SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO THANH HOÁ PHÒNG GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO BÁ THƯỚC SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM MỘT SỐ GIẢI PHÁP BỒI DƯỠNG ĐỘI NGŨ GIÁO VIÊN Ở TRƯỜNG TIỂU HỌC THIẾT ỐNG HUYỆN BÁ THƯỚC Người thực hiện Dư Thị[.]
SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO THANH HỐ PHỊNG GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO BÁ THƯỚC SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM MỘT SỐ GIẢI PHÁP BỒI DƯỠNG ĐỘI NGŨ GIÁO VIÊN Ở TRƯỜNG TIỂU HỌC THIẾT ỐNG - HUYỆN BÁ THƯỚC Người thực hiện: Dư Thị Việt Hà Chức vụ: P.hiệu trưởng Đơn vị công tác: Trường Tiểu học Thiết Ống SKKN Thuộc lĩnh vực: Quản lý THANH HÓA, NĂM 2022 skkn MỤC LỤC STT Nội dung Trang 1 MỞ ĐẦU 1.1 Lý chọn đề tài 1.2 Mục đích nghiên cứu 1.3 Đối tượng nghiên cứu 1.4 Phương pháp nghiên cứu 2 NỘI DUNG 2.1 Cơ sở lý luận 2.2 Thực trạng đội ngũ giáo viên trường Tiểu học Thiết Ống, huyện Bá Thước, tỉnh Thanh Hóa 2.3 Các giải pháp tiến hành giải vấn đề 10 2.4 Hiệu sáng kiến kinh nghiệm 14 11 KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ 15 12 3.1 Kết luận 15 13 3.2 Đề xuất 16 skkn MỞ ĐẦU 1.1 Lý chọn đề tài Dân tộc Việt Nam vốn có truyền thống tơn sư trọng đạo, vị trí người thầy xã hội kính trọng, tôn vinh Giáo dục đào tạo vấn đề Đảng ta đặc biệt coi trọng, điều khẳng định qua kỳ Đại hội Trong cương lĩnh xây dựng đất nước, Đảng ta đưa quan điểm, định hướng lớn phát triển giáo dục đào tạo: “Chú trọng giáo dục phẩm chất, lực sáng tạo giá trị cốt lõi, giáo dục tinh thần yêu nước, tự hào, tự tôn dân tộc, khơi dậy khát vọng phát triển, xây dựng bảo vệ Tổ quốc”[1] Thực tế trình giáo dục chứng tỏ rằng:Sự nghiệp GD–ĐT, chất lượng giảng dạy trường phụ thuộc nhiều vào đội ngũ giáo viên (GV) Chất lượng học sinh (HS) sản phẩm trình hoạt động tập thể sư phạm nhà trường Họ nhân tố trung tâm trình thực mục tiêu đào tạo Vai trò bậc học thể phát huy vai trị người giáo viên tiểu học - Chủ thể trực tiếp trình giáo dục em Thầy giỏi có trị giỏi Bất kỳ giáo viên có ảnh hưởng giáo dục đến tập thể học sinh ngược lại HS trực tiếp nhận giáo dục tập thể Vì chất lượng giáo dục nhà trường cao hay thấp phụ thuộc lớn vào đội ngũ GV Nếu có đội ngũ GV vững mạnh chuyên mơn, đồn kết thống nhất, hết lịng HS thân u chắn nhà trường hồn thành tốt nhiệm vụ GD-ĐT Và đội ngũ GV mà lực chuyên môn yếu, tập thể nhà trường đồn kết chắn chất lượng giáo dục bị giảm sút, nhà trường khơng hồn thành nhiệm vụ Vì muốn nâng cao chất lượng giáo dục, vấn đề mang tính chiến lược hàng đầu phải nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên trình độ, phẩm chất lực Có thể nói, đội ngũ giáo viên nói chung giáo viên tiểu học nói riêng lực lượng cốt cán biến mục tiêu giáo dục thành thực, đội ngũ giữ vai trò quan trọng định chất lượng hiệu giáo dục Bởi phải nhanh chóng củng cố bồi dưỡng đội ngũ giáo viên giỏi chun mơn, vững vàng nghiệp vụ, tay nghề, có phẩm chất đạo đức tốt, có phong cách sư phạm đẹp đáp ứng kịp thời xu hướng đổi giáo dục Là Phó hiệu trưởng giao nhiệm vụ đạo hoạt động chun mơn nhà trường, với mong muốn tìm biện pháp để giúp giáo viên nâng cao chất lượng giáo dục, hoàn thành sứ mệnh mà lịch sử giao phó Góp phần thiết thực việc nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên, nâng cao chất lượng giảng dạy nhà trường, nghiên cứu Một số giải pháp bồi dưỡng đội ngũ giáo viên trường Tiểu học Thiết ống huyện Bá Thước, tỉnh Thanh Hóa nhằm góp phần nhỏ vào việc đổi dạy học nhà trường skkn 1.2 Mục đích nghiên cứu Nhằm góp phần nâng cao chất lượng đội ngũ GV nhà trường tiểu học, nhằm đáp ứng yêu cầu giáo dục giai đoạn 1.3 Đối tượng nghiên cứu Một số biện pháp bồi dưỡng đội ngũ giáo viên trường tiểu học Thiết Ống huyện Bá Thước, tỉnh Thanh Hoá 1.4 Phương pháp nghiên cứu - Phương pháp quan sát - Phương pháp phân tích -Tổng hợp - Phương pháp tổng kết kinh nghiệm NỘI DUNG 2.1 Cơ sở lý luận: Nghị số 29/NQ-TW xác định: “Phát triển giáo dục đào tạo nâng cao dân trí, đào