Skkn một số biện pháp nâng cao chất lượng hình thành biểu tượng về hình dạng cho trẻ 5 6 tuổi ở trường mầm non thiệu thành huyện thiệu hoá

MỤC LỤC STT NỘI DUNG Trang 1.1 1.2 1.3 1.4 2.1 MỞ ĐẦU Lí chọn đề tài Mục đích nghiên cứu Đối tượng nghiên cứu Phương pháp thực NỘI DUNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM 2-3 4 4 4-5 2.2 Thực trạng vấn đề trước áp dụng sáng kiến kinh nghiệm Các giải pháp sử dụng để giải vấn đề *Giải pháp 1: Phối hợp với phụ huynh việc bồi dưỡng phát triển kỹ làm quen với hình khối cho trẻ *Giải pháp 2: Xây dựng mơi trường hình dạng cho trẻ hoạt động *Giải pháp 3: Sử dụng đa dạng loại đồ dùng, đồ chơi *Giải pháp 4: Liên kết hoạt động hình thành biểu tượng ban đầu hình dạng với hoạt đơng giáo dục khác *Giải pháp 5: Sử dụng trị chơi Hiệu sáng kiến kinh nghiệm hoạt động giáo dục, với thân, đồng nghiệp nhà trường KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ Kết luận Kiến nghị 2.3 2.4 3.1 3.2 Cơ sở lý luận sáng kiến kinh nghiệm skkn 5-6-7 7-8-9-10 10-11-12 12 -13-14 14-15 15-16 16-17 18 18 18-19 MỞ ĐẦU 1.1 Lý chọn đề tài Hoạt động Làm quen với toán hoạt động trường mầm non nằm lĩnh vực phát triển nhận thức Làm quen với tốn có vị trí quan trọng đặc biệt việc giáo dục trí tuệ cho trẻ mẫu giáo, đặt móng cho phát triển tư duy, lực nhận biết trẻ, góp phần vào phát triển toàn diện nhân cách trẻ chuẩn bị cho trẻ đến trường phổ thông Hoạt động làm quen với tốn giúp trẻ phát triển trí tuệ, tư duy, ghi nhớ hình thành khả nhận thức giới xung quanh, rèn luyện thao tác tư duy, so sánh, phân tích, tổng hợp khái quát Như biết vật môi trường xung quanh có hình dạng định Dựa vào hình dạng vật mà người phân biệt vật với vật khác, so sánh tạo nhóm vật khác theo dấu hiệu hình dạng Bởi hình dạng vật phản ánh khái qt dạng hình, hình học hay kết hợp số hình hình học theo kiểu định Biểu tượng hình dạng vật xuất sớm trẻ mầm non Ngay từ lứa tuổi nhà trẻ, thông qua hoạt động với đồ vật, đồ chơi có hình dạng phong phú với tham gia tích cực giác quan đặc biệt thị giác, xác giác mà kinh nghiệm cảm nhận hình dạng trẻ tích lũy dần Ở trẻ 3-4 tuổi tri giác cảm giác trẻ ngày trở nên phong phú, biểu tượng hình dạng trẻ ngày đa dạng xác Trẻ có khả phân biệt nói hình dạng vật quen thuộc như: Cái đĩa có hình trịn, gạch có hình vng Trẻ tuổi bắt đầu nhận biết xác hình hình học phụ thuộc vị trí chúng khơng gian Tuy nhiên tri giác hình khơng kĩ nên trẻ hay nhầm lẫn hình tương đối giống nhau, như: hình van hình trịn, hình vng hình chữ nhật Ở trẻ 4-5 tuổi, biểu tượng hình dạng vật thể hình hình học trẻ xác phong phú hơn, biện pháp khảo sát hình dạng trẻ ngày hồn thiện Trẻ khơng cịn đồng hình hình học với đồ vật giống chúng, mà biết sử dụng hình hình học hình chuẩn để so sánh, lựa chọn, xác định hình dạng vật xung quanh Khả phân biệt, nhận biết hình hình học trẻ mức cao hơn, trẻ nhầm lẫn hình trịn hình van, hình vng hình chữ nhật Trẻ lớn hoạt động nhận biết trẻ phát triển, đồng thời việc phức tạp mở rộng dần nội dung dạy trẻ có tác động làm tăng yêu cầu hoạt động trí tuệ trẻ Ở trẻ 5-6 tuổi, q trình tri giác trẻ hồn thiện, biểu tượng hình dạng trẻ phát triển, nhờ mà trẻ nhận biết hình dạng chi skkn tiết ngày xác Hơn nữa, nội dung nhận biết phức tạp trí tuệ trẻ hoạt động tích cực hơn, óc suy luận trẻ 5-6 tuổi phát triển Nhiều trẻ có khả tạo thay đổi hình dạng, khả tạo hình từ hình biết, ví dụ: Trẻ biết chắp ghép từ hình biết thành ngơi nhà khác Trong trình hình thành biểu tượng hình dạng cho trẻ, lời nói giáo viên đóng vai trị quan trọng việc hướng trẻ ý tới khía cạnh vật nghiên cứu Lời nói lúc xác giáo viên trình tổ chức cho trẻ tri giác vật có tác dụng làm sâu sắc biểu tượng vật trẻ giúp trẻ ghi nhớ điều quan sát Bằng lời nói giáo viên hướng dẫn trẻ tự đưa kết luận cần thiết trình nghiên cứu vật diễn đạt chúng lời [1] Đối với trẻ mẫu giáo - tuổi việc hình thành biểu tượng hình dạng, giúp trẻ tích luỹ kinh nghiệm cảm nhận hình dạng vật thể thơng qua đặc điểm bên ngồi vật thể Từ thực tế tổ chức hoạt động hình thành biểu tượng hình dạng cho trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi, thân nhận thấy hoạt động khó địi hỏi giáo viên phải có kiến thức, phải nghiên cứu kỹ đề tài dạy trẻ để sử dụng lời nói, sử dụng đồ dùng trực quan cho phù