỹ thời gian nghỉ để phụ đạo học sinh tiếp thu chậm, bồi dưỡng học sinh khiếu mà khơng cần địi hỏi vật chất 2.3.3 Nâng cao lực chuyên môn nghiệp vụ phương pháp giảng dạy cho đội ngũ giáo viên: Một nguyên nhân dẫn đến hiệu giáo dục đào tạo thấp trình độ giáo viên có lực nghiệp vụ chuyên môn thấp, chưa nắm vững hệ thống kiến thức, kỹ phương pháp sư phạm Cần: * Chú trọng việc tự học tự bồi dưỡng Tôi ban lãnh đạo nhà trường tạo điều kiện để giáo viên học nâng cao trình độ Trong năm qua, nhà trường tạo điều kiện cho đồng chí quản lí học lớp Trung cấp lí luận trị Tổ chức cho tất giáo viên tham gia học tập chuyên đề đổi phương pháp dạy học, bồi dưỡng học sinh khiếu, hoạt động ngồi lên lớp phịng cấp tổ chức 100% giáo viên tự học tự bồi dưỡng kiến thức, kỹ theo chuẩn nghề nghiệp giáo viên Tiểu học Mỗi đồng chí có tự học riêng ghi chép cẩn thận, tỉ mỉ nội dung theo kế hoạch đạo chuyên môn Thông qua công tác thi đua, yêu cầu giáo viên có kế hoạch bồi dưỡng chun mơn nghiệp vụ, xây dựng tủ sách cá nhân… Để việc làm có hiệu quả, phát động giáo viên sưu tầm loại sách, đặc biệt sách tham khảo tạp chí giáo dục Tiểu học Bên cạnh cịn phải tự học qua dự thăm lớp, qua đồng nghiệp Nhà trường có thư viện, có tương đối đầy đủ loại sách tham khảo để giáo viên tham gia học tập, nghiên cứu thêm vào nghỉ, trống tiết, sinh hoạt chuyên môn… Việc tự học tự bồi dưỡng lồng ghép phát động thi đua có kiểm tra, động viên, rút kinh nghiệm thường xuyên Làm tốt công tác tuyên truyền để giáo viên nhận thức việc học tập, bồi dưỡng nâng cao trình độ chun mơn, tay nghề quyền lợi trách nhiệm Vở tự học, tự bồi dưỡng thường xuyên loại hồ sơ Ban giám hiệu quan tâm kiểm tra hồ sơ giáo viên Ứng dụng công nghệ thông tin giảng dạy yêu cầu cấp thiết giáo viên Chính việc đẩy mạnh ứng dụng công nghệ thông tin nhà trường công tác dạy học soạn máy vi tính; dạy học giáo án điện tử; tham khảo tài liệu, hướng dẫn học sinh giải Toán, luyện Tiếng Anh mạng Internet trọng đưa vào nội dung tự học bồi dưỡng skkn Vận động giáo viên tham gia học để có trình độ tin học chứng A tiếp tục học tiếp nâng trình độ tin học chứng B Tạo điều kiện để giáo viên nghiên cứu CTGD 2018 qua việc học trực tuyến, bồi dưỡng thường xuyên, học mạng, sách Đối với lớp 1, tham gia chuyên đề Phòng tổ chức, dự đồng nghiệp học hỏi kinh nghiệm lẫn * Nâng cao chất lượng sinh hoạt tổ chun mơn Tổ chun mơn có vị trí quan trọng công tác dạy học nhà trường, nơi bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ cho giáo viên Vì đổi hoạt động tổ chuyên môn bước đột phá để nâng cao chất lượng đội ngũ Lâu sinh hoạt tổ chuyên mơn thường mang tính chất hành chính, chưa có chất lượng, tơi đạo tổ chun mơn nhà trường tránh kiểu sinh hoạt mang tính vụ Tổ trưởng phải chuẩn bị nội dung cụ thể tập trung nội dung vào công tác chuyên mơn, ngồi việc trao đổi, rút kinh nghiệm tiết dạy, dạy tổ cần trao đổi tập khó, dạy khó, mới, cách sử dụng đồ dùng dạy học bài, nâng cao chất lượng đại trà… Trong buổi sinh hoạt chuyên mơn, tổ trưởng phải giúp giáo viên tham gia đóng góp ý kiến, trao đổi đồng nghiệp, vấn đề cần bàn luận giáo viên