MỤC LỤC Trang PHẦN 1 MỞ ĐẦU 2 1 1 Lí do chọn đề tài 2 1 2 Mục đích nghiên cứu đề tài 3 1 3 Nhiệm vụ đề tài 3 1 4 Đối tượng nghiên cứu 3 1 5 Phương pháp nghiên cứu 3 PHẦN 2 NỘI DUNG SÁNG KIẾN 4 2 1 Cơ[.]
MỤC LỤC Trang PHẦN 1.MỞ ĐẦU 1.1 Lí chọn đề tài 1.2 Mục đích nghiên cứu đề tài .3 1.3 Nhiệm vụ đề tài 1.4 Đối tượng nghiên cứu 1.5 Phương pháp nghiên cứu PHẦN 2.NỘI DUNG SÁNG KIẾN 2.1 Cơ sở lý thuyết 2.2 Thực trạng 2.2.1 Đối với học sinh 2.3.2 Tổ chức thực 2.3.2.1 Lý thuyết máy biến - truyền tải điện xa 2.3.2.1.1 Máy biến 2.3.2.1.2 Truyền tải điện xa 2.3.2.3 Một số dạng tập cụ thể 2.3.2.3.1 Bài tập xác định số vòng dây máy biến 2.3.2.3.2 Bài tập xác định hiệu điện truyền tải điện xa 2.3.2.3.3 Bài tâp nâng cao máy biến 2.3.2.3.4 Bài tập truyền tải điện xa 10 2.3.2.3.5 Bài tập truyền tải điện xa .11 2.3.2.3.6 Bài tập nâng cao máy biến truyền tải điện 14 2.4 Kiểm nghiệm 17 2.4.1 Bài học kinh nghiệm 17 2.4.2 Kết 18 Phần 3: KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ .18 3.1 Kết luận 19 3.2 Kiến nghị 19 DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO 21 CÁC SÁNG KIẾN CỦA BẢN THÂN ĐƯỢC XẾP LOẠI 22 skkn MỞ ĐẦU 1.1.Lí chọn đề tài: Trong vài thập kỉ gần đây, phát triển nhanh chóng khoa học, kĩ thuật công nghệ, đặc biệt cách mạng công nghiệp 4.0 trình hội nhập quốc tế dẫn đến kinh tế nước ta trở thành kinh tế - tri thức Trong kinh tế - tri thức, kiến thức kĩ người nhân tố định phát triển xã hội Nhiệm vụ quan trọng đặt cho giáo dục việc trang bị cho học sinh kiến thức tối thiểu, cần thiết, môn học cần tạo cho học sinh lực định để vào sống em thích ứng với thực tiễn sống Trong nhiều năm qua công tác dạy vật lý lớp nhận thấy Điện học lớp môn học khó học sinh Đây nội dung em tiếp cận từ lớp em làm quen với điện học, cách làm quen tiếp cận khái niệm đơn giản mang tính định tính Ở phần điện học lớp khác hẳn, em phải dùng lập luận có cứ, kết hợp với tư logic sử dụng cơng thức kinh nghiệm thực tế Vì người giáo viên cần giúp học sinh nắm vững kiến thức vật lí, biết khai thác, vận dụng kiến thức để giải vấn đề thực tiễn học tập môn nhiệm vụ quan trọng thường xuyên trình giảng dạy nói chung mơn học khác nói riêng Từ kiến thức học, cần giúp học sinh nắm vững thực tiễn khách quan, có cách nhìn cách khoa học để nhận biết vật, tượng cách lơgic, có hệ thống Để đạt mục đích trên, q trình giảng dạy cần ý giúp học sinh phương pháp tự nghiên cứu, tự học để học sinh biết vận dụng kiến thức học trường hợp cụ thể mà áp dụng cho trường hợp khác tương tự Trong công tác rèn luyện kỹ làm tập vật lí THCS thường gặp mảng kiến thức gây khó khăn cho giáo viên học sinh trình dạy học Điều quan trọng, giáo viên phải định hướng cho học sinh nhận biết dạng tập vật lí để có phương pháp, kĩ giải hướng Một mảng kiến thức tập máy biến truyền tải điện xa phần điện học Vật lí Từ khó khăn vướng mắc q trình