Skkn một số giải pháp giúp trẻ 5 6 tuổi thực hành trải nghiệm trong trường mầm non

PHÒNG GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO QUẢNG XƯƠNG TRƯỜNG MẦM NON QUẢNG THẠCH SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM TÊN ĐỀ TÀI MỘT SỐ GIẢI PHÁP GIÚP TRẺ 5 6 TUỔI THỰC HÀNH TRẢI NGHIỆM TRONG TRƯỜNG MẦM NON Người thực hiện Trịnh Th[.]

PHÒNG GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO QUẢNG XƯƠNG TRƯỜNG MẦM NON QUẢNG THẠCH SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM TÊN ĐỀ TÀI MỘT SỐ GIẢI PHÁP GIÚP TRẺ 5-6 TUỔI THỰC HÀNH TRẢI NGHIỆM TRONG TRƯỜNG MẦM NON Người thực hiện: Trịnh Thị Hương Chức vụ: Giáo viên Đơn vị công tác: Trường MN Quảng Thạch SKKN thuộc lĩnh vực: Chuyên môn QUẢNG XƯƠNG, NĂM 2022 skkn MỤC LỤC TT 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 Nội dung Mở đầu 1.1.Lý chọn đề tài 1.2.Mục đích nghiên cứu 1.3.Đối tượng nghiên cứu 1.4.Phương pháp nghiên cứu Nội dung 2.1 Cơ sở lý luận 2.2.Thực trạng vấn đề trước áp dụng sáng kiến kinh nghiệm 2.3 Các giải pháp sử dụng để giải vấn đề 2.3.1.Tạo môi trường cho trẻ thực hành trải nghiệm 2.3.2 Tổ chức hoạt động chơi theo hướng thực hành trải nghiệm 2.3.3 Tổ chúc hoạt động học theo hướng trải nghiệm 2.3.4 Tổ chức hoạt động lao động theo hướng thực hành trải nghiệm 2.3.5 Tổ chức hoạt động lễ hội theo hướng thực hành trải nghiệm 2.36 Tổ chức hoạt động tham quan dã ngoại theo hướng trải nghiệm 2.3.7 Tổ chức cho trẻ tham gia hoạt động thực hành thử nghiệm 2.4 Hiệu SKKN hoạt động giáo dục, với thân, đồng nghiệp nhà trường Kết luận kiến nghị 3.1 Kết luận 3.2 Kiến nghị skkn Trang 1 1 2 4 10 11 12 14 15 16 17 17 18 1 Mở đầu 1.1 lý chọn đề tài Giáo dục mầm non đại nhấn mạnh tầm quan trọng việc giáo dục tình cảm kĩ xã hội Đó việc phát triển lực nhận biết, bày tỏ cảm xúc tình cảm mình; hiểu đáp lại tình cảm cảm xúc người khác, hình thành rèn luyện tính tự tin[1] Kỹ sống nhịp cầu giúp trẻ biến kiến thức, tình cảm trẻ thành thái độ, giá trị, hành vi thói quen tốt Từ giúp trẻ mầm non làm chủ sống an tồn, lành mạnh có chất lượng xã hội đại với văn hóa đa dạng kinh tế phát triển Trong độ tuổi trẻ mầm non trẻ mẫu giáo lớn có mối quan hệ với người xung quanh mở rộng cách đáng kể Vì tình cảm trẻ phát triển mạnh mẽ sâu sắc so với lứa tuổi trước Đây giai đoạn trẻ ham thích học hỏi, muốn tự làm việc nên việc để trẻ trực tiếp thực hành trải nghiệm, học hỏi trực tiếp thị giác tri giác giúp trẻ ghi nhớ khắc sâu hơn, khơi gợi tị mị, phát triển tính sáng tạo cho trẻ Qua trải nghiệm trẻ trực tiếp, chiêm nghiệm, tự lực tích lũy kiến thức, kỹ năng, thái độ thực tiến để trẻ tự tạo thành kinh nghiệm riêng phát triển cá nhân theo lực Mỗi trẻ có yếu tố cá nhân có ảnh hưởng quan hệ xã hội hoàn cảnh sống, môi trường trải nghiệm khác Bởi vậy, nhà giáo dục, tơi thiết nghĩ cần có biện pháp linh hoạt, hợp lý tận dụng điều kiện để tạo nhiều hội cho trẻ tự trải nghiệm, khám phá tự khẳng định thân Hoạt động trải nghiệm hoạt động giáo dục tạo cho trẻ có niềm say mê tìm hiểu, thích khám phá biết cách lĩnh hội kiến thức mới, tình cảm hình thành kĩ Ngồi ra, hoạt động trải nghiệm giúp trẻ thấu hiểu ý nghĩa lao động, biết sáng tạo làm sản phẩm, biết trân trọng sản phẩm biết yêu quý người lao động Đây đường, cách thức để đưa trẻ đến mục tiêu phát triển toàn diện: đức, trí, thể, mỹ lao động Tất móng để xây thành nhân cách người - người đại từ lứa tuổi thơ Với lý mạnh dạn chọn đề tài “Một số giải pháp giúp trẻ 5-6 tuổi thực hành trải nghiệm trường mầm non” để nghiên cứu áp dụng lớp 1.2 Mục đích nghiên cứu Mục đích tơi nghiên cứu đề tài: “Một số giải pháp giúp trẻ 5-6 tuổi thực hành trải nghiệm trường mầm non” nhằm tìm số kinh nghiệm việc tổ chức hoạt động trải nghiệm cho trẻ mẫu giáo - tuổi Giúp cho giáo viên tích lũy thêm biện pháp, thủ thuật giáo dục trình tổ chức hoạt động trải nghiệm Để trẻ có hội tốt để thực hành, trải nghiệm, tiếp thu kiến thức hình thành kĩ xã hội 1.3 Đối tượng nghiên cứu Tập trung nghiên cứu số giải tổ chức thực hành trải nghiệm cho trẻ 5-6 tuổi lớp mẫu giáo lớn A1 phụ trách skkn 1.4 Phương pháp nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu sử dụng tài liệu Phương pháp xử lí số liệu thống kê tốn học Phương pháp thực hành, trải nghiệm Phương pháp đàm thoại nêu gương Phương pháp sử dụng đồ dùng trực quan Nội dung 2.1 Cơ sở lý luận Theo chương trình giáo dục mầm non biên soạn sở quy định Luật Giáo dục Bộ trưởng Bộ giáo dục Đào tạo kí ban hành theo thông tư số 17/2009/TT-BGDĐT ngày 25 tháng năm 2009 sửa đổi, bổ sung số nội dung theo thông tư số 28/2016/TT- BGDĐT ngày 30/12/2016 nêu rõ: Mục tiêu giáo dục