phải đóng góp ý kiến Ví dụ thảo luận phương pháp bồi dưỡng học sinh giỏi mơn Tốn, phụ đạo học sinh yếu thảo luận lồng ghép, tích hợp giáo dục mơi trường môn học, việc sử dụng đồ dùng dạy học cho có hiệu quả… Mặt khác đạo tổ chuyên môn thông qua động viên lồng ghép vào công tác thi đua để đôn đốc, nhắc nhở thành viên tổ tự giác dự đồng nghiệp Việc dự tập trung vào hai đối tượng: Giỏi để học tập, yếu để giúp đỡ Sau lần dự giờ, giáo viên báo cáo trước với tổ tiết ngày dự để tổ quản lí, tổ trưởng báo với chun mơn để chun mơn quản lí Thực theo cơng văn số 1315/BGDĐT hướng dẫn sinh hoạt chuyên môn cấp Tiểu học từ năm học 2020-2021 Bộ, bao gồm: Bước 1: Xây dựng học minh họa - Thảo luận, thống lựa chọn học minh họa Lựa chọn giáo viên dạy minh họa (Đảm bảo giáo viên tự nguyện đăng ký dạy tiết dạy minh họa / năm học) - Giáo viên dạy học minh họa nghiên cứu chương trình mơn học, kế hoạch dạy học môn học, sách giáo khoa tài liệu dạy học liên quan, phối hợp với giáo viên khác tổ chuyên môn để xây dựng học minh họa skkn 10 Bước 2: Tổ chức dạy học minh họa dự Trên sở học minh họa đã được xây dựng, giáo viên thực dạy học để tổ chun mơn dự giờ, phân tích học Bước 3: Phân tích học Tồn trường tổ chun môn tổ chức trao đổi, chia sẻ dạy Tập trung nêu thành công hạn chế, cách khắc phục hạn chế Bước 4: Vận dụng kết sinh hoạt chuyên môn vào học hàng ngày Bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ: - Tham khảo, trao đổi nội dung dạy học tạp chí Giáo dục Tiểu học, tạp chí Tốn tuổi thơ, Văn học tuổi thơ, văn hướng dẫn tìm hiểu CTGD - Vận dụng vào thực tiễn dạy học Thời điểm nay, Ban giám hiệu đạo tổ chun mơn bổ sung thêm nội dung mới, trao đổi, bàn bạc, nghiên cứu chương trình mơn học mới, chương trình lớp 1,2 ( dạy CTGDPT 2018) giúp tổ nắm rõ điểm khác biệt hai chương trình Để tiếp cận chương trình giáo viên nhanh chóng nắm bắt cốt lõi chương trình mơn học * Về hình thức tổ chức: Tổ trường chun mơn cần ý xây dựng hình thức sinh hoạt cho linh hoạt, sáng tạo, tránh tình trạng cứng nhắc để thành viên tham gia tự giác, tích cực, dân chủ hiệu Ưu tiên thời gian cho nội dung nội dung * Về kĩ tổ chức: Cần hình thành cho tổ trưởng số kĩ năng: - Chuẩn bị trước nội dung, tài liệu cần họp - Nghiêm khắc mặt thời gian - Điều hành thảo luận: Khuyến khích thành viên thảo luận; Điều chỉnh gợi ý cho thành viên thảo luận vào trọng tâm vấn đề - Ra định - kết luận - Dự kiến xử lí tình phát sinh (nếu có) * Tổ chức hội giảng, chuyên đề: Tổ chức thi giáo viên giỏi cấp trường hai năm lần Tổ chức thao giảng lập thành tích vào ngày lễ lớn năm học hội giảng chào mừng ngày 20/10, chào mừng ngày 20/11, chào mừng ngày 8/3, 3/2… Cuộc thi tổ chuyên môn, sau đến cấp trường Thơng qua thi giáo viên tự khẳng định tự “toả sáng” lĩnh vực chuyên môn Việc tổ chức hội giảng trường hình thức thiết thực, giúp giáo viên tự nâng cao tay nghề, học hỏi lẫn dịp để giáo viên trổ tài nghệ thuật sư phạm Để có dạy tốt, thể trước đồng nghiệp họ trăn trở nghiên cứu, tìm tịi tài liệu… nhờ giáo viên skkn 11 tự lớn lên, tiến lên qua phong trào hội giảng lập nhiều thành tích cao nghiệp trồng