Đang tải... (xem toàn văn)
PHÒNG GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO QUẢNG XƯƠNG SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO THANH HÓA TRƯỜNG THPT TÔ HIẾN THÀNH SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM KINH NGHIỆM XÂY DỰNG ĐỘI NGŨ CÁN BỘ LỚP TẠI TRƯỜNG THPT TÔ HIẾN THÀNH NĂM HỌC 202[.]
SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO THANH HÓA TRƯỜNG THPT TÔ HIẾN THÀNH SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM KINH NGHIỆM XÂY DỰNG ĐỘI NGŨ CÁN BỘ LỚP TẠI TRƯỜNG THPT TÔ HIẾN THÀNH NĂM HỌC 2021-2022 Người thực hiện: Lê Thị Thu Loan Chức vụ: Giáo viên Sáng kiến kinh nghiệm thuộc mơn: Cơng tác chủ nhiệm lớp THANH HĨA NĂM 2022 skkn MỤC LỤC Nội dung Trang Mục lục 1 Mở đầu 1.1 Lí chọn đề tài 1.2 Mục đích nghiên cứu 1.3 Đối tượng phạm vi nghiên cứu 1.4 Phương pháp nghiên cứu Nội dung 2.1 Cơ sở lí luận 2.2 Thực trạng vấn đề trước áp dụng 2.3 Các sáng kiến kinh nghiệm áp dụng đề tài giải vấn đề 2.3.1 Tuyển chọn đối tượng 2.3.2 Quan tâm bồi dưỡng 2.4 Hiệu sáng kiến kinh nghiệm 11 Kết luận, kiến nghị 11 3.1 Kết luận 11 3.2 Kiến nghị 12 skkn MỞ ĐẦU 1.1 Lí chọn đề tài: Trải qua nhiều năm đứng lớp làm công tác chủ nhiệm trường THPT Tô Hiến Thành thành phố Thanh Hố Tơi thấy đội ngũ cán lớp đóng vai trị vơ quan trọng việc quản lý xây dựng đưa tập thể lớp ln ln tập thể đồn kết, vững mạnh đạt kết tốt học tập Cùng với phát triển đổi xã hội đại ngày nay, đặc biệt thời đại bùng nổ công nghệ thông tin, học sinh ngày bị lún sâu, ảnh hưởng khơng giá trị văn hố biến tướng từ ngồi vào Để nắm bắt kịp thời diễn biến, thay đổi tâm lý, kết học tập học sinh lớp GVCN phải có đội ngũ cán lớp động, trung thành nhiệt huyết công việc việc học tập cho phối hợp có kết tốt Có đổi mục tiêu, nội dung phương thức đào tạo hệ trẻ trở thành người phát triển toàn diện mặt: đạo đức, tài năng, trí tuệ, thẩm mỹ, có tư sáng tạo, động, biết thích ứng tự điều chỉnh Hiện trường trung học phổ thơng nói chung trường THPT Tơ Hiến Thành nói riêng, giáo viên khơng đảm nhận nhiệm vụ giảng dạy mơn mà cịn đảm nhận cơng tác chủ nhiệm lớp Giáo viên chủ nhiệm lớp người quản lí học sinh lớp phụ trách, họ chịu trách nhiệm trước Hiệu trưởng Hội đồng giáo dục nhà trường chất lượng toàn diện học sinh lớp phụ trách Vì thế, ngồi việc khơng ngừng đổi phương pháp giảng dạy, không ngừng tự học hỏi để bồi dưỡng nâng cao chun mơn người giáo viên chủ nhiệm (GVCN) phải vạch kế hoạch, tổ chức lớp thực chủ đề hoạt động nhà trường, phải theo dõi, đánh giá việc thực học sinh đồng thời phải biết phối hợp với tổ chức, đoàn thể trường để làm tốt công tác dạy học giáo dục học sinh Do vậy, GVCN có vai trị đặc biệt quan trọng việc giáo dục học sinh Thế giới hơm tiến tới xu tồn cầu hố kinh tế, thách thức quan trọng quốc gia Nền kinh tế thị trường trở thành khơng gian mang tính tồn cầu Trong bối