Skkn một số biện pháp nâng cao chất lượng xây dựng môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm ở lớp mẫu giáo 5 6 tuổib a trường mầm non tế nông 1, huyện nông cống, tỉnh thanh hóa

1 I PHẦN MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Như biết giáo dục mầm non mắt xích hệ thống giáo dục quốc dân Mục đích giáo dục mầm non phát triển tất khả nhận thức trẻ, hình thành cho trẻ sở ban đầu nhân cách người, tạo điều kiện cho trẻ nhiều hội thắng lợi đường học hành sống Trẻ mầm non nhân tài tương lai đất nước giáo dục giai đoạn phát triển lứa tuổi mầm non quan trọng nên cần giúp cho trẻ phát triển cách toàn diện mặt, hoạt động, tự tìm tịi khám phá, trẻ luôn trung tâm hoạt động Giai đoạn trẻ mầm non tảng cho phát triển sau Để chuẩn bị cho hệ trẻ bước vào thời đại văn minh trí tuệ, thời đại cơng nghiệp hố-hiện đại hoá đất nước Giáo dục mầm non phát triển tồn diện mặt đức, trí, thể, mỹ Tạo hội để trẻ học nhiều cách khác Đó mơi trường ln tơn trọng hứng thú, nhu cầu, khả mạnh trẻ thúc đẩy phát triển tiềm trẻ lứa tuổi mầm non Mặt khác để chuẩn bị sẵn sàng cho trẻ bước vào lớp Với nhu cầu khả phát triển trẻ - tuổi lứa tuổi kỳ diệu trẻ hiếu động tò mò, muốn học hỏi, tìm hiểu giới tự nhiên xã hội Trong hoạt động tuổi mẫu giáo “Học mà chơi, chơi mà học” chơi giữ vai trò chủ đạo cịn trẻ ln trung tâm hoạt động, trẻ chủ thể tích cực, giáo viên người tạo hội hướng dẫn, gợi mở hoạt động tìm tịi khám phá trẻ Trẻ chủ động tham gia vào hoạt động để phát triển khả năng, lực Trước vấn đề khơng cho trẻ hoạt động tích cực học mà cịn phải cho trẻ hoạt động tích cực chơi lúc nơi Cho nên việc tạo môi trường học tập xung quanh lớp cho trẻ cần thiết, nhằm tạo điều kiện cho trẻ hoạt động cá nhân nhiều hơn, tự khám phá theo ý thích, theo khả giúp trẻ phát hay, đẹp sống hàng ngày Nói cách khác xây dựng kế hoạch phải hướng vào trẻ, lấy trẻ làm trung tâm trình giáo dục Mỗi đứa trẻ cá thể riêng biệt, chúng khác thể chất, trí tuệ, tình cảm, xã hội, hồn cảnh gia đình, văn hóa tâm lý trẻ em có hứng thú cách học tốc độ học tập khác chúng thành cơng Trẻ học chơi tốt có người lớn hỗ trợ mở rộng trẻ hứng thú trình hoạt động Song song với việc giáo dục lấy trẻ làm trung tâm, lớp học cần phải xây dựng môi trường hoạt động cho trẻ tham gia thực hành trải nghiệm hàng ngày skkn Thực tế việc xây dựng môi trường giáo dục lớp 5-6 tuổi A trường mầm non Tế Nông 1, thân nhận thấy việc xây dựng môi trường giáo dục cho trẻ hoạt động, trẻ tích cực tham gia vào hoạt động giáo dục cô tổ chức Tuy nhiên việc thực theo kế hoạch đề mang tính hình thức chưa sâu vào để luyện tập thường xuyên lồng ghép vào hoạt động hàng ngày, phương pháp tổ chức cứng nhắc môi trường cho trẻ hoạt động chưa phong phú, nội dung hoạt động cịn khơ khan thực phương pháp hoạt động lặp lặp lại gây nhàm chán trẻ, dẫn đến trẻ nhút nhát lại nhút nhát hơn, chưa mạnh dạn tự tin tham gia vào hoạt động, chưa phát huy tính tích cực trẻ, cịn mang tính áp đặt, cách bố trí học, góc hoạt động chưa linh hoạt, chưa khai thác hết hiệu sử dụng góc, mảng tường, đồ dùng đồ chơi… Vậy làm để tổ chức hoạt động thực có hiệu lơi hấp dẫn trẻ việc làm cần thiết giáo viên mầm non Vì trẻ lứa tuổi ý có chủ định chưa cao, trẻ dễ bị phân tâm vào hoạt động khác Là người giáo viên trực tiếp đứng lớp băn khoăn trăn trở để phát huy tính chủ động sáng tạo việc lựa chọn nội dung, phương pháp, hình thức tổ chức hoạt động giáo dục lấy trẻ làm trung tâm, phối hợp với cha mẹ trẻ cộng đồng giáo dục cho trẻ trường mầm non phù hợp với điều kiện thực tiễn lớp để thực tốt việc chăm sóc, giáo dục trẻ mang lại kiến thức, kỹ mạnh dạn, tự tin cho trẻ Vì tơi sâu nghiên cứu áp dụng "Một số biện pháp nâng cao chất lượng xây dựng môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm lớp mẫu giáo 5-6 tuổi A Trường Mầm non Tế Nơng 1, huyện Nơng Cống, Thanh Hóa" để làm sáng kiến kinh nghiệm áp dụng vào giảng dạy Mục đích nghiên cứu Nâng cao chất lượng xây dựng môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm thông qua hoạt động giáo dục trường mầm non Nâng cao nhận thức lực cho giáo viên chăm sóc, giáo dục trẻ thực chương trình giáo dục mầm non theo quan điểm giáo dục lấy trẻ làm trung tâm Xây dựng môi trường giáo dục mang tính “mở”, kích thích tập trung ý, tư cảm xúc tích cực trẻ thúc đẩy trẻ tham gia hiệu vào hoạt động chơi trải nghiệm Đa dạng hóa hình thức tổ chức hoạt động