mầm non giúp trẻ em phát triển thể chất, tình cảm, trí tuệ, thẩm mĩ, hình thành yếu tố nhân cách, chuẩn bị cho trẻ em vào lớp một; hình thành phát triển trẻ em chức tâm sinh lí, lực phẩm chất mang tính tảng, kĩ sống cần thiết phù hợp với lứa tuổi, khơi dậy phát triển tối đa khả tiềm ẩn, đặt tảng cho việc học cấp học cho việc học tập suốt đời [2] Đối với giáo dục mẫu giáo, đặc biệt với trẻ – tuổi, phương pháp giáo dục phải tạo điều kiện cho trẻ trải nghiệm, tìm tịi, khám phá mơi trường xung quanh nhiều hình thức đa dạng, đáp ứng nhu cầu, hứng thú trẻ theo phương châm “Học chơi, chơi mà học,” Vì thấy cần thiết hoạt động thực hành trải nghiệm trường mầm non Trong chương trình giáo dục mầm non, hoạt động trải nghiệm hoạt động giáo dục, có hướng dẫn tổ chức giáo viên, cá nhân trẻ tham gia trực tiếp vào hoạt động thực tiễn khác đời sống gia đình, nhà trường xã hội với tư cách chủ thể hoạt động Qua phát triển lực thực tiễn, lực tâm lý xã hội (kĩ sống), phẩm chất nhân cách giúp trẻ thích nghi, thích ứng với xã hội, làm chủ thân, biết tích cực, ham học hỏi Đây mặt vô quan trọng để tạo nên sống có ý nghĩa trẻ Hoạt động trải nghiệm coi trọng hoạt động thực tiễn mang tính tự chủ trẻ, hoạt động mang tính tập thể tinh thần tự chủ cá nhân, với nỗ lực giáo dục giúp phát triển toàn diện Đây hoạt động giáo dục tổ chức gắn liền với kinh nghiệm, với sống để trẻ trải nghiệm sáng tạo Tuy nhiên, trẻ chưa phải người trải nghiệm đích thực mà đứng trước đối tượng cần trải nghiệm, trẻ ln cần có kích thích hứng thú định hướng khám phá giáo viên để lĩnh hội kiến thức, tình cảm, kỹ xã hội Trẻ tuổi mầm non ln ham thích đến chân trời mới, thích tự tay làm đồ dùng đồ chơi mới, thích chơi trị chơi mới, thí nghiệm Tất nguồn cảm hứng kích thích tính tị mị, khám phá trẻ Trẻ độ tuổi mẫu giáo lớn vốn ngôn ngữ dần skkn hoàn thiện, trẻ giao tiếp với nhiều người hơn, không gian giao tiếp rộng nên kinh nghiệm sống trẻ trở nên phong phú để sẵn sàng đến với việc học hỏi điều mẻ Trong hoạt động trải nghiệm trẻ đến địa điểm tiến hành trải nghiệm; tiếp nhận kiến thức mà giáo viên định hướng nhận thức cho trẻ; vui chơi cô giáo, bạn; sử dụng ngôn ngữ để thể vốn kiến thức tình cảm mình; sống tình hồn cảnh thực tế để rèn luyện kĩ xã hội Và cuối cùng, thân hoạt động trải nghiệm trẻ mang hình hài “mỹ” người, giới đồ vật, thiên nhiên vốn ngơn ngữ Việt Nam giàu đẹp Chính vẻ đẹp sống động kiến tạo nên suy nghĩ tích cực, tâm hồn biết yêu, biết trân quý có lực sáng tạo nên đẹp Như vậy, hoạt động trải nghiệm hoạt động giáo dục có ý nghĩa quan trọng, đường để tiến đến mục tiêu phát triển toàn diện cho trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi 2.2 Thực trạng vấn đề trước áp dụng sáng kiến kinh nghiệm Trong năm gần trường mầm non Quảng Thạch có nhiều phương pháp đổi nâng cao chất lượng chăm sóc giáo dục trẻ Giáo viên phân công phụ trách lớp có nhiều sáng tạo cơng tác giáo dục, đặc biệt nhà trường quan tâm đến việc tổ chức hoạt động thực hành trải nghiệm trường Để đẩy mạnh công tác tổ chức hoạt động thực hành trải nghiệm trường mầm non, suốt trình tổ chức thực mục tiêu phát triển giáo dục nói chung lớp 5- tuổi tơi phụ trách nói riêng, q trình thực hoạt động lớp gặp thuận lợi khó khăn sau: * Thuận lợi Là trường đạt chuẩn quốc gia mức độ nên có ban đầy đủ đồ dùng trang thiết bị, sở vật chất phục vụ cho công tác học tập, vui chơi trẻ Ban giám hiệu nhà trường đạo sát việc tổ chức hoạt động trải nghiệm cho trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi Hàng ngày phụ huynh đưa trẻ đến lớp nên việc trao đổi thông tin trực tiếp giáo viên phụ huynh thường xuyên Nhà trường có bếp nấu chiều phục vụ cho công tác tổ chức ăn bán trú cho trẻ 100% trẻ ăn bán trú trường tạo điều kiện thuận lợi cho việc chăm sóc ni dưỡng Bản thân giáo viên trẻ, động, tâm huyết cập nhật đổi vào cơng tác giảng dạy có việc tổ chức hoạt động trải nghiệm cho trẻ Hội thi “Thiết kế mơi trường bên ngồi lớp hoc” năm học tạo điều kiện tốt để trẻ có nhiều hội thực hành trải nghiệm môi trường thiêt kế hội thi * Khó khăn skkn Bên cạnh mặt thuận lợi lớp cịn gặp số khó khăn sau: Cùng độ tuổi tính tích cực, cách tiếp nhận mức độ hoạt động củamỗi trẻ khác khiến giáo viên gặp khó khăn trình định hướng tổ chức cho trẻ Do đặc điểm trẻ lứa tuổi nhỏ nên việc tổ chức hoạt động tham quan dã ngoại địa điểm bên ngồi trường cịn gặp nhiều khó khăn, kinh phí để tổ chức hoạt động cịn hạn hẹp Công tác phối kết hợp phụ huynh lớp để tổ chức hoạt động trải nghiệm cho trẻ cịn gặp nhiều khó khăn cha mẹ trẻ bận làm Tình hình dịch bệnh covid 19 diễn biến phức tạp có phần gia tăng nên trẻ phải nghỉ học thời gian dài Điều làm gián đoạn công tác thực hiện, kiểm tra, đánh giá giải pháp giai đoạn giũa năm học Từ thuận lợi khó khăn thực tế trên, tiến hành khảo sát thực trạng lớp sau: *Kết khảo sát Năm học 2021-2022 lớp mẫu giáo – tuổi A1 tơi phụ trách có 34 cháu, q trình khảo sát tiến hành vào đầu tháng 10 kết sau: Khảo sát đầu năm Tổng số Đạt Chưa đạt Nội dung khảo sát trẻ KS Tỉ lệ Tỉ lệ Số trẻ Số trẻ % % Trẻ hứng thú tham gia hoạt động 34 21 62% 13 38% trải nghiệm Trẻ biết cô chuẩn bị sử dụng đồ dùng vào hoạt động trải 34 19 56% 15 44% nghiệm Trẻ biết trả lời nhận xét số tượng xảy tổ 34 17 50% 17 50% chức hoạt động trải nghiệm Trẻ biết phối hợp với bạn để hoàn thành hoạt động trải 34 16 47% 18 53% nghiệm có hiệu Kết khảo sát từ thực tiễn cho ta thấy kỹ tham gia hoạt động thực hành trải nghiệm trẻ lớp tơi cịn thấp, trẻ chưa mạnh dạn tự tin, chưa tích cực chủ động tham gia hoạt động trải nghiệm Từ hạn chế lựa chọn tìm giải pháp giúp trẻ trình thực hành trải nghiệm tốt 2.3 Các giải pháp sử dụng để giải vấn đề 2.3.1 Tạo môi trường cho trẻ thực hành trải nghiệm Sáu năm đầu đời trẻ coi giai đoạn “vàng” để trẻ phát triển tồn diện nhân cách trí tuệ Để hỗ trợ trẻ nhỏ, phải tạo môi trường mở cho phép phát triển tự Mơi trường phong phú động lực, có skkn thể khơi dậy hứng thú hoạt động mời gọi trẻ nhỏ tự có trải nghiệm riêng * Tạo mơi trường thực hành trải nghiệm ngồi trời Khi tạo mơi trường hoạt động trải nghiệm ngồi trời chúng tơi phác thảo sơ đồ bố trí mơi trường trải nghiệm giúp trẻ dễ định hướng nội dung hoạt động Để nhằm đáp ứng nhu cầu chơi trẻ, tạo điều kiện cho trẻ chơi mà học, học chơi Bản thân đồng nghiệp trường tham khảo vị trí sau tạo môi trường phong phú hấp dẫn cho trẻ trải nghiệm Với mơi trường hoạt động trải nghiệm ngồi trời tận dụng hết khoảng không gian để xây dựng cách khoa học cụ thể đồng nghiệp tạo số cơng trình sau: Khu vực chơi với cát, nước thí nghiệm với nước Tại khu vực trẻ thỏa sức khám phá với cát nước trị chơi sáng tạo hấp dẫn như: in hình cát, câu cá, thi vớt nhanh, dịng chảy kì diệu, chơi với dịng dọc nước… Hình ảnh: Trẻ thực hành trải nghiệm khu vực trời Khu vực vườn cổ tích nơi lý tưởng để trẻ trải nghiệm với nhân vật ngộ nghĩnh đáng yêu câu chuyện “Tấm cám”, “Nàng Bạch Tuyết Bảy lùn”, vật gần gũi với trẻ, đưa trẻ vào giới cổ xưa thật huyền bí, ly kỳ hấp dẫn, qua trải nghiệm tiến hành khảo sát trẻ trẻ đánh giá - sai, tốt - xấu, vật hiền lành- thấy trẻ tỏ rõ thái độ sẻ chia, thông cảm, yêu thương phù hợp với nhân vật Xây dựng môi trường trải nghiệm chợ cá quê em vận động phụ huynh chung tay sưu tầm loại vỏ ngao, sò, ốc, hến sau vệ sinh gắn vỏ lại với để bày bán chợ cá Ngoài kết hợp ẩm thực quê với bánh chưng, bánh dày, bánh gai góp phần tạo nên phong phú chợ quê giản dị, mộc mạc mang đậm truyền thống dân tộc quê hương Trẻ lớp hứng thu với việc trải nghiệm Xây dựng khu trải nghiệm vận động: Khuôn viên thoáng đãng, rộng rãi cho trẻ vui chơi phát triển thể chất thơng qua đồ chơi hình dạng vật ngộ nghĩnh, trò chơi vận động như: Thang dây, bước chân khéo léo, chơi ném bóng trẻ trải nghiệm tập luyện hàng ngày giúp trẻ nhanh nhẹn, dẻo dai, rèn luyện khả khéo léo, linh hoạt, mạnh dạn, tự tin Ngồi cịn có khu vực phát triển vận động tinh thiết kế gầm cầu thang thu hút trẻ tham gia Thiết kế khu trải nghiệm thực hành “Bé tham gia giao thông” để bé chơi thực với phương tiện giao thông, thực hành thực luật lệ giao thơng đơn giản cần thiết qua bé đúc rút nhiều kinh nghiêm việc giữ dìn bảo đảm an tồn giao thơng cho thân người Xây dựng góc thiên nhiên với vườn rau bé, vườn hoa bé để trẻ trải nghiệm hàng ngày chăm sóc, vệ sinh cây; thực hành xới đất, gieo hạt (trồng cây), chăm sóc cây….qua trẻ hiểu phát triển cây…… skkn Xây dựng góc sách bé sân trường thư viện bé khu vực gầm cầu thang với giá sách chuyện, góc sách dành cho phụ huynh giúp phụ huynh hiểu sâu việc chăm sóc giáo dục trẻ qua hướng trải nghiệm *Tạo môi trường thực hành trải nghiệm lớp học: Thực theo kế hoạch chuyên môn nhà trường kế hoạch tạo môi trường cho trẻ trải nghiệm lớp Ngay từ đầu năm học thân giáo viên lớp thực trang trí lớp theo hướng mở Lớp tơi đánh giá đảm bảo thẩm mỹ, thân thiện, phù hợp lứa tuổi, góc cho trẻ hoạt động bố trí thuận tiện, hợp lý linh hoạt đáp ứng nhu cầu hứng thú hoạt động trai nghiệm trẻ, có đa dạng đồ dùng, đồ chơi, cho trẻ hoạt động, đồ chơi sáng tạo tự tay làm từ nguyên vật liệu sẵn có địa phương, với đồ chơi đa dạng phong phú hoạt động học - chơi lớp theo hướng trải nghiệm nhiều hình thức hấp dẫn trẻ khắc sâu kinh nghiệm kết đạt cao Tạo hình ảnh ấn tượng riêng lớp đảm bao nhiệm vụ xây