A 1 PHẦN MỤC LỤC SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO THANH HOÁ TRƯỜNG THPT BA ĐÌNH SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM TÊN ĐỀ TÀI “ GIẢI PHÁP NHẰM TẠO SỰ HỨNG THÚ CHO HỌC SINH TRONG GIỜ HỌC GDQP AN ” Người thực hiện Nguyễn Văn[.]
SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO THANH HOÁ TRƯỜNG THPT BA ĐÌNH SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM TÊN ĐỀ TÀI “ GIẢI PHÁP NHẰM TẠO SỰ HỨNG THÚ CHO HỌC SINH TRONG GIỜ HỌC GDQP-AN ” Người thực hiện: Nguyễn Văn Giang Chức vụ: Giáo viên SKKN thuộc lĩnh vực (môn): GDQP &AN PHẦN MỤC LỤC THANH HOÁ NĂM 2022 skkn MỤC LỤC STT NỘI DUNG Trang Mục Lục I Mở đầu 1.1 Lý chọn đề tài: 1.2 Mục đích nghiên cứu: 1.3 Đối tượng nghiên cứu: 1.4 Phương pháp nghiên cứu: II Nội dung 4-9 2.1 Cơ sở lý luận 4-6 4 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 2.1.1 Khái niệm hứng thú hứng thú học tập 2.1.2 Tầm quan trọng hứng thú hoạt động học tập 2.1.3. Biểu tượng hứng thú 2.1.4 Tầm quan trọng môn học: 2.2 Thực trạng giải pháp 2.2.1 Phía nhà trường 2.2.2 Giáo viên 2.2.3 Cơ sở vật chất 2.2.4 Phương pháp dạy học 2.2.5 Khó khăn vấn đề: 2.2.6 Thuận lợi: 2-4 2-3 3-4 4 4-5 5-6 6-7 6 6 6-7 21 22 23 2.3 Một số giải pháp nhằm nâng cao tính hứng thú môn học GDQP-AN 2.4 Hiệu sáng kiến III KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ Kết luận 24 2.Kiến nghị 20 GHI CHÚ 7-9 9-10 9-10 10 skkn I MỞ ĐẦU 1.1 Lý chọn đề tài: Dựng nước đôi với giữ nước quy luật tồn phát triển dân tộc Việt Nam ngàn năm lịch sử Nắm vững vận dụng quy luật đó, ngày Đảng ta khẳng định: “Xây dựng Chủ nghĩa xã hội bảo vệ Tổ quốc hai nhiệm vụ chiến lược cách mạng Việt Nam” Nghị Đại hội lần thứ X Đảng xác định Giáo dục Quốc phòng An ninh phận quan trọng xây dựng Quốc phịng tồn dân (QPTD), đáp ứng u cầu bảo vệ Tổ quốc Việt Nam xã hội chủ nghĩa thời kỳ Trong năm qua Đảng Nhà nước ta xác định: Giáo dục Quốc phòng - An ninh (GDQP-AN) phận giáo dục quốc dân, nội dung xây dựng quốc phịng tồn dân, an ninh nhân dân; mơn học khố chương trình giáo dục cấp THPT Luật Giáo dục nước Cộng Hoà Xã Hội Chủ Nghĩa Việt Nam xác định mục tiêu giáo dục là: “Đào tạo người Việt Nam phát triển tồn diện, có đạo đức, tri thức, sức khoẻ, thẩm mỹ nghề nghiệp, trung thành với lý tuởng độc lập dân tộc CNXH, hình thành bồi dưỡng nhân cách, phẩm chất lực công dân, đáp ứng yêu cầu xây dựng bảo vệ Tổ quốc” Chương trình GDQP-AN góp phần giáo dục tồn diện cho học sinh lòng yêu nước, yêu chủ nghĩa xã hội, niềm tự hào trân trọng truyền thống đấu tranh chống ngoại xâm dân tộc, lực lượng vũ trang nhân dân Việt Nam Trên sở đó, nâng cao cảnh giác cách mạng, ý thức trách nhiệm cơng dân; có ý thức cảnh giác trước âm mưu thủ đoạn lực thù địch; có kỹ quân sự, an ninh cần thiết để tham gia vào nghiệp xây dựng, củng cố quốc phịng tồn dân, an ninh