Skkn kinh nghiệm giáo dục tư tưởng, đạo đức, phong cách hồ chí minh trong dạy học lịch sử nhằm nâng cao phẩm chất năng lực học sinh ở trường trung học phổ thông cẩm thủy 2

MỤC LỤC MỤC LỤC MỤC LỤC NỘI DUNG Trang I MỞ ĐẦU 1 1 Lí do chọn đề tài 1 2 Mục đích nghiên cứu 2 3 Đối tượng nghiên cứu 2 4 Phương pháp nghiên cứu 2 5 Tính mới của đề tài 2 II NỘI DUNG NGHIÊN CỨU 2 1 C[.]

MỤC LỤC MỤC LỤC I II III NỘI DUNG MỞ ĐẦU Lí chọn đề tài Mục đích nghiên cứu Đối tượng nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu Tính đề tài NỘI DUNG NGHIÊN CỨU Cơ sở lí luận vấn đề Thực trạng vấn đề Các giải pháp thực Hiệu sáng kiến kinh nghiệm KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ Kết luận Kiến nghị skkn Trang 1 2 2 2 13 15 15 15 KINH NGHIỆM GIÁO DỤC TƯ TƯỞNG, ĐẠO ĐỨC, PHONG CÁCH HỒ CHÍ MINH TRONG DẠY HỌC LỊCH SỬ NHẰM NÂNG CAO PHẨM CHẤT, NĂNG LỰC HỌC SINH Ở TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG CẨM THỦY I MỞ ĐẦU Lí chọn đề tài Chủ tịch Hồ Chí Minh - anh hùng giải phóng dân tộc, danh nhân văn hóa giới Tính đến nay, Người xa nửa kỉ học tư tưởng, đạo đức phong cách Người vẹn nguyên giá trị với người dân Việt Nam Ngày 07/11/2006, Bộ trị ban hành thị số 06- CT/ TW vận động “Học tập làm theo gương đạo đức Hồ Chí Minh” Đây chủ trương lớn Đảng, tâm nguyện toàn Đảng toàn quân toàn dân ta Cuộc vận động vừa mang tính cấp bách vừa có ý nghĩa lâu dài công xây dựng bảo vệ Tổ quốc Việt Nam xã hội chủ nghĩa tình hình Đặc biệt có tác dụng giáo dục hệ trẻ Chủ trương tất ngành giới, tầng lớp nhân dân tích cực ủng hộ Ngày 15 tháng năm 2016, Bộ trị ban hành thị 05 “Đẩy mạnh việc học tập làm theo tư tưởng, đạo đức, phong cách Hồ Chí Minh” với trọng tâm học tập, làm theo phong cách, tác phong Hồ Chí Minh Như thế, giai đoạn nay, vận động hướng vào vấn đề trọng tâm “Làm theo” gương đạo đức Chủ tịch Hồ Chí Minh Đã có nhiều điển hình tiên tiến học tập, lao động, công tác …được tuyên dương thời gian qua Thưc chủ trương trên, ngành giáo dục Thanh Hóa có Cơng văn số 2522/SGDĐT-GDTrH V/v: Tiếp tục triển khai sử dụng Bộ tài liệu "Bác Hồ học đạo đức, lối sống" dành cho học sinh năm học 2020 – 2021 Tại trường Trung học phổ thông Cẩm Thủy 2, cán bộ, giáo viên, công nhân viên hưởng ứng vận động Học tập làm theo tư tưởng, đạo đức phong cách Hồ Chí Minh đăng kí thực việc làm cụ thể gắn với việc thực chức trách nhiệm vụ giao năm học Tuy nhiên, để vận động đến với em học sinh, đặc biệt từ chỗ “ Học tập” đến chỗ “Làm theo” trình khơng đơn giản, địi hỏi nỗ lực lớn từ nhiều phía thầy giáo trực tiếp đứng lớp Là giáo viên dạy môn Lịch sử, nhận thấy môn Lịch sử trường trung học phổ thơng góp phần quan trọng vào việc nâng cao phẩm chất lực cho học sinh như: phẩm chất chăm chỉ, yêu nước, trách nhiệm lực lực tự chủ tự học, lực ngôn ngữ, lực giao tiếp v.v Đặc biệt mơn Lịch sử cịn cung cấp lượng kiến thức liên quan đến hoạt động cách mạng Nguyễn Ái Quốc – Hồ Chí Minh Tấm gương Người, đạo đức cách mạng Người có giá trị lớn việc giáo dục phẩm chất lực người học Vì vậy, tơi chọn đề tài: Kinh nghiệm giáo dục tư tưởng, đạo đức, phong cách Hồ Chí Minh dạy học mơn Lịch sử nhằm nâng skkn cao phẩm chất lực học sinh trường Trung học phổ thông Cẩm Thủy để nghiên cứu Mục đích nghiên cứu Chọn đề tài : “Kinh nghiệm giáo dục tư tưởng, đạo đức, phong cách Hồ Chí Minh dạy học mơn Lịch sử nhằm nâng cao phẩm chất lực học sinh trường Trung học phổ thông Cẩm Thủy 2” để nghiên cứu, tơi muốn tìm tịi giải pháp giúp cho tiết học Lịch sử vừa trở nên hấp dẫn hơn, sinh động hơn, đạt hiệu cao việc giáo dục học sinh Trên hết, thông qua học Lịch sử bồi dưỡng tư tưởng, đạo đức, xây dựng tác phong làm việc cho học sinh bậc trung học phổ thông làm tảng cho việc học tập làm việc giai đoạn sau Đối tượng nghiên cứu Trong phạm vi đề tài, thân nghiên cứu số phương pháp để giáo dục tư tưởng, đạo đức, phong cách Hồ Chí Minh dạy học mơn Lịch sử (chủ yếu lịch sử lớp 11 lớp 12 gắn với nội dung chương trình hoạt động cách mạng Nguyễn Ái Quốc – Hồ Chí Minh) trường trung học phổ thông Cẩm Thủy 2, nhằm nâng cao phẩm chất lực học sinh Phương pháp nghiên cứu Để thực đề tài, thân thực phương pháp nghiên cứu như: Phương pháp nghiên cứu xây dựng sở lí thuyết; Phương pháp điều tra khảo sát thực tế từ nhu cầu học tập học sinh chia sẻ kinh nghiệm từ bạn bè đồng nghiệp Trên sở thu thập thơng tin, thống kê, xử lí số liệu đưa kết tin cậy Tính đề tài Lâu nay, có nhiều đề tài nghiên cứu đồng nghiệp tích hợp giáo dục gương đạo đức Hồ Chí Minh trường phổ thơng Tuy nhiên, chưa có nhiều đề tài nghiên cứu chuyên sâu giáo dục tư tưởng, đạo đức phong cách Hồ Chí Minh nhằm phát triển phẩm chất lực học sinh Đề tài tập trung giải vấn đề Trước đây, tơi có đề tài: Tích hợp giáo dục gương đạo đức Hồ Chí Minh phát huy sức mạnh nhân dân khối đại đoàn kết dân tộc dạy bài: “Nước Việt Nam Dân chủ Cộng hòa từ sau ngày 2-9-1945 đến trước ngày 19-12-1946” Tuy nghiên cứu gương đạo đức Hồ Chí Minh đề tài tập trung nghiên cứu học lịch sử cụ thể khía cạnh “phát huy sức mạnh nhân dân khối đại đoàn kết dân tộc” Với đề tài “Kinh nghiệm giáo dục tư tưởng, đạo đức, phong cách Hồ Chí Minh dạy học môn Lịch sử nhằm nâng cao phẩm chất lực học sinh trường Trung học phổ thông Cẩm Thủy 2” trọng việc giáo dục “phong cách Hồ Chí Minh” nhằm phát triển phẩm chất lực học sinh phạm vi nghiên cứu nhiều tiết học khác môn Lịch sử II NỘI DUNG NGHIÊN CỨU Cơ sở lí luận vấn đề skkn Tư tưởng Hồ Chí Minh hệ thống quan điểm, nhận thức, tư tưởng đạo Chủ tịch Hồ Chí Minh cách mạng đường lên cách mạng Việt Nam thời đại ngày Đó kết vận dụng phát triển sáng tạo chủ nghĩa Mác - Lênin vào điều kiện cụ thể Việt Nam, kế thừa phát triển giá trị truyền thống tốt đẹp dân tộc, tiếp thu tinh hoa văn hoá nhân loại [1] Đạo đức Hồ Chí Minh đạo đức cách mạng, phẩm chất cao quý người cách mạng Đó là: Cần, kiệm, liêm, chính, chí cơng vơ tư Cần: Là cần cù, chăm chỉ, tận tuỵ, hết lịng cơng việc chung, nước, dân Kiệm: Là tiết kiệm, khơng xa hoa, lãng phí, cơng Liêm: Là liêm, giữ liêm sỉ, danh dự, sạch, sáng Chính: Là trực, thẳng, khẳng khái, khơng quỵ luỵ, cúi luồn, giữ sĩ khí người qn tử, khách Chí cơng vơ tư: Là làm việc nghiệp chung, đặt lợi ích cơng lên hết, trước hết; không tư lợi, vụ lợi, khơng lợi ích riêng [2] Phong cách Hồ Chí Minh lối sống, tác phong khiêm tốn, giản dị, cầu thị, gần dân, trọng dân, tin dân, học dân, làm việc lợi ích nhân dân. [3] Thực trạng vấn đề 2.1 Khó khăn Bộ môn Lịch sử trường trung học phổ thông nhiệm vụ cung cấp khối lượng kiến thức lịch sử giới lịch sử dân tộc mà đặt yêu cầu cao việc tiếp nhận kiến thức khả tư duy, vận dụng kiến thức học vào đời sống Học lịch sử cịn giúp hình thành phẩm chất như: yêu nước, chăm chỉ, trách nhiệm , lực: tư duy, ngôn ngữ, sáng tạo, thẩm mĩ Tuy nhiên, cơng cơng nghiệp hóa, đại hóa đất nước hội nhập quốc tế nay, nhiều học sinh cho học môn Lịch sử không trực tiếp tạo cải vật chất, không giúp ích q trình chiếm lĩnh cơng nghệ, lại khơng có nhiều ưu cho việc lựa chọn ngành nghề tương lai Vì vậy, tượng học sinh “xem nhẹ” mơn Lịch sử, tâm lí “ngại học”, “sợ học” môn Lịch sử trở nên phổ biến dẫn đến kết học tập chưa cao Kết kì thi Trung học phổ thơng quốc gia (từ năm 2019 đến thi Tốt nghiệp trung học phổ thông) môn Lịch sử thấp phản ánh điều Ở nhiều trường trung học phổ thơng, việc giáo dục tư tưởng, đạo đức phong cách Hồ Chí Minh chủ yếu hình thức “tích hợp”; nhiều giáo viên trọng việc ôn tập, luyện đề nhằm đáp ứng nhu cầu Kì thi cuối cấp nên thực tế việc giáo dục tư tưởng đạo đức, phong cách Hồ Chí Minh chưa có chiều sâu, chưa đem lại hiệu cao việc phát triển phẩm chất lực người học 2.2 Thuận lợi skkn Việc học tập làm theo tư tưởng, đạo đức, phong cách Hồ Chí Minh Đảng, Nhà nước cấp quyền lãnh đạo nhà trường quan tâm Những tài liệu Hồ Chí Minh với gương đạo đức, phong cách Người phong phú, dễ tìm kiếm lại gắn liền với kiến thức lịch sử trường trung học phổ thông đặc biệt chương trình lịch sử lớp 12 nên có gần gũi, dễ liên hệ, tích hợp q trình dạy học Các giải pháp thực hiện  3.1 Sử dụng sách “Bác Hồ học đạo đức, lối sống dành cho học sinh từ lớp đến lớp 12” 3.1.1 Xây dựng kế hoạch Thực thị 05 Bộ Chính trị đẩy mạnh việc học tập làm theo tư tưởng, phong cách, đạo đức Hồ Chí Minh; Kế hoạch Sở Giáo dục Đào tạo Thanh Hóa việc sử dụng sách “Bác Hồ học đạo đức, lối sống dành cho học sinh từ lớp đến lớp 12” nhà trường Bản thân tơi với nhóm chun mơn nghiên cứu kĩ sách để xây dựng kế hoạch dạy học Vì dạng tích hợp dạy học Lịch sử nên phải chọn lọc thật kĩ lưỡng để định sử dụng câu chuyện nào, dạy tích hợp nào, hoạt động cụ thể tiết học phù hợp? Đặc biệt phải xác định rõ mục tiêu việc tích hợp gì? Ví dụ : Kế hoạch sử dụng sách “Bác Hồ học đạo đức, lối sống dành cho học sinh từ lớp đến lớp 12” MÔN: LỊCH SỬ 12 Tên bài, chủ đề Địa Nội dung mục tiêu tích hợp tích hợp Bài 12:Phong Mục II, Qua câu chuyện: “Câu chuyện trào dân tộc dân Hoạt thơ tiếng Bác Hồ dăn Thanh chủ Việt Nam động niên” giúp học sinh: năm Nguyễn - Hiểu vẻ đẹp tư tưởng đạo đức 1919- 1925 Ái Quốc Hồ Chí Minh: quan tâm đến niên nêu cao học ý chí, tâm, khơng thỏa mãn với đạt - Biết sống có lí tưởng, hồi bão, ln có ý chí vươn lên Bài 13: Phong trào dân tộc dân chủ Việt Nam từ 1925- 1930 Mục I.1: Hội Việt Nam Cách mạng Thanh Qua câu chuyện: “Câu chuyện Bác Hồ với Thanh niên” giúp học sinh: - Nhận biết vẻ đẹp tư tưởng đạo đức Bác Hồ: quan tâm đến niên, coi trọng tinh thần đồn kết, phê phán bệnh “ ngơi sao:” Kiểu tích hợp Bộ phận, liên hệ Bộ phận, liên hệ skkn Tên bài, chủ đề Bài 17: Nước Việt Nam Dân Chủ Cộng Hoà ( từ 2/9/1945 đến trước 19/12/1946) Địa Nội dung mục tiêu tích hợp tích hợp niên - Sống gần gũi với người, khiêm tốn học hỏi cống hiến Mục II.2 Hội nghị thành lập Đảng Cộng sản Việt Nam Qua câu chuyện: “ Bác Hồ bỏ thuốc lá” giúp học sinh: - Nhận biết nét đẹp lối sống Bác Hồ: lnquyết tâm có kế hoạch thực tâm - Hồn thiện thân, từ bỏ thói quen chưa tơt, tự sửa trước sửa người khác Mục II Bước đầu xây dựng quyền cách mạng, giải nạn đói, nạn dốt khó khăn tài Mục III Đấu tranh chống ngoại xâm nội phản, bảo vệ quyền cách mạng Qua câu chuyện: ”Ăn no đến làm việc” , ”câu chuyện đêm ba mươi tết” giúp học sinh: - Hiểu vẻ đẹp tư tưởng đạo đức Hồ Chí Minh: trọng tình nghĩa, tránh hình thức, khơng gây phiền hà lãng phí cho nhân dân Luôn quan tâm yêu thương chăm lo sống nhân dân - Hiểu trình bày lợi ích việc tiết kiệm, tránh lãng phí - Vận dụng ý nghĩa học vào đời sống thân: tiết kiệm, tránh lãng phí cơng, biết sống đẹp, sống nhân Kiểu tích hợp Liên hệ Qua câu chuyện ”Bài học thầy Mo” câu chuyện ”cách ứng đáp mẫn tiệp