hướng dẫn giải tập dạng tơi tìm tịi, nghiên cứu tìm nguyên nhân tìm biện pháp giúp học sinh giải tốt kiến thức dạng tập Để có cách giải dạng tập hiệu nhất, giúp học sinh dễ hiểu, giải vấn đề nhanh, xác, đầy đủ gọn gàng hơn, đồng thời rèn luyện khả tư độc lập trình học tập cho học sinh chọn đề tài: skkn “Kinh nghiệm rèn kĩ giải toán Máy biến truyền tải điện xa phần điện học Vật lí 9” từ giúp em có kinh nghiệm việc giải tập dạng 1.2 Mục đích nghiên cứu Việc nghiên cứu thành cơng đề tài sáng kiến kinh nghiệm giúp giáo viên học sinh hiểu rõ lí thuyết phân dạng giải tập máy biến truyền tải điện xa phần điện học Bổ sung phát triển sở lí luận dạy học làm sở cho việc vận dụng dạy học kiến thức Máy biến thế- Truyền tải điện Đề xuất số biện pháp phát triển lực vận dụng kiến thức, lựcgiải vấn đề, vận dụng kiến thức vật lý vào thực tế, lực trải nghiệm sáng tạo mục đích cuối để nâng cao chất lượng giảng dạy môn Tập cho học sinh làm quen với phương pháp học tập mới, học đôi với hành, chủ động chiếm lĩnh tri thức, phát huy tính hứng thú học tập học sinh 1.3 Nhiệm vụ đề tài: - Xây dựng cách tư phần lí thuyết có liên quan Từ xây dựng lí thuyết nâng cao - Phân tích số tập điển hình máy biến truyền tải điện xa phần điện học + Từ học sinh rèn luyện kĩ nhận dạng tập, hình thành cách giải + Giúp học sinh tự nghiên cứu, tìm tịi đưa cách giải cho toán tương tự 1.4 Đối tượng phạm vi nghiên cứu * Đối tượng nghiên cứu: Là giải pháp có hiệu để nâng cao chất lượng bồi dưỡng HSG mơn văn hóa cấp Tỉnh phù hợp môn học * Phạm vi nghiên cứu: - Thời gian nghiên cứu từ tháng 3/ 2021 đến tháng 12/2021 - Chủ thể nghiên cứu toàn học sinh khối đội tuyển môn vật lý tham dự thi cấp Tỉnh chọn lọc từ Trường THCS, TH&THCS địa bàn Huyện Yên Định tập trung học Trường THCS Lê Đình Kiên năm học 2021 - 2022 1.5 Phương pháp nghiên cứu: - Phương pháp nghiên cứu lý luận: Nghiên cứu tài liệu, thu thập xử lí tập tài liệu, tập mạng - Phương pháp điều tra: Tiến hành dạy thử nghiệm theo phương pháp đề tài học sinh khối thành lớp: lớp áp dụng đề tài lớp không thực hiện, khái quát thành học kinh nghiệm - Tổng hợp nhận dạng thể loại tập - Phỏng vấn skkn NỘI DUNG SÁNG KIẾN 2.1 Cơ sở lí luận: * Các văn đạo Công văn 4040/BGDĐT việc hướng dẫn thực Chương trình giáo dục phổ thơng cấp THCS, THPT ứng phó với dịch Covid-19 năm học 20212022 Bộ giáo dục đào tạo Công văn số 3280/BGDĐT- GDTrH Bộ Giáo dục Đào tạo ban hành ngày 27/8/2020 việc hướng dẫn nội dung giảm tải, tinh giản chương trình học THCS THPT Căn Công văn số 3189/SGD&ĐT-KT&KĐCLGD ngày 05 tháng 11 năm 2021 Giám đốc Sở GD&ĐT Thanh Hóa việc thi chọn học sinh giỏi lớp 12 THPT, BTTHPT, lớp THCS năm học 2021 - 2022; Thực Kế hoạch Số: 580/PGDĐT, Phòng Giáo dục Đào tạo Yên Định, ngày 22 tháng 12 năm 2020 hướng dẫn công tác tham dự kỳ thi chọn HSG lớp bậc THCS cấp Tỉnh năm học 2021 – 2022 Căn