nhân dân GDQP-AN nội dung học tập đặc thù trường học nhằm nâng cao nhận thức, ý thức trách nhiệm hệ trẻ nhiệm vụ bảo vệ Tổ quốc Tầm quan trọng GDQP-AN trường phổ thơng chỗ góp phần giáo dục hệ tương lai đất nước có đạo đức sáng, có ý chí kiên cường xây dựng bảo vệ Tổ quốc GDQP-AN môn học nằm chương trình dạy học trường Trung học phổ thông (THPT) phận quan trọng cơng tác GDQP tồn dân Trong giai đoạn nay, tình hình giới khu vực tiếp tục diễn biến nhanh chóng, phức tạp, tiềm ẩn yếu tố khó lường Đối với nước ta, lực thù địch riết chống phá, chủ yếu chiến lược diễn biến hồ bình, nhằm xố bỏ chế độ xã hội chủ nghĩa Việt Nam, xoá bỏ vai trị lãnh đạo Đảng Cộng sản, chuyển hố cách mạng nước ta chệch hướng xã hội chủ nghĩa (XHCN) Nhằm xây dựng bảo vệ vững nước Việt Nam xã hội chủ nghĩa, cần xây dựng trận quốc phịng tồn dân, an ninh nhân dân học sinh trường lực lượng hùng hậu, có sức khỏe, có trình độ học vấn, có tiềm sáng tạo, có khả tiếp cận làm chủ khoa học kỹ thuật đại, chủ nhân tương lai đất nước skkn Mặc dù có vai trị, vị trí quan trọng nhiều nguyên nhân khách quan chủ quan khác nhau, chất lượng dạy học môn GDQP-AN nhà trường THPT thời gian qua bị xem nhẹ Muốn học sinh (HS) học tốt mơn GDQP-AN người giáo viên (GV) truyền đạt nội dung kiến thức theo chuẩn kiến thức kỹ tài liệu có sẵn sách giáo khoa, sách hướng dẫn sách thiết kế giảng cách dập khn, máy móc làm cho HS học tập cách thụ động Nếu dạy học việc học tập HS diễn thật đơn điệu, tẻ nhạt kết học tập không cao Nó nguyên nhân gây cản trở việc đào tạo em thành người động, tự tin, sáng tạo sẵn sàng thích ứng với hội nhập giới Yêu cầu giáo dục đòi hỏi phải đổi phương pháp dạy học theo hướng phát huy tính tích cực, chủ động sáng tạo HS Vì người GV phải gây hứng thú học tập cho em cách lôi em tham gia vào hoạt động học tập Thông qua phuương pháp dạy học em lĩnh hội kiến thức, vận dụng động tác kỹ thuật vào thực tế cách dễ dàng, củng cố, khắc sâu kiến thức cách vững chắc, tạo cho em niềm say mê, hứng thú học tập, việc làm Vì hứng thú trở nên quan trọng việc học tập huấn luyện môn GDQP-AN nhà trường Chỉ có hứng thú thật việc học tập thấy hấp dẫn môn học vượt qua nỗi sợ hãi, vượt qua thân thực hành thị phạm động tác khó, địi hỏi thể lực tư học sinh Trong năm gần đây, hứng thú yêu thích mơn học GDQP-AN nhà trường nhìn chung cịn bị hạn chế, khơng em sợ coi việc học môn GDQP-AN công việc nặng nhọc, gị bó khơng kiến thức Lịch sử, địa lý, kinh tế xã hội mà kỹ vận động Nguyên nhân dẫn đến trạng em chưa thật nhận biết tầm quan trọng ý nghĩa mơn học, chưa kích thích hành động tích cực, sáng tạo q trình học tập huấn luyện nội dung mơn học khô khan, phương pháp dạy GV chưa thật hấp dẫn Để nâng cao hiệu chất lượng môn học điều quan trọng giáo viên cần phải trang bị cho kiến thức bản, phương pháp giảng dạy phù hợp, đặc biệt