Skkn một số giải pháp giúp học sinh lớp 8 làm tốt bài văn thuyết minh tại trường thcs nga thanh

SỞ GIÁO DỤC & ĐÀO TẠO THANH HĨA PHỊNG GD & ĐT NGA SƠN SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM MỘT SỐ GIẢI PHÁP GIÚP HỌC SINH LỚP LÀM TỐT BÀI VĂN THUYẾT MINH TẠI TRƯỜNG THCS NGA THANH Người thực hiện: Mai Thị Thảo Chức vụ: Giáo viên Đơn vị công tác: Trường THCS Nga Thanh SKKN thuộc môn: Ngữ Văn THANH HÓA NĂM 2022 skkn MỤC LỤC STT 1.1 1.2 1.3 1.4 1.5 2.1 2.2 2.3 2.3.1 2.3.2 2.3.3 2.3.4 Tên đề mục Trang Mở đầu Lý chọn đề tài Mục đích nghiên cứu Đối tượng nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu Những điểm Nội dung sáng kiến kinh nghiệm Cơ sở lý luận sáng kiến kinh nghiệm Thực trạng vấn đề trước áp dụng sáng kiến kinh nghiệm Các giải pháp sử dụng để giải vấn đề Giúp học sinh nắm vững kiến thức văn thuyết minh Giúp học sinh nhận dạng đầy đủ dạng thuyết minh Rèn cho học sinh bước tạo lập văn thuyết minh Vận dụng số phương pháp dạy học tạo hứng thú cho học sinh 2.3.5 Vận dụng giải pháp vào tiết dạy cụ thể 13 2.4 Hiệu sáng kiến kinh nghiệm hoạt động giáo 17 dục, với thân, đồng nghiệp nhà trường Kết luận, kiến nghị 17 3.1 Kết luận 17 3.2 Kiến nghị 18 Tài liệu tham khảo Danh mục SKKN xếp loại Phụ lục skkn Mở đầu 1.1 Lí chọn đề tài Trong chương trình THCS mơn Ngữ văn hai môn học công cụ giúp học sinh rèn luyện bốn kỹ nghe, nói, đọc, viết Cùng với việc rèn luyện kĩ kỹ viết học sinh ln giáo viên trọng Trong thực tiễn dạy môn Ngữ văn cho thấy dễ dàng mà đặc biệt dạy Tập làm văn Là thầy giáo đứng bục giảng, nhiệt tình giảng dạy, mong muốn mơn dạy học sinh u thích, có nhiều học sinh giỏi Nên thầy ln trăn trở, tìm tịi phương pháp cho tiết dạy tạo hưng phấn, say mê cho học sinh Chương trình tập làm văn lớp với việc giúp học sinh tạo lập văn tự sự, văn nghị luận việc rèn luyện cho học sinh có kỹ tạo lập văn thuyết minh quan trọng Bởi văn thuyết minh kiểu văn lần đưa vào chương trình tập làm văn chương trình THCS Đây loại văn thơng dụng, có phạm vi sử dụng phổ biến đời sống nên việc giúp học sinh tạo lập tốt kiểu văn cần thiết văn thuyết minh giúp cho học sinh có kỹ trình bày, giới thiệu đối tượng cụ thể Trong sáu kiểu văn học chương trình Ngữ văn THCS : văn tự sự, văn miêu tả, văn biểu cảm, văn nghị luận, văn thuyết minh, văn điều hành Có thể nói văn thuyết minh ngành nghề cần đến Ví chế tạo thứ máy móc nhà sản xuất kèm theo thuyết minh để ta hiểu tính năng, cấu tạo, cách sử dụng, bảo quản; hay danh lam thắng cảnh cổng vào người ta ghi lời giới thiệu lai lịch, sơ đồ thắng cảnh Vậy muốn dạy hiệu kiểu văn muốn học sinh tiếp nhận tốt trước hết giáo viên cần nhiệt tình nghiên cứu nắm vững phương pháp giảng dạy để truyền thụ kiểu cho học sinh Qua giảng dạy hai lớp 8A, 8B nhận thấy em chưa nắm đặc trưng kiểu thuyết minh mà lẫn lộn với kiểu miêu tả tự kết làm thuyết minh chưa đạt yêu cầu Từ tình hình thực tế trên, với mong muốn cung cấp cho em kiến thức đặc trưng thể loại văn thuyết minh, giúp em có kỹ việc tạo lập văn thuyết minh nhằm nâng cao hiệu dạy cho kiểu văn tạo hứng thú cho học sinh môn học Bằng việc áp dụng thực đề tài lớp 8A, 8B - trường THCS Nga Thanh thấy đạt hiệu cao Vì vậy, tơi mạnh dạn trao đổi đề tài “Một số giải pháp giúp học sinh lớp làm tốt văn thuyết minh trường THCS Nga Thanh” hy vọng đồng nghiệp tìm phương pháp dạy phù hợp phần dạy văn thuyết minh cách làm văn thuyết minh để góp phần nâng cao hiệu dạy học phần văn thuyết minh nói riêng mơn Ngữ văn THCS nói chung skkn 1.2 Mục đích nghiên cứu Giúp học sinh có kiến thức kỹ tạo lập văn thuyết minh nhằm tạo hứng thú môn học cho học sinh Qua đó, nâng cao hiệu học tập mơn học góp phần nâng