MỤC LỤC MỤC LỤC Trang 1 Mở đầu 1 1 1 Lí do chọn đề tài 1 1 2 Mục đích nghiên cứu 1 1 3 Đối tượng nghiên cứu 1 1 4 Phương pháp nghiên cứu 1 1 5 Những điểm mới của SKKN 2 2 Nội dung sáng kiến kinh nghiệ[.]
0 MỤC LỤC Trang Mở đầu 1.1 Lí chọn đề tài 1.2 Mục đích nghiên cứu 1.3 Đối tượng nghiên cứu 1.4 Phương pháp nghiên cứu 1.5 Những điểm SKKN Nội dung sáng kiến kinh nghiệm 2.1 Cơ sở lí luận sáng kiến kinh nghiệm 2.1.1 Những khái niệm liên quan đến sáng kiến 2.1.2 Những văn liên quan đến sáng kiến 2.1.3 Xuất phát từ thực tế biến đổi tâm sinh lý lứa tuổi giới trẻ 2.2 Thực trạng vấn đề trước áp dụng sáng kiến kinh nghiệm 2.3 Các giải pháp sử dụng để giải vấn đề 2.4 Hiệu sáng kiến kinh nghiệm hoạt động giáo dục Kết luận, kiến nghị 3.1 Kết luận 3.2 Kiến nghị, đề xuất Mở đầu skkn 1 1 2 2 3 15 17 17 17 1.1 Lí chọn đề tài Như biết: Nếu nói giáo dục vũ khí mạnh nhấtGiáo dục vũ khí mạnh giúp thay đổi giới người giáo viên chủ nhiệm coi linh hồn, người xoay chuyển tâm hồn, đời, nhân cách, tương lai hệ học trị Cơng tác giảng dạy vất vả, cơng tác chủ nhiệm cịn nhiều gánh nặng Đặc biệt, học sinh cấp THCS – lứa tuổi có nhiều biến động mạnh mẽ tâm lý việc quản lý, giáo dục cần kiên trì, nỗ lực, khéo léo người giáo viên chủ nhiệm Khía cạnh khơng thể thiếu cơng tác chủ nhiệm giáo dục giới tính, giáo dục tâm lý lứa tuổi học sinh Ngày nay, xã hội ngày phát triển với phát triển vũ bão khoa học công nghệ việc em học sinh lứa tuổi THCS nói riêng, tuổi vị thành niên nói chung tiếp cận với trang mạng xã hội, thông tin tiếp cận mối quan hệ trở nên phức tạp Và trăn trở tơi nhiều giáo viên chủ nhiệm, bậc phụ huynh đặc biệt tình trạng “yêu sớm” Là giáo viên làm công tác chủ nhiệm nhiều năm nay, đồng thời có mối quan hệ gần gũi với em học sinh Tôi nhận thấy, năm gần đây, tình trạng yêu sớm học sinh cấp II xảy ngày nhiều Đây nỗi băn khoăn, trăn trở nhiều giáo viên, bậc phụ huynh nhận điều hệ luỵ xảy trẻ vị thành niên yêu sớm Bằng kinh nghiệm người giáo viên yêu nghề, yêu trẻ, trăn trở với nghề Tôi cố gắng xây dựng kế hoạch giải pháp cụ thể góp phần hạn chế tình trạng u sớm thơng qua đề tài: “Một số giải pháp góp phần hạn chế tình trạng yêu sớm học sinh lớp chủ nhiệm” 1.2 Mục đích nghiên cứu Sáng kiến xây dựng nhằm mục đích: - Thay đổi nhận thức học sinh yêu sớm lứa tuổi học đường hậu việc yêu sớm - Đề rõ nhiệm vụ cá nhân phối hợp chặt chẽ gia đình, nhà trường, xã hội việc giáo dục, hình thành nhận thức cho học sinh việc yêu sớm lứa tuổi học đường - Định hướng giúp học sinh biết điều cần học yêu sớm lứa tuổi học đường để biến thành tình yêu sáng 1.3 Đối tượng nghiên cứu Nghiên cứu giải pháp góp phần hạn chế tình trạng u sớm học sinh lớp chủ nhiệm Đó em học sinh lớp 9A trường THCS… 1.4 Phương pháp nghiên cứu - Phương pháp nghiên cứu lý luận - Phương pháp quan sát skkn - Phương pháp nghiên cứu thực nghiệm - Phương pháp thống kê toán học - Phương pháp thực nghiệm sư phạm 1.5 Những điểm SKKN Nội dung sáng kiến kinh nghiệm 2.1 Cơ sở lí luận sáng kiến kinh nghiệm 2.1.1 Những khái niệm liên quan đến sáng kiến - Tình yêu: Là loạt cảm xúc, trạng thái tâm lý thái độ khác dao động từ tình cảm cá nhân đến niềm vui sường Tình yêu thường cảm xúc thu hút mạnh mẽ nhu cầu muốn ràng buộc gắn bó - Yêu sớm: Là tình yêu tuỏi vị thành niên- tuổi học trị Đó đơi trai gái dành tình cảm cho Đó rung động đầu đời, trẻo Là phút nắm tay, nhìn trộm, khơng vụ lợi, khơng ích kỷ mà đủ thấy hạnh phúc, khơng có q nhiều vấn đề lo nghĩ Đơn giản cần nhìn thấy vui - Yêu sớm, nhìn theo khía cạnh khác Đó kết giao chuyện chăn gối sớm Một số cặp đơi có hạnh phúc Bởi u thương thật Nhưng số cịn lại hậu xảy nhiều Không nhận thức hành vi Do nhu cầu ham muốn thân nên gây nên tội ác - Hạn chế nghĩa là: Giữ lại, ngăn lại thời gian định, không vượt qua 2.1.2 Những văn liên quan đến sáng kiến Thực Quyết định số 1501/QĐ-TTg ngày 28/8/2015 Thủ tướng Chính phủ phê duyệt Đề án “Tăng cường giáo dục lý tưởng cách mạng, đạo đức, lối sống cho niên, thiếu niên nhi đồng giai đoạn 2015-2020 Triển khai Kế hoạch số 363/KH-BGDĐT ngày 6/6/2016 Bộ Giáo dục Đào tạo việc tổ chức biên soạn tài liệu “Giáo dục đạo đức - lối sống văn hóa” “Thực hành kỹ sống” sử dụng trường phổ thông, đại học, học viện, trường đại học, cao đẳng trung cấp; Quyết định số 2368/QĐ-BGDĐT ngày 13/7/2017 Bộ Giáo dục Đào tạo việc phê duyệt tài liệu “Thực hành kỹ sống” dành cho cấp tiểu học trung học sở Các văn đề cao vấn đề rèn kỹ sống cho học sinh, khơng thể thiếu kỹ làm chủ thân, làm chủ cảm xúc 12 Bên cạnh đó, kế hoạch giáo dục giáo viên chủ nhiệm, vấn đề rèn kỹ sống đặc biệt với chủ đề: Giáo dục giới tính cho trẻ vị thành niên trở thành nhiệm vụ bắt buộc với giáo viên skkn 2.1.3 Xuất phát từ thực tế biến đổi tâm sinh lý lứa tuổi học sinh Thực tế cho thấy, tình trạng yêu sớm lứa tuổi học đường khơng cịn xa lạ Nhiều học sinh u sớm để lại hậu khôn lường Điều phần biến đổi tâm sinh lý lứa tuổi học sinh Các em lớn, thể có nhiều thay đổi với hệ thống hocmon thể Vì vậy, ngồi thay đổi hình dáng, thể chất tâm lý em có thay đổi định Các em thích khẳng định hơn, độc lập suy nghĩ, hành động, việc làm Bên cạnh đó, em biết quan tâm, chăm chút thân Và điều không nhắc đến mối quan hệ bạn bè em mở rộng Các em biết quan tâm tới bạn khác giới Và tình trang khơng kiểm sốt tâm lý thân điều xảy yêu sớm kết biến đổi tâm sinh lý em khơng có định hướng đắn 2.2 Thực trạng vấn đề trước áp dụng sáng kiến kinh nghiệm 2.2.1 Thực trạng vấn đề nghiên cứu Ta thấy: Hiện học sinh lứa tuổi Trung học sở có “bạn trai”, “bạn gái”, có “người u” trở thành cụm từ khơng cịn xa lạ Một thực trạng cho thấy em học sinh lứa tuổi THCS tự nhiên nắm tay nhau, đèo đường, bày tỏ cơng khai tình u trang mạng xã hội zalo, Facebook, trang mạng cơng khai khơng cịn xa lạ Thậm chí em cịn cho việc có người u hồn tồn bình thường, mốt, cách thể đẳng cấp so với bạn lứa tuổi Và phải nói bậc phụ huynh, giáo viên không khỏi giật nhìn thấy có hành động bày tỏ, thể tình yêu sớm như: Sẵn sàng ơm nhau, nhau, bày tỏ tình cảm nơi cơng cộng, chí cơng khai vào khách sạn, nhà nghỉ, du lịch Điều đặc biệt hơn, em công khai mối quan hệ không giấu giếm kéo theo thực trạng học sinh học hành sa sút, sa vào đường tệ nạn xã hội, nạo phá thai sớm ngày nhiều Hình ảnh minh họa bày tỏ tình cảm cơng khai nơi cơng cộng trang mạng học sinh skkn 2.2.2 Nguyên nhân tình trạng yêu sớm thực trạng Vậy học sinh sảy tình trạng yêu ? Nói vấn đề này, phải xét tới nguyên nhân vấn đề là: - Xuất phát từ biến động tâm lý lứa tuổi - Do gia đình nhà trường - Do tác động xã hội 2.2.3 Khảo sát tình trạng yêu sớm lớp chủ nhiệm Theo số nghiên cứu, cho thấy thực trạng việc yêu sớm diễn vô phức tạp Cụ thể thống kê Tiến sĩ Trần Thành Nam ( Đại học quốc gia Hà Nội) công bố: Và để khảo sát vấn đề yêu sớm này, sử dụng phiếu khảo sát, điều