Skkn một số biện pháp chỉ đạo giáo viên xây dựng môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm tại trường mầm non điền lư huyện bá thước tỉnh thanh hóa

MỘT SỐ BIỆN PHÁP SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO THANH HOÁ PHÒNG GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO BÁ THƯỚC SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM MỘT SỐ BIỆN PHÁP CHỈ ĐẠO GIÁO VIÊN XÂY DỰNG MÔI TRƯỜNG GIÁO DỤC LẤY TRẺ LÀM TRUNG TÂM TẠI TRƯ[.]

SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO THANH HỐ PHỊNG GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO BÁ THƯỚC SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM MỘT SỐ BIỆN PHÁP CHỈ ĐẠO GIÁO VIÊN XÂY DỰNG MÔI TRƯỜNG GIÁO DỤC LẤY TRẺ LÀM TRUNG TÂM TẠI TRƯỜNG MẦM NON ĐIỀN LƯ - HUYỆN BÁ THƯỚC TỈNH THANH HÓA Người thực hiện: Hà Thị Liên Chức vụ: Phó hiệu trưởng Đơn vị cơng tác: Trường mầm non Điền Lư SKKN thuộc lĩnh mực: Quản lý THANH HOÁ, NĂM 2022 skkn MỤC LỤC Stt Nội dung Mở đầu Trang 1.1 Lý chọn đề tài 1.2 Mục đích nghiên cứu 1.3 Đối tượng nghiên cứu 1.4 Phương pháp nghiên cứu 1-2 2-3 Nội dung sáng kiến kinh nghiệm 2.1 Cơ sở lý luận 2.2 Thực trạng vấn đề nhiên cứu 2.3 Các biện pháp thực 3-5 2.3.1 Lập kế hoạch xây dựng môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm 5-6 2.3.2 Chỉ đạo giáo viên xây dựng môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm 7-10 2.3.3 Chỉ đạo giáo viên tổ chức hoạt động trải nghiệm 10-12 Làm tốt công tác tuyên truyền, phối hợp Nhà trường – 2.3.4 Phụ huynh – cấp lãnh đạo xây dựng môi trường lấy trẻ làm trung tâm 12-13 2.4 Hiệu sáng kiến kinh nghiệm Kết luận, kiến nghị 13-15 15 3.1 Kết luận 15-16 3.2 Kiến nghị 16 Tài liệu tham khảo 17 Danh mục đề tài SKKN Hội đồng SKKN ngành GD&ĐT huyện, tỉnh xếp loại skkn 18 MỞ ĐẦU 1.1 Lý chọn đề tài: Tại Hội thảo toàn quốc khoa học giáo dục Thứ trưởng Bộ Giáo dục đào tạo nhấn mạnh: Giáo dục đào tạo Đảng Nhà nước ta quan tâm, coi chìa khóa để thực nghiệp cơng nghiệp hóa, đại hóa đất nước Quan điểm đạo Đảng Nhà nước ta giáo dục - đào tạo với khoa học, công nghệ, giáo dục - đào tạo quốc sách hàng đầu, nghiệp toàn Đảng, Nhà nước toàn dân; Mục tiêu giáo dục - đào tạo giáo dục người Việt Nam phát triển tồn diện, có đạo đức, tri thức, sức khỏe, thẫm mỹ nghề nghiệp; Hình thành bồi dưỡng nhân cách, phẩm chất lực công dân, đáp ứng yêu cầu dân trí, nhân lực, nhân tài nghiệp cơng nghiệp hóa đại hóa đất nước [1].Như vậy: Giáo dục đóng vai trị vơ quan trọng phát triển đất nước, giáo dục phát triển đất nước phát triển Chính lẽ ngành giáo dục cấp, ngành đặc biệt quan tâm nhiều năm gần đây, có giáo dục mầm non đặc biệt quan tâm Để đáp ứng với thời đại nay, giáo dục nói chung giáo dục mầm non nói riêng ln địi hỏi cần đổi mới, hồn thiện để góp phần đào tạo "Con người XHCN, người động, sáng tạo, nhanh chóng nắm bắt, hoà nhập với mới” Nghị TW II khóa VIII rõ "Giáo viên nhân tố định chát lượng giáo dục xã hội tơn vinh, giáo viên phải có đủ đức, đủ tài " [2] Mặt khác, xu đổi mạnh mẽ giáo dục nói chung giáo dục mầm non nói riêng phương pháp dạy học “Lấy trẻ làm trung tâm” quan điểm tiến vị trí trẻ vai trị giáo viên, quan điểm này định hướng cho giáo viên việc xây dựng, sử dụng hiệu quả môi trường giáo dục, lập kế hoạch giáo dục và tổ chức hoạt động giáo dục cho trẻ trường mầm non Việc giáo dục lấy trẻ làm trung tâm không trọng tới phát triển trí tuệ, phát triển thể chất, khả giao tiếp xã hội …mà cịn ni dưỡng tâm hồn trẻ Trường mầm non môi trường giáo dục trẻ, trẻ tiếp xúc, trãi nghiệm Chính mà cần tạo môi trường giáo dục tốt để chăm sóc, giáo dục nhân tài tương lai đất nước Để làm điều cần xây dựng môi trường tốt cho trẻ hoạt động mà mơi trường phải lấy trẻ làm trung tâm.Vì việc xây dựng mơi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm nhiệm vụ quan trọng giáo viên thực chương trình giáo dục mầm non “Chương trình giáo dục mầm non tốt chương trình lấy trẻ làm trung tâm Có nghĩa xây dựng dựa hứng thú, nhu cầu, kinh nghiệm khả trẻ Chương trình tạo hội cho trẻ phát triển tồn diện, khơng trọng tới phát triển trí tuệ mà cịn ni dưỡng tâm hồn, phát triển thể chất khả giao tiếp xã hội trẻ”.