cảnh chung đó, Việt Nam chuyển hồ nhập, để thực kinh tế thị trường theo định hướng XHCN có quản lí nhà nước Nền kinh tế thị trường bao hàm nét tiêu cực nét tích cực Chúng có ảnh hưởng đến phát triển chung xã hội, tróng có nghiệp giáo dục, điều mà quan tâm hình thành nhân cách hệ trẻ, vấn đề xúc mà giáo dục đào tạo giữ vai trò trọng trách quan trọng bên cạnh nhiều mặt tích cực mà kinh tế thị trường đem lại, không tránh khỏi mặt tiêu cực hàng ngày, hàng len lỏi vào hệ trẻ Những yếu tố tiêu cực ảnh hưởng đến công tác giáo dục nhà trường, nhiều làm cho công tác chủ nhiệm người giáo viên gặp khó khăn skkn Do vậy, người GVCN lớp ln mong muốn có nhiều biện pháp cách thức giúp cho hoạt động mang lại hiệu cao nhất, góp phần hồn thành nhiệm vụ chung nhà trường Yêu cầu người giáo viên phụ trách lớp (GVCN) phải nghĩ suy, trăn trở đầu tư nhiều công sức việc xây dựng tập thể lớp vững mạnh Một có tập thể lớp vững mạnh ý thức tập thể hình thành phát triển vững học sinh Tính tự giác, ý thức kỉ luật, có động học tập đúng, ý chí khơng ngừng vươn lên khoa học, tình cảm cộng đồng… nhân lên Tập thể lớp phận nhỏ phận lớn nhà trường xã hội Từ hình thành nét đẹp người Việt Nam thời đại Muốn có tập thể lớp vững mạnh có nhiều biện pháp Một biện pháp phải tuyển chọn bồi dưỡng đội ngũ cán lớp mẫu mực, tiêu biểu ý thức tập thể, ln ln lo lắng đến quyền lợi lớp, có lực quản lí, xây dựng lớp vững mạnh Có đội ngũ cán lớp vững vàng tất hoạt động lớp sơi nổi, đủ sức hồn thành công việc nhà trường GVCN đề Nếu đội ngũ cán lớp yếu GVCN lớp khơng có chỗ dựa để tiến hành có hiệu nhiệm vụ xây dựng, đào tạo học sinh trở thành người Bởi GVCN lớp phải coi trọng việc lựa chọn bồi dưỡng cán lớp Từ sở suy nghĩ đây, qua nhiều năm làm công tác chủ nhiệm lớp định chọn đề tài: “Kinh nghiệm xây dựng đội ngũ cán lớp trường THPT Tô Hiến Thành năm học 2021 - 2022” 1.2 Mục đích nghiên cứu Nghiên cứu “Kinh nhiệm xây dựng đội ngũ cán lớp” nhằm xây dựng tập thể lớp vững mạnh, đáp ứng yêu cầu nâng cao chất lượng học tập rèn luyện kỹ sống học sinh Đội ngũ cán lớp yếu tố quan trọng, nòng cốt để đưa chất lượng học tập đoàn kết lớp lên cao Góp phần xây dựng tinh thần tập thể, tính tự giác, ý thức tổ chức kỉ luật, tinh thần phấn đấu vươn lên học sinh nhằm nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện 1.3 Đối tượng nghiên cứu Học sinh Trung học phổ thơng 1.4 Phương pháp nghiên cứu Phân tích chứng minh NỘI DUNG 2.1 Cơ sở lí luận Trong nghiệp giáo dục, mục tiêu đào tạo người phát triển tồn diện Vì giáo viên giữ vai trò chủ đạo hoạt động giáo dục nhà trường, người giáo viên không trang bị cho kiến thức vững vàng, chuyên môn giỏi mà địi hỏi người giáo viên phải có lực tổ chức, điều khiển hoạt động lớp chủ nhiệm Tơi nhận thấy vai trị GVCN lớp quan trọng, có giáo viên chủ nhiệm lớp có khả rèn luyện cho em cách nề nếp, skkn có hiệu