Chủ tịch Hồ Chí Minh” giúp học sinh: - Nhận biết vẻ đẹp trí tuệ Hồ Chí Minh qua câu chuyện: ln bình tĩnh, thơng minh, tìm hướng xử lí tình khó khăn, thử thách - Trình bày vai trị trí thơng minh sống - Biết suy nghĩ trước tình huống, skkn Tên bài, chủ đề Địa tích hợp Nội dung mục tiêu tích hợp Kiểu tích hợp dùng trí tuệ để vượt qua khó khăn, nguy hiểm 3.1.2 Kể câu chuyện tư tưởng, đạo đức, phong cách Hồ Chí Minh có liên quan đến học lịch sử nhằm phát triển phẩm chất yêu nước, chăm chỉ, trách nhiệm lực tự chủ tự học, lực giải vấn đề Những câu chuyện giáo viên lựa chọn thuộc sách “Bác Hồ học đạo đức, lối sống dành cho học sinh từ lớp đến lớp 12” tài liệu, sách báo ấn phẩm khác Điều quan trọng giáo viên phải lựa chọn kĩ lưỡng để đảm bảo phục vụ cho mục tiêu giáo dục học Việc tích hợp thực họat động khác tiết, Có thể thực hoạt động khởi động, hoạt động hình thành kiến thức, luyện tập vận dụng mở rộng kiến thức Ví dụ: dạy Bài 24, lịch sử lớp 11: Việt Nam năm chiến tranh giới thứ (1914- 1918) xác định sau: + Kể câu chuyện Bác Hồ chuyến tàu bn Đơ đốc Latouche-Tréville + Địa tích hợp: hoạt động hình thành kiến thức Mục II.2: Buổi đầu hoạt động cứu nước Nguyễn Tất Thành (1911 – 1918) + Thời gian: phút + Nội dung câu chuyện: Ngày tháng năm 1911, Bác Hồ lấy tên Văn Ba, lên đường sang Pháp với nghề phụ bếp tàu buôn Đô đốc Latouche-Tréville, với mong muốn học hỏi tinh hoa tiến từ nước phương Tây "Công việc phụ bếp tàu vô vất vả, ngày Bác phải làm từ sáng, quét dọn nhà bếp lớn tàu, đốt lửa lò, khuân than, xuống hầm lấy rau, thịt, cá, nước đá Cơng việc nặng nhọc bếp nóng hầm rét Nhất vừa phải vác bao nặng vừa leo lên bậc thang tàu chịng chành Xong việc ấy, phải dọn cho bọn chủ bếp Pháp ăn Rồi nhặt rau, rửa chảo, chùi nồi đun lị lại Cơng việc kéo dài suốt ngày Nhà bếp lo ăn cho 7800 người nhân viên hành khách Có nhiều chảo đồng lớn nặng quá, Bác phải kéo lê sàn Và nồi cao Bác phải leo lên ghế để chùi nồi Luôn nghe tiếng: - Ba, đem nước đây! - Ba, dọn chảo đây! - Ba, thêm than chỗ này, thêm than chỗ kia! Suốt ngày ngưòi Bác đẫm nước, hơi, mồ hơi, đầy bụi than Người ta thấy Bác phải dùng hết tinh thần sức lực để làm cho xong công việc Mỗi ngày, tối công việc xong Bác mệt lừ Nhưng người skkn tàu nghỉ đánh bài, Bác đọc hay viết đến 11 nửa đêm Ông Mai- người làm tàu kể lại: "Về thứ bậc, anh Ba người chúng tơi, chúng tơi người có chức vị, anh Ba người phụ bếp Nhưng anh Ba hiểu biết- anh giúp người bạn mù chữ tơi viết thư cho gia đình họ anh khơng nói tục Vì anh Ba tất yêu mến" + Sau kể câu chuyện trên, đặt câu hỏi gợi mở cho học sinh: Qua câu chuyện em học tập Bác Hồ điều gì? Học sinh có cảm nhận khác câu chuyện, liên hệ thân tự rút cho minh học riêng Tuy nhiên, gợi ý để học sinh nhận thức: câu chuyện đem đến cho gương đạo đức Bác Hồ ý chí vươn lên khơng sợ khó khăn gian khổ, phong cách làm việc tận tụy Yêu lao động, biết trân trọng người xung quanh với ngành nghề, sống khác Có ý thức vươn lên, vượt qua khó khăn để theo đuổi ước mơ Trên lòng yêu nước thiết tha Người 3.2 Hướng dẫn học sinh khai thác kênh thông tin Ngày nay, với phát triển công nghệ thơng tin học sinh dễ dàng tự tìm kiếm tài liệu phục vụ học tập thông qua cú click chuột bàn phím Tuy nhiên, bên cạnh lợi ích có q nhiều trang mạng đưa tin xấu, độc hại đến giới trẻ Trong đó, có tin tức mang tính bơi nhọ, nói xấu Đảng, xun tạc Chủ tịch Hồ Chí Minh kháng chiến thần thánh dân tộc Vì thế, việc cảnh báo kênh độc hại, giới thiệu đến học sinh kênh thông tin bổ ích, đắn có tính giáo dục cao