người Triển khai chuyên đề: Trong kế hoạch đạo chuyên môn, từ đầu năm học, phân công khối triển khai chuyên đề Tổ trưởng phân cơng giáo viên có kinh nghiệm thực chuyên đề theo quy trình bước: Báo cáo mặt lý thuyết; Thực tiết dạy lớp; Hội đồng thảo luận đúc rút kinh nghiệp Ngoài chuyên đề rộng, nhà trường tổ chức chuyên đề hẹp, giúp giáo viên tổ chuyên môn trao đổi, tháo gỡ vướng mắc trình dạy học nhằm nâng cao tay nghề cho giáo viên chất lượng giảng dạy nhà trường 2.3.4 Phát động phong trào viết Sáng kiến kinh nghiệm, làm đồ dùng dạy học: Viết sáng kiến kinh nghiệm giúp cho giáo viên làm quen với nghiên cứu khoa học theo ngành nghề đặc trưng thân Xây dựng ý thức thường xuyên rút kinh nghiệm qua công tác, rút học thực tiễn… Ngay từ đầu năm học, Ban giám hiệu đưa tiêu chí viết sáng kiến kinh nghiệm vào tiêu chí thi đua chung Cuối năm học Hội đồng khoa học nhà trường tiến hành chấm chọn giáo viên có sáng kiến kinh nghiệm loại A báo cáo trước Hội đồng nhà trường triển khai áp dụng cho năm học sau Công việc trở thành việc làm thường niên đội ngũ giáo viên nhà trường tham gia thực cách tự giác có hiệu cao Năm học 2021 -2022 nhà trường khuyến khích giáo viên viết sáng kiến có jieeuj để thực tốt CTGDPT 2018 lớp 1,2 để nhân rộng áp dụng cho năm học 2022 -2023 Chỉ đạo làm, sử dụng đồ đùng dạy học đặc biệt coi trọng Ban giám hiệu lên kế hoạch tuần, tháng, kỳ, năm học để kiểm tra việc sử dụng đồ dùng dạy học giáo viên, yêu cầu giáo viên sử dụng tối đa đồ dùng, thiết bị sẵn có làm thêm đồ dùng dạy học có hiệu sử dụng cao sử dụng nhiều năm Việc sử dụng đồ dùng, thiết bị dạy học cho có hiệu quả, giáo viên cần ý cách sử dụng, đồ dùng đưa lúc, chỗ, đảm bảo tính khoa học, tính sư phạm tính thẩm mỹ Việc sử dụng đồ dùng dạy học phải thể kế hoạch dạy giáo viên Nhà trường tổ chức thi sử dụng đồ dùng dạy học lồng vào tiết thao giảng giáo viên Vì hầu hết giáo viên sử dụng thành thạo đem lại hiệu cao 2.3.5 Đánh giá, xếp loại thi đua giáo viên theo yêu cầu tiêu chí chuẩn nghề nghiệp giáo viên Tiểu học: skkn 12 Việc đánh giá, xếp loại giáo viên theo chuẩn nghề nghiệp Tiểu học đánh giá theo Thông tư 20/2018/TT - BGDĐT ngày 22 tháng năm 2018 Bộ Giáo dục & Đào tạo theo tiêu chuẩn sau: + Tiêu chuẩn 1: Phẩm chất nhà giáo + Tiêu chuẩn 2: Phát triển chuyên môn, nghiệp vụ + Tiêu chuẩn 3: Xây dựng môi trường giáo dục + Tiêu chuẩn 4: Phát triển mối quan hệ nhà trường, gia đình xã hội + Tiêu chuẩn 5: Sử dụng ngoại ngữ tiếng dân tộc, ứng dụng công nghệ thông tin, khai thác sử dụng thiết bị công nghệ dạy học, giáo dục Căn vào yêu cầu tiêu chí giáo viên tự đánh giá, cho điểm xếp loại cho (mỗi năm lần) Tổ chuyên môn đánh giá, xếp loại cuối hiệu trưởng nhà trường đánh giá, xếp loại cho giáo viên (2 năm lần) Việc đánh giá ln đảm bảo khách quan, tồn diện công dân chủ; dựa phẩm chất lực trình làm việc giáo viên điều kiện cụ thể nhà trường địa phương, vào mức tiêu chí đạt có minh chứng xác thực, phù hợp Kết đánh giá xếp loại giáo viên Ban thi đua họp bình xét cơng khai, dân chủ Mỗi giáo viên nhận xét, đánh giá mặt cụ thể, sau hiệu trưởng kết luận xếp loại 2.3.6 Nêu