Vì địi hỏi người giáo viên chủ nhiệm phải có phẩm chất nhà giáo có tính độ lượng, giàu lịng nhân ái, kiên trì, bền bỉ, sáng tạo bình tĩnh cơng việc, ln gương sáng cho học sinh noi theo, chỗ dựa vững cho em bước đường học tập phấn đấu trở thành người phát triển toàn diện Để tổ chức điều khiển hoạt động lớp chủ nhiệm phải có đội ngũ cán lớp vững vàng mặt: có đạo đức tốt, có lực cơng tác, có khả tập hợp bạn để xây dựng lớp Có GVCN tổ chức giáo dục học sinh tốt 2.2 Thực trạng trước áp dụng đề tài Trường THPT Tô hiến Thành đóng địa bàn phường Đơng Sơn Dưới lãnh đạo cấp uỷ đảng quyền địa phương, tình hình giáo dục xã năm qua có nhiều chuyển biến, người dân có quan tâm đến giáo dục Hệ thống trường lớp đầu tư theo hướng chuẩn hoá, đội ngũ giáo viên nhiệt tình, nhiều kinh nghiệm Năm học 2021-2022 trường THPT Tơ Hiến Thành có số lượng 900 học sinh chia thành 22 lớp, số giáo viên trực tiếp giảng dạy 45, có 22 giáo viên vừa giảng dạy môn vừa làm công tác chủ nhiệm lớp Với đặc điểm tình hình nêu trên, q trình làm cơng tác chủ nhiệm lớp giáo viên có nhiều thuận lợi sau: - Được quan tâm sâu sát cấp uỷ quyền địa phương, Sở giáo dục đào tạo tỉnh Thanh Hố đạo, đơn đốc kịp thời ban giám hiệu nhà trường - Đội ngũ giáo viên chủ nhiệm giáo viên môn nhiệt tình với lớp, sẵn sàng, tận tình chia sẻ trao đổi kinh nghiệm giáo dục học sinh - Được quan tâm Hội cha mẹ học sinh phối hợp chặt chẽ giáo viên chủ nhiệm với phụ huynh học sinh, Ban giám hiệu tổ chức Đoàn niên cộng sản Hồ Chí Minh nhà trường - Nhiều học sinh có ý thức tự giác học tập rèn luyện đạo đức, biết nghe lời cha mẹ, thầy cô, nghiêm chỉnh chấp hành qui định lớp, nội qui nhà trường, biết sống tốt giúp đỡ người - Có nhiều học sinh có tư chất tốt, có lực lãnh đạo… Bên cạnh thuận lợi giáo viên chủ nhiệm lớp gặp khơng khó khăn hạn chế Cụ thể sau: * Về phía giáo viên: - Một số giáo viên cịn dễ dãi, bng lỏng quản lí học sinh, nóng nảy non kinh nghiệm xử lí trường hợp sai phạm học sinh - Vẫn vài giáo viên chủ nhiệm chưa có tâm huyết với công tác này, đôi lúc chưa thể nhiệt tình, tinh thần trách nhiệm, chưa có sáng kiến giúp học sinh yếu tiến bộ, chưa lựa chọn đội ngũ cán lớp thực động, sáng tạo, có tinh thần trách nhiệm - Vẫn cịn giáo viên thiên thành tích nên vơ tình gây áp lực cho học sinh skkn * Nguyên nhân: - Kĩ công tác chủ nhiệm số giáo viên hạn chế - Số giáo viên tham gia huấn luyện công tác chủ nhiệm cịn - Ngồi việc theo sát học sinh lớp hoạt động học tập kiểm tra sổ đầu lớp, xem xét đánh giá tiết học, ý kiến giáo viên mơn phê phán mà xử lí kịp thời khun bảo, răn đe, xử lí phạt… GVCN cịn phải đảm nhận nhiều việc như: thu khoản tiền học phí, hội phí, bảo hiểm y tế, lập nhiều loại danh sách (danh sách đội viên, danh sách học sinh đóng khoản tiền…), đạo, hướng dẫn học sinh lao động, bên cạnh GVCN cịn phải hồn thành cơng tác chun mơn soạn