cao chất lượng, hồn thành mục tiêu giáo dục nhà trường phổ thông Qua chuyên đề nghiên cứu hy vọng đồng nghiệp tìm phương pháp dạy học phù hợp phần dạy văn thuyết minh cách làm văn thuyết minh, để góp phần nâng cao hiệu dạy học phần văn thuyết minh nói riêng mơn Ngữ văn THCS nói chung 1.3 Đối tượng nghiên cứu Đề tài tiến hành nghiên cứu kiến thức văn thuyết minh, đặc điểm phương pháp văn thuyết minh, dạng thuyết minh nhằm giúp học sinh tạo lập văn thuyết minh yêu cầu Tôi áp dụng đề tài với đối tượng học sinh lớp 8A, 8B trường THCS Nga Thanh, Nga Sơn nhằm khắc phục thực trạng giải pháp cụ thể giúp nâng cao hiệu dạy học môn Ngữ văn 1.4 Phương pháp nghiên cứu Các phương pháp tơi vận dụng để nghiên cứu đề tài: Nghiên cứu sở lí luận văn tự sự; phương pháp khảo sát điều tra thực tế; phương pháp quan sát nắm tình hình thực tế hai lớp 8A, 8B; phương pháp giảng dạy thực nghiệm hai lớp 8A, 8B; phương pháp kiểm tra kết đối chứng; phương pháp phân tích tổng hợp so sánh đánh giá kết để rút học kinh nghiệm đưa đề xuất giúp công tác giảng dạy đạt hiệu cao 1.5 Điểm skkn: So với sáng kiến kinh nghiệm năm 2012 bổ sung thêm số giải pháp để tiết dạy văn thuyết minh thành công hơn, học sinh hứng thú học tập Đó phương pháp: làm việc nhóm, phương pháp quan sát trải nghiệm phương pháp rèn luyện kĩ nói cho học sinh trước tập thể lớp Nội dung sáng kiến kinh nghiệm 2.1 Cơ sở lý luận sáng kiến kinh nghiệm 2.1.1 Khái niệm văn thuyết minh: Trước hết học sinh cần hiểu thuyết minh nói rõ, giải thích, giới thiệu Vậy, văn thuyết minh văn trình bày hiểu biết khách quan tượng, vật tự nhiên, xã hội phục vụ cho sống người Đây kiểu văn thông dụng đời sóng ngày, em biết cách tạo lập kiểu văn thục tạo hứng thú cho em môn học, giúp học sinh tạo lập tốt giới thiệu đặc điểm đối tượng lĩnh vực đời sống 2.1.2 Những yêu cầu cần thiết để làm văn thuyết minh: Văn thuyết minh văn trình bày tính chất, cấu tạo, cách dùng, lý phát sinh, quy luật phát triển, biến hóa vật, nhằm cung cấp tri thức, hướng dẫn cho người Văn thuyết minh sử dụng rộng rãi, ngành nghề cần đến Vì vậy, rèn luyện kĩ làm thuyết skkn minh cần thiết, muốn đạt hiệu cao q trình giảng dạy thầy trị cần phải nắm nội dung sau đây: * Đặc trưng thể loại văn thuyết minh : khâu quan trọng để nắm chất kiểu văn thuyết minh * Các phương pháp thuyết minh * Các dạng thuyết minh * Các bước làm thuyết minh : phần giúp học sinh có kỹ tạo lập văn thuyết minh Giáo viên phải hướng dẫn học sinh theo bước để hình thành cho em kĩ thành thạo làm văn thuyết minh 2.2 Thực trạng vấn đề trước áp dụng sáng kiến kinh nghiệm: 2.2.1 Về giáo viên: Thuận lợi : Hầu hết giáo viên giảng dạy tâm huyết với nghề, nhiệt tình giảng dạy tìm tịi đổi phương pháp để học sinh tiếp thu có hiệu Khó khăn : Bên cạnh có số tiết dạy giáo viên thiếu kinh nghiệm, vận dụng phương pháp chưa thật phù hợp nên chưa rèn luyện cho học sinh cách làm văn có kĩ thục, chưa tạo hứng thú cho học sinh tiết dạy 2.2.2 Về học sinh: Thuận lợi : Đa số em chăm ngoan, nhiều em yêu thích say mê học văn, em ln có ý thức học tập tốt Khó khăn : Đối với học sinh THCS, em hiếu động, ham chơi, lượng kiến thức lại nhiều, phong phú, nặng nề Một số em chưa thấy hết tầm quan trọng môn Ngữ văn nên em chưa thật say sưa với việc học văn u cầu mơn học địi hỏi học sinh phải học thuộc lịng nhiều phải có nhiều kĩ nên em chưa hứng thú Vì vậy, chất lượng viết văn nội dung hình thức Đặc biệt phần văn thuyết minh em chưa biết phân biệt đặc trưng riêng dạng Do kết làm chưa cao Tôi tiến hành kiểm tra học sinh lớp 8A, 8B văn thuyết minh (Đề : Thuyết minh bút bi?) kết thu sau: (bảng số liệu 1) Lớp TSHS 8A 33 8B 30 Tổng 63 Giỏi SL % 0 0 0 