Công văn số 56 / PGDĐT Yên Định, ngày 22 tháng 02 năm 2021 V/v tổ chức thi chọn đội tuyển HSG môn văn hóa dự thi cấp tỉnh năm học 2021- 2022 Chương trình mơn Vật lý giai đoạn chương trình vật lý THCS, nên yêu cầu khả tư trừu tượng, khái quát yêu cầu mặt định lượng việc hình thành khái niệm định luật Vật lý cao Tuy nhiên Vật Lý môn khoa học thực nghiệm, kiến thức vật lý, quan điểm vật lý thay đổi khơng ngừng ngày có nhiều ứng dụng thực tiễn cao Trong việc thực công tác giảng dạy Vật Lý trường phổ thơng cịn nhiều hạn chế Kiến thức giảng dạy dừng lại nguyên lí sách vở, liên hệ vật lý với thực nghiệm, khoa học cơng nghệ lạc hậu Các kiến thức vật lý mang tính chất biến đổi tốn học mà thiếu tính liên hệ thực tiễn, học sinh khơng có hứng thú nhiều với mơn học Đặc biệt thầy q trình giảng dạy phần nhiều tập trung vào kiến thức mà không ý đến phát triển lực học sinh Vì vậy, nghiên cứu phương pháp dạy học để phát triển lực học sinh, góp phần nâng cao chất lượng giảng dạy thực cần thiết Phần Máy biến - Truyền tải điện xa chương trình Vật lý lớp giúp học sinh tìm hiểu vai trò, cấu tạo, nguyên tắc hoạt động ứng dụng máy biến dạng đơn giản Các kiến thức phần liên quan đến máy biến áp kiến thức gần gũi, thực tế với học sinh Tuy nhiên, học sinh nghiên cứu kiến thức hàn lâm, tính tốn đại lượng thơng qua biến đổi tốn học, tưởng tượng suy luận trình diễn máy biến thực trạng dạy học khơng có thực nghiệm làm cho học sinh skkn thụ động, khơng có tính thực tế, chưa phát huy hết hứng thú học sinh mơn học Chính vậy, để nắm vững làm thành thạo dạng tập phần cách có hiệu quả, khai thác tốt hứng thú, đam mê học sinh cần có phương pháp dạy học thực phù hợp khoa học Trong trình dạy nhiều năm tơi nhận thấy để học sinh phát hướng giải giải thành thạo tập dạng này, trình dạy người giáo viên cần xây dựng lại kiến thức lý thuyết có hệ thống, phân dạng tập, tập có liên quan học sinh suy luận có tính logic vấn đề 2.2 Thực trạng: 2.2.1 Đối với học sinh: Một số học sinh chưa nắm chất tượng vật lí - Thụ động việc tiếp thu cách giải sách giáo khoa, sách tập hướng dẫn giải có thị trường - Học sinh lúng túng nhận diện thể loại tập chưa định hướng nhanh cách giải Từ dẫn đến khn khổ thời gian định khơng hồn thành giải - Tuy nhiên học sinh có khả làm tập vận dụng, tập tổng hợp, tập phát triển nâng cao giáo viên gợi ý, hướng dẫn 2.2.2 Đối với giáo viên: - Thuận lợi: Đa số có trình độ chuẩn chuẩn tâm huyết có nhiều năm làm cơng tác dạy học - Khó khăn: Do kiến thức khó, có nhiều giáo viên cịn đầu tư thời gian nên ngại tìm tịi nghiên cứu nên dạy Máy biến – Truyền tải điện xacòn chưa sâu, rộng đủ độ để học sinh nắm vấn đề 2.2.3 Kết thực trạng: Qua khảo sát chưa áp dụng đề tài, điều tra sau: Khảo sát trước áp dụng đề tài Làm Không làm tập tập Số HS Tỷ lệ Số HS Tỷ lệ Năm học Tổng số HS 2018-2019 30 10% 27 90% 2020-2021 30 