SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO THANH HÓA TRUNG TÂM GDNN GDTX HUYỆN QUẢNG XƯƠNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM MỘT SỐ BIỆN PHÁP NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG ÔN THI TỐT NGHIỆP THPT QUỐC GIA BỘ MÔN ĐỊA LÍ Ở TRUNG TÂM GDNN G[.]
SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO THANH HÓA TRUNG TÂM GDNN - GDTX HUYỆN QUẢNG XƯƠNG - - SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM MỘT SỐ BIỆN PHÁP NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG ÔN THI TỐT NGHIỆP THPT QUỐC GIA BỘ MƠN ĐỊA LÍ Ở TRUNG TÂM GDNN- GDTX HUYỆN QUẢNG XƯƠNG Người thực hiện: Lê Thị Thuỷ Chức vụ: Giáo viên Đơn vị công tác: Trung tâm GDNN – GDTX Quảng Xương SKKN thuộc lĩnh vực (mơn): Địa lí THANH HÓA, NĂM 2022 skkn skkn MỤC LỤC NỘI DUNG Phần I MỞ ĐẦU Lí chọn đề tài Mục đích nghiên cứu Đối tượng nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu Phần II NỘI DUNG Cơ sở lí luận sáng kiến Thực trạng vấn đề trước nghiên cứu 2.1 Những thuận lợi nghiên cứu đề tài 2.2 Khó khăn nghiên cứu đề tài 2.3 Khảo sát thực tế 2.3.1 Số liệu điều tra trước thực đề tài 2.3.2 Nguyên nhân 2.4 Giải pháp sử dụng để giải vấn đề 2.4.1 Tạo tiết học địa lí thân thiện 2.4.2 Ứng dụng cơng nghệ thông tin việc hướng dẫn học sinh học bài, ơn thi, làm tập tìm tài liệu nhà 2.4.3 Đối với buổi học khố 2.4.4 Đối với buổi ôn thi 2.4.4.1 Lên kế hoạch, kịch cụ thể chi tiết chương trình ơn luyện 2.4.4.2 Phân loại theo học lực chia nhóm nhỏ để phụ đạo, bồi dưỡng 2.5 Hiệu biện pháp yêu cầu nâng cao chất lượng công tác giảng dạy, phù hợp với đối tượng học sinh, thực tiễn nhà trường, địa phương 2.6 Các kết quả, minh chứng tiến học sinh áp dụng biện pháp 2.6.1 Một số hình ảnh chia nhóm học tập theo trình độ 2.6.2 Bảng điểm thi tốt nghiệp THPT năm 2019-2020 20202021 PHẦN III KẾT LUẬN Kết luận Bài học kinh nghiệm skkn TRANG 1 2 2 2 3 3 4 6 19 20 21 21 21 22 DANH MỤC CHỮ CÁI VIẾT TẮT Viết tắt Viết đầy đủ THCS Trung học sở THPT Trung học phổ thông GV Giáo viên HS Học sinh GDCD Giáo dục công dân SGK Sách giáo khoa GDNN - GDTX Giáo dục nghề nghiệp, giáo dục thường xuyên skkn PHẦN I: MỞ ĐẦU Lí chọn đề tài Mơn Địa lí mơn học khoa học tổng hợp tự nhiên xã hội Trong thực tiễn có ý nghĩa vơ quan trọng: Khơng địa điểm có tên đồ mà là người văn hoá, lịch sử vùng đất, tác động thiên tai đến sống cách ứng xử nhân loại tự nhiên để làm thay đổi mặt địa lí, hồn cảnh xã hội Địa lí phương tiện kết nối khứ với tương lai toàn cầu Nhưng thực tế nay, Phụ huynh học sinh chưa có nhìn đắn mơn địa lí, coi mơn mơn phụ, Ở THCS em học để đối phó kiểm tra, thi nên lên bậc THPT hầu em hết gốc chất lượng đầu vào mơn địa lí thấp Ở cấp THPT