tạo nhân lực, bồi dưỡng nhân tài Chuyển mạnh trình giáo dục từ chủ yếu trang bị kiến thức sang phát triển toàn diện lực phẩm chất người học Học đôi với hành; lý luận gắn với thực tiễn; giáo dục nhà trường kết hợp với giáo dục gia đình giáo dục xã hội” [2] Mặt khác, chương trình giáo dục phổ thơng Bộ giáo dục đào tạo năm 2018 đưa mục tiêu: “Chương trình giáo dục phổ thơng bảo đảm phát triển phẩm chất lực người học thông qua nội dung giáo dục với kiến thức, kĩ bản, thiết thực, đại; hài hồ đức, trí, thể, mĩ; trọng thực hành, vận dụng kiến thức, kĩ học để giải vấn đề học tập đời sống; tích hợp cao lớp học dưới, phân hoá dần lớp học trên; thơng qua phương pháp, hình thức tổ chức giáo dục phát huy tính chủ động tiềm học sinh, phương pháp đánh giá phù hợp với mục tiêu giáo dục phương pháp giáo dục để đạt mục tiêu đó” [3] Kế thừa văn kiện quan trọng Đảng giai đoạn trước đây, Cương lĩnh (bổ sung phát triển năm 2011) đưa quan điểm, định hướng lớn phát triển giáo dục đào tạo, rõ: “ Phát triển giáo dục đào tạo với phát triển khoa học công nghệ quốc sách hàng đầu; đầu tư cho giáo dục đào tạo đầu tư cho phát triển Đổi toàn diện giáo dục đào tạo theo nhu cầu phát triển xã hội”[4] Từ lý luận trên, thấy vị người thầy ngày khẳng định, nghiệp giáo dục toàn xã hội dành cho quan tâm ưu Để đáp lại lịng tin u kính trọng ấy, – Những người làm công tác giáo dục phải phấn đấu, rèn luyện, tu dưỡng để hồn thiện thân, góp phần xây dựng đội ngũ đơn vị nhằm đáp ứng chương trình Giáo dục phổ skkn thông 2018 Xây dựng đội ngũ giáo viên việc làm khó khăn, gian khổ, lâu dài, địi hỏi phải có quan tâm, đầu tư Đảng, nhà nước ,tồn xã hội.Song khơng khác, cúng ta phải tự hồn thiện để hoàn thành nhiệm vụ nặng nề vơ vẻ vang mà Đảng, nhân dân giao phó 2.2 Thực trạng đội ngũ giáo viên trường Tiểu học Thiết Ống, huyện Bá Thước, tỉnh Thanh Hóa a) Sơ lược đội ngũ giáo viên trường Năm học 2021 - 2022 nhà trường có 38 cán bộ, giáo viên nhân viên CBQL đ/c, GV đứng lớp 27 đ/c, GV dạy thể dục, GV dạy Tiếng Anh, GV dạy Mĩ thuật, GV dạy Âm nhạc, GV dạy Tin học,1 GV phụ trách thư viện Trình độ chun mơn nghiệp vụ: Đại học: 31 đ/c (81,6%); Cao đẳng đ/c (5,2%); Trung cấp đ/c (13,2%) Xét mặt chung tồn huyện đội ngũ tương đối lý tưởng Song, xét yêu cầu thực tế nhà trường để đáp ứng trường Chuẩn Quốc gia mức độ nhìn chung mặt chưa cao, số GV CĐSP 12 +2 nhiều Chính đội ngũ GV nhà trường cần phải đào tạo bồi dưỡng để nâng chuẩn b) Cơ cấu đội ngũ (Về độ tuổi thâm niên công tác) - Số GV 30 tuổi có đ/c chiếm 23,5% Đây lực lượng GV trẻ khỏe, đào tạo quy, có kiến thức chun mơn bản, nhiệt tình với cơng việc Tuy nhiên số GV kinh nghiệm giảng dạy chưa nhiều, phải bồi dưỡng kĩ sư phạm, phương pháp giảng dạy nghệ thuật sư phạm - Số GV từ 31 – 45 tuổi có 18 đ/c chiếm 53% Đây đội ngũ ổn định kinh tế, có gia đình riêng, có thâm niên giảng dạy (từ 10 – 25 năm) kinh nghiệm thực tế phong phú, đội ngũ phát huy mạnh cơng tác giảng dạy đạt hiệu cao Tuy nhiên số GV cần cập nhập tri thức đặc biệt việc thay đổi nội dung chương trình SGK - Số GV từ 46 tuổi trở lên có đ/c chiếm 23,5% Số GV ổn định gia đình kinh tế có thâm niên giảng dạy kinh nghiệm thực tế phong phú Song 1số đ/c khả tiếp thu việc đổi nội dung chương trình phương pháp dạy học tích cực đặc biệt gặp nhiều khó khăn ứng dụng công nghệ thông tin vào dạy học Họ cần bồi dưỡng phương pháp dạy học tích cực skkn c)Chất lượng đội ngũ giáo viên nhà trường năm gần đây: NĂM HỌC GIÁO VIÊN DẠY GIỎI CẤP TRUỜNG 2019-2020 SL TL SL TL 18/33 54,5 19/34 55,9 9,0 5,9 CẤP HUYỆN CẤP TỈNH 2020-2021 Không tổ chức thi NĂM HỌC XẾP LOẠI CHUYÊN MÔN 2019-2020 2020-2021 SL TL SL TL GỎI 27/33 81,8 27/34 79,4% KHÁ 12,2 14,7% TRUNG BÌNH 6,0 5,8 Như qua bảng kết thấy nhà trường có đội ngũ GV vững vàng chuyên môn nghiệp vụ Đây điều kiện thuận lợi để nhà trường tiếp tục xây dựng nâng cao chất lượng đội ngũ GV nhằm đáp ứng Chương trình Giáo dục phổ thơng 2018 Tuy nhiên, để có đội ngũ GV đáp ứng trường Chuẩn quốc gia mức độ số GV dạy giỏi cấp cịn ít, cịn GV xếp