tra lớp chủ nhiệm với điều kiện: Các em học sinh khơng cần ghi tên, cần tích dấu x vào cột tương ứng Mẫu phiếu khảo sát sau: skkn PHIẾU KHẢO SÁT TÂM LÝ LỨA TUỔI Khẳng định mối quan hệ ST T Họ tên HS Nguyễn Văn A Nguyễn Thị B Nguyễn Văn C … Đã có người yêu Đã có người thích Chưa có người u Bày tỏ tình cảm u Thể tình cảm cơng khai u Thể tình cảm kín đáo u Tình cảm sáng Từ phiếu khảo sát đó, tơi nắm bắt mối qua hệ, mức độ tình cảm em học sinh lớp chủ nhiệm, từ tơi tìm giải pháp để hạn chế tình trạng yêu sớm học sinh 2.3 Các giải pháp sử dụng để giải vấn đề 2.3.1 Giáo viên cần tìm hiểu kỹ lưỡng nguyên nhân dẫn đến tình trạng yêu sớm Thực tế cho thấy nguyên nhân dẫn đến yêu sớm học sinh xuất phát từ nhiều vấn đề Nên muốn giải tận gốc vấn đề phải tìm giải nguyên nhân vấn đề Bởi vậy, giáo viên chủ nhiệm cần nghiên cứu đặc điểm tâm, sinh lý lứa tuổi học sinh - Thứ nhất: Yêu sớm biến đổi tâm sinh lý lứa tuổi Ở tuổi dậy xét thể chất, em có biến đổi mạnh mẽ hooc mơn sinh dục Cảm xúc có thay đổi, tâm lý có thay đổi Đó nguyên nhân dẫn đến biến động tâm lý em Trung Phạm - Thứ hai: Yêu sớm nhận thức tình yêu chưa đắn Học sinh yêu theo phong trào, yêu với nhiều mục đích khác nhau: Để thể tôi, lĩnh cá nhân; yêu để lợi dụng, yêu để giải trí, yêu thách đố… - Thứ 3: Yêu sớm tác nhân, điều kiện, hoàn cảnh xung quanh như: + Hồn cảnh gia đình: Bố mẹ thiếu quan tâm, chưa sát với con, chưa nắm quản lý mối quan hệ con, chưa biết cách giáo dục giới tính cho tuổi vị thành niên + Về phía nhà trường: Chưa có hoạt động giáo dục giới tính cụ thể, rõ nét Chủ yếu kế hoạch dạy học giáo viên tập trung vào rèn kiến thức, kỹ năng, thái độ tiết học, môn học Chưa thực lồng ghép giáo dục skkn kỹ sống hay giáo dục giới tính cho học trị Bên cạnh cịn coi vấn đề nhạy cảm, giáo viên đề cập đến + Sự tác động xã hội: Xã hội ngày phát triển với bùng nổ công nghệ thông tin, em dễ dàng để tiếp cận với thơng tin mới, đặc biệt thông tin nhạy cảm Trên trang mạng xã hội có nhiều thơng tin, video, hội nhóm xây dựng với tác động, ảnh hưởng xấu đến học sinh Khi phân tích rõ nguyên nhân thể chất, tâm lý, mơi trường sống, áp lực việc học… việc hạn chế tượng học sinh trung học yêu sớm cần làm trước muộn 2.3.2 Phân tích để học sinh hiểu hậu việc yêu sớm Để phân tích hậu vấn đề u sớm thân người giáo viên chủ nhiệm cần hiểu rõ vấn đề, từ xây dựng kế hoạch giáo dục phù hợp học sinh Giáo viên cần phân tích để học sinh thấy hậu việc yêu sớm Để làm điều này, giáo viên thực tiết sinh hoạt, hoạt động lên lớp gặp gỡ, trao đổi riêng với học sinh Để em nắm rõ hậu yêu sớm là: Khác với hoạt động giáo dục trước đây, giáo viên thường ngại đề cập đến vấn đề, ngại chia sẻ cho vấn đề tế nhị, kín đáo Mà thân học sinh không nhận thức rõ hậu vấn đề nên em cho skkn rằng: Việc em yêu – kết cảm xúc chân thật Thì ngày em cần chia sẻ Khi nhận thấy hậu việc yêu sớm, em hạn chế tối đa tình trạng 2.3.3 Nắm bắt biểu yêu sớm để từ nắm bắt học sinh yêu sớm Thầy cô khơng đơn người giảng dạy mà cịn phải nhà tâm lý học Muốn giáo dục lĩnh vực cho học sinh điều cần phải nắm xá định chất vấn đề để từ đưa giải pháp phù hợp Vậy học sinh yêu sớm, em thường thể điều nào? bên cạnh biểu đây, học sinh thời đại 4.0 yêu sớm có biểu rõ nét thể trạng mạng xã hội như: Quan tâm trang cá nhân người bạn khác giới cách like chia sẻ, đăng dòng trạng thái vu vơ thể nhớ thương, trách móc, giận hờn vô cớ cố thu