học sinh lựa chọn trường thi, khó chọn ngành nghề Mặt khác, em vào Trung tâm GDNN- GDTX Quảng Xương chủ yếu đối tượng HS bị thi trượt cấp trường THPT không thi vào cấp Hầu hết em có ý thức học tập kém: Lười học, ham chơi, ngại tìm tòi, khám phá, khả tập trung học tập thấp, chí cịn quậy phá học… Nên việc giảng dạy thầy vơ khó khăn, vất vả, ảnh hưởng không nhỏ đến việc nâng cao chất lượng dạy học Phần lớn (trên 90% học sinh) học với mục đích lấy tốt nghiệp THPT làm, em đăng kí thi vào trường cao đẳng, đại học, nhiều năm trước gần khơng có Kết tỉ lệ học sinh đậu tốt nghiệp THPT không cao, số em đăng kí thi cao đẳng, đại học vốn khiêm tốn, tỉ lệ đỗ lại khiêm tốn nhiều Tuy nhiên Nếu trường THPT mục tiêu hướng tới số lượng HS đỗ vào trường đại học mục tiêu giáo dục văn hố xuyên suốt hệ GDNN- GDTX nói chung trung tâm GDNN - GDTX Quảng Xương tỉ lệ đỗ tốt nghiệp THPT Mơn địa lí khơng môn thi tốt nghiệp THPT quốc gia mà khoảng năm trở lại đây, nhu cầu học sinh đăng kí thi chuyên nghiệp Trung tâm GDNN- GDTX Quảng Xương ngày nhiều, môn địa lí có mặt khối thi nhiều trước như: Khối A04(Tốn, lí, địa) A06 (Tốn, hố, địa) A09(Tốn, GDCD, địa) khối A14, A12 khối C … Bản thân trăn trở nâng dần chất lượng môn Đặc biệt chất lượng đầu thể qua kết kì thi tốt nghiệp THPT mơn địa lí ? Làm để đơn giản việc truyền thụ kiến thức mà thu hiệu cao phù hợp với đối tượng HS Trung tâm ? Từ nâng cao dần chất lượng mơn Địa lí Sau năm tháng khơng thành cơng ấy, tơi ln tìm ngun skkn nhân, đơi tơi tự trấn an học sinh có đầu vào thấp, HS lười học, ý thức kém, phần lớn gia đình quan tâm đến việc học em nên Nhưng thực tế khơng phải vậy, thân tơi chưa tìm giải pháp phù hợp hiệu Năm học 2020-2021, mạnh dạn áp dụng số biện pháp nhằm nâng cao chất lượng “Ôn thi tốt nghiệp THPT quốc gia” thu kết khả quan Mục đích nghiên cứu - Tìm hướng tiếp cận trình dạy – học cho GV HS cách tích cực, chủ động, hiệu - Áp dụng tất học sinh giáo viên giảng dạy môn Địa lí ơn thi tốt nghiệp THPT quốc gia để đem lại hiệu cao Đối tượng phạm vi nghiên cứu 2.1 Đối tượng nghiên cứu Giáo viên giảng dạy Địa lí THPT hệ bổ túc, học sinh trung tâm GDNN - GDTX lớp 12 việc bồi dưỡng kiến thức, rèn luyện kỹ ôn thi tốt nghiệp THPT quốc gia 2.2 Phạm vi nghiên cứu Ap dụng cho việc luyện thi tốt nghiệp THPT hệ bổ túc Phương pháp nghiên cứu 3.1 Phương pháp thu thập tài liệu Tìm hiểu, thu thập tài liệu từ SGK, sách giáo viên, sách tham khảo, internet… 3.2 Phương pháp thực nghiệm: Soạn giáo án dạy thực nghiệm số lớp, kiểm tra học sinh lấy kết làm 3.3 Phương pháp tổng hợp Tổng hợp vấn đề có liên quan để hình thành lí luận đề tài, vận dụng đề tài để rút kết luận cần thiết skkn PHẦN II NỘI DUNG Cơ sở lí luận