Khá SL % 10 30,3 20,0 16 25,4 Trung bình SL % 18 54,5 19 63,3 37 58,7 Yếu SL % 15,2 16,7 10 15,9 Kết cho thấy, số học sinh chưa phân biệt kiểu thuyết minh với kiểu tự kiểu miêu tả Bên cạnh đó, số em cịn lúng túng sử dụng kĩ làm văn thuyết minh nên dẫn đến kết làm chưa cao Vì vậy, tơi mạnh dạn đưa số biện pháp để “Một số giải pháp giúp học sinh lớp làm tốt văn thuyết minh skkn trường THCS Nga Thanh” nhằm nâng cao chất lượng cho học sinh lớp nói chung lớp 8A, 8B nói riêng trường THCS Nga Thanh 2.3 Các giải pháp sử dụng để giải vấn đề 2.3.1.Giúp học sinh nắm vững kiến thức văn thuyết minh: 2.3.1.1 Đặc trưng thể loại văn thuyết minh: Giáo viên cần cung cấp cho học sinh kiến thức sau: * Thế văn thuyết minh? Trước hết học sinh cần hiểu thuyết minh nói rõ, giải thích, giới thiệu Vậy, văn thuyết minh văn trình bày hiểu biết khách quan tượng, vật tự nhiên, xã hội phục vụ cho sống người * Đặc điểm văn thuyết minh: Thông dụng lĩnh vực đời sống Tri thức văn thuyết minh có tính khách quan, xác thực, hữu ích Cách trình bày văn thuyết minh phải gọn gàng, rõ ràng, nêu bật đặc điểm tiêu biểu đối tượng Ngơn ngữ phải xác, cô đọng hấp dẫn Lưu ý học sinh thuyết minh khác với tự sự, miêu tả (làm cho người đọc cảm nhận rung động trước hay, vẻ đẹp vật; căm ghét trước tính xấu xa đối tượng), văn thuyết minh cốt cho người đọc hiểu lai lịch, cấu tạo, chế hoạt động để hiểu vật, tượng, cách sử dụng bảo quản đối tượng Nó khác với nghị luận chỗ đối tượng nghị luận thường vấn đề, đối tượng thuyết minh thường vật, tượng Văn thuyết minh không bàn bạc lí lẽ, luận điểm mà trình bày tri thức chế, quy luật vật, tượng Bài văn thuyết minh có sử dụng phương pháp thuyết minh như: định nghĩa, giải thích, ví dụ, so sánh, liệt kê, phân loại, phân tích 2.3.1.2 Các phương pháp thuyết minh: Muốn làm văn thuyết minh cần phải có tri thức Muốn có tri thức phải biết quan sát, học tập, tích luỹ kiến thức Quan sát khơng giản đơn nhìn, xem mà phải xét để phát đặc điểm tiêu biểu vật, phân biệt phụ Sau phân tích xem đối tượng thuyết minh chia làm phận, phận có đặc điểm quan hệ phận Khi có tri thức rồi, cần vận dụng phương pháp cho phù hợp Nói đến phương pháp thuyết minh hiểu vấn đề then chốt văn thuyết minh Vì vậy, giáo viên cần giúp học sinh nắm số phương pháp thuyết minh chủ yếu sau: * Phương pháp nêu định nghĩa, giải thích: Ví dụ: Định nghĩa “Sách gì?” Sách tập giấy đóng thành có in tri thức, sách phương tiện giữ gìn, truyền bá kiến thức, đồ dùng học tập thiết yếu học sinh Nhiệm vụ giáo viên hướng dẫn học sinh cách định nghĩa cho đầy đủ, rõ ràng vật, tượng skkn * Phương pháp liệt kê, nêu ví dụ, số liệu: Phương pháp địi hỏi người viết đưa ví dụ số liệu phải khách quan, xác, đáng tin cậy Chẳng hạn “Ôn dịch thuốc lá” (Ngữ văn tập 1) bác sĩ Nguyễn Khắc Viện đưa số liệu cụ thể tác hại thuốc số người chết hút thuốc Có thể nói phương pháp nêu ví dụ, số liệu phương pháp thuyết minh có tính thuyết phục, sử dụng phổ biến (Trong “Thông tin ngày trái đất năm 2000” người viết sử dụng hiệu phương pháp này) * Phương pháp so sánh: Đây phương pháp sử dụng phổ biến văn thuyết minh (ở văn Ôn dịch thuốc - Bác sĩ Nguyễn Khắc Viện so sánh nguy hại thuốc cịn nặng AISD, hay so sánh huỷ hoại thuốc với đáng sợ giặc gặm nhấm tằm ăn dâu) * Phương pháp phân loại, phân tích: Trong q trình thuyết minh, vật đa dạng, nhiều cá thể nên phân loại để trình bày cho rõ ràng, đối tượng có nhiều phận, nhiều mặt nên phân phận, mặt để trình bày Ví dụ: Trong văn “Huế” (Ngữ văn tập trang 115) người viết thuyết minh theo phương pháp phân tích để giới thiệu Huế qua phương diện Một điều cần lưu ý HS là: Hầu khơng có văn thuyết minh sử dụng phương pháp