[3] Sau Phòng giáo dục đào tạo huyện Bá Thước triển khai đến trường mầm non huyện đạo số trường điểm cho trường Mầm non huyện học tập, rút kinh nghiệm Tuy nhiên đơn vị chúng tơi có nhiều giải pháp triển khai thực song việc tổ chức thực chương trình GDMN với phương pháp dạy học " lấy trẻ làm trung tâm " nhiều hạn chế skkn Giáo viên tạo môi trường giáo dục chưa phong phú, xây dựng kế hoạch hoạt động chưa rõ nét Trong trình tổ chức hoạt động giáo dục, giáo viên chưa tạo nhiều hội cho trẻ tham gia hoạt động khám phá, trãi nghiệm, số giáo viên lúng túng việc xây dựng môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm…Trẻ thụ động tiếp thu kiến thức từ giáo viên qua lời giảng giải, động tác làm mẫu, dẫn đến chất lượng hoạt động hiệu chưa cao Đứng trước thực tế đó, thân CBQL tơi ln trăn trở để tìm giải pháp cho vấn đề Để có đội ngũ giáo viên vững vàng chuyên môn biết cách xây dựng môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm người cán quản lý nhà trường tơi cần phải có kế hoạch bồi dưỡng đội ngũ giáo viên cách khoa học phù hợp với điều kiện thực tế Xuất phát từ lý ln có suy nghĩ làm để nâng cao chất lượng chăm sóc, giáo dục trẻ tốt, nhiệm vụ quan trọng cần phải có nổ lực phấn đấu, tâm cao Với tìm tịi, đúc rút kinh nghiệm q trình quản lý đạo, mạnh dạn đề xuất kinh nghiệm: ''Một số biện pháp đạo giáo viên xây dựng môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm trường Mầm Non Điền Lư-huyện Bá Thước-Tỉnh Thanh Hóa" 1.2 Mục đích nghiên cứu Nghiên cứu tìm tịi đề giải pháp để đạo giáo viên xây dựng môi trường mở, giúp đội ngũ giáo viên nhà trường nâng cao nhận thức lực quản lý, tổ chức chăm sóc giáo dục trẻ thực Chương trình giáo dục dục mầm non theo quan điểm giáo dục lấy trẻ làm trung tâm phù hợp điều kiện cụ thể nhóm lớp địa phương Giúp đội ngũ giáo viên học sinh xây dựng môi trường giáo dục mang tính " mở " kích thích tập trung ý, tư cảm xúc tích cực trẻ, thúc đẩy trẻ tham gia hiệu vào hoạt động chơi trãi nghiệm đa dạng Thông qua đề tài muốn chia sẻ kinh nghiệm cho đồng nghiệp để họ tơi rút kinh nghiệm nhằm nâng cao hiệu xây dựng môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm 1.3 Đối tượng nghiên cứu Đối tượng nghiên cứu Biện pháp đạo giáo viên xây dựng môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm trường Mầm Non Điền Lư-huyện Bá Thước-Tỉnh Thanh Hóa" 1.4 Phương pháp nghiên cứu - Phương pháp nghiên cứu lý luận: + Phương pháp thống kê, xử lý số liệu,tổng kết kinh nghiện + Phương nghiên cứu lý luận, phân tích, tổng hợp +Thu thập thơng tin tài liệu khác có liên quan - Phương pháp nghiên cứu thực tiễn: + Phương pháp quan sát: Quan sát thực tiễn xây dựng môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm giáo viên + Phương pháp đàm thoại: Đàm thoại trực tiếp với giáo viên học sinh - Phương pháp thực hành: + Thực hành trực tiếp nhóm lớp skkn + Thực hành qua đợt triển khai chuyên đề, đợt phát động phong trào thi đua +Phương pháp kiểm tra đánh giá NỘI DUNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM 2.1 Cơ sở lý luận: "Giáo dục mầm non phận hệ thống giáo dục quốc dân, mục tiêu giáo dục mầm non nhằm giúp trẻ phát triển thể chất, tình cảm, trí tuệ, thẩm mỹ, hình thành yếu tố nhân cách, chuẩn bị cho trẻ vào lớp 1” [4] Trong năm qua với phát triển bậc học khác, bậc học Mầm non có nhiều đóng góp to lớn, gieo hạt giống tốt, mầm non tốt tạo tiền đề vững cho nhiệm vụ giáo dục đào tạo hệ trẻ mai sau Để thực mục tiêu nhiệm vụ ngành giáo dục mầm non, người giáo viên mầm non phải người giúp trẻ phát triển cách tồn diện, thơng qua việc giáo viên tổ chức cho trẻ hoạt động, nắm bắt lĩnh hội tri thức kỹ vật, tượng giới xung quanh, rèn luyện cho trẻ tính tập trung, thái độ nghiêm túc tham gia vào hoạt động thực yêu cầu, nhiệm vụ giáo viên đề Giúp trẻ nhanh nhẹn, hứng thú, động tình để lĩnh hội kiến thức lĩnh vực Đây yêu cầu quan trọng đòi hỏi người giáo viên mầm non phải nhận thức xác định vai trò trách nhiệm tổ chức hoạt động cho trẻ trường mầm non Với phương châm "Lấy trẻ làm trung tâm" để khơng ngừng nghiên cứu, tìm tịi, sáng tạo đưa hình thức, phương pháp tổ chức cho trẻ lĩnh hội kiến thức cách nhẹ nhàng đạt kết cao Hoạt động trẻ có hiệu trẻ có cách học tích cực, chủ động, tự giác, với động học tập từ bên Muốn đổi cách học phải đổi cách dạy Cách dạy giáo viên định hướng cách học trẻ ngược lại thói quen học tập trẻ có ảnh hưởng tới cách dạy giáo viên “Quan điểm lấy trẻ làm trung tâm cần quán triệt thực từ việc lựa chọn nội dung, phương pháp hình thức tổ chức dạy học, đặc biệt vai trò giáo viên