hợp hình thành cho trẻ kỹ nhận biết biểu tượng hình dạng, biết ứng dụng kiến thức thu vào tình hồn cảnh khác Nếu áp dụng cách máy móc phương pháp làm quen với biểu tượng hình dạng thơng qua hoạt động theo quy định, thân giáo viên không tâm huyết với nghề, không động, sáng tạo, chu đáo tỉ mỉ, khơng chịu khó đầu tư thời gian, cơng sức cách cơng phu để tìm tịi suy nghĩ tìm hình thức hoạt động hay hướng dẫn trẻ tham gia vào hoạt động cách có khoa học, đơn giản, gần gủi mà dễ hiểu, phù hợp để truyền đạt với trẻ khơng kích thích hay phát huy lịng say mê trẻ không giúp trẻ bộc lộ khiếu trẻ Là giáo viên phân công dạy lớp mẫu giáo 5-6 tuổi sau lần tổ chức hoạt động dạy trẻ làm quen với biểu tượng hình dạng, hay dự đồng nghiệp nhận thấy trẻ chưa thật hứng thú, thực chưa đạt yêu cầu với nội dung kiến thức cô đặt Tôi băn khoăn suy nghĩ phải làm để có biện pháp tổ chức hoạt động hình thành biểu tượng hình dạng, cho trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi phù hợp tạo hứng thú cho trẻ vào học giúp trẻ tiếp thu kiến thức cách tự nhiên không bị gò ép phù hợp với nhận thức đặc điểm tâm sinh lý trẻ lứa tuổi “ Học chơi, chơi mà học” Vì chọn đề tài “Một số biện pháp nâng cao chất lượng hình thành biểu tượng hình dạng cho trẻ 5-6 tuổi trường mầm non Thiệu Thành Huyện Thiệu Hố – Tỉnh Thanh Hóa” để nghiên cứu với mong muốn tìm skkn biện pháp hiệu để giúp trẻ có kiến thức biểu tượng hình dạng biết vận dụng kiến thức vào thực tế hàng ngày Đây tảng cho việc phát triển trí tuệ góp phần tích cực chuẩn bị cho trẻ bước vào lớp trường phổ thơng 1.2 Mục đích nghiên cứu Tôi lựa chọn đề tài này là muốn tìm hạn chế, khó khăn q trình tổ chức hoạt động dạy trẻ mẫu giáo – tuổi làm quen với biểu tượng hình dạng cần thiết phải nâng cao chất lượng tổ chức hoạt động dạy trẻ - tuổi làm quen với biểu tượng hình dạng trường mầm non Bên cạnh chia sẻ với bạn bè, đồng nghiệp những kinh nghiệm của mình về biện pháp tổ chức hoạt động dạy trẻ làm quen với biểu tượng hình dạng cho trẻ - tuổi lớp A1, Trường Mầm non Thiệu Thành, Thiệu Hóa, Thanh Hóa Giúp cho trẻ nhận biết hình dạng cách xác từ trẻ sử dụng hình dạng làm quen hình chuẩn để xác định hình dạng đồ vật xung quanh Đồng thời giúp trẻ hứng thú, tích cực, chủ động, sáng tạo tham gia các hoạt động Bên cạnh đó nhằm thu hút được sự tham gia của các bậc phụ huynh và sự quan tâm của các cấp, các ngành đối với giáo dục mầm non nói chung và với Trường Mầm non Thiệu Thành nói riêng 1.3 Đối tượng nghiên cứu Đối tượng nghiên cứu giải pháp nâng cao chất lượng hình thành biểu tượng hình dạng cho trẻ 5- tuổi 1.4 Phương pháp thực - Phương pháp nghiên cứu tài liệu - Phương pháp điều tra, khảo sát thực tế - Phương pháp đàm thoại - Phương pháp quan sát - Phương pháp thực hành, trãi nghiệm NỘI DUNG CỦA SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM 2.1 Cơ sở lý luận sáng kiến kinh nghiệm Hoạt động cho trẻ làm quen với toán hoạt động quan trọng Vì qua hoạt động giúp trẻ hiểu biết rộng biểu tượng hình dạng, chữ số, định hướng khơng gian, làm quen với khái niệm sơ đẳng dài, ngắn, cao thấp, rộng hẹp, kích thước định hướng không gian, trẻ tiếp xúc, sờ vào đồ vật, quan sát làm quen với hình dạng vật thể sống ngày trẻ Hoạt động giúp trẻ khám phá giới xung quanh qua giáo dục trẻ thêm yêu sống, giúp trẻ phát triển tri giác, ngôn ngữ, trí nhớ, thẩm mỹ lao động v v…Nhờ tham gia tích cực giác quan đặc biệt thị giác, xúc giác thông qua hoạt skkn động thực tiễn mà trẻ dễ dàng nhận biết hình dạng nhiều đồ vật quen thuộc quanh trẻ nhằm nâng cao mức độ nhận thức hình dạng cho trẻ sở để hình thành nhân cách cho trẻ Đối với hoạt động biết đa dạng, phong phú nội dung, có tầm quan trọng cho trẻ phát triển tạo tiền đề cho việc học tập hoạt động trường phổ thơng sau [2] Trong trình tổ chức hoạt động cho trẻ trường mầm non phát triển trẻ khả nhận biết giới xung quanh, khả phân tích dấu hiệu, nhận biết tính chất, mối quan hệ vật, tượng xung quanh trẻ, phát triển trẻ hứng thú quan sát, hình thành thao tác trí tuệ, biện pháp hoạt động tư duy, qua tạo điều kiện bên để dẫn dắt trẻ tới hình thức trí nhớ, tư tưởng tượng Và trình hình thành biểu tượng hình dạng cho trẻ giáo viên giữ vai trò chủ đạo, người tổ chức, hướng dẫn, điều khiển hoạt động có mục đích học