trở thành nhiệm vụ quan trọng người thầy 3.2.1 Giới thiệu kênh thông tin tin cậy + Một số Sách với câu chuyện kể Bác Hồ: Búp sen xanh nhà văn Sơn Tùng; Những mẩu chuyện đời hoạt động cách mạng Hồ Chí Minh; Những mẫu chuyện phong cách Hồ Chí Minh skkn skkn + Kho phim tài liệu Chủ tịch Hồ Chí Minh Viện phim quốc gia Ví dụ 1: học 16, lớp 12: “Phong trào giải phóng dân tộc Tổng khởi nghĩa tháng Tám (1939 - 1945) Nước Việt Nam Dân chủ Cộng hòa đời” giới thiệu tới học sinh phim tài liệu: “Tuyên Quang mùa thu ấy” Các em tìm xem đưỡng dẫn: https://hochiminh.vn/video/phim-tai-lieu-tuyen-quangmua-thu-ay-22 Ví dụ 2: học 18, lớp 12: “Những năm đầu kháng chiến chống thực dân Pháp 1946 – 1950” giới thiệu tới học sinh phim tài liệu: “Nguyễn Ái Quốc – Hồ Chí Minh” https://hochiminh.vn/video/phim-tai-lieunguyen-ai-quoc-ho-chi-minh-19 Ngồi ra, em cịn tìm nhiều phim tài liệu khác Bác Hồ truy cập vào Google, tìm kiếm “Phim tài liệu Chủ tịch Hồ Chí Minh Viện phim quốc gia” + Những nói chuyện giáo sư Hồng Chí Bảo Bác Hồ Tôi đặc biệt trọng đến nói chuyện Bác Hồ giáo sư Hồng Chí Bảo Các em cần truy cập vào Google, tìm kiếm “Giáo sư Hồng Chí Bảo kể chuyện Bác Hồ” có nhiều video giáo sư Hồng Chí Bảo nói chuyện nhiều địa phương nước với đồng bào ta nước ngồi Hàng nghìn câu chuyện cảm động thân nghiệp cách mạng Bác, tương tự có hàng nghìn học rút cho người cương vị cơng việc khác Ví dụ: học tập gương Bác để rèn luyện phát triển lực quan sát thơng qua video giáo sư Hồng Chí Bảo kể câu chuyện Bác Hồ bỏ thuốc skkn 3.2.2 Hướng dẫn học sinh nhận diện số kênh thơng tin có nội dung xấu Bên cạnh việc giới thiệu kênh thơng tin tin cậy, bổ ích tơi giúp học sinh nhận diện kênh thông tin độc hại Những thủ đoạn thâm độc chúng là: triệt để lợi dụng mạng xã hội, thông qua việc lập trang fanpage, youtube, website như: Việt Tân, Nhật ký yêu nước, Quan làm báo, Dân làm báo… để xun tạc, bơi nhọ Đảng, Chủ tịch Hồ Chí Minh cán lãnh đạo Đảng Nhà nước ta Nhồi nhét vào hệ trẻ người Việt văn hóa phẩm độc hại, tư tưởng lệch lạc, làm niềm tin vào Đảng, Nhà nước vào công xây dựng bảo vệ Tổ quốc ta Một số trang thông tin điện tử, tài khoản mạng xã hội phản động 10 skkn 3.3 Tích hợp sách báo, tác phẩm văn học để giáo dục phong cách Hồ Chí Minh cho học sinh Phong cách riêng, độc đáo, có tính hệ thống, trở thành nề nếp ổn định người lớp người, thể mặt sống Như vậy, phong cách khơng phải tính bẩm sinh, mà hình thành qua phấn đấu, tu dưỡng, rèn luyện, trau dồi định hình trình sống người Phong cách Hồ Chí Minh nét riêng Người đời hoạt động cách mạng rèn dũa qua nhiều năm tháng gian khổ, hi sinh cho nghiệp giải phóng dân tộc, giải phóng người Trong đó, phong cách diễn đạt Hồ Chí Minh thể rõ tính độc đáo: gọn, rõ, hấp dẫn, đại chúng, nói đơi với làm Trong nhà trường trung học phổ thông, môn Ngữ văn tích hợp giáo dục lịch sử Ở chiều ngược lại mơn Lịch sử có tác dụng khắc sâu, làm rõ tính chân thực tác phẩm văn học Vì vậy, dạy học, tơi thường tích hợp môn Ngữ văn để học lịch sử trở nên hấp dẫn hơn, giúp học sinh rút học cho học kiên trì trau dồi để có phong cách làm việc khoa học Ví dụ 1: Khi dạy 13, Lịch sử lớp 12: “Phong trào dân tộc dân chủ Việt Nam từ năm 1925 đến năm 1930” Mục I.1.Hội Việt Nam Cách mạng Thanh niên, giới thiệu tác phẩm Đường Kách mệnh: có người nhận đinh tác phẩm Đường Kách mệnh (xuất năm 1927) coi một tun ngơn của Chủ tịch Hồ Chí Minh diễn đạt tư tưởng mình: “Sách muốn nói cho vắn tắt, dễ hiểu, dễ nhớ Chắc có người chê văn chương cụt quằn Vâng! Đây nói việc nói