học, vui chơi tăng cường tính độc lập, tự chủ trẻ Cải thiện, tăng cường điều kiện phục vụ hoạt động giáo dục để đầu tư sở vật chất, trang thiết bị, dụng cụ học tập xây dựng góc chơi skkn Tăng cường công tác tuyên truyền nhằm nâng cao nhận thức, thay đổi hành vi huy động tham gia cha mẹ, cộng đồng, tạo thống nhà trường, gia đình, xã hội chăm lo giáo dục phát triển toàn diện cho trẻ Đối tượng phạm vi nghiên cứu a Đối tượng nghiên cứu: Nâng cao chất lượng công tác giảng dạy cho trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi A thực tốt xây dựng môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm Trường Mầm non Tế Nông 1, huyện Nông Cống, tỉnh Thanh Hóa b Phạm vi nghiên cứu: Trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi A Trường Mầm non Tế Nông 1, Huyện Nơng Cống, Tỉnh Thanh Hóa Phương pháp nghiên cứu Trong đề tài chọn sử dụng số phương pháp để nghiên cứu số biện pháp xây dựng môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm cho trẻ 5-6 tuổi sau: a Phương pháp nghiên cứu tài liệu có liên quan đến xây dựng môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm chương trình giáo dục mầm non b Phương pháp quan sát c Phương pháp đàm thoại d Phương pháp kiểm tra đánh giá e Phương pháp thực hành trải nghiệm h Phương pháp tổng kết kinh nghiệm II NỘI DUNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM Cơ sở lý luận Căn vào nghị định số 80/2017/NĐ-CP ngày 17/7/2017 Chính phủ quy định mơi trường giáo dục an tồn, lành mạnh, thân thiện, phịng chống bạo lực học đường thông qua thực xây dựng môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm Căn theo công văn số: 236/SGDĐT-GDMN ngày 15/02/2017 Sở Giáo dục Đào tạo việc Hướng dẫn xây dựng kế hoạch thực chuyên đề “Xây dựng trường mầm non lấy trẻ làm trung tâm” giai đoạn 2016 - 2020 Căn theo công văn số: 28/PGDĐT-GDMN ngày 23 tháng năm 2017 việc hướng dẫn xây dựng kế hoạch thực hiện chuyên đề “Xây dựng trường mầm non lấy trẻ làm trung tâm” giai đoạn 2016 - 2020 Thực kế hoạch số: 29/KH-PGDĐT ngày 23 tháng năm 2017 “Về việc triển khai chuyên đề “Xây dựng trường mầm non lấy trẻ làm trung tâm” giai đoạn 2016 - 2020 skkn Thực kế hoạch số:18/KH-MNTN ngày 30 tháng 08 năm 2017 việc thực chuyên đề “Xây dựng trường mầm non lấy trẻ làm trung tâm” trường mầm non Tế Nông giai đoạn 2016-2020 kế hoạch thực hàng năm Thực kế hoạch số: 25/KH-MNTN ngày 30 tháng 08 năm 2020 việc thực chuyên đề “Xây dựng môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm” trường mầm non Tế Nông giai đoạn 2020-2025 kế hoạch thực hàng năm Xây dựng môi trường cho trẻ hoạt động: Là xây dựng mơi trường an tồn, thân thiện, ấm cúng, trình bày đẹp mắt, thu hút, giúp trẻ chủ động tham gia vào hoạt động, có hội trải nghiệm giao tiếp cách tích cực Mơi trường ln tạo hứng thú, nhu cầu khả mạnh trẻ thúc đẩy tiềm trẻ trình hoạt động lớp trời cần đáp ứng nhu cầu hứng thú chơi, học trẻ, thúc đẩy tạo hội phát triển tồn diện Chúng ta khẳng định yếu tố mơi trường có tính chất định đến phát triển thể chất tinh thần trẻ Trẻ sống học tập mơi trường giáo dục tích cực có thể khỏe mạnh, thơng minh nhanh nhẹn, hình thành nên nhân cách lành mạnh làm móng cho giai đoạn phát triển sau trẻ Thực trạng vấn đề trước áp dụng vào sáng kiến kinh nghiệm 2.1 Thuận lợi khó khăn: a Thuận lợi Trường xây dựng khu trung tâm xã thuận lợi cho trẻ học, bên cạnh trường xây dựng đạt chuẩn quốc gia mức độ I năm 2018 Ban giám hiệu nhà trường quan tâm đến hoạt động học chơi đạo cho giáo viên làm đồ dùng đồ chơi nguyên vật sẳn có địa phương mua sắm bổ sung đồ dùng, đồ chơi nhóm lớp Bên cạnh thân tơi đào tạo chuẩn chuyên môn, nhiệt tình cơng tác, u nghề mến trẻ nắm vững phương pháp, nội dung, hình thức tổ chức học, chơi cho trẻ 5-6 tuổi Trẻ lớp phân theo độ tuổi, học qua chương trình tuổi nên trẻ có kỹ hoat động học vui chơi Được ủng hộ nhiệt tình bậc phụ huynh việc chăm sóc giáo dục trẻ hổ trợ mua sắm trang thiết bị phục vụ cho việc dạy học, xây dựng góc chơi, góc vận động b Khó khăn Bên cạnh thuận lợi trường cịn gặp số khó khăn như: Cơ sở vật chất trang thiết bị, đồ dùng đồ chơi phục vụ cho góc chơi cịn hạn chế Việc làm đồ dùng đồ chơi sưu tầm tranh ảnh giáo viên theo chủ đề, chủ điểm chưa đa dạng phong phú skkn Sức khỏe trẻ chưa đồng trẻ hay bị ốm, trẻ học không thường xuyên nên ảnh hưởng đến việc tiếp thu kiến thức Quá trình tham gia hoạt động chơi tập hàng ngày có