tập trẻ Vì việc tổ chức cho trẻ hoạt động lúc phù hợp với đặc điểm, lứa tuổi trẻ đóng vai trị quan trọng phát triển trí tuệ cho trẻ mầm non Thơng qua trình hoạt động giúp trẻ hiểu mối quan hệ kích thước vật, mối quan hệ hình khối với đồ vật xung quanh trẻ Hơn kiến thức toán học đưa đến cho trẻ mối quan hệ qua lại với hình thành biểu tượng số lượng trẻ gắn chặt với việc trẻ nắm kiến thức tập hợp kích thước vật Mặt khác trẻ không lĩnh hội kiến thức số mà học cách trừu tượng hoá đánh giá số lượng khỏi tất dấu hiệu khác vật màu sắc, hình dạng 2.2 Thực trạng vấn đề trước áp dụng sáng kiến kinh nghiệm Bước vào thực “Biện pháp nâng cao chất lượng hình thành biểu tượng hình dạng cho trẻ 5- tuổi trường mầm non Thiệu Thành, huyện Thiệu Hố” tơi gặp thuận lợi khó khăn sau: * Thuận lợi: Cơ sở vật chất nhà trường khang trang, phòng học rộng rãi, thống mát có đủ diện tích đầy đủ tiện nghi cần thiết, đồ dùng đồ chơi tương đối đầy đủ phục vụ cho việc học tập vui chơi trẻ Ban giám hiệu sát đạo giáo viên chuyên môn, thường xuyên dự thăm lớp, tổ chức hoạt động dạy mẫu để nâng cao chất lượng giảng dạy cho giáo viên Tổ chuyên môn nhà trường sinh hoạt thường xun, thân tơi trao đổi học hỏi thêm kinh nghiệm đồng nghiệp hình thức, skkn phương pháp tổ chức hay xây dựng thành kế hoạch cụ thể, phù hợp với nhận thức, khả trẻ lớp phụ trách Là trẻ lớp lớn nên trẻ có nề nếp sinh hoạt học tập tốt, số trẻ mạnh dạn, tự tin, tích cực tham gia vào hoạt động Bên cạnh đó, phụ huynh ln tin tưởng, sẵn sàng tạo điều kiện phối hợp với giáo viên để giúp trẻ yêu thích tự tin đến trường, đạt mục tiêu năm học * Khó khăn: Do khn viên nhà trường điều kiện kinh tế địa phương nhiều hạn chế nên nhà trường chưa tạo môi trường cho trẻ làm quen với toán phong phú đa dạng Đồ dùng trực quan cho trẻ hoạt động cịn ít, chưa có nhiều chủng loại, dẫn đến hoạt động trẻ buồn tẻ Do hạn chế việc tiếp thu kiến thức trẻ Do tình hình dịch Covid - 19 kéo dài năm qua, đặc biệt năm học này, năm học 2021- 2022 nhà trường điểm nóng dịch Covid – 19 đầu năm học nhà trường làm địa điểm cách ly tập trung bệnh nhân Covid – 19 Kế hoạch năm học phải lùi lại, chương trình nội dung giáo dục phải điều chỉnh Việc học sinh phải nhà kéo dài, khơng có giao lưu, tiếp xúc trực tiếp ảnh hưởng tới chất lượng giáo dục, phát triển phẩm chất, lực toàn diện trẻ, đặc biệt sức khỏe thể chất sức khỏe tinh thần Bên cạnh đó, giáo viên, học sinh, phụ huynh học sinh lớp gặp nhiều khó khăn đời sống hoạt động học tập năm học lớp có nhiều học sinh phụ huynh F0 kể GVGN mắc Covid – 19 trẻ môi trường lành mạnh để phát triển kiến thức, kỹ năng, thể chất tinh thần Khi học trở lại phải thực giãn cách nên trẻ không giao lưu nhiều hoạt động tập thể Nhận thức trẻ không đồng đều, cá tính trẻ khác cịn số trẻ nhút nhát, trẻ yếu bẩm sinh Chính vào nội dung hoạt động làm quen với tốn, phần nhận biết hình khối trẻ lúng túng, phần lớn trẻ chưa phân biệt dạng hình khối khơng gian, cịn lúng túng nói sai kết Khả tích cực, chủ động tư trẻ hạn chế Trẻ thường quan sát làm mẫu sau làm theo cách thụ động thiếu tự tin Giáo viên chưa gây tập trung, ý chưa tạo hứng thú trình tổ chức hoạt động làm quen với hình dạng trẻ tham gia hoạt động khơng hào hứng, số trẻ thích, số trẻ khơng thích chưa có nề nếp học tập skkn Phụ huynh bố mẹ làm ăn xa chủ yếu gửi nhà cho ơng bà cơng tác phối kết hợp với cô giáo để rèn kỹ cho trẻ gặp nhiều khó khăn, có bố mẹ nhà bố mẹ lại chưa nhận thức đắn vai trò việc cho trẻ làm quen với hình dạng nên nhiều khơng tạo điều kiện thời gian để kèm cặp nhà cách, phương pháp dạy cho trẻ làm quen với hình khối đồ dùng có sẵn gia đình sau hoạt động lớp nhà trẻ không củng cố lại kiến thức cô truyền đạt lớp nên trẻ quên nhanh Xuất phát từ thực tế tiến hành khảo sát, đánh giá khả tiếp thu kiến thức trẻ hoạt động làm quen với biểu tượng hình dạng cho 39 trẻ lớp phụ trách kết khảo sát sau: * Bảng khảo sát: Khảo sát chất lượng đầu năm (Tháng 10) (18/39 trẻ) 46,2% (23/39 trẻ) 59% (21/39 trẻ) 53,8% (16/39 trẻ) 41% (24/39 trẻ) 61,5% (15/39 trẻ) 38,5% Nhìn vào bảng khảo sát với kết thấy khả nhận biết đồ vật theo dấu hiệu hình dạng chưa đạt yêu cầu, trẻ lúng túng thực hành thao thác với hình khối, chưa nhận biết đươc mối quan hệ đồ vật với khái niệm hình dạng Để khắc