tổ chức hoạt động này” [5] Nhận thức tầm quan trọng việc nâng cao chất lượng hiệu đào tạo lớp trẻ tương lai đáp ứng với yêu cầu xu hội nhập toàn ngành giáo dục Việc đạo giáo viên xây dựng môi trường dạy học lấy trẻ làm trung tâm cần có thay đổi tồn diện cấu trúc nội dung, phương pháp, hình thức tổ chức dạy học đặc biệt vai trò người giáo viên Có thể nói, giáo viên nhân tố định việc thực quan điểm giáo dục nhà trường [6] 2.2 Thực trạng vấn đề nghiên cứu Việc đạo giáo viên xây dựng môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm trường mầm non việc làm cần thiết Trong năm qua phòng giáo dục đào tạo Bá Thước trọng đạo “Xây dựng môi trường lấy trẻ làm trung tâm'' đến tất nhà trường Huyện Sau tiếp thu thân tơi triển khai đến tồn thể cán giáo viên, nhân viên nhà trường để xây dựng kế hoạch thực Vì mơi trường tốt trẻ tham gia vào hoạt động từ skkn làm thỏa mãn nhu cầu vui chơi hoạt động trẻ Thông qua hoạt động trẻ chủ động tham gia cô giáo người hướng dẫn quan sát trẻ thực Nhận thức vai trò, tầm quan trọng nghiệp giáo dục, năm qua lãnh đạo sát cấp ủy Đảng, quyền địa phương; nỗ lực tâm ngành giáo dục, cán giáo viên nhà trường với đồng thuận người dân Trường mầm non Điền Lư có mặt thuận lợi sau: * Thuận lợi: Nhà trường quan tâm cấp lảnh đạo đặc biệt quan tâm đạo sát sao, tận tình lãnh đạo Phịng giáo dục hoạt động nhà trường nhân dân địa bàn tồn xã nhiệt tình ủng hộ viêc xây dựng môi trường sư phạm "Xanh - - đẹp" an toàn Trẻ đến trường học theo chương trình quy định phân chia độ tuổi, chăm sóc giáo dục theo chương trình giáo dục mầm non Trường có đội ngũ cán giáo viên trẻ, khỏe, nhiệt tình, có trình độ chun mơn vững vàng, đạt chuẩn 100%, chuẩn 80.9% Nhận thức phụ huynh ngày nâng cao Với tổng số 402 học sinh /20 nhóm lớp 85 % trẻ chăm, ngoan, có lễ phép có nếp đến trường 96 % trẻ học chuyên cần, vệ sinh cá nhân sẽ, gọn gàng Có đủ đồ dùng cho lớp theo thông tư 02/TT-BGD&ĐT theo nhu cầu lớp * Khó khăn: Bên cạnh mặt thuận lợi nhà trường cịn gặp phải khó khăn sau: Là xã thuộc vùng nông thôn, nhân dân xã chủ yếu làm nghề nông điều kiện kinh tế khó khăn Nhận thức số phụ huynh hạn chế, nên chưa quan tâm tới việc học Việc huy động trẻ nhà trẻ lớp hạn chế Số giáo viên trẻ trường kinh nghiệm hạn chế q trình tổ chức hoạt động tạo mơi trường bên ngồi cho trẻ hoạt động cịn cứng nhắc chưa có nhiều sáng tạo chưa biết sử dụng phương pháp "lấy trẻ làm trung tâm" để truyền đạt kiến thức cho trẻ Phương pháp dạy học số giáo viên lồng ghép chuyên đề lúng túng chưa linh hoạt Quá trình hướng dẫn trẻ chưa cung cấp kiến thức cho trẻ, chưa phát huy tính tích cực, chủ động trẻ, giáo viên chưa biết tạo môi trường mở để trẻ họat động, tham quan khám phá lúc nơi Trẻ chưa tự tin nhút nhát, chưa mạnh dạn tham gia hoạt động học tập, vui chơi trãi nghiệm Khảo sát thực trạng chất lượng HS trước thực đề tài: Bảng 1: Kết khảo sát trẻ tham gia hoạt động học tập, vui chơi, trải nghiệm theo quan điểm '' lấy trẻ làm trung tâm'' ( Số trẻ khảo sát: 402 trẻ ) TT Tiêu chí Đạt Chưa đạt skkn Số trẻ Tỉ lệ Số trẻ Tỉ lệ Trẻ hứng thú tham gia vào hoạt động 183 45.5% 219 54.5% nhóm, hoạt động trời Trẻ chủ động tham gia vào hoạt động học tập, vui chơi có ý thức 185 46% 217 54% thực tốt yêu cầu hoạt động Trẻ biết thể mối quan hệ thân thiết bạn nhóm, 184 45.7% 218 54.3% lớp trường Trẻ biết vận dụng linh hoạt kiến thức kỹ vào việc tham gia hoạt 183 45.5% 219 54.5% động thực tế Nhìn vào bảng khảo sát ta thấy số trẻ đến trường mầm non chưa thật tự tin, trẻ nhút nhát, chưa mạnh dạn tham gia hoạt động học tập, vui chơi trãi nghiệm… kỷ giao tiếp, kỷ hợp tác chia sẻ kỷ tự lập nhiều hạn chế Bảng 2: Kết khảo sát đội ngũ giáo viên xây dựng môi trường lấy trẻ làm trung tâm trước thực đề tài ( Số giáo viên khảo sát 39 người) Nội dung khảo sát Kết Số lượng Tỷ lệ (%) Giáo viên biết cách lập KHGD phù hợp theo độ tuổi 22/39 56,4% Giáo viên biết tạo mơi trường có tính mở, linh hoạt theo nội dung nhằm phát huy tính tích 20/39 51.2% cực, chủ động, sáng tạo trẻ Giáo viên thường xuyên tổ chức hoạt động thực hành trãi nghiệm để trẻ dược bộc lộ 18/39 46.1% hết khả riêng Giáo viên biết tổ chức, hướng dẫn trẻ khai thác sử dụng mơi trường giáo dục có hiệu 17/39 43.5% Đứng trước tình hình thực trạng đơn vị Bản thân người cán quản lý nhà trường đưa số giải pháp sau: 2.3 Các Biện pháp thực 2.3.1 Lập kế hoạch xây dựng môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm Nhà trường cấp lãnh đạo đầu tư sở vật chất như: Xây thêm nhà tầng với phòng học, cải tạo khuân viên sân trường, khu vận động, vườn cổ tích khang trang Tuy nhiên môi trường xanh – đẹp cần phải thường xun chăm sóc cải tạo Nên ngày từ đầu tháng lên kế hoạch phân công cụ thể cho khối giáo viên nhà trường sau: skkn Nhóm trẻ: Dọn vệ sinh xung quanh sân trường đảm bảo phải ln Khối bé: Chăm sóc vườn rau giao cho cô tổ trưởng lên kế hoạch tháng khối phải trồng rau gì? Chăm sóc nào? khối phải chịu trách nhiệm vườn rau phải ln xanh tốt Khối nhỡ: Trang trí dọn vệ sinh khu vận động Đảm bảo khu vận động phải sẽ, đồ dùng gọn gàng trang trí thêm hình ảnh ngộ nghĩnh để trẻ hứng thú hoạt động Khối lớn: Chăm sóc vườn cổ tích Cả khối chịu trách nhiệm tạo nhiều khu cho trẻ dạo chơi tham quan Khu câu chuyện cổ tích như: Thánh gióng, Nàng bạch tuyết bảy lùn xung quanh có bãi cỏ, tán cây, dãy hoa đẹp để cô cho tham quan kể cho nghe câu chuyện thêm phần hấp dẫn Bên cạnh tơi cịn tăng cường bồi dưỡng nâng cao trình độ chun mơn, nghiệp vụ cho giáo viên, chuyên đề phòng giáo dục, cụm chuyên môn tổ chức, giảng dạy lớp giáo viên thực linh hoạt sáng tạo biết lấy trẻ làm trung tâm, nội dung phù hợp với độ tuổi Chỉ đạo bồi dưỡng chuyên môn qua việc tổ chức hội thảo chuyên đề, dự giờ, xây dựng tiết mẫu mời phụ huynh tham gia Qua phụ huynh sẻ đồng hành nhà trường công tác tuyên truyền xây dựng môi trường lấy trẻ làm trung tâm ( Ảnh Các tiết dạy chuyên đề thao giảng giáo viên giỏi cấp trường ) 2.3.2 Chỉ đạo giáo viên xây dựng môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung skkn tâm * Xây dựng mơi trường bên ngồi lớp học: Mơi trường cho trẻ hoạt động bao gồm môi trường bên lớp học mơi trường bên ngồi lớp học Vì từ đầu năm học tơi đạo giáo viên xây dựng tạo môi trường cho trẻ hoạt động mơi trường bên ngồi việc mà cần làm Đáp ứng nhu cầu mỹ quan nhà trường Tôi phân cho lớp gốc để giáo viên thực ý tưởng mình, ngồi BGH nhà bếp chịu trách nhiệm chăm sóc hoa quanh sân trường Các gốc không đơn làm bóng mát mà trở nên sinh động bàn tay khéo léo cô tơ vẽ thêm hình ảnh ngộ nghĩnh lên hịn đá thơng qua trẻ học chữ tìm hiểu thêm mơi trường xung quanh ( Ảnh mơi trường ngồi lớp học) Ngồi ra, góc sân khấu phía trước dãy nhà tầng trường đạo giáo viên thiết kế trang trí góc chợ q Tại giáo viên làm nhiều loại đồ dùng, đồ chơi, sưu tầm đồ dùng để trang trí tái lại góc nhỏ chợ quê nhà trường Qua hình ảnh gốc cây, đồ dùng góc chợ quê, vườn rau bé, khu vận động, vườn cổ tích làm phong phú tô thêm vẻ đẹp sân trường skkn (Ảnh chợ quê) * Xây dựng môi trường bên lớp học: Môi trường bên lớp học môi trường mà trẻ tiếp xúc hoạt động nhiều Bản thân quan tâm, trăn trở giáo viên nhóm lớp xếp góc chơi phù hợp, an tồn gần gủi, sưu tầm làm đồ dùng đồ chơi thật phong phú, phù hợp với tâm sinh lý trẻ, có tính thẩm mỹ cao kích thích tính tích cực, tò mò trẻ tham gia hoạt động lớp Cụ thể như: Xây dựng góc hoạt động lớp: Xây dựng góc hoạt động khác lớp nhằm tạo điều kiện cho trẻ hoạt động cá nhân theo nhóm nhỏ nhiều hơn, hình thức hoạt động phong phú, đa dạng giúp trẻ tìm hiểu khám phá Do mơi trường bên lớp tơi đạo giáo viên bố trí góc n tĩnh xa góc hoạt động ồn Thay đổi vị trí góc sau chủ đề để tạo cảm giác lạ, kích thích hứng thú trẻ Đặt tên góc phải đơn giản, dễ hiểu phù hợp với nội dung chủ đề thực Chỉ đạo giáo viên trang trí phải linh hoạt, hấp dẫn thay đổi nội dung theo chủ đề, không dán cố định Ví dụ: Góc học tập dán bìa giấy bóng kính ghim dắt để gắn chữ cái, chữ số đồ vật phù hợp với nội dung hoạt động thay đổi theo chủ đề (Chủ đề học đến chữ gắn chữ kết hợp với tranh có từ ) hay góc sách học đến thơ dán thơ lên Khơng dán khít mảng tường mà phải để dành khoảng trống để trẻ dán sản phẩm theo chủ đề Với quan điểm đạo giáo viên xây dựng môi trường lấy trẻ làm trung tâm, tận dụng tối đa sản phẩm trẻ để trang trí lớp, trẻ vẽ, xé nặn sản phẩm để trang trí góc, buổi chơi trẻ hoạt động với sản phẩm làm nên trẻ thích thú Ban giám hiệu chúng tơi ln có kế hoạch bổ sung đồ dùng đồ chơi góc phù hợp với chủ điểm năm học Luôn tạo để thu hút trẻ vào hoạt động vào hoạt động Từ kết hoạt động góc cao skkn ( Ảnh góc lớp) Đồ chơi, đồ dùng góc hoạt động: Hàng năm trường tơi thường tổ chức hội thi: Thi trang trí nhóm lớp, thi xây dựng môi trường lấy trẻ làm trung tâm, bố mẹ làm đồ chơi với trẻ, cấp trường đồ dùng đồ chơi phải phù hợp với độ tuổi mục đích giáo dục trẻ theo chủ đề, kích thích trẻ phát triển lĩnh vực vận động, nhận thức, ngơn ngữ, tình cảm mối quan hệ xã hội Đồ dùng, đồ chơi, nguyên vật liệu góc xếp phải dễ thấy, dễ lấy, dễ lựa chọn Ví dụ: Những thiết bị đồ chơi nặng đặt dưới, đồ chơi có nhiều phận phải đặt theo Màu sắc, hình dáng đồ dùng đồ chơi đẹp, hấp dẫn trẻ, đảm bảo an toàn Phải thường xuyên vệ sinh giá đồ dùng, đồ chơi Đồng thời loại đồ dùng trẻ phải có nhãn ký hiệu chữ cái, chữ số nhằm phát triển ngôn ngữ cho trẻ, giúp trẻ tự lấy đồ dùng mà khơng cần trợ giúp cơ, Trẻ tự bảo quản đồ dùng cá nhân Làm đồ chơi từ nguyên vật liệu thiên nhiên phù hợp với chủ đề sử dụng cho nhiều hoạt động khác skkn 10 (Ảnh Hội Thi ĐDĐc cấp trường) Như tạo môi trường lớp đẹp, thân thiện góc chơi, nhóm chơi tạo điều kiện thuận lợi cho giáo viên rèn trẻ cá biệt yếu củng cố kỹ cho trẻ Giúp trẻ phát triển khả tưởng tượng sáng tạo từ trẻ mạnh dạn tự tin tham gia vào hoạt động Môi trường học tập yếu tố quan trọng trình hoạt động trải nghiệm nhằm thoả mãn nhu cầu trẻ Đây nơi mà trẻ giúp đỡ để thu nhận khối lượng kiến thức kỹ tảng cần thiết cho việc học sau phổ thông 2.3.3 Chỉ đạo giáo viên tổ chức hoạt động trải nghiệm Để trẻ phát huy tính tích cực mình, giáo viên cần phối hợp hợp lý phương pháp trình tổ chức hoạt động Để khơng cịn tình trạng giáo viên nói, trẻ ngồi thụ động, ghi nhớ máy móc làm theo mẫu trước kia, giáo viên giúp trẻ tìm hiểu đặc điểm đối tượng thông qua phương pháp làm mẫu kết hợp dùng lời nói dẫn cách ngắn gọn, dễ hiểu, xác giúp trẻ thực thao tác, hành động tự lực sáng tạo Tạo điều kiện cho trẻ nêu nên nhận xét, mô tả Gợi mở dẫn dắt khơi gợi trẻ, đặt câu hỏi giúp trẻ khắc sâu củng cố biết, kích thích trẻ suy nghĩ, phân tích, so sánh phát vấn đề cần tìm hiểu Tôi giúp giáo viên thấy rằng: Khi thực chương trình, nhóm phương pháp thực hành trải nghiệm nhóm phương pháp nhấn mạnh khuyến khích giáo viên thường xuyên thực Đây vấn đề tương đối khó giáo viên nội dung khám phá khoa học Ngay từ đầu năm tham mưu hiệu trưởng xây dựng kế hoạch đề án: trường học gắn với thực tiễn rèn kỹ sống” triển khai cho giáo viên xây dựng kế hoạch trải nghiệm lớp cụ thể skkn 11 Ngồi tơi cịn hướng dẫn giáo viên cách xây dựng kế hoạch giáo dục ngắn gọn, đủ thông tin Mỗi hoạt động kế hoạch phải gắn với việc thực mục tiêu chủ đề xoay quanh nội dung tích hợp Kết hợp với phương pháp trên, để trẻ hoạt động cách tích cực hơn, giáo viên sử dụng phối hợp phương pháp thực hành phương pháp nêu vấn đề, giúp trẻ tìm kiến thức mới, củng cố mở rộng kiến thức, rèn kỹ phát huy tính tích cực độc lập sáng tạo trẻ Ví dụ “Cơ nói tên vật trẻ bắt chước tiếng kêu tạo dáng chúng” nhận biết phân biệt hình tam giác hình chữ nhật giáo viên gọi tên hình trẻ nói đặc điểm hình: Như nói hình tam giác trẻ trả lời: có cạnh ngược lại… Như trẻ tự lập giải tình giáo viên vừa đặt Để thu hút ý gây hứng thú cho trẻ Giáo viên đưa tình cho trẻ ý theo dõi, tự đặt câu hỏi, tự giải đáp thắc mắc nảy sinh Lúc trẻ phải tập trung ý cao độ để lĩnh hội kiến thức Chính ý làm cho nhận thức trẻ phát huy tính tích cực Phương pháp dạy học tích cực địi hỏi trẻ phải cố gắng phát huy lực, tư Nhưng thực tế phát triển tâm sinh lý, lực ý trí trẻ khác Vì trình tổ chức hoạt động trẻ giáo viên cần phối hợp hoạt động cá nhân hoạt động nhóm Khi trẻ tham gia trao đổi, bàn luận tập thể nhóm, ý kiến trẻ điều chỉnh, vốn hiểu biết kinh nghiệm trẻ vận dụng trình hoạt động Khi hoạt động khả năng, lực trẻ bộc lộ, nhờ giáo có hội điều chỉnh hướng dẫn cho phù hợp Ví dụ: Khi cho trẻ quan sát phương tiện giao thông đường Cô chuẩn bị cho trẻ phương tiện giao thông đường Bằng đồ chơi trẻ chơi, tổ chức tạo nhóm.Về quan sát theo nhóm, trẻ quan sát đồ chơi biết đặc điểm phương tiện (hoạt động cá nhân) Thông qua hoạt động giúp trẻ nhận biết hoàn thiện kiến thức Để thực tốt vấn đề giáo viên cần quan tâm đến nhu cầu, khả trẻ, xây dựng hệ thống câu hỏi gồm nhiều mức độ dễ, khó khác phù hợp với khả nhận thức trẻ, nhóm lớp Vì hoạt động xuất nhu cầu hợp tác, tính tích cực trẻ bộc lộ phát triển Ví dụ: Để đánh giá nhân vật người anh câu chuyện “Cây khế” dùng câu hỏi - Với trẻ nhận thức trung bình: Nhân vật người anh người tốt hay xấu? - Với trẻ nhận thức khá: Con thích nhân vật nào? Tại