loại chun mơn Trung bình ngun nhân là: - Một số giáo viên: Nhận thức vị trí, vai trị nhiệm vụ cơng tác bồi dưỡng chuyên môn giáo viên chưa đầy đủ, chưa thực phấn khích tham gia hoạt động chun mơn, chưa thấy rõ vai trị bồi dưỡng chun mơn cơng tác - Đối với tổ chuyên môn: Công tác đạo tổ chức hoạt động chuyên môn thiếu biện pháp đạo cụ thể Do nhận thức chưa rõ ràng vai trò, nhiệm vụ công tác bồi dưỡng chuyên môn cho đội ngũ giáo viên tổ nên chưa phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo giáo viên cơng tác chun mơn Dự giờ, góp ý, rút kinh nghiệm tiết dạy cho giáo viên buổi sinh hoạt chuyên môn theo nghiên cứu học hiệu chưa cao Đa số GV dự chưa biết xác định mục đích việc dự giờ, bước, nguyên tắc dự Chưa có kĩ ghi chép nội dung tiết dạy cách tổng hợp khái quát, lan man, dài dịng, khơng trọng tâm, dẫn đến sau tiết dạy khơng có đánh giá xác đáng cho dạy đồng nghiệp skkn - Việc xây dựng kế hoạch chương trình bồi dưỡng chun mơn cho đội ngũ giáo viên nhà trường: Nhà trường thiếu kế hoạch bồi dưỡng lâu dài cho giáo viên Kế hoạch công tác năm học nhà trường thể đầy đủ nội dung hoạt động giáo dục, song vấn đề bồi dưỡng chuyên môn cho giáo viên chưa đề cập cách mức Lãnh đạo nhà trường chưa phân công rõ nhiệm vụ cho cá nhân công việc cụ thể Việc xếp phân công công việc chưa khoa học Việc kiểm tra, đánh giá hoạt động dạy học có tính "dĩ hồ vi quý", thủ tiêu đấu tranh; người né tránh việc nhận xét, phê bình việc làm chưa đúng; việc biểu dương, khen thưởng chuyên môn chưa tạo phấn khích cho người làm tốt cơng việc (phần thưởng vật chất giá trị, giấy khen, khen khơng có nhiều ý nghĩa thực tế) Do vậy, hiệu việc kiểm tra, đánh giá, khen thưởng chuyên môn chưa cao Thực tế đặt yêu cầu cấp thiết cho cán quản lý nhà trường: Phải tích cực tổ chức bồi dưỡng lâu dài để có đội ngũ giáo viên bước đầu tiếp cận với việc đổi Chương trình giáo dục phổ thơng 2018 Đây nhiệm vụ trọng tâm mà nhà trường cần phải quan tâm vì: Xây dựng đội ngũ GV nhiệm vụ hàng đầu nhằm thực chức nhiệm vụ lãnh đạo nhà trường, yếu tố định cho phát triển Trường Bồi dưỡng, xây dựng đội ngũ GV để họ tiếp cận thực nội dung chương trình giáo dục phổ thơng 2018 cách tốt Cũng từ giúp giáo viên vững tay nghề, phẩm chất đạo đức lối sống chuẩn mực, hết lịng tận tụy với cơng việc Tạo niềm tin quần chúng nhân dân, giúp phụ huynh an tâm gửi em học tập trường 2.3 Các giải pháp tiến hành giải vấn đề Từ thực trạng đội ngũ giáo viên nhà trường, nhằm phát huy tiềm có sẵn, khắc phục tồn tại, vượt qua thử thách khó khăn - Với trách nhiệm người quản lý, kế thừa phát huy thành tựu mà nhà trường đạt được; đồng thời xây dựng nhà trường ngày vững mạnh hơn, nhằm đáp ứng lòng mong mỏi tin tưởng cấp lãnh đạo dân nhân địa phương Bản thân tơi nhận thức vai trị to lớn đội ngũ GV - lực lượng lao động chủ yếu giữ vai trò quan trọng, định đến chất lượng hiệu giáo dục nhà trường Do để luôn giữ vững nâng cao hiệu giáo dục nhà trường điều cốt lõi phải bồi dưỡng nâng cao lực tay nghề cho đội ngũ GV Về vấn đề nhà trường tham mưu với Phịng Giáo skkn dục, cấp uỷ Đảng, quyền phối hợp với tổ chức đoàn thể nhà trường tổ chức tốt công tác bồi dưỡng đội ngũ GV Mơ hình, đạo, tham mưu phối hợp bồi dưỡng ĐNGV nhà trường: Phòng giáo dục Trường TH Thiết Ống Chi Đảng Cơng đồn Lãnh đạo nhà trường Đoàn, TPT đội ĐNGV Chỉ đạo Phối hợp Tham mưu Nhà trường lập kế hoạch cụ thể với nội dung hình thức bồi dưỡng phù hợp để đáp ứng với nhu cầu phù hợp với điều kiện chung đội ngũ GV nhà trường, cụ thể là: 2.3.1 Nắm đội ngũ để phân công hợp lý skkn Đây khâu trung tâm cơng tác cán có xếp sử dụng hợp lý giúp GV phát huy hết tài năng, nâng cao hiệu suất công tác Để làm tốt điều trước hết phải nắm bắt tâm tư tình cảm, nguyện vọng đáng GV, cần đáp ứng nguyện vọng tư tưởng nhỏ lại có kết tốt đẹp không ngờ Đồng thời phải biết lắng nghe có chọn lọc ý kiến đồng nghiệp, quần chúng nhân dân sở nắm khả năng, lực cá nhân, từ xếp, phân cơng việc cho GV cách hợp lý Chẳng hạn : -Phân công GV trẻ, GV có lực dạy lớp thay