giảng mơn phụ trách.Vì số giáo viên khơng làm cơng tác chủ nhiệm lớp thở phào “thoát nạn” - Một nguyên nhân khiến giáo viên chủ nhiệm thấy “ngại” làm chủ nhiệm lớp gặp phụ huynh “cá biệt” việc phối hợp với gia đình để giáo dục học sinh Chẳng hạn giáo viên chủ nhiệm mời đến thơng báo tình hình vi phạm nội qui, nề nếp em mình, có phụ huynh tiếp thu có phụ huynh bực tức mình, đánh chửi trước mặt giáo viên dẫn cho nghỉ học luôn… * Về phía học sinh: Lớp học có học sinh cá biệt gây khơng khó khăn cho GVCN ảnh hưởng tới việc thi đua lớp Ví dụ như: số học sinh có biểu chán nản, khơng thích học, khơng học bài, khơng làm bài, thường xuyên gây trật tự lớp, bỏ tiết, bỏ học, nói tục, vơ lễ với thầy cơ, nói dối thầy bạn bè, giao lưu với đối tượng xấu bên ngoài, hút thuốc lá, đánh nhau… Trong năm học nhà trường xử lí cảnh báo 02 trường hợp học sinh vi phạm: * Nguyên nhân: - Nguyên nhân khách quan: + Do hoàn cảnh gia đình cha mẹ làm ăn xa, bố mẹ ly hôn em phải với ông bà nội, ngoại thiếu quan tâm quản lí gia đình giao khốn việc dạy dỗ em cho nhà trường, cho thầy giáo Trong đó, ngồi thời gian học trường, học sinh cịn nhiều thời gian nhà, khơng có giam sát thầy cô, thiếu quản lý phụ huynh khoảng thời gian mà thời đại công nghệ thông tin bùng nổ nay, với đặc điểm tâm lý lứa tuổi, học sinh tiếp xúc với nhiều luồng văn hố khơng lành mạnh dễ bị tiêm nhiễm xấu Do vậy, ý thức học tập em dần đi, kết học tập không cao, em không ý đến việc học tập, dành nhiều thời gian cho việc chơi lổng, chí có em cịn hình thành thói hư tật xấu trộm cắp, hay gây sự, đánh nhau, nghiện game… + Một số gia đình khơng có điều kiện chưa ý thức hết vai trò giáo dục * Nguyên nhân chủ quan: - Ý thức lao động rèn luyện đạo đức nhiều học sinh chưa cao skkn - Lứa tuổi học sinh THPT giai đoạn phát triển tâm sinh lý chưa có khả tự chủ cao, số trường hợp vi pham nội quy, nề nếp sửa chữa không chịu sửa chữa 2.3 Các sáng kiến kinh nghiệm áp dụng để giải vấn đề Xuất phát từ sở lý luận, thực tiễn thực trạng nhà trường năm học vừa qua Để có kết cao cơng tác chủ nhiệm lớp đặc biệt lựa chọn xây dựng đội ngũ cán lớp xin đưa số giải pháp sau đây: 2.3.1 Tuyển chọn đối tượng Là GVCN thường xuyên gần gũi, theo dõi nắm bắt tình hình học sinh khoảng từ lớp đầu năm lớp 10, việc lựa chọn từ đầu năm học lớp 10 đội ngũ cán lớp quan trọng, khơng khó khăn Nếu lựa chọn khơng sau thời gian ngắn phải thay, việc thay chừng gây tổn thương đến mối quan hệ, đến tình cảm thầy trị bạn bè Thậm chí cịn dẫn đến “bè phái” mâu thuẫn, ảnh hưởng không tốt đến hoạt động lớp (Đội ngũ cán lớp 10C2 trường THPT Tô Hiến Thành) Thực tiễn năm làm công tác chủ nhiệm lớp, thân thường dựa vào tiêu chuẩn sau để tuyển chọn đội ngũ cán lớp: Học sinh có ý thức tổ chức kỷ luật cao, có khả gương mẫu Học sinh mạnh dạn, thẳng thắn tự tin, tinh thần đấu tranh, phê tự phê bình tốt Học