phục thực trạng số hạn chế trên, suy nghĩ, nghiên cứu tìm tịi, cải tiến phương pháp, đưa số giải pháp, biện pháp mang lại thành cơng tơi mạnh dạn đưa biện pháp nhằm “Nâng cao chất lượng hình thành biểu tượng hình dạng cho trẻ 5- tuổi trường mầm non Thiệu Thành, huyện Thiệu Hóa” sau: 2.3 Các giải pháp sử dụng để giải vấn đề *Giải pháp 1: Phối hợp với phụ huynh việc bồi dưỡng phát triển kỹ làm quen với hình khối cho trẻ skkn Có thể nói, cơng chăm sóc giáo dục trẻ em, bên cạnh trường học xã hội, cha mẹ gia đình có vai trị vơ quan trọng Nơi không mái ấm che mưa, che gió cho trẻ mà trường học nôi ươm trồng nuôi dưỡng trí tuệ, tình cảm, nhân cách cho trẻ giúp trẻ bước vào đời Cha mẹ người thầy tốt trẻ, họ người hiểu rõ trẻ nhất, người hỗ trợ tốt cho phát triển toàn diện trẻ bên cạnh chăm sóc – giáo dục trường mầm non Chính cơng tác phối kết hợp chặt chẽ phụ huynh với giáo viên nhà trường tất hoạt động nuôi dưỡng - chăm sóc - giáo dục trẻ vơ quan trọng Khi có phối kết hợp tốt giáo viên phụ huynh có liên kết thống nội dung, hình thức, phương pháp chăm sóc - giáo dục trẻ; Tạo điều kiện thuận lợi cho phát triển trẻ mặt: Thể chất, nhận thức, tình cảm, thẩm mĩ, ngơn ngữ góp phần thực tốt mục tiêu chương trình chăm sóc – giáo dục trẻ Qua giúp cha mẹ, cộng đồng hiểu rõ tầm quan trọng giáo dục mầm non để tham gia hỗ trợ vật chất lẫn tinh thần với nhà trường, góp phần nâng cao chất lượng chăm sóc – giáo dục trẻ Trong năm học qua hội cha mẹ học sinh trường mầm non Thiệu Thành hoạt động có hiệu thuận lợi cho hoạt động trường, lớp, từ thuận lợi tơi xây dựng kế hoạch có biện pháp bồi dưỡng trẻ cách phối kết hợp với phụ huynh như: Động viên phụ huynh đưa em học giờ, chuyên cần Thường xuyên trao đổi tình hình sức khỏe, tình hình học tập, vui chơi trẻ hàng ngày qua đón, trả trẻ, góc trao đổi với phụ huynh trang liên lạc điện tử zalo, facebook lớp Bản thân lắng nghe ý kiến cha mẹ trẻ để sẵn sàng tham vấn, giúp đỡ kiến thức chăm sóc – giáo dục trẻ trường nhiều hình thức khác như: Tổ chức buổi sinh hoạt lớp để phổ biến kiến thức chăm sóc, giáo dục trẻ đặc biệt phương pháp hướng dẫn trẻ hoạt động làm quen với hình khối Trong buổi sinh hoạt tham vấn tổ chức xen kẽ hoạt động cho phụ huynh thực hành như: Thực hành làm đồ dùng, đồ chơi cho trẻ nhà, thực hành việc dạy trẻ thông qua công việc hàng ngày để phụ huynh làm quen với cách làm cách dạy cô Trong năm học thường xuyên mời phụ huynh đến để tham dự hoạt động hướng dẫn trẻ làm quen với toán đặc biệt với Đề tài: nhận biết, phân biệt khối, để phụ huynh trực tiếp làm quen với phương pháp, hình thức tổ chức hoạt động làm quen với tốn để họ áp dụng cho việc kèm cặp cháu nhà skkn Hoặc với phụ huynh có việc bận khơng thể xếp cơng việc tham dự gửi video hoạt động trẻ lớp lên trang liên lạc điện tử lớp để phụ huynh xem tham khảo sau đưa ý kiến thảo luận để tìm phương pháp hay hiệu Phụ huynh tham dự hoạt động làm quen với toán lớp A1 Trường Mầm non Thiệu Thành Tổ chức họp phụ huynh định kì để trao đổi với phụ huynh nội dung chương trình học trẻ hoạt động hàng ngày trẻ trường đặc biệt trọng đến kĩ hoạt động với toán kĩ nhận biết, so sánh khối….cũng buổi họp phụ huynh tuyên truyền với phụ huynh tầm quan trọng bậc học mầm non đặc biệt hoạt động làm quen với hình dạng để họ kèm cặp cháu nhiều hơn, bên cạnh hướng dẫn cho phụ huynh không ép trẻ học trẻ lớn không dặt tham vọng người lớn vào trẻ, tạo áp lực làm cho trẻ khơng cịn hứng thú việc làm quen với toán Đặc biệt năm học năm học 2021 – 2022 ảnh hưởng dịch vovid 19 có thời gian học sinh phải nghỉ học trường có giáo viên bạn học lớp F0, có thời gian trẻ học không nhiều phụ huynh sợ ảnh hưởng dịch khơng giám cho đến trường xây dựng video để hướng dẫn phụ huynh cách dạy cho trẻ nhận biết phân biệt đặc khối tìm trị chơi phù hợp để kích giúp trẻ nhận biết, phân biệt hình, khối đồ dùng, đồ chơi có gia đình trẻ qua trang ZaLo, Messenger Bên cạnh tư vấn cho phụ huynh nội dung phương pháp hướng dẫn trẻ làm quen với biểu tượng hình dạng qua đồ dùng, đồ chơi gia đình Ví dụ: Tơi hướng dẫn cho phụ huynh nhà mẹ thường xuyên gần gủi trò chuyện với con, dạy cho trẻ nhận biết hình khối thứ xung quanh như: Con xem tủ lạnh nhà có dạng khối gì?, ngồi tủ lạnh cịn đồ dùng, hay đồ chơi có dạng khối chữ nhật