SGK -Những GV có tính cách linh hoạt phân cơng phụ trách cơng việc có tính chất bề nổi, đợt thi đua Đoàn, đội, phong trào văn nghệ v.v -Bố trí phân cơng thích hợp cho GV có mọn, GV cao tuổi v.v Việc phân công GV nhà trường tiến hành vào cuối năm học VD: Cuối năm học 2021 - 2022, lần kiểm tra định kỳ cuối năm nhà trường tiến hành nhận giao khoán chất lượng GV dạy năm học GV dạy năm học sau, có đạo kiểm tra lãnh đạo nhà trường Như việc phân cơng GV phù hợp với lực, trình độ, sở trường cá nhân giúp người phát huy hết lực, khả chắn chắn hiệu suất lao động tốt nhiều 2.3.2 Bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ Công tác bồi dưỡng nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên công việc không kết thúc Mục đích cơng tác nhằm đẩy mạnh phát triển chuyên môn, nghiệp vụ cho tất giáo viên, cán nhân viên nhà trường, giúp giáo viên có đủ lực tham gia vào công đổi giáo dục, nâng cao hiểu biết chuyên môn vấn đề giáo dục nói chung, giúp đội ngũ giáo viên theo kịp đáp ứng tốt yêu cầu đòi hỏi xã hội, theo kịp phát triển khoa học kỹ thuật khoa học giáo dục Trong năm qua trường TH Thiết ống tiến hành bồi dưỡng chuyên mơn cho đội ngũ GV hình thức sau : Mơ hình hình thức bồi dưỡng chun mơn nghiệp vụ cho ĐNGV Hình thức bồi dưỡng BD Chủ đề BD lớp thay SGK BD thông qua BD việc thực thông dự - đánh qua hội giá sau tiết thi skkn dạy BD nâng chuẩn BD tư tưởng trị phẩm chất đạo đức 2.1 a) Bồi dưỡng theo chủ đề: Đây hình thức bồi dưỡng thường xuyên năm học Căn vào yêu cầu thực tế nhà trường, lên kế hoạch cụ thể cho tổ khối triển khai chủ để phù hợp Thời gian sinh hoạt chủ yếu vào thứ hàng tuần Hình thức : Tất GV tham gia Mỗi chuyện đề thực tuần Có thể cử tổ khối cá nhân chuẩn bị nội dung, sau đưa tồn trường thảo luận, giải điểm khó, vướng mắc đến thống cách giảng dạy đạt hiệu tối ưu Trong năm học qua nhà trường triển khai chủ đề sau: - Phương pháp dạy học theo hướng đổi lấy HS làm trung tâm - Thảo luận vấn đề mới, khó chương trình dạy học (Lớp 1, lớp 2) - Các phương pháp/ kĩ thuật dạy học tích cực - Thảo luận trao đổi sáng kiến kinh nghiệm - Bồi dưỡng mạch giải tốn có lời văn, đại lượng Lưu ý: Để tổ chức hoạt động sinh hoạt chuyên môn theo chủ đề có hiệu quả, yêu cầu bắt buộc phải thiết kế hoạt động cách khoa học Chính tơi đạo tổ/ nhóm chun mơn thiết kế buổi sinh hoạt chuyên môn theo chủ đề gồm bước sau: Bước 1: Công tác chuẩn bị - Dự kiến nội dung cơng việc, tiến trình hoạt động; - Dự kiến phương tiện, thiết bị cần cho hoạt động; - Dự kiến giao nhiệm vụ cho thành viên thời gian hồn thành cơng việc Bước 2: Điều hành buổi sinh hoạt chuyên đề - Lựa chọn thời gian tiến hành theo thời gian chọn; - Phân công giáo viên viết biên (nghị quyết); - Tổ trưởng điều hành buổi sinh hoạt chuyên đề: Xác định rõ mục tiêu buổi sinh hoạt, cơng bố chương trình, cách triển khai, định hướng thảo luận rõ ràng; nêu rõ nguyên tắc làm việc; khêu gợi ý kiến phát biểu đồng nghiệp: mời giáo viên cũ phát biểu trước, giáo viên phát biểu sau; Biết chẻ nhỏ vấn đề thảo luận câu hỏi dẫn dắt hợp lý; lắng nghe, tôn trọng ý kiến phát biểu; skkn - Các thành viên phân công viết chuyên đề báo cáo nội dung Bước Kết thúc buổi sinh hoạt chuyên đề Tổ trưởng chuyên môn đánh giá ưu điểm tồn chuyên đề, phương hướng triển khai vận dụng kết chuyên đề thực tế giảng dạy b) Bồi dưỡng cho GV dạy lớp thay SGK: Mặc dù đội ngũ GV nhà trường hầu hết GV giỏi, song việc tiếp cận với nội dung chương trình lớp thay SGK gây khơng lúng túng cho GV Nhà trường ý bồi dưỡng cho GV nhiều hình thức sau: • Xây dựng dạy minh hoạ: Đối với môn học, dạng chọn cử GV đảm nhận để lấy minh hoạ cho khối dự giờ, góp ý xây dựng , thống phương pháp dạy học tối ưu Sau GV khối giảng tất môn, dạng Mỗi môn, dạng GV dạy lần Mục đích giúp GV nắm vững việc đổi phương pháp giảng dạy tất môn học GV phải nhận thức việc đổi phương pháp dạy học thực bước chuyển từ chương trình giáo dục tiếp cận nội dung sang tiếp cận lực người học, nghĩa từ chỗ “quan tâm đến việc HS học đến chỗ quan tâm HS vận dụng