20% 24 80% 2021-2022 30 23,3% 23 76,7% Từ thực trạng trên, với kinh nghiệm đúc rút trình rèn kĩ làm tập nhiều năm, viết sáng kiến kinh nghiệm mong góp phần nhỏ bé cho đồng nghiệp, học sinh có tư liệu tham khảo skkn 2.3 GIẢI PHÁP ĐÃ SỬ DỤNG ĐỂ GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ: 2.3.1 Các giải pháp: * Giải pháp 1: Xây dựng lí thuyết máy biến truyền tải điện xa, cơng thức phân tích lí thuyết để xây dựng dạng tập có liên quan * Giải pháp 2: Chọn, phân loại, định hướng nguyên tắc phương pháp giải dạng tập máy biến truyền tải điện xa dạng có liên quan * Giải pháp 3: Rèn kỹ nhận dạng giải tập máy biến truyền tải điện xa dạng có liên quan * Giải pháp 4: Kiểm tra, đánh giá rút kinh nghiệm tổng hợp thành học kinh nghiệm 2.3.2 Tổ chức thực hiện: 2.3.2.1 Lí thuyết máy biến - truyền tải điện xa: 2.3.2.1.1 Máy biến thế: Nguyên tắc hoạt động Mơ hình máy biến Từ thơng cảm ứng trong lõi thép máy biến Máy biến hoạt động tuân theo 2 hiện tượng vật lý: Dòng điện chạy qua dây dẫn tạo từ trường (từ trường) Sự biến thiên từ trường cuộn dây tạo hiệu điện cảm ứng (cảm ứng điện) Dòng điện tạo cuộn dây sơ cấp nối với hiệu điện sơ cấp, từ trường biến thiên lõi sắt Từ trường biến thiên tạo mạch điện thứ cấp hiệu điện thứ cấp Như hiệu điện sơ cấp thay đổi hiệu điện thứ cấp thơng qua từ trường Sự biến đổi điều chỉnh qua số vòng quấn lõi sắt Cấu tạo: gồm cuộn dây quấn chung lõi có số vịng n1 , n2 Cuộn sơ cấp có n1 vịng, cuộn thứ cấp có n2 vòng skkn n1 < n2 → máy tăng n1> n2→máy hạ Nếu bỏ qua điện trở cuộn dây n1 U1 k = n = U (1) 2 k hệ số biến đổi biến thế: Vậy k1 máy biến máy giảm Nếu bỏ qua hao phí lượng biến cơng suất truyền ngun vẹn qua biến thế: U1I1 = U2I2 I2 U1 = = k (2) I1 U2 Vậy: Từ (1) (2) ta thấy rằng: Khi tăng giảm dịng, dịng điện dây cao nhỏ Khi hạ tăng dịng, nhờ hạ để sử dụng ta cung cấp điện cho nhiều gia đình, với dòng điện tổng cộng lớn 2.3.2.1.2 Truyền tải điện xa: a) Vận tải điện đường dây tải điện: Rđ Rđ II Từ nguồn sản xuất điện người ta truyền công suất không đổi P0 với hiệu điện đầu đường dây U0 Do dây có điện trở Rđ nên U0, P0 U1.P U1, P nơi tiêu thụ điện ta nhận công suất P II với hiệu điện U Ta có: P0 = P +∆ P U0 = U + ∆ U ∆ P ∆ U cơng suất hao phí đường dây tải độ sụt đường dây tải ∆ P = I 2Rđ; ∆ U = IRđ U0 Điều qua trọng ta phải giảm ∆ P Thay I = P ta có: ∆P =P Rđ U Có giải pháp: giảm điện trở đường dây,Rđ tăng U0 lên trước lúc truyền Muốn giảm Rđ ta phải tăng tiết diện dây, thực tế đòi hỏi lượng vật liệu q lớn mà khơng thể đáp ứng Ngồi tăng tiết diện làm tăng trọng lượng dây làm cho cột điện chịu Bởi ta phải theo giải pháp thứ Muốn ta phải tăng lên cao trước lúc truyền tất nhiên lại phải hạ trước lúc sử dụng Hai loại máy đời: máy tăng máy hạ thế, gọi chung máy biến 2.3.2.3 Một số dạng tập cụ thể: U1 n1 Phương pháp giải:Từ kiện tốn áp dụng cơng thức U = n 2 