nữa….hoặc hộp bánh skkn 10 cầm có dạng khối gì? Hộp sữa em có dạng khối gì, bóng có dạng khối … Khối chữ nhật có đặc điểm gì? Có cạnh, góc, khối trụ có đặc điểm có lăn khơng, lăn nào, cịn khối cầu sao? Vì lại lăn phía… Sau hướng dẫn phụ huynh thực tơi yêu cầu phụ huynh quay lại video hoạt động phụ huynh hướng dẫn trẻ nhà để từ có biện pháp điều chỉnh kịp thời có phụ huynh hướng dẫn chưa cách hay cung cấp kiến thức cho trẻ thiếu, chưa xác… Cha mẹ trẻ đối tác trường mầm non, việc phối hợp với cha mẹ trẻ việc chăm sóc – giáo dục trẻ vô quan trọng cần thiết Tuy nhiên, đối tác khó tính phức tạp, gia đình có hồn cảnh kinh tế, nhận thức, hiểu biết khác nên cách quan tâm chăm sóc – giáo dục khác Khơng có cơng thức chung cho gia đình, việc phối kết hợp với cha mẹ trẻ lúc suôn sẻ đem lại hiệu mong muốn Tuy nhiên từ việc làm giúp phụ huynh thay đổi thái độ hành vi việc chăm sóc, giáo dục trẻ *Giải pháp 2: Xây dựng mơi trường hình dạng cho trẻ hoạt động Trẻ nhỏ ln u thích đẹp, trí tường tượng trẻ vơ phong phú môi trường học tập xung quanh trẻ yếu tố quan trọng kích thích trí tưởng tượng, tư sáng tạo cho trẻ Chính để giúp trẻ có tâm lý thật thoải mái, nhớ lâu, khắc sâu biểu tượng hình dạng, biết ứng dụng khái niệm vào nhận biết đồ vật xung quanh trẻ Tôi trọng đến việc tạo môi trường cho trẻ hoạt động theo quan điểm giáo dục “Lấy trẻ làm trung tâm” tổ chức cho trẻ hoạt động tích cực môi trường xây dựng Bước vào lớp mẫu giáo lớn trẻ không phân biệt, nhận biết nắm tên gọi hình hình học phẳng như: Hình trịn, hình vng, hình tam giác, hình chữ nhật, mà trẻ cịn biết tất hình có kích thước, màu sắc, đặc điểm vị trí đặt khác nhau, bước đầu trẻ nắm số tính chất sơ đẳng hình học phẳng Với hình khối trẻ nhận biết hình khối như: Khối cầu, khối trụ, khối vuông, khối chữ nhật theo khối mẫu theo tên gọi khối Nội dung dạy trẻ mẫu giáo lớn hướng vào việc củng cố, ôn luyện kiến thức, kĩ phân biệt, nhận biết hình hình học phẳng hình khối mà trẻ thu lớp mẫu giáo bé nhỡ, nhiên việc dạy trẻ nhận biết so sánh hình hình học cần dựa vào dấu hiệu hơn, như: số lượng góc, cạnh khối, hình dạng số lượng mặt khối… Qua trẻ nhận biết hình học hình chuẩn để dựa vào mà so sánh hình dạng vật Việc dạy trẻ nhận biết nắm dấu skkn 11 hiệu đặc trưng hình tiến hành sở so sánh đối chiếu mẫu hình hình học cặp với hình gần giống như: so sánh khối cầu khối trụ, hình vng hình chữ nhật, khối vuông khối chữ nhật… để thấy đặc điểm đặc trưng chúng thấy dấu hiệu giống khác khối Với mục đích hình thành cho trẻ biểu tượng đầy đủ, sâu sắc hình hình học phẳng hình khối, cần thiết phải làm quen trẻ với dấu hiệu đặc trưng hình hình học phẳng, hay hình khối Để hoạt động hình thành biểu tượng ban đầu hình dạng cho trẻ đạt kết quả, tiến hành nội dung tơi trang trí mơi trường hoạt động lớp với mảng tranh có biểu tượng hình dạng cho trẻ nhìn hoạt động hàng ngày Ví dụ: Với mơi trường ngồi lớp: Tơi xây dựng góc trao đổi với phụ huynh với thông tin trao tổi với phụ huynh dạng hình học như: Nội dung thơng báo sức khỏe trẻ khung hình có dạng hình vng, nội dung thơng báo lịch học trẻ khung hình có dạng hình trịn, nội dung thông báo thực đơn hàng ngày trẻ dạng hình chữ nhật Hoặc góc kỹ trẻ tơi sử dụng hình ảnh dạng hình học hình trịn, hình vng cho trẻ quan sát (Một số hình ảnh xây dựng mơi trường hình dạng ngồi lớp học) Bước vào lớp biểu bảng góc tơi sử dụng dạng hình học, khối để trang trí góc thư viện, góc phân vai, góc họp tập, ngày bé…Tôi làm hộp đựng dạng hình, khối hình chữ nhật, hình vng, tam giác, hình trịn khối vng, khối chữ nhật, khối tam giác skkn 12 (Một số hình ảnh xây dựng mơi trường hình dạng lớp học) Mơi trường yếu tố trực quan trực tiếp, tác động hàng ngày đến trẻ Chính việc tạo mơi trường học tập lớp học việc làm cần thiết để nâng cao chất lượng tổ chức hoạt động hình thành biểu tượng hình dạng cho trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi nên đặc biệt quan tâm trú trọng việc xây dựng môi trường học tập lớp học Với cách làm skkn 13 củng cố cho trẻ kiến thức học cho trẻ cách giúp trẻ làm quen với biểu tượng hình dạng lúc nơi sở để trẻ tiếp thu kiến thức hình dạng hoạt động *Giải pháp 3: Sử dụng đa dạng loại đồ dùng, đồ chơi Đồ dùng, đồ chơi sử dụng vừa để hình thành biểu tượng ban đầu hình dạng