sao? - Với trẻ nhận thức nhanh nhẹn, thơng minh: Tại thích nhân vật người em, mà lại khơng thích người anh? … Như vậy: Nếu tổ chức tốt hoạt động cá nhân hoạt động theo nhóm giúp trẻ có hội thảo luận, chia sẻ kinh nghiệm thân, thực nhiệm vụ học tập, tiếp thu kiến thức Thơng qua trẻ bộc lộ kiến thức, hiểu biết mình, tiếp nhận bổ sung cịn skkn 12 thiếu, điều chỉnh cách hoạt động thân trẻ Ngoài giáo viên trẻ tham gia hoạt động trải nghiệm gói bánh chưng, làm bánh nhãn tết cổ truyền ( Ảnh trẻ làm bánh) Như hoạt động trãi nghiệm địi hỏi trẻ phải có nhu cầu, hứng thú, tò mò với đối tượng trải nghiệm Bởi hứng thú, tị mị trở thành động lực thúc đẩy trẻ tham gia vào trình trãi nghiệm tự trãi nghiệm để tìm hiểu giới xung quanh Cùng với trẻ, giáo viên người dẫn dắt, hướng trẻ vào môi trường trải nghiệm, đồng thời người quan sát, giúp đỡ kiểm tra, hướng dẫn, hệ thống lại kiến thức mà trẻ thu trãi nghiệm 2.3.4 Làm tốt công tác tuyên truyền, phối hợp Nhà trường – Phụ huynh – cấp lãnh đạo xây dựng môi trường lấy trẻ làm trung tâm * Công tác tuyên truyền: Đây công tác tuyên truyền nhà trường năm học qua có thành cơng đáng kể, đạo phân công cụ thể cho tổ chuyên môn, cho ban nội dung, ban chất lượng nhà trường Tôi đạo tổ viết tuyên truyền theo nội dung phù hợp với thời điểm Để cá nhân, tổ viết hay, phù hợp tơi tìm tài liệu hướng dẫn CBGV khai thác tài liệu để lấy thơng tin, nội dung cho viết Tơi chọn giáo có giọng đọc, nói hay, tiếng phổ thông để đọc tuyên truyền Đối với viết để phát loa truyền xã phải thông qua Ban văn hóa xã duyệt Ví dụ vào tháng 8,9 với cương vị PHT phụ trách chuyên môn viết xây dựng môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm Ngồi cịn lồng ghép viết hội thi trường năm học, viết tổ chức bữa ăn dinh dưỡng cho trẻ, viết cách phòng chống bệnh chân tay miệng; phòng bệnh theo mùa; Phòng chống dịch vovit 19 Nhờ thực tốt công tác mà thông tin cần thiết để tuyên truyền đến bậc phụ huynh nhanh hiệu Đó cách phịng tránh dịch bệnh đơn giản tốn tạo thói quen vệ sinh cá nhân tốt, công việc vệ sinh hàng ngày tưởng đơn giản đánh răng, rửa mặt, rửa skkn 13 tay Giúp trẻ vận dụng linh hoạt kiến thức kỹ vào việc tham gia hoạt động thực tế * Cơng tác phối hợp với phụ huynh: Có thể nói mơi trường giáo dục yếu tố định hướng kích thích trẻ việc khám phá, lĩnh hội tri thức nhằm thỏa mãn nhu cầu học hỏi, vui chơi giúp trẻ phát triển cách toàn diện Nhận thức tầm quan trọng môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm, từ đầu năm học lên kế hoạch phối hợp gia đình, nhà trường tổ chức đồn thể việc xây dựng môi trường giáo dục trẻ Cụ thể: Tôi vận động phụ huynh tham gia lao động vệ sinh trường lớp, trồng xanh, trồng hoa sưu tầm nguyên vật liệu thiên nhiên, ủng hộ giáo viên làm đồ dùng đồ chơi phục vụ trẻ chơi học Tại lớp xây dựng góc tun truyền, ngồi việc thơng báo cho phụ huynh biết tình hình sức khỏe trẻ, kiến thức chăm sóc giáo dục trẻ, nội dung hoạt động trẻ lớp, chế độ ăn trẻ hàng ngày… tơi cịn đạo giáo viên thơng báo nội dung trẻ hoạt động hàng ngày, hàng tuần, cần đồ dùng vận động phụ huynh sưu tầm giúp Hoặc thông qua họp phụ huynh đầu năm giáo viên đưa kế hoạch hoạt động chăm sóc giáo dục trẻ cho phụ huynh nắm được, tuyên truyền phụ huynh tham gia vào giáo dục rèn luyện cháu, vận động phụ huynh đóng góp trang thiết bị, cung cấp tài liệu, nguyên vật liệu phục vụ hoạt động giáo dục, Tuyên truyền phụ huynh biết hội thi tổ chức năm như: “Bé Với điệu dân ca”, “ Giao lưu trò chơi dân gian” để phụ huynh nắm bắt phối hợp cô cháu tham gia hội thi đạt kết cao Ngồi tơi cịn vận động tổ chức đồn thể mua sắm loại sách tranh, truyện… cho lớp trẻ tự lựa chọn xem loại sách, tranh mà trẻ yêu thích 2.4 Hiệu sáng kiến Sau thực giải pháp đạo giáo viên xây dựng môi trường '' lấy trẻ làm trung tâm " bước đầu đơn vị đạt số kết khả quan sau: Bảng 3: Kết khảo sát trẻ sau áp dụng ( Số trẻ khảo sát: 402 trẻ ) TT Tiêu chí Đạt Chưa đạt Số trẻ Tỉ lệ Số trẻ Tỉ lệ Trẻ hứng thú tham gia vào hoạt động 383 95,3% 19 4,7% nhóm, hoạt động ngồi trời Trẻ chủ động tham gia vào hoạt động học tập, vui chơi có ý thức 381 94,7% 21 5.3% thực tốt yêu cầu hoạt động Trẻ biết thể mối quan hệ thân thiết bạn nhóm, 380 94,5% 22 5,4% lớp trường Trẻ biết vận dụng linh hoạt kiến thức kỹ vào việc tham gia hoạt 384 95,5% 18 4,5% động thực tế skkn 14 Bảng 4: Kết khảo sát đội ngũ giáo viên