hút quan tâm bạn khác giới Cụ thể như: Vậy để nắm bắt điểm học sinh, Giáo viên sử dụng nhiều phương pháp để nắm bắt tâm lý lứa tuổi em đặc biệt tình trạng u sớm thơng qua việc: - Quan sát học sinh trình học tập lớp, thông qua chơi, mối quan hệ bạn bè - Nắm bắt thông qua học sinh khác cách: Xây dựng hoạt động trải nghiệm như: Hãy chia sẻ điều em biết, em hiểu, em mong muốn người bạn lớp skkn - Nắm bắt thông qua bậc phụ huynh (Hãy gọi điện, trao đổi, kết nối thường xuyên với phụ huynh để thấy biến động bất thường em - Nắm bắt thông qua trang mạng xã hội Facebook, Zalo Hãy lập Facebook ảo với hình đại diện cậu học trị khác để quan sát, tìm hiểu học sinh lớp Ví dụ: Trong lớp chủ nhiệm mình, tơi biết số lượng học sinh sử dụng Facebook, Zalo nhiều Và hầu hết, em không muốn chia sẻ hay để thầy cô, cha mẹ biết hoạt động mình, em thường sử dụng thao tác chặn nick thầy cô, cha mẹ Thậm chí lập nhóm riêng tư tham gia nhóm 12 Tơi xây dựng nick ảo tiếp cận trang web, nhóm kín để tìm hiểu biến động tâm lý em Và khơng khỏi giật trước phát ngơn học trị skkn Hình ảnh chụp lại trang mạng mà em học sinh tham gia 2.3.4 Đổi tiết sinh hoạt với hoạt động trải nghiệm sáng tạo tìm hiểu chủ đề yêu sớm Quan niệm giáo viên tiết sinh hoạt để nhận xét, đánh giá, tuyên phạt học sinh mà quên nhiệm vụ thứ hai tổ chức sinh hoạt theo chủ đề Để hạn chế đẩy lùi tình trạng yêu sớm học sinh, giáo viên phải lồng ghép tiết sinh hoạt với chủ đề yêu sớm để em thảo luận đưa giải pháp cụ thể, tham gia hoạt động trải nghiệm khác Từ thay đổi nhận thức em thay đổi hành động Trong tiết sinh hoạt với hoạt động trải nghiệm : “YÊU SỚM” – NHỮNG ĐIỀU CẦN BIẾT Trong hoạt động tair nghiệm này, tơi hướng dẫn học sinh tìm hiểu vấn đề sau: Điểm khác biệt tình bạn với tình yêu, biểu yêu, hậu việc u sớm, làm để có tình bạn sáng skkn 10 Bên cạnh đó, tiết sinh hoạt với chủ đề u sớm này, tơi cịn chủ động cho học sinh theo dõi video nói hậu việc yêu sớm để từ em thấy việc nên làm không nên làm lứa tuổi học sinh Trong tiết sinh hoạt này, theo dõi biểu học sinh Những em yêu có cách tiếp cận vấn đề khác hoàn toàn so với học sinh chưa yêu 2.3.5 Phối kết hợp giáo viên môn để giáo dục em để tạo niềm đam mê học tập Tôi trao đổi với giáo viên mơn để nắm bắt tình hình phối hợp giáo dục kỹ cho em để em thấy mặt tích cực, tiêu cực việc yêu sớm Khơi nguồn đam mê học tâp cho học trò để em thấy giá trị việc học Từ em có ý thức cao nhiệm vụ học tập Khi học trị cảm thấy u thích việc học, em khơng có thời gian để quan tâm tới việc khác Vây làm để có học bổ ích lý thú Thứ nhất: Xây dựng kế hoạch dạy học phù hợp với đối tượng học sinh, có lồng ghép giáo dục kỹ sống phù hợp Thứ 2: Luôn làm tiết học, học thông qua việc vận dụng phương pháp kỹ thuật dạy học tích cực Thứ 3: Tạo tương tác, gắn kết đa chiều giáo viên với học sinh, học sinh với học sinh… 2.3.6 Hãy chia sẻ với học trò cảm xúc trải qua Chia sẻ câu chuyện hậu việc yêu sớm 2.3.6.1 Hãy chia sẻ với học trị cảm xúc mà trải qua Câu chuyện đời, trải nghiệm giáo viên chủ nhiệm thu hút quan tâm đặc biệt học sinh Vì vậy, chia sẻ mà trải qua Khi chia sẻ, bày tỏ đồng cảm với tâm lý lứa tuổi em skkn 11 lúc Bên cạnh đó, điểm quan trọng là: Khi chia sẻ cảm xúc mà trải qua, định giáo viên cần đưa hướng giải cho vấn đề Nếu hướng giải chưa tốt nên lấy kinh nghiệm tuổi trẻ Ví dụ: Trong tiết sinh hoạt, tơi chia sẻ câu chuyện tình yêu mà trải