đồ vật vừa đối tượng tri giác, vừa yếu tố thu hút tập trung ý trẻ Vì sử dụng đa dạng loại đồ dùng, đồ chơi nhằm phát huy tính tích cực, sáng tạo, kích thích tị mị, ham muốn khám phá, trải nghiệm trẻ Ví dụ: Với chủ đề gia đình với nội dung dạy trẻ nhận biết hình Trịn, hình vng, hình tam giác, hình chữ nhật: Tơi sử dụng đồ dùng cho trẻ làm quen hình làm bìa cát tơng sau cho trẻ sử dụng đồ dùng chơi trị chơi “Lắp ghép nhà” cho trẻ quan sát nhận xét hình tạo nên ngơi nhà: Như mái nhà hình tam giác, thân nhà hình chữ nhật, ô cửa hình vuông (Hình ảnh trẻ sử dụng hình bìa cát tơng) Hay cho trẻ nhận biết phân biệt hình khối, tơi sử dụng nhiều chất liệu khác như: + Các hình khối nhựa, gỗ + Bộ tranh lơ tơ vẽ hình khối + Các hình khối bìa tơng, trẻ tháo lắp lại + Các đồ dùng, đồ chơi xung quanh trẻ có hình dạng giống hình khối trẻ học…như vỏ lon nước ( khối trụ), vỏ bánh chữ nhật ( Khối chữ nhật) … skkn 14 (Một số hình ảnh trẻ sử dụng đồ dùng, đồ chơi nhiều nguyên vật liệu khác nhau) Hoặc trẻ hoạt động góc tơi lại cho trẻ tạo hình hình học bảng chun học tốn (Hình ảnh trẻ chơi với bảng chun) Như đồ dùng, đồ chơi lựa chọn cần xuất phát từ mục đích, yêu cầu, nội dung, đối tượng cho trẻ làm quen cho chúng vừa bổ sung nhau, vừa giúp trẻ phát huy tính sáng tạo, đồng thời phải phù hợp với chủ đề tiến hành Các đồ dùng đồ chơi phải tạo cho trẻ hứng thú chơi thúc đẩy sáng tạo trẻ *Giải pháp 4: Liên kết hoạt động hình thành biểu tượng ban đầu hình dạng với hoạt đông giáo dục khác skkn 15 Liên kết tác động qua lại hoạt động hình thành biểu tượng ban đầu hình dạng với hoạt động khác hoạt động khám phá khoa học, tạo hình, hoạt đơng vui chơi cách thích hợp nhằm tạo ảnh hưởng làm bổ sung lẫn Để hình thành củng cố biểu tượng hình dạng cho trẻ thơng qua việc tổ chức hoạt đông giáo dục phù hợp tổ chức hoạt động khám phá khoa học, quan sát đồ dùng, đồ chơi, phương tiện giao thông, cây, hoa, lá, q trình quan sát, tơi ln khuyến khích trẻ suy nghĩ nêu ý kiến nhận xét hình dạng đối tượng quan sát Vi dụ: Khi tổ chức hoạt động tạo hình chủ đề “Gia đình” trẻ tơi cho trẻ thực đề tài “Cắt dán nhà bé”, Trước trẻ thể đề tài tơi cho trẻ quan sát tranh gợi ý hỏi trẻ: Cô có tranh đây? Bức tranh ngơi nhà có đặc điểm gì? Khung nhà có dạng hình gì? Mái nhà có dạng hình gì? Cửa sổ ngơi nhà có dạng hình gì? cho trẻ nói lên cấu tạo ngơi nhà có hình dạng khác (Hình ảnh cho trẻ quan sát tranh mẫu “Cắt dán nhà”) Hay hoạt động khám phá khoa học tùy theo chủ đề để đưa câu hỏi gợi mở để trẻ nhận biết hình dạng, quan sát trị chuyện số phương tiện giao thơng, quan sát ô tô tải, hỏi trẻ Đây hình ảnh gì? Chiếc tơ có cấu tạo nào?.Bánh xe có dạng hình gì? Thùng xe có dạng hình gì? Hay cho trẻ dạo chơi ngồi trời tơi thường hỏi trẻ luống hoa có dạng hình gì? Luống rau có dạng hình gì….hoặc tơi cho trẻ dùng phấn vẽ hình học hay đồ dùng, đồ chơi có dạng khối vng, khối chữ nhật, khối cầu khối trụ mà trẻ biết lên sân trường skkn 16 Hay hoạt động góc, góc xây dựng tơi hỏi trẻ viên gạch, khối gỗ dùng để chơi có dạng khối gì? Việc liên kết hoạt động hình thành biểu tượng hình dạng với hoạt động giáo dục khác như: Tạo hình, khám phá khoa học, hoạt động vui chơi, …đã giúp kiến thức, kỹ trẻ ngày trở nên sâu sắc, đầy đủ bền vững Bên cạnh tập cho trẻ kỹ ứng dụng kiến thức thu vào tình huống, hồn cảnh khác để nhận biết đồ vật xung quanh trẻ Đây biện pháp luyện tập có hiệu vừa tạo hứng thú cho trẻ hoạt động giáo dục vừa khắc sâu kiến thức hình thành biểu tượng tề hình dạng *Giải pháp 5: Sử dụng trị chơi Với trẻ mẫu giáo, chơi hoạt động chủ đạo, hoạt động chơi định hình thành, phát triển tâm lý nhân cách cho trẻ Chơi hoạt động độc lập, tự nguyện, tự trẻ mẫu giáo Tính sáng tạo trẻ thể rõ nét hoạt động chơi Với hoạt động dạy trẻ làm quen với tốn nói chung làm quen với biểu tượng hình dạng nói riêng khô khan giáo viên cách tổ chức cho sinh động Sử dụng trò chơi hoạt động dạy trẻ làm quen vơi biếu tượng hình dạng hình thức tạo hứng thú, thu hút trẻ vào học, tránh nhàm chán q trình tổ chức ơn luyện củng cố kiến thức trẻ làm quen Vì tơi trú trọng đến việc sưu tầm sáng tạo nhiều trò chơi hấp dẫn để thu hút trẻ khắc sâu kiến thức trẻ làm quen Ví dụ: Với để tài: “ Dạy trẻ nhận biết: Khối cầu, Khối trụ, Khối vuông Khối chữ nhật” hoạt động làm quen với biểu tượng hình dạng chủ đề Bản thân, tơi lựa chọn trị chơi “ Về nhà mình” để củng cố kiến thức trẻ Cụ thể chuẩn bị số khối, khối cầu, khối trụ, khối vuông, khối chữ nhật có kích thước to đưa hỏi khối gì? Và phân ln khối ngơi nhà vị trí khác Đồng thời chuẩn bị hộp quà to hộp quà khối cầu, khối trụ, khối vuông, khối chữ nhật nhỏ Tơi đưa u cầu trị chơi có tiếng nhạc vang lên trẻ lên chọn cho hình khối hộp quà nhạc kết thúc trẻ nhanh chân chạy ngơi nhà có hình khối giống hình khối trẻ cầm tay Tôi kiểm tra u cầu trẻ nói tên nhà có dạng khối gì?