thuyết minh Đây đặc trưng quan trọng phương pháp viết văn thuyết minh Chẳng hạn văn “Cây dừa Bình Định”(Ngữ văn tập trang 114) có đoạn người viết sử dụng phương pháp liệt kê: Cây dừa cống hiến tất cải cho người: thân làm máng, làm tranh, cọng chẻ nhỏ làm vách, gốc dừa già làm chõ đồ xôi, nước dừa để uống, để kho cá, kho thịt, nấu canh, làm nước mắm; Có đoạn tác giả sử dụng phương pháp nêu số liệu: Trên chặng đường dài suốt 50, 60 km gặp dừa để chứng minh cho ý kiến: Bình Định, dừa chủ yếu, tất 2.3.2 Giúp học sinh nhận dạng đầy đủ dạng thuyết minh : * Thuyết minh đồ dùng: Giáo viên cần rèn cho học sinh kỹ quan sát, học tập, tìm hiểu đặc điểm, cấu tạo, cơng dụng, cách bảo quản đồ dùng (ví dụ thuyết minh bút bi, xe đạp, ti vi…) Giáo viên hướng dẫn cho học sinh nắm dàn ý thuyết minh thứ đồ dùng cụ thể là: Mở bài: Giới thiệu đồ dùng phải thuyết minh Thân bài: Trình bày chất liệu chế tạo, đặc điểm cấu tạo, tính năng, cách sử dụng, bảo quản Kết bài: Lợi ích đồ dùng sống skkn Giáo viên giúp học sinh xác định phương pháp thường dùng văn thuyết minh thứ đồ dùng là: định nghĩa, giải thích, nêu số liệu minh họa * Thuyết minh thể loại văn học: Giáo viên cần cung cấp cho học sinh hiểu biết thể loại văn học Chẳng hạn thuyết minh thể thơ, giáo viên cần hướng dẫn học sinh quan sát số tiếng câu thơ, số câu có nhận xét niêm luật, vần đối, cách kết hợp bằng, trắc Phương pháp chủ yếu thuyết minh thể loại văn học là: định nghĩa, giải thích, nêu ví dụ, phân tích Ví dụ: “Thuyết minh thể thơ thất ngôn bát cú” Giáo viên cần hướng dẫn học sinh thuyết minh đặc điểm sau thể thơ: + Số câu, số chữ + Qui luật trắc thể thơ + Cách gieo vần thể thơ + Cách ngắt nhịp phổ biến dòng thơ + Từ đó, học sinh có tư liệu để viết Dàn ý thuyết minh thể loại văn học là: Mở bài: Giới thiệu khái quát thể loại văn học Thân bài: Trình bày yếu tố hình thức thể loại ( thơ: vần, nhịp, điệu…; truyện: cốt truyện, hình thức, nhân vật,…; nghị luận: bố cục, luận điểm, phương pháp lập luận…) Kết bài: Tác dụng thể loại việc thể chủ đề Dàn ý thuyết minh tác phẩm văn học: Mở bài: Giới thiệu tác giả hoàn cảnh sáng tác Thân bài: - Tóm tắt nội dung tác phẩm - Giới thiệu đặc điểm bật tác phẩm: + Đặc điểm nội dung + Đặc điểm hình thức nghệ thuật Kết bài: Tác dụng tác phẩm sống * Thuyết minh phương pháp (cách làm): Giáo viên rèn cho học sinh kỹ tìm hiểu quan sát để nắm phương pháp, cách làm Yêu cầu thuyết minh cần trình bày rõ điều kiện, cách thức, trình tự làm sản phẩm yêu cầu chất lượng sản phẩm * Dàn ý: Bố cục viết linh hoạt trình bày sau: Mở bài: Giới thiệu phương pháp, cách làm Thân bài: - Nguyên vật liệu - Dụng cụ - Quy trình skkn - Yêu cầu thành phẩm Kết bài: Ý nghĩa phương pháp, cách làm Ví dụ: Chẳng hạn thuyết minh cách làm bánh lan, giáo viên cần hướng dẫn học sinh trình bày theo ý sau: - Về nguyên liệu: 0,5 kg bột mì, 0,3 kg đường, trứng gà - Về cách làm: Pha bột; đánh bột đường, lòng đỏ trứng lượng nước vừa phải(0,5 lít nước) cho bột quyện, lòng đỏ trứng(khoảng 30 phút) ; cho bột đánh vào khn hấp lị 30 phút - Yêu cầu thành phẩm: bánh xốp, màu lịng đỏ trứng gà, thơm có vị béo Hướng dẫn thế, học sinh hiểu nhanh làm tốt dạng Phương pháp chủ yếu để thuyết minh cho dạng là: Định nghĩa, giải thích, phân tích * Thuyết minh danh lam thắng cảnh: Để học sinh làm tốt dạng này, giáo viên tổ chức cho học sinh đến địa điểm danh lam thắng cảnh để tham quan, tìm hiểu hướng dẫn em tra cứu tài liệu, xem băng hình, hướng dẫn học sinh gặp gỡ nhân chứng để thu thập thông tin Chẳng hạn, thuyết minh Động Từ Thức, chùa Mai An Tiêm giáo viên cho học sinh đến tận nơi quan sát cho học sinh tìm hiểu, tích luỹ tri thức thơng qua hình ảnh, băng