sáng kiến Khi nói phương pháp giáo dục nói chung phương pháp dạy học nói riêng Anhxtanh cho rằng: “ Điều tồi tệ môi trường học làm việc với phương pháp cưỡng bức, doạ nạt, quyền uy, giả tạo, cách đối xử làm hỏng tình cảm đẹp, long chân thành tự tin học sinh Điều làm sản sinh người biết phục tùng” (Trích Nguyễn Ngọc Thuận- GD thời đại số 40/2000) Như vấn đề đặt để tiết học địa nói chung ôn thi tốt nghiệp nói riêng học sinh đón nhận mộtcachs dễ dàng, hứng thú mà hiệu đạt lại cao, điều mà tất giáo viên dạy ơn thi mơn Địa lí phải nghĩ đến Mục đích tìm biện pháp giúp học sinh ôn thi tốt nghiệp THPT quốc gia vừa phát huy tính tích cực, hứng thú mà hiệu Thực tế nhiều học sinh cho môn địa môn phụ, mặt khác học sinh trung tâm GDNN- GDTX ý thức tự giác học tập lại Vì đến gần thi tốt nghiệp em bắt đầu quan tâm để học Điều gây khơng khó khăn cho giáo viên ơn tập, địi hỏi người giáo viên phải có biện pháp phù hợp với đối tượng học sinh đặc thù môn học cho thời gian ngắn đêm lại hiệu cao Thực trạng vấn đề trước áp dụng sáng kiến kinh nghiệm 2.1.Thuận lợi - Mơn Địa lí trọng chương trình giáo dục phổ thơng, giảng dạy đầy đủ cho tất khối lớp với số tiết phân phối chương trình từ 1- 1,5 tiết/ tuần/lớp - Thường xuyên mở lớp tập huấn chuyên môn: bồi dưỡng thường xuyên, thay sách, chuẩn kiến thức, kỹ (của Sở Trường) - Được quan tâm kỳ thi : Học sinh giỏi cấp tỉnh, cấp quốc gia, thi tốt nghiệp THPT quốc gia (đối với hệ GDNN-GDTX môn thi bắt buộc), thi cao đẳng, đại học… - Giáo viên đa số nhiệt tình giảng dạy, có đầu tư đổi phương pháp giảng dạy, ứng dụng công nghệ thông tin tốt - Học sinh cố gắng học tập, so với số mơn trọng mơn địa lí cịn nhiều học sinh u thích 2.2 Khó khăn - Theo quan niệm của xã hội, cha mẹ học sinh số mơn khác mơn học phụ; có thiên lệch nhận thức tầm quan trọng mơn học, từ khơng khuyến khích học sinh học tốt mơn Địa lí skkn - Học sinh nhiều em học lệch, gốc từ cấp THCS mơn đia lí khơng phải mơn thi vào 10 nên em không quan tâm nhiều đến mơn học (học đối phó để kiểm tra) - Thực tế mơn Địa lí chưa đáp ứng nhu cầu thực tế việc lựa chọn ngành nghề tương lai lựa chọn ngành nghề - Tâm lý giáo viên giảng dạy bị hụt hẫng, dạy học khơng nhiệt tình (một phần định kiến xã hội mơn học- học sinh theo học) 2.3 Khảo sát thực tế 2.3.1 Số liệu điều tra trước thực đề tài Kết thi tốt nghiệp THPT mơn Địa lí năm học 2019 – 2020 năm học 2020 – 2021 Năm Tổng HS Phổ điểm -1 1.5 - 3.5 – 4.9 – 6.4 6.5 – 7.9 – 10 SL % SL % SL % SL % SL % S L % KS đầu năm 2019 - 2020 101 3.0 15 14.9 28 27.7 35 34.6 20 19.8 0 KS cuối năm 2019 2020 101 3.0 15 14.9 25 24.7 37 36.6 21 20.8 0 0 0 Tăng Tăng Tăng Tăng 0,0 3% 2% 01 1% 196 2.5 15 7.6 11.7 93 47.4 60 30.7 0 