học biến khô khan, vất vả kỷ luật thành nghệ thuật phương pháp giảng dạy hợp lý sinh động, tạo cho học sinh hứng thú, phấn khích, say mê sau tiết học Xuất phát từ lý tơi mạnh dạn tìm hiểu lựa chọn đề tài: “Giải pháp nhằm tạo hứng thú cho học sinh học GDQP-AN” 1.2 Mục đích nghiên cứu: - Phổ biến kiến thức: + Khái niệm hứng thú hứng thú học tập + Tầm quan trọng hứng thú hoạt động học tập + Biểu tượng hứng thú + Tầm quan trọng môn học skkn - Để nâng cao chất lượng dạy học môn GDQP-AN nhà trường; Giúp học sinh hứng thú hơn, tích cực q trình tiếp nhận tri thức kiến thức chung môn GDQP-AN - Qua tiết dạy nhằm nâng cao nhiệp vụ công tác thân; trao đổi với đồng nghiệp, giúp GV giảng dạy môn GDQP-AN trường tham khảo, góp ý nhằm đẩy mạnh q trình nâng cáo chất lượng mơn học, đáp ứng yêu cầu giữ gìn bảo vệ tổ quốc giai đoạn 1.3 Đối tượng nghiên cứu: - Khách thể: Q trình giảng dạy mơn học GDQP - AN bậc THPT nội dung Giúp học sinh hứng thú hơn, tích cực trình tiếp nhận tri thức kiến thức chung mơn học + Thực trạng hứng thú, tích cực nhìn trực diện tầm quan trọng môn học - Chủ thể: Giáo viên học sinh Trường THPT Nga Sơn năm học 2021 - 2022 1.4 Phương pháp nghiên cứu: - Phương pháp nghiên cứu lý thuyết + Điều tra, khảo sát thực tế, thu thập tài liệu, dẫn chứng + Tổng hợp phân tích tài liệu - Phương pháp nghiên cứu thực tiễn, + Điều tra dư luận (khắc phục thói quen học tập thụ động, lối truyền thụ kiến thức chiều) + Kiểm chứng thực nghiệm - Phương pháp toán học xắc suất thống kê + Đưa số liệu + Phân tích tổng hợp số liệu II NỘI DUNG 2.1 Cơ sở lí luận: 2.1.1 Khái niệm hứng thú hứng thú học tập Hứng thú thái độ đặc biệt cá nhân đối tượng đó, có ý nghĩa sống có khả mang lại khối cảm trình hoạt động Hứng thú biểu tập trung cao độ, say mê, hấp dẫn nội dung hoạt động, bề rộng chiều sâu hứng thú Hứng thú làm nảy sinh khát vọng hành động, làm tăng hiệu hoạt động nhận thức, tăng sức làm việc Từ khái niệm hứng thú ta suy định nghĩa hứng thú học tập: "Hứng thú học tập thái độ đặc biệt chủ thể đối tượng hoạt động học tập, hút mặt tình cảm ý nghĩa thiết thực đời sống cá nhân" skkn 2.1.2 Tầm quan trọng hứng thú hoạt động học tập Sự hứng thú thể trước hết tập trung ý cao độ, say mê chủ thể hoạt động Sự hứng thú gắn liền với tình cảm người, động thúc đẩy người tham gia tích cực vào hoạt động Trong cơng việc gì, có hứng thú làm việc người có cảm giác dễ chịu với hoạt động, động thúc đẩy người tham gia tích cực sáng tạo vào hành động Ngược lại khơng có hứng thú, dù hành động khơng đem lại kết cao Đối với hoạt động nhận thức, sáng tạo, hoạt động học tập, khơng có hứng thú làm động học, kết học tập khơng cao, chí xuất cảm xúc tiêu cực 2.1.3. Biểu tượng hứng thú: Hứng thú biểu ý tập trung cao độ, say mê hấp dẫn nội dung hoạt động bề rộng chiều sâu hứng thú Khi ta nói học sinh có hứng thú mơn