U U n >n + Nếu 1> Thì máy biến gọi máy hạ Ngược lại gọi máy tăng skkn + Cuộn nối với nguồn (dòng điện vào) gọi cuộn sơ cấp, cuộn nối với tải (dòng điện lấy ra) gọi cuộn thứ cấp 2.3.2.3.1 Bài tập xác định số vòng dây cuộn sơ cấp thứ cấp Bài toán1: Xác định hiệu điện đầu cuộn dây( thứ cấp hay sơ cấp) Xác định số vòng dây cuộn sơ cấp thứ cấp Hướng dẫn: Gọi U1 , U2lần lượt hiệu điện đầu cuộn sơ cấp thứ cấpn1 , n2 số vòng dây cuộn sơ cấp thứ cấp Áp dụng công thức: U n1 = U n2 n1 ⇒ U = U; ❑ n2 U1 n1 = U n2 n2 U2 = n U1 ; U2 n2 = U n1 U n1 = =k U n2 k>1 : Máy giảm k1 2 Vậy máy biến máy giảm b Hiệu điện đầu cuộn thứ cấp: n2 100 U2 = n U1 = 1000 80 = 8V Bài toán 3: Để giảm hiệu điện từ 220v xuống 12V để sử dụng cho máy hát đĩa, người ta phải dùng máy giảm hệ số biến ? Nếu cuộn sơ cấp có 660 vịng dây, cuộn thứ cấp có vịng dây? Giải Hệ số biến máy biến U 220 55 = 12 = U2 Số vòng cuộn thứ cấp: U2 n2 = U n1= = 55 660 = 36 (Vòng) skkn Bài tập luyện tập: Điện xoay chiều từ nhà máy sản xuất có hiệu điện U = 5000V muốn nâng lên 25000V để truyền tải xa, ta phải dùng loại máy biến nào? Tỉ số biến bao nhiêu? Nếu cuộn sơ cấp có 8500V, cuộn thứ cấp có số vịng bao nhiêu? Ở cuối nguồn điện, để giảm hiệu điện từ 16000V xuống 220V ta phải dùng loại máy biến nào? Tỉ số biến bao nhiêu? Nếu số vòng cuộn thứ cấp 9240 vịng, số vịng cuộn sơ cấp bao nhiêu? 2.3.2.3.2 Bài tập xác định hiệu điện cuộn sơ cấp, thứ cấp: Bài toán 1: Một máy biến có số vịng cuộn dây 50 vòng 1000 vòng a Nếu máy dùng để tăng thế, biết hiệu điện đầu cuộn sơ cấp 220 V hiệu điện đầu cuộn thứ cấp bao nhiêu? b Thật máy máy giảm Nếu hiệu điện đầu cuộn sơ cấp U = 220V, hiệu điện đầu cuộn thứ cấp bao nhiêu? Hướng dẫn : a Hiệu điện hai đầu cuộn thứ cấp máy tăng U1 n1 n2 1000 U1 n1 n2 50 U1 n1 n2 100 Từ công thức : U = n => U2 = n U1 = 50 220 = 4400 V 2 b Hiệu điện hai đầu cuộn thứ cấp máy hạ Từ công thức : U = n => U2 = n U1 = 1000 220 = 11 V 2 Bài tốn 2: Số vịng dây cuộn sơ cấp thứ cấp máy biến thếlần lượt n1 = 2000 vòng, n2 = 100 vòng Nếu hiệu điện đầu cuộn sơ cấp U1 = 400V, hiệu điện đầu cuộn thứ cấp bao nhiêu? Hướng dẫn : Hiệu điện hai đầu cuộn thứ cấp máy tăng Từ công thức : U = n => U2 = n U1 = 2000 400 = 20 V 2 Bài tập luyện tập: Trong máy biến áp lý tưởng, đặt vào hai đầu cuộn dây 1, dịng điện xoay chiều có hiệu điện 80 V đầu dây cuộn dây thứ có hiệu điện 20 V Nếu hiệu điện cuộn dây thứ 80 V hiệu điện cuộn dây thứ 2.3.2.3.3 Bài tập nâng cao máy biến Bài toán1: Một máy biến hoạt động chế độ hạ Hiệu điện nguồn U không đổi Ban đầu, cuộn sơ cấp cuộn thứ cấp có số vòng dây n1 n2 Người ta giảm bớt số vòng dây n hai cuộn (n< n1 ; n2) Hỏi điện cuộn thứ cấp tăng hay giảm so với lúc đầu Hướng dẫn : U1 n1 n2 * Máy hạ có n2< n1, ban đầu có U = n => U2= n U1 2 + Sau giảm bớt số vòng dây n hai cuộn dây : skkn n2−n U ,2 n 2−n = =>U ,2= n U1 U n 