dựng môi trường trải nghiệm lớp học Giải pháp thực cần thiết đem đến thành công định giáo dục, xứng đáng móng xây dựng sở ban đầu cho việc hình thành nhân cách người 2.3.2 Tổ chúc hoạt động học theo hướng trải nghiệm Lựa chọn chủ đề: Phụ thuộc vào đặc điểm học lựa chọn chủ đề trải nghiệm phù hợp với kiện xã hội địa phương kiện chung dẫn dắt đến môn học, học Xác định mục tiêu: Dựa vào đặc điểm hiểu biết trẻ lên mục tiêu đối tượng, nội dung trải nghiệm khả hoạt động trẻ Chuẩn bị: Tùy vào nội dung học môn học khác cần chuẩn bị địa điểm phù hợp thường thay đổi địa điểm để tạo mẻ hấp dẫn chủ đề trải nghiệm Chuẩn bị đồ dùng vật liệu đủ cho số lượng trẻ Chuẩn bị thêm dụng cụ ghi lại hình ảnh hoạt động trẻ để sau hoạt động trẻ đúc rút kinh nghiệm thân Tiến hành hoạt động: Trải nghiệm thực tế Giới thiệu học cách ứng dụng thực tế đời sống ngày có liên quan đến trải nghiệm trước trẻ tạo tình cahs đóng kịch, kể chuyện, chiếu đoạn phim ngắn…gây hứng thú định hướng vào dạy Sau trẻ trải nghiệm cho trẻ phản hồi lại để trẻ nêu kết trải nghiệm lựa chọn đồ dùng vào hoạt động nhận thức Ví dụ: Bộ mơn làm quen với tốn: Số tiết 2- Chủ đề gia đình Giới thiệu bài: Trẻ hoạt động trải nghiệm với hồ cá nên tơi dựng kịch gia đình nhà cá bơi lội tung tăng kiếm ăn Sau đố trẻ gia đình cá có người cho trẻ đếm, nói kết lựa chọn số cần ôn tập Tôi đưa trẻ bước vào hoạt động nhận thức cách nhẹ nhàng lời dẫn dắt câu chuyện: “Mẹ nhà cá chơi gặp gia đình bác cua hai gia đình gặp niềm nở hẹn skkn đua tài trốn tìm” Tơi cho trẻ chọn đối tượng tất nhiên cháu chọn cá cua xếp hàng theo hướng dẫn Từ trải nghiệm thực tế trị chơi dân gian “Trốn tìm” Tơi cho cháu lớp trải nghiệm thực tế vào hoạt động học so sánh phạm vi mà đối tượng thực tế cua cá… Vào phần ôn tập cho cháu chơi trò chơi qua hoạt động trải nghiệm… Trẻ chia sẻ kinh nghiệm: Tùy vào môn học chọn đối tượng cho cháu trải nghiệm cách thức trải nghiệm khác đặc biệt hướng đến mục đích giáo dục mặt trẻ chia sẻ kinh nghiệm: Ví dụ giáo dục ngôn ngữ chủ yếu phát triển kỹ diễn giải mạch lạc, miêu tả thái độ: Chia sẻ, cảm xúc, suy nghĩ… Ví dụ mặt phát triển nhận thức: Như môn LQVT nêu trên, học tập theo hướng trải nghiệm trẻ chia sẻ giáo viên nắm phát triển nhận thức, kỹ năng, thái độ sống…của cá nhân trẻ Trẻ rút kinh nghiệm cho thân: Sau tiết học thường gợi hỏi trẻ: Con học qua hoạt động này? Hoặc điều biết qua hoạt động gì? Trẻ tự nói kinh nghiệm mà trẻ lĩnh hội dùng tranh ảnh vật thật giúp trẻ khắc sâu kinh nghiệm thân Trẻ vận dụng kinh nghiệm vào sống: Để tạo điều kiện cho trẻ vận dụng kinh nghiệm vào sống dựa vào việc lĩnh hội kinh nghiệm trẻ thiết kế nhiều trò chơi học tập cho trẻ trải nghiệm hoạt động ngồi trời Tóm lại: Phương pháp dạy học trải nghiệm đừng ép trẻ học bắt buộc hay hà khắc, mà hướng trẻ học điều thu hút tâm trí trẻ, để bạn phát tốt khiếu đặc biệt trẻ qua môn học Chúng ta nên tích hợp nhiều mơn, dạy nên đổi nhiều hình thức tổ chức tránh chỗ lâu gây nhàm chán cho trẻ 2.3.3 Tổ chức hoạt động chơi theo hướng thực hành trải nghiệm Cũng nêu lý chọn đề tài nêu rõ quan điểm sở lý luận hoạt động cho trẻ mầm non theo hướng thực hành trải nghiệm có vai trị đặc biệt hình thành phát triển nhân cách trẻ Trong hoạt động việc học tập vui chơi trẻ theo hướng trải nghiệm tiến hành thường xuyên làm để tìm đem đến hiệu thân tơi ln băn khoăn, tơi tìm hiểu phương pháp tìm tịi đọc, nghiên cứu tài liệu, tiến hành áp dụng từ lý thuyết vào thực hành rút số kinh nghiệm sau Lựa chọn chủ đề: Dựa vào kế hoạch chuyên môn lựa chọn hướng chủ đề chơi cho trẻ Các chủ đề phụ thuộc vào đặc điểm môi trường tự nhiên, xã hội, kiện địa phương xã Quảng Thạch gần gũi với sống trẻ giúp trẻ định hướng rõ hành động chơi Xác định mục tiêu: Khi xác định mục tiêu ưu tiên cho mục tiêu phát triển kỹ năng, thái độ cho trẻ skkn Chuẩn bị: Tôi giáo viên lớp chuẩn bị nguyên vật liệu chủ yếu sẵn có địa phương để khơi gợi ý tưởng trải nghiệm thực tế Hàng ngày xác định khu vực chơi bố trí xếp góc chơi, chỗ chơi thuận tiện cho việc di chuyển đảm bảo góc khơng ảnh hưởng đến không làm giảm khả quan sát tơi Tơi ln tạo khơng khí thoải mái, không gượng ép trẻ giúp trẻ thỏa mãn nhu cầu vui chơi Tôi thấy sống cháu lớp thật hạnh phúc Tiến hành hoạt động: Với hoạt động trải nghiệm ngồi trời: Tơi cho trẻ quan sát thời tiết để chọn không gian chơi phù hợp gợi ý lấy ý kiến chung đa số trẻ để chọn hoạt động có mục đích Ví dụ: Trời nắng đẹp tơi gợi ý cho trẻ: Nắng đẹp hoa nở đẹp lắm, rau non xanh lắm, vật vườn cổ tích có chơi khơng, cá hồ có tung tăng bơi lội khơng theo nên trải nghiệm đâu Tôi chọn điểm chơi theo đa số trẻ Chúng ta chia