sinh u thích hoạt động, có tinh thần vượt khó, sẵn sàng nhận hồn thành tốt cơng việc skkn Có khả tiếp thu kết học tập tốt, từ trung bình trở lên Hồn cảnh gia đình khơng có trở ngại đặc biệt làm hạn chế việc phát huy tiêu chuẩn Ban đầu học sinh đáp ứng tiêu chuẩn Nhưng mẫu để tơi lựa chọn làm đội ngũ cán lớp thực có tác dụng tích đến học sinh lớp Bất kỳ phiến diện việc lựa chọn dẫn đến hậu không tốt Chẳng hạn cán lớp học tập không đủ sức thuyết phục Ngược lại cán lớp học giỏi mà kiêu ngạo nói chẳng bạn nghe Bởi lựa chọn phải dầy công Phải khai thác nhiều nguồn Phải cẩn thận Thông thường dựa vào nguồn sau: - Xem xét hồ sơ học bạ, thơng tin qua học sinh, tìm hiểu lời khai học sinh - Gặp gỡ giáo viên chủ nhiệm em tiếp xúc với học sinh để hiểu em, đồng thời hỏi han để hiểu em khác Qua hiểu trình độ nhận thức khả thực tế em mà cần tìm hiểu - Mặt khác phải dựa vào giáo viên phụ trách Đoàn phụ trách nề nếp nhà trường Nếu lựa chọn đắn đội ngũ cán lớp thực xứng đáng với vai trò định tập thể lớp tín nhiệm ủng hộ Ngược lại, thực dân chủ hình thức, khơng có cơng phu lựa chọn, để học sinh bầu theo tình cảm, khơng tránh khỏi phải thay đổi vơ ích có hại Với cách làm trên, nhiều năm làm công tác chủ nhiệm, năm lựa chọn đội ngũ cán lớp có lực cơng tác, có tinh thần trách nhiệm, ln hồn thánh tốt nhiệm vụ giao 2.3.2 Quan tâm bồi dưỡng Việc tuyển chọn đội ngũ cán lớp quan trọng Nhưng công tác thường xuyên bồi dưỡng đội ngũ quan trọng Vì cơng tác cán lớp công tác tuyên truyền vận động quần chúng học sinh, việc làm khó khăn, phức tạp Không yêu cầu cán lớp có nhiệt tình mà cịn địi hỏi phải có phương pháp Trong em độ tuổi phát triển, thay đổi tâm sinh lý, chưa có bề dày kinh nghiệm hoạt động Vì GVCN khốn trắng cho cán lớp khơng hồn thành nhiệm vụ giao Cho nên phải coi trọng việc bồi dưỡng đội ngũ cán lớp Về nội dung bồi dưỡng, ý đến hai vấn đề lớn: tinh thần trách nhiệm phương pháp công Về tinh thẩn trách nhiệm trọng bồi dưỡng cho cán lớp tinh thần trách nhiệm tập thể, tinh thần phục vụ tập thể, nguyên tác tập trung dân chủ, tinh thần tự phê bình phê bình… Trong buổi đầu năm sinh hoạt lớp ý kích thích tinh thần hoạt động em, gợi cho em thấy xác định ý phúc vụ tập thể dù việc nhỏ phải thể ý thức hết lịng lợi ích chung skkn Trong q trình học tập tơi lấy gương tốt lớp, trường, trường khác đề giáo dục em ý thức phục vụ lớp Để giáo dục ý thức trách nhiệm tập thể cần giúp em xác định: làm tốt có lợi cho tập thể nào? Mỗi giao nhiệm vụ cho em cán lớp phải nói rõ thuận lợi khó khăn Để thời gian ngắn suy nghĩ tự giác nhận việc Mặt khác phải có yêu cầu cần phải đạt tiến hành làm (Hoạt động lên lớp theo Tổ) Để phát triển tình cảm tơt đẹp em lớp tơi thường tìm khía cạnh thú vị cơng tác để nói chuyện với em, gợi cho em mong muốn tốt đẹp nho nhỏ ý muốn xây dựng hoạt động nghệ thuật, thể thao, hội hoạ Dần dần