giản tiện, mau mắn, chắn lần 4, không tơ vẽ trang hồng cả, v.v Sách ước ao đồng bào xem nghĩ lại, nghĩ tỉnh dậy, tỉnh đứng lên đoàn kết mà làm cách mệnh Văn chương hy vọng sách hai chữ: Cách mệnh! Cách mệnh!! Cách mệnh!!!” Ví dụ 2: Khi dạy 16 lớp 12: Phong trào giải phóng dân tộc Tổng khởi nghĩa tháng Tám năm 1945 Nước Việt Nam Dân chủ Cộng hòa đời Mục III Nước Việt Nam Dân chủ Cộng hòa đời Khi giới thiệu cho học sinh tìm hiểu đoạn trích Tun ngơn độc lập, tơi hướng dẫn học sinh tìm hiểu phong cách ngơn ngữ Hồ Chí Minh (tích hợp mơn Ngữ văn lớp 12) Mục đích để học sinh khắc sâu kiến thức lịch sử, văn học hết rút học cho thân học sinh Tôi đưa thông tin: Với Tuyên ngôn độc lập, Người viết ngắn gọn, dễ hiểu cụ thể sau: + Bản Tuyên ngôn dài chưa đầy hai mặt giấy với 1000 chữ, 49 câu đầy đủ nội dung từ sở pháp lí để khẳng định quyền độc lập dân tộc Việt Nam + Nội dung đọng câu chữ, tồn lịch sử dân tộc Việt Nam ách thống trị thực dân Pháp phát xít Nhật tám mươi năm đúc kết 622 chữ 11 skkn + Bác dùng 186 chữ để khẳng định quyền độc lập tự Việt Nam dựa sở pháp lí quốc tế, qua hai tuyên ngôn nước Pháp nước Mĩ + Bằng 58 chữ, Bác dùng để xóa gọn ràng buộc Pháp với ta mà Pháp tạo dựng ngót kỉ + Với 144 chữ Bác dùng để khẳng định sức mạnh ý chí, tinh thần dân tộc Việt Nam, tương lai tổ quốc Việt Nam Sau đó, tơi đặt câu hỏi gợi mở: qua Tun ngơn dộc lập, em học Bác điêu gì? Cuối kết luận: vấn đề Tuyên ngôn độc lập Hồ Chí Minh thể ngắn gọn, dễ hiểu giản dị, với chứng chối cãi Ngôn ngữ Người dùng Tuyên ngôn độc lập vô mộc mạc, giản dị, dễ nghe, lập luận chặt chẽ, thuyết phục Với giá trị to lớn đó, Tun ngơn độc lập xứng đáng xếp vào hàng “Quốc bảo” nước Việt Nam ta 3.4 Thông qua chủ đề hoạt động lên lớp để giáo dục tư tưởng, đạo đức, phong cách Hồ Chí Minh Hoạt động ngồi lên lớp nội dung thuộc hoạt động giáo dục nhà trường phổ thông Hoạt động ngồi lên lớp có vai trị quan trọng việc thực mục tiêu hình thành phát triển nhân cách toàn diện cho học sinh bồi dưỡng kiến thức lịch sử, phát triển chất yêu nước, trách nhiệm; lực tư duy, sáng tạo, lực ngôn ngữ cho học sinh Nhận thức tầm quan trọng đó, thân tơi q trình cơng tác tích cực phối hợp với Ban giáo dục lên lớp nhà trường để xây dựng chủ đề cho phù hợp với tháng gắn liền với trọng đại đất nước Với hoạt động này, học sinh tham gia sân chơi lành mạnh, bổ ích Qua học sinh rèn luyện kĩ năng, bộc lộ khiếu, sở trường Trong chủ đề xây dựng, chủ đề chủ đề gây hứng thú, học sinh tham gia tích cực chủ đề gắn liền với lãnh tụ Hồ Chí Minh Ví dụ: Chủ đề tháng – sinh nhật Bác Hồ + Nội dung chủ đề: hết lịng nước dân, đức tính q báu Người + Cách thức tiến hành: lớp lựa chọn hình thức thể theo lực, sở trường lớp như: hát, đọc thơ, sáng tác thể thơ Bác Hùng biện đời hoạt động cách mạng Người Qua hoạt động này, học sinh thể lòng tơn kính với Bác; khắc sâu kiến thức lịch sử dân tộc bồi dưỡng lịng u nước, có ý thức trách nhiệm việc gìn giữ bảo vệ di sản mà Bác Hồ để lại Ngoài ra, qua hoạt động này, học sinh có điều kiện bộc lộ khiếu sở trường Trên sở đó, giáo viên có định hướng tư vấncho học sinh lựa chọn nghề nghiệp tương lai 3.5 Cho học sinh đăng kí việc làm theo gương Bác Hồ Để thực tốt nhiệm vụ giảng dạy môn Lịch sử thân, đồng thời thực chủ trương học tập làm theo tư tưởng, đạo đức, phong cách Hồ Chí Minh, q trình dạy học tơi u cầu học sinh đăng kí việc làm theo gương Bác Hồ Phối hợp với giáo viên chủ nhiệm để giám sát, giúp đỡ em 12 skkn thực tốt việc đăng kí Mẫu đăng kí sau (theo danh sách lớp học): TT Họ tên Nội dung đăng kí Thời gian hồn thành Ghi Lưu ý: Khi yêu cầu học sinh đăng kí việc làm theo Bác, thường tránh yêu cầu điều to tát em mà đưa gợi ý việc làm gắn liền với nhiệm vụ học tập rèn luyện đạo đức như: “chăm học tập”, “học ngoại ngữ”, “rèn luyện phong cách ngơn ngữ giản dị súc tích” Bên cạnh đó, nhận thấy nhà trường, tượng học sinh hút thuốc nói tục phổ biến, tơi gợi ý để học sinh chọn việc làm theo gương Bác là: “bỏ thuốc lá”, “khơng nói tục” Hiệu Sáng kiến kinh nghiệm Thực giải pháp trên, thu kết khả quan 4.1 Học sinh bồi dưỡng tư tưởng, đạo đức, phong cách làm việc học tập cách khoa học Có ý thức trách nhiệm người công dân Đa số học sinh chăm chỉ, tự chủ học tập, biết sử dụng mạng Internet tìm kiếm thơng tin nhiều kênh khác để hiểu tốt Khơng có tượng học sinh tham gia trang mạng, nhóm facebook có nội dung xấu 100% học sinh thể niềm tự hào sinh dân đất Việt thể niềm kính u vơ hạn Chủ tịch Hồ Chí Minh 100% học sinh tham gia đăng kí nỗ lực thực để làm theo gương Bác Nhiều em bỏ thói quen xấu nói hút thuốc, nói tục Đa số học sinh phát triển ngôn ngữ, tự tin thể khả năng, bộc lộ khiếu thân Học sinh bồi dưỡng phẩm chất chăm chỉ, bồi dưỡng lòng yêu nước; có ý thức trách nhiệm việc tự học tập để trở thành công dân tốt, bảo vệ thân trước luồng thơng tin xấu; có ý thức bảo vệ di sản văn hóa dân tộc, bảo vệ độc lập chủ quyền dân tộc 100% số học sinh hỏi sẵn sàng tham gia nghĩa vụ quân đến tuổi 4.2 Học sinh hứng thú học tập trước Trong tổng số 100 học sinh hỏi, đa số trả lời hứng thú với cách thức thực giáo viên 13 skkn Lớp 11C 12A 12C Tổng Sĩ số Rất hứng thú Số Tỉ lệ lượng 45 42 93,33% 45 38 84,44% 43 37 86,04% 133 117 87,96% Hứng thú Số Tỉ lệ lượng 6,67% 8,88% 11,64% 12 9,02% Bình thường Số Tỉ lệ lượng 0% 6,68% 2,32% 3,02% 4.3 Hiệu học tập tốt trước 4.3.1 Tỉ lệ học sinh khá, giỏi năm sau cao năm trước Năm Số HL Giỏi HL Khá HL Trung học HS bình 2017 678 137 20,21% 390 57,52% 137 20,21% – 2018 2018 659 188 28,53% 320 48,56% 138 20,94% – 2019 2019 645 142 22,02% 386 59,84% 110 17,05% – 2020 HL Yếu 14 2,06% 13 1,97% 1,09% 4.3.2 Kết thi THPTQG năm sau cao năm trước + Điểm trung bình mơn Lịch sử trường THPT Cẩm Thủy tăng lên qua năm: Năm Điểm 2018 3.41 2019 4.12 2020 5.01 Năm 2021 điểm trung bình mơn Lịch sử cao trung bình chung tồn tỉnh (Trường THPT Cẩm Thủy đạt 4,95 điểm trung bình chung tồn tỉnh mơn Sử 4,84) + Nhiều học sinh đạt 27 điểm trở lên (với 9.0 điểm trở lên môn Lịch sử), theo học nhiều trường đại học 4.4 Nhiều học sinh thể lực đặc biệt nhiều lĩnh vực Thông qua hoạt động học tập theo tư tưởng, đạo đức, phong cách Hồ Chí Minh nhiều học sinh thể khiếu, sở trường mình, sở cho thầy cô giáo thực việc tư vấn hướng nghiệp: em Phạm Duy Kiên lớp 12A, em Trương Thị Hoa lớp 12C Nhiều em bộc lộ khiếu ca hát như: em Trương Thị Oanh lớp 10A, em Bùi Văn Thắng lớp 12C Nhiều học sinh thể khả hùng biện, dẫn dắt chương trình em: Trương Thị Oanh lớp 10A, em Lê Việt Hùng lớp 12C 14 skkn III KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ Kết luận Qua giáo dục Lịch sử học sinh phát triển phẩm chất yêu nước, nhân ái, chăm chỉ, trách nhiệm, thẩm mĩ v.v nhiều lực như: lực tự chủ tự học, lực giao tiếp hợp tác, lực giải vấn đề sáng tạo, lực ngôn ngữ Điều quan trọng dạy, thầy cô cần xác định học hướng tới phát triển phẩm chất lực để có kế hoạch giảng phù hợp Dạy học môn Lịch sử lồng ghép, tích hợp Giáo dục tư tưởng, đạo đức, phong cách Hồ Chí Minh góp phần to lớn vào việc hình thành phẩm chất lực nói Trên sở đó, học sinh giáo dục tồn