trẻ thành nhóm theo ý nguyện trải nghiệm trẻ đồng thời chia quản, theo dõi nhóm Trong trẻ trải nghiệm thực tế cho trẻ tự quan sát, trò chuyện trao đổi (Cùng ngửi hoa, sờ lá…) Tôi dùng lời động viên trẻ thể thái độ với vật cho cá ăn, trò chuyện với vật theo trí tưởng tượng Với cây, cỏ, hoa, chăm sóc, tưới nước bắt sâu… Ví dụ: Trời nắng to gợi ý cho trẻ chơi bóng với cát, sỏi, đá, nước… Trải nghiệm hoạt động góc Khi trao đổi chủ đề chơi cho trẻ đưa ý tưởng trải nghiệm cho trẻ lựa chọn cơng việc tham gia vào nhóm khác nhau, nhóm tự phân cơng cơng việc cụ thể cho thành viên Trong qúa trình trải nghiệm tơi hướng dẫn ý rèn kỹ cho trẻ khuyến khích trẻ quan tâm giúp đỡ chia sẻ với công việc tạo tinh tương tác với Kết thúc hoạt động cho trẻ tự đánh giá kết hoạt động cuối cho cháu lao động vệ sinh Chia sẻ kinh nghiệm: Việc phản hồi kinh nghiệm trẻ tiến hành thời điểm ngày cho trẻ nói nhiều lần kinh nghiệm trẻ trải qua Tôi dựa vào nội dung trải nghiệm đặt câu hỏi chủ yếu cảm xúc, kỹ mà trẻ tham gia chơi Trẻ rút kinh nghiệm: Những ký năng, cảm xúc, kinh nghiệm trẻ chia sẻ hệ thống khái khoát cho gọn cho trẻ dễ ghi nhớ hay đặt câu hỏi trẻ lớp tự rút kinh nghiệm như: nói điều biết qua hoạt động Trẻ vận dụng kinh nghiệm vào sống: Tôi thường xuyên khơi gợi cho trẻ vận dụng kinh nghiệm thông qua trải nghiệm vào hoạt động thực tế khác ngày Cũng cần phối hợp với phụ huynh khuyến khích trẻ vận dụng kinh nghiệm sinh hoạt gia đình Tóm lại: Chúng ta khơng thể dạy trẻ hình thành tính cách Nó đến từ trải nghiệm khơng phải giải thích” skkn 2.3.4 Tổ chức hoạt động lao động theo hướng thực hành trải nghiệm Trẻ mầm non dễ có hứng thú với lao động từ việc đơn giản thu dọn đồ chơi hay tự bỏ quần áo bẩn vào chậu hay giày dép, tự rửa ca, cốc… trẻ thường làm với thái độ tích cực Trong hoạt động hoạt động trời, hoạt động góc, hoạt động học… ngồi việc tổ chức cho trẻ thu dọn dụng cụ học tập, lau dọn góc chơi, tơi cịn tổ chức cho trẻ nhặt rụng bồn hoa, tưới cây, lau lá, nhổ cỏ Cô tạo hội cho trẻ tự lựa chọn giải cơng việc trẻ thích Qua hoạt động lao động tạo cho trẻ nhanh nhẹn thích ứng với mơi trường tự nhiên đồng thời trẻ tự tin, mạnh dạn sống Bên cạnh đó, rèn kĩ lao động tự phục vụ cho trẻ trường mầm non việc làm quan trọng lao động phục vụ thân kỹ quan trọng thúc đẩy trẻ hồn thiện cách tốt nhất, giúp cho trẻ hình thành nhân cách, phẩm chất đạo đức tính tự lập sau Trong việc rèn luyện kỹ lao động cho trẻ cần lưu ý đến tâm lý của trẻ Thường trẻ thích khen khơng vui bị chê Do vậy, cô cần nhẹ nhàng, khoan dung với trẻ, không nên ép buộc, mệnh lệnh chê trách trẻ, mà khen ngợi, động viên trẻ tự làm điều cho dù nhỏ Nên tạo cho trẻ niềm thích thú, say mê lao động Trẻ cảm thấy hào hứng cơng việc có phần đóng góp cao thân có trách nhiệm với phần việc đó. Đây động lực góp phần hình thành nhân cách người trẻ, tạo nên phẩm chất tốt đẹp như: Tính kiên trì, biết q trọng thành lao động, biết thông cảm với người lao động Tôi thường tổ chức cho trẻ thực hành trải nghiệm số nội dung lao động sau Lao động tự phục vụ: hình thức lao động nhằm thỏa mãn nhu cầu sinh hoạt cá nhân hàng ngày nhằm chăm sóc cho thân Lao động tự phục vụ bắt đầu nhận thức trách nhiệm, bắt buộc Đối với trẻ mẫu giáo lớn, nội dung lao động thường phong phú, mang tính chất thường xuyên chuyển dần thành nhiệm vụ trực nhật, trẻ biết tự cất đồ dung cá nhân, tự dày, dép, mặc quần áo, tự xúc cơm ăn….Ngoài cô cần đưa vào kỹ thu dọn giường nằm, sửa chữa đồ chơi trẻ biết tự tổ chức công việc giúp đỡ trẻ em nhỏ có ý thức giữ gìn đồ vật Lao động sinh hoạt: hình thức lao động vào toàn sống ngày trẻ trường mầm non Nội dung lao động phong phú, mang tính chất thường xuyên phần lớn chuyển thành nhiệm vụ cho trẻ trực nhật: trẻ giữ gìn lớp học, dán lại sách vở, giúp đỡ em nhỏ Lao động thiên nhiên: hình thức lao động cho trẻ tham gia chăm sóc cối vật, trồng góc thiên nhiên, nhổ cỏ vườn rau, nhặt rụng bồn cây, vườn hoa Trẻ tưới bình tưới, xới đất, bón thúc cho giúp trẻ hiểu mối quan hệ tượng thiên nhiên, ý thức trách nhiệm lao động nâng cao skkn 10 Lao động thủ cơng: hình thức cho trẻ làm đồ vật vật liệu khác bìa cát tơng, giấy, gỗ, vật liệu tự nhiên Trẻ làm đồ chơi như: thuyền, nhà, xe ô tô Giúp trẻ phát triển lực thiết kế, giáo dục trẻ nhiều phẩm chất, có hình thành cho trẻ hứng thú say mê lao động sáng tạo 2.3.5 Tổ chức hoạt động lễ hội theo hướng thực hành trải nghiệm Như cúng ta biết trường, ngồi thời gian học tập, vui chơi trẻ cịn nhiều thời gian dành cho ngày lễ hội … Trong lễ hội, bên cạnh phần lễ diễn phải có trị chơi, trải nghiệm thực, người hòa nhập gần gũi với nhau, hình thức