học thừa nhận em HS có ý thức hiểu rõ ý nghĩa mơn học thân đồng thời em học sinh có tình cảm đặc biệt môn học thực tế, học sinh có hứng thú mơn học em say sưa học tập đạt kết cao học tập Hứng thú học sinh khác, có em hứng thú với nhiều môn học (hứng thú rộng) không lâu bền, bên cạnh có số em khơng có hứng thú với môn học Hứng thú học tập HS tăng cường phần lớn chịu ảnh hưởng GV Do đó, GV cần không ngừng trau dồi kỹ năng, phẩm chất đạo đức, nghề nghiệp, cải tiến phương pháp giảng dạy, đảm bảo việc truyền thụ tri thức ngày xác, hấp dẫn, có chất lượng GV cần giúp cho HS thấy ý nghĩa vai trò kiến thức môn học sống; giúp HS biết cách học thích hợp mơn, tăng cường thời lượng, chất lượng thực hành cho môn, nắm vững lý thuyết, ln có vận dụng kiến thức học vào sống giải tình đời sống theo khía cạnh khác Cần có giảng nêu vấn đề, thảo luận lớp, trò chơi mang tính chất giáo dục để kích thích hứng thú học tập cho em Q trình kích thích hứng thú không diễn giảng hay giảng khác mà cần phải diễn suốt trình Do đó, q trình giảng dạy, người GV cần tạo trị chơi nhằm kích thích hứng thú học tập HS, tăng tính tích cực trí tuệ 2.1.4 Tầm quan trọng môn học: - Môn học GDQP AN môn học bao gồm kiến thức khoa học xã hội, nhân văn, khoa học tự nhiên khoa học kĩ thuật quân thuộc nhóm mơn học chung, cung cấp cho người học nhiều lý luận thực tiển bổ ích, có tỉ lệ lý thuyết chiếm khoảng 70% chương trình mơn học Môn học GDQP AN giảng dạy tấc nhà trường nước công tác GDQP AN cho học sinh cho thấy môn học có vị trí, vai trị quan từ bậc phổ thông đại học, với quan tâm, đạo Đảng, nhà trọng, điều kiện cho hệ trẻ tu dưỡng phẩm chất đạo đức rèn luyện lực thực tế, giải pháp hiệu quả, có tác động lớn thành cơng q trình thực skkn hai nhiệm vụ chiến lược đất nước là: Xây dựng bảo vệ Tổ quốc Việt Nam xã hội chủ nghĩa Giáo dục quốc phòng - An ninh cho học sinh nhiệm vụ quan trọng góp phần thực mục tiêu giáo dục tồn diện Đáp ứng yêu cầu xây dựng bảo vệ tổ quốc tình hình 2.2 Thực trạng giải pháp 2.2.1 Phía nhà trường Hiện nay, mơn học khóa đưa vào giảng dạy theo tiết học thống trường tỉnh chưa thống chung, có trường tổ chức dạy học tập trung thời gian khoảng tuần vào đầu học kỳ học kỳ 2; có trường dạy liền mạch học kỳ; có trường lại dạy dải năm học 2.2.2 Giáo viên Bên cạnh việc giáo viên giảng dạy mơn học cịn nhiều vấn đề bất cập, đại đa số giáo viên đứng lớp giáo viên kiêm nghiệm: (có giáo viên qua đào tạo văn 2, có giáo viên đào tạo tháng, trí có giáo viên chưa qua đào tạo mà từ giáo viên Thể dục chuyển sang thông qua số lớp tập huấn ngắn hạn Tỉnh hay qua kinh nghiệm học để vào giảng dạy cho học sinh) Do chất lượng mơn học chưa cao hiệu học chưa đáp ứng yêu cầu chung, học sinh học mang tính chống đối chưa thu hút học sinh tham gia học, 2.2.3 Cơ sở vật chất - Cơ sở vật chất trường hạn chế nên chưa