tạo nên niềm vui đóng góp cho tập thể gây nhiều niềm tự hào lớp phát triển khiếu mối học sinh Trong lớp thường xảy tính nói xấu nhau, bè phái trang mạng xã hội, đặc biệt học sinh nữ tăng cướng công tác giáo duc, đặc biệt giáo dục cho em biết tôn trọng nhau, biết lắng nghe ý kiến Hàng tuần thường họp cán lớp, yêu cầu em đóng góp ý kiến xây dựng với Tơi phân tích ngun nhân thành cơng số hoạt động Đồng thời phân tích số tượng làm khơng chức làm ảnh hưởng đến uy tín cán lớp (Bạn Lê Trung Hiếu hướng dẫn Tổ lao động cơng ích) Về phương pháp cơng tác sâu vào bồi dưỡng phương pháp vận động quần chúng Trang bị cho em kiến thức cần thiết người làm công tác cán lớp làm cho em rõ vai trò to lớn quần chúng vị trí người lãnh skkn đạo Các em hiểu rõ sức mạnh tập thể cần thiết phải tập hợp sức mạnh học sinh tổ chức lớp Để đạt yêu cầu đây, tuần hàng tháng gọi cán lớp đến báo cáo cụ thể hoạt động tháng trước làm đồng thời dự kiến kế hoạch tháng sau Sau phân công công việc cho em cán lớp cách cụ thể hướng dẫn, gợi ý cho em việc giao cho tổ trưởng, việc giao cho tổ phó, việc giao cho bạn Từ em lập thành danh sách học sinh lớp phân công Thông qua việc làm nhằm rèn luyện tính kế hoạch, tính khoa học cho cán lớp (Hoạt động báo cáo kế hoạch thực cơng việc) Mặt khác tơi cịn hướng dẫn em nhận xét, đánh giá em lớp, tích cực, chưa tích cực, có ý thức học tập, có ý thức tập thể tốt, thiếu ý thức tập thể, xứng đáng tuyên dương, phải phê bình Tơi ý xây dựng phát động ý thức thi đua học sinh lớp lớp dấy lên phong trào thi đua liên tục Tôi tiếp tục bồi dưỡng cho em cán lớp biết cách xem xét kiểm tra hoạt động lớp, tửng thành viên: + Cách đánh giá công việc + Cách đánh giá người + Hướng dẫn em cách kiểm tra công việc cụ thể… Đồng thời tổ chức lớp kiểm tra lẫn Tác dụng việc nêu cao tinh thần tự phê bình phê bình Xây dựng vai trò làm chủ lớp học sinh Trong nhiều năm làm công tác chủ nhiệm thông qua nhiều hình thức bồi dưỡng bồi dưỡng chung thơng qua hội nghị cán lớp, bồi dưỡng riêng em qua phê bình, tự phê binh, xếp loại cán bộ… Phương châm tạo điềù kiện cho cán lớp chủ động công tác, GVCN không làm thay công việc cán lớp Về phương pháp bồi dưỡng, tối ý vừa bồi dưỡng chung, vừa bồi dưỡng riêng Để bồi dưỡng có kết quả, sát với đặc điểm đối tượng, thường quan sát hoạt động em, đối chiếu với nhiệm vụ tập thể giao Qua skkn tơi phân tích để thấy rõ lực tổ chức, lãnh đạo để đảm bảo hồn thành loại cơng việc, mức độ độc lập, tính sáng tạo em Ví dụ: Qua thời gian cơng tác tơi thấy Phạm Anh Dũng lớp trưởng lớp 10c2 lớp trưởng nhiệt tình cịn yếu phương pháp cơng tác Để phát huy tính động em tơi giao cho em số cơng việc địi hỏi phải huy động tập thể để tham gia, thấy em làm tốt tập hợp chung quanh số bạn đông, chưa biết cách tổ chức cho bạn làm việc Tôi thường xuyên trao đổi trực tiếp gián tiếp qua facebook, zalo để