hình Động Từ Thức, chùa Mai An Tiêm Có học sinh có vốn kiến thức để viết hay, viết tốt dạng thuyết minh Phương pháp thuyết minh dạng là: giải thích, nêu số liệu, ví dụ, phân tích kết hợp miêu tả * Dàn ý thuyết minh danh lam thắng cảnh: Mở bài: Giới thiệu danh lam thắng cảnh Thân bài: - Vị trí địa lý, diện tích, lai lịch thắng cảnh (thường gắn với lịch sử) - Cảnh quan Kết bài: Giá trị thắng cảnh quê hương, đất nước, với đời sống tinh thần, tình cảm nhân dân 2.3.3 Rèn cho học sinh bước tạo lập văn thuyết minh: Cũng kiểu văn khác, làm văn thuyết minh, người viết cần phải trải qua bốn bước: Bước 1: Tìm hiểu đề, tìm ý: - Xác định yêu cầu đề - Tìm ý: + Cơng việc tìm ý cho văn thuyết minh nói vừa dễ lại vừa khó Dễ tri thức thu lượm qua thực tế tham quan, du lịch, qua sách báo, truyền hình, Internet Khó muốn có tri thức người viết phải cần cù sưu tầm, lưu giữ tài liệu, phải biết hệ thống hoá tri thức theo đề tài skkn viết Chẳng hạn để có tri thức trình bày “Ơn dịch thuốc lá”, chắn bác sĩ Nguyễn Khắc Viện phải tích luỹ qua nhiều năm tác hại thuốc gây bệnh ung thư, bệnh tim mạch…Khó muốn viết thuyết minh cho có hồn, có sức thuyết phục, bên cạnh tri thức, người viết phải gửi vào tình cảm (sự u mến, lịng khâm phục, niềm tự hào) Muốn vậy, khơng cần tri thức gián tiếp thu lượm qua đọc tài liệu mà cần phải đến tận nơi để quan sát trực tiếp đối tượng thuyết minh + Khi hướng dẫn tìm ý, giáo viên cần lưu ý học sinh tóm ý hai đường: + Con đường gián tiếp (qua sách báo, truyền hình, tài liệu ) + Con đường trực tiếp (quan sát trực tiếp đến tận nơi, nhìn tận mắt sống, đối tượng thuyết minh) - Giáo viên cần hướng dẫn học sinh tìm ý có chuẩn bị chu đáo, công phu trước làm thuyết minh Ví dụ: Muốn giới thiệu gương mặt trẻ thể thao Việt Nam, giáo viên nên hướng dẫn HS trước tuần tìm đọc báo, tạp chí Internet… văn hố thể thao, tìm đọc viết giới thiệu thành tích vận động viên Việt Nam qua kì thi nước khu vực Sau trình chuẩn bị cơng phu đó, chắn học sinh thấy hào hứng bắt tay vào viết văn theo đề “Giới thiệu gương mặt trẻ làng thể thao Việt Nam” * Sắp xếp ý : - Việc xếp ý tập làm văn nói chung xếp ý văn thuyết minh nói riêng cơng việc quan trọng Đối tượng thuyết minh đa dạng Vì thế, việc xếp ý đa dạng, muôn màu muôn vẻ Khi xếp ý, giáo viên cần lưu ý học sinh phải dựa vào dạng thuyết minh để có cách xếp ý cho phù hợp Sau đây, gợi số cách xếp ý bản: + Sắp xếp ý theo trình tự: Đặc điểm - cấu tạo - công dụng Cách xếp ý phù hợp với thuyết minh đồ vật như: Giới thiệu xe đạp + Sắp xếp ý theo trình tự : Đặc điểm - cấu tạo – xuất giai đoạn phát triển lịch sử Cách xếp phù hợp với kiểu thuyết minh đối tượng gắn với truyền thống văn hoá dân tộc giới thiệu áo dài Việt Nam hay nón Việt nam; giới thiệu ăn dân tộc + Sắp xếp ý theo trình tự: Đặc điểm khơng gian (bên trái, bên phải, đằng trước, đằng sau ) Cách xếp ý phù hợp với kiểu thuyết minh danh lam thắng cảnh + Sắp xếp ý theo trình tự: Đặc điểm nội dung hình thức; giá trị văn hoá Cách xếp ý phù hợp với kiểu giới thiệu tác phẩm văn học nghệ thuật, thể loại văn học + Sắp xếp ý theo trình tự cơng việc: Ngun liệu –cách chế biến - yêu cầu thành phẩm (kiểu giới thiệu phương pháp, cách làm thường vận dụng cách xếp ý này) Sau ví dụ cách xếp ý cho văn: Giới thiệu bút bi Để giới thiệu bút bi phần thân cần đảm bảo ý sau: - Giới thiệu đặc điểm, cấu tạo bút bi: skkn 12 * Rèn luyện cho học sinh kĩ nói trước đám đơng: Trong tiết luyện nói học sinh thường ngại nói Tơi ln rèn cho học sinh mặt cụ thể lời nói(phải rõ nghĩa, rõ ý), giọng nói(phải vừa nghe, vừa cố gắng truyền cảm) tư nói phải mạnh dạn, tự tin giúp cho lời nói có sức thuyết phục Rèn luyện kĩ nói cho