đáp ứng yêu cầu cần thiết phục vụ cho môn học - Việc khai thác sử dụng trang thiết bị, vũ khí, học cụ quản lý, bảo quản chưa thực hiệu 2.2.4 Phương pháp dạy học Có nhiều ý kiến cho rằng, PPDH sử dụng nhà trường nói chung cịn lạc hậu Mặc dù nhiều GV tâm huyết với nghề có hiểu biết sâu sắc mơn, có dạy tốt nhìn chung cịn có GV sử dụng phương pháp thuyết trình, chưa biết vận dụng PPDH vào học, trí cịn tình trạng đọc chép truyền đạt nguyên kiến thức SGK Đó tượng đáng lo ngại, mà nguyên nhân bắt nguồn từ vấn đề sau đây: Một là, phần lớn giáo viên nghĩ đến việc dạy đúng, dạy đủ, dạy chưa nghĩ đến việc dạy Hai là, việc tuyển chọn, đào tạo, bồi dưỡng giáo viên GDQP-AN hạn chế Ba là, kiểu đánh giá thi cử ảnh hưởng rõ rệt tới phương pháp giảng dạy, đánh giá thi cử có lối dạy tương ứng đối phó ấy. Tóm lại, với kiểu dạy học thầy truyền thụ kiến thức cịn trị thụ động ngồi nghe, thầy giảng thường khơng có tranh luận thầy trị, điều thầy nói coi tuyệt đối đúng… Một phương pháp giảng dạy tự phát, dựa vào kinh nghiệm, không xuất phát từ mục tiêu đào tạo, khơng có sở kiến thức quy luật nguyên tắc lý luận dạy học làm cho trình học tập trở nên nghèo nàn, làm giảm ý nghĩa giáo dục hiệu giảng skkn 2.2.5 Khó khăn vấn đề: (Trước thực nghiệm đề tài) + Sự tác động mặt trái chế thị trường ảnh hưởng phần đến việc hứng thú học tập học sinh + Kiến thức giáo viên trực tiếp giảng dạy mơn học cịn hạn chế, chưa chun sâu, ngại tìm tịi kiến thức liên quan hay tài liệu tham khảo, bổ sung thêm tính phong phú cho dạy + Học sinh chưa chịu tìm tịi, học hỏi mơn học khó lại liên quan đến vấn đề hướng nghiệp, định hướng nghề nghiệp sau + Công nghệ thông tin thời kỳ 4.0 phát triển cách mạnh mẽ, nhiều học sinh quan tâm nhiều đến nội dung giải trí chủ yếu không gian mạng Nên chưa thực quan tâm đến mơn học, có mơn GDQP - AN 2.2.6 Thuận lợi: (Trong sau thực nghiệm đề tài) + Được Ban giám hiệu, tổ chức đoàn thể, giáo viên nhà trường đặc biệt quan tâm, giúp đỡ tạo điều kiện thực nghiệm đề tài + Phù hợp với chương trình hoạt động ngoại khóa nhà trường + Học sinh có hứng thú q trình nhận thức, lĩnh hội kiến thức, kỹ + Khi thực nghiệm, đề tài mang tính thời sự, đáp ứng nhu cầu vận dụng đổi sâu sắc toàn diện chương trình giáo dục 2018 + Phù hợp với đặc thù mơn học, trình độ giáo viên học sinh xu đổi giáo dục nước ta giới 2.3 Một số giải pháp nhằm nâng cao tính hứng thú mơn học GDQP-AN Trong thực tế nay, phận không nhỏ HS nhà trường coi GDQP - AN môn học phụ, dẫn đến ý thức học tập chưa cao, chất lượng mơn học cịn hạn chế; Hơn yếu tố quan trọng phương pháp giảng dạy GV cịn chưa có nhiều đổi mới, sở vật chất, thiết bị dạy thực hành thiếu dẫn đến nhiều HS chưa có hứng thú học tập môn GDQP-AN. Xuất phát từ thực tế tơi đưa nhóm giải pháp nhằm nâng cáo tính hứng thú cho HS học mơn GDQP-AN sau: * Giải pháp 1: Trang bị kiến thức GDQP-AN, nâng cao nhận thức ý thức trách nhiệm công bảo vệ xây dựng Tổ Quốc Để nâng cao nhận thức học sinh vai trị, ý nghĩa mơn GDQPAN cần phải tăng cường nhận thức em thông qua buổi học nhằm nâng cao nhận thức môn học nhà trường, giúp em hiểu rõ ý nghĩa, tầm quan trọng môn học trách nhiệm HS việc xây dựng bảo vệ Tổ Quốc Để làm điều đó, cần phải có phối hợp đồng GV mơn với tổ chức nhà trường đặc biệt Tổ chủ nhiệm BCH Đồn TNCS Hồ Chí Minh nhà trường thông qua sinh hoạt, hoạt động lên lớp, buổi chào cờ đầu tuần, thi tìm hiểu pháp luật để tuyên truyền giáo dục pháp luật, quán triệt Chỉ thị, Nghị Đảng, pháp luật nhà nước, nắm lịch sử địa phương, tình hình biển đảo vai trị mơn học GDQP-AN cơng tác Giáo dục quốc phịng tồn dân giai đoạn nay. skkn Trong học GV cần có liên hệ với thực tế giúp HS hiểu vai trị, ý nghĩa, tác dụng lợi ích mơn học thân, gia đình tồn xã hội * Giải pháp 2: Đổi phương pháp dạy học (PPDH) thông qua việc đẩy mạnh việc ứng dụng công nghệ thông tin (CNTT) vào tiết học lý thuyết lớp GV phải tích cực sinh hoạt nhóm mơn, thảo luận bàn vấn đề khó để tìm giải pháp hữu hiệu nhằm nâng cao chất lượng dạy học Cần tích cực, mạnh dạn đổi PPDH Mỗi lần thay đổi PPDH lần GV tạo mới, nhờ tránh đơn điệu, nhàm chán Giờ học sinh động, hấp dẫn, HS hứng thú có nhiều hội hoạt động tích cực GV phải nhiệt tình, thể tinh thần trách nhiệm cao, kiên nhẫn giảng dạy, bước giúp HS khắc phục sai sót, hạn chế dù nhỏ, tạo điều kiện cho phép hình thành bước động cơ, thái độ học tập, tạo phấn khởi niềm tin học GDQP-AN Trong học việc đổi PPDH việc lầm cần thiết đòi hỏi GV phải mày mò sáng tạo để nâng cao hiệu tạo hứng thú cho HS trình tiếp thu giảng, giúp HS nhận thức sâu sắc nội dung giới thiệu học Do việc đẩy mạnh ứng dụng CNTT giảng dạy môn GDQP-AN việc làm cần thiết mang lại hiệu cao. Môn học GDQP-AN kết hợp học thực hành lý thuyết việc ứng dụng CNTT vào giảng dạy HS có nhìn khác vai trị mơn học có tiếp cận môn học rễ dàng Biến kiến thức khô khan sách giáo khoa (SGK) thành học sinh động, hấp dẫn hơn, truyền tải kiến thức đến người học trở nên phong phú đa dạng hơn; từ chất lượng dạy cao Trong tiết lý thuyết lớp việc ứng dụng CNTT giúp giảm tới mức tối đa việc ghi bảng GV, từ GV có nhiều thời gian cho giảng bài, lấy ví dụ thực tế liên quan tới học, đặt câu hỏi trả lời câu hỏi nội dung học, giúp HS hiểu sâu vấn đề học Cùng với việc sử dụng CNTT GV cần lồng ghép loại tranh, ảnh, video có liên quan đến học vào slide Điều nhằm kích thích tính tị mị, thích thú HS. * Giải pháp 3: Các hoạt động ngoại khóa, Hội thao GDQP_AN nhóm lớp tham quan trải nghiệm tìm hiểu Lịch sử địa phương Trên thực tế nhiều trường học Tỉnh sở vật chất, trang thiết bị giảng dạy thiếu, chưa đáp ứng yêu cầu mơn học, mơ hình tập luyện cịn chưa mang tính trực quan, sinh động chất lượng học