kịp thời giúp em hồn thành nhiệm vụ Đơi tơi phối hợp với phụ huynh để dộng viên em tiến phát huy vai trò người lớp truỏng Những thời gian sau đôi lúc lại gặp em trao đổi: em có nhận xét tinh thần kết hoạt động hai bạn lớp phó? Tại cịn có nhiều bạn hay trốn tập thể dục? Tại lớp ta số bạn không soạn bài, không làm tập? Tại cịn có bạn bỏ học chơi game… Qua thời gian, q trình cơng tác em bồi dưỡng rèn luyện trở thành cán lớp tích cực, có kết tốt, tơi rât tin tưởng Dần dần qua rèn luyện thực tế công tác, em vững vàng lên trở thành người cộng tác đắc lực với tơi Vì vậy, vắng mặt lớp yên tâm Tôi ý sinh hoạt hội ý đặn xây dựng cho em có nề nếp phê bình, tự phê bình, nề nếp qn xuyến cơng việc tập thể, kiểm tra sĩ số lớp, trực nhật, nề nếp hội ý “tứ”: lớp trưởng, lớp phó, chi đội trưởng GVCN Nề nếp hội ý thường xuyên tạo nên thói quen làm việc tập thể, dân chủ, tập trung, tăng cường thơng cảm, đồn kết nội cán lớp, tạo điều kiện cho em học tập kinh nghiệm công tác phát huy tính chủ động sáng tạo cán lớp Tơi cịn nêu tiêu chuẩn cho cán lớp thi đua phấn đấu làm chỗ dựa để phê bình, tự phê bình tự xếp loại cán bộ: - Có ý thức tập thể cao, ln ln gương mẫu, hồn thành tốt nhiệm vụ giao - Tích cực đấu tranh phê tự phê, đoàn kết tốt, thương yêu giúp đỡ bạn bè - Chủ động, sáng tạo công việc - Chịu khó học tập có kết học tập đạt loại trở lên Cuối thấy đội ngũ cán lớp có trở thành vững mạnh hay không, không việc bồi dưỡng tinh thần tư tưởng, phương pháp cơng tác, mà cịn lịng chân thành, tình đồng chí người GVCN em Trong thâm tâm coi em người bạn trẻ, người cộng sản nhỏ tuổi cộng tác để thực tốt nhiệm vụ mà nhà trường giao cho Tôi vui mừng với tiến em, thông cảm với em, đồng thời có yêu cầu cao em, khuyến khích em khơng sợ khó, khơng chịu lùi bước, không sợ khuyết điểm, phấn đấu trở thành người cán ưu tú 10 skkn 2.4 Hiệu áp dụng sáng kiến kinh nghiệm Với việc kết hợp sáng tạo cách giải vấn đề năm học 2021 – 2022 nhờ xây dựng bồi dưỡng, rèn luyện đội ngũ cán lớp vững mạnh, nên năm học em tổ chức lớp tự quản tốt, tổng kết hàng năm lớp đạt tiên tiến xuất sắc, tuyên dương khen thưởng, tồn trường cơng nhận, nhân dân phụ huynh học sinh tin tưởng Công tác tự quản đội ngũ cán lớp đưa lại hiệu rõ rệt Dưới quản lý đội ngũ cán lớp, lớp học vào nề nếp, chất lượng học tập lớp có tiến đáng kể (lớp thường đạt 95% Tốt đạt xếp thứ hạng cao thi đua hàng tuần) Những học sinh yếu đựoc ban cán lớp quan tâm nhắc nhở, đựoc giáo viên môn bạn quan tâm theo dõi giúp đỡ nên có nhiều tiến Các em thực nhiệm vụ đầy đủ với tinh thần trách nhiệm cao Có trường hợp khong cần có có mặt tơi em quản lý lớp tốt Từ giúp hoc sinh bỏ thói quen thụ đơng, trơng chờ, ỷ lại học tập, góp phần vào cơng đổi chống tiêu cực thi cử vận động “Xây dựng trường học thân thiện học sinh tích cực” Trong năm học qua lớp chủ nhiêm đạt thành tích sau: - 