…ai khơng nhà phải nói to “ nhầm nhà, nhà nhà có dạng khối… Tơi xin lỗi bạn cho tơi nhà tơi nhảy lị cị nhà Hoặc sau thực song hoạt động nhận biết, phân biệt khối cầu, khối trụ, khối vuông, khối chữ nhật cho trẻ dùng đất nặn để nặn khối cầu, khối trụ, dùng giấy mầu cắt hình vng, chữ nhật dán lên mặt khối vng, khối chữ nhật Khi trẻ nhận thấy khối cầu xoay trịn, cịn khối trụ lại lăn skkn 17 dọc dỗ bẹt đầu cho phẳng, cịn khối vng muốn dán kín phải chọn hình vng, khối chữ nhật cần hình lại có hình chữ nhật Như vậy, thơng qua trị trẻ hoạt động trải nghiệm để đưa nhận xét, giúp trẻ khắc sâu, nhớ xác kiến thức cô truyền đạt đến trẻ Hiệu sáng kiến kinh nghiệm hoạt động giáo dục, với thân, đồng nghiệp nhà trường Khi áp dụng biện pháp trên, qua kết khảo sát tơi nhận thấy: * Về phía trẻ: Trẻ hứng thú tích cực tham gia hoạt động, giáo viên tổ chức hoạt động làm quen với biểu tượng hình dạng, trình hoạt động trẻ lĩnh hội kiến thức cách nhẹ nhàng, tự nguyện khơng bị gị ép, trẻ ý hăng say trả lới câu hỏi cô giáo, nhớ nói đặc điểm cấu tạo khối Trong phần luyện tập trẻ hứng thú thực thực yêu cầu cô đưa ra, nhận biết hình dạng vật thể cách xác, số trẻ đến hoạt động làm quen với tốn khơng ý khơng chịu tham gia vào hoạt động thích thú hơn, tham gia vào hoạt động học cách tích cực * Các kết quả, minh chứng tiến trẻ áp dụng biện pháp So sánh kết khảo sát trước sau áp dụng biện pháp (39/39 trẻ) 100% (18/39 trẻ) 46,1% (39/39 trẻ) 100% (37/39 trẻ) 94,8% (16/39 trẻ) 41% (15/39 trẻ) 38,4% Kết cho thấy tỷ lệ trẻ đạt nội dung tăng lên rõ rệt, Số trẻ nhận biết gọi tên hình khối tăng lên 53,9% , Số trẻ nói đặc điểm hình khối tăng 53,8%, số trẻ biết phân biệt hình khối tăng lên 61,6% skkn 18 * Về phía giáo viên: Xác định vai trị tầm quan trọng việc hình thành biểu tượng hình dạng cho trẻ mẫu giáo lớn phát triển toàn diện trẻ Nắm vững phương pháp, biện pháp, nắm đặc điểm phát triển tâm sinh sinh lý nhận thức trẻ theo giai đoạn độ tuổi Xác định được vai trò định hướng các hoạt động cho trẻ, tạo hội cho trẻ phát huy tính tích cực và độc lập, rèn kĩ Sử dụng đồ dùng, đồ chơi cách linh hoạt sáng tạo việc hình thành biểu tượng hình dạng cho trẻ Biết tạo môi trường hoạt động phong phú bên cạnh xây dựng trị chơi học tập phong phú, đa dạng Biết phát huy vai trò cha mẹ trẻ trình tổ chức hoạt động chăm sóc, giáo dục trẻ * Về phía đồng nghiệp nhà trường Sau Sáng kiến kinh nghiệm tơi áp dụng đơn vị đồng chí đồng nghiệp biết cách xây dựng tạo mơi trường ngồi lớp học cho phù hợp với nội dung, hoạt động lớp Biết cách tận dụng nguyên vật liệu khác để tạo nhiều chủng loại, nhiều chất liệu đồ dùng phục vụ hoạt động cho trẻ tránh nhàm chán gây hứng thú tò mị cho trẻ * Về phía phụ huynh: Phụ huynh tin tưởng hào hứng mời tham dự hoạt động làm quan với toán trẻ Nhiệt tình phấn khởi sưu tầm, làm loại đồ dùng, đồ chơi hình khối cho trẻ hoạt động nhà Biết cách xây dựng trò chơi hướng dẫn trẻ chơi để ôn luyện, củng cố kỹ nhận biết loại hình, khối Thường xuyên trao đổi với giáo viên tình hình trẻ nhà KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ 3.1 Kết luận Đây biện pháp “Nâng cao chất lượng hình thành biểu tượng hình dạng cho trẻ 5-6 tuổi trường mầm non Thiệu Thành, huyện Thiệu Hố” góp phần nâng cao chất lượng giáo dục đơn vị Như qua việc áp dụng nội dung thấy tất áp dụng với trẻ phù hợp với độ tuổi, phù hợp với nhận thức trẻ Và để đạt kết cao thân thấy giáo viên cần Nắm nội dung chương trình, có hiểu biết đặc điểm tâm sinh lý lứa tuổi, khả năng, nhu cầu trẻ để có phương pháp giáo dục thích hợp skkn 19 Tạo môi trường hoạt động phong phú, sáng tạo nhiều trò chơi mới, làm đồ dùng trực quan đẹp, hấp dẫn phù hợp với trẻ Biết vận dụng biện