qua việc học” • Dự thường xun (có báo trước): Mỗi tháng nhà trường tiến hành dự GV tiết Thành phần chủ yếu Lãnh đạo nhà trường GV tổ khối, nhằm mục đích góp ý, bổ xung cho GV phương pháp giảng dạy, hình thức tổ chức dạy học • Dự đột xuất : Thường tiến hành xen kẽ với dự thường xuyên Thành phần chủ yếu cán quản lý Mục đích chủ yếu kiểm tra chất lượng dạy hàng ngày GV, sở có hướng bồi dưỡng phù hợp Trong hình thức dự thường xuyên đột xuất, sau dạy có kiểm tra chất lượng HS - phút, qua phần vào chất lượng HS để đánh giá xếp loại chuyên mơn GV • Bồi dưỡng thơng qua giao lưu : Hình thức tổ chức mời số cốt cán giáo viên giỏi trường bạn trao đổi, thảo luận vấn đề khó nội dung chương trình, sau cử GV dạy minh hoạ số môn, hai trường rút kinh nghiệm Việc tổ chức địa điểm giao lưu cần phải luân chuyển trường Mục đích để nhằm giao lưu học hỏi kinh nghiệm hay trường, giúp tiếp cận chương trình giáo dục phổ thông 2018 cách tốt skkn 10 Trong năm học qua, hình thức bồi dưỡng thơng qua giao lưu nhà trường trường chưa tổ chức nhiều, thời gian tới tăng cường hình thức bồi dưỡng c) Bồi dưỡng thơng qua hội thi GV giỏi: Hình thức lơi đa số GV nhà trường tham gia muốn dự thi GV giỏi cấp huyện, cấp tỉnh trước hết nhà trường phải phát động phong trào thi đua dạy giỏi toàn trường để lựa chọn GV đủ điều kiện tham gia dự thi GV giỏi cấp cao Trong năm học nhà trường tổ chức lần thao giảng học kỳ nhằm mục đích để kiểm tra phấn đấu GV, đồng thời tiêu chí để xếp loại thi đua cuối năm Hội thi giáo viên dạy giỏi, giáo viên chủ nhiệm lớp giỏi tổ chức theo chu kỳ 02 năm lần Đây hoạt động giúp cho GV phải rèn luyện đầu tư suốt trình giảng dạy, GV bổ xung góp ý kiến thức, kỹ từ đồng nghiệp, qua GV học tập nhiều kinh nghiệm quý báu d) Bồi dưỡng thông qua việc thực dự - đánh giá sau tiết dạy: Tăng cường đạo giám sát việc xây dựng kế hoạch dự tổ khối, cá nhân, phân định rõ mục đích việc dự tháng, thời điểm Nhà trường ý bồi dưỡng cho GV dự nhiều hình thức (Ưu tiên GV trẻ trường đặc biệt lớp thay SGK) như: Xây dựng dạy minh họa: Đối với phân môn, dạng chọn cử GV đảm nhận để dạy minh họa cho khối dự giờ, góp ý xây dựng Mục đích giúp GV nắm vững phương pháp dạy mơn, có hình thức tổ chức tiết học linh hoạt, sáng tạo, giúp họ bình tĩnh, tự tin lên lớp, từ nâng cao trình độ, nghiệp vụ tay nghề Quán triệt nghiêm túc chặt chẽ mục đích dự hiệu việc dự người dạy người dự Tác dụng dự nâng cao chất lượng chuyên môn giáo viên *Tổ chức chuyên đề hướng dẫn giáo viên cách quan sát nhìn nhận tiết dạy sau: Bước 1: Chuẩn bị - Xác định mục đích dự - Xác định vị trí dự tiến độ thực chương trình - Nắm mục đích u cầu, nội dung giảng dự kiến thực giảng giáo viên - Nghiên cứu nắm vững tình hình học tập học sinh lớp dự - Phác thảo nội dung cần quan sát - Xác định phương pháp kiểm tra tri thức, kĩ học sinh sau học skkn 11 Bước 2: Tiến hành dự Người dự giờ: - Ghi chép vào phiếu - Giữ vị trí trung lập, khơng nên phán xét định kiến việc điều nên xảy nên giảng - Luôn nghĩ có nhiều cách/ phương pháp để đạt mục tiêu; - Quan sát ghi nhận động thái/ tương tác giáo viên học sinh - Ghi lại nguyên văn số câu hỏi trả lời để minh họa cho quan sát bạn -Ghi nhận tham gia học sinh: em tham gia vào hoạt động - Cảm nhận và ghi chép mức độ nắm bắt/hiểu biết kiến thức học sinh - Ghi chép cụ thể: Hoạt động, Thời gian; Ghi lại câu hỏi: không hiểu, muốn làm rõ để hỏi người dạy sau kết thúc giảng; - Sau kết thúc giảng, người dự nên tóm tắt lại quan sát với khuyến nghị phù hợp - Có thể quay hình, chụp ảnh làm minh chứng đánh giá dự Tuy vậy, tránh làm ảnh hưởng đến trình dạy học giáo viên học sinh Bước 3:Phân tích đánh giá dạy: * Phân tích dạy: Phân tích học lớp ưu khuyết điểm nguyên nhân chúng thành tố nó: + Họat động dạy giáo viên: cơng tác chuẩn bị, nội dung kiến thức, phương pháp dạy học, sử dụng ĐDDH, phân phối thời gian + Họat động học học sinh : Nề nếp học tập, phương pháp học tập,khả tiếp thu kiến thức kỹ năng, kết học tập + Quan hệ giao tiếp: Quan hệ Thầy-Trị; quan hệ Trị-Trị; việc