100% học sinh tham gia tích cực hoạt động Đồn đạt kết tốt - Kết thi đua hàng tuần đợt thi đua cao điểm lớp thường xuyên xếp hạng cao (nhất, nhì, ba) trường, nhiều tuần lớp đạt xếp hạng thứ nhà trường - Số lượt học sinh đạt giải học sinh giỏi cấp trường, Bảng thống kê so sánh hiệu giáo dục hai mặt sau: Năm học Lớp Số Hạnh kiểm Học lực HS Tốt Khá TB Yếu Giỏi Khá TB Yếu 2021- 2022 10C2 46 41 0 31 14 Qua kết bảng thống kê cho thấy việc vận dụng biện pháp nêu có hiệu thiết thực giáo dục nhiều đối tượng học sinh THPT Tơi nghĩ điều đáng khích lệ cơng tác chủ nhiệm lớp Ngồi qua theo dõi nhiều năm thấy em làm cán vào đời vững vàng công tác KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ 3.1 Kết luận Hiệu công tác chủ nhiệm phụ thuộc nhiều vào giải pháp thực liên kết giáo dục với tổ chức xã hội, giáo viên mơn, nhằm huy động có hiệu tiềm lực lượng vào công tác giáo dục học sinh công việc không đơn gián chút Nó địi hỏi người GVCN có ý thức trách nhiệm cao, ln nắm bắt thơng tin, có hiểu biết rộng khơng ngừng tự hồn thiện Tóm lại, nâng cao chất lượng giáo dục học sinh nhiệm vụ chung ngành giáo dục, GVCN có vai trị đặc biệt quan trọng Sự dìu dắt tận tuỵ GVCN mang lại cho hệ trẻ tương lai tươi sáng Đó 11 skkn vẻ vang, cao quí nghề giáo viên, lời Bác dạy: “Có vẻ vang đào tạo hệ trẻ sau tích cực góp phần xây dựng Chủ nghĩa xã hội” 3.2 Kiến nghị Để đội ngũ GVCN có điều kiện nghiên cứu, học tập kinh nghiệm nâng cao kỹ công tác chủ nhiệm có đủ thời gian thực vai trị chủ nhiệm lớp tơi có kiến nghị sau đây: Thứ nhất: Đề nghị BGH nhà trường xem xét giảm bớt thủ tục hành cho GVCN Thứ hai: Đề nghị cấp lãnh đạo ngành tổ chức buổi tập huấn công tác chủ nhiệm lớp để giáo viên chủ nhiệm tham dự Thứ ba: Sở giáo dục nên tổ chức hội thi Giáo viên chủ nhiệm giỏi để đ/c GVCN lớp có hội thể tài dịp thuận lợi để GVCN giao lưu học tập kinh nghiệm Thứ tư: Kết đánh giá GVCN giỏi giống giáo viên dạy giỏi Bài viết kinh nghiệm thân thực q trình làm cơng tác chủ nhiệm lớp Rất mong cấp lãnh đạo chuyên môn bạn đồng nghiệp trao đổi góp ý kiến bổ sung XÁC NHẬN Thanh Hóa, ngày 10 tháng 05 năm 2022 CỦA THỦ TRƯỞNG ĐƠN VỊ Tôi xin cam đoan SKKN viết, khơng chép nội dung người khác Người viết Lê Thị Thu Loan 12 skkn ... bồi dưỡng cán lớp Từ sở suy nghĩ đây, qua nhiều năm làm công tác chủ nhiệm lớp định chọn đề tài: ? ?Kinh nghiệm xây dựng đội ngũ cán lớp trường THPT Tô Hiến Thành năm học 2021 - 2022? ?? 1.2 Mục đích... tốt đến hoạt động lớp (Đội ngũ cán lớp 10C2 trường THPT Tô Hiến Thành) Thực tiễn năm làm công tác chủ nhiệm lớp, thân thường dựa vào tiêu chuẩn sau để tuyển chọn đội ngũ cán lớp: Học sinh có ý thức... nghiên cứu Nghiên cứu ? ?Kinh nhiệm xây dựng đội ngũ cán lớp? ?? nhằm xây dựng tập thể lớp vững mạnh, đáp ứng yêu cầu nâng cao chất lượng học tập rèn luyện kỹ sống học sinh Đội ngũ cán lớp yếu tố quan trọng,