Tăng,giảm KS đầu năm 2020 – 2021 Giảm 23 Giảm 2.3.2 Ngun nhân - Mơn Địa lí mơn học khó (vừa có kiến thức tự nhiên vừa có kiến thức xã hội ) Không phải môn học thuộc lịng, mơn học giao thoa kiến thức tự nhiên kiến thức kinh tế-xã hội - Chương trình nặng, mang tính hàn lâm, thiếu thực tiễn - Nhiều em ham chơi, lười học, ngại khám phá, ý thức học kém, thiếu tập trung học Thậm chí nhiều em bỏ tiết chơi…hoặc quậy phá học - Học sinh chưa nhận thức đúng, chưa có phương pháp học tập thích hợp chưa có hứng thú với mơn học - Hình thức kiểm tra - đánh giá chưa phù hợp skkn - Chưa có phương pháp phù hợp với đối tượng học sinh khác cách hiệu - Giáo viên chưa chủ động đổi phương tiện (còn dạy chay) phương pháp dạy học(thụ động chiều chưa hướng tới học sinh, chưa biết cách truyền lửa, truyền cảm hứng cho học sinh để HS đam mê, yêu thích mơn học, chưa biết cách khơi dậy khả tìm tòi, khám phá, chủ động kiến thức HS) 2.4 Giải pháp sử dụng để giải vấn đề 2.4.1 Tạo tiết học địa lí thân thiện - Trong đầu tiết học thường dành khoảng phút khởi động tiết học: Chơi trị chơi bạn HS có hội thể mình: Mời bạn hát nhằm tạo ý, tập trung học sinh, tạo hứng khởi cho tiết học thay cau có, gắt gõng học sinh giữ trật tự, ổn định tổ chức - Phối hợp với giáo viên chủ nhiệm để biết thêm hoàn cảnh HS, kịp thời động viên, giúp đỡ em có hồn cảnh khó khăn để em yên tâm học tập - Tôi thiết nghĩ để học sinh yêu thích, đến đam mê mơn học trước hết học sinh phải có “thiện cảm” hay “u q giáo ” dạy Từ việc u q giáo em lại có ý nghe giảng giảng hấp dẫn, dễ hiểu từ học sinh u thích mơn học, đam mê muốn chinh phục kiến thức môn HS mong chờ đến tiết cô để học thành cơng lớn giáo viên mơn.Để làm điều người giáo viên phải: + Nắm bắt tâm lí hồn cảnh học sinh, tiết dạy giaó viên cần có kiên trì lắng nghe, thân thiện với học sinh Chú ý tránh thái độ miệt thị, phân biệt đối xử làm cho em nhụt chí, xấu hổ trước bạn bè Tóm lại dù với đối tượng thân giáo viên phải lưu ý dùng phương pháp tác động tình cảm, động viên khích lệ kịp thời, phối hợp với phụ huynh để giáo dục đặc biệt xác định vấn đề giáo dục đạo đức then chốt + Quan tâm tìm hiểu hồn cảnh học sinh cá biệt Ln ln tìm câu trả lời cho câu hỏi: Tại em HS lại lười học? có thái độ bất cần? Đối với em cần bền bỉ, kiên trì, cố gắng tình u thương, lịng nhân bao dung người thầy, người cô để “cảm hố”các em, mà theo tơi người giáo viên cần phải biết lắng nghe, biết chắt chiu tiến nhỏ em để kích lệ em cố gắng, để em tự tin với thân thay quát mắng, trì triết em lỗi mà em mắc phải tuyệt đối không đem em so sánh với nhau, không miệt thị em trước tập thể lớp em đối tượng dễ bị tổn thương nhất, thân em ln mặc cảm làm sai, có đúng, có làm chẳng