số trẻ cá biệt cịn nghịch, bên cạnh có trẻ chưa mạnh dạn, tự tin, nhút nhát, chưa hăng say hứng thú hoạt động Một số phụ huynh chưa nhận thức đắn tầm quan trọng việc tổ chức hoạt động chơi, học tập em phối hợp với giáo viên chủ nhiệm để hổ trợ mua sắm đồ dùng dạy học, trang thiết bị chậm 2.2 Thực trạng việc thực xây dựng môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm a Giáo viên nhận thức nội dung xây dựng trường mầm non lấy trẻ làm trung tâm Xây dựng kế hoạch thực chuyên đề “Xây dựng môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm” thiết kế môi trường ngồi nhóm lớp Xây dựng kế hoạch tổ chức hội thi “Xây dựng môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm” Giáo viên nắm nội dung phương pháp để truyền thụ kiến thức cho trẻ biết vận dụng lồng ghép linh hoạt chuyên đề phù hợp vào hoạt động học, vui chơi lúc nơi Tổ chức qua hình thức hoạt động chung, hoạt động góc, hoạt động ngồi trời, trò chơi hạn chế Tham gia hội thi “Bé với điệu dân ca” ngày hội, ngày lễ khai giảng năm học, ngày nhà giáo việt nam 20/11, ngày tết trung thu, tổng kết năm học Đánh giá theo dõi khả trẻ để uốn nắn kịp thời bồi dưỡng cho trẻ yếu b Khảo sát chất lượng trẻ Hình thành cho trẻ kiến thức, kỹ ban đầu trò chơi, vai chơi hoạt động hàng ngày để trẻ lĩnh hội kiến thức mà cô giáo truyền đạt Thực vai chơi góc chơi xây dựng trường mầm non lấy trẻ làm trung tâm hạn chế Kết khảo sát trẻ đầu năm là: 28/35 trẻ đạt 80%, chưa đạt 7/35 20% c Công tác tham mưu Tham mưu với ban giám hiệu nhà trường tổ chức triển khai chuyên đề trường mua sắm thêm trang thiết bị, đồ dùng đồ chơi, xây dựng mơ hình trường mầm non lấy trẻ làm trung tâm d Công tác tuyên truyền skkn Tuyên truyền phối kết hợp với bậc phụ huynh cơng tác chăm sóc giáo dục hoạt động hàng ngày trẻ nhà trường Tuyên truyền đến bậc phụ huynh thực chuyên đề xây dựng môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm" Huy động bậc phụ huynh hỗ trợ kinh phí để mua sắm đồ dùng đồ chơi nhóm lớp * Kết thực trạng Kết trước áp Số dụng biện pháp TT NỘI DUNG trẻ Đạt Chưa đạt Đối với trẻ 35 ST % ST % - Trẻ thực tập qua hoạt động chung - Trẻ thực tập qua hoạt động góc - Trẻ tham gia hoạt động qua trò chơi - Trẻ tham gia hoạt động trời - Trẻ tham gia hội thi - Trẻ nắm vững kiến thức trình tham gia hoạt động giáo dục lấy trẻ làm trung tâm - Kỹ diễn đạt, sử dụng ngôn ngữ, vận dụng linh hoạt, sáng tạo vào thực tế trẻ - Trẻ mạnh dạn tự tin, hứng thú tham gia vào hoạt động hàng ngày lúc nơi 35 28 80 20 35 28 80 20 35 29 83 17 35 29 83 17 35 27 77 23 35 28 80 20 35 28 80 20 35 28 80 20 Các giải pháp giải vấn đề Từ thực trạng nghiên cứu vận dụng kiến thức liên quan phân tích nêu Tơi nghiên cứu đúc rút từ kinh nghiệm thực tế đưa số biện pháp xây dựng môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm vào công tác dạy học trường mầm non Tế Nông sau: Biện pháp 1: Bồi dưỡng chuyên môn nâng cao chất lượng giáo dục lấy trẻ làm trung tâm skkn Bản thân học hỏi để nâng cao lực chuyên môn thông qua chuyên đề, học bồi dưỡng thường xuyên, dự tiết dạy mẫu, dự thao giảng khối lớp, để áp dụng vào hoạt động trẻ trường mầm non Hàng tháng tham gia sinh hoạt chuyên môn, tổ chuyên môn để nghe ý kiến Hiệu Phó chun mơn, bạn bè đồng nghiệp trao đổi thảo luận nhận xét rút kinh nghiệm thực chủ đề so với yêu cầu đề thực tốt tháng Khi lập kế hoạch thực thân phải dựa vào khả kiến thức trẻ 5-6 tuổi để đưa mục tiêu chủ đề, để xây dựng mạng nội dung, mạng hoạt động vào kế hoạch tháng, kế hoạch tuần cho phù hợp Sau xây dựng kế hoạch cụ thể cho chủ đề lớp, tơi xác định rõ mục đích u cầu đề tài vận dụng nhiều hình thức tổ chức hoạt động học, hoạt động chơi cho trẻ 5-6 tuổi thông qua hoạt động tiết học ngồi tiết học Hình ảnh tham gia họp chun mơn Hình ảnh họp tổ chun mơn Biện pháp 2: Đổi phương pháp dạy học tăng cường công tác giáo dục lấy trẻ làm trung tâm Để phát triển mặt cho trẻ, giáo viên không quan tâm tới tiết hoạt động chung, hoạt động góc, hoạt động ngồi trời mà cịn ý rèn cho trẻ thói quen lao động tự phục vụ như: Tự rửa tay, rửa mặt, vệ sinh góc chơi, tự mặc quần áo, đeo cất ba lô, ăn ngủ… giúp cô làm việc vừa sức Đổi tổ chức môi trường giáo dục nhằm kích thích tạo hội cho trẻ tích cực khám phá, thử nghiệm sáng tạo khu vực hoạt động vui chơi cách vui vẻ Phối hợp phương pháp hợp lý, tăng cường tính chủ động, tích cực hoạt động trẻ, đảm bảo trẻ “Học chơi, chơi