xử lý tình xảy học giáo viên,của học sinh * Đánh giá dạy: Đánh giá dạy nêu kết học ( mức độ đạt so với mục tiêu giảng, kết học tập học sinh có đạt với yêu cầu mà giáo viên đặt hay không? ) trình độ lao động người dạy ( trình độ kiến thức, khả giảng dạy, tinh thần trách nhiệm ) đặc tính lao động học tập học sinh ( kiến thức kỹ năng, lực nhận thức, thái độ học tập ) q trình dạy học học Khi phân tích, đánh giá dạy, giáo viên cần ghi chép cụ thể ý kiến nhận xét ý cần góp ý cho giáo viên để chuẩn bị cho trao đổi đạt hiệu cao Bước 4: Trao đổi với giáo viên Giáo viên phải trả lời câu hỏi: Mục tiêu dạy gì? ( Nội dung kiến thức, kỹ cần rèn cho học sinh, hình thành phương pháp học tập cho học sinh,giáo dục tư tưởng tình skkn 12 cảm,giáo dục tinh thần thái độ học tập qua dạy ) Giờ dạy phát huy tính tích cực, tự giác, chủ động người học, hình thành phát triển lực tự học chưa?(sử dụng sách giáo khoa, nghe, ghi chép, tìm kiếm thông tin ) * Tổ chức triển khai kĩ dự đánh giá tới cán bộ, giáo viên nhà trường theo trình tự sau: Tập huấn cho cán bộ, giáo viên kiến thức cần thiết liên quan đến việc dự giờ, đánh giá sau tiết dạy buổi sinh hoạt chuyên môn, chuyên đề nhà trường Thực hành làm mẫu bước việc dự giờ, đánh giá sau tiết dạy Điều chỉnh việc thực có khó khăn, vướng mắc Áp dụng, thực tất tiết dự nhà trường, tổ khối Kiểm tra việc thực kĩ dự giờ, đánh giá sau tiết dạy giáo viên nhà trường e) Bồi dưỡng nâng chuẩn cho GV: Nhận thức tầm quan trọng nghiệp giáo dục nói chung trách nhiệm lớn lao nhà trường nói riêng, nhiều năm qua, nhà trường tham mưu tốt với phòng Giáo dục, đồng thời động viên, tạo điều kiện thuận lợi cho GV học nâng chuẩn, tạo nên đội ngũ cốt cán, có trình độ lực sư phạm, tổ chức tốt hoạt động chuyên môn nhà trường, giúp lãnhđạo nhà trường quản lý chun mơn có hiệu Cụ thể năm qua, nhà trường vừa gửi GV học lớp Đại học Tiểu học Đặc biệt năm học 2021-2022 có đ/c vừa tốt nghiệp Đại học Tiểu học Kế hoạch năm tới nhà trường tiếp tục động viên tạo điều kiện thuận lợi thời gian, hỗ trợ phần kinh phí cho GV tiếp tục học lớp Đại học nhằm đáp ứng chuẩn nghề nghiệp GV tiểu học theo Thông tư số 20/2018/TT-BGDĐT h) Bồi dưỡng tư tưởng trị phẩm chất nghề nghiệp cho đội ngũ GV: Văn kiện Đại hội XIII yêu cầu xác định rõ mục tiêu giáo dục, đào tạo giai đoạn tới nhằm xây dựng người Việt Nam phát triển tồn diện, có sức khỏe, lực, trình độ, có ý thức trách nhiệm cao với thân, gia đình, xã hội Tổ quốc, tron “Chú trọng giáo dục đạo đức, nhân cách, lực sáng tạo giá trị cốt lõi, giáo dục tinh thần yêu nước, tự hào, tự tôn dân tộc, truyền thống lịch sử dân tộc, ý thức trách nhiệm xã hội cho tầng lớp nhân dân, hệ trẻ; giữ gìn phát huy sắc văn hóa dân tộc tốt đẹp người Việt Nam; khơi dậy khát vọng phát triển đất nước phồn vinh, hạnh phúc skkn 13 bảo vệ vững Tổ quốc Việt Nam xã hội chủ nghĩa” (Văn kiện Đại hội đại biểu toàn quốc lần thứ XIII, tập 1, trang 136, 137) Chính nhà trường gắn liền việc bồi dưỡng lý luận với việc bồi dưỡng phẩm chất người GV ý thức tổ chức kỷ luật, tinh thần đoàn kết giúp đỡ tương trợ lẫn nhau, thực nghiêm túc nếp, kỷ cương nhà trường, cán GV thực gương sáng cho HS noi theo Trong năm học qua, nhà trường mời số đ/c cán tuyên giáo huyện uỷ, số đ/c cựu chiến binh trường toạ đàm, nói chuyện nhân lễ 20/10; 30/4/ với mục đích bồi dưỡng đạo đức cách mạng phần chất nghề nghiệp, việc nắm bắt tin tức thời cho cán giáo viên 2.3.3 Chăm lo đời sống vật chất tinh thần: Nhiều năm qua nhà trường chúng tơi ln thực tốt chế độ sách nhà nước đến với GV cách kịp thời, đầy đủ, nhanh chóng; phối hợp chặt chẽ với Cơng đồn nhà trường động viên, quan tâm mức đến đời sống cán GV, xây dựng mối đoàn kết thân nhà trường nhằm xây dựng tập thể nhà trường đoàn kết, vững mạnh Lãnh đạo nhà trường với cơng đồn sâu, sát nắm vững hoàn cảnh cụ thể GV để động viên thăm hỏi, giúp đỡ cách kịp thời tinh thần “Thương người thể thương thân” Tổ chức cho GV tham quan du lịch vào dịp hè nhằm mục đích nâng cao hiểu biết cho GV Ngồi nhà trường cịn tổ chức