gương người tốt việc tốt: Đây nghệ thuật người cán quản lý, phải chọn gương điển hình phù hợp, kịp thời thích hợp Để phịng tình trạng đố kỵ lẫn đặt lời khen không lúc, thời điểm… Những gương người tốt, việc tốt phải xuất thân từ sở, từ phong trào, từ tác dụng thực tiễn nhiều người thừa nhận Điều thể am hiểu người quản lý đội ngũ giáo viên Như dạy học nghề vinh quang đến nhà giáo thực gương sáng đạo đức, tự học sáng tạo, bậc thầy thực kiến thức lực sư phạm người học Biết cách tôn vinh gương nhà giáo lĩnh vực giúp cho phong trào giáo dục ngày nâng cao đặc biệt giáo viên có đóng góp sáng tạo việc thực CTGDPT 2018 2.4 Hiệu sáng kiến kinh nghiệm hoạt động giáo dục: 2.4.1 Về nhận thức cán bộ, giáo viên, nhân viên Tư tưởng nhận thức cán giáo viên củng cố, đạo đức nhân cách lương tâm nghề nghiệp cán giáo viên coi trọng, phụ huynh nhân dân tin tưởng vào chất lượng giáo dục nhà trường, nội nhà trường đoàn skkn 13 kết, phong trào thi đua đơn vị đạt kết tốt cấp lãnh đạo đánh giá cao ghi nhận Việc bồi dưỡng đội ngũ cán bộ, giáo viên hưởng ứng tích cực thường xuyên 2.4.2 Về lực chuyên môn đội ngũ Năng lực chuyên môn đội ngũ giáo viên bước nâng lên chất lượng giáo dục ngày phát triển bền vững Trình độ chun mơn nghiệp vụ kết công tác giáo viên nâng lên qua năm học; Kết hội thi giáo viên, học sinh chất lượng giáo dục nhà trường đạt thành tích tốt Giáo viên dành nhiều thời gian cho việc nghiên cứu, tiếp cận CTGD 2018, nhiều giáo viên nắm vững mục tiêu chương trình, mục tiêu mơn học, có tâm tốt, tự tin để thực tốt CTGD 2018 Sáng kiến kinh nghiệm nghiên cứu, thực nghiệm trường Tiểu học Minh Khai 1, TP Thanh Hóa, mang lại chuyển biến rõ rệt công tác bồi dưỡng đội ngũ kết giáo dục nhà trường Kết luận, kiến nghị 3.1 Kết luận: Chuẩn bị tốt điều kiện để triển khai thực CTGD Bộ GD&ĐT, trường Tiểu học Minh Khai xây dựng đội ngũ giáo viên có đủ trình độ chuyên môn nghiệp vụ, đảm bảo kết hợp hài hoà yêu cầu trước mắt lâu dài Trước mắt đảm bảo cho giáo viên cập nhật kiến thức chương trình mơn học, biết điều chỉnh đổi phương pháp dạy học, giáo dục CTGD 2018 Về lâu dài, giáo viên bồi dưỡng nâng cao chuyên môn nghiệp vụ để đáp ứng yêu cầu ngày cao chương trình, mặt khác đáp ứng yêu cầu chuẩn nghề nghiệp người giáo viên thời kỳ Qua việc thực bồi dưỡng phát triển đội ngũ giáo viên nói chung, rút kinh nghiệm công tác quản lý sau: - Đảm bảo tính tích cực, chủ động giáo viên việc bồi dưỡng phát triển Từng giáo viên phải tự giác việc tiếp nhận nội dung bồi dưỡng, đồng thời nêu cao tinh thần tự học, tự bồi dưỡng Mỗi giáo viên nhận thức rõ cần thiết phải bồi dưỡng tự bồi dưỡng, họ có động cơ, thái độ đắn, có tâm từ nâng cao chất lượng dạy học - Đảm bảo vai trò ý thức trách nhiệm người quản lý công tác bồi dưỡng nguyên tắc bản: Công tác đạo bồi dưỡng đội ngũ giáo viên công việc lâu dài, phức tạp, yêu cầu người cán quản lý phải có biện pháp quản lý kế hoạch phù hợp; Có quan niệm đắn xây dựng skkn 14 đội ngũ giáo viên; Cần thống yêu cầu xây dựng phát triển đội ngũ toàn trường với mục tiêu phấn đấu giáo viên; Các biện pháp quản lý phải tạo điều kiện cho giáo viên