mà học” skkn Phương pháp hỗ trợ theo hướng mở rộng quan tâm để khuyến khích trẻ sáng tạo, làm thay đổi cá thể hóa trẻ thiếu hụt có hồn cảnh khó khăn Chú trọng hoạt động chủ đạo lứa tuổi, tạo hội cho trẻ hoạt động tích cực phù hợp với nhu cầu, hứng thú trẻ phát triển cá nhân trẻ Giáo viên tổ chức điều khiển hỗ trợ lúc, không làm thay trẻ, khuyến khích tương tác trẻ với trẻ Tạo hội cho trẻ bộc lộ hết khả riêng Việc tổ chức giao lưu nhóm chơi thường xun tạo mơi trường thân thiện Các nội dung giao lưu độ tuổi độ tuổi ln đảm bảo tính vừa sức Trong chơi huy động tối đa giác quan, thời gian luyện tập đủ để trẻ trải nghiệm tạo kỹ trình chơi Các buổi giao lưu lớp với mang sắc thái riêng, quan tâm giúp đỡ anh chị lớp lớn em lớp bé, tinh thần đồng đội Những buổi giao lưu cần có tập trung cao trí tuệ tập thể để thiết kế nội dung chơi vận động phù hợp với trẻ Giáo dục lấy trẻ làm trung tâm không truyền đạt kiến thức cho trẻ cách thụ động mà giáo viên cần phải tạo điều kiện, hội để đứa trẻ chủ động, sáng tạo, tích cực hoạt động, tự chiếm lĩnh kiến thức kinh nghiệm Để đạt điều này, người giáo viên cần nắm hứng thú, nhu cầu khả nhận thức trẻ lớp, sở lựa chọn nội dung, phương pháp phù hợp với nhóm, cá nhân trẻ           Giáo dục lấy trẻ làm trung tâm cần đảm bảo hứng thú, nhu cầu, kỹ năng, kỹ xảo mạnh trẻ hiểu, đánh giá tôn trọng Mỗi trẻ có hội tốt để thành cơng  Môi trường giáo dục trường mầm non tổng hợp điều kiện tự nhiên, xã hội cần thiết trực tiếp ảnh hưởng đến hoạt động chăm sóc, giáo dục trẻ Xây dựng môi trường giáo dục phù hợp góp phần thỏa mãn nhu cầu vui chơi hoạt động trẻ Qua nhân cách trẻ hình thành phát triển tồn diện Biện pháp 3: Nâng cao chất lượng xây dựng môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm thông qua hoạt động hàng ngày *Hoạt động chung: Ví dụ: Mơn âm nhạc Đề tài: Hát vận động “Cả nhà thương nhau” Tổ chức cho trẻ hình thức: “Trị chơi âm nhạc” skkn Cô làm người dẫn chương trình, gia đình tí hon tham gia vào hội thi Cô giới thiệu với hội thi hôm gồm phần thi Phần thi thứ nhất: Bé khám phá Để bước vào phần thi thứ tốt cô tặng cho điệu múa đẹp cô xin mời đội quan sát Cô hát lần 1: kết hợp theo nhạc Cô vừa hát cho nghe hát ? Vậy múa hấp dẫn ý xem cô múa lại lần Cô hát kết hợp vận động lần 2: Trẻ quan sát Cô hát kết hợp vận động lần 3: Cả lớp hát múa cô Phần thi thứ hai: Bé thông minh Cả lớp hát kết hợp múa vận động lần không nhạc Lần kết hợp nhạc cho lớp múa hát theo nhạc Cho trẻ hát múa theo tổ: Nào cô xin mời đội tạo cho gia đình nhỏ nào? Bây gia đình múa theo nhạc để cô quan sát chấm điểm xem tổ hát hay múa đẹp theo nhạc Cô chuẩn bị sân khấu đẹp sau cô xin mời lên sân khấu biểu diễn xin mời thành viên đại diện cho gia đình Cho nhóm nhóm bạn trai nhóm bạn gái Cho cá nhân trẻ biểu diễn Cho lớp hát múa lại lần Phần thi thứ ba: Nghe thấu hát tài “Bàn tay mẹ” Cô hát lần kết hợp theo nhạc Cô vừa hát cho nghe hát gì? “Bàn tay mẹ” Cơ hát lần kết hợp minh họa theo lời hát Cô mở nhạc lời hát trẻ hưởng ứng Phần thi thứ tư: Cùng chung sức “Trị chơi Ai nhanh nhất” Cô nêu cách chơi luật chơi hướng dẫn trẻ chơi Chương trình “ Trị chơi âm nhạc lớp lớn A đến khép lại xin chào hẹn gặp lại Kết thúc: Và phần thi tài bé kết thúc xin chúc mừng gia đình giành chiến thắng skkn 10 Hình ảnh trẻ hát vận động theo nhạc *Hoạt động chơi góc: Thỏa thuận trước chơi: Cho trẻ bàn bạc với nên chơi trị chơi lập kế hoạch cho chủ đề chơi “Chơi phân vai, gia đình, bác sĩ, nấu ăn, chơi xây dựng gia đình bé, góc học tập, nghệ thuật, thiên nhiên … Giáo viên tham gia vào thảo luận với tư cách người gợi mở dẫn dắc trẻ để đề xuất vai chơi trị chơi Q trình chơi: Sau đưa chủ đề chơi chung, phân cơng nhóm chơi, vai chơi, nội dung chơi, giáo viên để trẻ nhanh chóng bắt tay vào trị chơi chủ động thực hành hoạt động chơi, tự lực giải nhiệm vụ chơi Trong trình trẻ chơi giáo viên vừa đóng vai trị người quan sát, vừa tham gia cách tự nhiên vào trò chơi với trẻ, tham gia vào trò chơi giáo viên nhằm giúp trẻ thể vai trò chơi theo hướng trải nghiệm với hoạt động trẻ Giáo viên người cố vấn cho trẻ Trẻ tương tác chủ động tích cực với trẻ khác Cơ đến góc chơi đặt câu hỏi gợi mở để hỏi trẻ q trình chơi trẻ cần thực cơng việc theo trình tự nào? VD: Nhóm chơi xây dựng xin chào bác thợ xây, bác cho hỏi bác thợ cả? tơi hơm bác định xây vậy? Chúng tơi xây nhà cho gia đình bé Thế bác định xây gì? Chúng