1−n 1−n n1 n2−n❑ n1 U n n =( 2−n ) = Hay : n1 n2−n n U n1−n n2 , 2 + Vì n2< n1 nên n U n2 = U2 n 1− n1 , 1− n n n n > =¿ 1− U U1= 15 U2= 1800V 2 I 100 20 I1 = = 15 = A 15 1) Tại máy tăng thế: 200 II 220V-12 kw II Hình 5600 Thứ cấp: U20 = U1+ I1Rd = 1800 + = V 15 skkn Sơ cấp: U 10 560 ≈ 186,7V = = 10 U 20 2) Hiệu suất : Bỏ qua hao phí hai biến 1800 U I1 U P 54 H = P = U I = U = 5600 = 56 ≈ 98,2% 20 20 3)Từ hình 2: a Nơi truyền phải có hiệu điện đầu đường dây là: U0 = U+ I1Rd= 120 +100.10= 1120V Công suất truyền là: P0 = U+ U0I = 1120.100 = 112000W = 112KW b Hao phí ban đầu , lúc có đủ hai biến là: ∆ P = I 21Rd (xem hình 1) Hao phí sau lúc bỏ hai biến là: 2 ∆ P' = I 1Rd = I 2Rd ( xem hình 2) ∆ P' I2 ( ) = 225 = ∆P I1 Cơng suất hao phí tăng 225 lần c Hiệu suất ban đầu: 54 27 H= 56 = 28 Hiệu suất sau lúc bỏ hai biến thế: U 120 H' = U = 2120 = 53 d Hiệu suất giảm đi: 27 H 28 27.53 = = 28.3 = 17,04 lần H' 53 Bài toán 2: Bằng đường dây truyền tải pha, điện từ nhà máy phát điện truyền đến nơi tiêu thụ khu chung cư Người ta thấy tăng hiệu điện nơi phát từ U lên 2U số hộ dân có đủ điều kiện để tiêu thụ tăng từ 80 lên 95 hộ Biết có hao phí đường truyền đáng kể hộ dân tiêu thụ điện Nếu thay sợi dây sợi dây siêu dẫn để tải điện số hộ dân có đủ điều kiện tiêu thụ bao nhiêu?Xem dây siêu dẫn loại dây có R = cơng suất nơi phát khơng đổi Hướng dẫn : Gọi công suất điện nhà máy P, công suất tiêu thụ điện hộ dân P0 , điện trở đường dây tải R n số hộ dân cung cấp điện Ta có : P = nP0 + ∆ P = nP0 + P R U ( ) + Khi phát với hiệu điện U cấp 80 hộ nên: P = 80P0 + P R U ( ) (1) + Khi phát với hiệu điện 2U cấp 95 hộ nên: 16 skkn P P = 95P0 + 2U ( ) (2) P R P−80 P0 U Từ (1) (2) ta có : = ⇒ P = 100P0 P−95 P0 P P−95 P0 = R 2U { ( ) ( ) P−80 P0= + Khi khơng có hao phí thì: P = nP0 ⇔ 100 P0 = nP0 ⇒n = 100 Vậy dùng với dây siêu dẫn với cơng suất dùng cho 100 hộ dân * Chú ý:Nếu cơng suất nơi phát khơng đổi mối liên hệ hiệu suất truyền 1−H ∆ P1 U2 tải hiệu điện U nơi phát : 1−H = ∆ P = U 2 ( ) Chứng minh: Từ cơng thức Cơng suất hao phí truyền tải điện ta có : ∆P =1- H P ∆ P1 = - H1 (*) P ∆ P2 + Khi phát với U2 : = - H2 (**) P ∆ P1 1−H Lấy (**) chia cho (*) ta có : ∆ P = 1−H 2 2 ∆ P 1−H ∆ P1 U U2 P R ∆P P ∆ P= Mà R ⇒ = = Vậy = = ⇒ P U1 U1 ∆ P2 1−H ∆ P2 U U + Khi phát với U1 : ( ) ( ) ( ) Bài toán3 : Một máy phát điện xoay chiều có cơng suất 200KW Dịng điện phát sau tăng truyền xa 50km đường dây dẫn, dây có đường kính d=1cm, điện trở suất ρ=1,57.10-8Ωm Biết hiệu điện nơi phát 25kV Hãy tính: - Cơng suất hao phí mạch tải điện - Cơng suất nơi tiêu thụ - Độ giảm đường dây q trình truyền tải - Phần trăm hao phí đường dây - Hiệu suất trình truyền tải Hướngdẫn : + Diện tích tiết diện dây dẫn: S = πd = 7,85.105 (m2) + Chiều dài dây dẫn: l = 2.50.103 = 105 (m) l + Điện trở tổng cộng đường dây: R = ρ S = 20Ω P + Công suất