diện trở thành người cơng dân có ích cho Tổ quốc, sẵn sàng đóng góp cơng sức vào công xây dựng nước Việt Nam giàu đẹp, trường tồn Kiến nghị 2.1 Đối với Sở GD&ĐT Có đạo sát việc thực đổi phương pháp dạy học hướng tới phát triển phẩm chất lực người học Mở lớp tập huấn chuyên đề, biên soạn tài liệu tư tưởng đạo đức phong cách Hồ Chí Minh cho giáo viên học sinh 2.2 Đối với nhà trường THPT + Khuyến khích giáo viên đổi phương pháp dạy học Tổ chức nhiều buổi sinh hoạt tập thể qua tuyên truyền tư tưởng, đạo đức phong cách Hồ Chí Minh Tổ chức nhiều hoạt động ngồi gắn liền với tuyên truyền việc học tập tư tưởng, đạo đưc, phong cách Hồ Chí Minh + Giáo viên mơn Lịch sử tích cực học tập, nghiên cứu tài liệu để có nhiều giải pháp giúp học sinh hiểu sâu sắc lịch sử dân tộc, nâng cao phẩm chất lực góp phần thực thành cơng cơng đổi toàn diện giáo dục XÁC NHẬN CỦA THỦ TRƯỞNG Thanh Hóa, ngày 26 tháng năm ĐƠN VỊ 2022 Tôi xin cam đoan SKKN viết, khơng chép nội dung người khác Người viết Phạm Thị Ngọc 15 skkn TT TÀI LIỆU THAM KHẢO Tên tài liệu Tác giả/ nguồn [1] [2] [3] Giáo trình tư Mạch Quang Thắng chủ tưởng Hồ Chí Minh (dành biên/Bộ Giáo dục đào tạo cho bậc đại học không chuyên ngành lí luận trị) Những mẩu chuyện đời Trần Dân Tiên Nhà xuất hoạt động cách mạng trị quốc gia – Sự Hồ Chí Minh thật Tư tưởng đạo đức phong Thu Hoa Nguồn: Internet cách Hồ Chí Minh di sản tinh thần vơ giá dân tộc Việt Nam Năm XB 2019 2015 2021  Hồ Chí Minh - Tồn tập, Nxb CTQG, H Tập 2011 Phong cách diễn đạt Hồ GS, TS Mạch Quang Thắng Chí Minh Tạp chí Quốc phịng tồn dân Dạy học phát triển phẩm NGƯT.TS Phạm Văn chất lực học sinh Khanh Nguồn: Internet Phản bác luận điệu xuyên Võ Xuân Tân Nguồn: tạc, bảo vệ tảng tư Internet tưởng chủ nghĩa Mác Lênin, tư tưởng Hồ Chí Minh đường lối quan điểm Đảng Cộng sản Việt Nam trước thềm đại hội đại biểu toàn quốc lần thứ XIII 2017 Phim tài liệu Viện phim quốc gia Nguồn: Báo điện tử Đảng Cộng sản Việt Nam Tư liệu Video skkn 2017 2000 DANH MỤC ĐỀ TÀI SKKN Đà ĐƯỢC HỘI ĐỒNG CẤP SỞ GD&ĐT ĐÁNH GIÁ TỪ LOẠI C TRỞ LÊN TT Tên đề tài Xếp loại Tích hợp giáo dục gương đạo đức Hồ Chí Minh phát huy sức mạnh nhân dân khối đại đoàn kết dân tộc dạy bài: “Nước Việt Nam Dân chủ Cộng hòa từ sau ngày 2-91945 đến trước ngày 19-121946” Rèn luyện kĩ “Ứng phó với căng thẳng” thơng qua tiết sinh hoạt cuối tuần cho học sinh lớp 11CC trường Trung học phổ thông Cẩm Thủy Kinh nghiệm giúp đỡ học sinh người dân tộc thiểu số vượt qua rào cản tâm lí vươn lên học tập tốt trường Trung học phổ thông Cẩm Thủy Kinh nghiệm tổ chức dạy học di tích lịch sử nhằm nâng cao chất lượng giáo dục trường Trung học phổ thông Cẩm Thủy Kinh nghiệm dạy học môn Lịch sử theo định hướng phát triển phẩm chất, lực học sinh trường Trung học phổ thông Cẩm Thủy skkn Cấp xếp loại Năm xếp loại C Sở GD & ĐT 2011 C Sở GD & ĐT 2014 C Sở GD & ĐT 2016 C Sở GD & ĐT 2018 C Sở GD & ĐT 2021 Ghi ... tài ? ?Kinh nghiệm giáo dục tư tưởng, đạo đức, phong cách Hồ Chí Minh dạy học mơn Lịch sử nhằm nâng cao phẩm chất lực học sinh trường Trung học phổ thông Cẩm Thủy 2? ?? trọng việc giáo dục ? ?phong cách. . .KINH NGHIỆM GIÁO DỤC TƯ TƯỞNG, ĐẠO ĐỨC, PHONG CÁCH HỒ CHÍ MINH TRONG DẠY HỌC LỊCH SỬ NHẰM NÂNG CAO PHẨM CHẤT, NĂNG LỰC HỌC SINH Ở TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG CẨM THỦY I MỞ ĐẦU Lí chọn... tích lịch sử nhằm nâng cao chất lượng giáo dục trường Trung học phổ thông Cẩm Thủy Kinh nghiệm dạy học môn Lịch sử theo định hướng phát triển phẩm chất, lực học sinh trường Trung học phổ thông Cẩm