tơi xây nhà mái ngói, vườn rau, ao, cá… Khi xây nhà bác cần ngun vật liệu gì? Chúng tơi cần, gạch, đá, xi măng, sắt, thép… với nhóm bán hàng hơm bác bán hàng có hàng gì? Bao nhiêu tiền nải chuối bác… Nhận xét sau chơi: Được tiến hành nhằm giúp trẻ xem xét sản phẩm trò chơi, thành lao động trẻ tạo trình chơi Điều trẻ cảm thấy thích thú tự hào sản phẩm mà trẻ tạo Khi kết thúc trị chơi nhận xét góc chơi sau cho trẻ đến góc xây dựng để lắng nghe bác huy cơng trình giới thiệu cơng trình mà bác làm skkn 11 Hình ảnh trẻ chơi góc xây dựng góc bán hàng *Hoạt động dạo chơi ngồi trời: Cho trẻ quan sát số ăn sân trường để biết tên gọi, đặc điểm cấu tạo, lợi ích Cho trẻ quan sát: Cây xồi Đây gì? Cây xồi Các có nhận xét xồi Trẻ tự nhận xét xồi có thân nét thảng, cành nét xiên, dạng dài, có Trồng để làm gì? Để lấy bóng mát ăn Các chăm sóc nào? Tưới nước, không ngắt bẻ cành Đàm thoại với trẻ lợi ích Trồng để bảo vệ tài ngun đất, chống xói mịn đất, trồng để giữ mơi trường xanh- sạch- đẹp, tạo khơng khí lành thống mát, cịn cho ta nhiều cung cấp chất vitamin cần sức khoẻ người, cho ta bóng mát để vui chơi Cho trẻ nhặt rụng làm sân trường Sử dụng hệ thống câu hỏi mở để chủ động khám phá tìm hiểu mơi trường Qua nhằm cung cấp kiến thức, kỹ bảo vệ mơi trường cho trẻ Hình ảnh trẻ quan sát xoài skkn 12 *Hoạt động chơi tập buổi chiều: Hướng dẫn trẻ trang trí tranh chủ điểm giới thực vật vật liệu, phế liệu Hướng dẫn cắt hình ảnh loại cây, hoạt động chăm sóc bảo vệ sách, báo, tạp chí cũ để trang trí tranh chủ điểm Phân công nhiệm vụ rõ ràng cụ thể cho nhóm trẻ u cầu trẻ cố gắng hồn thành cơng việc giao Biết trách nhiệm vai trị phối hợp với bạn nhóm thực Ví dụ: Một nhóm sưu tầm báo, sách, tạp chí cũ gia đình mang đến lớp để cắt hình ảnh theo u cầu cho phù hợp với nội dung tranh Một nhóm dán hình ảnh vừa cắt Dạy trẻ phết hồ vừa đủ dính để dán, khơng phết nhiều để tiết kiệm Giải thích cho trẻ biết việc trẻ sử dụng vật liệu, phế thải để trang trí lớp việc làm có ý nghĩa bảo vệ mơi trường Vì lại (vì tiết kiệm nguyên vật liệu việc làm bảo vệ môi trường) Yêu cầu trẻ thu dọn gọn gàng dụng cụ nguyên vật liệu sau làm xong Hướng dẫn trẻ lau bụi đồ dùng, đồ chơi góc, lau cho giáo dục trẻ biết quý thành lao động, sản phẩm cô trẻ Cô trẻ xếp, lau chùi đồ dùng đồ chơi Biện pháp 4: Xây dựng môi trường, bổ sung đồ dùng đồ chơi khuyến khích trẻ hoạt động phù hợp tích cực * Môi trường vật chất: Thiết kế môi trường giáo dục phải hướng vào việc phát triển toàn diện trẻ nhằm đạt mục tiêu giáo dục mầm non mục tiêu cuối độ tuổi, đồng thời phù hợp với mục đích tổ chức hoạt động chăm sóc, giáo dục trẻ, đảm bảo tính thẩm mỹ, an tồn tạo cho trẻ cảm giác yêu thương, tôn trọng đáp ứng nhu cầu đáng skkn 13          Bố trí, xếp khu vực chơi, hoạt động lớp trời phù hợp với chủ đề, thuận tiện cho việc sử dụng giáo viên trẻ Cần bố trí khơng gian có lớp học để phân bổ diện tích cho hoạt động phù hợp với độ tuổi, sở thích, khả trẻ phù hợp hoạt động chung lớp, hoạt động nhóm cá nhân           Đảm bảo đủ đa dạng loại vật liệu, thiết bị, đồ dùng, đồ chơi phù hợp với chủ đề, thể rõ nét để tạo hội cho trẻ tham gia, vận dụng kiến thức, kỹ học vào việc xây dựng mơi trường kích thích phát triển tồn diện cho trẻ            Ln tạo hội mở rộng mối quan hệ giao tiếp xã hội trẻ với nhiều người giúp trẻ tự tin, tích cực, hứng thú với hoạt động giáo dục phát triển toàn diện, sưu tầm sáng tạo thêm trò chơi cách thường xuyên thay đổi cách chơi, luật chơi để khích lệ trẻ tham gia, chủ động chơi- tập- thử nghiệm với loại thiết bị, đồ dùng, đồ chơi, khuyến khích trẻ tự tạo đồ chơi, trò chơi theo ý tưởng riêng mình, tổ chức cho trẻ tham gia hoạt động chơi tự do, hội thi, lễ hội để trẻ trải nghiệm tập làm *Tổ chức làm đồ dùng đồ chơi, trang trí nhóm lớp Hàng năm nhà trường tổ chức thi làm đồ dùng đồ chơi đưa tiêu chí làm đồ dùng phục vụ cho hoạt động góc, hoạt động chung, phát triển vận động, trang trí ngồi nhóm lớp để phục vụ cơng tác dạy học lớp tơi nhiệt tình hưởng ứng tham gia làm đồ dùng, đồ chơi đạt giải Hình ảnh trẻ trang trí nhóm lớp làm đồ dùng đồ chơi *Tạo mơi trường thiết bị đồ chơi nhóm lớp           Trong lớp học khơng thể thiếu góc chơi trẻ, để lớp học thêm lơi trẻ cô giáo cần phải tạo môi trường lớp học với màu sắc sinh động ngộ nghĩnh Mơi trường có khơng gian, cách xếp phù hợp, gần gũi, quen thuộc với sống thực ngày trẻ, thiết kế góc hoạt động lớp cần xếp: skkn 14            Bố trí góc hoạt động hợp lí: Góc hoạt động cần n tĩnh bố trí xa góc hoạt động ồn ào, góc thư viện sử dụng sách, tranh nơi nhiều ánh sáng Các góc hoạt động có “ranh giới” rõ ràng, có lối cho trẻ di chuyển thuận tiện liên kết góc chơi Sắp xếp góc để dễ dàng quan sát tồn hoạt động trẻ            Tên ký hiệu góc đơn giản, gần gũi với trẻ, viết theo quy định mẫu chữ in thường Nhiều góc xếp bên nhóm lớp có góc đưa ngồi nhóm lớp           Các góc phải trưng bầy hấp dẫn có đồ chơi phương tiện đặc trưng cho góc Học liệu, nguyên vật liệu, đồ dùng, đồ chơi góc hoạt động đóng vai trị khơng nhỏ q trình học chơi trẻ Vì đồ dùng học liệu mà giáo viên cung cấp cho góc hoạt động cần lên kế hoạch thật cẩn thận để hỗ trợ giáo viên lên kế hoạch cho việc học trẻ để thu hút trẻ tham gia, tạo hội học tập khác        Đồ dùng, đồ chơi, nguyên vật liệu, học liệu có giá đựng ngăn nắp, gọn gàng, để nơi trẻ dễ thấy, dễ lấy dùng, dễ cất Đồ dùng, đồ chơi, nguyên vật liệu thay đổi bổ sung phù hợp với mục tiêu chủ đề hoạt động hứng thú trẻ        Có nguyên vật liệu mang tính mở (lá cây, hột hạt…), sản phẩm hồn thiện, sản phẩm chưa hồn thiện, có sản phẩm mua sẵn, sản phẩm cô trẻ tự làm, sản phẩm địa phương đặc trưng văn hóa vùng miền (trang phục, dụng cụ lao động, nghề truyền thống…) Đồ dùng, đồ chơi, nguyên vật liệu an toàn, vệ sinh, phù hợp với lứa tuổi trẻ mầm non Đồ chơi góc xây dựng Đồ chơi góc nghệ thuật Đồ chơi góc phân vai Tạo mơi trường thiết bị đồ chơi ngồi trời Mơi trường ngồi lớp học yếu tố góp phần tích cực hoạt động nâng cao chất lượng chăm sóc giáo dục tồn diện cho trẻ Xây dựng mơi trường ngồi lớp học phù hợp, an toàn, đẹp, hấp dẫn tạo hội cho trẻ hoạt động, đáp ứng nhu cầu chơi trẻ skkn 15         Khi bố trí góc, khu vực hoạt động ngồi trời cần xác định rõ ràng, góc, khu vực hoạt động có nhiều loại học liệu, đồ chơi phương tiện, có loại đặc trưng cho góc, khu vực, tạo hội cho trẻ tham gia hoạt động Đồ chơi, học liệu, trang thiết bị góc, khu vực hoạt động đảm bảo an toàn, vệ sinh, khơng có đồ sắc nhọn, khơng độc hại, vệ sinh sẽ, bảo dưỡng định kì, sửa chữa kịp thời, tạo hình ảnh ấn tượng riêng trường/lớp Góc thiên nhiên bố trí bên ngồi khu vực lớp học có loại xanh, hoa, thùng cát, chậu nước, chai lọ để trẻ chơi chăm sóc hàng ngày Trẻ chơi góc thiên nhiên Sân chơi có thiết bị đồ chơi ngồi trời trang bị phù hợp với độ tuổi, diện tích sân vườn quy hoạch, thiết kế phù hợp, đảm bảo vệ sinh sẽ, an tồn tạo mơi trường xanh thoáng mát để trẻ hoạt động vui chơi Các thiết bị, đồ chơi giáo dục phát triển vận động đảm bảo mức độ vận động khác để trẻ thực vận động bố trí xếp hợp lý, có dẫn để giúp trẻ biết sử dụng thiết bị vui chơi tập luyện đảm bảo an toàn khoa học Ví dụ: Đồ chơi phục vụ cho vận động thơ như: Đu quay, cầu trượt, xích đu, nhà bóng, thang leo, bập bênh, ghế, lốp xe làm ghế, cổng chui, bục đá Trẻ chơi với đồ chơi trời skkn Khu phát triển vận động 16 Khu vườn cổ tích trẻ thăm quan học tập trẻ vừa học vừa chơi qua mô hình tranh vẽ tường câu chuyện cổ tích truyện thánh gióng, cám, dê đen, nhổ củ cải… Hàng ngày trẻ thăm quan vườn rau thơng qua hoạt động ngồi trời lúc nơi, biết giúp cô công việc vừa sức tưới nước nhặt cỏ Biết loại rau rau ngót, rau mồng tơi, rau cải, rau bầu… Trẻ thăm quan vườn cổ tích Trẻ chăm sóc vườn rau Biện pháp 5: Tổ chức ngày hội ngày lễ hội thi *Tổ chức ngày hội ngày lễ Âm nhạc đóng vai trị chủ đạo ngày lễ hội hàng năm như: Ngày khai giảng năm học mới, tết trung thu, ngày 20-11, ngày 22-12, ngày 8-3, ngày tết cổ truyền, ngày tổng kết năm học, ngày quốc tế thiếu nhi Vào dịp BGH nhà trường giao nhiệm vụ cho lớp tập luyện vài tiết mục văn nghệ để tham gia biểu diễn hội giúp tơi có thời gian bồi dưỡng thêm khiếu âm nhạc khơng cho mà cịn cho trẻ yêu ca hát lớp Các tiết mục dàn dựng khán giả đánh giá cao *Tổ chức Hội thi “Bé với điệu dân ca" Tham gia hội thi “Bé với điệu dân ca” cấp trường tạo khơng khí sơi nổi, đưa điệu dân ca truyền thống vào hoạt động chăm sóc giáo dục trẻ Đồng thời nhằm phát huy khả sáng tạo nghệ thuật cho trẻ Qua hội thi giáo dục cho trẻ tình yêu quê hương đất nước sống hàng ngày thông qua điệu dân ca với xúc cảm đặc biệt mang lại cho giới trẻ thơ nhiều điều thú vị bổ ích, đồng thời thể nhu cầu vui chơi, giải trí, được chia sẻ niềm vui với bạn bè, với người xung quanh, đưa em với tuổi thơ đầy hồn nhiên sáng Từ hình thành nhân cách tốt đẹp cho trẻ sau Giúp trẻ cố có kỹ nhận biết sâu sắc điệu dân ca đa dạng phong phú vùng miền, dân tộc giúp trẻ phát triển ngôn ngữ mạnh dạn giao tiếp skkn 17 Hội thi “Bé với điệu dân ca” năm học 2021- 2022 nhằm tuyên truyền, vận động thu hút quan tâm bậc phụ huynh, cấp, ngành, đồn thể, có nhìn rõ ràng sâu sắc ý nghĩa, tầm quan trọng dân ca trẻ em mầm non Kết hội thi “Bé với điệu dân ca” lớp 5-6 tuổi A đạt giải cấp trường Hình ảnh trẻ tham gia hội thi bé với điệu dân ca Biện pháp 6: Công tác tham mưu phối kết hợp với phụ huynh * Công tác tham mưu với BGH nhà trường Tham mưu với ban giám hiệu nhà trường mua sắm bổ sung thêm trang thiết bị đồ dùng đồ chơi lớp khu vực ngồi trời * Cơng tác phối kết hợp với phụ huynh Tuyên truyền nội dung phát triển toàn diện trẻ sức khỏe thể chất tinh thần, vai trò nội dung việc phát triển thể chất, nhu cầu dinh dưỡng, thói quen vệ sinh, mốc phát triển thể chất, tập cần dạy trẻ hàng ngày Trong tập trung vào nội dung xây dựng môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm cho trẻ góc chơi nhóm lớp khu vực chơi ngồi sân Tại góc, khu vực có hình ảnh minh họa, dẫn cách chơi trị chơi vận động để phụ huynh hướng dẫn chơi trẻ Mời tham dự trực tiếp buổi giao lưu thể thao, tham gia trò chơi ngày hội ngày lễ Tuyên truyền với bậc phụ huynh qua góc trao đổi với phụ huynh, đón trả trẻ, lúc nơi gửi thơ, câu chuyện, hát, chữ cái, chữ số hoạt động hàng ngày hình ảnh, đoạn video qua nhóm zalơ lớp để phụ biết hoạt động hàng ngày trẻ trường Như phụ huynh hiểu việc xây dựng môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm, nên đa số bậc phụ huynh ủng hộ nhiệt tình skkn 18 Hình ảnh giáo viên đón trẻ tuyên truyền với bậc phụ huynh Hiệu quả của sáng kiến kinh nghiệm Sau áp dụng biện pháp xây dựng trường mầm non lấy trẻ làm trung tâm cho trẻ thấy kết nâng lên rõ rệt Với biện pháp nêu vận dụng vào tình hình thực tế cách hợp lý kết mang lại cho trẻ sức khoẻ tốt, trẻ nhanh nhẹn, mạnh dạn, tự tin hoạt động, có ý thức tổ chức kỷ luật tốt Giáo viên tổ chức hoạt động hàng ngày lĩnh vực phát triển thể chất, nhận thức, ngôn ngữ, tình cảm kỹ xã hội chuyển biến cách rõ nét, có nhiều kinh nghiệm việc dạy học, tổ chức hoạt động trò chơi vận động, trẻ hăng say hứng thú luyện tập nên dạy đạt kết cao Phong trào xây dựng môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm tăng cường cải thiện trang thiết bị đồ dùng đồ chơi đa dạng phong phú Đặc biệt đồ chơi nhóm lớp, sân phát triển vận động bé, đồ chơi trời sửa chữa bổ sung thêm * Bảng đối chứng sau áp dụng biện pháp Nội dung TT Đối với trẻ - Trẻ thực tập qua hoạt động chung - Trẻ thực tập qua hoạt động góc - Trẻ thực tập qua trò chơi - Trẻ thực qua hoạt Kết đạt Trước áp dụng Sau áp dụng biện pháp biện pháp Đạt Chưa đạt Đạt Chưa đạt ST % ST % ST % ST % 28 80 20 35 100 0 28 80 20 35 100 0 29 83 17 35 100 0 29 83 17 35 100 0 skkn 19 động trời - Trẻ tham gia hội thi 27 77 23 35 100 0 - Trẻ nắm vững kiến thức trình tham gia 28 80 20 35 100 0 hoạt động giáo dục lấy trẻ làm trung tâm - Kỹ diễn đạt, sử dụng ngôn ngữ, vận dụng 28 80 20 35 100 0 linh hoạt, sáng tạo vào thực tế trẻ - Trẻ hứng thú tham gia 80 20 35 100 0 vào hoạt động hàng 28 ngày lúc nơi III KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ Kết luận Qua bảng đối chứng cho thấy rằn g việc thực có hiệu cao “Xây dựng mơi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm” trường Mầm non Tế Nông Chất lượng chuyển biến rõ nét trẻ sau trình áp dụng biện pháp Xây dựng trường mầm non lấy trẻ làm trung tâm hoạt động mang tính tích cực với mục đích giúp trẻ khỏe mạnh, nhanh nhẹn, hồn nhiên có số phát triển với đặc điểm tâm sinh lý trẻ Hoạt động học tập vui chơi tạo hội cho trẻ hoạt động cách thoải mái tích cực để phát triển tồn diện mà thơng qua hoạt động trẻ cịn học tính kỷ luật, biết hợp tác chia sẻ bạn quan trọng giúp trẻ “Học mà chơi, chơi mà học” Là giáo viên trực tiếp làm cơng tác chăm sóc giáo dục trẻ tơi thấy cần bồi dưỡng thêm chuyên môn nghiệp vụ, trao dồi kiến thức để đưa vào áp dụng dạy trẻ đạt kết ngày cao Tham gia vào phong trào thi đua như: Tổ chức hội thi, hội thao, trò chơi mà tất trẻ lớp tham gia để tuyên truyền đến bậc phụ huynh hiểu tầm quan trọng việc giáo dục lấy trẻ làm trung tâm Việc xây dựng môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm thơng qua việc học tập, vui chơi môi