pháp lồng ghép tích cực các lĩnh vực hoạt động khác vào hoạt động làm quen với biểu tượng hình dạng cách khoa học, nhẹ nhàng, thoải mái để khai thác tối đa hoạt động nhận thức cho trẻ Luôn quan tâm gần gũi trẻ khuyến khích để trẻ chủ động phát huy tính độc lập hoạt động tập luyện bồi dưỡng thêm cho trẻ Luôn phối hợp chặt chẽ với cha mẹ trẻ để xây dựng hướng dẫn cha mẹ trẻ phương pháp giáo dục trẻ nhà cách phù hợp có hiệu cao 3.2 Kiến nghị Để nâng cao chất lượng cho trẻ học tốt mơn làm quen với tốn trường mầm non tơi có số đề xuất sau cao * Đối với nhà trường Cần tăng cường công tác tham mưu để bổ sung số lượng giáo viên thiếu bổ sung sở vật chất, đồ dùng, đồ chơi nhà trường nhằm tạo môi trường phong phú đảm bảo cho trẻ có nhiều hội có nhiều không gian, đồ dùng để trãi nghiệm, khám phá * Đối với Phịng giáo dục Phịng giáo dục có ý kiến tham mưu với cấp quyền địa phương Sớm giải tình trạng thiếu giáo viên kéo dài để bổ sung số lượng giáo viên thiếu cho trường mầm non Thiệu Thành để giáo viên chúng tơi có thêm điều kiện thuận lợi thời gian để tìm hiểu, nghiên cứu phát huy hết khả cơng tác chăm sóc, giáo dục trẻ địa phương Phòng giáo dục cần mở thêm lớp bồi dưỡng chuyên đề kỹ tổ chức hoạt động làm quen với toán cho giáo viên bổ xung kiến thức chuyên đề toán nắm bắt, tiếp cận vấn đề đổi Tăng cường tổ chức hoạt động làm quen với hình, khối qua buổi sinh hoạt cụm chuyên môn để giáo viên trường, cụm giao lưu học hỏi kinh nghiệm lẫn trình tổ chức Trên vài kinh nghiệm thân rút từ thực tế để áp dụng vào tổ chức hoạt động nhằm góp phần “Nâng cao chất lượng hình thành biểu tượng hình dạng cho trẻ 5-6 tuổi trường mầm non Thiệu Thành, huyện Thiệu Hố” Bản thân tơi cố gắng học hỏi để tìm giải pháp tối ưu nhằm đáp ứng nhu cầu hoạt động làm quen với tốn trẻ Mầm non theo chương trình hành Những kinh nghiệm tránh khỏi thiếu sót hạn chế Vì vậy, tơi kính mong Hội đồng khoa học cấp xét duyệt đóng góp ý kiến để đề tài trải nghiệm thực tế mang lại hiệu thiết thực Xin chân thành cảm ơn! skkn 20 XÁC NHẬN CỦA THỦ TRƯỞNG ĐƠN Thanh Hóa, ngày tháng … năm 2022 VỊ Tơi xin cam đoan SKKN ……………………………………… viết, không chép nội dung người ……………………………… …… khác ………………………… Người viết … Hiệu trưởng Nguyễn Thị Duyên Nguyễn Thị Hồng TÀI LIỆU THAM KHẢO [1] Lý luận phương pháp hình thành biểu tượng tốn học sơ đẳng cho trẻ mầm non tác giả: Đỗ Thị Minh Liên Nhà xuất Đại học sư phạm 2012 [2] Lê Thị Thúy Phó Hiệu Trưởng Trường MG Hoa Ngọc Lan, Huyện Krơngbuk, Tỉnh Đắk Lắk – “Hình thành biểu tượng hình dạng cho trẻ mẫu giáo” – SKKN năm học: 2009 – 2010 - Tham khảo Internet skkn 21 Mẫu (2) DANH MỤC SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM ĐÃ ĐƯỢC HỘI ĐỒNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM NGÀNH GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO HUYỆN, TỈNH VÀ CÁC CẤP CAO HƠN XẾP LOẠI TỪ C TRỞ LÊN Họ tên tác giả: Nguyễn Thị Duyên Chức vụ đơn vị công tác: Giáo viên Trường mầm non Thiệu Thành Cấp đánh giá xếp loại Kết đánh giá xếp loại Năm học đánh giá xếp loại TT Tên đề tài SKKN - Một số biện pháp dạy trẻ học tốt môn Âm Nhạc Cấp Huyện C 2012 - 2013 - Một số biện pháp nâng cao Cấp Huyện chất lượng hoạt động làm quen với biểu tượng sơ đẳng toán cho trẻ 5- tuổi trường Mầm Non Thiệu Thành A 2014 - 2015 skkn 22 - Một số biện pháp nâng cao Cấp Tỉnh chất lượng hoạt động làm quen với biểu tượng sơ đẳng toán cho trẻ 5- tuổi trường Mầm Non Thiệu Thành - Một số biện pháp tổ chức tốt Cấp Huyện trò chơi dân gian cho trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi lớp A1 Trường mầm non Thiệu Thành – Huyện Thiệu Hóa – Tỉnh Thanh Hóa” skkn C 2014 - 2015 C 2020 - 2021 ... sinh lý trẻ lứa tuổi “ Học chơi, chơi mà học” Vì tơi chọn đề tài ? ?Một số biện pháp nâng cao chất lượng hình thành biểu tượng hình dạng cho trẻ 5- 6 tuổi trường mầm non Thiệu Thành Huyện Thiệu Hố... trường Mầm Non Thiệu Thành A 2014 - 20 15 skkn 22 - Một số biện pháp nâng cao Cấp Tỉnh chất lượng hoạt động làm quen với biểu tượng sơ đẳng toán cho trẻ 5- tuổi trường Mầm Non Thiệu Thành - Một số biện. .. biện pháp mang lại thành cơng tơi mạnh dạn đưa biện pháp nhằm ? ?Nâng cao chất lượng hình thành biểu tượng hình dạng cho trẻ 5- tuổi trường mầm non Thiệu Thành, huyện Thiệu Hóa” sau: 2.3 Các giải pháp