tập GDQPAN giảm đáng kể Để tăng hiệu tính hấp dẫn mơn học, góp phần rèn luyện nâng cao thể lực cho HS, giúp học sinh thực thục nội dung học nâng cao hiểu biết thực tế đặc biệt lịch sử địa phương, Giáo viên cần phối hợp với tổ chức nhà trường (Đồn TNCS Hồ Chí Minh, Tổ Sử Địa - GDCD, Tổ Ngữ Văn thành viên nhóm GDQP_AN) tổ chức skkn buổi ngoại khóa, hội thao quốc phịng, buổi tham quan trải nghiệm học tập tìm hiểu Lịch sử địa phương theo chủ đề chủ đề GDQP-AN 2.4 Hiệu sáng kiến a Học sinh: Thực tế cho thấy, HS say mê hứng thú học tập Qua hướng dẫn GV, HS tích cực thảo luận tự phát kiến thức hăng hái phát biểu xây dựng bài, tích cực tập luyện góp phần cho tiết học thêm sinh động Trong trình học tập, HS tự đánh giá đúng, sai, phân tích tình có vấn đề để rút học kinh nghiệm cho thân b Giáo viên: - Bằng việc áp dụng phương pháp dạy học tích cực nêu giúp GV truyền tải kiến thức SGK, thông tin thời sự, KHKT trang thiết bị đại liên quan đến môn học, giúp HS nẵm kỹ hơn, tiếp thu nhanh vận dụng vào thực tế tốt đạt hiệu cao hơn; nơi phát khiếu HS, rèn luyện phẩm chất, nhân cách người XHCN, đủ đáp ứng nhu cầu cần thiết nghiệp CNH, HĐH đất nước - Sau thực nghiệm đề tài Bản thân tự tin đứng bục giảng, khẳng định trước học sinh, đồng nghiệp * Chất lượng môn đạt vượt tiêu: Lớp thực nghiệm: 11G Lớp đối chứng: 11I Chỉ ( Sỉ số: 40) ( Sỉ số: 41) tiêu SS Giỏi Khá TB Yếu, Giỏi Khá TB Yếu, kém Số lượng 18 19 21 11 Tỉ lệ % 45% 47,5% 7,5% 22% 51,2% 26,8% III KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ Kết luận - Đúc kết trình giảng dạy, thân vận dụng sáng kiến tiết học trường mang lại hiệu định góp phần nâng cao chất lượng dạy học - Với biện pháp nêu sáng kiến, sở để GV vận dụng trực tiếp vào trình giảng dạy tài liệu tham khảo, áp dụng tổ mơn nhà trường: + Vận dụng sáng tạo hiệu phương pháp kỹ phải rèn thường xuyên, liên tục tiết dạy Phải biết linh hoạt tình Phải thường xuyên rút kinh nghiệm cho nội dung giảng, cho đối tượng HS + Phương pháp giảng dạy phải linh hoạt, khéo léo, kết hợp nhiều thủ pháp khác giảng Tạo chuyển biến tích cực ý thức học tập rèn luyện HS Trong trình giảng dạy, GV cần đáp ứng skkn nhu cầu HS, làm cho HS thấy rõ cần thiết tri thức môn, thấy rõ vị trí, tần quan trọng mơn GDQP-AN nhà trường phổ thơng + Qua tiết học, HS có hội thể thái độ, hành vi mình, hình thành niềm tin vào thái độ hành vi tích cực, em rèn luyện khả định lựa chọn cho cách ứng xử đắn phù hợp Hiểu đúng, hiểu rõ vai trò trách nhiệm thân ngồi ghế nhà trường công xây dựng bảo vệ tổ quốc - Khẳng định môn học GDQP – AN môn học bắt buộc mơn tự chọn trình đổi giáo dục phổ thông 2018 Kiến nghị Mỗi GV cần thường xun nâng cao trình độ chun mơn, ln trau dồi kiến thức kỹ vận động để đáp ứng yêu cầu môn học; ln tìm tịi đổi giảng dạy, tìm hiểu đưa thông tin bản, thời giúp HS năm bắt kịp thời