trường bên môi trường bên ngồi lớp học Cả hai mơi trường quan trọng đến việc dạy học cô trẻ Trẻ tham gia vào hoạt động loại trị chơi khác tùy thuộc vào mơi trường mà trẻ hoạt động, nhằm giúp trẻ phát triển toàn diện mặt skkn 20 Quan sát ghi chép hàng ngày để lấy sở bồi dưỡng đánh giá kỷ hoạt động hàng ngày trẻ hoạt động học hoạt động chơi Làm tốt công tác tham mưu với ban giám hiệu nhà trường chuẩn bị điều kiện đầy đủ đảm bảo an toàn phục vụ chuyên đề xây dựng trường mầm non lấy trẻ làm trung tâm Đa số bậc phụ huynh đóng góp nhiệt tình quyên góp nguyên phế liệu sẳn có địa phương để làm đồ dùng đồ chơi phục vụ cho việc dạy học cô trẻ Với cố gắng nhiệt tình thân, tơi ln tìm tòi nghiên cứu học hỏi, bạn bè đồng nghiệp, với đạo ban giám hiệu nhà trường ủng hộ bậc phụ huynh, năm gần đạt giáo viên dạy giỏi cấp trường, cấp huyện cấp tỉnh Kiến nghị Đề nghị Phịng Giáo dục làm tốt cơng tác tham mưu với lãnh đạo cấp, ngành quan tâm hỗ trợ thêm đồ dùng đồ chơi lớp ngoài trời Đề nghị BGH nhà trường tổ chức cho giáo viên tham quan trường trọng điểm tỉnh và ngoài tỉnh Trên sáng kiến kinh nghiệm "Một số biện pháp nâng cao chất lượng xây dựng môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm lớp 5-6 tuổi A Trường Mầm non Tế Nông 1, huyện Nơng Cống, tỉnh Thanh Hóa" Tuy nhiên khơng tránh khỏi thiếu sót, tơi mong Hội đồng khoa học nhà trường cấp xem xét, bổ sung giúp đỡ để sáng kiến kinh nghiệm hồn thiện Tơi xin chân thành cảm ơn! XÁC NHẬN CỦA THỦ TRƯỞNG ĐƠN VỊ Nông Cống, ngày 20 tháng 03 năm 2022 Tôi xin cam đoan SKKN viết, khơng chép nội dung người khác Người thực Nguyễn Thị Hồng Nguyễn Thị Mai XÁC NHẬN CỦA PGD&ĐT HUYỆN NÔNG CỐNG TÀI LIỆU THAM KHẢO skkn 21 TT Tên tài liệu - Nghị định số 80/2017/NĐ-CP ngày 17/7/2017 Chính phủ quy định mơi trường giáo dục an tồn, lành mạnh, thân thiện, phịng, chống bạo lực học đường thông qua việc thực xây dựng môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm - Công văn số: 236/SGDĐTGDMN ngày 15/02/2017 Sở Giáo dục Đào tạo việc Hướng dẫn xây dựng kế hoạch thực chuyên đề “Xây dựng trường mầm non lấy trẻ làm trung tâm” giai đoạn 2016 - 2020 - Công văn số: 28/PGDĐ-GDMN ngày 23 tháng năm 2017 việc hướng dẫn xây dựng kế hoạch thực hiện “Xây dựng trường mầm non lấy trẻ làm trung tâm” giai đoạn 2016 - 2020 - Kế hoạch số 29/KH - PGDĐT ngày 23 tháng năm 2017 “Về việc triển khai chuyên đề “Xây dựng trường mầm non lấy trẻ làm trung tâm” giai đoạn 2016 - 2020 - Kế hoạch “Xây dựng trường mầm non lấy trẻ làm trung tâm” cho trẻ trường mầm non Tế Nông giai đoạn 2016 - 2020 kế hoạch thực hàng năm - Chương trình giáo dục mầm non (Dành cho cán quản lý giáo viên mầm non) skkn Tác giả Nhà xuất Thủ Tướng Nguyễn Xuân Phúc Chính phủ SGDĐT Tỉnh Thanh Hóa Phó Trưởng Phịng Đỗ Ngọc Phan PGDĐT Huyện Nơng Cống Phó Trưởng Phịng Đỗ Ngọc Phan PGDĐT Huyện Nông Cống Hiệu Trưởng Nguyễn Thị Mai Trường MN Tế Nông PGS.TS: Nguyễn Bá Minh Nhà xuất Giáo Dục 22 10 11 - Hướng dẫn thực hành áp dụng Hoàng Thị Dinh, quan điểm giáo dục lấy trẻ làm Nguyễn Thị Thanh trung tâm trường mầm non Giang, Bùi Thị Kim Tuyến… - Hướng dẫn tổ chức sử dụng Nguyễn Bá Minh môi trường giáo dục Lương Thị Bình sở giáo dục mầm non Nguyễn Thị Cẩm Bích… - Hướng dẫn xây dựng kế hoạch Nguyễn Bá Minh giáo dục sở giáo dục Trần T Ngọc Trâm mầm non Hoàng Thị Dinh - Hướng dẫn tổ chức thực TS: Lê Thu Hương chương trình giáo dục mầm non (ở Trần T Ngọc Trâm độ tuổi từ 2-6 tuổi) Lê Thị Ánh Tuyết - Tài liệu bồi dưỡng thường xuyên Hoàng Đức Minh dành cho giáo viên năm 2017, Ng Thị Mỹ Trinh 2018, 2019, 2020 Bùi Thị Nhung… c skkn Việt Nam Nhà xuất Giáo Dục Việt Nam Nhà xuất Giáo Dục Việt Nam Nhà xuất giáo dục việt nam Nhà xuất giáo dục việt nam Nhà xuất giáo dục việt nam 23 skkn ... thực tốt xây dựng môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm Trường Mầm non Tế Nông 1, huyện Nông Cống, tỉnh Thanh H? ?a b Phạm vi nghiên cứu: Trẻ mẫu giáo 5- 6 tuổi A Trường Mầm non Tế Nơng 1, Huyện. .. trẻ Vì tơi sâu nghiên cứu áp dụng "Một số biện pháp nâng cao chất lượng xây dựng môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm lớp mẫu giáo 5- 6 tuổi A Trường Mầm non Tế Nơng 1, huyện Nơng Cống, Thanh. .. thực tế đ? ?a số biện pháp xây dựng môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm vào công tác dạy học trường mầm non Tế Nông sau: Biện pháp 1: Bồi dưỡng chuyên môn nâng cao chất lượng giáo dục lấy trẻ