hình thức sinh hoạt văn nghệ, hoạt động thể thao giải trí nhân ngày lễ lớn cho cán GV Huy động tổ chức Hội cha mẹ HS , đơn vị cá nhân có hảo tâm ủng hộ nhà trường, góp phần xây dựng nhà trường ngày vững mạnh Ngoài nhà trường thường xuyên khen thưởng kịp thời GV có nhiều thành tích xuất sắc, nhiều đóng góp cho nhà trường, nhằm động viên, khích lệ GV phấn đấu vươn lên đạt kết tốt công tác 2.3.4 Công tác kiểm tra đánh giá lãnh đạo nhà trường: Đây việc làm thiếu người cán quản lý Lênin nói: “Khơng có kiểm tra coi khơng có quản lý” Kiểm tra đánh giá xếp loại GV việc làm thường xuyên ban giám hiệu nhà trường người hiệu trưởng, mấu chốt vấn đề Công tác kiểm tra phải hướng tới uốn nắn tồn tại, phát huy điểm mạnh, lực, sáng tạo GV Mô hình kiểm tra hiệu trưởng sau: Lãnh đạo nhà trường skkn 14 Học sinh Giáo viên Hồ sơ Giờ dạy Nề nếp Chất lượng VH VSCĐ a) Kiểm tra giáo viên : Nhà trường tiến hành kiểm tra GV số hình thức sau : - Kiểm tra hồ sở giáo án : Mỗi tuần lần Mục đích kiểm tra đổi phương pháp soạn giảng việc thực quy chế chuyên môn GV - Kiểm tra dạy GV (báo trước không báo trước) - Kiểm tra việc thực nếp chuyên môn b) Kiểm tra học sinh: Nhà trường tiến hành kiểm tra : - Chất lượng học tập lớp: Kết hợp hình thức kiểm tra: Đột xuất định kỳ Cách làm: Nhà trường thực tốt việc kiểm tra, đánh giá HS theo Thông tư 22/2016/TT-BGDĐT lớp 3,4,5 TT 27/2020/TT-BGDĐT lớp 1,2 Thực đổi kiểm tra đánh giá HS: Hàng tháng nhà trường tổ chức kiểm tra đánh giá HS theo phương án nâng cao chất lượng đại trà mũi nhọn cách phân công GV coi thi, chấm thi cách nghiêm túc, khách quan Sau lần kiểm tra nhà trường tổ chức họp đánh giá rút kinh nghiệm đưa giải pháp từ để GV có định hướng kèm cặp, phát triển lực đối tượng HS dạy, Nhà trường có sổ ghi chép cụ thể HS có lực, phẩm chất tốt, HS cần phải rèn luyện thêm Sau yêu cầu GV chủ nhiệm cóNề kếnếp hoạch phụ đạo HS chưa hoàn thành Lãnh đạo nhà trường tiếp tục kiểm tra số HS lần sau Trong lần kiểm tra định kỳ cuối năm kết hợp việc nhận khoán chất lượng GV dạy năm học GV dạy năm học sau, có đạo trực tiếp lãnh đạo nhà trường chất lượng HS lần tiêu chí để xếp loại thi đua cuối năm skkn 15 Việc làm có tác dụng lớn đến GV, đòi hỏi tất GV phải thực trăn trở, chăm lo chất lượng HS cuối năm hoàn thành nhiệm vụ - Kiểm tra VSCĐ lớp : Mỗi tháng thực lần Cách làm đổi chéo GV để kiểm tra, đánh giá theo loại A ; B ; C, từ để GV có kế hoạch bồi dưỡng rèn luyện nhằm nâng chất lượng chữ đẹp HS ngày cao - Kiểm tra việc thực nếp v.v Tất hình thức kiểm tra nhà trường áp dụng thường xuyên, đặn năm học Kết phát thiếu sót q trình giảng dạy giáo dục HS đội ngũ GV, từ nhà trường có biện pháp điều chỉnh kịp thời có hiệu 2.4 Hiệu sáng kiến kinh nghiệm: Công tác bồi dưỡng đội ngũ giáo viên góp phần thiết thực việc nâng cao chất lượng dạy học, đáp ứng yêu cầu đổi bản, toàn diện giáo dục đào tạo Các giáo viên nhà trường bổ sung kịp thời kiến thức, kỹ năng, phương pháp, kỹ thuật dạy học mới, phát triển chun mơn, nghiệp vụ phù hợp với yêu cầu chương trình GDPT địi hỏi Sự phát triển thể thay đổi thân GV thực tế hoạt động nghề nghiệp Những thay đổi bao gồm thái độ, nhận thức hành vi dạy học, giáo dục theo yêu cầu Kết điều tra sau thực sáng kiến kinh nghiệm Tổng số Xếp loại chuyên môn Giáo viên dạy giáo giỏi viên Giỏi Khá TB Yếu Trường Huyện SL TL SL TL SL TL SL TL SL SL 34 29 85,3 14,7 0 0 24 Kết điều tra cho thấy giáo viên có nhiều chuyển biến tốt, Chất lượng đội ngũ thực nâng cao lực sư phạm, sáng tạo, linh hoạt tổ chức hoạt động giáo dục, có lực chun mơn đồng đều.100% giáo viên có khả vận dụng sáng tạo hiệu hoạt động dạy học phù hợp với chương trình giáo dục phổ thơng 2018 ứng dụng tốt công nghệ thông tin vào giảng dạy Tóm lại: Muốn bồi dưỡng nâng cao chất lượng đội hgũ GV trường tiểu học cần phải có hệ thống biện pháp đồng bộ, biện pháp phải có mối quan hệ, tác động, hỗ trợ lẫn Có q trình bồi dưỡng giáo viên đạt hiệu tốt KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ 3.1 Kết luận skkn 16 Sáng kiến kinh nghiệm