có quyền chủ động, sáng tạo hơn, tránh có áp đặt; Cần tập trung đạo đổi mạnh mẽ phương pháp dạy học theo hướng: “Dạy học tích cực, lấy người học làm trung tâm”, lấy việc sinh hoạt nhóm, tổ chun mơn tăng cường việc dự rút kinh nghiệm phương tiện hữu hiệu để nâng cao lực chuyên môn giáo viên Đây phương pháp tốt để bồi dưỡng nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên đảm bảo thực CTGDPT 2018 3.2 Kiến nghị: - Sở Giáo dục & Đào tạo, Phòng Giáo dục & Đào tạo cần tăng cường đổi hình thức tổ chức chuyên đề đổi phương pháp giảng dạy môn để cán quản lý giáo viên nhà trường có điều kiện tham dự, học hỏi rút kinh nghiệm cho công tác giảng dạy - Các cấp quản lý cần đảm bảo đủ số lượng giáo viên cho nhà trường theo qui định, ưu tiên tuyển dụng sinh viên giỏi XÁC NHẬN CỦA THỦ TRƯỞNG ĐƠN VỊ Thanh Hóa, ngày 28 tháng 03 năm 2022 Tôi xin cam đoan SKKN viết, không lấy nội dung người khác Người viết Đào Thị Yên skkn 15 TÀI LIỆU THAM KHẢO Nghị 29-NQ/TW Ban Chấp hành Trung ương khóa XI; Nghị 88/2014/QH13 đổi chương trình, sách giáo khoa giáo dục phổ thơng; Thông tư số 20/2018 qui định chuẩn nghề nghiệp giáo viên sở giáo dục Bộ GD&ĐT ban hành; Kế hoạch 263/KH- BGDĐT hoạt động bồi dưỡng giáo viên cán quản lý giáo dục thực chương trình giáo dục phổ thơng - 2019 Các tài liệu Chương trình GDPT 2018 bao gồm CT tổng thể, CTGDPT môn học Các chuyên đề Hướng dẫn thực CTGD 2018 sở GD&ĐT Thanh Hóa triển khai skkn 16 DANH MỤC CÁC ĐỀ TÀI SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM ĐÃ ĐƯỢC HỘI ĐỒNG ĐÁNH GIÁ XẾP LOẠI CẤP PHỒNG GD&ĐT, CẤP SỞ GD&ĐT VÀ CÁC CẤP CAO HƠN XẾP LOẠI TỪ C TRỞ LÊN Họ tên tác giả: Đào Thị Yên Chức vụ đơn vị công tác: Hiệu trưởng - Trường Tiểu học Minh Khai 1, TP Thanh Hóa Kết đánh giá xếp loại (A, B, C) Năm học đánh giá xếp loại Loại A 2013-2014 Loại B 2013-2014 Cấp tỉnh Loại B 2017-2018 Cấp tỉnh Loại C 2018-2019 Cấp tỉnh Loại C 2019-2020 Cấp tỉnh Loại B 2020-2021 TT Tên đề tài SKKN Cấp đánh giá xếp loại (Phòng, Sở, Tỉnh ) TPR in teaching English for primary student Cấp thành phố TPR in teaching English for primary student Mở rộng sáng tạo Bộ quân số - Một trò chơi hữu ích Tổ chức hoạt động giáo dục tập thể lên lớp trường Tiểu học Một số giải pháp XHHGD góp phần xây dựng trường chuẩn quốc gia mức độ trường Tiểu học Minh Khai 1, thành phố Thanh Hóa Một số giải pháp đạo, tổ chức HĐGDNGLL góp phần giáo dục học sinh phát triển toàn diện trường tiểu học skkn Cấp tỉnh 17 ... thực CTGD chọn đề tài: ? ?Một số giải pháp nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên đảm bảo thực CTGDPT 2018? ?? nhằm góp phần nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên có đủ phẩm chất, trình độ, lực dạy học... hiệu để nâng cao lực chuyên môn giáo viên Đây phương pháp tốt để bồi dưỡng nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên đảm bảo thực CTGDPT 2018 3.2 Kiến nghị: - Sở Giáo dục & Đào tạo, Phòng Giáo dục... Đồng nói: “Phải có giáo viên đủ số lượng, giỏi chun mơn, có tính nhân văn cao có chất lượng giáo dục cao, tạo chuyển biến đội ngũ giáo viên đảm bảo thực nội dung phương pháp giáo dục Đây vấn đề