sau thực đề tài ( Số giáo viên khảo sát 39 người) TT Nội dung khảo sát Kết Số lượng Tỷ lệ (%) Giáo viên biết cách lập KHGD phù hợp 39/39 100% theo độ tuổi Giáo viên biết tạo mơi trường có tính mở, linh hoạt theo nội dung nhằm phát huy 39/39 100% tính tích cực, chủ động, sáng tạo trẻ Giáo viên thường xuyên tổ chức hoạt động thực hành trãi nghiệm để trẻ dược bộc 37/39 94,8% lộ hết khả riêng Giáo viên biết tổ chức, hướng dẫn trẻ khai thác sử dụng mơi trường giáo dục có hiệu 35/39 89,7% * Đối với trẻ: Trẻ ngày trở nên tự tin, tham gia tích cực vào hoạt động phát huy vai trò chủ động sáng tạo trẻ hoạt động Trẻ thực hành, trải nghiệm có hội bộc lộ khả thân Trẻ hứng thú tham gia vào hoạt động, trẻ chủ động thực hoạt động tìm tòi, khám phá, phát Bộc lộ thực kỹ năng, thao tác cá nhân Cách học trẻ thông qua việc tương tác với đồ vật, trẻ học qua trải nghiệm, trực tiếp giác quan, trẻ dần rèn luyện kĩ hoạt động nhóm * Đối với thân: Qua việc đạo giáo viên xây dựng môi trường lấy trẻ làm trung tâm trường mầm non, thân khẳng định rằng, tổ chức hoạt động dạy học theo quan điểm "Lấy trẻ làm trung tâm" vô quan trọng, tiền đề phát triển nhân cách, ý thức trẻ mầm non, chương trình yếu tố khách quan, nhu cầu cấp thiết cho thực tế giáo dục, vấn đề thiết thực đến lợi ích trước mắt, lợi ích mai sau nguyện vọng thiết tha đáng bậc phụ huynh, thực quan điểm đường lối giáo dục Đảng * Đối với giáo viên: Trong trình đạo thực việc xây dựng môi trường lấy trẻ làm trung tâm, thân truyền đạt cho giáo viên kỹ kiến thức việc xây dựng môi trường lấy trẻ làm trung tâm Bản thân kích thích lịng nhiệt tình, say mê, sáng tạo giáo viên giúp giáo viên say mê việc tạo môi trường cho trẻ hoạt động Đội ngũ giáo viên vững vàng nhiều chuyên môn, linh hoạt sáng tạo nghiên cứu đổi hình thức phương pháp tổ chức, đặc biệt biết tận dụng hội để phát huy tính tích cực sáng tạo trẻ “Lấy trẻ làm trung tâm” trình dạy học để giúp trẻ lĩnh hội kiến thức, vận dụng hoạt động lúc, nơi để cung cấp kiến thức cho trẻ nhằm giúp trẻ tham gia vào hoạt động đạt kết cao Giáo viên nắm nội dung chương trình tiến hành soạn skkn 15 giảng phù hợp với khung chương trình điều kiện thực tế địa phương, chủ động linh hoạt sáng tạo phương pháp tổ chức hoạt động giáo dục thiết kế hoạt động theo hứng thú trẻ làm cho tiết dạy sinh động, hiệu Giáo viên biết tận dụng tài nguyên giáo dục internet làm phong phú hoạt động học 100% giáo viên biết sáng tạo xây dựng mơi trường ngồi lớp phù hợp, phong phú hấp dẫn trẻ Xây dựng sáng tạo góc tường mở Làm tốt cơng tác đánh giá trẻ biết kiểm tra, đánh giá hoạt động trẻ, biết điều chỉnh nội dung giáo dục phù hợp, có hiệu * Đối với bậc phụ huynh: Phụ huynh tham gia sưu tầm, cung cấp nguyên vật liệu, tranh ảnh, họa báo, xây dựng mảng tường mở, thư viện bé, góc thiên nhiên, trang thiết bị phục vụ cho trẻ hoạt động, tham gia thi nhà trường, ngành tổ chức đạt kết cao Phụ huynh quan tâm đến việc chăm lo cho cái, thường xuyên phối hợp với nhà trường để giáo dục trẻ cách khoa học, khơng cịn xem nhẹ việc học tập trẻ Phụ huynh có trao đổi với giáo viên chủ nhiệm tình hình trẻ nhà …Phụ huynh tin tưởng vào kết giáo dục nhà trường, khơng chê bai trích giáo, ngược lại cha mẹ thông cảm, chia sẻ khó khăn giáo, cung cấp vật liệu, phụ giúp giáo viên trang trí lớp, làm đồ chơi KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ 3.1 Kết luận: Có thể nói việc xây dựng môi trường giáo dục trường mầm non việc làm quan trọng cần thiết trường mầm non Với giải pháp mà áp dụng việc đạo giáo viên xây dựng môi trường lấy trẻ làm trung tâm nhà trường với phương châm " Vừa đạo thực hiện, vừa học hỏi đúc rút kinh nghiệm" đến cuối năm tất giáo viên trường bước tiếp cận với việc thực chuyên đề "Tổ chức hoạt động dạy học theo quan điểm lấy trẻ làm trung tâm" cách tự tin, phát huy hiệu cách tích cực, tạo động lực cho đổi tư phương pháp giảng dạy việc học tập trẻ trường Qua kết cho thấy trẻ thực tỏ hứng thú với tiết học, mà nhận thức trẻ đạt hiệu cao, tác phong trẻ nhanh nhẹn, hoạt bát so với yêu cầu đặt Bên cạnh giáo viên tích cực, chủ động tìm tịi, học hỏi tự nâng cao kiến thức để đáp ứng yêu cầu chương trình Tuy ban đầu có nhiều bỡ ngỡ, khó khăn lúng túng trình thực Nhưng sau năm thực hầu hết giáo viên sử dụng linh hoạt phương pháp dạy học tích cực Đây nhiệm vụ quan trọng hàng đầu chương trình GDMN Đặc biệt