công nhận Nếu skkn trường THPT đa số em ngoan, có ý thức học tập tốt mục tiêu thi đỗ vào trường đại học trường GDNN- GDTX phần đa đối tượng HS chưa ngoan, ý thức học tập kém, có nhiều học sinh cá biệt, chí học cịn quậy phá khơng cho dạy thầy nhắc nhở, cáu gắt, công lại Tôi thường dành phút chơi, thay xuống văn phịng đợi tiết tơi lại lớp để trị chuyện, gần gũi em, (đặc biệt học sinh cá biệt) lâu dần em trở nên thân thiện, cởi mở - Thông qua GVCN kết nối đến phụ huynh để trao đổi tình hình học tập tiến em để phụ huynh giúp đỡ thêm việc học nhà cho em từ hướng dẫn phương pháp học tập cho học sinh yếu lười học 2.4.2 Ứng dụng công nghệ thông tin việc hướng dẫn học sinh học bài, ôn thi, làm tập tìm tài liệu nhà -Theo chương trình giáo dục phổ thơng 2018, để dạy học theo hướng phát triển lực nội dung quan trọng dạy cho HS biết làm khơng phải dạy cho học sinh biết gì? Mà yếu tố ý thức tự giác việc tự học, tự tìm tịi, khám phá lớp nhà - Do dịch bệnh covid - 19 biến đổi khí hậu diễn biến vơ phức tạp từ bùng pháp năm 2019 đến làm cho việc học nhiều học sinh toàn quốc bị gián đoạn nhiều lần có lần kéo dài Đã có nhiều giải pháp đưa nghỉ học học- dạy online, điều ảnh hưởng khơng nhỏ đến chất lượng dạy học thầy trị Trong hồn cảnh đó, việc tự học nhà quan trọng thực tế chứng minh có nhiều gương học sinh giỏi, đạt giải cao kì thi, bạn dành khoảng thời gian lớn cho việc tự học Tuy nhiên, bạn biết cách học có phương pháp học hợp lí khoa học Chính điều đó, tơi sử dụng video giảng ngắn gửi vào nhóm kín lớp zalo lập Tôi thực sau: + Sau buổi học hay vào cuối tuần dùng thời gian rãnh để quay lại đơn vị kiến thức mà trình dạy lớp, tơi nhận thấy học sinh cịn lúng túng đơn vị kiến thức khó học có liên quan đến cấu trúc thi tốt nghiệp mà chương trình THCS học em quên kiến thức theo PPCT khơng có tiết (như kỹ đọc átlát, kỹ tính tốn, biểu đồ vv) + Sau học sinh tiếp nhận em xem xem lại để hiểu học điều cách để học sinh bị ốm đau khơng thể đến trường học lại bắt kịp bạn +Ngồi quay video dạy, tơi gửi tài liệu, câu hỏi để học sinh luyện củng cố kiến thức học skkn ... suốt hệ GDNN- GDTX nói chung trung tâm GDNN - GDTX Quảng Xương tỉ lệ đỗ tốt nghiệp THPT Mơn địa lí khơng môn thi tốt nghiệp THPT quốc gia mà khoảng năm trở lại đây, nhu cầu học sinh đăng kí thi chuyên... đích tìm biện pháp giúp học sinh ôn thi tốt nghiệp THPT quốc gia vừa phát huy tính tích cực, hứng thú mà hiệu Thực tế nhiều học sinh cho môn địa môn phụ, mặt khác học sinh trung tâm GDNN- GDTX ý... trở nâng dần chất lượng môn Đặc biệt chất lượng đầu thể qua kết kì thi tốt nghiệp THPT mơn địa lí ? Làm để đơn giản việc truyền thụ kiến thức mà thu hiệu cao phù hợp với đối tượng HS Trung tâm