vận dụng vào thực tế Cần có phối hợp chặt trẽ tổ mơn với tổ chức đồn thể nhà trường để tuyên truyền, giới thiệu thông tin, quy định, văn pháp luật Đảng, nhà nước liên quan đên môn học GDQP - AN; tổ chức tham quan trải nghiệm, thi, hoạt động NGLL, buổi ngoại khóa giúp HS hiểu rõ truyền thống đánh giặc giữ nước dân tộc nắm rõ lịch sử địa phương Nhà trường cần quân tâm đến việc nâng cao lực chuyên môn cho GV giảng dạy kiêm nghiệm môn GDQP - AN (Học văn 2, tham gia lớp tập huấn kiến thức GDQP- AN) trú trọng việc nâng cao sở vật chât, trang thiết bị, dụng cụ huấn luyện phục vụ cho giảng dạy huấn luyện GV HS Trên đề tài nghiên cứu thân đúc rút trình giảng dạy huấn luyện trường, sở để nâng cao chất lượng dạy, học môn nhà trường tài liệu tham khảo cho GV nhóm mơn Cam kết khơng chép vi phạm quyền XÁC NHẬN CỦA THỦ TRƯỞNG ĐƠN VỊ Thanh Hóa, ngày 25 tháng năm 2022 Tơi xin cam đoan SKKN viết, không chép nội dung người khác Nguyễn Văn Giang 10 skkn DANH MỤC CHỮ CÁI VIẾT TẮT STT NỘI DUNG VIẾT TẮT Giáo dục Quốc phòng - An ninh GDQP-AN Quốc phịng tồn dân QPTD Giáo viên GV Học sinh HS Xã hội chủ nghĩa XHCN Chủ nghĩa xã hội CXNH Trung học phổ thông THPT Phương pháp dạy học PPDH Sách giáo khoa SGK 10 Công nghệ thông tin CNTT GHI CHÚ 11 skkn TÀI LIỆU THAM KHẢO Điều lệ trường trung học - Bộ GD & ĐT Tuyển tập nghiên cứu khoa học Phương pháp nghiên cứu khoa học giáo dục - Hà Nội 1996 - PTS Phạm Viết Vượng Luật GD 2005 - Bộ GD & ĐT Pháp lệnh cán công chức - Bộ GD & ĐT Phát triển tính tích cực, tính tự lực học sinh trình dạy học, Bộ Giáo dục Đào tạo Vụ Giáo viên (Tài liệu BDTX chu kỳ 93 - 96) Sách giáo khoa môn GDQP - AN lớp 10,11,12 12 skkn DANH MỤC SKKN ĐÃ ĐƯỢC XẾP LOẠI CẤP TỈNH, CẤP NGÀNH Năm học 2006 - 2007 Tên SKKN 2009 - 2010 Ứng dụng số tập phát triển sức bền cho nữ học sinh trường THPT Trần Phú Một số kinh nghiệm nâng cao chất lượng giảng dạy thành tích hội thao Quốc phịng – An ninh Một số kinh nghiệm nâng cao chất lượng giảng dạy thành tích hội thao Quốc phịng – An ninh Một số giải pháp nâng cao chất lượng giảng dạy môn GDQP - AN trường THPT 2011 - 2012 2012 - 2013 2019 - 2020 Số QĐ 462/ QĐ SGD&ĐT 904/QĐ SGD&ĐT Xếp loại B 871/QĐ SGD&ĐT B 3078/QĐ HĐKH B 2088/QĐSGDDT C C 13 skkn 14 skkn ... lý sinh động, tạo cho học sinh hứng thú, phấn khích, say mê sau tiết học Xuất phát từ lý tơi mạnh dạn tìm hiểu lựa chọn đề tài: ? ?Giải pháp nhằm tạo hứng thú cho học sinh học GDQP- AN? ?? 1.2 Mục đích... niệm hứng thú hứng thú học tập + Tầm quan trọng hứng thú hoạt động học tập + Biểu tượng hứng thú + Tầm quan trọng môn học skkn - Để nâng cao chất lượng dạy học môn GDQP- AN nhà trường; Giúp học sinh. .. mơn học thân đồng thời em học sinh có tình cảm đặc biệt mơn học thực tế, học sinh có hứng thú mơn học em say sưa học tập đạt kết cao học tập Hứng thú học sinh khác, có em hứng thú với