học sinh việc khó, dù khó kĩ nói phải ln coi trọng Nếu nghe đọc hai kĩ quan trọng hoạt động tiếp nhận thơng tin, nói viết hai kĩ quan trọng hoạt động bộc lộ, truyền đạt thông tin cần rèn luyện phát triển nhà trường Tơi thường khích lệ, động viên học sinh tự tin trình bày vấn đề trước lớp Tiết 53, 54 luyện nói thuyết minh thứ dồ dùng tơi vận dụng phương pháp làm việc nhóm cho nhóm trình bày luyện nói “ Giới thiệu bút bi” Tiết học học sinh tham gia hào hứng Học sinh luyện nói thuyết minh thứ đồ dùng 2.3.5 Vận dụng giải pháp vào tiết 59 : Thuyết minh thể loại văn học: I Mục tiêu cần đạt: + Biết cách thuyết minh thể loại văn học + Năm kĩ phương pháp thuyết minh II Chuẩn bị: - GV: Sách giáo khoa, Giáo án, đồ dùng dạy học - HS: Soạn bài, xem trước đến lớp III Các bước lên lớp: Ổn định lớp: Kiểm tra cũ: Bài mới: Giới thiệu skkn 13 Ở tiết trước em tìm hiểu thực hành, thuyết minh thứ đồ dùng, tiết học hôm nay, tìm hiểu về: thuyết minh thể loại văn học Hoạt động giáo viên học sinh Nội dung cần đạt Để bài: “Thuyết minh đặc điểm thể thơ thất I-Từ quan sát đến miêu tả, ngôn bát cú” thuyết minh đặc điểm thể - Cho HS đọc lại hai thơ: Vào nhà ngục loại văn học Quảng Đông cảm tác đập đá Côn Lôn (Gv Quan sát chiếu ti vi) HS quan sát trả lời câu hỏi: GV: Mỗi thơ có dịng, dịng có chữ “tiếng”? số dịng, số chữ có bắt buộc khơng? Có tuỳ ý thêm bớt khơng? Gợi ý: -HS quan sát trả lời Mỗi thơ có dịng, dịng có chữ “tiếng” Số dịng số chữ bắt buộc tuỳ ý thêm bớt - GV hướng dẫn HS tìm hiểu tiếng bằng, tiếng trắc theo SGK GV: Hãy xác định bằng, trắc cho tiếng thơ: Đập đá Côn Lơn - Cho HS trao đổi theo nhóm, nhóm HS, với thời gian phút - Cho HS lên bảng ghi kết thảo luận lớp nhận xét - HS thảo luận ghi kết Gợi ý: B B T T, T B B B T B B, T T B T T T B, B T T B B T T, T B B T B B T, B B T B T B B, T T B T T T B, B T T B B B T, T B B GV: Dựa vào mục tiêu quan sát, nêu mối quan hệ bằng, trắc dòng (Xác định đối, niêm) Gợi ý: Theo luật: Nhất, tam, ngũ bất luật; nhị, tứ lục phân minh có nghĩa gì? - Đối câu: 2; đối với 6; - Niêm câu: skkn 14 niêm với 8; niêm với niêm với 5; niêm với Hãy xác định vần thơ trên? Gợi ý: Lơn… non… hịn… son… con: vần bằng… Hãy cho biết câu thơ bảy tiếng ngắt nhịp nào? Gợi ý: Thường theo nhịp 4/3; 2/2/3 - Cho HS đọc tìm hiểu dàn SGK - Hướng dẫn HS cách làm phần cho hoàn chỉnh với dàn nêu GV cho HS viết theo dàn ý lập Gợi ý: Mở : Thơ Đường luật thành tựu lớn thơ cổ điển Trung Hoa Từ đời vào thời nhà Đường, thể thơ nhanh chóng lấn lướt thể thơ cổ phong có mặt từ trước Thơ Đường luật chia thành thể tứ tuyệt, bát cú trường thiên Trong đó,thể thơ thất ngơn bát cú thể thơ phổ biến quen thuộc thơ ca Việt Nam thời trung đại Nhiều kiệt tác thơ ca lưu lại đến đời sau kiệt tác để lại cho đời sau làm thể thất ngôn bát cú Kết bài: Như vậy, thể thơ song thất lục bát thể thơ vốn có nguồn gốc từ văn học Trung Quốc, sau thơng qua q trình đồng hóa ngàn năm Bắc thuộc du nhập vào nước ta Đây thể thơ yêu cầu cao tính quy luật, trắc thể thơ giàu nhịp điệu linh hoạt vần, nhịp thơ GV dẫn dắt HS đến nội dung phần ghi nhớ -Gv cho hs thảo luận nhóm (4 HS nhóm ) thời gian thảo luận 10 phút sau nhóm trình bày kết thảo luận nhóm để bạn nhận xét Gợi ý: Mở Giới thiệu khái quát thể thơ lục bát (do người Việt sáng tạo, dễ bộc lộ cảm xúc) Thân a Các đặc điểm thể thơ lục bát skkn Lập dàn ý Mở bài: Nêu định nghĩa chung thể thơ thất ngôn bát cú Thân bài: Nêu đặc điểm thể thơ: -Số câu, số chữ bài; -Quy luật trắc thể thơ; -Cách gieo vần thể thơ -Cách ngắt nhịp dòng thơ Kết bài: Cảm nhận em vẻ đẹp, nhạc điệu thể thơ 3, Viết bài: * Ghi nhớ: (SGK trang 154) 15 * Lục bát chỉnh thể - (tuân quy II-Luyện tập: Thuyết minh định) thể thơ lục bát - Số câu, số tiếng: Số dòng: Một câu gồm hai dòng (một cặp) - HS thảo luận nhóm gồm: Một dịng có sáu tiếng dịng có trình bày kết tám tiếng Số câu: Không giới hạn kết thúc phải dừng lại câu tám tiếng => Một thơ lục bát: Có thể có câu, hai câu, ba câu hay có nhiều câu nối dài - Cách gieo vần: +Âm tiết cuối dòng sáu hiệp vần với âm tiết thứ sáu dòng tám theo cặp Âm tiết cuối dòng tám lại hiệp vần với âm tiết thứ sáu dòng sáu nối tiếp Cứ luân chuyển hết - Phối thanh: Chỉ bắt buộc: tiếng thứ tư phải trắc; tiếng thứ hai, sáu, thứ tám phải Những câu tám tiếng tiếng thứ sáu tiếng thứ tám phải khác dấu (nếu tiếng trước dấu huyền tiếng sau phải khơng có dấu ngược lại) Các tiếng thứ một, ba, năm, bảy hai câu sáu tiếng, tám tiếng âm tiết thứ hai (của hai câu) linh động tuỳ ý trắc - Nhịp đối thơ lục bát: Cách ngắt nhịp: thường nhịp chẵn( 2/2/2; 4/4) Đối: Thơ lục bát không thiết phải sử dụng phép đối Nhưng để làm bật ý đó, người làm thơ sử dụng tiểu đối cặp câu thơ * Lục bát biến thể (không tuân thủ quy tắc) - Số chữ tăng lên: Vần lưng tất nhiên xê dịch theo - Thanh: Tiếng thứ hai trắc: - Gieo vần: Có thể gieo vần trắc b Tác dụng thơ lục bát - Phản ánh cô kết trung thành phẩm chất thẩm mĩ Tiếng Việt - Cách gieo vần phối thanh, ngắt nhịp giản dị mà biến hoá vô linh hoạt, phong phú skkn 16 đa dạng làm cho thơ lục bát dồi khả diễn tả Kết bài: - Nêu vị trí thơ lục bát văn học Việt Nam - Bắt nguồn từ ca dao, dân ca, phát triển qua truyện thơ Nôm, kịch ca kịch dân tộc đạt đến mức hoàn thiện với thiên tài Nguyễn Du … - Được tiếp tục phát huy qua hệ sau Tố Hữu … => Thơ lục bát có sức sống mãnh liệt thơ ca đại Việt Nam Củng cố: Thế nào thuyết minh thể loại văn học? Nêu phương thức thuyết minh? Dặn dò: Về nhà học bài, làm tập Viết hoàn chỉnh văn thuyết minh thể thơ lục bát 2.4 Hiệu sáng kiến kinh nghiệm hoạt động giáo dục, với thân, đồng nghiệp nhà trường Qua trình giảng dạy áp dụng số biện pháp phân môn Tập làm văn mà cụ thể phần văn thuyết minh, kết hợp giải pháp thu kết tốt : Bước đầu tạo hứng thú học tập mơn Ngữ văn nói chung phần văn thuyết minh nói riêng cho em học sinh Các em có ý thức tự giác, tích cực tiết học; tự tin viết đoạn văn, văn thuyết minh với yêu cầu tạo lập kiểu văn Bản thân giáo viên thấy vui tìm giải pháp phù hợp giảng dạy văn thuyết minh cho học sinh tự tin việc dạy học sinh phần văn thuyết minh Tôi hi vọng sau đề tài đồng nghiệp có hội tham khảo thêm giải pháp dạy học phần văn thuyết minh Thành công học sinh nắm cách làm dạng thuyết minh, biết yêu môn văn chất lượng học tập môn Ngữ văn nâng cao góp phần nâng cao chất lượng dạy học nhà trường Tôi tiến hành kiểm tra học sinh lớp 8A, 8B văn thuyết minh áp dụng sáng kiến vào giảng dạy thu kết tốt: Đề : Thuyết minh di tích lịch sử, danh lam thắng cảnh địa phương em? skkn 17 Lớp 8A 8B TSHS Giỏi SL 33 30 Tổng 63 15 % 27,3 20,0 (Bảng số liệu 2) Khá Trung bình SL % SL % 15 45,4 27,3 13 43,3 11 36,7 Yếu SL 0 % 0 23,8 28 0 44,4 20 31,8 Từ kết bảng số liệu bảng số liệu cho thấy: Sau áp dụng đề tài “Một số giải pháp giúp học sinh lớp làm tốt văn thuyết minh trường THCS Nga Thanh” kỹ làm văn thuyết minh em nâng lên rõ rệt thể qua kết Số lượng học sinh giỏi tăng từ 25,4% lên 68,2%, học sinh Điều chứng tỏ việc áp dụng đề tài vào giảng dạy hiệu Kết luận, kiến nghị 3.1 Kết luận: Trong việc hướng dẫn học sinh tạo lập kiểu văn nói chung văn thuyết minh nói riêng, giáo viên hướng dẫn em rèn kỹ viết theo bước cụ thể giúp em nắm đặc trưng dạng thuyết minh, phân biệt kiểu thuyết minh với kiểu tự miêu tả mà em học; giúp em hình thành kỹ viết Điều góp phần quan trọng giúp em hứng thú học văn đặc biệt với học sinh lớp em có kiến thức vững vàng hơn, tự tin cần thuyết minh vấn đề đời sống Để sáng kiến kinh nghiệm thành công, áp dụng có hiệu dạy học phần văn thuyết minh việc nắm vững đặc điểm dạng thuyết minh yếu tố điều kiện; kĩ tạo lập văn thuyết minh yếu tố định đến thành công Hơn giáo viên phải vận dụng phương pháp dạy học tạo hứng thú cho học sinh tiết học để đạt hiệu 3.2 Kiến nghị: 3.2.1.