hao phí dây dẫn: ∆ P = I R = R = 1280W = 1,28kW U + Công suất nơi tiêu thụ: P' = P -∆ P = 200 - 1,28 = 1,98,72kW P 200 Độ giảm : ∆ U= IR= U R = 25 20 = 160V = 0,16kV ( ) ( ) ( ) 17 skkn 200.10 ∆ P PR -3 + Phần trăm hao phí : P = = 20 = 6,4 10 = 0.64% U ( 25.103 ) ∆P + Hiệu suất truyền tải: H = 100% ¿ - P )= 99,36% 2.4 Kiểm nghiệm 2.4.1 Bài học kinh nghiệm Trong năm qua đưa đề tài vào áp dụng việc dạy ôn luyện cho học sinh lớp trường THCS, lớp đối chứng chia đôi khối thành lớp khác nhau, lớp áp dụng đề tài lớp không áp dụng đề tài Tôi rút số kinh nghiệm thực sau: Thông qua việc rèn kỹ giải tập phần Máy biến – Truyền tải điện xa ví dụ cụ thể tập vận dụng, tập tự luyện tập cho phần, học sinh tư duy, suy luận, rèn luyện vận dụng kiến thức học vào việc làm dạng tập cụ thể Giáo viên hướng dẫn cho học sinh nhận dạng tập Từ quy tập bắt gặp dạng biết để tiến hành vận dụng bước giải, thiết lập mối liên hệ kiện cho, công thức học, kiện cần tìm từ tiến hành nội dung giải cho tập cần làm, rút nhận xét, kết luận Việc áp dụng đề tài vào giảng dạy mơn vật lí giúp học sinh: + Nắm vững mục tiêu phần Máy biến – Truyền tải điện xa + Biết cách làm dạng tập Máy biến – Truyền tải điện xa + Học sinh giải tập theo nhiều cách biết tự lựa chọn cách giải tập nhanh, xácvề Máy biến - Truyền tải điện xa + Làm thành cơng số dạng tập khó quy tập bắt gặp dạng tập biết để vận dụng làm + Rèn luyện kĩ làm thành thạo số dạng tập Máy biến - Truyền tải điện xa + Có hứng thú ham thích làm tập Vật lý, khơng nản lịng gặp tập Vật lý khó, tập phức tạp + Ham thích học mơn Vật lí… -Việc áp dụng đề tài vào giảng dạy mơn Vật Lí giúp học sinh tiếp thu kiến thức dễ dàng hơn, làm tăng khả vận dụng tính độc lập suy nghĩ, tính tị mị, óc sáng tạo…, cho tỉ lệ học sinh hiểu tăng lên rõ rệt -Việc làm tổ chuyên môn, đồng nghiệp đánh giá thành công Đúng với quan điểm đổi hướng dẫn dạy học 2.4.2 Kết - Kết thu sau áp dụng đề tài, điều tra từ năm học 2018- 2019 sau : Năm học Tổng số Khảo sát sau HS áp dụng đề tài 18 skkn Làm tập Số Tỷ lệ HS Không tập Số HS Tỷ lệ 2018-2019 30 18 60% 12 40% 2020-2021 30 24 80% 20% 2021-2022 30 24 80% 20% 2.4.3 Tính sáng kiến: Đối với sáng kiến này, thống BGH nhà trường tham mưu cho Phịng GD&ĐT tơi thực lần đầu năm học 20212022 Xuất phát từ thực tế công tác bồi dưỡng trực tiếp đội tuyển học sinh giỏi môn vật lý cấp tỉnh: Sáng kiến khẳng định chủ động kiến thức ôn luyện giáo viên học sinh Các giải pháp đưa phù hợp giai đoạn môn vật lý ngơi trường có bề dày truyền thống cơng tác bồi dưỡng học sinh giỏi địa bàn Tỉnh nước Trong trình nghiên cứu đề tài tơi nghiên cứu nhiều sáng kiến kinh nghiệm công tác bồi dưỡng học sinh giỏi chưa có sáng kiến đề cập tới giải pháp mà nêu 3: KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 3.1 Kết luận Bản thân tự nhận thấy phải không ngừng học hỏi, tự học tự bồi dưỡng