qua thực tế đạo "Các biện pháp xây dựng môi trường lấy trẻ làm trung tâm" trường mầm non, cho phép khẳng định rằng, tổ chức hoạt động dạy học theo quan điểm "Lấy trẻ làm trung tâm" vô quan trọng, tiền đề phát triển nhân cách, ý thức trẻ mầm non, chương trình yếu tố khách quan, nhu cầu cấp thiết cho thực tế giáo dục, vấn đề thiết thực đến lợi ích trước mắt, lợi ích mai sau nguyện vọng thiết tha đáng skkn 16 bậc phụ huynh, thực quan điểm đường lối giáo dục Đảng Để có kết Trường mầm non có biện pháp đạo tích cực, động sáng tạo hoàn cảnh địa phương Điều phản ánh vai trị trách nhiệm, lực, tính động, sáng tạo người cán quản lý Tuy nhiên có khó khăn định khách quan chủ quan đưa tới Với đoàn kết tập thể cán giáo viên nhà trường tâm cao thân công tác chuyên môn hoạt động công tác khác nhà trường để đưa chất lượng giáo dục ngày có hiệu 3.2 Kiến nghị: Để nâng cao hiệu chất lượng giáo dục trẻ nói chung trẻ mầm non nói riêng Đề nghị PGD&ĐT Bá Thước trì việc mở lớp chuyên đề cho tất đối tượng cán quản lý giáo viên mầm non tham gia, học tập thường xuyên Trên Một số biện pháp đạo giáo viên xây dựng môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm trường Mầm Non Điền Lư-huyện Bá Thước-Tỉnh Thanh Hóa Bên cạnh khơng tránh khỏi thiếu sót Rất mong nhận quan tâm Hội đồng khoa học cấp để SKKN hoàn thiện áp dụng rộng rãi trường mầm non Tôi xin trân trọng cảm ơn! XÁC NHẬN CỦA HIỆU TRƯỞNG Điền Lư, ngày 30 tháng năm 2022 Tôi xin cam đoan SKKN viết, khơng chép nội dung người khác Người viết sáng kiến Hà Thị Liên Mai Thị Huyền skkn 17 TÀI LIỆU THAM KHẢO [1] Nguồn tài liệu internet Trong phát biểu GS.TSKH Bùi Văn Ga Hội thảo toàn quốc khoa học giáo dục " khoa học giáo dục việt nam - đổi phát triển " [2] Nghị Quyết TW II khóa VIII Về định hướng chiến lược phát triển giáo dục thời kỳ CNH - HĐH ngày 24 tháng 12 năm 1996 [3] Chương chình giáo dục mầm non [4] Tài liệu Bồi dưỡng cập nhật nâng cao kiến thức cho CBQL - Bộ GD&ĐT chuyên đề (Tổ chức thực chương trình giáo dục quản lý hoạt động, ni dưỡng, chăm sóc, giáo dục trẻ trường mầm non - Quan điểm đạo đổi chương trình giáo dục Mầm non.) [5] Tài liệu chuyên đề: " Tổ chức hoạt động dạy học theo quan điểm lấy trẻ làm trung tâm " Sở giáo dục Đào tạo, Thanh hóa, ngày tháng 11 năm 2017 [6] Tài liệu chuyên đề: " Tổ chức hoạt động dạy học theo quan điểm lấy trẻ làm trung tâm " Sở giáo dục Đào tạo, Thanh hóa, ngày tháng 11 năm 2017 skkn 18 DANH MỤC SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM ĐÃ ĐƯỢC HỘI ĐỒNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM NGÀNH GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO HUYỆN, TỈNH VÀ CÁC CẤP CAO HƠN XẾP LOẠI TỪ C TRỞ LÊN Họ tên tác giả: Hà Thị Liên TT Chức vụ đơn vị công tác: Phó hiệu trưởng - Trường mầm non Điền Lư Cấp đánh giá xếp Kết loại đánh giá Tên đề tài SKKN (Ngành GD cấp xếp loại huyện/tỉnh; (A, B, Tỉnh ) C) Năm học đánh giá xếp loại Một số biện pháp giúp trẻ học tốt môn nhận biết tập nói đối Ngành giáo dục huyện Bá Thước C 2009-2010 Ngành giáo dục huyện Bá Thước C 2011-2012 Ngành giáo dục huyện Bá Thước C 2013-2014 C 2015-2016 B 2017-2018 C 2017-2018 tượng 24 – 36 tháng tuổi Một số kinh nghiệm cho trẻ khám phá khoa học Một số biện pháp nâng cao chất lượng dạy vận động theo nhạc cho trẻ mẫu giáo – tuổi Một số biện pháp đạo giáo viên tổ chức cho trẻ mẫu giáo – tuổi tự làm đồ dùng, đồ chơi Ngành giáo dục huyện Bá Thước từ nguyên vật liệu sẵn có địa phương Một số biện pháp nâng cao chất Ngành giáo dục huyện Bá Thước lượng đội ngũ giáo viên Trường MN Điền Lư – Bá Thước – Thanh Hóa Một số biện pháp nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên Trường MN Điền Lư – Bá Sở giáo dục đào tạo Thanh Hóa Thước – Thanh Hóa skkn ... giáo dục lấy trẻ làm trung tâm 1.3 Đối tượng nghiên cứu Đối tượng nghiên cứu Biện pháp đạo giáo viên xây dựng môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm trường Mầm Non Điền Lư- huyện Bá Thước- Tỉnh. .. '' ''Một số biện pháp đạo giáo viên xây dựng môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm trường Mầm Non Điền Lư- huyện Bá Thước- Tỉnh Thanh Hóa" 1.2 Mục đích nghiên cứu Nghiên cứu tìm tịi đề giải pháp. .. giáo dục Đảng * Đối với giáo viên: Trong trình đạo thực việc xây dựng môi trường lấy trẻ làm trung tâm, thân truyền đạt cho giáo viên kỹ kiến thức việc xây dựng môi trường lấy trẻ làm trung tâm