trải nghiệm lễ hội văn hóa có tác dụng bảo tồn truyền thống, giữ gìn phát huy sắc văn hóa dân tộc, thu hút đông đảo người đủ lứa tuổi phụ huynh tham gia Đối tượng trẻ mầm non, mẫu giáo có trải nghiệm thực trẻ vui vẻ Vì nên phối hợp nhịp nhàng với bố, mẹ trẻ, với tổ chức xã hội khác đoàn viên niên, anh chị cấp tiểu học nơi trẻ sinh sống tổ chức tốt hoạt động trải nghiệm lễ hội trường để phát huy hết tính tích cực hiệu giáo dục lấy trẻ làm trung tâm Ngay từ đầu năm học bám sát kế hoạch nhà trường, phối kết hợp phụ huynh tổ chức trải nghiệm số ngày hội như: Ngày hội đến trường, ngày 20- 11; ngày lễ lớn 2- 9, đặc biệt tổ chức thành công ngày lễ Noel, tạo tâm vui vẻ, phấn khởi học sinh phụ huynh Sau Ví dụ cách thức tổ chức trải nghiệm lễ hội “Hội thi sang tạo chào đón noel” Vận động xây dựng mơi trường hoạt động trải nghiệm: Thực theo kế hoạch nhà trường tuyên truyền với phụ huynh “Các phương pháp giáo dục lấy trẻ làm trung tâm” biện pháp “Xây dựng môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm” tuyên truyền tất ý nghĩa ngày hội, tầm quan trọng hoạt động trải nghiệm đời sống phát triển trẻ Chúng lấy ý kiến phụ huynh 100% họ có mong muốn làm cho con, em họ phát triển tốt Chúng xây dựng môi trường tổ chức ngày hội “Hội thi sang tạo chào đón noel” sau: Chuẩn bị sân khấu, trang trí tiêu đề, chuẩn bị âm loa đài, trang phụ ông già noel…… Để tổ chức tốt công tác trải nghiệm đồng nghiệp khác trường phối hợp nhịp nhàng, có ý thức có trách nhiệm cao với công việc giao Mỗi lớp tự chuẩn bị nguyên vật liệu cần thiết để tham gia hội thi sang tạo Vận động, phối hợp với phụ huynh theo cách khác mục đích chung đủ nguyên vật liệu cho trẻ trải nghiệm Mỗi giáo viên phân công nhiệm vụ theo dõi hưỡng dẫn sát trẻ lớp buổi trải nghiệm, phải đảm bảo tất trẻ thực hành trải nghiệm sang tạo ngày noel skkn 11 Trường tổ chức cho trẻ trải nghiệm theo tinh thần giao lưu, học hỏi, vui vẻ hợp tác lớp, nhóm gia đình phụ huynh có ý thức rèn luyện trẻ động viên tích cực trải nghiệm hoạt đọng hang ngày Ngoài cháu tham gia trò chơi dân gian vận động để nêu cao tinh thần đoàn kết giúp tiến Trẻ trải nghiệm thực tế Chuẩn bị: Cô cho trẻ chuẩn bị cô bàn ghề, đồ dùng, nguyên vật liệu… vào vị trí Về thời gian: Tổ chức vào chiều ngày 23 tháng 12 năm 2021 Tiến hành: Trẻ lớp thực hành trải nghiệm sáng tạo hình dáng người tuyết nguyên vật liệu thùng xốp, cắt thành hình trịn to nhỏ khác nhau, sau dùng que nhọn gắn lại tạo thành hình người tuyết, vẽ thêm mắt, mũi, miệng làm mũ đội cho người tuyết Mỗi lớp cách sáng tạo khác với nguyên liệu khác tạo nên nhiều sản phẩm phong phú, đa dạng, hấp dẫn đẹp mắt Sau tổ chức cho trẻ chơi trò chơi dân gian vui nhộn, giao lưu ông già noel ông già noel tặng quà Hoạt động thực hành trải nghiệm thu hút tất trẻ tham gia cách vô hứng thú Khi thực xong cho trẻ cô dọn dẹp vệ sinh lớp Khi lớp đặt câu hỏi để trẻ chia sẻ kinh nghiệm cho trẻ rút kinh nghiệm thân * Tóm lại: Tất với cố gắng thân đồng nghiệp trường Chúng tổ chức thành công hoạt động trải nghiệm cho trẻ lễ hội Bên cạnh việc khuyến khích phát triển cá nhân, thể kỹ khéo léo áp dụng vào thực tiễn sống trẻ mà cịn góp phần nâng cao tinh thần cộng đồng, gắn kết quan hệ nhà trường phụ huynh Trí tưởng tượng trẻ bay cao, bay xa Nhận thức ngày nâng lên Học sinh thân yêu của chúng ta phát triển cách tốt 2.3.6 Tổ chức hoạt động tham quan dã ngoại theo hướng trải nghiệm Hoạt động tham quan dã ngoại nằm chuỗi hoạt động trải nghiệm trẻ Đây hoạt động nhằm thỏa mãn nhu cầu vận động, nhu cầu vui chơi, đem lại niềm vui, tiếng cười cho trẻ, an tâm, hài lòng quý phụ huynh, khẳng định màu sắc riêng bậc học mầm non có sức lan tỏa đến cộng động Nơi cần hướng trẻ đến hoạt động tham quan dã ngoại nơi có khu vực chơi đa dạng, không gian rộng, sẽ, sở vật chất đặc biệt thân thiện điều quan trọng trình diễn hoạt động phải đảm bảo an toàn tuyệt đối cho trẻ Khi cho trẻ đến địa điểm cần tham quan, quan tâm đến vị trí đứng, đồ vật xung quanh trẻ đảm bảo an toàn thoải mái hoạt động Cho trẻ quan sát trò chuyện với người nơi cần tham quan, khuyến khích trẻ tự đặt câu hỏi để người lớn trả lời Trong buổi tham quan, tổ chức cho trẻ chơi trị chơi vui nhộn Có trị chơi vận động, có trị chơi dân gian đan xen vào hoạt động tĩnh ngồi, nghe hát, kể chuyện, đọc thơ… skkn 12 Cịn địa điểm trải nghiệm tơi bạn nhỏ lớp trường mà nơi gần trường sân vận động tơi giáo viên đứng lớp chơi đá bóng hay kéo co với trẻ Khi chúng tơi làm trọng tài, chúng tơi làm thủ môn, lúc lại làm cầu thủ Những lúc vậy, cảm nhận lũ trẻ thể chơi chúng thực vui Với thuận lợi thành công hoạt động tham quan dã ngoại, kết