để nâng cao trình độ chuyên môn nghiệp vụ, kho tàng kiến thức vô tận Nghiệp vụ chun mơn ln cần có sáng tạo điều chỉnh hợp lí đem lại hiệu Dù kiến thức đơn giản người giáo viên phải có phương pháp phù hợp khơi dậy cho học sinh tinh thần học tập hứng thú Có việc truyền đạt nội dung giảng đạt hiệu cao Việc áp dụng đề tài “Kinh nghiệm rèn kĩ giải toán Máy biến truyền tải điện xa phần điện học Vật lí 9”vào thực tế giảng dạy giúp người giáo viên hoàn thành tốt giảng, giúp học sinh hiểu học có phương pháp để rèn kĩ giải toán Máy biến truyền tải điện xa phần điện học Vật lí 9mà giáo viên học sinh tiếp cận thường gắp nhiều khó khăn, lúng túng, khơng làm làm hiệu không cao Để học sinh hiểu biết sâu hơn, rộng kiến thức Vật lý, có kỹ làm lài tập Vật lý, vận dụng làm số dạng tập Vật lý bản, biết cách quy tập bắt gặp dạng tập biết để làm; biết phát triển, nâng cao kiến thức để làm số dạng tập khó, tơi lựa chọn kiểu hướng dẫn angơrít Ở thuật ngữ angơrít dùng với ý nghĩa quy tắc hành động hay chương trình hành động xác định cách rõ ràng, xác chặt chẽ Học sinh thực trình tự hành động để đạt kết mong muốn 19 skkn Kiểu hướng dẫn angơrít để rèn kĩ giải toán Máy biến truyền tải điện xa phần điện học Vật lí có ưu điểm giúp cho học sinh tự vận dụng kiến thức biết cách tự tin Qua rèn luyện kỹ làm tập cho học sinh có hiệu Tuy nhiên cịn có mặt hạn chế học sinh quen chấp hành hành động dẫn theo mẫu có sẵn nên có phần giảm tìm tịi, sáng tạo học sinh Do lực thân có hạn kinh nghiệm cịn mang tính chủ quan nên mong góp ý đồng nghiệp 3.2 Kiến nghị: Qua nhiều năm giảng dạy: để hình thành phương pháp tốt, có kinh nghiệm giảng dạy, cần phải có q trình tìm tịi sáng tạo Để làm việc đường học hỏi kinh nghiệm lớp người trước đường ngắn nhất, vững hiệu Chính vậy, qua đề tài tơi xin đề xuất với cấp quản lý Giáo dục đề tài có ý nghĩa thực tiễn, gắn liền với cơng tác giảng dạy nên triển khai rộng rãi đến đơn vị trường Để giáo viên có hội học tập, trao đổi, mở mang kiến thức, chuyên môn Xin chân thành cảm ơn! XÁC NHẬN CỦA THỦ TRƯỞNG ĐƠN VỊ Yên Định, ngày 25 tháng năm2022 Tôi xin cam đoan SKKN viết, khơng chép nội dung người khác Người viết sáng kiến (Ký ghi rõ họ tên) Vũ Tiến Duẩn 20 skkn ... lập q trình học tập cho học sinh tơi chọn đề tài: skkn ? ?Kinh nghiệm rèn kĩ giải toán Máy biến truyền tải đi? ??n xa phần đi? ??n học Vật lí 9? ?? từ giúp em có kinh nghiệm việc giải tập dạng 1.2 Mục đích... ? ?Kinh nghiệm rèn kĩ giải toán Máy biến truyền tải đi? ??n xa phần đi? ??n học Vật lí 9? ??vào thực tế giảng dạy giúp người giáo viên hoàn thành tốt giảng, giúp học sinh hiểu học có phương pháp để rèn kĩ. .. biến - truyền tải đi? ??n năng: Bài toán 1: Từ nơi sản xuất đi? ??n đến nơi tiêu thụ máy biến th? ?và đường dây tải đi? ??n nối biến với Máy tăng thếA có tỉ số vòng dây n1 A = đường dây tải đi? ??n có đi? ??n trởtổng