Đối với tổ chuyên môn nhà trường: Tổ chuyên môn nhà trường cần thường xuyên tổ chức trao đổi kinh nghiệm phương pháp giảng dạy học tập mơn văn để giáo viên có dịp trao đổi kinh nghiệm để tìm biện pháp tối ưu, tích cực nâng cao chất lượng dạy học môn văn Đầu tư trang thiết bị, dụng cụ trực quan, tranh ảnh, băng đĩa, công nghệ thông tin để hỗ trợ cho giáo viên giảng dạy môn Ngữ văn 3.2.2 Đối với phòng giáo dục: Tổ chức chuyên đề để giáo viên có điều kiện trao đổi kinh nghiệm phương pháp dạy học phù hợp nhằm gây hứng thú môn học nâng cao chất lượng dạy học văn skkn 18 Sáng kiến kinh nghiệm đúc rút từ thực tế giảng dạy thân Trong q trình thực chắn khơng tránh khỏi hạn chế Rất mong thầy cô giáo, bạn đồng nghiệp góp ý bổ sung để tơi có kinh nghiệm tốt giảng dạy Ngữ văn 8, đồng thời có hội thực tốt chuyên đề sau XÁC NHẬN CỦA THỦ TRƯỞNG ĐƠN VỊ Nga Sơn, ngày 08 tháng 04 năm 2022 Tôi xin cam đoan SKKN viết, khơng chép nội dung người khác Mai Thị Thảo skkn TÀI LIỆU THAM KHẢO Sách giáo khoa Ngữ văn 8, NXB Giáo dục Việt Nam 2018 Sách giáo viên Ngữ văn NXB Giáo dục Việt Nam 2018 Các dạng Tập làm văn cảm thụ thơ văn lớp tác giả Cao Bích Xuân, NXBGD năm 2004 Những văn mẫu lớp tác giả Trần Thị Thìn NXB Tổng hợp Thành phố Hồ Chí Minh năm 2018 Bồi dưỡng Ngữ văn tác giả Nguyễn Thị Kim Dung, Nguyễn Cao Đạt, Lê Phương Liên NXBGD năm 2018 Hướng dẫn học làm làm văn Ngữ văn tác giả Hoàng Thị Thu Hiền NXB Đại học Quốc gia Hà Nội XB 2018 skkn DANH MỤC SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM ĐÃ ĐƯỢC HỘI ĐỒNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM NGÀNH GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO HUYỆN, TỈNH VÀ CÁC CẤP CAO HƠN XẾP LOẠI TỪ C TRỞ LÊN Họ tên tác giả: Mai Thị Thảo Chức vụ đơn vị công tác: Trường THCS Nga Thanh - Nga Sơn - Thanh Hóa TT Cấp đánh giá xếp loại (Ngành DG cấp huyện/tỉnh) Tên đề tài SKKN Hướng dẫn học sinh làm nghị luận Ngữ văn Hướng dẫn học sinh lớp 8A, 8B trường THCS Nga Thái làm dạng thuyết minh Thực hành ngoại khóa an tồn giao thơng cho học sinh lớp qua môn GDCD Trường THCS Nga Thái Thực hành ngoại khóa an tồn giao thông cho học sinh lớp qua môn GDCD Trường THCS Nga Thái Một số giải pháp rèn luyện kĩ viết văn tự cho học sinh lớp trường THCS Nga Thanh, Nga Sơn skkn Kết Năm học đánh giá đánh giá xếp xếp loại loại (A,B C) Cấp Huyện B 2008 - 2009 Cấp Huyện C 2011 - 2012 Cấp Huyện A 2016 - 2017 Cấp Tỉnh B 2016 – 2017 Cấp Huyện A 2019-2020 Phụ lục * Phiếu học tập tổ 2: Thuyết minh cách làm đèn ông skkn * Phiếu học tập tổ 1: Dàn ý thuyết minh thể thơ lục bát skkn skkn * Bài viết em Nguyễn Thảo Linh thuyết minh động Từ Thức: skkn skkn skkn ... 0 23 ,8 28 0 44,4 20 31 ,8 Từ kết bảng số liệu bảng số liệu cho thấy: Sau áp dụng đề tài ? ?Một số giải pháp giúp học sinh lớp làm tốt văn thuyết minh trường THCS Nga Thanh? ?? kỹ làm văn thuyết minh. .. học sinh lớp làm tốt văn thuyết minh skkn trường THCS Nga Thanh? ?? nhằm nâng cao chất lượng cho học sinh lớp nói chung lớp 8A, 8B nói riêng trường THCS Nga Thanh 2.3 Các giải pháp sử dụng để giải. .. đề tài ? ?Một số giải pháp giúp học sinh lớp làm tốt văn thuyết minh trường THCS Nga Thanh? ?? hy vọng đồng nghiệp tìm phương pháp dạy phù hợp phần dạy văn thuyết minh cách làm văn thuyết minh để