giúp cho việc quản lí chuyên mơn tơi thực có hiệu nhiều Để biện pháp đề sáng kiến kinh nghiệm có hiệu sâu rộng cần tuân thủ trình tự biện pháp sáng kiến phổ biến sâu rộng nôi dung buổi sinh hoạt thảo luận chuyên môn tổ nhà trường Công tác bồi dưỡng đội ngũ GV trường tiểu học nhiệm vụ quan trọng chiến lược phát triển giáo dục Do việc tìm giải pháp nhằm nâng cao chất lượng đội ngũ GV hướng đắn đóng vai trị quan trọng nhằm đưa đội ngũ GV mạnh số lượng, cao chất lượng đồng cấu Đó việc làm thường, xuyên liên tục lâu dài người hiệu trưởng Biện pháp bồi dưỡng đội ngũ GV trường Tiểu học Thiết Ống phải đến thực trạng đội ngũ GV nhà trường, phù hợp với yêu cầu điều kiện nhân tố ảnh hưởng đến công tác bồi dưỡng đội ngũ GV nhà trường Sáng kiến kinh nghiệm đưa đánh giá sơ số thực trạng, công tác bồi dưỡng đội ngũ GV nhà trường, lãnh đạo nhà trường, sở phát mặt hạn chế, thiếu sót để đưa biện pháp bồi dưỡng thích hợp, đối tượng, yêu cầu nhằm nâng cao hiệu bồi dưỡng, đáp ứng yêu cầu giáo dục nhà trường tương lai Song song với việc bồi dưỡng chun mơn nghiệp vụ người lãnh đạo cần quan tâm đến đời sống cán GV để cho đội ngũ GV vững vàng tư tưởng trị, mạnh chun mơn, sáng, mẫu mực tư cách đạo đức thực tập thể có “Kỷ cương, tình thương, trách nhiệm” Các biện pháp đưa dễ thực hiện, dễ áp dụng nhà trường toàn thể cán bộ, giáo viên Khơng mang tính lí thuyết, khơng khó thực hiện, khả áp dụng thực tiễn cao Các biện pháp nêu sáng kiến triển khai tới tồn thể giáo viên nhà trường thơng qua buổi sinh hoạt chuyên môn nhận đồng tình hưởng ứng nhiều cán giáo viên nhà trường Sáng kiến chuyển cho tổ khối chuyên môn nhà trường để tổ khối nghiên cứu, triển khai ứng dụng tổ nhằm làm cho sáng kiến phổ biến sâu rộng tới toàn thể cán bộ, giáo viên nhà trường Các biện pháp sáng kiến kinh nghiệm đưa áp dụng nhà trường, tổ chuyên môn, thuận lợi, hiệu 3.2 Kiến nghị: 3.2.1 Phòng GD&ĐT: Tổ chức buổi hội thảo, chuyên đề bồi dưỡng chuyên môn cho đội ngũ giáo viên 3.2.2 Giáo viên: skkn 17 Tăng cường áp dụng biện pháp sáng kiến kinh nghiệm nhằm nâng cao lực chuyên môn đến GV Do điều kiện thời gian nghiên cứu có hạn nên khơng tránh khỏi sai sót nội dung lẫn thực tiễn Rất mong đóng góp ý kiến cấp lãnh đạo, bạn bè đồng nghiệp để tơi có nghiên cứu hồn thiện đưa vào áp dụng năm học Tôi xin chân thành cảm ơn! Thanh Hóa, ngày 10 tháng năm 2022 XÁC NHẬN CỦA ĐƠN VỊ Tôi xin cam đoan SKKN viết, HIỆU TRƯỞNG khơng chép nội dung người khác Người viết sáng kiến Trịnh Hồng Văn Dư Thị Việt Hà skkn DANH MỤC CÁC ĐỀ TÀI SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM ĐÃ ĐƯỢC HỘI ĐỒNG ĐÁNH GIÁ XẾP LOẠI CẤP PHÒNG GD&ĐT, CẤP SỞ GD&ĐT VÀ CÁC CẤP CAO HƠN XẾP LOẠI TỪ C TRỞ LÊN Họ tên tác giả: Dư Thị Việt Hà Chức vụ đơn vị công tác: P Hiệu trưởng - Trường TH Thiết Ống TT Tên đề tài SKKN Cấp đánh giá xếp loại (Ngành GD cấp huyện/Sở/ Tỉnh ) Xây dựng trị chơi điển hình cho số tiết dạy Địa lý lớp Sở C 2005-2006 Một số biện pháp dạy Bài tập khó phân mơn LTVC lớp Huyện B 2009-2010 Một số biện pháp dạy dạng tập Mở rộng vốn từ phân môn LTVC lớp Huyện B 2011-2012 Một số biện pháp rèn kĩ làm văn Tả cảnh cho HS lớp Sở C 2013-2014 Một số kinh nghiệm làm thu hút bạn đọc đến với thư viện Trường TH Thiết Ống Sở C 2016-2017 Một số kinh nghiệm làm thu hút bạn đọc đến với thư viện Trường TH Thiết Ống Huyện B 2018-2019 skkn Kết đánh giá Năm học xếp loại đánh giá xếp (A, B, loại C) ... Thực trạng đội ngũ giáo viên trường Tiểu học Thiết Ống, huyện Bá Thước, tỉnh Thanh Hóa a) Sơ lược đội ngũ giáo viên trường Năm học 2021 - 2022 nhà trường có 38 cán bộ, giáo viên nhân viên CBQL... phần thiết thực việc nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên, nâng cao chất lượng giảng dạy nhà trường, nghiên cứu Một số giải pháp bồi dưỡng đội ngũ giáo viên trường Tiểu học Thiết ống huyện Bá Thước,. .. tượng nghiên cứu Một số biện pháp bồi dưỡng đội ngũ giáo viên trường tiểu học Thiết Ống huyện Bá Thước, tỉnh Thanh Hoá 1.4 Phương pháp nghiên cứu - Phương pháp quan sát - Phương pháp phân tích