qua cho học trị thấy được: Khi có người khác giới quan tâm, làm gì? Ứng xử nào? (Cơ cảm thấy có rung động, cô thể với người quan tâm cố gắng chun tâm vào học tập, đặc biệt ln giữ gìn khoảng cách với người bạn ấy) 2.3.6.2 Kể cho em nghe câu chuyện hậu việc yêu sớm Những câu chuyện thực tế, ln có tác động mạnh mẽ tới tâm lý em Từ câu chuyện đó, giáo viên rút học quý báu cho học sinh hậu việc u sớm Tơi thường hay tìm hiểu câu chuyện từ người bạn, người quen đội điều tra tội phạm, ví dụ như: Hậu khơng sức khoẻ, tính mạng, danh dự Việc yêu sớm vướng vào sai phạm pháp luật Có sai lầm sửa chữa Nhưng có sai lầm khép lại cánh cửa tương lai đời Giáo dục cho học sinh thấy hậu việc yêu sớm thực cần thiết skkn 12 Hình ảnh số học sinh trở thành tội phạm PTTT đại chúng 2.3.7 Phối kết hợp gia đình, nhà trường, xã hội - Để giúp học sinh trưởng thành tốt, cha mẹ, thầy cô giáo xã hội cần phải kết hợp với Đó thực tốt mối quan hệ ba môi trường giáo dục: Gia đình - nhà trường xã hội; nhắm vào thực tế trẻ để tìm biện pháp đề phịng tích cực giúp trẻ thấy việc học tập thích thú, bổn phận Tôi phối hợp với phụ huynh việc quản lý hạn chế tình trạng yêu sớm cách nào: Thứ nhất: Hướng dẫn phụ huynh quản lý thời gian em (Phải viết đâu, làm gì? Để làm điều này, tơi phát thời khoá biểu cho học sinh, phụ huynh học sinh, đưa lên Zalo lớp Trong đó, tơi ghi rõ thời gian bắt đầu buổi học thời gian kết thúc buổi học để hạn chế tình trạng tụ tập chơi riêng lẻ học sinh Thứ hai: Hướng dẫn phụ huynh quản lý học sinh điện thoại, tiền bạc Điện thoại thơng minh có kết nối Internet dao hai lưỡi giới trẻ Ta thấy, em thường xuyên sử dụng Facebook, Zalo sớm có mối quan hệ giao lưu rộng rãi với bạn bè mạng Và từ nảy sinh nhiều mối quan hệ phức tạp, đặc biệt u sớm.Thậm chí em tị mò vào trang web người lớn tập yêu giống người lớn Vì vậy: Phụ huynh cần kiểm soát việc sử dụng điện thoại cách Bên cạnh đó, phụ huynh hướng dẫn cách tiêu tiền cahs, khơng lãng phí Thanh Hố Thứ 3: Phụ huynh cần thường xuyên tâm sự, giáo dục giới tính cho con Hãy hướng dẫn phụ huynh rằng: Những cử tình cảm gia đình bố mẹ vơ tình tác động đến tâm lý lứa tuổi em skkn 13 2.3.8 Hướng xử lý đắn phát học sinh yêu sớm Phát học sinh u sớm khơng có nghĩa học sinh hư, khơng có nghĩa phải cấm đốn nghiêm ngặt Tình u tuổi học trị thường bồng bột, bị cấm đoán em cảm thấy bế tắc trình yêu muốn khẳng định, bày tỏ lĩnh yêu với Đó đường thúc đẩy gần tới việc say mê việc yêu mà bỏ lỡ việc học tập chí quan hệ tình dục sớm Chúng ta thường thấy, tâm lý chung giáo viên phụ huynh phát học trị mình, u sớm thường có phản ứng tức giận, lo lắng, sợ hãi, gây áp lực Chính điều đẩy em xa hơn, cảnh giác với Và hiệu việc hạn chế tình trạng yêu sớm không thực Vậy biết học sinh yêu, người giáo viên cần làm gì? Một là: Bình tĩnh đón nhận việc đó, coi biến động bình thường tâm lý lứa tuổi học đường Trung Phạm Hai là: Gặp trực tiếp học sinh có biểu yêu sớm để chia sẻ, để thể cảm thông thấu hiểu với em Hãy nói với em rằng: Để thể khẳng định tình yêu em tốt, không ảnh hưởng tới học tập với cơ, bạn bè cha mẹ định em phải hỗ trợ học tập, động viên cố gắng Thầy thực lắng nghe em đừng cố thay đổi em Từ thầy có niềm tin học trị Ba là: Hướng dẫn học sinh cách yêu an toàn, hậu việc giữ thân 2.3.9 Giảm áp lực, căng thẳng học tập Hiện nay, học sinh thường bị ép học nhiều, người lớn lại quan tâm đến việc giao lưu bạn bè trẻ Trong vui chơi hoạt động chủ đạo em Vì vậy, tạo sân chơi bổ ích, lý thú cho học sinh, xây dựng hoạt động phong trào bổ ích, lý thú - đặc biệt hoạt động có ý nghĩa giáo dục kỹ sống để thu hút em tham gia skkn 14 Hãy trao nhiệm vụ phù hợp với lực học tập học sinh Hãy động viên, khích lệ, khen thưởng học trị kịp thời Hãy gọi điện cho phụ huynh học sinh có yêu sớm trao đổi phương pháp quản lý, giáo dục học sinh Ví dụ: Trong lớp tơi chủ nhiệm, có e Nguyễn Hồng Trường học tốt Khi phụ huynh gọi điện trao đổi có bắt thư Hoàng Trường viết cho bạn học sinh nữ, tín nhắn điện thoại Lời lẽ thư điện thoại tình cảm Và khẳng định rằng: Trường yêu Lúc phụ huynh khơng kiểm sốt nóng giận xé thư thu điện thoại mắng mỏ em Tuần đó, lên lớp, Hồng Trường gần khơng học, lúc em nhìn cửa sổ tỏ chán nản Nắm bắt điều này, trao đổi với phụ huynh sau: Hãy quan tâm tới Trường nhiều Hãy nói chuyện thẳng thắn hai người bạn bày tỏ điều trăn trở người mẹ với cậu mong muốn tình bạn sáng Hãy đối xử tốt với người yêu Ngầm quản lý thời gian, tiền bạc, quan tâm sát tới việc học Và lớp, tơi có hướng giải Kết Hà Phương cậu bạn chia tay người bạn tốt Trung Phạm 2.3.10 Hãy cạm bẫy mà em mắc phải Môi trường sống lành mạnh, trẻ em quan tâm điều kiện lý tưởng trẻ vị thành niên Khi ấy, cha mẹ trở thành người “bạn” thân thiết con; chia sẻ thắc mắc tâm, sinh lý cô bé, cậu bé tuổi dậy thì. Cùng với đó, người giáo viên cần phải giáo dục cho học sinh khả phịng vệ, khơng bị sa đà vào giới ảo trang web không lành mạnh kiến thức giới tính… Khi có hiểu biết, trang bị kiến thức, em chủ động phòng tránh Hãy chia sẻ với bạn nữ hậu việc quan hệ tình dục sớm Với học sinh nam, cần giáo dục để em hiểu việc quan hệ với trẻ em nữ tuổi vị thành niên dù đồng ý vi phạm pháp luật Hãy chiêu lừa đảo mà em dễ bị sa vào, mắc phải 2.3.11 Phối hợp với nhà trường để tổ chức buổi nói chuyện, toạ đàm giáo dục giới tính cho trẻ vị thành niên Các hoạt động giáo dục giới tính tập thể có tác động mạnh mẽ tới tâm lý em Vì vậy, nhiệm vụ người giáo viên chủ nhiệm cần: Phối hợp với nhà trường để tổ chức hoạt động giáo dục phong phú, đa dạng phù hợp với lứa tuổi mở lớp chuyên đề, sinh hoạt ngoại khóa phát triển giới tính trẻ, tình bạn học sinh, cách học tập đạt hiệu quả; tổ chức phong trào văn nghệ, thể thao Trang bị cho học trò kiến thức sức khoẻ sinh sản buổi toạ đàm Đặc biệt, việc giáo dục giới tính cần phù hợp với tâm sinh lý lứa tuổi học sinh. Với đối tượng, phương thức chia sẻ lại có điểm khác biệt Trung Phạm skkn 15 Với học sinh chưa u cần phân tích để chi hậu việc yêu sớm với em học sinh yêu thi phương pháp giáo dục là: Tiến hành hình thức giáo dục, thuyết phục để trẻ nhận thức nguy hại việc yêu sớm, tự giác chuyển hướng vào học tập Đối với học sinh yêu tự rút hướng giáo dục chủ yếu bảo vệ, ngăn chặn việc đáng tiếc xảy 2.3.12 Xây dựng tủ sách lớp học (Chú trọng đến sử dụng tủ sách tâm lý) Khoảng thời gian lớp chơi quan trọng gần nửa thời gian học sinh trường Vì vậy, xây dựng tủ sách cách: Nhờ hỗ trợ bậc phụ huynh hay em học sinh lớp, nhờ hỗ trợ, tư vấn thư viện nhà trường Hãy để sách hay tâm lý vào tủ sách lớp có thyể tổ chức buổi trải nghiệm tiết sinh hoạt với nhiệm vụ: Hãy chia sẻ sách viết tâm lý lứa tuổi hay 2.3.13 Xây dựng tập thể lớp đoàn kết, tập thể yêu thương Để hạn chế tình trạng u sớm học trị, nhiệm vụ người giáo viên chủ nhiệm cần xây dựng môi trường học tập tốt Bởi