hợp với cách tổ chức linh hoạt dựa kế hoạch đặt ra, nhận thấy trẻ lớp tơi hứng thú, tích cực tham gia hoạt động, kĩ trẻ tiến nhiều so với đầu năm, cháu trở nên thông minh, nhanh nhẹn hơn, tích cực, chủ động hoạt động tìm tịi khám phá giới xung quanh 2.3.7 Tổ chức cho trẻ tham gia hoạt động thực hành thử nghiệm Thử nghiệm dạng hoạt động thực hành, trẻ tự tay thực hiện, trực tiếp quan sát tượng xảy Điều mang lại cho trẻ hứng thú kích thích trẻ tiếp tục tìm tịi khám phá điều mẻ xung quanh Hoạt động thử nghiệm giúp trẻ phát tính chất khơng thấy quan sát bên ngồi, tìm hiểu nguyên nhân tượng, thấy mối quan hệ vật Không thế, lĩnh vực giáo dục bảo vệ môi trường, thử nghiệm cịn giúp trẻ nhận biến đổi khơng ngừng thiên nhiên xung quanh tìm hiểu nguyên nhân biến đổi khí hậu, cố gắng vận dụng hiểu biết có để dự đốn kết Qua đó, trẻ hình thành thái độ quan tâm, bảo vệ đối tượng thiên nhiên, giúp trẻ hiểu phải chăm sóc, phải hành động bảo vệ môi trường Trọng tâm hoạt động thử nghiệm tiến hành bao gồm ba bước: - Dự đốn điều xảy ra, làm sẽ… - Làm thử để kiểm chứng dự đoán điều kiện có kiểm sốt - Cố gắng giải thích quan sát rút học hành vi cần thiết để bảo vệ môi trường Ví dụ: Tơi cho trẻ làm thí nghiệm vật chìm – vật + Chuẩn bị: - Chậu nước - Vật nặng: Viên sỏi, viên đá, đĩa sứ, thìa inox - Vật nhẹ: Xốp, bóng, đồ nhựa… +Tiến hành: Cô cho trẻ thả vật nặng viên sỏi vật nhẹ miếng xốp vào nước, sau cho trẻ nhận xét hai vật Tiếp tục cho cặp vật lại vào nước nhận xét + Cho trẻ nêu kinh nghiệm thực hành thí nghiệm vật chìm-vật Việc trải nghiệm thơng qua hoạt động thí nghiệm kho tàng khám phá thú vị trẻ mầm non nói chung trẻ - tuổi nói riêng Cịn skkn 13 thú vị trẻ tự tay thao tác, chứng kiến tự trải nghiệm với tính chất vật, tượng xung quanh sống Trong bao gồm vật, tượng mà quan sát khơng tiến hành thí nghiệm trẻ khơng hiểu tính chất vạn vật Phía sau tất tích cực nhận thức học giáo dục cho mai với suy nghĩ hành động đắn 2.4 Hiệu sáng kiến kinh nghiệm hoạt động giáo dục, với thân, đồng nghiệp nhà trường * Đối với hoạt động giáo dục Qua sử dụng giải pháp suốt năm học, theo dõi, ghi chép, đánh giá chất lượng trẻ kết sau: Tổng số trẻ KS Nội dung khảo sát Trẻ hứng thú tham gia hoạt động trải nghiệm Trẻ biết cô chuẩn bị sử dụng đồ dùng vào hoạt động trải nghiệm Trẻ biết trả lời nhận xét số tượng xảy tổ chức hoạt động trải nghiệm Trẻ biết phối hợp với bạn để hoàn thành hoạt động trải nghiệm có hiệu Khảo sát đầu năm Đạt Chưa đạt Tỉ lệ Tỉ lệ Số trẻ Số trẻ % % 34 34 100% 0 34 34 100% 0 34 33 97% 3% 34 33 97% 3% Từ kết nhận thấy các cháu lớp tiến nhanh mặt: Trẻ biết tự lựa chọn hoạt động trải nghiệm, tham gia hoạt động tích cực, sử dụng chức đồ dùng, đồ chơi trải nghiệm Trẻ tích cực tương tác với bạn lớp, trường giúp cháu thêm gắn bó với nhau, nâng cao tinh thần đoàn kết ý thức tập thể, thực tốt nhiệm vụ giao Hoạt động trải nghiệm giúp trẻ động, tự tin tham gia vào hoạt động tập thể, hồn nhiên giao tiếp với người xung quanh Áp dụng hoạt động trải nghiệm, cháu có hứng thú tích cực tham gia vào hoạt động vui chơi, học tập, hoạt động khác ngày khả ý nâng lên rõ rệt skkn 14 * Đối với thân Qua áp dụng “Một số giải pháp hướng dẫn trẻ 5-6 tuổi thực hành trải nghiệm trường mầm non” nhận thấy hoạt động có tác dụng không nhỏ việc nâng cao chất lượng giáo dục trẻ theo chương trình giáo dục mầm non Việc tổ chức cho trẻ thực hành trải nghiệm không giúp trẻ phát huy tính chủ động sáng tạo cơng việc mà cịn kích thích trẻ tham gia vào hoạt động học tập giúp cho việc tiếp thu học đạt kết cao, học sôi nổi, tạo hứng thú học Qua phát huy tính tự lập, sáng tạo u lao động trẻ Đồng thời tạo khơng khí gần gũi trẻ, giúp cho học ln nhẹ nhàng, hấp dẫn Điều khẳng định biện pháp đưa vào áp dụng đắn đem lại hiệu cao q trình tổ chức hoạt đơng thực hành trải nghiệm Sự tiến trẻ động lực thơi thúc tơi ln cố gắng tìm tịi sáng tạo mang trí thức thắp sáng hệ mầm non, phấn đấu tất học sinh thân yêu * Đối với đồng nghiệp nhà trường: Đề tài áp dụng cho đồng nghiệp học tập kinh nghiệm mà thân đưa Đồng thời vận dụng có hiệu vào việc tổ chức hoạt động bề nhà trường Kết luận, kiến nghị 3.1 Kết luận Hoạt động trải nghiệm thành công yếu tố quan trọng cho trẻ phát triển Hoạt động trải nghiệm khơng giúp hình thành kiến thức mà quan trọng tạo cho trẻ có niềm say mê tìm hiểu, thích khám phá biết cách lĩnh hội hình thành kỹ Ngồi ra, cịn giúp học sinh thấu hiểu ý nghĩa lao động, sáng tạo làm sản phẩm Thơng qua q trình tương tác trải nghiệm trở thành kinh nghiệm thân trẻ Trong qua trình tổ chức hoạt động trải nghiệm cần lưu ý đảm bảo môi trường hoạt động an cho trẻ thể