môi trường tốt ảnh hưởng trực tiếp tới tâm lý học trị Vì vậy, xây dựng tập thể lớp đoàn kết Xây dựng tập thể lớp đoàn kết, yêu thương cách: + Tạo lập đội ngũ ban cán lớp nhiệt tình với hoạt động phong trào, nhiệt tình với nhiệm vụ giao + Thứ 2: Tăng cường tổ chức hoạt động tập thể lớp để em có hội giao lưu, học tập lẫn + Yêu thương, đối xử công với tất học sinh + Xây dựng hệt hống nội quy lớp học chặt chẽ, có khen thưởng lúc, chỗ Thanh Hố Bên cạnh đó, muốn xây dựng tập thể lớp đoàn kết, yêu thương, người giáo viên cần thực quan tâm, yêu thương học sinh Quan tâm nắm bắt rõ hoàn cảnh học sinh, có biện pháp cảm hố học sinh cá biệt để tất em học sinh có môi trường học tập tốt Hướng dẫn học sinh biết cách quan tâm, chia sẻ, hỗ trợ, giúp đỡ lẫn để tất em cố gắng trình học tập Hãy thúc đẩy hoạt động phong trào lớp cách: Giáo viên tham gia hỗ trợ, xây dựng kế hoạch hoạt động phong trào để tạo mối quan hệ gắn bó gần gũi giáo viên với học sinh, học sinh với học sinh Khi mối quan hệ thiết lập bền chặt, hiệu giáo dục nâng cao rõ rệt 2.3.14 Xây dựng tổ tư vấn tâm lý trực tuyến nhà trường, lớp chủ nhiệm skkn 16 Tơi tích cực tham mưu với nhà trường việc xây dựng tổ tư vấn tâm lý trực tuyến học sinh Tổ tư vấn tâm lý có nhiệm vụ: 12 + Xây dựng kế hoạch tổ chức phổ biến, tư vấn cho em vấn đề tâm, sinh lý lứa tuổi + Năm học sinh có biểu yêu sớm để phối hợp với hệ thống giáo viên nhà trường tư vấn cho em Việc thực tổ tư vấn phải đảm bảo yếu tố bí mật, tâm lý, tận tình cho em Tổ tư vấn thầy Đó trang web mà học sinh tự truy cập đơn giản Bản thân tôi, hướng dẫn học sinh tự tìm đến cơ, lắng nghe giải 2.3.15 Hướng dẫn học sinh thực chế độ dinh dưỡng khoa học Theo nghiên cứu nhà khoa học, nguyên nhân dẫn đến tình trạng dậy sớm trẻ vị thành niên phần nhiều thói quen ăn uống em Lứa tuổi học sinh thường thích ăn đồ chiên, rán, loại thức ăn nhanh, thức ăn đường phố tác động trực tiếp tới sức khoẻ em, đặc biệt gây lên tình trạng yêu sớm trẻ vị thành niên Bên cạnh thực phẩm biến đổi gen, thức ăn có sử dụng cám hooc mơn tăng trưởng dẫn đến tình trạng dậy sớm – nguyên nhân tình trạng yêu sớm Vì vậy, để hạn chế tình trạng này, thường xuyên nhắc nhở học sinh việc thực chế độ dinh dưỡng hợp lý: tăng cường rau xanh, ăn hoa quả, tăng cường loại thức ăn tự nhiên cá ao, hồ Hạn chế tối đa việc ăn đồ chiên, rán, trà sữa, thức ăn nhanh… 2.4 Hiệu sáng kiến kinh nghiệm hoạt động giáo dục, với thân, đồng nghiệp nhà trường 2.4.1 Hiệu giáo viên học sinh, phụ huynh học sinh - Giáo viên xây dựng biện pháp cụ thể góp phần hạn chế tình trạng u sớm - Ý thức học sinh việc yêu sớm có chuyển biến theo hướng tích cực sau áp dụng giải pháp - Sô lượng cặp đôi học sinh yêu ngộ nhận tình cảm tuổi học đường giảm đáng kể - Thay đổi nhận thức học trị tình u lứa tuổi học trị - Học sinh có thái độ đắn tình yêu tình yêu sáng cố gắng học tập Trung Phạm - Phụ huynh thay đổi nhận thức vấn đề yêu sớm Từ có biện pháp phù hợp em mình, đặc biệt giáo viên hướng dẫn, phối hợp xây dựng giải pháp, phụ huynh thay đổi cách nhìn nhận, giáo dục cho phù hợp với đặc điểm tâm lý lứa tuổi học sinh 2.4.2 Kết thực qua số, số liệu cụ thể skkn 17 Để nắm kết việc vận dụng giải pháp Tôi tiến hành khảo sát tâm lý lứa tuổi cac em thông qua phiếu điều tra trước tác động sau tác động Tổng số học sinh lớp chủ nhiệm ( Lớp 9A): 24 em Các tiêu chí Trước tác động Sau tác động Số lượng học sinh có