chất, tinhthần Môi trường hoạt động phong phú, đa dạng, phù hợp với mục đích, mục tiêu cần đạt hoạt động trải nghiệm Khi thực hiện, giáo viên phải tăng cường quan sát trẻ để đặt mục tiêu khác biệt cho trẻ hoạt động trải nghiệm Hoạt động trải nghiệm có tương tác xã hội với giáo viên bạn độ tuổi, trang lứa để học hỏi, trợ giúp lẫn Các đồ chơi, công cụ, vật liệu… hoạt động trải nghiệm phải ý tới kích cỡ vừa độ tuổi trẻ, thật an tồn, khơng gây nguy hiểm cho trẻ Làm để kết thúc hoạt động trải nghiệm, trẻ thực có tâm trạng vui thích, phấn khởi, tích cực mong muốn tham gia hoạt động Dạy học gắn với hoạt động trải nghiệm cách kết nối kiến thức, kỹ với thực tiễn sống phong phú, sinh động mà trẻ em trải qua sống skkn 15 Như tổ chức tổ động trải nghiệm cho trẻ mầm non góp phần việc hình thành nhân cách phát triển tồn diện cho trẻ, giúp cho trẻ sau trở thành người có ích cho xã hội, góp phần cơng xây dựng bảo vệ tổ quốc Việt Nam xã hội chủ nghĩa Để thực tốt hoạt động thực hành trải nghiệm đạt kết cao thân tơi xin có số kiến nghị sau: 3.2 Kiến nghị *Đối với nhà trường Quan tâm tạo điều kiện vật chất kinh phí cho giáo viên tổ chức hoạt động hướng dẫn trẻ thực hành trải nghiệm Tổ chức chuyên đề trường cho tất giáo viên tham khảo học tập Thường xuyên tổ chức hội thi, ngày hội ngày lễ để tạo nhiều hội cho trẻ thực hành trải nghiệm * Đối với phòng giáo dục Hàng năm tổ chức lớp chuyên đề tổ chức hoạt động hướng dẫn trẻ thực hành trải nghiệm để giúp giáo viên có điều kiện phát huy trao đổi, rút kinh nghiệm khả tổ chức hoạt động thực hành trải nghiệm đạt hiệu cao Trên số kinh nghiệm mà thân rút kinh trình nghiên cứu áp dụng vào thực tiễn cách hướng dẫn trẻ 5-6 tuổi thực hành trải nghiệm trường mầm non Rất mong nhận quan tâm, đánh giá, đóng góp ý kiến hội đồng khoa học cấp để thực tốt đề tài thực tốt nhiệm vụ chăm sóc giáo dục trẻ, nhằm nâng cao chất lượng tồn diện trẻ theo mục tiêu chương trình giáo dục mầm non Tôi xin chân thành cảm ơn! XÁC NHẬN CỦA HIỆU TRƯỞNG Quảng Thạch, ngày 05 tháng năm 2022 Tơi xin cam đoan SKKN viết, không chép nội dung người khác Người viết Nguyễn Thị Hà Trịnh Thị Hương skkn 16 Tài liệu tham khảo [1] Hướng dẫn thực hành áp dụng quan điểm giáo dục lấy trẻ làm trung tâm [2] Chương trình giáo dục mầm non (Ban hành kèm theo thông tư 17/2009/TT- BGDĐT ngày 25 tháng năm 2009 Bộ trường Bộ Giáo dục Đào tạo thông tư số 28/ 2016/ BGDĐT ngày 30 tháng 12 năm 2016 Bộ trường Bộ Giáo dục vag Đào tạo sửa đổi bổ sung số nội dung Chương trình Giáo dục mầm non ban hành kèm theo thông tư số 17/2009/TT- BGDĐT ngày 25tháng năm 2009 Bộ trường Bộ Giáo dục Đào tạo skkn DANH MỤC SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM ĐÃ ĐƯỢC HỘI ĐỒNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM NGÀNH GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO HUYỆN, TỈNH VÀ CÁC CẤP CAO HƠN XẾP LOẠI TỪ C TRỞ LÊN Họ tên tác giả: Trịnh Thị Hương Chức vụ đơn vị công tác: Giáo viên trường mầm non Quảng Thạch TT Tên đề tài SKKN Một số kinh nghiêm giúp trẻ 5-6 tuổi học tốt môn âm nhạc Một số biện pháp phát huy tính tích cực sáng tạo trẻ hoạt động tạo hình đối tượng trẻ 5-6 tuổi Một số biện pháp giúp trẻ 5-6 tuổi hoạt động góc Một số biện pháp tạo hứng thú cho trẻ 5-6 tuổi khám phá khoa học Một số biện pháp giúp trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi học tốt môn văn học Biện pháp ứng dụng công nghệ thông tin việc thiết kế sử dụng giáo án điện tử dạy trẻ 5-6 tuổi Một số biện pháp tổ chức tốt trò chơi dân gian nhằm phát triển vận động cho trẻ Mầm Non Một số giải pháp hướng dẫn trẻ 5-6 tuổi làm đồ dùng đồ chơi từ nguyên vật liệu phế thải Cấp đánh giá xếp loại (Ngành GD cấp huyện/tỉnh; Tỉnh ) Nghành GD cấp huyện Kết đánh giá xếp loại (A, B, C) Năm học đánh giá xếp loại C 2007-2008 Nghành GD cấp huyện C 2010-2011 Nghành GD cấp huyện A 2012-2013 Nghành GD cấp huyện C 2013-2014 Nghành GD cấp huyện C 2014-2015 Nghành GD cấp huyện C 2016-2017 Nghành GD cấp huyện C 2018-2019 Nghành GD cấp huyện C 2020-2021 skkn ... 5- 6 tuổi Một số biện pháp giúp trẻ 5- 6 tuổi hoạt động góc Một số biện pháp tạo hứng thú cho trẻ 5- 6 tuổi khám phá khoa học Một số biện pháp giúp trẻ mẫu giáo 5- 6 tuổi học tốt môn văn học Biện pháp. .. nghiên cứu đề tài: ? ?Một số giải pháp giúp trẻ 5- 6 tuổi thực hành trải nghiệm trường mầm non? ?? nhằm tìm số kinh nghiệm việc tổ chức hoạt động trải nghiệm cho trẻ mẫu giáo - tuổi Giúp cho giáo viên... hoạt động trải nghiệm Từ hạn chế tơi lựa chọn tìm giải pháp giúp trẻ trình thực hành trải nghiệm tốt 2.3 Các giải pháp sử dụng để giải vấn đề 2.3.1 Tạo môi trường cho trẻ thực hành trải nghiệm Sáu