người yêu yêu 8/24 1/24 Số phụ huynh cấm yêu hoàn toàn với 24/24 9/24 Số phụ huynh khơng quan tâm nhiều đến chuyện tình cảm 19/24 3/24 Tỉ lệ % học sinh biết cách tránh thai an toàn 8,3% 100% Tỉ lệ học sinh tự tìm hiểu giới tính 20,8% 91,7% Tỉ lệ học sinh bố mẹ, thầy cô giáo dục giới tính 20,8% 100% Quan điểm em khơng ủng hộ quan hệ tình dục trước nhân 54,1% 100% Tỉ lệ học sinh khơng dám nói thật với bố mẹ việc có người yêu 100% 25,0% Xếp loại học lực học sinh lớp chủ nhiệm trước sau tác động Tổng số HS: 24 Học lực Hạnh kiểm Giỏi Khá TB Y, K Tốt Khá TB Y,K Trước TĐ 14 13 Sau TĐ 11 11 23 0 Kết luận, kiến nghị 3.1 Kết luận Giáo dục giới tính cho học sinh nhiệm vụ quan trọng giáo dục thời đại bởi: Trong năm trở lại đây, tác động mạnh xã hội, ảnh hưởng lối sống phương tây Hiện tượng yêu sớm học sinh ngày trở nên phổ biến Hiện tượng học sinh “biết yêu”, “tập yêu” bùng nổ Giáo dục hạn chế tình trạng yêu sớm học sinh nhiệm vụ quan trọng để skkn 18 em nhận thấy: Nhiệm vụ trọng tâm em học tập, rèn luyện vững vàng để bước vào sống Xây dựng giải pháp trang bị cho em kiến thức đắn giới tính để em thấy nghĩa vụn thân việc học tập, xây dựng đất nước Trung Phạm Giải pháp áp dụng với tất đối tượng học sinh cấp THCS, THPT với mục đích: hạn chế tình trạng u sớm học sinh 3.2 Kiến nghị, đề xuất a Đối với nhà trường - Ban Giám hiệu nhà trường tăng cường đạo đoàn thể, đặc biệt tổ chức Đội thiếu niên tổ chức buổi nói chuyện, toạ đàm vấn đề yêu sớm buổi giáo dục giới tính cho học sinh b Đối với phụ huynh học sinh Có mối quan hệ gắn bó chặt chẽ với giáo viên chủ nhiệm cần quan tâm tới nhiều c Đối với Phòng Giáo dục, Sở Giáo dục - Tổ chức phổ biến sáng kiến, giải pháp hữu ích cơng tác chủ nhiệm để giáo viên học hỏi Tôi xin chân thành cảm ơn! Cẩm Thủy, ngày 22 tháng năm 2022 Tôi xin cam đoan SKKNcủa viết, khơng chép nội dung người khác TÀI LIỆU THAM KHẢO - Tài liệu điều tra cơng an quận Hồng Mai, thành phố Hà Nội - Thống kê Tiến sĩ tâm lý học Trần Thành Nam ( Đại học quốc gia Hà Nội) - Đề án “Tăng cường giáo dục lý tưởng cách mạng, đạo đức, lối sống cho niên, thiếu niên nhi đồng giai đoạn 2015-2020 ( Thủ tướng Chính phủ phê duyệt) - Tài liệu “Thực hành kỹ sống” dành cho cấp tiểu học trung học sở Bộ Giáo dục Đào tạo năm 2016 - Tham khảo thông tin Internet… - Tài liệu khoa học xã hội nhân văn - Đại học Hồng Đức skkn 19 DANH MỤC SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM ĐÃ ĐƯỢC HỘI ĐỒNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM NGÀNH GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO HUYỆN, TỈNH VÀ CÁC CẤP CAO HƠN XẾP LOẠI TỪ C TRỞ LÊN Họ tên tác giả: Chức vụ đơn vị công tác: ., TT Tên đề tài SKKN Cấp đánh giá xếp loại (Ngành GD cấp huyện/tỉnh; Tỉnh ) skkn Kết đánh giá xếp loại (A, B, C) Năm học đánh giá xếp loại ... xây dựng kế hoạch giải pháp cụ thể góp phần hạn chế tình trạng u sớm thơng qua đề tài: ? ?Một số giải pháp góp phần hạn chế tình trạng yêu sớm học sinh lớp chủ nhiệm? ?? 1.2 Mục đích nghiên cứu Sáng... học đường - Định hướng giúp học sinh biết điều cần học yêu sớm lứa tuổi học đường để biến thành tình yêu sáng 1.3 Đối tượng nghiên cứu Nghiên cứu giải pháp góp phần hạn chế tình trạng u sớm học. .. viên học sinh, phụ huynh học sinh - Giáo viên xây dựng biện pháp cụ thể góp phần hạn chế tình trạng yêu sớm - Ý thức học sinh việc yêu sớm có chuyển biến theo hướng tích cực sau áp dụng giải pháp